Проектирование учебного занятия на системно-деятельностной основе.

Этап урока,

задачи урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

Прогнозируемый результат

I. Самоопределение к деятельности.

Задачи:

Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности;

- включить учащихся в деятельность по выполнению готовности.

(1 мин)

Регулятивные:

- волевая саморегуляция.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные:

- положительное отношение к процессу познания.

Слайд 1. Добрый день, дорогие ребята. Прошу присаживаться.

В маршрутном листе  вы будете выставлять баллы, полученные вами за каждый этап урока. (Приложение 1)

Приступаем к работе!

Эмоциональный настрой на урок. Проверяют готовность к уроку.

Записывают в тетрадях число, классная работа.

Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.

II. Актуализация  знаний.

Задачи:

Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.

Создать затруднения в индивидуальной деятельности учащихся и организовать фиксацию затруднения самими учащимися

Организация работы по улучшению каллиграфических навыков.

Организация повторения изученных орфограмм

(5 мин)

Познавательные:

- совершенствование навыков каллиграфического письма.

Регулятивные:

- контроль в форме сличения с эталоном.

Слайд 2. Чистописание

«Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей»

-Выберите и спишите шестое и одиннадцатое слово.

Выбирают  необходимые слова в тексте. Совершенствуют  навыки каллиграфического письма.

Выполняют самостоятельно письмо в тетрадях.

Сравнивают с эталоном. Осуществляют взаимоконтроль. Выставляют баллы в маршрутные  листы.(до 1 б.)

Правильное и быстрое выполнение задания.

Познавательные:

- совершенствовать умения в установлении  наличия в слове орфограммы;

- умение находить ошибки и исправлять их с обоснованием своих ответов;

-  рассуждение вслух, ответы на вопросы учителя.

Регулятивные:

- в ходе заслушивания ответов осуществление самоконтроля и контроля, развитие орфографической зоркости.

- контроль в форме сличения с эталоном.

Коммуникативные:

 - дополнение, коррекция ответов одноклассников в случае необходимости.

Слайд 2.Орфографическая пятиминутка.

-  Выберите и спишите слова с безударной гласной, не проверяемой ударением: 

окно            снежок

вагон          берёза

зима            трава

корабль      кровать

Слайд 3.

-  Найдите слова с ошибками.  Исправьте, объясните написание. Выпишите их.

оврак          телефон

титрадь      мебель

яблоко        космонавт        

залесом      алея

Анализируют, выбирают и  самостоятельно записывают слова  в тетрадях.

Установление наличия в слове орфограммы. Объясняют:

- безударная гласная … , потому что проверочное слово …

- чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо подобрать такое проверочное слово, чтобы на безударную гласную падало ударение;

- слова с безударной гласной, не проверяемой ударением  надо запомнить. 

Сравнивают с эталоном. Взаимоконтроль. Выставляют баллы в маршрутные  листы. (до 8 б.)

Установят наличие орфограмм  у существительных.

III . Создать затруднения в индивидуальной деятельности учащихся и организовать фиксацию затруднения самими учащимися

Цель: обсуждение затруднений (Почему возникли затруднения?»,  «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

(5 мин)

Познавательные:

- ставить и формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно

Регулятивные:

- целеполагание, прогнозирование;

Коммуникативные УУД:

- построение суждений;

-выдвижение гипотезы и обоснование её;

-умение отстаивать свою точку зрения.

-выдвигает проблему:

Слайд 4:

- Решите орфографические задачи, докажите.  

От веточк….к  веточк… потянулись золотые паутинки.

Как нужно действовать, чтобы написать букву безударного гласного в падежном  окончании существительного?

- Какую цель деятельности вы поставите перед собой?

- анализируют, выдвигают гипотезу, высказывают своё мнение;

-определяют и осмысливают цель урока и его задачи.

Включаются в обсуждение, формулируют ответы.

IV. Построение проекта выхода из затруднения («Открытие» нового знания) 

Задачи:

Организовать работу по постановке учебной задачи, и  на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Познавательные:

- формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения   

Выделять характерные причинно-следственные связи

Коммуникативные:

- умение использовать для решения познавательных задач источники информации

овладение навыками коммуникации, требующими создания письменного или устного текста с заданными параметрами(текст-алгоритм)

- составьте алгоритм действий, на основе имеющихся знаний, для решения орфографической задачи.

Вставьте пропущенные слова в схему: Слайд 5.

1. Ставлю существительное в ___

 и определяю ________.

2. По _____ и ______ определяю _______.

3. Определяю по  _____ и _____  окончание.

(Приложение 3)

Работа в парах:

- составляют алгоритм действий, для  написания буквы безударного гласного в падежном  окончании существительного?

1. Ставлю существительное в начальную форму

 и определяю склонение.

2. По вопросу и предлогу определяю падеж.

3. Определяю по  склонению и падежу окончание.

- восстанавливают  деформированный   текст; -оценивают  результаты своей работы в маршрутных листах.(до 7 б.)

Правильное и быстрое выполнение задания, в итоге чего составят алгоритм действий при определении окончания у имен существительных

Физминутка.

Задача: снятие усталости.

(3 мин)

Организовать выполнения упражнений

Под музыку выполняют упражнения.

Здоровьесбережение.

V.   Первичное закрепление

Задачи: Организовать  усвоение учащимися открытого ими нового знания

 (5 мин)

Познавательные:

- Логическое осуществление самостоятельного выбора  ответа

- участие в обсуждении ответов на поставленные вопросы, осознанное построение речевых высказываний.

Коммуникативные:

- взаимодействие с учителем; умение работать в паре;

- построение высказываний, владение диалогической формой речи.

Регулятивные:

- умение осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать свою работу и работу своих одноклассников

Слайд 6.

Тест: Внимательно прочитай предложения. Если соглашаешься с выска­зыванием, поставь плюс, если не соглашаешься, поставь минус. (Приложение 2)

1.У имён существительных третьего склонения окончание - и пишется в родительном, дательном и предложном падежах.

2.У имён существительных второго склонения, никогда не пишется окончание -и.

3.У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -и.

4. У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -е.

5. У имён существительных первого склонения в форме родительного падежа  окончание -е.

Осуществляют самостоятельно  выбор ответов.

Сравнивают с эталоном. Осуществляют взаимоконтроль.

Выставляют баллы в маршрутных листах. (до 5 б.)

Правильное и быстрое выполнение задания.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Задачи:

 Выявить уровень усвоения знаний и умений, способов деятельности. Развивать у учащихся способности к оценочным действия

 (8 мин)

Познавательные:

- умение самостоятельно использовать полученные знания; 

- участие в обсуждении ответов на поставленные вопросы, осознанное построение речевых высказываний.

Коммуникативные:

Умение работать с учебником, вникать в суть задания и правильно его выполнять.

Регулятивные:

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

 - выполните упр. 80, стр. 33 в учебниках.

Консультирует, проверяет правильность выполнение работы, создает ситуацию успеха.

Слайд 7.

Выполняют задание самостоятельно. Проводят самопроверку по эталону, фиксируют свои результаты в маршрутных листах. (до 5 б)

Правильное и быстрое выполнение задания.

VII. Включение в систему знаний и повторений.

 предложить учащимся задание,  которое содержат новый алгоритм учебных действий; затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученным ранее.

(8 мин)

Познавательные:

- объяснение разницы в произношении и написании слов;

-  обоснование способа проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных;

- нахождение слов по заданным грамматическим признакам.

Коммуникативные:

- умение работать в малых группах, в паре и фронтально;

- выбор адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативных задач

Регулятивные:

- выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению

- осуществление взаимного контроля, оказание в сотрудничестве необходимой помощи.

Слайд 8. Укажите слова, которые в Р.падеже имеют окончания

-Ы-И

улыбка              столица

факел                 вагон

путешествие     морковь

Какие существительные выбрали. Обоснуйте свой ответ.

Слайд 9.

Укажите ошибку в правописании безударных окончаний имён существительных. Обоснуйте ответ.

на асфальте        у площаде

к клетки            без тетради

около собаки     в театри

 Слайд 10.

Выпишите имена существительные с окончанием –Е. Обоснуйте ответ.

Работа в парах:

-выбирают и записывают слова, опираясь на новый алгоритм учебных действий;

- высказывают своё мнение.  Сравнивают с эталоном,

оценивать результаты своей работы в маршрутных листах.(до 9 б)

.

Правильное и быстрое выполнение задания.

VIII. Рефлексия деятельности (итоги урока)

Задачи: 

 Организовать работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности, осознания метода построения и границ  применения нового способа действия

.

(3 мин)

Регулятивные:

- умение соотносить цель и результат;

- волевая саморегуляция, самооценка;

- выделение и осознания учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные:

- уметь выражать свои мысли.

Личностные:

- развивать способность к самооценке на основе критерия успешной учебной деятельности.

Подведение итогов игры.

Слайд 11.

Критерии:

менее 27 баллов – базовый уровень

31 – 28 баллов – повышенный уровень

более 31 б.  – высокий уровень

 - соотнесите свои результаты с таблицей и определите свой уровень овладения темой.

Подсчитывают количество баллов за работу на уроке в оценочных листах.

Определяют индивидуальный уровень овладения темой (базовый, повышенный, высокий) по эталону.

Дифференцированная отметка за урок у каждого ученика.

VIII. Этап информирования обучающихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(2 мин)

Регулятивные:

- соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно.

Слайд 12. Домашнее задание.

Учитель предлагает на выбор задания по уровням сложности:

1.      стр.35, упр. 86.

2.      стр. 34, упр. 85.

3.      стр. 34, упр. 85, выписать из словаря три существительных разного склонения и изменить по падежам.

Выбирают домашнее задание соответствующее своим результатам на уроке.

Дифференцированное домашнее задание.

№

Содержание:

Баллы:

1

Чистописание.

2

Орфографическая пятиминутка.

3

Алгоритм.

4

Тест.

5

Самостоятельная работа.

6

Работа в парах.

                                                       ИТОГ:

1.

У имён существительных третьего склонения окончание - и пишется в родительном, дательном и предложном падежах.

2.

У имён существительных второго склонения, никогда не пишется окончание -и.

3.

У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -и.

4.

У имён существительных первого склонения в предложном падеже пишется окончание -е.

5.

У имён существительных первого склонения в форме родительного падежа  окончание -е.

8.

У имён существительных третьего склонения окончание - и пишется в родительном, а в дательном и предложном падежах – окончание –е.