Программа одаренные дети на 2019-2020 г

ПРОГРАММА

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ- БУДУЩЕЕ РОССИИ»

п.Калитино

2016-2020 г

«Возможность развивать свои способности

уже с раннего возраста должны иметь все,

 вне зависимости от уровня доходов,

 социального положения родителей

 и места жительства семей.

Забота об одаренных детях сегодня – это забота о развитии науки,

культуры и социальной жизни завтра».

 (из послания Д.Медведева

Федеральному Собранию РФ)

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Программа «Одаренные дети» разрабатывается с учетом особенностей современной системы образования, в соответствии с программой развития  образовательного учреждения и будет являться основой для работы с одаренными детьми. Она направлена на эффективное выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь особо одаренным детям, обучающимся в гимназии.

          Программа содержит алгоритм действий учителей, психологической службы гимназии, администрации. При этом она допускает вариативный подход, не должна рассматриваться как догматическая конструкция.

       Содержание материала сконструировано в соответствии с традиционной логикой рассмотрения сложных психолого-педагогических явлений. Первая базовая проблема – ситуация, сложившаяся в гимназии и образовательном пространстве района и республики. Концептуальные основы дают общий ответ на вопросы, что такое детская одаренность и кого следует считать одаренным, на какие методологические принципы следует опираться при работе с одаренными детьми. Это позволяет создавать общую схему выявления детской одаренности в гимназии, начиная с начальных классов, и разрабатывать методический инструментарий для практического решения как психологических, так и педагогических задач. Это, прежде всего цели и содержание обучения, формы организации, методы и средства образовательной деятельности.

Пояснительная записка

Выявление, поддержка и психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей является одним из приоритетных направлений образовательной деятельности МОУ «Калитинская СОШ».

          Реализация данной программы должна способствовать появлению системных новообразований в работе с одаренными детьми через совершенствование и развитие образовательного пространства МОУ «Калитинская СОШ в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Программа охватывает основные аспекты выявления, воспитания и обучения одаренных детей. Она содержит оценку реального состояния системы работы с одаренными детьми, выявляет проблемы, определяет основные направления деятельности, приоритеты дальнейшего развития в области работы с одаренными детьми, содержит конкретные механизмы и мероприятия по достижению поставленных целей и решению задач.

          Программой предусмотрено осуществление инновационных преобразований в разработке и внедрении современных диагностик различных видов одаренности, новых технологий обучения, здоровьесбережения и воспитания, развитие не только системы работы с одаренными детьми, но и развитие системы непрерывного образования, которое включает в себя также повышение квалификации и переподготовку учителей.

          Программа направлена на развитие образовательной среды, которая создает необходимые условия для развития одаренных детей: максимальное раскрытие возможной одаренности каждого ребенка с первых дней начальной школы и далее на всех уровнях обучения, оказания адресной поддержки, разработка индивидуальных «образовательных маршрутов» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности.

Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения – не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды, обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей.

Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача учителей состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания.

Способный, одаренный ученик – это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной (музыкально-художественной), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление).

Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.

Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать с начальных классов в МОУ «Калитинская СОШ. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в девятилетнем возрасте их примерно 60-70%, то к 14 годам – 30-40%, а к 17 годам – 15-20%.

Поэтому учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а учителя среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сох ранению и развитию способностей учащихся.

  Однако практика показывает, что, несмотря на это имеются некоторые проблемные моменты, требующие пристального внимания:

         1. Необходимость дальнейшего совершенствования системы научно-методической поддержки учителей, работающих с данной категорией учащихся.

         2. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей должно выстраиваться на основе преемственности и с учетом также аспекта здоровьесбережения и стрессоустойчивости.

         3. Необходимость тесного взаимодействия с родителями, заключающегося в оказании методической и практической помощи родителям вовлечении их в жизнь гимназии.

         4. Недостаточность мотивации учителей системно и творчески работать с одаренными детьми, развивать свою и своих подопечных исследовательскую культуру.

         Указанные проблемы приводят к тому, что творческий и интеллектуальный потенциал одаренных детей не раскрывается в полной мере.

          Помимо этого опыт перехода на ФГОС НОО (с 2009 года) и ФГОС ООО (с 2011 года) показал также еще и необходимость:

§  поиска новых технологий работы с одаренными детьми в рамках задач гармоничного развития личности и формирования метапредметных умений;

§  совершенствования профессиональной подготовки педагогов, работающих с одаренными детьми;

§  внедрения современных технологий психолого-педагогического сопровождения и здоровьесбережения в образовательном процессе;

§  создания дружественной образовательной среды и взаимодействия с социумом.

Используемые понятия

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности — оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление — создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция - глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект — умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников признаками незаурядного интеллекта - актуальнейшая задача МОУ «Калитинская СОШ.

Обучать и воспитывать, не выводя одаренного ребенка из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников. Именно поэтому педагогический коллектив МОУ «Калитинская СОШ  в своей деятельности решает ряд важнейших социально-психологических задач:

¨     не терять потенциально одарённых, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;

¨     создать адекватные условия      для   развития психосоциальной    сферы одарённых детей;

¨     формировать у одарённых детей и их сверстников позитивное         отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

Программа «Одаренные дети» ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Одаренные дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; обладают доминирующей активной познавательной потребностью; испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им неинтересна работа на уроке, они ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний, читают словари и специальную литературу. Поэтому именно в гимназии важно выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду при решении актуальных проблем современной цивилизации, именно их интеллектуальные способности являются залогом прогресса в любой сфере жизни.

Таким образом, поддержать и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей - это особо значимая задача обучения одаренных де­тей.

Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях.

При воспитании одаренного ребенка необходимо, чтобы любопытство вовремя переросло в любовь к знаниям - «любознательность», а последняя - в устойчивое психическое образование - «познавательную потребность».

