Поделиться
Использование активных форм.ppt
Использование активных форм при обучении грамматике английского языка
Савинова О.А.
учитель английского языка
МБОУ Печерская СШ
Смоленский район
« Единственный путь, ведущий к знанию — это деятельность». Б. Шоу
Принцип коммуникативной направленности определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса, и не случайно говорят о коммуникативно-ориентированном обучении
1. Главный принцип традиционной модели – грамматика ради грамматики:
- изучение окончания –ed и вариантов его произношения
- изучение орфографических правил (удвоения согласных у глаголов, выпадение «немой е»)
- изучение неправильных глаголов, которые нужно запомнить
- выполнение тренировочных упражнений на окончание –ed
- выполнение упражнений на неправильные глаголы
2. Принцип модели коммуникативной компетенции – грамматика ради общения:
- представление двух коротких повествовательных рассказов о недавних событиях (первый – одной половине класса, второй – другой половине)
- изучение глаголов с окончанием –ed на примере текста. Изучение правил произношения и удвоения согласных, если примеры таковых имеются в тексте.
- ученики читают рассказы и задают вопросы о том, что непонятно
- работа в парах (объединяются ученики, прочитавшие разные тексты). Ученики берут друг у друга интервью и, опираясь на ответы, пересказывают устно или пишут ту историю, которую они не читали.
Главная цель обучения грамматике
заключается в том, чтобы дать ученикам возможность осуществить свои коммуникативные цели. Эта основная цель подразумевает следующее:
Ученикам нужны очевидные правила, которые соединят грамматические пункты с более обширными коммуникативными контекстами.
Ученики не должны овладеть каждым отдельным аспектом грамматики, а лишь теми, которые нужны непосредственно для их коммуникативного задания.
Исправление ошибок не всегда является первоочередной задачей преподавателя.
Принципы обучения
Принцип
Принципы обучения
Принципы обучения
доступности и посильности;
наглядности
В зависимости от цели использования наглядности можно говорить о следующих её функциях:
презентация языкового материала (в связной речи или в изолированном виде);
уточнение знания языкового явления;
создание условий для естественного использования языка как средства обучения, для коммуникативного пользования языковым материалом в устной и письменной речи.
Деятельностный подход к обучению иностранным языкам
Преимущество деятельностного подхода заключается в том, что на его основе обеспечивается сознательное и управляемое овладение языковым содержанием обучения.
Единство деятельности и сознания- один из основных принципов психологической теории деятельности
Использование деятельностного подхода к обучению грамматике иностранного языка обеспечивает значительно более высокие показатели эффективности учения, качества и прочности умений и навыков оформлять сообщаемое.
Процесс раннего обучения грамматике иностранного языка
строится, как правило, на основе вовлечения детей в игровую деятельность
методика обучения языку основывается на теории эмпирического мышления.
Психологическая теория деятельности выделяет в деятельности три стороны:
мотивационную,
целевую,
исполнительную.
В качестве основного мотивирующего приёма используется проблемная история. Например, сказка.
Сказка выступает не только в качестве мотивирующего приёма, но и является источником познания.
Учебная деятельность в своей основе нацелена на то, чтобы учащиеся осуществляли самостоятельный поиск решения учебной задачи, чтобы знания передавались им не в готовом виде, а приобретались детьми в процессе самостоятельной познавательной деятельности.
Действие - это процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут, т. е. процесс, подчиненный цели.
представляет собой процесс выполнения учащимися определённого действия.
В обучении грамматике иностранного языка уместно говорить о действиях по оформлению высказываний, посредством которых осуществляется сознательное и постепенное овладение грамматическими средствами.
Исполнительная сторона
Исполнительная часть действия
Включает в себя пять этапов.
1) Этап подготовительный: выполнение действия с реальными предметами.
2) Предметное воздействие с проговариванием.
3) Проговаривание грамматической структуры с опорой на готовую модель.
4) Выполнение речевой деятельности без опоры на модель.
5) Употребление структуры в ситуации.
Контролирующая часть действия
является процессом наблюдения за правильностью ориентировки и исполнения. К контролирующей части относится всё, что связано с контролем и самоконтролем.
Исправление ошибок
если ученики выполнят задания на отработку определенных конструкций в различных ситуациях общения, то необходимо попутно исправлять их грамматические ошибки.
если ученики непосредственно вовлечены в коммуникативное общение, то исправлять ошибки нужно лишь в том случае, если они затрудняют понимание.
Советы по обучению грамматике
- Обучать грамматике можно либо на изучаемом языке, либо на родном языке учеников, либо на обоих. Главная цель – облегчить понимание.
- Нужно ограничивать время, затраченное на объяснение грамматических правил, до 10 минут. Это особенно касается учеников более низких уровней обучения, которые еще не способны поддерживать внимание длительное время.
- Представляйте грамматический материал и в письменной, и в устной формах, чтобы удовлетворить потребности учащихся, которые поддерживают разные стили обучения.
Преподаватели должны приводить примеры, исходя из двух основных принципов:
Они должны представлять язык соответствующим образом, подходить культурной среде, в которой используются, и соответствовать теме урока.
Они должны быть сфокусированы на определенной теме, чтобы ученики могли работать с определенной информацией и лексикой.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
