В статье "Проектная деятельность во внеурочное время на уроках технологии "ослуживающий труд"" учителя Макеевой Натальи Ивановны, представлен доклад учителя на педагогическом совете по соответствующей тематике. Учитель представил свой опыт работы с учащимися, результатами этой работы, представил свои предложения, замечания, пожелания.
Проектная деятельность во внеурочное время на уроках технологии «обслуживающий
труд». Макеева Н.И.
В организации образовательного процесса в школе особое значение приобретает проектная
деятельность. Я хочу поделиться опытом своей работы проектной деятельности во
внеурочное время.
Я считаю, что необходимо вовлекать учащихся в проектную деятельность, так как она
является эффективным способом развития интеллектуальных и творческих способностей,
навыков детей и поддержания их мотивации к учению.
Проектная деятельность дает возможность ученику творчески раскрыть себя, реализовать
свои стремления индивидуально или в коллективе. Участвуя в проектной деятельности,
учащийся приобретает исследовательский опыт, он не впитывает готовые понятия, а сам
занимается исследовательской деятельностью, отбирает необходимую информацию из
множества впечатлений и знаний.
В целом внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная.
Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая
детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.
Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и
самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием
творческих работ (т.е. продукта).
Примеры проектов: создание изделий, коллажей, макетов.
Сбор сведений.
Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их
сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды
представления информации – это записи, рисунки, фотографии. вырезки или ксерокопии
текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях,
требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи,
дискеты, компакт диски и т.д.).
Во время работы над темой девочки учатся находить интересующую их информацию,
систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора
сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск
информации. Учитывается при выборе тем такие факторы, как события, юбилейные даты в
стране, городе, школе. Особое внимание уделяется индивидуальным особенностям
учащихся, умение работать с тем или иным материалом, при этом ученик может не
обладать высокими учебными возможностями. (Пример на слайде)
Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном
информационном проекте.
Проект это «пять П»:
• Проблема
• Проектирование (планирование)• Поиск информации
• Продукт
• Презентация
Создание творческих и исследовательских проектов помимо учебных, по основным тема и
разделам, является актуальным, так как есть возможность представления своего готового
продукта на городских выставках, конкурсах, ежегодных фестивалях декоративно –
прикладного творчества по предмету. Обязательным требованием предоставления готовой
проектной работы, является наличия проекта на муниципальном и региональном этапах
ВОШ по технологии.
Работа над проектами проходит в удобное время для учащихся. Существенную помощь в
реализации проекта оказывает работа по алгоритму, а точнее используя рабочую тетрадь
по проектированию. (Демонстрация тетради)
По итогам участия в различных конкурсах учащимися нашей школы. имеются призовые
места, благодарственные письма. Есть возможность представить готовые работы во
всероссийских и региональных дистанционных конкурсах, что имеет не маловажное
значения для пополнения портфолио учащихся и аттестации самого учителя. (Пример на
слайде)
Заключение
Ведение уроков и внеурочных занятий методом творческих проектов позволяет выявить и
развить творческие возможности и способности учащихся.
Вам необходимо организовать проектноисследовательскую деятельность с
обучающимися, если Вы хотите:
•
•
•
•
•
•
•
повысить мотивацию школьников к учению;
расширить свой творческий потенциал;
способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей,
самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения,
оценивать результаты;
создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет
самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет
их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;
способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных
проблем в будущей самостоятельной жизни;
наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;
получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.