Программа дополнительного образования о жизни и быте русской деревни

Информационная карта программы

 

1. Учреждение
2.Полное название программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «В старину живали деды »       крестьян )
3.Ф.И.О.,должность составителя	учитель истории и обществознания
4. Сведения о программе: Нормативная база:	Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».  Концепция     развития         дополнительного        образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.№1726-р).  Порядок        организации    и     осуществления    образовательной деятельности        по       дополнительным       общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008.  Методические           рекомендации           по           проектированию дополнительных         общеразвивающих         программ         (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно      с       ГАОУ      ВО       «Московский       государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.). Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва «Об утверждении             СанПиН             2.4.4.3172-14             «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации      режима      работы      образовательных      организаций дополнительного образования детей».
Область применения	Дополнительное образование
Направленность	Туристско-краеведческая
Уровень программы	Стартовый, базовый
Вид программы	Общеразвивающая
Возраст обучающихся	10-12 лет
Продолжительность обучения	76 ч., 1год
5. Рецензенты и авторы отзывов:	методист МБОУ ДО Жердевский ДДТ ,   методист МКУ «РЦИМО»
6. Заключение методического совета	Протокол №

Блок №1.

«Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы»

1. Пояснительная записка

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа « В старину живали деды» имеет туристско-краеведческую направленность. Концепция развития дополнительного образования детей в Тамбовской области на 2020-2025 годы рассматривает развитие краеведческой деятельности как один из важнейших компонентов становления личности учащихся. В Тамбовской области краеведческой деятельности уделяется пристальное внимание, но не всегда дети, мотивированные на изучение исторических особенностей родного края имеют возможность получить практические навыки. Дополнительная образовательная программа «В старину живали деды» - это комплексная программа по ознакомлению детей с жизнью, бытом и творчеством русского народа, ориентированная на нравственно-патриотическое и художественно–эстетическое воспитание детей. Программа «В старину живали деды» разработана на основе авторской рабочей программы Светланы Николаевны Твердовой (учителя истории и обществознания высшей квалификационной категории. Программа предусматривает ознакомление  школьников с народными промыслами, включает в себя знакомство с обычаями, традициями, трудом русского народа по народному календарю, с поэтическим народным творчеством. Воспитывает интерес к народной культуре, устному народному творчеству, народной музыке, народным играм и промыслами.

Новизна заключается в непрерывности и метапредметном характере программы, основу которой составляет проектная и исследовательская деятельность, позволяющая  обучить приемам исторической реконструкци.

Учащиеся получат практические навыки реконструкции: создадут материальные объекты , тексты, соответствующие эпохе и месту, воссоздадут конкретно-исторические или типичные для этой эпохи события (посредством выполнения практических заданий на материале истории Тамбовского края).

Актуальность программы.  Вопросы изучения культуры в школьных курсах истории имеют давние традиции, но, к сожалению, еще не заняли должного места в преподавании истории. Еще нередко в практике преподавания материал по истории культуры и быта является механическим привеском к тому или иному курсу истории. Между тем без его глубокого усвоения невозможно создать у учащихся полноценный образ эпохи, ее культурно-бытовой срез. За рамками программы и учебников остаются вопросы повседневности, так как за отведенный 1 час учитель должен выдать информацию о фольклоре, живописи, литературе, архитектуре, музыке и, соответственно, лимит времени заставляет его только упоминать (в лучшем случае) о бытовой стороне минувших эпох. В рамках программы учащиеся будут осваивать историю Тамбовского края, проведут анализ исторических источников, приобретут опыт проектно-исследовательской деятельности в области краеведения.

Отличительной особенностью данной программы является возможность выстраивания образовательного пространства, в котором созданы условия для освоения учащимися основных приемов и навыков прикладного творчества и проектно-исследовательской деятельности в изучении истории родного края. 

Педагогическая целесообразность программы обусловлена интеграцией многих предметных областей, обеспечением непрерывности развития личности в процессе осуществления преемственности обучения прикладного творчества. Данная программа предлагает учащимся ознакомиться с историей повседневности, то есть с близкой им российской историей, обычному ежедневному существованию во всем, что их окружает: быт, среда, культурный фон. В историю повседневности входит многое: детские игры, песни, одежда. Всем этим наполняется ежедневное бытие, и это играет огромную роль в формировании характера человека. Но при этом необходимо помнить, что и у повседневности есть своя история, уходящая своими корнями в русскую деревню. Изучая повседневную жизнь русского крестьянства, учащиеся смогут увидеть, из чего складывалась ежедневная жизнь людей и почувствовать в ней то, что  выражало дух времени. Таким образом, программа кружка по истории  поможет расширить знания учащихся по истории, усвоить события и явления через близкую и понятную детям сферу. Она дает возможность обучающимся попробовать свои силы в творческой, научной и поисковой работе

Адресат программы. Программа адресована детям от 10  до 12 лет, интересующихся отечественной историей и культурой.

Условия набора в учебные группы.

 В группы принимаются по желанию все дети не зависимо от уровня художественных способностей и подготовленности. Результаты обязательной входной диагностики не влияют на зачисление в коллектив, но важны для выстраивания дальнейшей индивидуальной образовательной траектории развития учащегося.

          Количество учащихся.

Планируемое количество обучаемых в кружке 6 - 10 человек. Эта норма исходит из санитарно-гигиенических норм. Такое количество позволяет педагогу реализовать на практике принцип индивидуально-личностного подхода к обучающимся.

      

  Срок и объём освоения программы

Форма обучения по программе – очная.                                                                                                                    Срок реализации программы – 1 год.

Режим занятий	Продолжительность занятий	Периодичность в неделю	Количество часов в неделю	Общее количество часов в год
Понедельник  13:15-14:00 14:10-14:55 Перерыв 10 минут	45 минут	1	2	76

 

          Календарный учебный график

Режим занятий включает каникулярное время на осенних и зимних каникулах.

Начало занятий – с 3 сентября по 31 мая

Особенности организации образовательного процесса:

Обучение по программе производится на базе М.Горьковского филиала МБОУ «Жердевская СОШ №2» в  группе с постоянным составом, наполняемость группы 6 человек. Реализация программы ориентирована не только на усвоение школьником знаний и представлений, но и становление  мировоззрения воспитанника этнокультуры  русского народа. Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с учащимися, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность са­мих школьников, побуждая их к творческому отношению при усвоении знаний и выполнении заданий.

Формы обучения и виды занятий - практические занятия, мастер-классы, встречи со старожилами нашего села, посещение музеев, походы и экскурсии по историческим местам, поисково-исследовательской работы, сбора материала, организация проектной деятельности  учащихся, так как она позволяет реализовать следующие ключевые компетентности:

умение извлекать пользу из опыта;

умение оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;

умение сотрудничать и работать в группе;

умение ставить и решать задачи;

умение принимать самостоятельно решение и нести за них организационную и нравственную ответственность.

 В ходе занятий учащимся предлагается разработать три проекта:

         1) ролевой проект «Посиделки»;

         2) информационный проект «Какова еда да питье, таково и жилье»;

         3) творческий проект «Играть играй, да дело знай».

Эти проекты различаются по продолжительности и числу участников. Одни проекты реализуются в течение урока, другие рассчитаны на самостоятельную внеурочную групповую деятельность учащихся.

Таким образом, использование проектной технологии поможет расширить и углубить знания учащихся по народным основам жизни и быта русского крестьянства в деревне.

Программа кружка предусматривает использование межпредметных связей (литература – вопросы фольклора; русский язык – происхождение имен; технология – навыки приготовления блюд русской национальной кухни, изготовление одежды, работа с деревом; обществознание – семейное право) и внутрипредметные связи (история края).

 

Цель программы: воспитывая патриотизм и развивая исследовательские навыки в процессе создания проектов, расширить культурологические знания учащихся о жизни и быте русской деревни.

Задачи программы:

углубленное изучение культурно-исторических традиций  жизни и быта русского крестьянства; знакомство с экспонатами выставки «Жизнь и быт крестьян » в историко-краеведческих музеях приобретение навыков самостоятельной работы с историческими источникам.

 В качестве форм контроля и методом оценки знаний и умений учащихся могут выступать: текущий контроль – письменная проверка, дидактические тесты, устный контроль, собеседование ,наблюдение, итоговый контроль – создание проекта.  Дети учатся самостоятельно готовить доклады на интересующую их тему, интервьюировать, обрабатывать собранный материал. После изучения раздела ребята выпускают историческую  газету, оформляют выставки рисунков, готовят выступления к народным праздникам. Обобщающими занятиями в конце каждого раздела предлагаются учебно-деловые игры, КВН, викторины, устные журналы, конкурсы                                  

Планируемые результаты изучения программы  дополнительного образования для учащихся 5 класса « В старину живали деды »
Личностные результаты представлены двумя группами. Первая отражает изменения, которые должны произойти в личности субъекта обучения. Это:
·        Осознание своей принадлежности к народу, национальности, стране, государству; чувство привязанности и любви к своей родине, гордости за свое Отечество, российский народ и историю России (элементы гражданской идентичности) ·        Принятие норм нравственного поведения; ·        Проявление гуманного отношения, толерантности к людям, правильного взаимодействия в совместной деятельности, независимо от возраста, национальности, вероисповедания участников диалога или деятельности; ·        Стремление к развитию интеллектуальных, нравственных, эстетических потребностей. Вторая группа результатов определяет социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:   ·        Понимание особой роли   России в современном мире; формирование ценностей   российского общества; ·        Воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, люби к родному краю, своей семье; ·        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
·        Владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных видов и жанров); ·        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; способность работать с информацией, представленной в разной форме; ·        овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений); ·        освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ·        умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда; ·        овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; ·        формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; ·        адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач; ·        умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; ·        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; ·        овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; ·        готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; ·        определение общей цели и путей её достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; ·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно; ·        осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской  культуре, бытовых традиций : основные виды хозяйственной деятельности крестьян, способы строительства дома, планировку крестьянской избы; структуру питания русского крестьянства; ·        кулинарные традиции русского крестьянства; православные и народные праздники, их связь с земледельческим календарем;  разнообразные детские игры  русского крестьянства. ·        использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; ·        расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно; ·        знание, понимание и принятие учащимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России.  Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Универсальные учебные действия.

Познавательные:

характеризовать понятие    «культурные традиции»;

характеризовать нравственные ценности  народов, представленные в фольклоре, искусстве  ;

формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.

 

 Коммуникативные:

рассказывать о роли сохранения бытовых традиций  в   жизни русского народа;

кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие, доброта, милосердие и др.).

 

 Рефлексивные:

анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной       задачей, правилами коммуникации.

 

  Информационные:

анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).

 

   Ученик научится:

 

 Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить   доказательства.

Сравнительно описывать природные условия, орудия труда крестьян.

Описывать характерные черты  быта крестьян;

Описывать  детские  игры  крестьян ; играть в них;

Разрабатывать и защищать  несложный проект.

Сравнительно описывать крестьянскую одежду как предмет материальной и духовной культуры

Раскрывать характерные особенности обычаев и нравов крестьян в XVIII-XIX в.

Извлекать из материальных исторических источников новые знания, в том числе путем сопоставления информации.

Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении.

Составлять   письменный отчет об экскурсиях в произвольной форме («В гостях у прадеда»).

Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

  Учебная литература для учителя 

 

Тема «Работай до пота, поешь хлеба в охоту»

 

1.     Абросимова А.А., Каплан Н.И. и др. Художественная резьба по дереву, кости, рогу. - М., 1978.                                                                                                                                          

2.     Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. - М., 1986.

3.     Белогорская Р.М., Ефимова Л.В. Русская вышивка и кружево. - М., 1982.

4.     Бондарева Н.А. Вышивка.  .– Армавир, 2003.

5.     Бондарева Н.А.  Народные ремёсла. Информационный материал.– Армавир, 2004.

6.     Гондели Л.Д. Народные декоративно–прикладное искусство.- М., 1999 .

7.     Давыдова С.А. Русское кружево и русская кружевница.- М., 1982.

8.     Игры и занимательные задания по истории /Авт. – сост. М.А. Субботина, И.Б. Горячева и др. – М.: Дрофа, 2003.

9.     Еянин В.Н. Дерево рассказывает сказки. - М., 1978.

10. Жегалова С.К. Русская народная живопись. - М., 1984.

11. Коринфский А.А. Народная Русь. – Смоленск, Русия, 1995.

12. Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву. - М., 1983

13. Круглый год. Русский земледельческий календарь. Составитель А.Ф. Некрылова.- М., Правда, 1989.

14. Маслова Г.С. Орнамент русской народной вышивки как историко–этнографический источник. - М., 1978.

15. Фалеева В.А. Русское плетеное кружево.-  Л., 1983.

16. Хохлова Е.Н. Производство художественной керамики.-  М., 1978.

17. Чекалов А.К. Русская резная деревянная скульптура.-  М., 1974.

18. Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. - М., 1985.

Тема «Дом построить - не шапку на голову надеть»

 

1.     Бломквист Е.Э. Крестьянские постройки русских, украинцев, белоруссов. //В кн. Восточнославянский этнографический сборник. - М., 1956.

2.     Богусловский И. Я. Творческие проблемы современных народных промыслов. – М.: Художник, 1986.

3.     Бондарева Н.А. Отчий дом – начало начал. – Армавир, 2006.

4.     Времена года. Православный народный календарь. / Сост.  Вл. Соколовский, - Пермь: Урал,  1996.

5.     Короткова М.В. Путешествия в историю русского быта. - М.: Дрофа, 2003.

6.     Костомаров Н.И. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. – М., 1994.

7.     Круглый год. Земледельческий календарь. / Составитель А. Ф. Некрылова.  

   10. О семейной жизни.  - М.: Отчий дом, 1996.

   11. Ополовников А., Островский Г. Русь деревянная. – М.,1970.

