презентация по литературе Федор Иванович Тютчев стихотворение «Весенняя гроза»

  • Презентации учебные
  • pptx
  • 09.04.2018
Публикация в СМИ для учителей

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

цель: познакомить детей со стихотворением ; показать значение художественного мастерства поэта, его использование различных изобразительно-выразительных средств; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения; пополнять словарный запас учеников. Задачи: Образовательная – формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; совершенствовать речевые навыки: умение вести беседу. Развивающая – формировать интерес к предмету; формировать мотивацию к дальнейшему изучению литературы; учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать; развивать память, внимание; Воспитательная – воспитывать культуру общения; любовь к жизни и к природе, разви¬вать эстетический вкус. Методы и педагогические технологии: объяснительно-иллюстративный метод (рассказ с элементами беседы, демонстрация слайдов, аудио фрагментов); проблемный метод, исследовательский Оборудование: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях( авт.-сост. М.В.Черкезова и др.),толковые словари, прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной презентации, звуки живой природы(звук грозы) Формировать УУД: - Личностные УУД: познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; сравнивать, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы. Планируемые результаты: – предметные – создание условия для знакомства с очередным стихотворением поэта, научить выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия,приемы анализа литературного произведения; сопоставление. – метапредметные – создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях; научить самостоятельно организовывать деятельность, работая с разными источниками информации; межпредметная связь с русский языком, мхк и музыкой. – личностные – формирование духовно-нравственных качеств личности, воспитывать заложенные автором в литературных произведениях позитивное отношение к жизни и любовь к природ
Иконка файла материала ВЕСЕННЯЯ гроза тютчев.pptx
Весна З и м а Времена года О с е н ь Ле то 1
ВЕСЕНН ЯЯ ГРОЗА 2
Федор Иванович Тютчев 3
Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. 4
Вот дождик брызнул, пыль летит… 5
Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит… 6
весело громам И гам лесной, и шум нагорный 7
Г Р О М О К И П Я Щ И Й К У Б О К с Н Е Б А 8 ГРОМОКИПЯЩИЙ КУБОК с НЕБА
Определите тему стихотворения: Описание весенней грозы 9
Определите главную мысль произведения : Ощущение восторга от природной стихии 10
Размер стихотворения: люб-ЛЮ | гро-ЗУ | в на-ЧА | ле-МА| я ЯМБ 4-стопный ямб 11
Рифма: Перекрестная:  АБАБчередуются / / мА - я //- игрА-я – женская / / грОм – голу-бОм – мужская 12
Составим план по содержанию стихотворения 1 строфа: отражает ощущения и чувства лирического героя, подготавливает читателя к восприятию грозы 2 – 3 строфы: последовательно описывают этапы природного явления 4 строфа: окольцовывает стихотворение, вовлекает читателя в диалог с лирическим героем. 13
Определите выразительное средство языка Лебедь уплыл в полумглу, Вдаль, под луною белея. 14
Определите выразительное средство языка Лебедь уплыл в полумглу, Вдаль, под луною белея. 15
Найдите пример аллитерации в стихотворении Тютчева. Люблю грозу в начале мая, Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Грохочет в небе голубом. 16
Для чего поэт использует этот прием? Передает звуковое сопровождение весенней грозы. 17
Найдите и выпишите ЭПИТЕТЫ: ВЕСЕННИЙ ГРОМ, В НЕБЕ ГОЛУБОМ, РАСКАТЫ МОЛОДЫЕ, ПОТОК ПРОВОРНЫЙ, ВТОРИТ ВЕСЕЛО , ВЕТРЕНАЯ ГЕБА, ГРОМОКИПЯЩИЙ КУБОК Инверсия Олицетворение 18
Что такое инверсия? • ОБРАТНЫЙ ПОРЯДОК СЛОВ 19
Найдите примеры инверсии и объясните её роль в стихотворении В НЕБЕ ГОЛУБОМ ГРЕМЯТ РАСКАТЫ… РАСКАТЫ МОЛОДЫЕ… ПЕРЛЫ ДОЖДЕВЫЕ… ПОТОК ПРОВОРНЫЙ… Делает акцент на приеме олицетворения 20
На какой прием в стихотворении указывает большинство эпитетов? РАСКАТЫ МОЛОДЫЕ, ПОТОК ПРОВОРНЫЙ, ВТОРИТ ВЕСЕЛО , ВЕТРЕНАЯ ГЕБА, ГРОМОКИПЯЩИЙ КУБОК Олицетворение 21
Почему олицетворение становится здесь одним из ведущих приемов? Речь идет о природе и эмоциях, которые гроза вызывает у поэта. Но явления природы так явно наделены человеческими свойствами, что мы понимаем: стихотворение не только об этом. Оно раскрывает мир сложных чувств лирического героя. Гроза - иносказание (аллегория) – это страсть, любовь, какое-либо другое чувство. 22
КАКОЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРИЕМ ПОЗВОЛЯЕТ НАМ УВИДЕТЬ СТОЛЬ ЖИВОПИСНЫЕ КАРТИНЫ ПРИРОДЫ? Метафор а 23
Найдите и выпишите пример метафор …ПОВИСЛИ ПЕРЛЫ ДОЖДЕВЫЕ… …СОЛНЦЕ НИТИ ЗОЛОТИТ… …ГРОМОКИПЯЩИЙ КУБОК С НЕБА, СМЕЯСЬ, НА ЗЕМЛЮ ПРОЛИЛА… 24
Какой главный вывод мы можем сделать, обращая внимание на наличие языковых средств в стихотворении? В СТИХОТВОРЕНИИ НЕТ НИ ОДНОГО СЛУЧАЙНОГО СЛОВА. КАЖДОЕ ИЗ НИХ НАПРАВЛЕНО НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНОЙ МЫСЛИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, СОЗДАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗА. 25
Домашнее задание: СТИХОТВОРЕНИЯ ПИСЬМЕННО. 1. ОФОРМИТЬ АНАЛИЗ 26