Пояснительная записка

Программа коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант2) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и направлена на реализацию системы дефектологической помощи детям с нарушениями в развитии в освоении адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в развитии обучающихся, их дальнейшую социальную адаптацию.

Рабочая программа учителя-дефектолога является обязательным документом, обеспечивающим реализацию коррекционно-развивающей деятельности в рамках освоения адаптированной основной общеобразовательной программы, составленной для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2, СИПР)

В реализуемый комплекс программ коррекционной работы входят следующие блоки:

·         диагностический блок (мониторинговые исследования);

·         программа коррекционной работы;

·         профилактическая работа;

Данная программа выступает инструментом при планировании коррекционно-развивающей компетентностной деятельности учителя-дефектолога.

           Дети с интеллектуальной недостаточностью лишены возможности усваивать новые знания и навыки наравне со своими сверстниками. Поэтому слабо подготовленные к обучению учащиеся нуждаются в коррекционном сопровождении образовательного процесса.

Цель программы: диагностика, развитие и коррекция высших психических функций учащихся с ограниченными возможностями здоровья, как основы для формирования учебных навыков. Создание условий для преодоления трудностей обучения школьников с ОВЗ, исходя из структуры их нарушений, познавательных потребностей и возможностей.

   Задачи:

1.     Выявление особых образовательных потребностей обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2, СИПР), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии.

2.     Осуществление комплексной диагностики и определение путей коррекции, наблюдение за динамикой психического развития в условиях коррекционной работы.

3.     Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы в соответствии с программным содержанием.

4.     Осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи обучающемуся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, 2, СИПР) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии).

5.     Реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, 2, СИПР).

6.     Оказание родителям (законным представителям) обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1, 2, СИПР) консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Специфические задачи коррекционно-развивающего дефектологического сопровождения данной нозологической группы, осваивающей АООП образования для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 2, СИПР) и адаптации

·         Развитие сенсорной сферы.

·         Развитие предметно-практических действий.

·         Двигательное развитие.

·         Освоение доступных средств невербальной коммуникации: взгляда, мимики, жеста, предмета, графического изображения, знаковой системы.

·         Обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

·         Развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия.

·         Развитие предметно-практической и познавательной деятельности.

·         Освоение простых действий с предметами и материалами.

·         Развитие функции руки, в том числе мелкой моторики.

·         Формирование ориентировки в пространстве.

·         Обогащение сенсомоторного опыта.

·         Коррекция отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы.

·         Формирование в доступной форме базовых учебных действий.

Программа построена на следующих принципах коррекционно-развивающей работы:

·         принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих общих и специфических задач;

·         принцип единства диагностики и коррекции;

·         приоритетности коррекции причинного типа;

·         принцип учёта соотношения первичных и вторичных нарушений;

·         деятельностный принцип коррекции;

·         принцип учёта неравномерности детского развития;

·         принцип комплексности методов  коррекционного воздействия;

·         принцип опоры на разные уровни организации психических процессов;

·         принцип программированного обучения;

·         принцип возрастания сложности;

·         принцип учета объема и степени разнообразия материала;

·         принцип развивающего характера обучения, основывающегося на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании «зоны ближайшего развития»;

·         принцип уровневой дифференциации задач, содержания и результатов образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

·         принцип системного компенсаторно-развивающего воздействия на развитие ребенка с обеспечением преодоления им трудностей развития, обусловленных негативным влиянием нарушенного анализатора, формированием компенсаторно–адаптивных механизмов, повышающих возрастные возможности социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического развития;

·         принцип стимулирования эмоционального реагирования, эмпатии и использования их для развития практической деятельности детей, общения и воспитания адекватного поведения.

Пути реализации программы:

1.     Изучение уровня развития высших психических функций учащихся.

2.     Подбор необходимого диагностического инструментария.

3.     Планирование, организация  работы.

4.     Мониторинг результатов работы.

5.     Регуляция и корректировка работы.

Условия реализации программы

Подгрупповые занятия рассчитаны на 30 минут. (Учащиеся 5-7 классов- 2 вариант, СИПР)

Планируемые результаты освоения адаптированной коррекционной дефектологической программы

         Календарно-тематическое планирование

5 класс

5-6 класс

7        класс

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебные пособия: печатные пособия (учебники; кассы букв и слогов; разрезные азбуки; альбом с предметными и сюжетными картинками; картинные лото), сортеры, магнитная доска, таблица сложения и вычитания, ноутбук.

Список литературы: