Приёмы создания здоровье сберегающей среды на уроках иностранного языка

«Детям совершенно также, как и взрослым, хочется  быть здоровыми и сильными, только дети не знают,  что для этого надо делать! Объясните им, и они  будут беречься!»                                          Януш Корчак             По   определения   Всемирной   организации   здравоохранения,  здоровье   –  это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье ребенка, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, так как с пребыванием в учреждениях образования связано более 70 % времени его бодрствования.   При поступлении в школу изменяется не только среда, но и образ жизни ребенка. Вместо полной свободы действий его ждёт сидение часами в вынужденной позе. Ко всему этому   присоединяется   ещё   умственная   работа,   предъявляющая   повышенные требования к работе мозга.           Забота   о   сохранении   здоровья   учащихся   –   важная   обязанность   школы, отдельного учителя, педагогического коллектива, самого ребёнка и, конечно же, родителей.   В   этой   связи   уместно   привести   слова   замечательного   советского педагога­новатора В.А. Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учёбе является плохое состояние здоровья, какое­нибудь недомогание или заболевание».       Формирование культуры здоровья обучающихся осуществляется не только через уроки  так  называемого  здоровья­ориентированного  цикла:   физической  культуры, биологии, ОБЖ, но и через систему гуманитарных (обществознание, русский язык, иностранные   языки,   история)   и   естественно­научных   дисциплин   (математика,   Урок   является   основной   организационной   формой физика,   химия). образовательного  процесса,  во  время  проведения  которого  педагогу  необходимо учитывать   использование   здоровьесберегающих   технологий,   направленных   на сохранение здоровья обучающихся.       При организации и проведении такого урока педагогу необходимо учитывать:  ­ обстановку и гигиенические условия в классе ( температуру, свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски и т.д.); ­   положительный   эмоциональный   настрой   перед   началом   урока,  например: «Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте,  как   хорошо.  Что  мы  все   вместе.  Мы  спокойны,  добры,  приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду,   злость,   беспокойство.   Забудьте   о   них.   Вдохните   в   себя   свежесть сегодняшнего утра, тепло солнечных лучей. Я желаю на уроке хорошего настроения и бережного отношения друг к другу»; ­ число видов учебной деятельности (опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ,  рассматривание   наглядных   пособий,  ответы   на  вопросы   и   др.),  так   как однообразность  урока способствует  утомлению обучающихся (Нормой считается смена 4­7 видов учебной деятельности за урок); ­   чередование   во   время   урока   различных   видов   учебной   деятельности  (за исключением   контрольных   работ).   Средняя   непрерывная   продолжительность различных   видов   учебной   деятельности   обучающихся   в   1­4   классах   не   должна превышать 7­10 минут, в 5­11 классах – 10­15 минут; ­   число   видов   преподавания  (словесный,   наглядный,   аудиовизуальный, самостоятельная   работа   и   т.д.).   Норма   не   менее   трёх.   Чередование   видов преподавания должно осуществляться каждые 10­15 минут; ­ использование методов и приёмов, которые стимулируют самих учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний, формированию умений. Это такие приёмы, как: 1) Метод   свободного   выбора   (свободная   беседа,   выбор   способа   действия, свобода творчества и др.); 2) Активные   методы   (   ученики   в   роли   учителя,   обсуждение   в   группах, дискуссия, ученик как исследователь и др.); 3) Методы,   направленные   на   самопознание   и   развитие   (интеллекта,   общения, воображения, самооценки и взаимооценки); ­   место   и   длительность   применения   технических   средств   обучения  (в соответствии с гигиеническими нормами); ­ наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; ­ психологический климат на уроке. Ребёнок тогда с удовольствием будет ходить в школу, если его встречает добрый взгляд учителя и друзей­одноклассников; ­   наличие   на   уроке   эмоциональных   разрядов  (шуток,   улыбок,   афоризмов   с комментариями и др.) ­ плотность урока,  т.е. количество времени затраченного учащимися на учебную работу по предмету должны составлять 60­80 %. ­   проведение   на   уроке   физкультминуток   и   гимнастики   для   глаз  с   целью профилактики утомления, нарушения осанки и зрения обучающихся.                    Муниципальное общеобразовательное учреждение лицей №4 Доклад  на тему: «Приемы создания здоровьесберегающей среды на уроках иностранного языка» Подготовила учитель иностранного языка Сафонова Жанна Игоревна 2017