   12. Панкеев И. Русские обряды и суеверия. – М.: Яуза, 1998.

   13. Петрухин В. Славяне. – М.,1996.

   14. Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия / Сост. М. Забылин. –

     Ростов-на-Дону, 1996. 

   15. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. - М.: Наука, 1981.

 16.Рябцев Ю.С. Мир русского крестьянства // Преподавание истории в школе.  

      -1995. -№1,7.

   18. Смолицкий В.Г. Русь избяная. – М., 1993.

   19. Телегина В. Древние символы народного искусства. - // Первое сентября. -  1997. - №25.

 

Тема «Щи да каша – пища наша»

 

1.     Викторов А.  В старину едали деды… Сценарии школьных праздников. Книга 2. Составитель Соколов А.В. – М.: Школа Пресса, 2001.

2.     Бондарева Н.А. В старину едали деды… Кубанская и русская кухня. - Армавир, 2005.

3.     Котошихин Г. О России в царствовании Алексея Михайловича. – СПб, 1840.

4.     Левшин В.А. Русская поварня. – М., 1816.

5.     Мельник О.А. У самовара я и моя семья. //Педсовет. – 2004. - №6.

6.     Носкова О. Все о пряниках. //Новая библиотека. – 2003. - № 6.

7.     Петрова Т. Горячи калачи… Сценарии школьных праздников. Книга 1.

8.     Тема «Платье красиво за реку видно

1.      Богусловский И. Я. Творческие проблемы современных народных промыслов. –  М.: Художник, 1986. 

2.      Бондарева Н.А., Попадько Е.А. Казачий костюм юга России. – Армавир, 2004.

3.      Великая Н.Н.,  Виноградов В.Б., Матвеев О.В. Казаки средней Кубани. – Арма 

      вир, 1996.

   7.  Матвеев В. Слово о кубанском казачестве. С. Шептун. Из истории  

     православной церкви на Кубани. – Краснодар: Сов. Кубань, 1995. 

     Ростов-на-Дону, 1996. 

   12. Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. - М.: Наука, 1981.

   13. Слава тебе Господи, что мы казаки. - // Роман-газета.- 1993.-№9, №10.

   14. Смирнова Я.С. Семья и семейный быт народов Северного  Кавказа. – М.:

     Наука, 1983.

   15. Телегина В. Древние символы народного искусства. - // Первое сентября.- 1997.-№3.

   16.Яковлев Н.Ф. Материалы для одежды донских казаков. - Этнографическое обозрение. – М., 1916, №1-2.

 

Тема «Аринушка Маринушки не хуже»

 

1.     Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. – М., 1994.

2.     Бондарева Н.А. Наши имена в земледельческом календаре. – Армавир, 1999.

3.     Времена года. Православный народный календарь. Составитель Вл. Соколовский. – Пермь: Урал – Пресс, 1996.

4.     Глушко Е,  Медведев Ю. Словарь русских суеверий, заклинаний, примет и поверий.- Нижний Новгород, 1996.

5.     ГлушкоЕ., Медведев Ю. Словарь имен. - Нижний Новгород, 1996.

6.     Коринфский А.А.Народная Русь. – Смоленск.: Русия, 1995.

7.     Хигир Б.Ю. Как назвать ребенка. – М.,1996.

8.     Чудакова Н.В.Праздники для детей и взрослых. – М.: АСТ, 1996.

Учебная литература для  учащихся

 

   1.Короткова М.В. Путешествия в историю русского быта. - М.: Дрофа, 2003.

   2.Афанасьев А.Н. Поэтические воззрения славян на природу. – М., 1994.

3.Барадулин В.А. Художественная обработка дерева. - М., 1986.

4.Белогорская Р.М., Ефимова Л.В. Русская вышивка и кружево. - М., 1982.

5.Бондарева Н.А. Вышивка. Кубанское народное ремесло.– Армавир, 2003.

6.Гондели Л.Д. Народные декоративно–прикладное искусство.- М., 1999 .

7.Давыдова С.А. Русское кружево и русская кружевница.- М., 1982.

   8.Жегалова С.К. Русская народная живопись. - М., 1984.

9.Коринфский А.А. Народная Русь. – Смоленск, Русия, 1995.

 

Образовательная литература сети Интернет

Справочники и энциклопедии
www.gramota.ru	Справочно-информационный портал "Русский язык"
www.mega.km.ru	Словари и энциклопедии
www.encyclopedia.ru	Проект "Мир энциклопедий"
http://www.gnpbu.ru	Сайт государственной научно- педагогической библиотеки им. К.Д.Ушинского.
www.krugosvet.ru	Энциклопедия «Кругосвет»
История
http://www.tgorod.go.ru	Сайт о геральдике, где появились правила составления герба, что означает цвет и сочетания в нем.
http://museum.ru	Сайт "Музей России"
http://1812.ru	Сайт о войне 1812 года
http://www.shpl.ru	Сайт государственной публичной исторической библиотеки.
http://www.shm.ru	Сайт государственного исторического музея.
http://www.hist.msu.ru	Сайт исторического факультета  МГУ.
Библиотеки
http://rsl.ru	Российская государственная библиотека
http://www.gnpbu.ru	Государственная научная библиотека им. К.Д.Ушинского

 

 

 

Содержание программы

 

Тема №1. Введение (1 час).

ü Цели и задачи программы кружка.

ü Проект и правила его создания.

ü Критерии оцениваются проектно-исследовательской деятельности.

Ученик научится:

 Выбирать темы  простого проекта и определять его ведущие проблемы.

 Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

 Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

 

   Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией 

 

 Тема №2. «Работай до поту, поешь хлеба в охоту» (10 часов).

ü Земледелие: способы обработки земли, орудие труда.

ü Скотоводство: домашние животные, условия их содержания.

ü Огородничество. Разделение труда в крестьянском хозяйстве.

ü Крестьянские ремесла.

ü Крестьянский   двор.

 Ученик научится:

Сравнительно описывать природные условия, орудия труда крестьян.

Извлекать из материальных исторических источников новые знания, в том числе путем сопоставления информации.

Характеризовать  хозяйственную деятельность крестьян

 

 Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять   

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

 Тема №3. «Дом построить – не шапку на голову надеть» (10 часов).

ü Строительство крестьянской  избы: выбор дерева, его подготовка, определение планировки.

ü Русская печь, ее функции в доме.

ü Части избы: бабий и мужской кут, красный угол.

ü Домашняя утварь.

 Ученик научится:

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Описывать способы строительства дома, планировку крестьянской избы;

Раскрывать характерные черты быта крестьян,

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

 Ученик получит возможность научиться:

Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема №4. «Щи да каша – пища наша» (6 часа).

ü Крестьянская трапеза. «Хлеб всему голова». «Кипите, щи, чтоб гости шли». «Закуси, молодец, вот тебе холодец». «Сладости для нашей радости».

ü Правила поведения за столом.

Ученик научится:

 

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Описывать  и реконструировать правила поведения за столом

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить  доказательства.

Сравнительно описывать  структуру питания русского крестьянства;

 

Ученик получит возможность научиться:

 .

Работать с историческими источниками и документами о рецептах питания крестьян, правилах поведения за столом.

 Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема №5. Проект «Какова еда да питье, таково и житье»   (4 час).

         Задачи:

ü знакомство с кулинарными традициями крестьян как частью русской культуры;

ü приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни.

   Ученик научится:

 

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Описывать  и реконструировать правила поведения за столом

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить  доказательства.

Сравнительно описывать  структуру питания русского крестьянства;

 

  Ученик получит возможность научиться:

 .

  Практическим навыкам приготовления блюд русской национальной кухни.

  Работать с историческими источниками и документами о рецептах питания крестьян, правилах поведения за столом

  Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

   Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

  Тема №6. Экскурсии в историко - краеведческие  музеи  Тамбова и Жердевки , школьный музей (10 часов).

         Задачи:

ü знакомство с экспозицией музея, отражающей быт  крестьянской семьи XIX - нач. XX в.;

ü составление письменного отчета об экскурсиях в произвольной форме («В гостях у прадеда»).

Ученик научится:

 

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

Разрабатывать и защищать  несложный проект

Раскрывать характерные особенности обычаев и нравов крестьян в 19в.                                                                                                                     Извлекать из материальных исторических источников новые знания, в том числе путем сопоставления информации.

 

   Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Составлять   письменный отчет об экскурсиях в произвольной форме («В гостях у прадеда)

Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема №7. «Платье красно  за реку видно» (8 час).

ü Мужская одежда: рубаха, кафтан, сермяга, кушак.

ü Женская одежда: рубаха, сарафан, понева.

ü Роль вышивки на крестьянской одежде.

ü Способы стирки.

ü Изготовление ткани.

Ученик научится:

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

   Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении.

 

Тема №8. «Кто умеет веселиться, того горе боится» (8 часа).

ü Православные и народные праздники.

ü Святки, Масленица, Пасха, Иван Купала, Ильин день.

ü Связь праздников с земледельческим календарем.

ü Свадебные традиции и  обряд.

 Ученик научится:

 

Воспроизводить полученную информацию о православных и народных праздниках, их связь с земледельческим календарем приводить примеры;

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

Описывать  свадебные традиции и  обряд.

Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией 

Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

 Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема № 9. Проект «Посиделки» (6 часа).

         Задачи:

ü знакомство с одной из форм общения в русской деревне – посиделками;

ü уметь применять устное народное творчество (песни, потешки, пляски) в общении;

ü воспитание уважительного отношения к национальному художественному наследию.

Ученик научится:

 

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Применять устное народное творчество (песни, потешки, пляски) в общении

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

  

Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении

 Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема № 10. Проект «Играть играй, да дело знай» (6час).

         Задачи:

ü знакомство с разнообразными детским играми русского крестьянства;

ü подготовка связного текста творческого характера, сочетающего информацию о детских играх крестьян и работу воображения.

Ученик научится:

 

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Описывать и воспроизводить на практике детские игры  крестьян;.

 

 Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении.

Самостоятельно подбирать литературу, готовить творческую работу по теме.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

 

Тема № 11. «Аринушка Маринушки не хуже» (2 час).

ü Из истории русских имен.

ü Официальные и неофициальные, полные и сокращенные формы имен, варианты имен.

Ученик научится:

             

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;  

Объяснять формы и варианты имен, используемых русскими крестьянами;

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Раскрывать характерные особенности обычаев и нравов крестьян в XVIII-XIX в.

Извлекать из материальных исторических источников новые знания, в том числе путем сопоставления информации.

Ученик получит возможность научиться:

Оценивать свои поступки, соотнося их с правилами нравственности и этики; намечать способы саморазвития.

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении.

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.

Тема № 12. Итоговое занятие ( 1 час).

Задачи: зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение и выбор  профессии.

Ученик научится:

Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры;

Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.  

Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.

Разрабатывать и защищать  несложный проект.

 Ученик получит возможность научиться:

Работать с историческими источниками и документами.

Защищать проект, выступать перед аудиторией и применять русское народное творчество в общении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование кружка «В Старину живали деды»  в 5 классе

 

 

