Исследовательская работа содержит введение, 2 главы (теоретическая и практическая), заключение, список литературы из 6 источников. Текст работы проиллюстрирован 59 фотографиями, 7 приложениями. Общий объем работы 44 страницы.
Введение раскрывает актуальность темы, цель, задачи, гипотезу, объект и предмет, а также методы исследования.
Городской конкурс исследовательских проектов обучающихся начальных классов
«Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»
Секция: математика
Тема: «Счёты. От прошлого до будущего»
Над проектом работали:
Иванова Алисия,
2А класс
МАОУ «СОШ №17»,
Шестакова Яна,
2Б класс
МАОУ «СОШ №17».
Научный руководитель:
Жевлакова Н.Г.,
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №17»,
высшая квалификационная категория
г. Краснотурьинск,
12018/2019 учебный год
АННОТАЦИЯ
на исследовательскую работу
Ивановой Алисии и Шестаковой Яны
на тему
«Счёты. От прошлого до будущего»
Исследовательская работа содержит введение, 2 главы (теоретическая и
практическая), заключение, список литературы из 6 источников. Текст работы
проиллюстрирован 59 фотографиями, 7 приложениями. Общий объем работы
44 страницы.
Введение раскрывает актуальность темы, цель, задачи, гипотезу, объект
и предмет, а также методы исследования.
В первой главе изучены следующие вопросы: истоки зарождения
вычислительной техники; подробно рассмотрены такие приспособления для
счёта как абак, суаньпан, соробан, логарифмическая линейка, русские счеты;
приведены примеры вычислительной техники в разделе «Механический этап
вычислительной техники».
Вторая глава посвящена практической деятельности: проведён опрос
среди учеников 2х классов и их родителей; проведено наблюдение по
использованию вычислительных приспособлений в учреждениях микрорайона
школы; взято интервью со специалистами школы, использующими в своей
работе вычислительные приспособления; проведён эксперимент по
выполнению вычислений на приспособлениях (макетах) для счета,
изготовленных своими руками; проделана работа по теме «Счёты будущего
(эскиз, модель)».
В заключении представлены выводы и практическая значимость работы.
24
6
9
11
13
14
17
21
24
26
28
29
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
I. Теоретическая часть
Истоки зарождения вычислительной техники
Абак
1.1
.
1.2
.
1.3
.
Суаньпан и соробан
Логарифмическая линейка
1.4 Русские счеты
1.5. Механический этап вычислительной техники
Результаты опроса и наблюдений
II. Практическая часть
2.1
.
2.2
.
2.3
.
Эксперимент по выполнению вычислений на
приспособлениях (макетах) для счета.
Счёты будущего (эскиз, модель).
Заключение
Источники и литература
Приложение 1. Алгоритм сложения на соробане.
Приложение 2. Игры на абаке.
Приложение 3. Алгоритмы выполнения действий
сложения и вычитания на русских счетах.
Приложение 4. Загадки о счётах.
Приложение 5.Пословицы и поговорки о счёте.
Приложение 6. Альбом творческих работ школьников
«Счёты будущего».
Приложение 7. Буклет «Счёты. От прошлого до
будущего».
3ВВЕДЕНИЕ
Тема проекта: «Счёты. От прошлого до будущего».
Цель: расширить познания о различных приспособлениях для счёта, об их
истории возникновения и развития.
Задачи исследования:
1. найти информацию об истории возникновения различных
приспособлений для счёта;
2. изучить способы математических действий (сложение и вычитание) на
русских счётах;
3. изготовить модели приспособлений для счёта и провести эксперимент
по выполнению устных вычислений и вычислений на приспособлениях
для счёта;
4. провести анкетирование среди обучающихся 2х классов и родителей
МАОУ «СОШ №17» с целью изучения познания школьников о
различных приспособлениях для счёта и попробовать найти тех, кто до
сих пор пользуется счетами;
5. придумать свои модели «счёт будущего»;
6. сделать выводы по полученным результатам.
Объект исследования: приспособления для счёта.
4Предмет исследования: процесс вычисления на различных приспособлениях
для счёта.
Выдвигаемые гипотезы:
1) древние приспособления для счета позволяли выполнять разнообразные
вычисления,
2) действительно ли, русские счёты являются предшественниками
микрокалькулятора в России и какова сфера их применения.
