Презентация урока по ОБЖ на тему:" СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ" Урок 1 (10 класс)

СИМВОЛЫ ВОИНСКОЙ ЧЕСТИ В настоящее время считается, что составление плана проведения конкретного урока – личное дело учителя. И с этим следует согласиться. Правомерным надо признать и отказ от обязательного определения образовательных (познавательных), развивающих и воспитательных целей урока, так как в большинстве случаев они превращаются в простую формальность, отписку. Тем не менее при подготовке к данному уроку такие цели были определены, так как, на наш взгляд, они несут большую методическую нагрузку, и их подмена единой главной дидактической целью не совсем правомерна. При этом мы исходили из приоритета учебных целей, для достижения которых преподавателем выбираются учебные вопросы. Как вариант в плане урока я предлагаю выделить четыре раздела. - указываются: тема урока (если тема включает 1 ) В первом разделе несколько занятий, то дополнительно определяется тема занятия); главная дидактическая цель урока; учебные цели; учебные вопросы; время и продолжительность урока (или другого вида занятий); место проведения; метод (методы) обучения, который предполагается использовать; материальное обеспечение; использованная литература.Тема урока (занятия) определяется программой курса (предмета) и корректируется в зависимости от конкретных условий. Главная дидактическая цель урока определяется, как правило, не на одно занятие и показывает конечный результат, итог работы по определенной теме, разделу, который планируется достичь. Она может отражать, в какой степени изменятся знания, умения и навыки учеников, что и на каком уровне они усвоят, какие выводы и обобщения научатся делать, алгоритм каких действий начнут использовать, что будут совершенствовать и т.д. Учебные цели определяются исходя из главной дидактической цели и делятся на образовательную (познавательную), развивающую и воспитательную. Как указывалось выше, многие считают, что жесткое требование постоянно выделять эти три учебные цели привело к повсеместному формализму при их определении, и на этой основе предлагают отказаться от них. Я считаю, что надо стремиться к преодолению формализма при определении целей, а не к отказу от них. Только в этом случае их вычленение будет помогать преподавателю в реальном достижении целей. Правильно поставленные цели имеют определяющее значение в успешной организации учебного процесса. При их определении надо руководствоваться следующими требованиями, которые должны быть: Направлены на реализацию максимальных возможностей обучаемых и в тоже время быть реально достижимыми;  Конкретными, учитывающими возможности организации учебного процесса в данном учебном заведении;  Ориентированы на зону ближайшего развития обучаемого;  Осознаны учащимися, и создавать у них мотивацию успешной учебы. Учебные вопросы должны определяться в интересах достижения поставленных учебных целей и служить более глубокому раскрытию темы урока (занятия). Надо избегать длинной формулировки учебных вопросов и стараться, чтобы они были взаимосвязаны между собой. Время и продолжительность урока определяется расписанием и составляет 45 (40) мин. Методы обучения выбираются в зависимости от многих обстоятельств. Дидактические исследования показывают, что наименования и классификация методов обучения характеризуются большим разнообразием в зависимости от того, какой подход при этом выбирается. В ходе проведения занятий по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» могут практически применяться любые методы обучения.Рациональность применения того или иного метода определяется многими факторами. Так, когда материал носит: теоретико-информационный характер применяются в основном словесные методы, когда он слишком сложен или прост – репродуктивные, когда имеет средний уровень сложности – проблемно-поисковые и т.д. Материальное обеспечение включает в себя различные наглядные пособия, схемы, плакаты, макеты, средства технического обучения, аудиовизуальные средства, компьютеры и др., что может использоваться в процессе обучения по предмету. Используемая литература – здесь, как правило, указываются выходные данные книг, журналов, статей, чтобы при необходимости быстро найти первоисточник. 2) Во втором разделе – (подготовка к уроку) – указываются: какие дидактические материалы готовятся к уроку (кодотранспоранты, схемы, плакаты…); какие технические средства обучения используются; что должны подготовить ученики; что должно быть написано на доске и т.д. 3) В третьем разделе – (ход урока) – должно быть отражено, как обучающая деятельность преподавателя увязывается с учебно-познавательной деятельностью учащихся; как реализуется бюджет времени; какова логическая связь между излагаемым материалом и используемыми дидактическими материалами,применяемыми техническими средствами обучения, наглядными пособиями, макетами; как соблюдаются основные дидактические принципы; какие методические приемы здесь наиболее эффективны; как поддерживается обратная связь и контролируется степень усвоения учебного материала. 