Профилактика асоциального поведения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По профилактике асоциального поведения

Пояснительная записка

В условиях кризиса современного общества и изменения морально-нравственных и ценностных установок возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению, а вместе с ними и количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними.

Специфический способ преобразования социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним получил название девиантного поведения, которое характеризуется использованием собственных приемов самовыражения: сленг, стиль, символика, мода, манера, поступок. Но если одеждой и приверженностью к какому-либо стилю самовыражения подросток не наносит вреда окружающим, а лишь вызывает их недовольство, то поступками он наносит ощутимый ущерб и себе и другим людям.

Поведение подростков с девиантным поведением отличается рядом особенностей, таких как:

ü  Недостаточность жизненного опыта и низкий уровень самокритики;

ü  Отсутствие внутренней оценки жизненных  обстоятельств;

ü  Повышенная эмоциональная возбудимость;

ü  Импульсивность, двигательная и вербальная активность;

ü  Повышенная внушаемость и подражательность;

ü  Обостренное стремление к независимости, негативизм;

ü  Неуравновешенность между процессами возбуждения и торможения;

ü  Низкая правовая грамотность.

Для повышения результативности профилактической и просветительской деятельности по предотвращению асоциального поведения с несовершеннолетними необходима планомерная работа по программам, в которых заложена информация по вопросам права, доступная для восприятия и понимания подростка. Важным направлением данной работы  представляется повышение мотивации несовершеннолетних к освоению новых правовых знаний, обучение их тому, как воспринимать необходимость жить в рамках, предусмотренных законом, без ощущения ограничения свободы действий, а как личную потребность,удобную для себя и для общества.

Вместе с тем, кроме осознания законов, подростку важно осознавать себя востребованным в обществе, иметь жизненные цели, обладающие личностной значимостью, необходимо помочь им увидеть, каким образом их выбор может повлиять  на дальнейшую жизнь и успешность в профессиональной деятельности, найти пути достижения жизненных целей, заинтересовать их в реализации задуманного.

Данная рабочая программа разработана на основании нормативно-правовых документов:

·         Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями от 21.07.2014);

·         Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 гг.»

·         ·Федеральный закон Российской Федерации об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования № 03-296 от 12 мая 2011 года.

·         Федеральный закон № 124-ФЗ от 24 июля 1998 года «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»

·         Федеральный закон № 120-ФЗ от 21 июня 1999 года «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с дополнениями и изменениями)

·         Приказ МО РФ от 28.02.2000 № 619 «Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде»

·         Выписка из протокола Комитета по безопасности от 22.06.2001№45 Государственной Думы РФ «О концепции целевой программы борьбы с преступностью несовершеннолетних»

·         Методические рекомендации Министерства образования РФ по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (письмо направлено в районы Нижегородской области и государственные образовательные учреждения от 27.06.2003 № 28-51-513116)

·         Протокол заседания Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.09.2005 № ПК-10 «О приоритетных направлениях деятельности по профилактике злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

Данная программа разработана на основании рабочих программ:

·         Тренинг для подростков. Программа  асоциального  поведения. Автор Макартычева  Г.И. (2008 год);

·         Программа предотвращения насилия между сверстниками. Составители С.Харман, К.Анлауф.

·         Программа психологической поддержки подростков с девиантным поведением «Молодежь плюс» (2000г);

·         «Тропинка к своему Я», автор Хухлаева О.В. (2001 год).

Программа предназначена для проведения групповых занятий в общеобразовательном учреждении с учащимися 7 классов.Количество учащихся в группе: до 15 человек.

Организация занятий: каждое занятие рассчитано на 1 академический час, частота проведения – 1 раз в неделю.

Содержание программы

В данной программе предусмотрено 4 основных блока:

1. Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков.
2. Групповые занятия по профилактике асоциального поведения с основами правовых знаний.
3. Групповые занятия, направленные на помощь в достижении позитивных жизненных целей.
4. Формирование уверенности в себе.

Также предусмотрен диагностический блок для оценки результатов коррекционной работы с подростками.

Блок 1. Ввиду незрелости личности подростков и их неумения выражать свои чувства, принимать чувства других людей целесообразно начать работу с занятий, направленных на повышение коммуникативных навыков.

Цель: развитие у подростков навыков общения, осознания и выражения своих чувств, понимания и принятия чувств окружающих людей, активизация механизмов самопознания, самовыражения.

Блок 2.

Цель: формирование адекватной самооценки, повышение ответственности подростков за свои поступки, выработка позитивных жизненных целей и развитие мотивации к их достижению.

Блок 3.

Цель: развитие способностей к самопознанию, саморазвитию и самореализации, повышение мотивации к достижению жизненных целей.

Блок 4.

Цель: формирование уверенности в себе, своих действиях и поступках.

Для оценки результативности работы в программе предусмотрен диагностический блок, который включает в себя два этапа диагностики: перед началом групповой работы по программе и по ее завершении.

Цель: оценка результативности программы.

Целевая группа: учащиеся 7 классов.

Количество учащихся в группе: до 15 человек.

Организация занятий: каждое занятие рассчитано на 1 академический час, частота проведения – 1 раз в неделю.

Структура занятия:

1. Упражнения-активаторы, используемые для создания доброжелательной рабочей обстановки и снятие психологических барьеров в общении.
2. Обсуждение происходящего в промежуток между занятиями, направленное на анализ изменений в поведении подростка.
3. Разминка в виде игры или упражнения, способствующая включение в групповую работу.
4. Упражнения, направленные на формирование адекватной самооценки.
5. Упражнения, предназначенные для развития способностей планирования поведения и анализа ситуации с прогнозом их разрешения.
6. Упражнения, способствующие формированию позитивных жизненных целей и развитию мотивации к их достижению.
7. Групповые дискуссии и мозговые штурмы как способ развития способности к анализу и прогнозу ситуации.
8. Информационно-правовая часть, направленная на усвоение правовых знаний.
9. Рефлексия, подведение итогов занятия, получение обратной связи участниками.

Ожидаемые результаты:

ü  У подростков сформируется адекватная самооценка, снизиться потребность в самоутверждении посредством демонстративного отклоняющегося поведения.

ü  Сформируется способность к планированию своего поведения и прогнозу разрешения конфликтных ситуаций.

ü  Выработаются позитивные жизненные цели и мотивация к их достижению.

ü  Повысятся правовая грамотность и ответственность за свое поведение.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

Контрольно-измерительные материалы:

Для отслеживания эффективности проведения программы используются следующие диагностические методики:

·         Анкета антисоциального поведения подростков (заполняется классным руководителем)

·         Диагностика склонности к девиантному поведению (СДП)

·         Тест правового и гражданского осознания  (ТПГС). Исследование правового и гражданского сознания. Оценка сформированности правового сознания, готовность придерживаться  правовых норм.

·         Тест «Рука». Оценка личностных особенностей.

·         Социометрия. Диагностика межличностных отношений в классе.

·