Презентация к выступлению на семинаре

Метапредметы  на уроках химии

«Необходимо "в первую очередь учить детей мыслить — причем, всех детей, без всякого исключения» Н.В. Громыко

А. В. Хуторской считает, что  условием создания учеником  метапредметного  образовательного продукта  (идеального знаниевого  конструкта) является  предоставление ему  возможности познать  реальный  образовательный  объект, и лишь затем ­  знакомиться со знаниями  человечества о нём.

В качестве  метапредметов  Громыко Ю.В. были  выделены: “Знание”,  “Знак”, “Проблема”,  “Задача”, “Слово”  и др.

Основная задача метапредмета «Знак»:  формирование у школьников способности  схематизации. Основная задача метапредмета «Знание»:  формирование способности работать с  понятиями.  Основная задача метапредмета  «Проблема»: формирование у школьников  собственной позиции относительно данного  события. Основная задача метапредмета «Задача»:  решение школьниками разных задач и  освоение способов их решения.

Метапредмет «Задача» формирует способности понимания и схематизации условий, моделирования объекта задачи, конструирования способов решения, выстраивания деятельностных процедур достижения цели, получению знаний о разных типах задач и способах их решения

Осевая симметрия в русском языке, в частности для букв русского алфавита. Распределите буквы русского алфавит, по 4 группам: БУКВЫ, ИМЕЮЩИЕ ГОРИЗОНТАЛЬ НУЮ ОСЬ СИММЕТРИИ БУКВЫ, ИМЕЮЩИЕ ВЕРТИКАЛЬ НУЮ ОСЬ СИММЕТРИИ БУКВЫ, НЕ ИМЕЮЩИЕ ОСЬ СИММЕТ РИИ БУКВЫ, ИМЕЮЩИЕ ГОРИЗОНТАЛЬ ВЕРТИКАЛЬНУ СИММЕТРИИ НУЮ И Ю ОСИ

Химия и производство 1)Циклопентан  применяется  в  качестве  хладагента  в  холодильном  оборудовании.    Благодаря  каким  свойствам  циклопентана  стало  возможным его  применение в холодильниках? Какое преимущество и  какие  перед  фреонами  (фторсодержащие  насыщенные    углеводороды,  главным  образом  производные метана и этана). циклопентан  имеет  недостатки    Хладагенты Преимущества Недостатки Жидкие углеводороды Фреоны

Химия и история 1)В 1871 году Д.И.Менделеев предсказал открытие химического  элемента, который был открыт Лекок де Буабодраном в 1875 году, о  чём  он  сделал  сообщение,  которое  было  опубликовано  в  «Записках  Французской  Академии  наук».  Все  характеристики  открытого  Бубодраном  химического  элемента  совпали,  кроме  плотности.  Д.И.Менделеев ознакомился с публикацией Буабодрана, и 15 ноября  1875  года  направил  сообщение  в  «Записки  Парижской  академии  наук»,  в  котором  указал,  что  удельный  вес  этого  химического  элемента  должен  был  быть  около  6,  а  не  4,7  как  определил  Буабодран. Буабодран  провёл  дополнительную  очистку  полученного  им  вещества,  удельный  вес  действительно  оказался  равным  5,94.  О  каком химическом элементе идёт речь?

Химия и  практика 1)Свинцово-кислотный аккумулятор — наиболее распространенный на сегодняшний день тип аккумуляторов, изобретен в 1859 году французским физиком Гастоном Планте. Основные области применения: стартерные батареи в автомобильном транспорте, аварийные источники электроэнергии. Принцип работы свинцово-кислотных аккумуляторов основан на электрохимических реакциях свинца и диоксида свинца  в сернокислотной среде. Во время разряда происходит восстановление диоксида свинца на катоде и окисление свинца на аноде. Определите вещество, являющееся окислителем ________________________ и вещество, являющееся восстановителем ______________________ при разряде батареи.

Химия и математика 1) Сколько молекул в классной комнате размером 6·10·4 м3 при обычных условиях – температуре 25 0С и давлении 750 мм.рт. ст. 2) Во сколько раз увеличится при 25 0С скорость химической реакции в присутствии катализатора, уменьшающего энергию активации на 20 кДж/моль.

Химия и интеграция в мировое сообщество 1)When sodium is exposed to oxygen, it forms peroxide. When this is added to water, it gives solution of sodium hydroxide. The same solution can be obtained by adding sodium to water. Write balanced equations for these reactions. 2)How many moles of sodium hydroxide are required to neutralize 0,2 mol of phosphoric acid?

Традиционный подход                                   1. Знакомство с важнейшими  определениями учебного  предмета. 2. Осознание понятий и  работа с ним в рамках  учебного предмета Метапредметный подход 1. Промысливание (а не  запоминание) важнейших  понятий учебного предмета. 2. Переоткрывание процесса  возникновения того или  другого знания одного  учебного предмета. 3. Использование способа  переоткрывания знания на  разном учебном материале.