Методы исследования: сбор информации, проведение опросов, наблюдение,
проведение эксперимента, анализ, обобщение, интервьюирование.
Практическая ценность работы заключается в том, что младшие школьники
должны владеть приёмами устных вычислений, ведь всем известно, что,
несмотря на скорость, точность и иные достоинства, калькулятор (компьютер)
разрушают навык устного счета.
5I.
Теоретическая часть.
Истоки зарождения вычислительной техники.
Актуальность:
Современная вычислительная техника окружает нас повсюду:
присутствует и в телефоне, и в компьютере, да и просто можно
использовать калькулятор отдельно сам по себе. Но ведь еще совсем
недавно в повседневной жизни использовали счеты, да и наши бабушки,
когда были в первом классе, то учились считать на абаке – аналоге счет.
Мы задумалась над вопросами: как появились
первые счёты и легко ли было вычислять людям, используя эти
6приспособления; есть ли сейчас те, кто еще продолжает ими пользоваться;
сможем ли мы – дети XXI века не только освоить алгоритмы счёта на
некоторых приспособлениях для счёта, но и создать свои эскизы счёт
будущего.
Находки археологов свидетельствуют о том,
что древние люди умели считать. Когда числа были небольшими, часто
использовали «живой вычислительный» прибор – пальцы. Обычно именно
так считают малыши. Сначала люди различали один предмет перед ними
или нет. Если предмет был не один, то говорили «много». Древние люди
изображали числа в виде зарубок на коре деревьев, на костях животных, на
камне…
камешки, ракушки или косточки.
Для более сложных вычислений брали
7Ацтекские счёты возникли приблизительно в X
веке и изготавливались из зёрен кукурузы, нанизанных на струны,
установленные в деревянной раме.
Людям были необходимы приспособления для счёта. Счеты были
придуманы людьми, чтобы обозначать количество предметов: стрел в
колчане, мешков зерна в амбаре, овец в стаде. Но эти величины не были
постоянны – количество предметов то увеличивалось, то уменьшалось,
поэтому важно было уметь складывать и вычитать.
Например, перуанские инки вели счёт животных и
урожая, завязывая узелки на ремешках или шнурках разной длины и цвета.
Эти узелки назывались «кипу».
8У некоторых богатеев скапливалось по нескольку метров этих верёвочных
счётных записей. Инки не знали письменности и поэтому вели свои
вычисления таким образом.
Нам стало интересно как по пришествию нескольких недель или месяцев
вспоминали они о назначении каждого узелка на своих верёвочных счётах?
Оказывается каждый узелок был завязан при счёте поособенному:
маленький узелок обозначал число – 1, большой – 5;
узелки могли быть двойными (узелок на узелке), тройными и даже
четверными;
чтобы не забыть, что именно посчитали – верёвку красили в разные цвета
(красный – счёт мешков с зерном, синий – счёт баранов);
9 счётные узелки были неприкосновенны (тот кто развязывал или завязывал
узелки не имея на это право, заслуживал смерти).
Думаем, выражение «узелок на память» так и идёт с тех самых пор, когда
люди считали на верёвках.
С развитием цивилизации появились различные приспособления для счёта.
I.1. Абак
ἄβαξ ἀβάκιον
,
(др.греч.
Аб каа
применявшихся для арифметических вычислений приблизительно с V века
до н. э. в древних культурах — Древней Греции, Древнем Риме и Древнем
, лат. abacus) — семейство счётных досок,
Китае и ряде других.
Общие принципы инструментов типа абака — разделение линиями на
полосы, осуществление счёта с помощью размещённых на полосах камней
или других подобных предметов.
Камешек для греческого абака назывался псифос; от этого слова было
произведено название для счёта — псифофория,
камешков (https://ru.wikipedia.org/wiki/Абак).
«раскладывание
Впервые абак появился, вероятно, в Древнем Вавилоне 3 тыс. лет до н. э.
Первоначально представлял собой доску, разграфлённую на полосы или со
сделанными углублениями. Счётные метки (камешки, косточки)
передвигались по линиям или углублениям.
10В V в. до н. э. в Египте вместо линий и углублений стали использовать
палочки и проволоку с нанизанными камешками.
Абаком пользовались и народы Индии. Арабы знакомились с абаком у
подчинённых ими народов. В заглавиях многих арабских руководств по
арифметике фигурируют слова от корня «пыль».
.
