Презентация "Самоанализ внеклассного мероприятия"

Самоанализ внеклассного  Самоанализ внеклассного  мероприятия мероприятия Халилова А.Г. Халилова А.Г.

1 .Целенаправленность.  1 .Целенаправленность.  • Соответствие цели данного Соответствие цели данного • мероприятия общим целям воспитания. мероприятия общим целям воспитания. • Четкость формулировок планируемых • Четкость формулировок планируемых целей мероприятия. целей мероприятия. • Соответствие цели уровню • Соответствие цели уровню воспитанности, возрастным воспитанности, возрастным особенностям обучающихся. особенностям обучающихся. • Место данного мероприятия в системе • Место данного мероприятия в системе воспитательной работы. воспитательной работы. • Осознание значимости, • Осознание значимости, целесообразности мероприятий. целесообразности мероприятий.

 Воспитательная  Корригирующая Триединая задача  Триединая задача   Образовательная внеклассного мероприятия внеклассного мероприятия Воспитательная: формировать у : формировать у учащихся научное мировоззрение, учащихся научное мировоззрение, нравственные качества личности, нравственные качества личности, взгляды и убеждения. взгляды и убеждения. Образовательная: вооружить : вооружить учащихся системой знаний, умений и учащихся системой знаний, умений и навыков. навыков. Корригирующая (развивающая):  (развивающая): развивать учащихся познавательный развивать учащихся познавательный интерес, творческие способности, интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные волю, эмоции, познавательные способности — речь, память, способности — речь, память, внимание, воображение, восприятие.  внимание, воображение, восприятие.

2.Содержание. 2.Содержание. • • Актуальность темы, содержания Актуальность темы, содержания мероприятия. мероприятия. • Доступность содержания (учёт возрастных • Доступность содержания (учёт возрастных особенностей). особенностей). • Новизна. • Новизна. • Воспитывающая ценность содержания, • Воспитывающая ценность содержания, возможности эмоционального воздействия. возможности эмоционального воздействия. • Связь содержания с жизненным опытом • Связь содержания с жизненным опытом обучающихся. обучающихся. • Уровень владения материалом • Уровень владения материалом организаторами мероприятия, степень их организаторами мероприятия, степень их эрудированности в данном вопросе. эрудированности в данном вопросе.

3.Методика проведения.  3.Методика проведения.  • • Обоснованность выбора формы проведения Обоснованность выбора формы проведения мероприятия, её соответствие поставленной мероприятия, её соответствие поставленной цели, содержанию. цели, содержанию. • Организационная чёткость, • Организационная чёткость, целесообразность распределения времени. целесообразность распределения времени. • Активность, самостоятельность ребят, • Активность, самостоятельность ребят, методы и приемы, обеспечивающие их. методы и приемы, обеспечивающие их. • Соотношение фронтальной, групповой и • Соотношение фронтальной, групповой и индивидуальной работы. индивидуальной работы. • Роль обстановки (место проведения, • Роль обстановки (место проведения, оформление), использование специальных оформление), использование специальных приёмов для создания необходимой приёмов для создания необходимой эмоциональной атмосферы. эмоциональной атмосферы.

3.Методика проведения. 3.Методика проведения. Использование наглядности, ТСО. • • Использование наглядности, ТСО. • Приёмы и способы активизации внимания обучающихся • Приёмы и способы активизации внимания обучающихся на различных этапах проводимого мероприятия. на различных этапах проводимого мероприятия. • Соотношение заранее подготовленного материала и • Соотношение заранее подготовленного материала и импровизации, целесообразность соотношения. импровизации, целесообразность соотношения. • Наличие эмоционального контакта между участниками • Наличие эмоционального контакта между участниками мероприятия и его организаторами, пути и средства его мероприятия и его организаторами, пути и средства его достижения. достижения. • Использование элементов игры, реализация принципа • Использование элементов игры, реализация принципа романтики. романтики. • Влияние личности педагога на подготовку и ход • Влияние личности педагога на подготовку и ход мероприятия. мероприятия. • Педагогические способности, уровень владения • Педагогические способности, уровень владения педагогической техникой, педагогическое мастерство педагогической техникой, педагогическое мастерство преподавателя. преподавателя.

4.Результативность. 4.Результативность. • Достижение поставленных целей, уровень Достижение поставленных целей, уровень • реализации задач. реализации задач. • Отношение учащихся к проведённому • Отношение учащихся к проведённому мероприятию: интерес, активность. мероприятию: интерес, активность. • Познавательная эффективность: какие новые • Познавательная эффективность: какие новые знания получили обучающиеся, какие умения, знания получили обучающиеся, какие умения, навыки сформированы, закреплены. навыки сформированы, закреплены. • Какие социальные установки, чувства, • Какие социальные установки, чувства, убеждения формировались у детей. убеждения формировались у детей. • Влияние проводимого мероприятия на • Влияние проводимого мероприятия на формирование мотивов поведения учащихся. формирование мотивов поведения учащихся. • Возможные пути дальнейшего развития, • Возможные пути дальнейшего развития, закрепления достигнутого в ходе мероприятия. закрепления достигнутого в ходе мероприятия.

4.Результативность. 4.Результативность. • • Уровень анализа мероприятия его Уровень анализа мероприятия его организаторами, оценка его организаторами, оценка его результативности воспитателем, результативности воспитателем, обучающимися. обучающимися. • Недостатки, обнаруженные в ходе • Недостатки, обнаруженные в ходе подготовки и проведения подготовки и проведения воспитательного мероприятия, их воспитательного мероприятия, их причины и возможные пути устранения. причины и возможные пути устранения. • Рекомендации по совершенствованию • Рекомендации по совершенствованию методики проведения аналогичных методики проведения аналогичных мероприятий.  мероприятий.

Схема самоанализа  Схема самоанализа  мероприятия мероприятия Какова целевая направленность мероприятия (постановка  Какова целевая направленность мероприятия (постановка триединой задачи)? триединой задачи)? Какие задачи по формированию знаний, умений и навыков  Какие задачи по формированию знаний, умений и навыков ставились перед учащимися? ставились перед учащимися? Какие методы, приемы, формы организации  Какие методы, приемы, формы организации познавательной деятельности использовались? познавательной деятельности использовались? Как использованы воспитательные возможности учебного  Как использованы воспитательные возможности учебного материала? материала? Какова активность учащихся?  Какова активность учащихся? Как использовано время, насколько рационально и  Как использовано время, насколько рационально и эффективно? эффективно? Как учащиеся усвоили материал?  Как учащиеся усвоили материал? Какова степень практической направленности  Какова степень практической направленности мероприятия, его связи с жизнью? мероприятия, его связи с жизнью? Что получилось и благодаря чему?  Что получилось и благодаря чему? Какие были недостатки и почему?  Какие были недостатки и почему? Как применялся индивидуальный и дифференцированный  Как применялся индивидуальный и дифференцированный подход? подход?