№	Тема	Кол-во часов	В том числе		Характеристика основных видов деятельности
			Практика	Теория
1	Тема №1. Введение	1			Учебный диалог:  Цели и задачи программы кружка. Проект и правила его создания. Критерии оцениваются проектно-исследовательской деятельности.   Восприятие и оценка информации .  Обсуждение тем будущих проектов: 1. ролевой проект «Посиделки»; 2) информационный проект «Какова еда да питье, таково и жилье»; 3творческий проект «Играть играй, да дело знай».
2	Тема №2. «Работай до поту, поешь хлеба в охоту»  1.Земледелие: способы обработки земли, орудия труда. 2.Скотоводство: домашние животные, условия их содержания. 3.Огородничество. Разделение труда в крестьянском хозяйстве. 4.Крестьянские ремесла. 5.Крестьянский   двор.	10	5	5	Восприятие и оценка информации, представленной в рассказе учителя  Что собой представляли орудия труда крестьян, Скотоводство: домашние животные, условия их содержания. Огородничество. Разделение труда в крестьянском хозяйстве. Крестьянские ремесла. Крестьянский   двор.   Учебный диалог: обсуждение  Совместная деятельность в группах: объяснение значения пословиц и поговорок  о труде Объяснение значения пословиц и поговорок о труде.  Оценка образца словесного портрета, представленного учителем людей труда.  Совместная деятельность в парах  Рассматривание иллюстраций  .
3	Тема №3. «Дом построить – не шапку на голову надеть»  1.Строительство крестьянской избы,   выбор дерева, его подготовка, определение планировки. 2.Русская печь, ее функции в доме. 3.Части избы: бабий и мужской кут. 4. Красный угол. 5. Домашняя утварь.	10	5	5	Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе учителя    Рассматривание иллюстраций, оценка информации, представленной в   презентации  Строительство крестьянской избы,   выбор дерева, его подготовка, определение планировки. Русская печь, ее функции в доме. Части избы: бабий и мужской кут, красный угол. Домашняя утварь. Обсуждение назначения каждого угла дома.
4	Тема №4. «Щи да каша – пища наша»  1.Кулинарные традиции крестьян как часть русской культуры.  2.Работа и защита проекта : Щи да каша – пища наша»  (приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни.	6	3	3	Анализ информации, представленной в объяснении учителя   Ознакомление с кулинарными традициями крестьян как частью русской культуры; Практическая работа  приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни. Обсуждение кулинарных традиций русского крестьянства; Учебный диалог , Совместная деятельность в группах: анализ информации,
5	Тема №5. Проект «Какова еда да питье, таково и житье»              знакомство с кулинарными традициями крестьян как частью русской культуры; приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни. 1.Рецепты различных блюд питания крестьян. 2. Правила поведения за столом в крестьянской семье.	4	2	2	Ознакомление с кулинарными традициями крестьян как частью русской культуры; Практическая работа  приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни. Обсуждение кулинарных традиций русского крестьянства;   Учебный диалог: обсудим вместе, заполним устно таблицу, дополним ее. Совместная деятельность в группах:  анализ информации,
6	Тема №6. Экскурсии в историко - краеведческие  музеи  Тамбова и Жердевки , школьный музей (3 часа).             Задачи: знакомство с экспозицией музея, отражающей быт  крестьянской семьи XIX - нач. XX в.; составление письменного отчета об экскурсиях в произвольной форме («В гостях у прадеда»). 1.Правила поведения в музее. 2.Хранение экспонатов. 3.Экскурсия по школьному краеведческому уголку. 4.Я-гид.	10	5	5	Формулировать главную мысль, Отбирать материал, логично и последовательно строить свой ответ, высказывать свое мнение. Составлять   рассказ по предложенным темам. Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе экскурсовода  Ознакомление с экспозицией музея, отражающей быт  крестьянской семьи XIX - нач. XX в.; Составление письменного отчета об экскурсиях в произвольной форме («В гостях у прадеда»).  Рассматривание  экспозиций, оценка информации, представленной в   презентации
7	Тема №7. «Платье красно  за реку видно»   1.Мужская одежда: рубаха, кафтан, сермяга, кушак. 2.Женская одежда: рубаха, сарафан, понева. 3.Роль вышивки на крестьянской одежде. 4.Способы стирки. 5.Изготовление ткани.   народное творчество в общении	8	4	4	Просмотр видеосюжета и обсуждение увиденного.   Рассматривать иллюстрации художников Мужская одежда: рубаха, кафтан, сермяга, кушак. Женская одежда: рубаха, сарафан, понева. Роль вышивки на крестьянской одежде. Способы стирки. Изготовление ткани. Формулировать основные понятия. Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить свой ответ, высказывать свое мнение. Составлять   рассказ по предложенным темам Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе
8	Тема №8. «Кто умеет веселиться, того горе боится»   1.Православные   праздники.   (Пасха…) 2.Народные праздники. (Святки, Масленица…). 3.Связь праздников с земледельческим календарем. 4.Свадебные традиции и  обряд	8	4	4	Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе учителя  Православные и народные праздники. Святки, Масленица, Пасха, Иван Купала, Ильин день. Связь праздников с земледельческим календарем. Свадебные традиции и  обряд.   Оценка информации, представленной в   презентации   Свадебные традиции и  обряд.
9	Тема № 9. Проект «Посиделки        Проект «Посиделки 1.Где, когда, у кого проводились посиделки. 2.Сбор и обсуждение информации о русских посиделках. 3.Ролевая игра: Русские посиделки.	6	3	3	Отвечать на проблемные вопросы. Формулировать основные понятия. Конструировать устное монологическое высказывание: Составить план работы над проектом. Презентовать проектную работу.    Рассматривание иллюстраций, Оценка информации, представленной в   презентации
10	Тема № 10.  «Играть играй, да дело знай»              Задачи: знакомство с разнообразными детским играми русского крестьянства; подготовка связного текста творческого характера, сочетающего информацию о детских играх крестьян и работу воображения. Игры, в которые играли дети в 19-начале 20 века. 1.Правила игр.  .Игра  «Лапта». Игра. «Вышибалы»,  Игра «Картошка»  .Игра «Городки». 2.Обсуждение: Какие навыки приобретали дети, играя в различные игры.	6	3	3	Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе учителя:  ознакомление с разнообразными детским играми русского крестьянства; подготовка связного текста творческого характера, сочетающего информацию о детских играх крестьян и работу воображения. Практическая работа: изучение правил,  детские игры
11	Тема № 11. «Аринушка Маринушки не хуже»   1.Из истории русских имен. 2.Официальные и неофициальные, полные и сокращенные формы имен, варианты имен.	2	1	1	Учебный диалог:    Анализ информации, представленной в рассказе учителя  Из истории русских имен. Официальные и неофициальные, полные и сокращенные формы имен, варианты имен.    Оценивать свои и чужие высказывания.  Формулировать основные понятия. Оценивать свои эмоциональные реакции. Логично и последовательно строить свой ответ, высказывать свое мнение.
12	Тема № 12. Итоговое занятие    Всего;	1   72ч.	37	35	Учебный диалог

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всего  на  занятия кружка «В старину живали деды» в 5 классе - 76ч. (включая время осенних и зимних каникул)

 

Календарно-тематическое планирование занятий кружка в 5 классе «  В старину живали деды»

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем	Кол. час.	Вид контроля	Планируемые результаты
	План	Факт				Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
1			Введение: Цели и задачи кружка.	1ч.	Беседа	Научиться овладевать целостным представлением о  курсе « В старину живали деды»; изучать и систематизировать информацию различных исторических источников; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна-вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления	Формирование стартовой мотивации к изучению нового
2-3       4-5       6-7       8-9   10-11			«Работай до поту, поешь хлеба в охоту»  1.Земледелие: способы обработки земли, орудия труда. 2.Скотоводство: домашние животные, условия их содержания. 3.Огородничество. Разделение труда в крестьянском хозяйстве. 4.Крестьянские ремесла. 5.Крестьянский   двор.	10	Опрос, творческое задание	Сформируют представление о трудолюбии как одной из добродетелей человека, значимой во всех национальных и религиозных культурах Научиться создавать яр­кие образы земледельцев и ремесленников  ; применять поня­тийный аппарат истори­ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремеслен­ников	Сравнительно описывать природные условия, орудия труда крестьян.   Извлекать из материальных исторических источников новые знания, в том числе путем сопоставления информации. Характеризовать  хозяйственную деятельность крестьян   Анализировать и обобщать   данные; выявлять закономерности ; устанавливать причинно-следственные связи   объяснять причины коллективизма среди	Коммуникативные: точно и грамотно выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии; формировать готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе.
12-13     14-15 16-17 18-19 20-			«Дом построить – не шапку на голову надеть»  1.Строительство крестьянской избы,   выбор дерева, его подготовка, определение планировки. 2.Русская печь, ее функции в доме. 3.Части избы: бабий и мужской кут 4. Красный угол. 5.Домашняя утварь.	10	Опрос, творческое задание	.Научится Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры; Описывать способы строительства дома, планировку крестьянской избы; Раскрывать характерные черты быта крестьян,	Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.    Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить доказательства.	Регулятивные: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; выдвигать версии решения проблемы.
22-24     25-27			«Щи да каша – пища наша»   1.Кулинарные традиции крестьян как часть русской культуры.  2.Работа и защита проекта : Щи да каша – пища наша»  (приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни.	6	Защита проекта	Научиться   анализировать и обобщать  данные; выявлять закономерности изменений в социально хозяйственной жизни людей, расширять опыт оценоч­ной деятельности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: сознательно орга­низовывать и регулировать свою деятельность ,  составлять план последовательности действий. Познавательные: объяснять    ходе исследования   мате­риала кулинарные традициикрестьян.	Приобретёт навыки правил поведения за столом, Фор­мирование навы­ков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач
28-29   30-21			«Какова еда да питье, таково и житье»     1.Рецепты различных блюд питания крестьян. 2.Правила поведения за столом в крестьянской семье.	4	Сообщения	Научиться   анализировать и обобщать  данные; выявлять закономерности изменений в социально хозяйственной жизни людей, расширять опыт оценоч­ной деятельности	Коммуникативные, добывать недо­стающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициа­тивность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: выполнять твор­ческие задания,	Формирование навыков осо­знанного выбора наиболее эффек­тивного способа решения задач. Осмысление социально-нрав­ственного опыта предшествующих поколений
32-33 34-35 36-37 38-39 40-41	.		Экскурсии в историко - краеведческие  музеи  Тамбова и Жердевки , школьный  (по возможности)  1.Правила поведения в музее. 2.Хранение экспонатов. 3.Экскурсия по школьному краеведческому уголку. 4.Я-гид 5. Реставрация экспонатов школьного уголка.	10	Письменный  и устный отчёт	Научиться овладевать це­лостным представлением об историческом пути   людей; рас­ширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и дея­ний   людей; фор­мулировать собственные гипотезы по дискуссион­ным вопросам истории	Коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодей­ствие в группе; в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргу­менты. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего на­учения; формировать способность к мобилизации сил и энергии, к во­левому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта — и к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять исто­рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис­следования учебного материала	Формирование навыков осо­знанного выбора наиболее эффек­тивного способа решения задач
42-43   44-45   46-47 48-49			«Платье красно  за реку видно»   1.Мужская одежда: рубаха, кафтан, сермяга, кушак.  2.Женская одежда: рубаха, сарафан, понева.  3.Роль вышивки на крестьянской одежде. 4.Способы стирки и изготовления  ткани.	8	Опрос, творческое задание	Научиться  различать мужскую и женскую одежду и роль вышивки на ней, узнает о различных способах стирки и изготовления тканей	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать про­дуктивной кооперации. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: осуществлять ре­флексию способов и условий дей­ствия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование навыков осо­знанного выбора наиболее эффек­тивного способа решения задач
50-51   52-53   54-55   56-57			«Кто умеет веселиться, того горе боится»  1.Православные   праздники.   (Пасха…) 2.Народные праздники. (Святки, Масленица…). 3.Связь праздников с земледельческим календарем. 4.Свадебные традиции и  обряд.	8	Правила	Научиться воспроизводить полученную информацию о православных и народных праздниках, их связь с земледельческим календарем приводить примеры; Различать православные и народные праздники. Делать сообщения  о праздниках: Святки, Масленица, Пасха, Иван Купала, Ильин день. Связь праздников с земледельческим календарем. Свадебные традиции и  обряд.            .	Коммуникативные: слушать и слы­шать друг друга; с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать позна­вательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять исто­рические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ис­следования учебного материала	Сформируют основы гражданской идентичности путем знакомства с культурными и религиозными традициям России и переживания эмоциональной сопричастности достижениям ее граждан Формирование устойчивой моти­вации к изучению и закреплению нового. Осмыс­ление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколе­ний
58-59   60-61     62-63			Проект «Посиделки 1.Где, когда, у кого проводились посиделки. 2.Сбор и обсуждение информации о русских посиделках. 3.Ролевая игра: Русские посиделки.	6	Защита проекта	Научиться создавать яр­кие образы земледельцев и ремесленников   применять поня­тийный аппарат истори­ческого знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности, объяснения жизни и быта земледельцев и ремеслен­ников	Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом. Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения мате­риала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности. Познавательные: формировать ос­новы смыслового чтения учебных и познавательных текстов; находить информацию по данной теме в тек­сте и видеоряде учебника, дополни­тельных источниках  , дополнительной литературе, элек­тронных изданиях и группировать ее	Формирование устойчивой мотивации к из­учению и закреп­лению нового. Осмысление социально-нрав­ственного опыта предшествующих поколений; оце­нивание жизни и деятельности ремесленников и земледельцев
64 65 66 67 68   69			«Играть играй, да дело знай»  Игры, в которые играли дети в 19-начале 20 века.  1.Правила0игр.      2.Игра  «Лапта».  3.«Вышибалы»,  4.«Картошка»  5.Городки.   2.Обсуждение: Какие навыки приобретали дети, играя в различные игры.	6	Правила Игры	Научиться правилам различных игр  в жизни крестьян;  применять по­нятийный аппарат     расширять опыт оценочной деятельности; изучать и систематизиро­вать информацию различ­ных исторических и совре­менных источников	Коммуникативные: выслушивать мнение членов команды, работая над проектом. Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как субъ­екту деятельности. Познавательные:   находить информацию по данной теме     дополни­тельных источниках  , дополнительной литературе, элек­тронных изданиях и группировать ее	Формирование устойчивой моти­вации к изучению и закреплению нового. Осмысление социально нравственного опыта предшест­вующих поколе­ний Обсуждение: Какие навыки приобретали дети, играя в различные игры.
70-72   73-74			«Аринушка Маринушки не хуже» 1.Из истории русских имен. 2.Официальные и неофициальные, полные и сокращенные формы имен, варианты имен.	2	Опрос, творческое задание	Научится различать формы и варианты имен, используемых русскими крестьянами;	Коммуникативные: точно и грамот­но выражать свои мысли; отстаивать свою точку зрения в процессе дис­куссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий. Познавательные: осуществлять ана­лиз объектов с выделением сущест­венных и несущественных призна­ков; исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке	Формирование навыков анали­за, сопоставле­ния, сравнения. Осмысление социально-нрав­ственного опыта предшествующих поколений
75-76			Итоговое занятие		Опрос, творческое задание	Систематизировать и применять знания.	Коммуникативные: точно и грамот­но выражать свои мысли;      Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; готовить тематические сообщения и проекты, используя дополнительные источники инфор­мации.	Формирование навыков анализа, сопоставления. Освоение гумани­стических тради­ций и ценностей

 

При изучении вопросов, затрагивающих структуру питания крестьянства, учащиеся создают информационный проект «Какова еда да питье, таково и житье».

Срок выполнения проекта: 1 месяц.

Педагогические цели проекта: знакомство учащихся с кулинарными традициями крестьян как частью русской культуры.

Практическая цель проекта: приобретение практических навыков приготовления блюд русской национальной кухни.

Вопросы проекта: 1) Какие виды русской пищи вам известны? 2) Каковы способы ее приготовления? 3) Как отразились вопросы питания в устном народном творчестве?

Выходы (продукты) проекта: конкурс знатоков русской национальной кухни.

Краткая аннотация проекта. Проект предполагает работу учащиеся в группах, которые совместно (при консультативной помощи учителя) разрабатывают конкурсные задания, определяют, какому виду пищи – постной или скоромной – они будут посвящены. Перед началом конкурса учащиеся готовят блюда и оформляют столы. Возможные задания: представление одного блюда русской кухни; подбор пословиц и поговорок о хлебе; составление меню русского крестьянина и т.п.

Ролевой проект «Посиделки»

Срок выполнения проекта: 3 месяца.

