Проектная деятельность во внеурочное время на уроках технологии «обслуживающий труд».

Проектная деятельность во внеурочное время на уроках технологии «обслуживающий труд». Макеева Н.И. В организации образовательного процесса в школе особое значение приобретает проектная  деятельность. Я хочу поделиться опытом своей работы проектной деятельности во  внеурочное время. Я считаю, что необходимо вовлекать учащихся в проектную деятельность, так как она  является эффективным способом развития интеллектуальных и творческих способностей,  навыков детей и поддержания их мотивации к учению. Проектная деятельность дает возможность ученику творчески раскрыть себя, реализовать  свои стремления индивидуально или в коллективе. Участвуя в проектной деятельности,  учащийся приобретает исследовательский опыт, он не впитывает готовые понятия, а сам  занимается исследовательской деятельностью, отбирает необходимую информацию из  множества впечатлений и знаний. В целом внеурочная проектная деятельность организуется как двухкомпонентная. Первый компонент – работа над темой – это познавательная деятельность, инициируемая  детьми, координируемая учителем и реализуемая в проектах.  Второй компонент – работа над проектами – это специально организованный учителем и  самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием  творческих работ (т.е. продукта). Примеры проектов: создание изделий, коллажей, макетов. Сбор сведений. Дети, обращаясь к различным источникам информации, собирают интересующие их  сведения, фиксируют их и готовят к использованию в проектах. Основные виды  представления информации – это записи, рисунки, фотографии. вырезки или ксерокопии  текстов и изображений. Кроме того, можно собирать информацию и на носителях,  требующих для воспроизведения наличия того или иного устройства (аудио и видеозаписи,  дискеты, компакт­ диски и т.д.). Во время работы над темой девочки учатся находить интересующую их информацию,  систематизировано хранить и использовать ее. Основная задача учителя на этапе сбора  сведений по теме – это направлять деятельность детей на самостоятельный поиск  информации. Учитывается при выборе тем такие факторы, как события, юбилейные даты в  стране, городе, школе. Особое внимание уделяется индивидуальным особенностям  учащихся, умение работать с тем или иным материалом, при этом ученик может не  обладать высокими учебными возможностями. (Пример на слайде) Завершается сбор сведений размещением всей найденной информации в одном  информационном проекте.  Проект ­ это «пять П»: • Проблема  • Проектирование (планирование) • Поиск информации  • Продукт  • Презентация  Создание творческих и исследовательских проектов помимо учебных, по основным тема и  разделам, является актуальным, так как есть возможность представления своего готового  продукта на городских выставках, конкурсах, ежегодных фестивалях декоративно –  прикладного творчества по предмету. Обязательным требованием предоставления готовой  проектной работы, является наличия проекта на муниципальном и региональном этапах  ВОШ по технологии. Работа над проектами проходит в удобное время для учащихся. Существенную помощь в  реализации проекта оказывает работа по алгоритму, а точнее используя рабочую тетрадь  по проектированию. (Демонстрация тетради) По итогам участия в различных конкурсах учащимися нашей школы. имеются призовые  места, благодарственные письма. Есть возможность представить готовые работы во  всероссийских и региональных дистанционных конкурсах, что имеет не маловажное  значения для пополнения портфолио учащихся и аттестации самого учителя. (Пример на  слайде) Заключение Ведение уроков и внеурочных занятий методом творческих проектов позволяет выявить и  развить творческие возможности и способности учащихся. Вам необходимо организовать проектно­исследовательскую деятельность с  обучающимися,  если Вы хотите:  • • • • • • • повысить мотивацию школьников к учению;  расширить свой творческий потенциал;  способствовать развитию личности ученика: его интеллектуальных способностей,  самостоятельности, ответственности, умений планировать, принимать решения,  оценивать результаты;  создать условия, в которых ученик, опираясь на все совместные наработки, ведет  самостоятельный поиск, выявляет и конкретизирует способы действия, применяет  их для решения новых вариантов учебных задач, обосновывает свои действия;  способствовать приобретению опыта школьниками при разрешении реальных  проблем в будущей самостоятельной жизни;  наладить диалог с каждым учеником без традиционного учительского давления;  получать удовольствие от своей профессиональной деятельности.