Презентация "Развитие речи посредством развития мелкой моторики рук у детей раннего возраста"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение  детский сад №92 «Веснушка» АТТЕСТАЦИЯ Габитова Елена Сергеевна воспитатель 2018 год

Развитие речи посредством развития мелкой  моторики рук у детей раннего возраста «Ум ребенка  находится на  кончиках его пальцев»  В.А. Сухомлинский.

Актуальность Проблема развития мелкой моторики у  детей дошкольного возраста отражена в  «Федеральном государственном  образовательном стандарте дошкольного  образования».  Представлена в целевых ориентирах на  этапе завершения дошкольного образования  «У ребенка развита мелкая моторика».    Развитие мелкой моторики способствует: Развитию познавательных способностей Развитию речи Развитию собственных движений рук для  осуществления  предметных  и  орудийных  действий Начинать  развитие  мелкой  моторики  необходимо с раннего возраста Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования». Представлена в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования «У ребенка развита мелкая моторика».  Развитие мелкой моторики способствует:Развитию познавательных способностейРазвитию речиРазвитию собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действийНачинать развитие мелкой моторики необходимо с раннего возраста

Условия формирования Изучением  мелкой  моторики  занимались  такие  ученые,  как  Н.  А.  Бернштейн,  В.М.  Бехтерев,  Л.С.  Выготский,  А.Р.  Лурия,  Н.А.  Козленко,  М.О.  Гуревич,  А.А.  Леонтьев,  М.М.  Кольцова,  Е.И.  Исенина,  Л.В.  Антакова­Фомина,  С.Г.  Шевченко, У.В. Ульенкова, О.Н. Усанова, М.М. Безруких, М. Монтессори и  др.  Исследователи,  занимающиеся  изучением  детского  мозга,  психики  детей,  отмечают  большое  стимулирующее  влияние  функции  руки. И.Кант писал:  «Рука  ­  вышедший  наружу мозг».

Методические пособия

Цель Развитие речи детей с помощью организации  единого образовательного процесса,  создающего условия для планомерного и  систематического развития мелкой моторики  детей раннего возраста в ДОУ и дома путем  непосредственной работы с детьми,  родителями и усовершенствования  развивающей предметно­пространственной  среды.

 Способствовать развитию речи (воспитывать  Задачи звуковую культуры речи, обогащать,  закреплять и активизировать словарь,  формировать грамматический строй речи,  стимулировать развитие связной  (диалогической, монологической) речи)  Создать систему работы с детьми,  способствующую активному развитию мелкой  моторики рук детей раннего возраста  Усовершенствовать окружающую детей  развивающую предметно­пространственную  среду дидактическими играми (в том числе  нетрадиционными), направленными на  развитие мелкой моторики  Организовать систему работы с родителями,  включающую их посильное участие в развитии  мелкой моторики рук детей вне ДОУ.

Педагогическая идея Развитие речи детей путем  повышения уровня развития  мелкой моторики рук детей  раннего возраста с помощью  организации единого  образовательного процесса,  основанного на систематической  работе в этом направлении с  детьми и родителями, а также  обогащении развивающей  предметно­пространственной  среды пособиями  соответствующей  направленности.

Этапы работы I этап Подготовительный II этап Основной  Изучение литературы  Изучение опыта педагогов  Разработка  перспективного плана и  плана работы с  родителями  Подбор методов и средств  работы   Пополнение РППС,  изготовление  дидактических пособий  Создание картотеки  пальчиковых игр  Проведение диагностики  Реализация мероприятий,  указанных в плане  работы с родителями  (проведение  анкетирования,  семинара­практикума,  консультативная помощь  и пр.)   Реализация  мероприятий, указанных  в перспективном плане  работы с детьми  III  этап  Заключительный  Проведение вторичной  диагностики у детей на  развитие речи  Распространение опыта  проведения работы (в  ДОУ – открытый показ  НОД в рамках «Дня  открытых дверей»