Педагогическая цель проекта: практическое знакомство с одной из форм общения в русской деревне – посиделками.

Вопросы проекта: 1) Где, когда и у кого проводились посиделки? 2) Какие темы обсуждались участниками посиделок? 3) Какие развлечения были у крестьян? 4) Какие народные промыслы существовали в нашем крае, какие развиваются до настоящего времени?

Выходы (продукты) проекта: ролевая игра.

Краткая аннотация проекта: выбрать «хозяйку» и «хозяина» дома, где будут проходить посиделки.  Нарисовать или сшить  костюмы с учетом особенностей стиля одежды русских крестьян. Подготовить «горницу» к приему гостей, используя стилизованные элементы русской избы (полотенца, лавки, самовар). Проведение с «гостями» беседы о развлечениях, крестьян, народных ремеслах и т.п.

Творческий проект «Играть играй, да дело знай»

Срок выполнения проекта: 1 неделя.

Педагогическая цель проекта: формирование ценностного отношения к истории; развитие фантазии; формирование исторического мышления.

Практическая цель проекта: подготовка связного текста творческого характера, сочетающего собранную информацию и работу воображения.

Вопросы проекта: 1) В какие игры играли крестьянские дети   в XIX в.? 2) Каковы правила этих игр? 3) Формированию каких знаний способствовали эти игры? 4) Какие навыки приобретали ( или должны были иметь) дети, играющие в эти игры?

Выходы (продукты) проекта: творческая письменная работа « Встреча с …», написанная в жанре фантастического рассказа с максимальным соблюдением исторической достоверности.

Аннотация проекта: творческий тип проекта предполагает максимальную степень свободы учащегося в отборе информации, структурировании, оформлении и презентации продукта. Проект может быть представлен как фантастическое сочинение, которому предшествует исследовательская часть. Первый, исследовательский, этап требует предварительного ответа на вопросы проекта. Результатом должны стать наброски сочинения. Основная его часть – описание встречи с крестьянскими детьми и их рассказ о играх. В этой части необходимо отразить ответы на вопросы проекта, допускается использование иллюстраций. Результаты проектной работы могут быть получены при помощи как традиционных, так и современных методов сбора информации. При этом результаты проектной деятельности:

* представляются  в виде конкретного «продукта» (сочинения, сценария конкурсной программы, спектакля);

* рассчитаны на восприятие как зрителей, так и читателей;

* защищаются в присутствии заинтересованной аудитории;

* должны в дальнейшем использоваться в учебном процессе.

По каким критериям оценивать проект?

* активность каждого участника проекта в соответствии с учетом его индивидуальных возможностей;

* коллективный характер решений;

* творческая самостоятельность авторов проекта;

* использование дополнительной информации;

* оформление результатов проекта;

* форма защиты проекта, речевая культура.

Приложение №1.

Экскурсия в школьный музейный уголок

«Жизнь и быт  русской деревни»

Занятие кружка №

        Задачи занятия:

§  познакомить учащихся с занятиями крестьян, орудиями их труда;

§  продолжить формирование умений выделять главное, умений составлять таблицу;

§  формирование навыков поведения в музее.

         Место проведения занятия: школьный музейный уголок ; руководитель - Коростелёва Г.Н.

 

Ход занятия

 

         1. Вводное слово учителя. Сегодня мы проводим урок в музейном уголке, а скоро мы посетим Жердевский краеведческий музей. Прежде всего, напомню вам правила нахождения на экскурсии.

         Музей – это тоже твое рабочее место. Здесь ты должен слушать, запоминать, записывать. Вокруг масса экспонатов. Хочется увидеть всё сразу. Не надо спешить. Всему своё время. Заставьте себя не отвлекаться, и вы увидите много нового, вам неведомого, интересного.

         Тема нашего урока «Жизнь и быт  русской деревни».   Сегодня    мы познакомимся с некоторыми экспонатами музея, которые помогут лучше представить крестьянский быт.
         Почему мы пришли в музей? Здесь живая история. Всё что здесь находится – сделано руками наших предков, во всём – душа людей. Многие предметы исчезают, глядя на некоторые орудия труда,  мы  не  догадываемся, как ими пользовался человек.
         В этом и заключается наш проблемный  вопрос:   «Определить,  для выполнения каких работ нужны орудия  труда,  с  которыми мы познакомимся? Применяются ли они сейчас?»

         2. Первый пункт  нашего  занятия:  «На всякое семя  –  свое  время  или крестьянский год».

         Беседа с учащимися.

         Назовите основные занятия жителей района?

         Примерное содержание рассказов школьников.

         (Крестьянский год начинался весной.  Впереди ждало поле, крестьянский труд. Пахать выходили, когда только вдали прогремит первый гром.

        Был обычай «нарекать запашника» - того, кому первому предстояло выйти в поле. По завершению святой недели крестьяне выходили в поле. Первым выходил запашник. Перед началом работы он съедал просвиру и хлеб, крошки высыпал на будущую пашню и брался за соху, которой пахали землю. А затем наступал черёд сеять.

         Крестьянин в белой рубашке с лукошком, привязанным на груди, выходил в поле. Сеятель ходил по полю босым. Неторопливо шел пахарь и бросал пригоршни отборного зерна, взятого из лукошка. Горсть за горстью сеял молча, словно совершал священный обряд. Специально для сева выбирали безветренную сухую погоду, чтобы зерно сеялось равномерно. На нашей земле сев начинался с крестьянского хлеба – овса, о котором говорили: «Сей овёс хоть в грязь – будешь князь». Затем сеяли пшеницу, горох, гречиху.

         С 23 апреля выгоняли в поле скот. Затем начиналась работа в огороде.
         Особая пора подходила с сенокосом. «При благоприятных условиях, уборка сена считалась одною из приятнейших сельских работ. Летнее время года, тёплые ночи, купанье после утомительного зноя, благоуханный воздух лугов, - всё вместе имеет что-то обаятельное, отрадно действующее на душу. Бабы и девки имеют обычай для работы в поле надевать на себя не только чистое бельё, но даже одеваться по-праздничному».   «Покосы – самое весёлое время. Все участники наряжались в лучшее платье, особенно девушки; много пели…»

         Косили горбушей – изогнутой на коротком черенке косой, если трава высокая. Для низкой травы использовали литовка – большая коса на длинном черенке.
         Сушить траву выходила вся семья – переворачивали траву граблями, укладывали вилами. Сенокос длился от 20 дней до месяца.
         Не успели разделаться с сеном, а уже зарницы напоминают о хлебе. Убирали хлеб серпами и косами. Если рожь высокая и густая – серпом, не очень высокую и густую рожь косили косой. Косили утром – пока зерно сырое от росы. Жатва – тяжелый труд. Дальше хлеб отвозили на ток, где цепом били по снопам, чтобы отделить зерно от колосьев. Уборка затягивалась на много дней: за рожью идёт пшеница, затем ячмень, гречиха, лён.

          Далее – работы в огороде. По осени заканчивались работы в поле, но оставалась работа в крестьянском дворе.)

 

         Закрепление знаний. Назовите орудия труда, которые были необходимы для работы в поле? Для чего они были нужны?

Ещё раз показываются экспонаты, которые есть в музее, или карточки с названиями орудий труда. Проверяется правильность заполнения таблицы.

 

         3. Второй пункт нашего плана: «Развитие ремесла».
         На крестьянском дворе занимались и ремёслами. Об одном из интересных изделий ремесла вы узнаете из сообщения.

         Сообщение ученика об изготовлении лаптей.

        

Примерное содержание сообщения.

         На крестьянском дворе занимались и ремёслами. Крестьянин считался мастером на все руки: плёл лукошки, короба, лапти, выстругивал посуду и домашнюю утварь, изготовлял из дерева мебель. А искусство плетения крестьяне осваивали в совершенстве. Обувь, которую они делали для себя, должна быть непромокаемой и тёплой. Такими были крестьянские лапти. Лапти представляли из себя башмаки, которые плели из узких полос коры.

         Лапоть был неглубоким, с относительно коротким носком и закреплялся особым способом. В задник вплеталась петля, в которую продевали тонкую лыковую верёвку, ей-то и обматывали ногу крест-накрест и завязывали под коленом. Верёвка наматывалась летом на полосы холста, а зимой –  на полосы сукна. Для тепла в лапти подкладывали ещё и сена.

Плели лапти из мочала, лыка, коры ивы, вяза. С коры снимали верхний слой, а пласты нижнего нарезали узкими полосами. Из них и плели лапти простым инструментом – шилом. Тонкое лыко подходило для работы над праздничными лаптями. Грубое и широкое лыко годилось для будничных дней. Хороший работник за сутки мог сделать не больше двух пар.

Свой цвет лапти приобретали после опускания в горячую воду. Делали и лыковые ступни – подобие галош, которые носили для удобства по хозяйству или зимой их надевали на валяную обувь.

 

       4. Третий пункт нашего плана: «В крестьянской избе».

       Ученик  загадывает загадки.
       Разгадав загадки, вы узнаете, с какими предметами мы будем знакомиться.

Мать толста, дочь красна,
Сын – сокол под небеса ушел.
                                        (Печь)

Черный конь скачет в огонь.
                                        (Кочерга)

Не бык, а бодает, не ест, а еду хватает,
Что схватит, отдаёт, - сам в угол идёт.
                                        (Ухват)

         А сейчас прозвучат сообщения об этих орудиях труда.

         Сообщение «Орудия труда крестьянки».

         Примерное содержание сообщения.

         Жилище крестьянина было приспособлено к его образу жизни. Оно состояло из холодных помещений и тёплого – избы с печью.

         Печь ставили на фундамент из брёвен, внутри выкладывали под – днище, где горели дрова и готовили пищу. Отверстие печи называли устьем. Печь занимала почти ¼ часть крестьянской избы. Небольшое пространство между стеной и печью называли запечье. Здесь хозяйка хранила необходимые принадлежности для работы – ухваты разных размеров, кочергу, чапельник, большую лопату.

         Я вам расскажу о некоторых орудиях труда хозяйки.

         Ухваты – это «рогатые» полукруглые приспособления для того, чтобы ставить горшки в печку. Низ горшка или чугунка входил между рогами ухвата.

         Чапельником доставали сковороды из печи: для этого посередине железной полосы делали отогнутый язык. Эти приспособления насаживали на деревянную рукоять.

         А это кочерга. Ей выгребали угли, золу.

         Посуда была деревянная, позднее глиняная. Горшки – глиняные.

         Очень интересны печные чугуны – горшки с округлым туловищем и узким дном: такая форма делалась специально для того, чтобы печной жар равномерно распределялся по его поверхности. Их делали из чугуна. Жидкости хранили в глиняных крынках с круглым туловищем, небольшим донцем и вытянутым горлом.

 

         Учитель. Обратите внимание на эти экспонаты. Наверное, не многие из вас знают их предназначение. Послушайте рассказ об этих предметах.

         Сообщение «Стирка и глажение».

         Примерное содержание сообщения.

         Для стирки использовали валёк – массивный слегка изогнутый деревянный брусок с ручкой, которым «выбивали» грязную воду при стирке.

         Чтобы вещи после стирки не были мятыми, использовали рубель с валиком. На валик наматывали постельное бельё, одежду, а затем прокатывали рубелем – рифлёной с одной стороны доской с ручкой на конце. Так поступали с грубыми тканями.

         А для тонких тканей и сложных фасонов применялись утюги. Маленький утюжок нагревался на печке и предназначался для кружев.

         А это духовой утюг, топившийся углём. У него откидывающаяся крышка для загрузки угля, по бокам корпуса отверстия – «иллюминаторы» для поддува.

 

         5. Четвёртый пункт посвящен занятиям крестьянки.

         Сообщение «Прядение».

         Примерное содержание сообщения.

         Всю одежду крестьяне делали дома. Как тогда говорили, одежда была домотканной. Льняные нити получали из волокна, содержавшегося в стеблях растения. Стебли льна долго вымачивали в воде. Наружная оболочка сгнивала, а внутреннюю часть стебля вытаскивали на берег, сушили, трепали, - отметая отходы. Мяли и трепали специальными приспособлениями – мялкой и трепалкой.

         После этого лён чесали на гребне с редкими и длинными зубьями.          Постепенно получали льняную кудель – волокно для прядения нитей. Кудель пристраивали в верхнюю часть прялки.

         Прялка состояла из лопасти, к которой привязывали кудель, тонкой ножки и донца, которое ставилось на лавку, и на него садилась пряха. Левой рукой пряха вытягивала прядиво, а правой вращала веретено, представляющее собой суживающуюся к концам палочку длиной около 30 сантиметров, один конец которой был утолщен. На нее и наматывали крестьянки нити.

         Прядение было очень тяжелым занятием.

         К весне прядение заканчивалось и крестьянка бралась за ткачество.

 

         6 . Закрепление знаний.
         Учитель. Итак, мы познакомились с некоторыми экспонатами нашего музея.          А сейчас давайте проверим ваши знания предметов крестьянского быта.

         Ученик загадывает загадки.

Блестит, сверкает, по полю гуляет,
Всю траву срезает.
                                                        (Коса)
Кто берёт сено тремя зубами?
                                                        (Вилы)
Щука – вертуха хвостом вильнула:
Все леса пали, горами стали.
                                                         (Коса)
Месяц новец днём на поле блестел,
К ночи на небо слетел.
                                                      (Серп)

         Домашнее задание (по желанию). Из рассказов родных, дополнительной литературы узнать, какие еще орудия труда применялись в крестьянском доме.

 

Использованная литература

1. Ратушняк В.Н.  Книга для чтения.- Краснодар, 2003.

2. Балязин  В.Н.   Неофициальная  история России. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2006.

3. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. - М.: Русское слово, 1998.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2.