У восточных арабов, как и у индийцев, абак был скоро вытеснен индийской
нумерацией, но он крепко держался у западных арабов, захвативших в
конце VIII века Испанию. Так приспособление для счёта «абак» попал в
Европу. В X веке познакомился со счётом на абаке французский монах.
Вместо камешков при счёте на абаке употреблялись и жетоны с начертанными
на них числовыми знаками, или римскими цифрами, или особыми числовыми
знаками — апексами. В Европе абак применялся до XVIII века.
11I.2. Суаньпан и соробан.
В странах Востока распространены китайский аналог абака — суаньпань и
японский — соробан.
Суаньпань
Китайские счеты суанпан (иногда неточно суанпан; кит. трад. 算算, упр. 算算,
пиньинь: suànpán) состояли из деревянной рамки, разделенной на верхние и
нижние секции. Палочки соотносятся с колонками, а бусинки с числами. У
китайцев в основе счета лежала не десятка, а пятерка. Суанпан разделены на
две части: в нижней части на каждом ряду располагаются по 5 косточек, в
верхней части по 2. Таким образом, для того, чтобы выставить на этих
счетах число 6, ставили сначала косточку, соответствующую пятерке, а затем
добавляли одну косточку в разряд единиц.
Суаньпань изготовлялись всевозможных размеров, вплоть до самых
миниатюрных (экземпляр в 17 мм длины и 8 мм ширины).
Китайцы разработали изощрённую технику работы на счётной доске. Их
методы позволяли быстро производить над числами все 4 арифметические
операции, а также извлекать квадратные и кубические корни.
Японский соробан.
12Конструкции очень похожи, используют десятичную систему счисления, хотя
японский вариант несколько экономичнее (в китайском, как и в русских
счётах, используются «лишние» с точки зрения математики косточки).
Серобян (яп. 算 盤 / そ ろ ば ん ?, «счётная доска») — японский абак,
происходит от китайского суанпана, который был завезен в Японию в XV
XVI веках. Серобян проще своего предшественника, у него на "небе" на один
шарик меньше, чем у суанпана.
Японский соробан по сей день активно применяется, несмотря на
повсеместное распространение электронных калькуляторов. В Японии
использование соробана является элементом школьной программы обучения
счёту в младших классах (Приложение 1). В Японии проведены сравнительные
исследования (в т.ч. в школах, где учатся дети находящихся в стране
дипломатических работников), которые показали, что те учащиеся, где счёту
13учили с помощью Соробана, более успешно впоследствии овладевали
математикой, чем те, где счёту обучались по ныне принятому в Европе
подходу (на бумаге, а то и на калькуляторах).
Думаем, что и взрослым людям не повредят занятия с абаком (соробаном).
Особенно бухгалтерам. Представляете, все коллеги на калькуляторах считают
или на компьютерах. А вы с абаком! И батарейкито не садятся, и кнопки не
западают, и костяшки так приятно пощелкивают. Красота!
Абак можно использовать при ознакомлении детей с новым материалом: счет
предметов (кружков); сравнение групп предметов (кружков) и установление
отношений «больше», «меньше», «столько же»; изображение чисел кружками;
состав числа из единиц; получение числа прибавлением единицы к
предыдущему числу и вычитанием единицы из последующего числа;
арифметические действия: сложение и вычитание; сравнение чисел; простые
задачи на сложение и вычитание; существуют разнообразные обучающие игры.
(Приложение 2). При обучении математике современные школьники
используют разные варианты приспособлений для счёта из семейства счётных
досок.
I.3. Логарифмическая линейка
Развитие приспособлений для счета шло в ногу с достижениями математики. В
1654 г. Роберт Биссакар разработал прямоугольную логарифмическую линейку
это счетный инструмент для упрощения вычислений. Конструкция линейки
сохранилась в основном до наших дней.
14Логарифмической линейки была суждена долгая жизнь: от 17 века до нашего
времени. Вычисления с помощью логарифмической линейки производятся просто,
быстро, но приближенно. В старших классах мы познакомимся с этим
вычислительным инструментом и научимся с его помощью вычислять.
1.4. Русские счеты
На Руси долгое время считали по косточкам, раскладываемым в кучки.
Пр
имерно с XV века получил распространение «дощатый счет», завезенный,
видимо, западными купцами с ворванью и текстилем. «Дощатый счет» почти
не отличался от обычных счетов и представлял собой рамку с укрепленными
горизонтальными веревочками, на которые были нанизаны просверленные
сливовые или вишневые косточки.
15Русские счёты появились на рубеже XVXVI веков
и вплоть до XX века массово использовались в торговле и бухгалтерском деле
для арифметических расчётов.
Для наглядности вычислений костяшки русских счетов
имели двухцветную окраску. Пятая и шестая костяшки на каждой оси
окрашивались в более темный (черный) цвет, остальные — в светлый
16(коричневый или желтый). Двухцветная окраска костяшек позволяла очень
быстро определить, какое число набрано на счетах, поскольку четыре светлых
костяшки и две темных на левой стороне быстрей определяются, как цифра 6,
чем шесть одноцветных костяшек.
Каждый ряд костяшек представляет собой числовой разряд, причём вверх от
прута с четырьмя костяшками разряд возрастает от единиц до сотен тысяч, а
вниз — уменьшается от десятых до тысячных. Максимальное значение для
каждого ряда — десять, умноженное на вес разряда (для разряда единиц
максимальное значение — 10, если все костяшки отложены влево, для
десятков — 100 и так далее). «Набор» числа осуществляется сдвиганием
костяшек из правого края прута в левый.
Прут, на котором находятся всего 4 костяшки, использовался для расчётов в
полушках. 1 полушка была равна половине деньги, то есть четверти копейки,
соответственно, четыре костяшки составляли одну копейку. Также этот прут
использовался для перевода фунтов в пуды (1 пуд = 40 фунтов). Также этот
прут может служить разделителем целой и дробной частей набранного на
счётах числа, и в вычислениях не использоваться. На русских счётах можно
выполнять все четыре математических действия (сложение, вычитание,
умножение и деление). В школе мы пока не изучали способы умножения и
деления и поэтому рассмотрели только способы сложения и вычитания
(Приложение 3).
Использование счёт в качестве наглядного приспособления для счёта
применялось в школах до 20 века.
17Для удобства в вычислениях у советских школьников
были такие пеналы (встроены счёты) и наборы счётных палочек . Счётные
палочки и сейчас нужны первоклассникам для освоения счёта.
иа
маш на
,
иа
1.5. Механический этап в вычислительной технике
маш наиа
Вычисл тельная
электромеханическое или электронное устройство, предназначенное для
Вычислительные
автоматического выполнения математических операций.
— механизм,
счётная
механизмы появились задолго до того, как заработал первый компьютер.
Считается, что первую механическую машину, которая могла выполнять
сложение и вычитание, изобрел в 1646г. молодой 18летний французский
математик и физик Блез Паскаль. Она называется «паскалина». Его 8
разрядная машина сохранилась до наших дней.
18Формой своей машина напоминала длинный сундучок. Она была достаточно
громоздка, имела несколько специальных рукояток, при помощи которых
осуществлялось управление.
В 1623 году немец Вильгельм Шиккард создал так
называемые «Считающие часы», которые сегодня принято считать первым
автоматическим калькулятором.
Французский ткач и механик Жозеф Жаккар создал
первый образец машины, управляемой введением в нее информации. В 1802
г. он построил машину, которая облегчила процесс производства тканей со
сложным узором.
Механические вычислительные устройства — устройства для автоматизации
вычислений, которые состоят из механических компонентов, таких
как рычаги и шестерни. Механические вычислительные устройства были
полностью вытеснены электронными в 1980х годах.
19Электронная вычислительная машина (ЭВМ) — комплекс технических
средств на электронных элементах, предназначенных для автоматической
обработки информации в процессе решения вычислительных и
информационных задач.
С 1971года и до сегодняшнего дня работает 4
поколение ЭВМ. Современные вычислительные системы имеют большой
объем памяти, позволяют подключать большое количество устройств для
ввода и вывода информации.
С
появлением
дешёвых
электронных калькуляторов счёты практически полностью вышли из
употребления. Ещё раньше, в начале 1980х годов, обучение пользованию
счётами было исключено в СССР из школьной программы.
20Теперь уже очевидно, что 21 век – это век
максимального использования достижений информатики. Даже младшие
школьники не представляют свою жизнь без компьютера.
21II. Практическая часть
2.1. Результаты опроса и наблюдений.
Результаты анкетирования школьников
В анкетировании приняли участие 52 школьника.