Критерии диагностики развития речи детей 2­3 лет • Общение со сверстниками и воспитателями происходит при помощи разнообразных поручений со стороны взрослого  («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).  • Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения; по словесному указанию педагога находит предметы по  названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»), называет их  местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко»); имитирует действия людей и движения животных («Покажи, как  поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Употребляет усвоенные слова в самостоятельной речи детей • Отчетливо произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных); правильно  воспроизводит звукоподражания, слов и несложных фраз (из 2–4 слов); умеет пользоваться (по подражанию) высотой и  силой голоса («Киска, брысь!», «Кто стучит?") • Умеет согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,  изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);  употреблять некоторых вопросительные слова (кто,  что, где) и несложные фразы, состоящих из 2–4 слов («Кисонька­мурысенька, куда пошла?») • С помощью взрослого отвечает на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,  «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).  Старше 2 лет 6 месяцев пороявляет собственную  инициативу или по просьбе воспитателя рассказывает об изображенном на картинке, о новой игрушке, о событии из  личного опыта. Во время игр­инсценировок повторяет несложные фразы; драматизирует отрывки из хорошо знакомых  сказок; слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. • Умеет слушать народные песенки, сказки, авторские произведения в сопровождении игрушек, картинок, персонажей  настольного театра и других средств наглядности, а также без наглядного сопровождения; сопровождать чтение  небольших поэтических произведений игровыми действиями; договаривать слова, фразы при чтении воспитателем  знакомых стихотворений; проявляет попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.  старше 2 лет 6  месяцев играет в хорошо знакомую сказку. При рассматривании рисунков в книгах называет знакомые предметы,  показывать их по просьбе воспитателя; задаёт вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Диагностика уровня развития речи детей (начальный этап)  Диагностика речевого развития (начало года) Начало года Уровень низкий­ 10 из 13 детей  (77%) Уровень достаточный ­ 3 из 13  детей (23%) Уровень оптимальный – (0%) 23% 77% низкий уровень Достаточный уровень Оптимальный уровень

Работа с детьми  • Пальчиковые игры • Массаж ручек, самомассаж • Пальчиковый театр • Игры с предметами • Игры с крупой • Игры с карандашами, пуговицами,  природным материалом и прищепками • Игры с сухими бассейнами и  различными наполнителями • Нетрадиционные дидактические игры • Игры со шнуровками • Изготовление совместных поделок с  родителями

Работа с родителями Анкетирование родителей  Индивидуальная консультативная помощь  родителям Консультации на темы «Развития мелкой  моторики – залог развития речи и мышления  малыша» Открытый НОД в рамках Дня открытых  дверей Участие родителей в городских конкурсах с  работами выполненными в технике  пальчиковая живопись Участие родителей в изготовлении  дидактических игр и демонстрационного  материала

Обогащение развивающей предметно­ пространственной среды Создание картотеки пальчиковых игр Изготовление дидактических игр  способствующих развитию мелкой моторики  рук Создание нетрадиционной дидактической  игры «Цветная мозаика» из природных  материалов Создание дидактического пособия «Игры с  крупами» Создание «Бизиборда»  Создание ряда дидактических игр и пособий  с участием родителей (игра­сюрприз «Чудо­ мешочек»,  шнуровочки и пр.)

«Бизиборд» Цель создания:  • Привлекать детей к познанию  окружающего мира, через тактильное  восприятие. • Способствовать развитию мелкой  моторики рук детей, координации  движений, логики, усидчивости,  воображения. • Способствовать  развитию речи.

Предполагаемые результаты Повышение собственной профессиональной компетентности в  области развития мелкой моторики рук детей раннего возраста. Повышение качества образовательного процесса.  Улучшение показателей развития мелкой моторики детей раннего  возраста. Повышение показателей речевого развития детей. Улучшение показателей развития интеллекта детей. Обогащение развивающей предметно­пространственной среды. Углубление знаний родителей по данной тематике. Создание педагогических разработок и публикации их в СМИ

Новизна личного вклада • Формирование и организация системы работы,  действующей по трем направлениям – занятия с  детьми, их родителями и обогащение РППС • Создание и применение в системе работы «Бизиборда»  с учётом в содержательном характере дидактической  игры использование предметов окружающей  действительности. • Использование в работе нетрадиционных  дидактических игр, сделанных своими руками из  экологических материалов

Транслируемость 1. Публикации материала по сенсорике на сайте Maaм (Адрес:  http://www.maam.ru/detskijsad/seminar­praktikum­s­roditeljami­ detei­ranego­vozrasta­na­temu­razvitie­melkoi­motoriki­zalog­ razvitija­rechi­i­myshlenija­maly.html#c8331504) 2. Открытый показ НОД в рамках Дня открытых дверей 3. Обобщение опыта работы по изготовлению дидактических игр  способствующих развитию мелкой моторик рук

Литература 1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа  дошкольного образования «От рождения до школы» // Издательство Мозаика­Синтез, Москва,  2014. 2. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии. М., 1991.  3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991. 4. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Как развивается малыш в раннем возрасте. ­ М. Детская  психология для родителей, 2008.  5. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга.­ М., Педагогика, 1973.  6. Кругликов В.Н. Методы активного обучения,1998. 7. Леонтьев К.Д. "Проблемы развития психики" М., 1981 г. 8. Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Москва­ Воронеж, 2001.  9. Павленко И. И. Развитие мелкой моторики рук. – М., 2009. 10.Ткаченко Т. А. «Развиваем мелкую моторику», М. Издательство ЭКСМО, 2007. 11.Фонарев A.M. Развитие ориентировочных реакций у детей. М., 1977. 12.Цвынтарный Е.Д. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб, 1999 13.Эльконин Д. Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. ­ М.:  Издательский центр «Академия», 2007.

Спасибо за внимание!