Программа курса «Развитие познавательных способностей» 1 класс

Программа курса «Развитие познавательных способностей»

1 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Основной целью  курса развития и успешного обучения  является:

-   совершенствование предметных умений и навыков;

-   повышение учебной мотивации одаренных детей;

-   развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;

-   развитие навыков исследовательской   и   самостоятельной познаватель­ной деятельности;

-   овладение навыками самоконтроля, самооценки.

Решению обозначенной цели способствуют следующие задачи во внеклассной деятельности:

Задачи:

- на этапе поступления в школу выявить уровень творческих и индивиду­альных возможностей, личностные качества, а также интересы и способ­ности ученика;

- разработать систему диагностических исследований для определения ин­тересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в на­чальной школе;

- определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыраже­ния одаренных детей;

- организовать мероприятия для повышения социального статуса талант­ливых и способных детей;

- проводить уроки творчества для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, марафоны, дни творче­ства и науки, конкурсы знатоков, предметные КВН);

-совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, круглые столы с участием детей, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и секций по способностям);

 -традиционно проводить в конце учебного года слет «Юные таланты».

Основные направления реализации курса:

- создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (вне­дрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы);

- методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение уровня профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно-методическое и информационное обеспечение проекта);

-мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и ода­ренных детей в школьных и районных мероприятиях).

Методы:

-частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использова­ние творческих заданий, решение нестандартных задач);

- исследовательский (работа с дополнительными источниками информа­ции);

- проблемный;

- проективный.

Формы работы с учащимися:

- индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уро­ков;

-  дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к  олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

- участие в школьных и районных олимпиадах по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру;                            

-  психологические консультации, тренинги, тестирование;                   

-  конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования

-   посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;                                                          

-  проектная деятельность учащихся;                                                         

-  использование современных средств информации (Интернет, медиатека компьютерные игры по курсу «Окружающий мир», электронная энциклопедия);

-  создание детских портфолио.

- нетрадиционные уроки (урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра; урок-творческая мастерская).

- работа в парах, в малых группах, разноуровневые и творческие задания,

- ролевые игры;    

-консультации.

Чтобы активизировать процесс обучения, придать ему познавательны творческий, занимательный характер, в учебной деятельности необходимо  использовать различные современные средства информации:  медиатеку, Интернет, компьютерные игры, электронные энциклопедии, применять современные технологии: игровые, учебно-исследовательские, коммуникативные, проблемно-поисковые, здоровьесберегающие.

Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:

·        Ценностно-смысловые:

ü Способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем;

ü Умение выбирать смысловые установки для своих действий и поступков;

·        Общекультурные:

ü Расширение кругозора

ü Повышения уровня осведомленности в бытовой и культурно-досуговой сферах;

·        Учебно-познавательные

ü Умение организации учебно-познавательной деятельности;

ü Овладение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

·        Информационные:

ü Умение получать, анализировать и отбирать необходимую информацию из различных источников;

·        Коммуникативные:

ü Овладение навыками работы в группе;

ü Владения различными социальными ролями в коллективе;

ü Развитие навыков задать вопрос, вести дискуссию и др.;

·        Социально-трудовые

ü Поддержка и стимулирование социальной активности;

·        Личностные:

ü Освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития;

ü Формирование культуры мышления и поведения.

Предполагаемый результат:

Такая система внеурочной деятельности поможет сформировать у одаренных  детей беглость мышления, гибкость ума, любознательность, умение  выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Познавательный аспект

Формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения.

Формирование и развитие общеучебных умений и навы­ков (умение самостоятельно работать с книгой в заданном темпе, умение контролировать и оценивать свою работу).

Развивающий аспект

Развитие речи при работе над словом, словосочетани­ем, предложением.

Развитие мышления ходе усвоения детьми таких при­ёмов мыслительной деятельности, как умение анализиро­вать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять глав­ное, доказывать и опровергать.

Развитие сенсорной сферы ребят (глазомера, мелких мышц кистей рук).