В основу программы положены ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:

Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими.

Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности.

Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры.

Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

В рамках программы предусматривается реализация следующих направлений работы.

ü Координационное направление:

§  организация работы всего коллектива МОУ «Калитинская СОШ;

§  интеграция в рамках данного направления деятельности начальной и средней школы, учреждений дополнительного образования;

§  обеспечение нормативно-правовой базы;

§  ресурсное обеспечение;

§  контроль и анализ деятельности.

ü Диагностическое направление:

§  формирование банка методического обеспечения для выявления одаренности;

§  проведение специальных конкурсов, турниров и т.д. для выявления одаренных детей;

§  проведение диагностики одаренных детей;

§  диагностика условий обучения и развития одаренных детей (в т.ч. кадровых);

§  создание банка данных «Одаренные дети».

ü Кадровое направление:

§  определение критериев эффективности педагогической работы с одаренными детьми;

§  повышение квалификации педагогов на разных уровнях;

§  оказание информационной, методической помощи учителям;

§  создание творческой группы учителей, работающих с одаренными детьми;

§  создание условий для отработки и применения новых педагогических технологий.

ü Развивающее направление:

§  создание образовательной среды для развития одаренных детей;

§  организация курсов углубленного изучения предметов, кружков интеллектуальной, художественно-эстетической направленности;

§  создание условий для участия одаренных детей в олимпиадах, конференциях и других интеллектуально-творческих мероприятиях разного уровня;

§  обеспечение материально-технической базы;

§  создание системы психологического сопровождения одаренных детей;

§  использование информационно-коммуникационных технологий.

ü Информационное направление:

§  привлечение внимания педагогической общественности, органов государственного управления средств массовой информации к проблемам одаренных детей;

§  организация работы библиотеки;

§  создание банка образовательных программ, диагностических и методических материалов;

§  информационная поддержка учителей, работающих с одаренными детьми.

Формы работы с одаренными детьми

¨     Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

¨     Дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;

¨     Участие в олимпиадах по предметам различного уровня;

¨     Психологические консультации, тренинги, тестирование;

¨     Конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;

¨     Посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

¨     Использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по предметам, квесты, электронная энциклопедия);

¨     Создание детских портфолио.

Основные формы внеурочной деятельности

Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми

¨     принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

¨     принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

¨     принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

¨     принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

¨     принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Формы проведения мониторинга реализации программы

Участниками реализации данной программы являются:

■      Управляющий совет;

■     Ученический Совет;

■      Администрация школы (директор, заместители директора ;

■      Руководители методических объединений;

■      Учителя-предметники;

■      Классные руководители;

■      Руководители творческих кружков;

■      Библиотекарь;

■      Родители или законные представители учащихся.

Организация и функциональное обеспечение данной программы

Функции директора:

Планирование в годовом плане отдельного раздела по работе с одарёнными детьми и контроль его выполнения участниками образовательного процесса.

Функции заместителей  директора (УВР, ВР):

¨     Регулирование и коррекция образовательных процессов, связанных с реализацией данного положения (учебный план, расписание, элективные курсы, кружки).

¨     Оформление нормативной документации.

¨     Разработка программ.

¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

¨     Организация и проведение семинаров по проблемам работы с одарёнными детьми.

¨     Координация действий учителей, работающих с одарёнными детьми.

¨     Помощь в разработке индивидуальных образовательных программ для

одарённых детей.

¨     Сбор банка данных по одарённым детям.

Функции руководителей МО:

¨     Планирование и проведение школьных предметных недель и олимпиад.

¨     Разработка материалов, вопросов и заданий повышенного уровня сложности по предметам.

¨     Оформление материалов по работе с одарёнными детьми на сайте гимназии, стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.).

¨     Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

Функции учителей-предметников:

¨     Выявление одарённых детей.

¨     Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно­исследовательского уровней.

¨     Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

¨     Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям школьного и районного уровня.

¨     Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на общешкольной ежегодной конференции.

¨     Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.

¨     Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.

¨     Консультирование родителей одарённых детей по вопросам развития способностей их детей.

¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

¨     Выявление детей с общей одарённостью.

Функции классных руководителей:

¨     Оформление в дневниках классных руководителей сводной таблицы по видам (областям) одарённости детей, используя данные своих диагностик и наблюдений, учителей-предметников, руководителей кружков, родителей.

¨     Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.

¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

¨     Взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования.

Функции руководителей кружков и секций:

¨     Выявление одарённых детей.

¨     Организация творческих отчётов детей.

¨     Предоставление необходимой информации классным руководителям.

¨     Консультирование родителей.

¨     Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми (в произвольной форме).

Взаимодействие ОУ с другими структурами социума для создания благоприятных условий развития одаренности

В основе деятельности МОУ «Калитинская СОШ», по вопросу развития одаренности ребенка, лежат принципы активного созидания среды для раскрытия творческих способностей талантливых и одаренных детей, принцип комплексного, всестороннего  подхода к решению стратегических проблем развития одаренности у детей.

Критериальная база

    Оценка результативности осуществляется по системе критериальных признаков, сущность которых сводится к следующему: эффективность программы определяется продуктивностью и качественным ростом каждого одаренного ребенка. То есть, успешность выполнения цели определяется тем, насколько программа повышает для одаренного ребенка шансы вырасти в одаренного взрослого, для которого характерно, во-первых, сформированное понятийное мышление, во-вторых, устойчиво высокая творческая продуктивность, в-третьих, стабильная лидерская позиция. Ни одна из этих трех позиций не может быть сформирована без позитивной «Я-концепции».

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ НАПРАВЛЕНИЙ ПРОГРАММЫ

«ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»

на 2016-2020 годы

Скачано с www.znanio.ru