Тестирование «Жизнь и  быт русской деревни»

 

Задание 1.  Выберите тему проекта, над которой вы будете работать:       

         a) ролевой проект “Посиделки”;

         б) информационный проект “Какова еда да питьё, таково и житьё”;

         в) творческий проект  “Играть играй, да дело знай”.

 

Попытайтесь аргументировать свой выбор  ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

Задание 2.  Ознакомьтесь с алгоритмом работы над проектом и старайтесь следовать ему.

1. Выбор проблемы, обоснование практической значимости её результата.

2. Определение цели и поэтапных задач.

3. Определение масштабов работы, средств и лидеров достижения цели, предполагаемые сложности, сроки, разделение всей работы на этапы.

4. Распределение обязанностей членов команды на каждом из этапов проекта при всеобщем равноправии участников.

5. Защита проекта.

                                              

Задание 3: Какие работы выполняли русские крестьяне в поле? Когда?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 4: Какие орудия труда использовали крестьяне? Сделайте подписи к рисункам. Объясните, как пользоваться этими орудиями.

 

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 5: Отгадайте загадки о крестьянском труде.

 

*По полю лопочет,                                                           *Чёрная корова

 В болото не хочет.                                                             Всё поле перепорола

              (_________)                                                                            (_____________)

 

*Временем рассеиваю,                                                      *На поле ногайском,

  Временем собираю;                                                           На рубеже татарском

  Сам сыт бываю                                                                  Лежат люди побиты,    

  И других кормлю.                                                              У них головы обриты

                  (________)                                                                       (______________)

 

*Баба-Яга,                                                                           *Зубы точу-

  Вилами нога,                                                                       Есть хочу;

  Весь мир кормит -                                                               Песку хвачу-

  Сама голодна.                                                                     Зубы наточу.

                   (________)                                                                      (_______________)

 

Задание 6: Подберите пословицы, поговорки, прибаутки о хлебе. Чем можно объяснить их широкое распространение в крестьянской среде?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание7: Заполните кроссворд и объясните значение выделенного слова.

1. Орудие труда, с помощью которого убирали высокую и пустую рожь.

2. Цеп.

3. Изогнутая коса на коротком черенке.

4. Раздавленные колосья.

5. Большая площадка, на которой молотили зерно.

6.Место для хранения зерна.

 

1
2
3
4
5
6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 8. Отгадайте загадки о русском доме и его внутреннем убранстве.

 

*Одна коптится,                                                                 *Ниже верху,         

  Другая топчется.                                                                 Выше печи,

           (___________)                                                             Греет плечи

                                                                                                            (____________)

 

*По сеням и так и сяк,                                                        *Четыре ноги, да не дверь,

 А в избу – никак.                                                                  Душа и тело, да не человек,

                (_____________)                                                    Есть перья, да не птица.

                                                                                                                  (____________)

 

*Сквозь потолок                                                                  *Чего из избы не выгонишь?

  Мужик бабу проволок                                                                            (____________)

                  (_____________)

 

Задание 9. Нарисуйте предметы крестьянской утвари:

А) печную утварь; б) кухонную утварь; в) мебель; г) инструменты для работы.

 

 

 

 

Задание 10. Перед вами изображение русской избы. Надпишите название её частей и способы соединения брёвен.

 

 

 

Задание 11. Найдите буквы с одинаковыми значками и, составив из них слова, вы прочтёте русскую пословицу.

 

 

 

Задание 12. Разгадайте криптограмму и вы прочтёте крестьянскую поговорку.

 

 

Задание 13.    Перед вами меню  XV-XVI  в.в.:

                            хлеб пшеничный;

                            щи с грибами;

                            пюре картофельное;

                            чай с сахаром.

            Чего не могло быть на русском столе в то время? Почему?

 

Задание 14. Представьте, что вы оказались в доме русского крестьянина. Что вас удивило?

 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 15. Отгадайте загадки о русской еде и питье:

 

*Меня одну не едят,                                                      *Бежали овцы

  А без меня мало едят.                                                    По калиновому мосту,

                            (__________)                                         Увидали зорю –

                                                                                            Покупались в воду.

                                                                                                             (______________)

 

*Что на сковороду наливают                 

  Да вчетверо сгибают?

                           (_________)

 

Задание 16. Объясните смысл следующих крылатых выражений: “Подоплёка дела”, “Не всякое лыко в строку”, “Не мытьём, так катаньем”, “Попасть впросак”:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Задание 17. Приведите в соответствии начало и окончание пословиц и поговорок, связанных с женским рукоделием:

а)”Не учи безделью…                                            а)… после не распорешь”

 

б) ”Не знаешь шить золотом…                           б)… а мы в холсту – по тому же мосту

 

в) ”Кроить не шить…                                              в)… учи рукоделью”.

 

г) ”Кто в калеке, кто в парче…                               г)… так быть молотом”.

 

 

 

Задание 18. Рассмотрите изображение русского национального костюма и назовите его основные элементы.

 

 

 

Задание 19. Перед вами отрывки из календарных русских песен. В какие праздники могли исполнять такие песни?

1.Коляда, коляда!                                                              2.Ой, овсень,ой коляда!

  Ты подай пирога,                                                              - Дома ли хозяин? 

  Или хлеба ломтину,                                                          - Его дома нету, 

  Или денег полтину,                                                           Он уехал в поле

  Или курочку с хохлом,                                                     Пшеницу сеять.

  Петушка с гребешком!                                                     - Сейся пшеница,

  Или сена клок,                                                                   Колос колосистый,

  Или вилы в бок.                                                                 Колос колосистый

                  (__________)                                                      Зерно зернисто!

                                                                                                                           

                                                                                                        (________________)

3.На поляне, на лугу                                                           4.Весна, весна красная,

  Гнулася берёзонька.                                                            Приди, весна, с радостью,

  Завивали девушки,                                                              С радостью, с радостью,

  Лентой украшали,                                                               С великого милостью:

  Берёзку прославляли:                                                          Со льном высоким,

  -Белая берёзонька,                                                               С корнем глубоким,

   Ходи с нами гулять.                                                           С хлебами обильными.

               (_______________)                                                                         

                                                                                                              (______________)

 

Задание 20.  Выберите правильный ответ:

1. Русский писатель XIX в., отразивший в своём творчестве быт и нравы русской деревни:

а) Г.И.Успенский;

б) Ф.М.Достоевский;

в) Л.Н.Толстой.

 

2. В какой день героиня русской народной сказки “Снегурочка” превратилась в облако?

а) в Ильин день;

б) в Иванов день;

в) в Троицын день.

 

3. На какой праздник приходился обряд колядования?

а) на Святки;

б) на Пасху;

в) на Троицын день.

 

4. В какой религиозный праздник в русской деревне устраивалось сжигание чучела и взятие снежного городка?

а) на Крещение;

б) на Рождество;

в) на Масленицу.

 

5. В какой религиозный праздник русские женщины, в нарушение православной веры, устраивали гадания?

а) в Ильин день;

б) на Пасху;

в) на Рождество.

 

6.Что символизировали хороводы, которые водили на праздник деревенские девушки?

а) жизнь;

б) хлеб;

в) весну.

 

Задание 21. Почему крестьяне воздерживались давать своим детям имена Ильи, Николая, Марии?__________________________________________________ ________________________________________________________________________

 

Задание 22. Церковь создала святцы, расписав по дням года имена христианских святых. Крестьяне наблюдали за природой и выводы из этих наблюдений передавали потомкам в виде примет и пословиц. Они стали своего рода директивами для крестьян, особенно молодых, начинающих хозяйствовать самостоятельно, или не очень приметливых. Запишите пословицы и поговорки, связанные с сегодняшним днём, а также биографические сюжеты святых, имеющих отношение к этой дате.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 3.

Конспект занятия «Сударыня – Масленица»

Занятие кружка №

Цель занятия: знакомство с русскими традициями, обычаями праздника «Масленица», как одной из форм организации активного досуга учащихся.

            Задачи занятия:

ü  привитие интереса к изучению элементов русской народной культуры;

ü  развитие ловкости, смекалки;

ü  способствовать развитию творческого потенциала учащихся;

ü  оздоровление учащихся. 

            Форма проведения: игра на местности.

            Место проведения: пришкольный участок.

            Оборудование: волчатник, веревка, городки, обруч, набор видов варенья, карты, скотч, полоски бумаги (красного и желтого цвета),  вопросы викторины, текст частушек, текст стихов судьям, загадки, рисунок солнышка,  по 2 блина на каждого ученика, альбомные листы, фломастеры.

            Дополнительный инвентарь: чашки, чай, столы для организации чаепития.

         Количество судей: 7 человек.

            Общие правила игры. Команды двигаются от станции к станции, выполняя определенные задания. У каждой команды имеется рисунок солнышка, которое судьи на каждой станции окрашивают в зависимости от качества работы команды: либо красным лучиком, либо желтым. На финише проводится конкурс солнышек, чье солнышко краснее.

            Описание игры.

            Ведущий. Добрый день, гости дорогие, жданные, званные и желанные.

Здравствуйте,молодки!

Здравствуйте, лебедки!

Ребята-молодцы,

Веселые  удальцы!

Мы рады гостям,

Как добрым вестям!

Добро пожаловать!

Всех примечаем,

Душевно встречаем!

У нас сегодня представленье –

Всем на удивленье!

Приходите без стесненья,

Билетов не надо – предъявляйте хорошее настроенье!

Приходите, разомните кости!

Сегодня Масленица приглашает в гости!

Мы сегодня Масленицу встречаем,

Зиму провожаем,

Весну заклинаем!

            Наш праздник посвящен проводам зимы и называется Масленица.    Празднование Масленицы сопровождается обрядами, гуляниями, играми, различными забавами. И сегодня мы предлагаем вам перенестись в те далекие времена и принять участие в этом веселом празднике.

            Послушайте воспоминание Ивана Шмелёва о масленице: «...С детства осталось во мне чудесное, не похожее ни на что другое, в ярких цветах и позолоте, что весело называлось "масленица". Все были со мною связаны, и я был со всеми связан, от нищего старика на кухне, зашедшего на "убогий блин", до незнакомой тройки, умчавшейся в темноту со звоном. В этом широком слове и теперь для меня жива яркая радость перед грустью, перед постом».

            Масленица длилась неделю и поэтому в нашей игре будет 7 станций, которые соответствуют дням недели:

ü  понедельник – встреча Масленицы;

ü  вторник – заигрыш;

ü  среда – лакомка-сладкоежка;

ü  четверг – широкая Масленица;

ü  пятница – тещины вечерки;

ü  суббота – золовкины посиделки;

ü  воскресенье – прощенный день или разгуляй-Масленица.

 

            Ведущий. Для определения порядка старта команд, предлагаю вопросы. Кто первый ответит, тот стартует первым.

            Вопросы:

ü  Что встречает Масленица? (весну)

ü  А что провожает? (зиму)

ü  Что является символом Масленицы? (блин)

 

            Команда стартует. Оставшиеся команды получают творческое задание: нарисовать рисунок на тему: масленичные гуляния, приход весны.

            Начало путешествия по станциям.

            Станция №1. Понедельник «Встреча Масленицы».

            Судья. Сейчас вы, красны девицы, и вы, добры молодцы, покажите свою смекалку. Пословицы – это цвет народного ума, это житейская народная мудрость. Пословицы красят речь, делают ее образной. Я пословицу начинаю – вы заканчиваете.

1) Не красна изба углами, а красна (пирогами).

2) Зима без снега – лето (без хлеба).

3) Кто рано встает (тому бог подает).

4) Работать не станешь, ноги с голоду (протянешь).

5) Кто хвалится, тот (с горы свалится).

6) У кого что болит, тот (про то и говорит).

7) Дурная голова (ногам покоя не дает).

8) Что с возу упало (то пропало).

            Критерии оценки работы команды: более половины правильных ответов или половина – красный лучик, меньше – желтый.

 

            Станция №2. Вторник «Заигрыш».

            Ведущий. Масленица – блиноеда,

Масленица – жироеда,

Масленица  - обируха,

Масленица – обмануха,

Обмануха провела, до поста довела.

Дала редьки хвост на Великий пост,

Мы его поели – брюха заболели,

Продолжаем мы программу

Для гостей, для друзей, для всех!

Начинаем панораму удивительных потех!

Во вторник будем мы играть,

Красно солнышко встречать!

            Судья объясняет правила игры. Дети делятся на Весну и Зиму. «Зимы» становятся попарно, взявшись за руки и поднимают их над головой. «Весна» становится под руки «Зимы», символизируя тем самым, что Зима борется с Весной, не хочет ей уступить.

            Судья начинает игру. Если судья сказал «Весна» - все, кого выбрали «Весной» должны быстро перемещаясь найти себе новую «Зиму». Если судья скажет «Зима», то перемещаются «Зимы», они должны найти себе новую «Весну». При слове «Масленица» все перемешиваются.

            В этой игре одной «Весне» не должно хватать домика. Каждый, кому не достается «Зима» (зимнее укрытие), должен будет рассказать поговорку, исполнить частушку, стихотворение или сплясать.

            Критерии оценки работы команды: активность, смекалистость, творческие способности.

 

            Станция №3. Среда «Лакомка-сладкоежка».

            Судья.  Мы блинов давно не ели,

Мы блинчиков захотели,

Да какая ж Масленица

Без блинов горячих,

Без блинов румяных.

            Вопрос команде: почему именно блин стал символом солнца, здоровья и силы?

            Судья. Масленица-кривошейка,

Встречаем тебя хорошенько,

С блинами, каравайцами,

Да с вареньем!

            Вот мы сейчас и проверим, как вы сможете распознать, каким вареньем я вас угощаю?

            На тарелочках лежат заранее приготовленные блины, которые принесла команда. На каждый блин судья кладет разные сорта варенья. Задача участникам: определить, из каких ягод сварено варенье?

            Критерии оценки работы команды: больше половины правильных ответов – красный лучик.

 

            Станция №4.Четверг «Широкая Масленица».