Развитие двигательной сферы.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

В результате учащиеся должны:

уметь анализиро­вать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять глав­ное, доказывать и опровергать;

развивать внимание, глазомер, зрительную память, аккуратность, фантазию; развивать внутреннюю и внешнюю речь, логическое мышление;

активизировать  творческие способности.

Материал каждого занятия рассчитан на 35-45 минут. Рекомендуемая модель занятия.

«МОЗГОВАЯ ГИМНАСТИКА» (1-2 минуты). Выполне­ние упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной частью занятия по РПС. Исследования учёных убедительно доказывают, что под влиянием фи­зических упражнений улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементар­ных интеллектуальных задач, убыстряются психомотор­ные процессы.

РАЗМИНКА (3-5 минут). Основной задачей данного этапа является создание у ребят определённого положи­тельного эмоционального фона, включение в работу. По­этому вопросы разминки достаточно лёгкие, способные вызвать интерес и рассчитаные на сообразительность, бы­строту реакции, окрашенные немалой долей юмора. Но они же и подготавливают ребёнка к активной учебно-по­знавательной деятельности.

ТРЕНИРОВКА ПСИХИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ, ЛЕ­ЖАЩИХ В ОСНОВЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНО­СТЕЙ: ПАМЯТИ, ВНИМАНИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, МЫШ­ЛЕНИЯ (10-15 минут). Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих столь необходимых качеств, но и позволяют, неся соответству­ющую дидактическую нагрузку, углублять знания ребят, разнообразить методы и приёмы познавательной деятель­ности, выполнять творческие упражнения. Все задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.

ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНКА (3-5 минут). Динамическая пауза, проводимая на занятиях, не только развивает дви­гательную сферу ребёнка, но и способствует развитию умения выполнять несколько различных заданий одно­временно.

ЛОГИЧЕСКИ-ПОИСКОВЫЕ ЗАДАНИЯ (10-12 минут). На данном этапе предлагаются задания, обучающие детей: наблюдать, сравнивать, обобщать, находить зако­номерности, строить простейшие предположения, проверять их, делать выводы, «добывать» новую информацию, решать кроссворды, пользоваться выразительными сред­ствами русского языка. На первых порах работы с таки­ми заданиями можно допускать и угадывание ответа, решения, но тут же взрослый должен постараться подве­сти учащихся к обоснованию ответа. При работе над та­кими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рас­суждении, обоснование выбранного решения. Как прави­ло, это делает учитель, опираясь на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия детей в по­иске решения предложенного задания.

КОРРЕГИРУЮЩАЯ ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ (1-2минуты).

Чем больше и чаще ребёнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем ре­гулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для глаз помо­жет как повышению остроты зрения, так и снятию зри­тельного утомления и достижению состояния зрительно­го комфорта.

ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ, ШТРИХОВКА (10 минут). В. А. Сухомлинский писал, что «истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев». От них, образ­но говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают ис­точник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно «поставить руку».

Графические диктанты - отличный способ разработки мелких мышц руки ребёнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении краси­во, аккуратно писать и логически мыслить.

  На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под диктовку взрослого, а затем заштриховывают его косыми линиями, прямыми лини­ями, «вышивают» фигурку крестиком или просто зак­рашивают. Штриховка не только подводит детей к по-| ниманию симметрии, композиции в декоративном рисо­вании, но развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребёнка.

При регулярном выполнении таких упражнений ребё­нок начинает хорошо владеть ручкой и карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается трудолюбие, усидчивость.

Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята отгадывают загадки, читают и заучивают стихи, песенки, потешки, т. е. овладевают выразительными свойствами языка.

Поэтому в процессе работы с графическими диктанта­ми формируются внимание, глазомер, зрительная память ребенка, аккуратность, фантазия; развивается внутренняя и внешняя речь, логическое мышление, активизируются творческие способности.

Программа курса рассчитана на 33 часа из расчета 1 час в неделю

Литература:

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)/Методическое пособие 1 класс.- М.: Росткнига, 2014г.

Юным умникам и умницам: Рабочая тетрадь по развитию познавательных способностей (6-7 лет): Информатика. Логика. Математика/- М.: Росткнига, 2014г.

Учебно-тематический план