Презентация выступления на педсовете.

Организация сотрудничества учителей,  учащихся и родителей в  образовательном процессе   МБОУ «Новомирская  ООШ» учитель нач. классов Дегтярёва Т.А.

 Каждый классный руководитель выстраивает свою систему взаимоотношений, ищет свои формы и методы  работы с различными категориями родителей. Необходима тщательная диагностика семейного воспитания,  чтобы определить позитивный опыт, педагогический потенциал семей, скорректировать недостатки в  воспитании, определить ценностные ориентации, которые должны быть восприняты родителями.  Положительное воспитывающее воздействие со стороны семьи и школы должно быть взаимодополняемым и  сочетать в себе диалог и партнерские отношения. Таким образом, складывается система работы классного  руководителя с родителями.  Задача классного руководителя в данном случае изучить психологический климат в каждой семье, настроить  родителей на взаимодействие, на желание увидеть в школе – “большую хорошую семью”. Это только первый  шаг. Диагностика семей продолжается на протяжении всего обучения детей с помощью анкетирования  родителей, а затем и детей, тестирования, посещения семей. Работу необходимо строить дифференцированно: у  одних родителей есть проблемы в воспитании, проблемы решаются все индивидуально, а другие – помощники  классного руководителя, могут поделиться своим опытом семейного воспитания, провести игры для родителей  или совместный праздник родителей и детей. Важно уделять особое внимание знакомству родителей учащихся с  содержанием и методикой организации образовательно­воспитательного процесса в детском коллективе.  Знакомить родителей с перспективами развития детского коллектива и дать возможность родителям стать  активными участниками классных дел. Привлекать родителей к кружковой и творческой работе с детским  коллективом, в котором учится их ребенок. В классе могут существовать родительские мини­объединения  (родительская редакционная коллегия, игровая группа, оформительская группа).  Все родительские собрания в классе обязательно тематические: “Ребенок стал учеником”, “Утро в Вашей семье”  (в виде ролевой игры), “Как помочь детям учиться” (практикум), “Преемственность поколений в семье”, вечер  вопросов и ответов, совместное собрание детей и родителей “Наши успехи и творчество” и др. С таких собраний  родители могут уходить с домашними заданиями, на последующих – делятся опытом, что удалось, получилось.  Так, через изучение семей, обучение родителей и совместную деятельность родителей и детей, классный  руководитель добивается вовлечение родителей в “образовательно­воспитательное пространство”.

Оказание помощи родителям в воспитании детей классный руководитель осуществляет через организацию психолого­ педагогического просвещения родителей. Обусловлено это тем, что большая часть родителей – непрофессиональные  воспитатели, им требуется квалифицированная педагогическая, психологическая помощь в решении проблем воспитания, в  установлении добросердечных отношений с детьми.     Как сделать так, чтобы родители стали союзниками педагогов в данном вопросе, получили ту необходимую  информацию, в которой они заинтересовались, захотели поделиться опытом семейного воспитания?     Прежде всего, необходимо выбрать ту форму проведения родительского всеобуча, с помощью которой сегодня можно  ответить на те злободневные вопросы, которые ставит перед школой, родителями и детьми сегодняшнее поколение и  время.     “Родительские университеты” ­ форма, способствующая повышению педагогической культуры родителей, их психолого­ педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного  учреждения к воспитанию детей. Подобная форма проводится как в рамках всей школы, так и в рамках класса. Здесь  обсуждаются проблемы коллектива класса, учебно­воспитательный процесс, вовлечение родителей в совместную  деятельность с детьми и многое другое “От сердца к сердцу” (О родительской любви), “Психологические компоненты  взаимодействия в семье”, “Родительские размышления”, “В здоровом теле – здоровый дух” и др. Каждое занятие  проводится в разнообразной форме – лекторий, семинары, решение педагогических ситуации, ролевые игры, творческие  отчеты, совместные встречи, приглашение специалистов, в том числе родителей и т.д. Опыт классных руководителей многогранен. По своему статусу именно он – основной субъект воспитательной работы с  родителями. Классный руководитель вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия, помогает родителям в  разрешении противоречий семейного воспитания, корректировки воздействий окружающей социальной среды. Успеха  добивается тот педагог, кто осуществляет переход к принципиально новым формам отношений: “образовательное  учреждение делает педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцируемым, гуманизирует отношения  между детьми, педагогами и родителями; создает такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса  возникла личная готовность открыть самого себя в какой­то деятельности …” Сотрудничество учителей, учащихся и родителей в образовательном процессе позволяет получить в союзники  родителей и дольше удерживать желание учеников учиться в школе. Так кому же мы помогаем? Себе? Ученикам? Родителям? Вопрос остается открытым. У каждого, наверное, свой ответ. Но  самое главное, чтобы всем нам от такого сотрудничества было чуть лучше, чуть уютнее, чуть теплее. И тогда школа сможет  помочь детям и родителям успешно справляться с проблемами.

Развитие личности ребенка происходит, прежде всего, в учебно­познавательной деятельности, в  разнообразной и интересной жизни коллектива класса. Ни школа без семьи, ни семья без школы не  способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна  пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с ее возможностями. Семья же должна рассматривать  школу как своего друга в деле воспитания ученика. Вот почему каждый раз, получая класс, я с надеждой жду встречи с родителями моих учеников. Будут ли  они моими помощниками, единомышленниками? Только вместе с родителями, общими усилиями мы сможем  добиться того, чтобы ребенок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться  красотой окружающего мира, умел любить другого человека и быть любимым. Огромное значение в работе с родителями младших школьников имеет заранее продуманная и четко  организованная система сотрудничества. . С первого дня работы с детским коллективом и коллективом родителей я добиваюсь того, чтобы и дети и  родители понимали значение тех требований, которые школа предъявляет к семье. Во взаимодействии с  коллективом родителей необходимо проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои  эмоции. Главными направлениями сотрудничества классного руководителя и родителей являются:  просвещение по вопросам психологии и педагогики, формирование у родителей понимания  принадлежности к школьному образовательно­воспитательному пространству, диагностика и  коррекционная работа. Формами взаимодействия классного руководителя с семьей являются  индивидуальная и групповая работа: родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов,  родительские университеты. К психолого­педагогическому просвещению родителей важно привлекать специалистов различных  направлений: врачей, юристов, психологов, представителей общественных организаций, социальных  педагогов, учителей предметников.

Спасибо за внимание