            Судья. Есть у нас одна затея для самых ловких и умелых. Все готово здесь сейчас для забавы, эта народная игра годится на все времена, но особенно она хороша для зимы – от нее и на морозе жарко!

            Игра «Сковородка». Участники команды становятся в круг и берутся за руки (человек 10-12). У самых ног чертится круг (с помощью чернил, волчатника) – «сковородка». Все идут, взявшись за руки вокруг «сковородки». По сигналу судьи участники останавливаются и начинают тянуть своих соседей справа и слева на сковороду, а сами упираются ногами. Кто наступил на сковородку, тот испекся (выбывает). Игра повторяется до тех пор, пока останется 1 или 2 участника.

            Правило 1. Начинать тянуть на сковороду можно только после сигнала судьи.

            Правило 2. Отпустившие руку соседа считаются «испекшимися».

            Критерии оценки работы команды: активность (в любом случае выдается красный лучик).

 

            Станция №5. Пятница «Тещины вечеринки».

            Судья.   Пятый день уж наступает, а народ не убывает!

К теще на блины идем и друзей с собой ведем!

В пятницу теща зятя в гости ждала,

Теща для зятя пироги пекла.

Зять на двор – пироги на стол.

Думала теща – семерым пирог не съесть,

А зятюшка сел – да и с присеста съел.

            А сейчас чтоб «умаслить тещу», предлагаю отгадать загадки.

            Конкурс загадок. Участники должны отвечать хором.

            Бродит одиноко огненное око,

            Всюду, где бывает – взглядом согревает.

                                                                                               (солнце)

            Никто его не видит, а всякий его слышит,

            Без крыльев оно, а лежит, без языка, а говорит.

                                                                                            (эхо)

            Годовой кусточек каждый день роняет листочек,

            Год пройдет – весь лист отпадет.

                                                                                                (календарь)

            Сильнее солнца, слабее ветра,

            Ног нет, а идет, глаз нет, а плачет.

                                                                                               (туча)

            Дождь идет, я тут как тут,

            Многие меня здесь ждут,

            Лягушата и ребята,

            Голуби и поросята.

            Я на зеркало похожа

            И на озеро чуть-чуть,

            Ну, а вам не захотелось

            Ко мне в гости заглянуть?

                                                                                    (лужа)

            Бьют Ермилку, что есть силы по затылку,

            А он не плачет, только ножку прячет.

                                                                                    (гвоздь)

            Заря-зареница, красная девица,

            Тропку выпускает, росу расстилает.

            Едет стороной, с сохой, бороной, с ключевой водой.

                                                                                    (весна)

            Задание. Надо  пролезть через «тещину юбку» - обруч с нашитой на него материей.

            Критерии оценки работы команды: 3 и более правильных ответа – красный лучик. Ответ засчитывается, если он сказан громко и хором.

 

            Станция № 6. Суббота  «Золовкины посиделки».

            Судья. А в субботу не безделки –

                     Золовкины посиделки.

                     Походил уже по свету,

                     Лучше русской песни нет!

                            Где песня поется – там весело живется.

            Конкурс частушек. Участники садятся на корточки, образуя круг.     По очереди в круг выходят мальчики и девочки и поют частушки-пересмешки. При этом остальные участники хлопают в ладоши.

            Мальчик:    Светит месяц и луна,

                                    Девки любят плясуна.

                                    За хорошим плясуном

                                    Девки ходят табуном.

            Девочка:     Едет милый по базару,

                                    Едет, улыбается,

                                    Оказалось, зубы вставил –

                                    Рот не закрывается.

            Мальчик:    Моя милка хороша –

                                    Рукодельницей была:

                                    В решето коров доила,

                                    Кочережкой пол мела.

            Девочка:     Как на масленой неделе

                                    Из трубы блины летели.

                                    Красно солнышко блины –

                                    По аршину ширины.

            Мальчик:    Мне не надо пуд гороху,

                                    А одну горошину,

                                    Мне не надо девок много,

                                    А одну хорошую.

            Девочка:     Я умею блины стряпать,

                                    От безделья не грущу,

                                    Приходите ко мне в гости –

                                    Всех блинами угощу!

            Мальчик:    Мы девчонок уважаем,

                                    Можем смело вам сказать,

                                    Очень трудные задачи

                                    Будем мы за них решать.

            Девочка:     За столом собрались гости,

                                    Все довольны, все сидят,

                                    А хозяева трясутся:

                                    Неужели все съедят?

            Критерии оценки работы команды: качество исполнения частушек, артистизм.

 

            Станция № 7. Воскресенье «Проводы Масленицы».

            Судья.  В воскресенье с Масленицей прощаемся,

               В воскресенье слезами умываемся.

               Мы катились с горы от зари до зари,

               А сегодня в воскресенье наше кончится веселье.

               На прощанье поиграем, повеселимся.

Игра 1. «Перетягивание каната».

            Игра 2. «Городки». Сбивают построенные из деревянных брусочков фигурки.

            Игра 3. «Маятник». Участники должны залезть по веревке и позвонить в колокольчик или дотронуться до шарика.

            Критерии оценки работы команды: активное участие – дается красный лучик.

            После финиша команд подводятся итоги творческого конкурса – конкурса рисунков.

            В этой игре не определяют как такового победителя – отмечают и поощряют всех участников, особо выделяя тех, у кого солнышко краснее.

            Заканчивать праздник чаепитием. Для этого дети заранее из дома приносят блины. Перед чаепитием – общее построение.

            Ведущий. Итак, подходит к концу наш праздник.

Прощай, Масленица! Прощай, красная!

Масленица прощай, а на тот год опять приезжай!

 

Использованная литература Шин С.А. Лучшие сценарии школьных праздников для учащихся 1-11 классов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

Приложение № 4.

Конспект занятия

«Посиделки в русской горнице»

Занятие кружка №

            Задачи занятия:

ü  развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей  школьников;

ü  сплочение  коллектива;

ü  активизация культурного досуга  школьников;

ü  воспитание духовно – нравственных качеств личности школьника;

ü  привитие интереса и любви к российской истории и народным традициям.

 

            Оборудование занятия:

            - предметы декорации, напоминающие убранство избы, атрибуты крестьянского быта,  народные костюмы;

            - березка;

            - мультимедийный проектор, музыкальные фонозаписи;

            - наградной материал (баранки, бублики, грамоты подписать).

 

Ход занятия

            1. Вступительная часть.

            Учитель. Здравствуйте гости дорогие, у нас в гостях на посиделках 6- 8 класс (входит хозяйка и помощницы в русских народных костюмах, ученики 9 класса помогают учителю в проведении занятия).

            Хозяйка.  Здравствуйте, гости дорогие!

            1 девочка. Веселья вам да радости!

            2 девочка. Давно вас ждем – поджидаем, праздник не начинаем.

            Хозяйка.  Поудобнее садитесь,

                           И с мыслями соберитесь,

                           Приглашает вас фольклор

                           На старинный русский двор!

            1 девочка. В старину он вас отправит

                            Вспомнить многое заставит.

                            Поговорки, прибаутки, 

                            Сказки разные и шутки.

            2 девочка. И гостей и всех ребят

                             Приглашаем на обряд.

                             Как давненько наши предки

                             Собирали посиделки.

            В посиделках участвуют  команды: 6 класс - «Берендеи», 7 класс- «Скоморохи», 8 класс- «Сказочники».

            Условия конкурса. В старину на Руси

                                          Раздавали калачи.

                                          Вы старайтесь, отвечайте,

                                          И пряники получайте.

            За каждый правильный ответ команда получает сладкий пряник.

            Хозяйка. Если все готовы -  отправляемся в увлекательное путешествие с конкурсами, песнями, хороводами по волшебной стране «Устное народное творчество».

            Мультимедийная поддержка. Слайд №1. Гусляры.

            Хозяйка. Путешествие начинается. Ребята, поможет нам путешествовать по удивительной стране – русская матрешка.

            Вы знаете, что фольклор включает в себя разнообразие жанров. Мы сегодня совершим путешествие по нескольким из них.

 

            2. Первая станция путешествия. Беру первую матрешку  - жанр народного творчества «Пословицы».

            Мультимедийная поддержка.  Слайд № 2. Пословицы.

            1 девочка. Пословицы недаром молвятся,

                            Без них прожить никак нельзя!

                                И наша речь красна пословицей

                                Давайте вспомним их, друзья.

 

            Конкурс «Собери пословицу».

            Начало пословицы есть, надо найти конец. Каждой команде вручается конверт с пословицами. (Помощницы вручают конверт с пословицами.)

            1 команда: «Делу время,…         (потехе час)».

                            «Без труда не вытащишь …(и рыбку из пруда)».

            Хозяйка. Ребята, о чем эти пословицы? (о труде)

            2 команда: «Не имей сто рублей, …(а имей сто друзей)».

                            «Нет друга – ищи, …(нашел – береги)».

            Хозяйка. О чем эти пословицы? (о дружбе)

            3 команда: «Ученье - свет, … (а неученье – тьма)».

                            «Повторенье –  (мать ученья)».

            Хозяйка. О чем эти пословицы?  (об учебе)

            Молодцы! С этим конкурсом вы справились. Но впереди нас ждет еще много интересного.

 

            3. Вторая станция путешествия. Беру следующую матрешку. Это загадки!

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 3. Загадки.

            Помощница:  Мешкать нечего, пора!

                                        Продолжается игра.

                                  Второй конкурс начинаем

                                  И в загадки приглашаем.

            Хозяйка. Не забывайте, за каждый правильный ответ – сладкий пряник. Загадки наши не сложны – это предметы, которые были в каждой избе на Руси.

            1команда: В избе – изба, на избе – труба.

                                 Зашумело в избе, загудело в избе,

                                 Видит пламя народ,

                                А тушить не идет. (печь)

            2 команда: Стоит бычок,

                             Подбоченивши бочок,

                             Шипит и кипит,

                             Всем чай пить велит. (самовар)

            3 команда:  Отгадать легко и быстро:

                             Мягкий, пушистый и душистый,

                             Он и черен, он и белый,

                             А бывает подгорелый. (хлеб)

            А сейчас  «Заморочки из бочки». Моя помощница читает вопрос, а на экране вы выбираете вариант ответа.

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 4-6. Предметы - отгадки.

            1 команда: Как называется предмет, которым мешают дрова в печке?

            Три варианта ответа: веник, кочерга, полено. (кочерга)

            2 команда: Как называлась на Руси обувь, сплетенная из коры деревьев?

            Три варианта ответа: сапоги, валенки, лапти. (лапти)

            3 команда: Веду я внучка по всем комнатам за ручку?

            Три варианта ответа: утюг, пылесос, веник. (веник)

            Хозяйка. Молодцы! И с этим конкурсом вы справились.

            4.  Третья станция путешествия. Наше путешествие продолжается. Открываем матрешку и попадаем в былины.

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 7-9. Былины.

            1 команда. Назовите трех русских богатырей? (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович)

         2 команда. С каким богатырем был бой у Соловья – разбойника?

(Илья Муромец)

             3 команда: Какой  былинный герой победил Змея – Горыныча? (Добрыня Никитич)

 

     5.Четвёртая станция путешествия.

         Ведущая. Умницы! Путешествие продолжается. Следующая матрешка – песни.

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 10. Русские народные песни

            Всегда на Руси любили петь песни, водить хороводы. Предлагаю  сейчас тоже водить хоровод и спеть известную вам песню «Во поле березка стояла». Эту песню можно инсценировать: хоровод будем водить около русской березки. Кто будет Иваном и  играть на балалайке? Рядом Аленушка будет махать платочком. Кто превратится в Алёнушку?

Не сидите, не скучайте

В хоровод быстрей вставайте.

            Встанем  в круг и поведем хоровод. (Исполняется песня «Во поле березка стояла».)

 

            6. Пятая станция путешествия.

            Ведущая.  Продолжаем наше путешествие. Открываем матрешку и попадаем в страну сказок.

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 10. Гусляры.

            Уверена, что сказки вы любите все. А хорошо ли вы их знаете?

Предлагаю конкурс  «По страницам сказок».

            Мультимедийная поддержка. Слайды №№ 11 – 13. Фрагменты сказок для каждой команды.

 Задание 1: По фрагменту сказки постарайтесь узнать ее и сказать, как она называется.

             «Аленушка и братец Иванушка», «Царевна – лягушка», «Гуси – лебеди».

            Задание 2:

            1 команда: Кто из героев русской сказки просил: «Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь». Щука. Сказка «По щучьему веленью».

            2 команда: Кто так говорил: «Давай делить: тебе вершки, а мне корешки»? Мужик.  Сказка «Мужик и медведь».

            3 команда: Чья это песенка «Битый небитого везет! Битый небитого везет!»  Лиса. Сказка «Лисичка – сестричка и волк».

            Задание 3: На ком или на чем совершили путешествие герои сказок?

            1команда: Емеля к царю?  На печи. Сказка «По щучьему веленью».

            2 команда: Иван – царевич  за Жар – птицей?  На волке. Сказка «Иван – царевич и серый волк».

            3 команда: Баба – Яга по воздуху?  На ступе.

            Ведущая. Молодцы! Вы хорошо справились с этим конкурсом.

Страницы любимых сказок закрываются.

 

            7. Шестая станция путешествия.

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 14. Танец.

            Ведущая. И у нас осталась последняя матрешка. Открываем ее. Еще один жанр народного творчества – танец. К нам на посиделки приехали гости, которые исполнят русский народный танец «Подпляска».  (Исполняется народный танец - 5 класс)

            Ведущая. Ну, вот и все, ребята, наше путешествие по стране «Устное народное творчество» подходит к концу. Так по каким же жанрам «Устного народного творчества» мы путешествовали? (Пословицы, загадки, былины, песни, сказки, танцы).

Надеюсь, что знания, полученные в путешествии,  помогут вам быть культурными и добрыми с людьми.