Ученикам 2А и 2Б классов были предложены вопросы анкеты «Счёты. От
прошлого до будущего»:
1. Интересно ли вам узнать, как появились первые приспособления для счёта?
Да – 52 чел.
Нет – 0 чел.
2. Какие приспособления для вычислений вы используете?
Ответы:
Калькулятор – 26 чел.
Телефон – 32 чел.
60
50
40
30
20
10
0
52
общее кол-во
32
26
телефон
калькулятор
Результаты анкетирования родителей
В анкетировании принятии участие 38 родителей 2А и 2Б классов.
Мы предложили ответить на вопросы анкеты:
1. Какие приспособления для вычислений вы используете в повседневной
жизни? Напишите 12 примера.
Ответ:
22Кальрулятор38 чел.
Телефон – 12 чел.
Считают в уме – 5 чел.
Какие приспособления для вычислений вы используете в повседневной жизни?
12
5
38
считают в уме
используют
калькулятор
используют телефон
2. Встречали ли вы людей, каких либо профессий, которые до сих пор
пользуется счетами? Если «да», то укажите профессию.
Ответ:
Не встречали – 55 чел.
Встречали – 3 чел.
завхоз в детском саду – 1 чел.
почтальон – 1 чел.
контролёр ОТК плавильного отделения ЗСУ – 1 чел.
Встречали ли вы людей, каких либо профессий, которые до сих пор пользуется счетами?
встречали; 3
не встречали; 54
Вывод: всем ученикам 2х классов интересно узнать, как появились первые
приспособления для счёта. Мы выяснили, что практически все участники
анкетирования (дети и родители) пользуются для вычислений разнообразными
приспособлениями для счёта и лишь несколько родителей стараются
23производить вычисления в уме. Встречаются ещё люди, которые до сих пор
используют в своей профессии счеты.
Результаты наблюдения об использовании в профессиональной
деятельности счёт
Мы захотели попробовать найти тех людей, кто до сих пор пользуется
счетами. Для этого посетили магазины, ателье микрорайона нашей школы:
бутики «Киндер» и «Шоколад» (торговый центр «Столичный»);
24ателье «Классика», магазин «Сказка» и торговый центр «Магнит».
Мы побывали в школьной столовой и бухгалтерии. Взяли интервью у
повара школьной столовой Ольги Давыдовны и бухгалтера Надежды
Петровны. В ходе интервью мы узнали, что работники нашей школы
умеют считать на русских счётах (показали нам несколько примеров
вычисления), но в настоящее время используют калькулятор. Так
быстрее можно осуществить сложные вычисления и сэкономить время.
Вывод: мы не нашли людей, пользующихся в своей профессиональной
деятельности счётами.
2.2. Эксперимент по выполнению вычислений на приспособлениях
(макетах) для счета
Абак — наглядное пособие, которое просто изготовить самостоятельно из
плотной бумаги. Лицевая сторона абака с круглыми отверстиями и
выдвижные полоски должны быть одного цвета, лучше белого, а внутренняя
часть абака — разных цветов, например верхний ряд — красного, а нижний —
синего цвета. У каждого ребенка на уроках математики может быть
индивидуальный абак, а также полезно иметь демонстрационный абак,
закрепляемый на доске.
25Мы придумали свои варианты наглядного пособия (математический абак)
для счёта и задания для одноклассников для проверки вычислительных
навыков.
Предложили ученикам решить по 5 одинаковых примеров на сложение в
пределах 100, вычисляя на таких приспособлениях для счёта как абак,
русские счёты, калькулятор и выполняя вычисления устно.
Вот что у нас получилось:
Приспособления
для счёта
Затраченное
время
Наблюдения
Устные
вычисления
Калькулятор
1 мин 47сек
1 мин 40сек
1мин 30сек
1 мин
Абак
Счёты
Ребята внимательно
откладывали на счётах и
абаке разряды десятков и
единиц, выполняя счёт
последовательно.
Ребята не
задумывались над
вычислениями,
выполняли работу
механически.
Ребята при устном
вычислении
проговаривали
алгоритм сложения.
Вывод:
Время, затраченное на вычисления с помощью калькулятора, оказалось
значительно меньше, чем на счётах, абаке или при устных вычислениях.
Однако, несмотря на скорость, точность и иные достоинства, калькулятор
разрушает навык устного счета, а ученики, выполняя вычисления, не
задумывались над алгоритмом выполнения арифметических действий.
26