4) Что касается формы документального отображения, то она может быть любой, например, конспект, отдельные фрагменты текста, рисунки, графики и т.д. Главное, чтобы преподаватель имел четкую и гибкую структуру занятия, которая могла бы использоваться по данной теме в течение нескольких лет, позволяя вносить в нее дополнения, уточнения, устранять в дальнейшем выявленные в ходе занятия недочеты. Технологическая карта урока Таблица 1 № п/ п 1. 2. Время начало затраты, мин. «шага» Содержание учебных этапов урока Построение, доклад дежурного, приветствие, дисциплина строя Занятие мест в кабинете, информирование о безопасности на уроке в кабинете ИВТ Ознакомление с порядком работы 3.4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 . 11 . 12 . 13 . 14 . 15 . «Мозговая разминка» Полкласса – работа с ПК, полкласса – фронтальный опрос, 3 ученика отвечают письменно у доски Замена групп местами Объявление темы урока, значения данного занятия, его связь с предшествующими, 1-го учебного вопроса: «Боевое Знамя воинской части (корабля)- основные понятия» Выдача опорных конспектов Доведение нового материала с использованием компьютерных технологий Физкультурная пауза Закрепление изученного материала путем заслушивания ответов на вопросы. Объявление 2-го учебного вопроса: «Роль и место Боевого Знамени воинской части (корабля) в деятельности войск на исторических примерах» Обсуждение 2-го учебного вопроса путем анализа требований, изложенных в воинских документах времен Петра I Объявление 3-го учебного вопроса: «Как менялось Боевое Знамя воинской части (корабля) в истории вооруженных сил Росси?» Составление конспекта 3-го учебного вопроса с использованием рисунков (опорных знаков)Проверка выполнения 3-го учебного вопроса Подведение итогов занятия, объявление оценок Домашнее задание 16 . 17 . 18 . Примечание: Под учебным этапом урока понимается любое действие, которое преподаватель считает необходимым вычленить и обособить с методической точки зрения или по какой-либо причине. Это может быть организационный момент, опрос (индивидуальный, фронтальный, письменный…), раздача дидактических материалов, объяснение порядка работы по изучению нового материала или самостоятельной работы, изучение нового материала в целом или какой-то его части, закрепление материала и т.п. Цель «технологической карты урока»: составление четкой последовательности работы преподавателя и обучаемых в ходе учебного процесса.МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА Таблица 2 Время затра теку ты щее 3 мин 11.20 – 11.23 Учебные (организационн ые) вопросы Организация урока 3 мин 11.23 – 11.26 «Мозговая» разминка Действия преподава теля Формулировк а заданий Методичес кий смысл действий Форма взаимодейс твия Действия обучаемых Замечан ия на будущее Проверка готовности класса к занятию, доведение порядка его проведения Доведение мер безопасности при проведении занятия в кабинете ИВТ Дать задание, выслушать 5-6 ответов, подвести итог Из предложенног о набора слова в течение 1 минуты надо составить фразу, затем объяснить ее Прием доклада о готовности к занятию, ответ на приветствие Выслушиван ие ответов и их разбор Юридическо е оформление начала учебного процесса, тренировка в построении и в поведении в строю Ускорение активного вступления в учебно- познаватель ную деятельност ь Построение, доклад дежурного, ответ на приветстви е, уяснение порядка проведения занятия Дают варианты фразы, объясняют смысл фразы. Запрещаетс я5 мин 5 мин 11.26 – 11.31 11.31 – 11.36 Проверка усвоения ранее изученных вопросов Разбить класс на две группы, 1-я – решает тест, 2-я отвечает на вопросы, затем группы меняются местами 8 мин 11.36 – 11.44 1-й учебный вопрос. Объяснение нового материала Демонстрир ую видеосюже т 1 мин 11.44 – 11.45 Физкультурная минутка Показываю упражнения смысл В течение 5 минут решить тест на персональном компьютере (1-я группа). Ответить устно и письменно на вопросы по ранее пройденным темам. Через 5 минут группам поменяться местами Законспектиро вать материал, быть готовыми сформулирова ть вопросы по просмотренно му материалу и задать их друг другу Выполнение физических упражнений 3 мин 11.45 – Закрепление нового материала Задаю вопросы Вопросы в приложении 1 Проверить качество усвоения ранее изученного материала. Оценить труд каждого обучаемого Учиться воспринимат ь и усваивать большой объем нового материала в условиях ограниченно го времени Снятие умственного и психическог о утомления Закрепить изученный Выслушиван ие и оценка ответов, проверка решения теста критиковат ь ответы Решение теста, фронтальны й опрос, письменный ответ у доски Контроль за работой учеников Воспринима я учебный материал, делают записи в рабочих тетрадях, формулиру ют вопросы Контроль за выполнение м команд Действия учеников по командам Ответы учеников Дают ответы наматериал вопросы, при необходимо сти дополняют их 11.48 11.48 – 11.54 11.54 – 12.02 12.02 – 12.05 6 мин 8 мин 3 мин 2-й учебный вопрос. Объяснение нового материала 3-й учебный вопрос. Объяснение нового материала Подведение итогов занятия, домашнее задание