Опыт работы по УМК "ПНШ". "Слагаемые" качества образования в школе. Основные особенности прогаммы,идеи, принцип построения программного материала как средство повышения качества образования. Формирование средствами УМК УУД младших школьников .Механизм контроля, оценивания и динамика личных достижений учеников в средствами УМК .
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
«Слагаемые качества
образования»
- деятельность учителя, направленная на повышение
качества знаний;
- организация учебного труда школьника;
- использование информационных технологий;
- роль мотивации в повышении качества знаний
учащихся;
- личностно ориентированный подход;
- работа со слабоуспевающими обучающимися;
- роль мониторинга обученности, личных достижений,
личностного роста каждого обучающегося, коррекция
знаний по результатам в повышении качества знаний
обучающихся.
Качество
образования
— это степень удовлетворенности
ожиданий различных участников
образовательного процесса: учащихся и их
семей, администрации школы, членов
педагогического коллектива, внешних
организаций, с которыми сотрудничает
образовательное учреждение для
достижения результата.
Основная идея УМК «Перспективная
начальная школа»
- развитие каждого ребенка на основе
педагогической поддержки его
индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей в условиях специально-
организованной аудиторной и внеурочной
деятельности. В этой деятельности ученик,
как равноправный участник
образовательного процесса, выступает то в
роли обучаемого, то обучающего, то в роли
организатора этого процесса.
Основные принципы
концепции "Перспективная
начальная школа"
Принцип непрерывного общего
развития каждого ребенка;
Принцип учета индивидуальных
возможностей и способностей
школьников.
Основные методические особенности УМК
«Перспективная начальная школа»
УМК по каждому учебному предмету включает в
себя учебник, хрестоматию, тетрадь для
самостоятельной работы, методическое пособие
для учителя (методиста);
каждое методическое пособие состоит из двух
частей. Первая часть — теоретическая, которая
может быть использована учителем. Вторая часть
— непосредственно поурочно-тематическое
планирование, где расписан ход каждого урока,
сформулированы его цели и задачи, а также
содержатся идеи ответов на все заданные в
учебнике вопросы.
Достижения
в метапредметных результатах -
ученики довольно легко справляются с
освоением универсальных учебных
действий;
в предметных результатах - усваивают
новые знания и стараются применять их
исходя из общей картины мира.
в личностных результатах - ученики
легко самостоятельно изучают и находят
необходимый материал.
Результаты формирования
познавательных УУД
1) постановка и
формулирование проблемы;
2) выдвижение гипотез и их
обоснование;
3) построение логической
цепочки рассуждений;
4) подведение под понятие,
выведение следствий;
5) выбор основания для
сериации и классификации
объектов;
6) описание на основе
предложенного плана
изученных объектов;
опытов;
7) проведение несложных
8) построение рассуждений в
форме связей простых
суждений об объекте.
Умения, характеризующие
исследовательское поведение
1) умение видеть проблемы;
2) умение выдвигать
гипотезы;
3) умение задавать вопросы;
4) умение давать
определение понятиям;
5) умение классифицировать;
6) умение наблюдать;
проведения экспериментов;
8) умение делать выводы и
7) умения и навыки
умозаключения.
Задание:
рассмотреть на
конкретных заданиях,
предлагаемых УМК
«ПНШ», формирование
умений,
характеризующих
познавательные УУД и
исследовательскую
деятельность.
Толковый словарь
Словарь «Пиши
правильно»
Словарь
происхождения слов
Словарь «Произноси
правильно»
Обратный словарь
Словарь устойчивых
выражений
Словарь
образования слов
выяснение значения незнакомых слов,
Толковый словарь
которые встречаются в учебниках
«Русский язык», «Литературное чтение», в
хрестоматии по литературному чтению, в
учебнике «Наш мир»;
изучение отдельных тем курса русского
языка: «Многозначные слова»,
«Омонимы», «Синонимы»;
обучение правильному чтению словарной
статьи.
Словарь «Пиши
правильно»
один из важнейших способов проверки
правильного написания слов.
наличие этого словаря достаточно
традиционно;
Словарь происхождения
слов
знакомство с историческим составом слова;
способ проверки правильного написания
слов.
Ведать – знать:
ведьма – та, что всё знает;
весть – то, что узнают;
повесть – произведение, откуда можно узнать
медведь – тот, кто разбирается в мёде.
новое;
столица – стол
окно – око
необходим при проведении
орфоэпической работы на уроках
русского языка;
Орфоэпический словарь
решает две проблемы: проблему
ударения и правильного произношения
отдельных звуков.
Обратный словарь
необходим при изучении
словообразования; тем
«Парные звонкие и глухие
согласные», «Мягкий знак
после шипящих», «Род слов-
названий предметов» и др.;
позволяет быстро подобрать
примеры для заданий и
упражнений, слова для
словарного диктанта по
любой орфографической
проблеме;
дифференцировать
домашние задания.
Задание:
выполнить
упражнение и
выбрать умения,
которые
формируются при
выполнении данного
задания.
Умение
наблюдать
Умение делать
выводы
Умение
наблюдать
Умение
классифицирова
ть
Умение
выдвигать
гипотезы
Умение делать
выводы
Умение давать
определение
понятиям
Умение
наблюдать
Принципы прочности
и наглядности
реализуют ведущую идею УМК через
рассмотрение частного (конкретного
наблюдения) к пониманию общего
(постижению закономерности), и от
общего, т. е. от постигнутой
закономерности, к частному, т. е. к
преобразованию и применению усвоенной
закономерности.
Принцип
практической
направленности
учебных действий;
задач и практической деятельности;
способности их применять в условиях решения учебных
формирование средствами всех предметов универсальных
умений работать с разными источниками информации
(учебник, хрестоматия, рабочая тетрадь, словари, научно-
популярные и художественные книги, журналы и газеты,
Интернет);
умений работать в сотрудничестве в разном качестве
(ведущего, ведомого, организатора учебной деятельности);
способности работать самостоятельно (понимается не как
работа в одиночестве и без контроля, а как работа по
самообразованию).
Принцип охраны и укрепления
психического и физического
здоровья
Это требование базируется на
необходимости формирования у детей
привычек к чистоте, аккуратности,
соблюдению режима дня.
Механизм контроля
результат предыдущего задания является
началом следующего;
в разнообразии форм выполнения
упражнений: «Подумай», «Сделай сам»;
задания на сопоставление фольклорных
произведений, различение рифм, на опыт,
проведение эксперимента, самооценка;
задания по окружающему миру «Покажи
другу…», «Дополни своими примерами», «А
знаешь ли ты?»
"Приучай ученика работать,
заставь его не только полюбить
работу, но настолько с ней
сродниться, чтобы она стала его
второй натурой, приучи его к тому,
чтобы для него было немыслимо
иначе, как собственными силами
чтолибо усвоить; чтобы он
самостоятельно думал, искал,
проявлял себя, развивал свои
дремлющие силы, вырабатывал из
себя стойкого человека. "
А. Дистервег
презентация Качество образования – залог успеха школы.ppt