 

            8. Итог. Подведем итоги путешествия и  посмотрим, как справилась каждая команда с конкурсами. (Подсчет пряников)

            Мультимедийная поддержка. Слайд № 15. Салют.

         В старину на Руси победителей одаривали калачами да баранками. Мы тоже будем придерживаться этой традиции. Команде – победителю – вязанка баранок.

            Но и остальные команды  получают грамоты.

            Хозяйка: Жаль, друзья, мне расставаться,

                         Всем «спасибо» говорю.

                         Путь счастливый вам, ребята,

                         До свидания!

                         До новых встреч!

         Мультимедийная поддержка. Слайд № 16. Ставни закрываются.

 

Использованная литература

1.Юхняк Р.П.,  Ожеред Н.Ю.  Организация воспитательной работы. – Краснодар, 2000.

2. Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе.- Волгоград, 1997.

 

Приложение №  5.

Дни именин

 

Январь:  1- Григорий, Илья, Тимофей; 2- Даниил, Иван, Игнат; 3- Пётр, Ульяна; 4-Анастасия; 5- Феоктист; 6- Евгения, Клавдия, Николай; 8- Ефим, Константин; 9- Стефан (Степан), Фёдор; 10-Агафия, Игнат, Никонор; 11-Иван, Марк; 12- Анисия, Макар; 13- Милания; 14-Василий; 15-Серафим, Ульяна; 16-Гордей; 17- Афанасий, Феоктист; 18-Аполлинария, Григорий; 20-Иван; 21-Антон, Георгий (Егор, Юрий), Григорий, Емельян, Юлиан; 22- Пётр, Филипп; 23- Макар, Павел; 24- Михаил, Феодосий; 25- Пётр, Савва, Татьяна; 26- Елизар, Яков; 27- Адам, Нина; 28- Гаврил, Иван, Павел; 29- Максим, Пётр; 30- Антон; 31- Афанасий, Кирилл. 

 

Февраль: 1- Макар, Савва, Фёдор; 2- Ефим, Инна, Римма; 3- Агния, Валериан, Евгений, Максим; 4- Макар, Тимофей; 5- Геннадий, Климент; 6- Герасим, Иван, Ксения (Аксинья); 7- Александр, Виталий, Григорий, Моисей, Феликс, Филипп; 8- Аркадий, Иван, Иосиф, Мария, Семен, Федор; 9- Иван; 10- Ефим, Исаак, Феодосий; 11- Герасим, Игнат, Лаврентий, Роман, Юлиан, Яков; 12- Василий, Григорий, Иван, Ипполит; 13- Виктор, Иван, Никита; 14- Петр, Трофим; 16- Адриан, Анна, Влас, Николай, Роман, Семен; 17- Кирилл, Николай, Юрий (Георгий); 18-Агафия, Макар, Феодосий; 19- Максим, Мария, Марфа, Христина, Юлиан; 20- Лука; 21- Захар, Савва, Федор; 22- Геннадий, Иннокентий, Никифор, Панкрат; 23- Анна, Валентина, Понгин, Павла (Полина), Порфирий, Прохор; 24- Влас, Всеволод, Гавриил, Дмитрий; 25- Алексей, Антон, Евгений, Мария; 26- Зоя, Светлана, Семен, Стефан (Степан); 27- Исаакий, Кирилл, Константин, Михаил, Федор; 28- Евфросиния, Онисим.

 

Март:    1- Даниил, Илья, Павел, Порфирий, Самуил, Юлиан; 2- Мариамна, Федор;3- Кузьма, Лев; 4- Архип, Евгений, Макар, Максим, Федот (Богдан); 5- Корнилий, Лев; 6- Георгий (Егор, Юрий), Тимофей; 7- Афанасий; 8- Александр, Поликарп; 9- Иван; 10- Тарас; 11- Порфирий, Севастьян; 12- Прокопий; 13- Василий, Кира, Марина, Нестор, Николай; 14- Антонина, Евдокия; 15- Арсений, Федот (Богдан); 17- Василий, Вячеслав, Герасим, Григорий, Даниил, Павел, Ульяна, Яков; 18- Адриан, Давид, Ираида, Константин, Федор; 19- Аркадий; 20- Василий, Евгений, Емельян, Ефрем, Капитон, Павел; 21- Афанасий, Лазарь; 23- Анастасия, Василиса, Виктор, Галина, Кондрат, Леонид, Павел, Ника; 24- Ефим, Софрон; 25- Григорий, Семен; 26- Александр, Никифор, Терентий, Христина; 27- Венедикт, Михаил. Ростислав; 28- Александр, Денис; 30- Алексей, Макар; 31- Кирилл, Трофим.

Апрель: 1- Дарья, Иннокентий; 2- Александра, Виктор, Иван, Клавдия, Матрена, Прасковья, Светлана, Сергей, Ульяна; 3- Кирилл, Яков; 4- Василий, Исаакий; 5- Лидия, Никон; 6- Артем, Захар, Петр, Стефан (Степан), Яков; 7- Тихон; 8- Алла, Анна, Василий, Гавриил, Лариса; 9- Иван, Матрена; 10- Илларион, Стефан(Степан); 11- Иван, Кирилл, Марк; 12- Иван, Софрон; 13- Иннокентий; 14- Ефим,  Мария; 15- Поликарп;16-  Никита; 17- Георгий (Егор, Юрий), Иосиф; 18- Марк, Платон, Семена; 19- Мефодий; 20- Акулина, Георгий (Егор, Юрий); 21- Нифонт, Радион; 22- Вадим; 23- Александр, Максим, Терентий, Федор; 24- Антип, Иван, Яков; 25- Василий, Давид, Иван, Исаак; 27- Антон, Иван, Мартин; 28- Анастасия, Аристарх, Василиса, Трофим; 29- Василиса, Ирина, Галина, Леонид, Ника; 30- Адриан, Александр, Семен.

 

Май:    1- Виктор, Иван, Кузьма; 2- Георгий, Иван, Никифор, Трифон; 3- Александр, Григорий, Федор; 4- Денис, Исаакий, Кондрат, Федор; 5- Виталий, Всеволод, Гавриил, Клемент, Лука, Федор; 6- Александра, Анатолий, Георгий (Егор, Юрий); 7- Алексей, Валентин, Елизавета, Савва; 8- Марк; 9- Василий, Глафира, Стефан (Степан); 10- Семен, Стефан; 11- Виталий, Кирилл, Максим; 12- Артем, Василий, Федот (Богдан), Иван; 13- Василий, Игнат, Максим, Никита, Яков; 14- Ефим, Игнат, Макар, Тамара; 15- Афанасий, Борис, Глеб, Давид, Зоя, Роман; 16- Мавра, Петр, Тимофей, Феодосий; 17- Никита, Кирилл, Климент, Пелагея; 18- Ирина, Яков; 19- Денис; 20- Нил; 21- Арсений, Иван, Пимин; 22- Николай; 3- Таисия; 24- Иосиф, Кирилл, Мефодий; 25- Герман, Денис; 26- Александр, Григорий, Гликерия, Ефим, Макар, Ирина; 27- Леонтий, Максим, Никита; 28 - Дмитрий,Пахом; 29- Георгий, Ефрем, Касьян, Лаврентий, Модест, Муза, Федор; 30- Евдокия, Ефросиния, Стефан; 31- Александра, Андрей, Денис, Клавдия, Матрена, Павел, Фаина, Федот, Юлия.

 

Июнь:  1- Дмитрий, Иван, Игнат, Корнелий, Сергей; 2- Александр, Алексей, Тимфей; 3- Елена, Константин, Михаил, Федор; 4- Владимир; 5- Ефросиния. Леонтий, Михаил; 6- Никита, Семен; 7- Иван; 8- Георгий (Егор, Юрий), Елена, Иван, Карп, Макар; 9- Иван, Нил; 10- Игнат, Никита; 11- Иван; 12- Исаакий; 13- Валариан, Денис, Устин; 15- Иван, Никифор, Ульяна; 16- Денис, Дмитрий, Лукьян, Павел, Павла (Полина), Юлиан; 17- Мария, Марфа, Митрофан, Северин; 18 - Игорь, Константин, Леонид, Федор; 19- Висарион, Илларион, Сусанна; 20-Валерия, Калерия, Лукиана, Мария, Федот(Богдан); 21- Василий, Константин, Федор; 22- Александр, Кирилл, Марфа, Мария; 23- Александр, Антонина, Василий, Иван, Тимофей; 24- Ефрем; 25- Андрей, Анна, Арсений, Иван, Петр, Стефан( Степан); 26- Акулина, Анна, Антонина, Иван, Савва; 27- Георгий( Егор, Юрий), Елисей, Мефодий, Мстислав; 28- Григорий, Ефрем, Касьян, Лазарь, Модест, Федор; 29- Тихон; 30- Измаил, Мануил.

 

Июль:   1- Леонтий; 2-  Иван;  3- Глеб, Гурий, Инна, Мефодий, Римма;  4- Терентий, Юлиан, Юлий; 5- Галактион, Ульяна; 6- Агриппина (Аграфена), Артем, Герман, Изяслав, Святослав; 7- Антон, Иван, Яков; 8- Давид, Ефросиния, Петр; 9- Давид, Денис, Иван, Тихон; 10- Георгий ( Егор, Юрий ), Иоанна, Самсон; 11- Герман, Иван, Сергей; 12- Павел, Петр; 13- Петр, Софрон; 14- Ангелина, Демьян, Кузьма, Никодим; 16- Анатолий, Василий, Демид, Иван, Константин, Филипп; 17- Андрей, Ефим, Марфа; 18- Анна, Афанасий, Кирилл, Сергей; 19- Антон, Валентин, Василий, Иннокентий, Лукия, Марфа, Ульяна; 20- Герман, Евдокия, Ефросиния; 21- Прокопий; 22- Александр,  Кирилл, Панкрат, Федор; 23- Антон; 24- Елена, Ольга; 25- Арсений, Иван, Мария, Михаил, Прокл, Федор; 26- Гавриил, Стефан ( Степан ), Юлиан; 27- Стефан ( Степан ); 28- Василий, Владимир; 29- Алевтина, Афиноген, Валентина, Павел, Юлия; 30- Маргарита, Марина; 31- Емельян, Иван.

 

Август:  1- Роман, Серафим; 2- Афанасий, Илья; 3- Иван, Семен; 4- Корнилий, Мария; 5- Трофим; 6- Борис, Глеб, Давид, Поликарп, Роман, Христина; 7- Анна, Макар, Олимпиада; 8- Ермолай, Моисей, Прасковья; 9- Анфиса, Герман, Климент, Наум, Николай, Савва; 10- Никанор, Прохор; 11- Константин, Кузьма, Михаил, Серафима; 12- Валентин, Герман, Иван, Максим; 13- Евдоким; 14- Алим, Гурий, Елизар; 15- Василий, Никодим, Стефан (Степан ); 16- Антон, Исаакий,, Кузьма; 17- Денис, Евдокия, Иван, Константин, Максимилиан; 18- Нонна; 20- Митрофан, Пимен; 21- Григорий, Емельян, Леонид, Мирон; 22- Алексей, Антон, Дмитрий, Иван, Леонтий, Мария, Петр, Юлиан, Яков; 23- Лаврентий, Роман; 24- Александр, Василий, Максим, Сусанна, Федор; 25- Александр, Капитон; 26- Ипполит, Конокордия, Максим, Тихон; 27- Аркадий, Феодосий; 29- Демид; 30- Мирон, Павел, Ульяна; 31- Денис, Емельян, Иван, Илларион, Лавр, Флор.

 

Сентябрь: 1- Андрей, Тимофей; 2- Самуил; 3- Васса; 4- Афанасий; 6- Арсений, Георгий; 8- Наталия; 9- Анфиса, Пимен; 10- Анна, Моисей, Савва; 11- Иван; 12- Александр, Даниил, Иван, Павел; 13- Геннадий, Киприан ( Куприян ); 14- Марфа, Семен; 15- Антон, иван, Руфина, Федот ( Богдан ), Феодосий; 16- Василиса, Домна, Ефим, Иван, Петр, Феоктист; 17- Афанасий, Моисей, Федор, Юлиан; 18- Вивея, Глеб, Давид, Елизавета, Захар, Максим, Раиса, Федор; 19- Архип, Давид, Кирилл, Макар, Михаил; 20- Иван, Макар; 22- Аким, Анна, Иосиф, Никита, Феодосий; 23- Андрей, Климент, Павел, Петр, Пульхерия; 24- Герман, Лмитрий, Ия, Сергей; 25- Семен, Федор, Юлиан; 26- Валериан, Илья, Корнилий, Леонтий, Лукьян, Петр, Юлиан; 27- Иван; 28- Максим, Никита, Порфирий, Стефан (Степан ), Федот ( Богдан ); 29- Виктор, Киприан ( Куприян ), Людмила; 30- Вера, Любовь, Надежда, Софья.    

 

Октябрь: 1- Ариадна, Ирина, Софья; 2- Давид, Игорь, Константин, Трофим, Федор; 3- Михаил, Олег, Федор; 4- Андрей, Даниил. Дмитрий, Иосиф, Кондрат; 5- Макар, Петр, Федор; 6- Андрей, Иван, Иннокентий, Ираида, Петр, Поликсения; 7- Владислав, Галактион, Никандр; 8- Герман, Ефросиния, Сергей; 9- Ефрем, Иван, Тихон; 10- Аристарх, Игнат, Марк; 11- Александр, Вячеслав, Марк, Родион, Харитон; 13- Григорий, Михаил; 14- Михаил, Роман, Савва; 15- Андрей, Анна, Давид, Касьян, Киприан (Куприян), Устиния, Феоктист; 16- Денис, Иван; 17- Вероника, Виринея, Владимир, Гурий, Ерофей, Павел, Петр; 18- Алексей, Григорий, Денис, Матвей, Петр, Филипп; 20- Пелагея, Сергей, Юлиан; 21- Пелагея, Таисия, Трифон; 22- Авраам (Абрам), Максим, Петр, Яков; 23- Андрей; 24- Зинаида, Филипп; 25- Кузьма, Мартин, Пров; 26- Вениамин, Карп, Никита; 27- Назар, Николай, Прасковья; 28- Ефим, Иван, Лукьян; 29- Лонгин; 30- Андрей, Антон, Демьян, Кузьма, Лазарь, Леонтий; 31- Иосиф, Лука, Юлиан.

