Проектирование учебных задач на основе примерной рабочей программы и УМК по английскому языку Spotlight 5 (V. Evans,J.Dooley...)

 «Проектирование учебного занятия  на основании примерной рабочей программы, УМК по предмету»

Spotlight 5.   Virgnia Evans, Jenny Dooley..

Урок обобщения и систематизации по теме «Мой питомец».

1)      Цели и задачи учебного занятия.

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности по теме «Животные»

Разитие коммуникативных умений аудирования:  при восприятии и понимании на слух звуков и текста, при общении: понимание  речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное.

 Развитие коммуникативных умений диалогической речи: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, сообщать фактическую информацию по теме «Домашние питомцы», отвечая на вопросы; запрашивать интересующую информацию.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации, умением  находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию. Использование при чтении и аудировании  языковой, в том числе контекстуальной догадки

 Распознавание в  тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц, выписывание и распределение  слов  в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

 Задачи:

•  повторение изученных и введение новых слов — названий домашних животных.
• развитие умений прогнозирования содержания текста с опорой на заголовок и сопутствующий иллюстративный материал
•  развитие умений узнавать формы глаголов в Present Simple в связном тексте, толковать значения глаголов
• развитие умения вести диалог - расспрос с элементами описания по заданной ситуации ( развитие умения писать о питомце (в интернетфоруме).

2. Планируемые результаты обучения.

Личностные:

Гражданского воспитания: готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи,

 Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе

Духовно-нравственного воспитания:ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях  нравственного выбора

Эстетического воспитания:  стремление  к самовыражению при оформлении творческих работ
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: умение принимать себя и других, не осуждая, умение управлять своими эмоциями

Трудового воспитания:установка на активное участие в решении практических задач
Экологического воспитания: ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды

Метапредметные:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений); устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

2)      базовые исследовательские действия:

      использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;  формулировать вопросы,  самостоятельно устанавливать искомое и данное; аргументировать свою позицию, мнение.

     работа с информацией:

     применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации

     с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию, эффективно запоминать и систематизировать информацию

     Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:

1. общение:воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать себя и свою точку зрения,

 2.совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,  распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация: ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), составлять план действий, делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и реф лексии; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам.

3) эмоциональный интеллект: различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;  регулировать способ выражения эмоций.

 4) принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая.

Предметные результаты

 1)владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести диалог- расспрос(до 5 реплик со стороны каждого собеседника); создавать  монологические высказывания на основе прочитанного текста.

аудирование: воспринимать на слух и  распознать звуки, имея  зрительную  опору

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации

письменная речь: писать сообщение для форума

2)владеть фонетическими навыками:

 различать на слух и адекватно, без ошибок, произносить слова; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты, читать новые слова согласно основным правилам чтения;

 владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова.

 владеть пунктуационными навыками: использовать запятую  при перечислении, правильно оформлять  сообщение.

распознавать в звучащем и письменном тексте  лексические единицы и правильно употреблять в устной и письменной речи.

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова; знать и понимать формы глагола в Present Simple;

правильно писать имена, клички животных.

3. Краткое учебное содержание. (Рабочая программа)

Животные со всего света. Удивительные создания. Мой питомец.Чтение интернет –форума о любимых питомцах. Диалог- расспрос, сообщение на форум о любимых питомцах.

Говорение: диалогическая речь,монологическая речь

Аудирование

Смысловое чтение

Лексическая сторона речи: животные.

Письменная речь (для домашнего задания)

Грамматическая сторона речи: Present Simple

4.   Виды организации учебной деятельности:

 Фонетическая разминка

Работа с таблицей (индивидуальная работа)

Фронтальная работа (эвристическая беседа)

Самостоятельная работа (работа с текстом)

Работа в парах (составление диалога)

5.  Проектирование системы учебных задач

                                             План-карта.

6. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения

Учитель и ученик вместе оценивают работу на уроке.

Алгоритм самооценки ( вопросы после выполнения заданий)

1. Какова была цель и задачи урока?
2. Удалось получить результат?

- составить таблицу.

-  понять текст и ответить на вопросы по тексту.

-  найти формы глагола в Present Simple.

- поговорить со своим партнёром о домашнем питомце.

      3. Правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

5. Готов написать сообщение на форум?

Скачано с www.znanio.ru