Профессиональный стандарт педагога.

Практическое задание 3.1 1.     Определите назначение профессионального стандарта педагога. Профессиональный стандарт — документ, который раскрывает содержание  профессиональной деятельности (в форме трудовых функций) в рамках определенного  вида экономической деятельности; содержит оцениваемые требования к совершаемым  работником действиям, необходимым умениям и знаниям. 2.     Составьте таблицу в соответствии с профессиональным стандартом педагога Трудовая функция Общепедагогическая функция. Обучение Трудовые действия  1. Иметь высшее образование. Педагогам,  имеющим среднее специальное образование и  работающим в настоящее время в дошкольных  организациях и начальной школе, должны быть  созданы условия для его получения без отрыва  от своей профессиональной деятельности. 2. Демонстрировать знание предмета и  программы обучения. 3. Уметь планировать, проводить уроки,  анализировать их эффективность (самоанализ  урока). 4. Владеть формами и методами обучения,  выходящими за рамки уроков: лабораторные  эксперименты, полевая практика и т.п. 5. Использовать специальные подходы к  обучению, для того чтобы включить в  образовательный процесс всех учеников: со  специальными потребностями в образовании;  одаренных учеников; учеников, для которых  русский язык не является родным; учеников с  ограниченными возможностями и т.д. 6. Уметь объективно оценивать знания  учеников, используя разные формы и методы  контроля. 7. Владеть ИКТ­компетенциями Воспитательная деятельность  1. Владеть формами и методами  воспитательной работы, используя их как на  уроке, так и во внеклассной деятельности. 2. Владеть методами организации экскурсий,  походов и экспедиций. 3. Владеть методами музейной педагогики,  используя их для расширения кругозора  учащихся. 4. Эффективно регулировать поведение  учащихся для обеспечения безопасной  образовательной среды. 5. Эффективно управлять классами, с целью  вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно­ познавательную деятельность. Ставить  воспитательные цели, способствующие  развитию учеников, независимо от их  происхождения, способностей и характера,  постоянно искать педагогические пути их  достижения. 6. Устанавливать четкие правила поведения в  классе в соответствии со школьным уставом и  правилами поведения в образовательной  организации. 7. Оказывать всестороннюю помощь и  поддержку в организации ученических органов  самоуправления. 8. Уметь общаться с детьми, признавая их  достоинство, понимая и принимая их. 9. Уметь находить (обнаруживать) ценностный  аспект учебного знания и информации и  обеспечивать его понимание и переживание  учащимися. 10. Уметь проектировать и создавать ситуации  и события, развивающие эмоционально­ ценностную сферу ребенка (культуру  переживаний и ценностные ориентации  ребенка). 11. Уметь обнаруживать и  реализовывать (воплощать) воспитательные  возможности различных видов деятельности  ребенка (учебной, игровой, трудовой,  спортивной, художественной и т.д.). 12. Уметь строить воспитательную  деятельность с учетом культурных различий  детей, половозрастных и индивидуальных  особенностей. 13. Уметь создавать в учебных группах  (классе, кружке, секции и т.п.) детско­ взрослые общности учащихся, их родителей и  педагогов. 14. Уметь поддерживать конструктивные  воспитательные усилия родителей (лиц, их  заменяющих) учащихся, привлекать семью к  решению вопросов воспитания ребенка. 15. Уметь сотрудничать (конструктивно  взаимодействовать) с другими педагогами и  специалистами в решении воспитательных  задач (задач духовно­нравственного развития  ребенка). 16.  Уметь анализировать реальное состояние  дел в классе, поддерживать в детском  коллективе деловую дружелюбную атмосферу. Развивающая деятельность 17. Уметь защищать достоинство и интересы  учащихся, помогать детям, оказавшимся в  конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях. 18. Поддерживать уклад, атмосферу и  традиции жизни школы, внося в них свой  положительный вклад.  1. Готовность принять разных детей, вне  зависимости от их реальных учебных  возможностей, особенностей в поведении,  состояния психического и физического  здоровья. Профессиональная установка на  оказание помощи любому ребенку. 2. Способность в ходе наблюдения выявлять  разнообразные проблемы детей, связанные с  особенностями их развития. 3. Способность оказать адресную помощь  ребенку своими педагогическими приемами. 4. Готовность к взаимодействию с другими  специалистами в рамках психолого­медико­ педагогического консилиума. 5. Умение читать документацию специалистов  (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.). 6. Умение составлять совместно с другими  специалистами программу индивидуального  развития ребенка. 7. Владение специальными методиками,  позволяющими проводить коррекционно­ развивающую работу. 8. Умение отслеживать динамику развития  ребенка. 9. Умение защитить тех, кого в детском  коллективе не принимают. 10. Знание общих закономерностей развития  личности и проявления личностных свойств,  психологических законов периодизации и  кризисов развития, возрастных особенностей  учащихся. 11.  Умение использовать в практике своей  работы психологические подходы: культурно­ исторический, деятельностный и развивающий. 12. Умение проектировать психологически  безопасную и комфортную образовательную  среду, знать и уметь проводить профилактику  различных форм насилия в школе. 13. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) осуществлять психолого­ педагогическое сопровождение  образовательных программ начального и среднего общего образования, в том числе  программ дополнительного образования. 14. Владение элементарными приемами  психодиагностики личностных характеристик  и возрастных особенностей учащихся,  осуществление совместно с психологом  мониторинга личностных характеристик  ребенка. 15. Умение (совместно с психологом и другими специалистами) составить психолого­ педагогическую характеристику (портрет)  личности учащегося. 16. Умение разрабатывать и реализовывать  индивидуальные программы развития с учетом  личностных и возрастных особенностей  учащихся. 17. Умение формировать и развивать  универсальные учебные действия, образцы и  ценности социального поведения, навыки  поведения в мире виртуальной реальности и  социальных сетях, навыки поликультурного  общения и толерантность, ключевые  компетенции (по международным нормам) и  т.д. 18. Владение психолого­педагогическими  технологиями (в том числе инклюзивными),  необходимыми для работы с различными  учащимися: одаренные дети, социально  уязвимые дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети­мигранты, дети­сироты, дети с  особыми образовательными потребностями  (аутисты, СДВГ и др.), дети с ОВЗ, дети с  девиациями поведения, дети с зависимостью. 19. Умение формировать детско­взрослые  сообщества, знание их социально­ психологических особенностей и  закономерностей развития. 20.  Знание основных закономерностей  семейных отношений, позволяющих  эффективно работать с родительской  общественностью.