 

Ноябрь: 1- Иван, Клеопатра; 2- Артем; 3- Илларион, Яков; 4- Александр, Анна, Гликерия (Лукерья), Елизавета, Ираклий; 5- Игнат, Яков; 6- Афанасий; 8- Афанасий, Дмитрий; 9- Андрей, Капитолина, Марк, Нестор; 10- Арсений, Дмитрий, Иван, Максим, Неонила, Прасковья, Стефан (Степан), Терентий; 11- Анастасия, Анна, Мария; 12- Анастасия, Артем, Зиновий, Марк; 13- Мавра, Никодим, Спиридон; 14- Демьян, Иван, Кузьма, Ульяна, Яков; 16- Георгий (Егор, Юрий), Иосиф; 17- Никандр; 18- Галактион, Григорий; 19- Александра, Герман, Ефросиния, Клавдия, Лука, Матрена, Павел; 20- Кирилл, Лазарь, Федот (Богдан); 21- Гавриил, Михаил, Рафаил; 22- Александр, Антон, Иван, Матрена, Порфирий; 23- Орест, Родион, Эраст; 24- Викентий, Виктор, Максим, Степанида, Федор; 25- Иван, Нил; 26- Герман, Иван, Никифор; 27- Григорий, Филипп; 28- Гурий, Дмитрий; 29- Матвей; 30- Григорий, Лазарь, Никон.

 

Декабрь:1- Платон, Роман; 2- Адриан; 3- Анатолий, Анна, Григорий, Иван, Иосиф, Исаакий, Прокл; 5- Архип, Валериан, Максим, Михаил, Петр, Прокопий, Цецилия, Ярополк; 6- Александр, Алексей, Григорий, Макар, Митрофан; 7- Августа, Екатерина, Порфирий; 8- Климент, Петр; 9- Георгий (Егор, Юрий), Иннокентий, Яков; 10- Всеволод, Гавриил, Роман, Яков; 11- Василий, Григорий, Иван, Стефан (Степан), Федор; 13- Андрей; 14- Наум; 15- Андрей, Афанасий, Иван, Соломон, Стефан (Степан); 16- Савва; 17- Варвара, Иван, Ульяна, 18- Гурий, Савва; 19- Николай; 20- Антон, Иван, Нил, Павел; 21- Анфиса, Кирилл; 22- Анна, Софрон; 23- Ангелина, Иван, Стефан (Степан), 24- Даниил, Лука, Никон; 25- Александр, Спиридон; 26- Аркадий, Арсений, Евгений, Лукия, Орест; 27- Фирс; 28- Стефан (Степан), Трифон; 30- Даниил; 31- Зоя,   

 

Приложение № 7.

Викторина об именах

1.     Как определить день своего Ангела (день именин)?   Каждое имя, как правило, отмечено несколькими датами – это дни прославления святых, носящих данное имя. Необходимо выбрать одну именную дату, которая либо совпадает с днем вашего рождения, либо следует за ним и более приближается к нему (то есть день наречения имени должен следовать после дня физического рождения). Чаще всего выбирали имя от дня рождения  до дня крещения, которое совершали в первый выходной после рождения, а это было не позднее восьмого дня.

2.   Чем отличается день рождения от дня именин? День рождения – это день физического рождение человека, а день именин – это день наречения его именем, день памяти святого под этим именем.

3.    Праздновался ли на Руси день рождения? На Руси праздновался только день именин.

4.    Может ли у человека быть несколько дней Ангелов? Нет, у человека только один день Ангела и то, если он назван по святцам. Если же  человек назван не по святцам, то у него совсем нет Ангела – хранителя по православию.

5.    Какое имя более других имеет дней ангелов? Иван.

6.    Какое имя давали болезненному ребенку?  В старину при рождении особенно болезненного  ребенка бегали за ворота и спрашивали имя первого встречного или встречную, смотря по полу новорожденного. Имя встречного давали новорожденному, веря, что ребенок от этого будет счастливее.

7.    Как называли ребенка до крещения?  Богдан. Бог + дан. Богом данный.

8.    Какими словами встречали родители кумовьев с церкви после крестин?  Каким именем нарекли крестника?

9.    Когда давали имя новорожденному? Раньше давали имя новорожденному в церкви при крещении. Старались, чтобы именины справлялись недалеко от дня рождения.

10.  Какое имя давали при крещении? Имя ребенку чаще давал священник при крещении, выбирал имя святого, чей день памяти отмечался в этот день.

11.  Почему дается имя святого?  Святое имя есть первая и самая главная собственность младенца и дается затем, чтобы он, приходя в сознание, изучил жизнь святого, подражал его добродетелям, призывал его в ежедневных молитвах, а святой был бы ему небесным покровителем и ходатаем перед Творцом.

12.  Как выбирали имя?  Обычно батюшка называл имена святых, а родственники ребенка выбирали имя. Считалось, что имя преподобного принесет младенцу счастье, а имя мученика – несчастье.

13.  Что делали, если в святцах на день крещения не было нужного имени мужского или  женского?   Смотрели по святцам имена после физического дня рождения в течении 8-10 дней и среди этих имен выбирали понравившееся.

14.   Когда ребенку приобретали именную икону?  При рождении ребенка приобретали ему именную икону, чаще всего это делали во время крестин, когда уже произошло имянаречение.

15.   Почему до некоторого времени скрывали имя? Скрывали имя, заменяя его ложным, чтобы злые люди своими недобрыми помыслами не навредили ребенку.

16.   Можно ли было одинаковыми именами называть людей в одной семье?        Нельзя, т. к. у ангела – хранителя нет сил беречь в семье двух  человек.

17.   Можно ли было давать ребенку имя умершего в его память?  Нет, т. к. ребенок  считали, принимает судьбу этого человека. Имя давали только в память о святом.

18.   Почему нельзя было называть ребенка именем погибшего?  Издревне существовало поверье, если назовешь ребенка именем погибшего,   накличешь на него беду.

19.   Сколько мужских и женских имен в святцах? Мужских имен около 900, а женских – 250.

20.   Почему мужских имен значительно больше, чем женских?  Мужчин чаще всего подвергали испытанию верой, им приписывали святость.

21.   Сколько имен в Библии? В Библии около 2000 различных людей,  у которых почти нет повторяющихся имен.

22.   Почему у человека иногда бывает два имени? Первое имя духовное по святцам, второе – светское для людей.

23.   Зачем человеку иногда давали два имени? Люди чаще всего знали светское имя и,  если хотели причинить человеку зло, то ругали светское имя, а это не причиняло ему вреда, не «прилипало к нему», т. к. духовное имя было неизвестно всем, кроме родных.

24.   Зачем люди иногда меняли имя (фамилию)?   Это делали для перемен в судьбе.

25.   Какой был ритуал с человеком, который носил не свое имя по святцам?  На каждый праздник Крещения надо было купаться в крещенской проруби, чтобы смыть грех за то, что носишь не свое имя.

26.   Какой существовал ритуал с именинным пирогом?  Ко дню Ангела пекли русский пирог с любой кашей. Старались, чтобы каша в пироге был рассыпчатой. Пирог пекла мама или крестная. Над головой ребенка один из них во время именин разламывал пирог, чтобы каша сыпалась на именинника. Считали, чем больше попадет на ребенка каши, тем счастливее, удачнее будет для него наступающий год.

27.   Как преобразовались отдельные имена?  Иоанн - Иван, Антоний - Антон, Игнатий - Игнат, Захарий - Захар, Макарий - Макар, Симеон - Семен, Димитрий - Дмитрий, Андриан - Андрей.

28.   Какие имена двуосновные? Владимир, Святослав, Ярослав, Твердислав, Ярополк, Святополк, Мстислав, Всеволод, Людмила и др.

29.   Какие имена называют духовными?  Тимофей – почитающий Бога, богобоязненный; Михаил – кто как Бог, божественный; Федор – божий дар; Захар – помни о Боге; Даниил – божий суд; Илья – крепость Господня; Богдан – Богом данный; Зинаида – божественная.

30.   Какие пожелательные имена у славян?  Рада, Забава, Услада, Грамен (чтобы был грамотным).

31.   Какие имена называют охранными? Безобраз, Старик, Кощей, Злоба, Ненаш, Неудача, Неклюд, Неустрой, Захворай, Грязнуха, Горе, Некраса, Нелюба.

32.   В каких именах отражено отношение родителей к появлению ребенка?        Ждан, Неждан, Нечай, Любим, Божан, Божен (очень желанный).

33.   В каких именах отражена внешность младенца?  Беляй, Чернуха, Уголек.

34.   В каких именах отражены явления природы и обстоятельства рождения?

        Вешняк, Ярец (рожденный весной), Жар (рожденный летом), Постник (рожденный в пост), Метелица, Гроза и др.

35.   Зачем ребенку давали имя Чабан? Чабаном (пастухом) называли ребенка, чтобы он стал чабаном и имел много овец.

36.   В каких именах отражен порядок появления детей на свет? С  этой целью использовали в качестве имен счетные прилагательные и числительные, а так же некоторые существительные: Первой, Починок, Старшой, Второй, Вторышка, Третьяк, Четырь, Четвертуня, Четвертенок, Пятой, Пятыш, Пятак, Шестерка, Семой, Семко, Семуша, Осмак, Девятой, Девятка, Десятка.

37.    Какие имена принесло новое время?   Вилорик – Владимир Ильич Ленин – освободитель рабочих и крестьян; Владлен, Владлена – Владимир Ленин; Ким – Коммунистический интернационал молодежи; Кармия – Красная Армия; Томас и Мора – в честь писателя Томаса Мора автора произведения «Утопия»; Интерна – конференция 1 Интернационала; Желдора – в честь первой железной дороги; Гертруда – герой труда; Лина – лига наций; Ренат – революция, наука и труд; Ор – Октябрьская Революция; Рикс – рабоче – крестьянский союз; Эдил – эта девочка имени Ленина; Пятьвчет – пятилетка в четыре года; Восьмарт – восьмое марта; Карма и Кармий – красная армия; Юнната – юный натуралист; Любистина – люби истину, Правдина – в честь газеты «Правда»; Капиталина – в честь произведения Маркса «Капитал».

        Авангард, Академа, Антенна, Баррикада, Трактор, Атеист, Гранит, Октябрь, Цветина, Тайгина, Гарибальди, Револь, Сталь, Электрон, Эврика, Электра, Микрон, Изотерма, Ваучер и др.

38.  Почему нежелательно называть детей в честь каких-то знаменитых событий или выдающихся людей? События уходят в историю и не всегда потом заслуживают положительной оценки. Чаще всего потом осуждаются виднейшие политики прошлого, а ваш ребенок должен нести свое имя через всю жизнь, да еще и передать своим детям какую-то часть характера по генофонду или в виде отчества.

46.   Какие чаще всего бывают Алексеи?  Среди Алексеев чаще всего встречаются

 

№	Название	Формы занятий	Приемы и методы	Дидактический материал	Техническое оснащение	Формы подведения итогов
1.	Введение в общеобразовательную программу	Рассказ, объяснение, просмотр фотографий, открыток	Объяснительно-иллюстративный, наглядный,эвристический	Информационно-методический, наглядно-иллюстративный материал	Телевизор,компьютерное оснащение, фото, открытки, книги, музыкальное сопровождение	Викторина, выставка рисунков, тестирование, выставка книг
2.	Основы краеведения	Рассказ, встречи с интересными людьми, проект	Объяснительно-иллюстративный, исследовательский, эвристический	Информационно-методический, наглядно-иллюстративный материал	Компьютерное оснащение, фото, открытки, книги, музыкальное сопровождение	Презентация проекта, выставка рисунков, конкурс эссе
3.	Поисковая деятельность	Проект, газета, реферат, интервьюирование	Объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский, групповой, эвристический	Информационно-методический материал, специализированная литература	Компьютерное оснащение, ватманы, альбомы для рисования, карандаши, краски, фломастеры	Презентация, оформление газеты, конкурс рефератов
4.	Познавательные задания	Рассказ, объяснение, практическое занятие	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный	Наглядно-иллюстративный материал, раздаточный материал	Сборники с заданиями, карточки	Контрольное тестирование
5.	Экскурсионная деятельность	Рассказ, объяснение, практическое занятие, конкурс	Объяснительно-иллюстративный, наглядный, исследовательский	Информационно-методический материал, специализированная литература	Памятка о первичных навыках экскурсионной работы, компьютерное оснащение	Составление карты, экскурсия
6.	Историко-патриотические мероприятия	Встречи со старожилами села, утренник	Объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский, групповой, эвристический	Информационно-методический, наглядно-иллюстративный материал	Компьютерное оснащение, ватманы, альбомы для рисования, карандаши, краски, фломастеры, музыкальное сопровождение	Оформление газет, копилка стихов и песен о жизни в далёкие времена
7.	Решение олимпиадных заданий	Рассказ, объяснение, практическое занятие, соревнование	Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, исследовательский	Информационно-методический материал, специализированная литература	Сборники с заданиями, карточки	Соревнование
8.	Промежуточная диагностика	Объяснение, практическое занятие	Объяснительно-иллюстративный, поисково-исследовательский, групповой.	Информационно-методический, наглядно-иллюстративный материал	Компьютерное оснащение, ватманы, альбомы для рисования, карандаши, краски, фломастеры, музыкальное сопровождение	Анкетирование, тестирование, викторина

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru