ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ «ПЕДАГОГ» КАК ГАРАНТ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ «ПЕДАГОГ» КАК ГАРАНТ КАЧЕСТВА  ОБРАЗОВАНИЯ

«…Надо, чтобы сами условия труда, а не

управляющие и руководители заставляли людей

работать…»

Рютаро Хасимото

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования, учитывает общие тенденции мирового развития, обусловливающие необходимость существенных изменений в системе образования и ставит приоритетной целью обеспечение современного качества образования на основе его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. В целях модернизации образования, создания необходимых условий для достижения современного качества образования 29 декабря 2012 года был принят новый основополагающий нормативный правовой акт в сфере образования - Федеральный закон № 273 « Об образовании в Российской Федерации», который стал началом нового этапа российского образования.

1 января 2014 года вступил в силу приказ об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта, который представляет собой совокупность обязательных требований к школьному образованию. Стандарт был разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка.

Профессиональный стандарт педагога, утвержденный приказом Минтруда РФ от 18 октября 2013 года, стал следствием изменений Трудового кодекса, которые в ст. 195 ч.1 закрепили понятия «профессиональный стандарт» и «квалификация».

Все эти преобразования коснулись все образовательные организации, в том числе, и наше учреждение.

Наше школьное  учреждение функционирует как стажировочная площадка, поэтому вся работа носит опережающий характер по следующим направлениям:

ü модернизация муниципальных систем дошкольного образования;

ü оценка качества дошкольного образования;

ü распространение систем государственно-общественного управления;

ü изучение профессионального стандарта, обсуждение путей его реализации;

ü адаптация педагогов к новой модели деятельности.

Реализация этих нормативных правовых документов дошкольного образования, в первую очередь, требует от всех участников образовательных отношений правильного, адекватного понимания и позитивного отношения к подходам и идеологии их реализации.

Результаты любого дела зависят от того, кто и как это дело делает. Именно мастерство, профессионализм и желание исполнителей обеспечивают качество результата. Ключевая роль в этом процессе принадлежит администрации и педагогическому коллективу дошкольной образовательной организации. Качество дошкольного образования зависит от готовности самого педагога к этому процессу.

Развитие системы образования напрямую связано с проблемой профессионального развития педагогов. Современные требования к личности и содержанию профессиональной деятельности педагога предполагают наличие у него умений эффективно работать в постоянно меняющихся социально-педагогических условиях.

Характеристиками кадровых ресурсов на современном этапе развития системы дошкольного образования должны стать: квалификация, компетенция, компетентность. Квалификация воспитателей, как результат деятельности, приводит к возникновению компетенции и компетентности. При этом компетенция, как качество специалиста, должна стать основой для компетентности - конечной цели развития кадрового потенциала.

Профессиональный стандарт педагога предусматривает овладение педагогами компетенциями. Процесс внедрения профессионального стандарта состоит из нескольких этапов, которые были нами пройдены.

На первом этапе администрация учреждения довела основные положения стандарта до каждого педагога, используя технологии:

ü самостоятельное ознакомление с материалами профстандарта под роспись, ибо это нормативный документ, обязательный к исполнению;

ü рассмотрение содержания и обсуждение путей реализации профстандарта на педсоветах, круглых столах, семинарах, мастер-классах;

ü информирование органов самоуправления, родительской общественности о переходе педагогов на профстандарты.

ü Таким образом, педагоги должны четко уяснить, что педагог – ключевая фигура реформирования образования, а стандарт:

ü инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире;

ü инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень;

ü объективный измеритель квалификации педагога;

ü средство отбора педагогических кадров в учреждения образования;

ü основа для формирования трудового договора, фиксирующего отношения между работником и работодателем.

Профессиональный стандарт педагога призван, прежде всего, раскрепостить педагога, дать новый импульс его развитию.

На втором этапе была проведена оценка персонала с целью планирования мероприятий по переподготовке, повышению квалификации и обучению работников, стимулированию труда.

Проведенный анализ кадрового обеспечения определил уровень образования. В учреждении работает 30 педагогов, из них:

17 человек имеют педагогическое дошкольное образование, что составляет 57%;

11 человек - с педагогическим образованием (37%);

2 человека - с другими специальностями.

10 педагогов прошли профессиональную переподготовку по направлению дошкольного образования на базе высшего и среднего профессионального образования, что составило 33%. На сегодняшний день все педагоги имеют дошкольное образование.

Созданы условия для педагогов по повышению квалификации. Курсы повышения квалификации в рамках ФГОС ДО только в 2015 г. прошли 20 человек, что составило 67%, в 2017 г. - 97%

Следующий этап заключался в самоанализе уровня подготовки педагогов. Каждый педагог проанализировал, каким требованиям профстандарта он отвечает, а где у него проблемы.

В результате данного анализа педагогический коллектив условно разделился на три группы:

1-ую группу представляют педагоги, требующие усиленного внимания – это начинающие воспитатели, у которых отмечается невысокий уровень профессионально-педагогических умений, возникают затруднения и проблемы в практической деятельности с детьми. Эту группу составили 8 педагогов (27%).

Работа с ними заключается в следующем:

включение воспитателей в педагогическую деятельность коллектива (работа в паре с опытным воспитателем;

наблюдение за работой других педагогов, посещение ГМО);

создание условий для самообразования (ознакомление с разными подходами организации деятельности детей, организацией предметно-развивающей среды).

2-ую группу составляют педагоги с установившимся стилем работы, которые добросовестно выполняют свои функциональные обязанности, владеют методиками. Их 12 человек, что составляет 40%. Педагоги этой группы, в основном положительно относятся к новым идеям, но для их реализации на практике необходимо косвенное воздействие (поддержка инициатив, положительный психологический климат, квик-настройка).

При организации работы с данной группой приходится уделять больше внимания повышению их квалификации, мотивации и активности в совершенствовании профессиональных способностей, саморефлексии достигнутых результатов.

3-ю группу представляют воспитатели и специалисты, имеющие высокий уровень квалификации – опытные, творчески работающие педагоги – 10 человек (33%).

Работа с ними направлена на развитие их творческого потенциала и на развитие организационного единства коллектива. Педагоги данной группы являются не только объектами, но и субъектами методической работы. Они – опора педагогического коллектива. Им принадлежит разработка основной образовательной программы учреждения, программ платных образовательных услуг, участие в Международном проекте «Ассоциированные школы ЮНЕСКО». Они первыми применили ИКТ и образовательную робототехнику в работе с дошкольниками.

Результаты самоанализа выявили проблемы педагогов и дали возможности выбора эффективных форм и методов работы с педагогическим работниками:

для всех педагогов провели:

круглый стол «Изучаем профессиональный стандарт педагога», где обсудили новые компетенции, которыми должен владеть современный педагог, а именно:

уметь работать с детьми с ОВЗ (инклюзивное образование);

уметь работать с детьми с девиантным поведением;

уметь работать с одаренными детьми;

владеть ИКТ-компетенцией;

семинар-практикум «Интерактивные формы работы с детьми»;

практико-ориентированный семинар «Совершенствование форм физического развития и укрепление здоровья детей дошкольного возраста с учетом ФГОС ДО» – использование эффективных форм и методов работы в области «Физическое развитие», основанных на современных здоровьесберегающих технологиях;

творческую гостиную «Разговор по душам» - адаптация педагогов к новой модели деятельности в условиях государственно-общественного управления;

кейс-технологию «Альтернатива», посвященный современным образовательным технологиям как ресурсу повышения качества дошкольного образования;

квик-настройку – настрой педагогов на успешную работу в условиях государственно-общественного управления учреждением.

для воспитателей и специалистов, имеющих высокий уровень квалификации провели:

методический час «Воспитатель-профессионал», на котором прошло обсуждение условий для реализации профстандарта;

мастер – класс «Могу, хочу, умею» - о возможностях использования ИКТ в целях повышения качества реализации образовательной программы учреждения;

педагогическую мастерскую «Организация ООД с применением технологий деятельностного подхода».

для начинающих воспитателей:

ü обучение навыкам профессиональной деятельности: участие в методических мероприятиях внутри учреждения;

ü методические часы «Изучаем методику» - занятия по передаче знаний педагогам, формированию у них творческого отношения к профессиональной деятельности;

ü экспресс-консультации «Вариации на тему…» - изучение различных вариантов организации деятельности детей дошкольного возраста;

ü беседы-рассуждения «Размышляем, вникаем, предлагаем» - осуществление предварительного анализа при подготовке к ООД, с целью предупреждения возможных ошибок;

ü саморефлексию педагогической деятельности, способствующей профессиональному продвижению;

ü стажировку «Наставник – ученик» - посещение молодыми педагогами мероприятий, организованных педагогами-стажистами с целью передачи опыта.

ü Механизм оценки деятельности педагога в условиях введения профессионального стандарта педагога, мы считаем, позволит:

ü внести корректировку профессиональных компетенций педагога;

ü повысить качество предоставляемых образовательных услуг;

ü содействовать повышению квалификации педагогических работников, мотивации к профессиональному развитию;

ü повысить степень удовлетворенности родительского сообщества работой педагогов;

ü создать в учреждении целостную систему взаимосвязанных мер, нацеленных на обеспечение профессионального роста воспитателя, развитие его творческого потенциала;

ü разработать механизм стимулирующих выплат.

В нашем учреждении мы используем следующие методы стимулирования профессионального роста педагогов:

ü методы экономического стимулирования:

ü доплата за активное участие, высокие  показатели;

ü разовые премии;

ü административные методы:

ü рациональная расстановка кадров;

ü психолого-педагогические методы воздействия:

ü совет, просьба, пожелания;

ü стимулирование творческой активности, инициативности сотрудников.

Заключительный этап – это этап, когда мы можем сказать: «Педагог нашего учреждения соответствует профессиональному стандарту». На этом этапе проводится заключительная оценка процесса введения профстандарта, которая осуществляется посредством внутреннего и внешнего аудита. Эта процедура даст возможность получить информацию о состоянии дел в учреждении по различным направлениям деятельности, провести сравнение между заданным состоянием образовательного процесса, определяемым нормативными документами, и реально существующим.

Подводя итог сказанному, можно подчеркнуть:

1.   Современный педагог должен обладать определенным набором личностных и профессиональных качеств, а именно:

четкое видение современных задач дошкольного образования;

поддержание процесса личностного становления и саморазвития;

проявление гуманной педагогической позиции;

овладение и эффективное применение современных технологий в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.

2.                     Профессиональный стандарт педагога дошкольного образования – это стандарт деятельности не только одного педагога, это стандарт деятельности всего педагогического коллектива и каждый педагог образовательной организации должен понимать, что от его профессиональной квалификации и качества выполнения трудовых функций зависит качество образования и гарантия развития каждого ребенка.

Результаты и перспективы работы учреждения в рамках внедрения профессионального стандарта предусматривают продолжение работы по следующим направлениям:

1. Повышение профессиональной компетентности и профессионального мастерства педагогов, руководителей учреждения.

2. Развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива.

3. Совершенствование методической службы по повышению качества дошкольного образования.

4. Повышение собственной профессиональной компетентности как заместителя заведующего по ВМР.

5. Совершенствование инновационных форм работы учреждения.