МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОСПАШСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
|
УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-23 учебный год
Составитель: Лапшова Ольга Владимировна
учитель математики
КИЗЕЛ
2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом и современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития математического образования в Российской Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
- продолжение формирования основных математических понятий (число, величина, геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
- формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения. Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В Примерной рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5 классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего 170 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению. Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых. Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата. Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:
Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
- формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
- воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
- условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
- предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
- делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
- разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
- обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
- аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
- выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
- выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
- воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
- ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
- сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
- представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
- самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
- принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
- обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
- выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
- оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
- самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
- владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
- предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
- оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
-
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
всего |
КР |
ПР |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Раздел 1. Натуральные числа. Действия с натуральными числами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
1.1. |
Десятичная
система счисления. |
1 |
0 |
0 |
02.09.2022 |
Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2. |
Ряд
натуральных чисел. |
1 |
0 |
0 |
05.09.2022 |
Читать; записывать; сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел .Распознавать
истинные и ложные высказывания о натуральных числах; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3. |
Натуральный
ряд. |
1 |
0 |
0 |
06.09.2022 |
сравнивать
натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/19/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4. |
Число
0. |
1 |
0 |
0 |
07.09.2022 |
Исследовать
свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/naturalnye-chisla-13442
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5. |
Натуральные числа на координатной прямой. |
3 |
0 |
0 |
08.09.2022 12.09.2022 |
Изображать
координатную прямую, отмечать числа точками на координатной прямой, находить
координаты точки; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.6. |
Сравнение, округление натуральных чисел. |
3 |
0 |
0 |
13.09.2022 15.09.2022 |
Читать,
записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы
упорядочивания чисел; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.7. |
Арифметические действия с натуральными числами. |
5 |
0 |
0 |
16.09.2022 22.09.2022 |
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.8. |
Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при умножении |
1 |
0 |
0 |
23.09.2022 |
Исследовать
свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.9. |
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения. |
3 |
1 |
0 |
26.09.2022 28.09.2022 |
Использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и
умножения, распределительное свойство умножения; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7723/conspect/272293/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.10. |
Делители и кратные числа, разложение числа на множители. |
3 |
0 |
0 |
29.09.2022 03.10.2022 |
Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7748/start/233487/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.11. |
Деление
с остатком. |
2 |
0 |
0 |
04.10.2022 05.10.2022 |
находить
остатки от деления и; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/12/5/ https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/delenie-s-ostatkom-poniatie-obyknovennoi-drobi-13672 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.12. |
Простые и составные числа. |
2 |
0 |
0 |
06.10.2022 07.10.2022 |
распознавать
простые и составные; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7749/start/313626/ https://www.yaklass.ru/p/matematika/6-klass/naturalnye-chisla13968/prostye-i-sostavnye-chisla-razlozhenie-naturalnogo-chisla-na-prostye-mnoz_-13984 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.13. |
Признаки
делимости на 2, 5, 10, 3, 9. |
5 |
1 |
0 |
10.10.2022 14.10.2022 |
Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10; применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от деления и неполное частное; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7750/start/325275/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.14. |
Степень с натуральным показателем. |
2 |
0 |
0 |
17.10.2022 18.10.2022 |
Записывать
произведение в виде степени; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7713/start/272325/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.15. |
Числовые выражения; порядок действий. |
4 |
0 |
0 |
19.10.2022 24.10.2022 |
Выполнять
прикидку и оценку значений числовых выражений, предлагать и применять приёмы
проверки вычислений; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7708/start/325182/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7708/conspect/325181 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.16. |
Решение текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки |
6 |
1 |
0 |
25.10.2022 09.11.2022 |
Решать
текстовые задачи арифметическим способом, использовать зависимости между
величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.):
анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать необходимые данные, устанавливать зависимости между величинами,
строить логическую цепочку рассуждений; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5klass/naturalnyechisla13442/reshenie-tekstovykh-zadach-arifmeticheskim-sposobom-13747
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
43 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
2.1. |
Точка, прямая, отрезок, луч. |
1 |
0 |
0 |
10.11.2022 |
Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7741/start/312461/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2. |
Ломаная. |
1 |
0 |
0.25 |
14.11.2022 |
Распознавать
на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с
помощью чертёжных инструментов ломаную; |
Устный
опрос; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3. |
Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины. |
1 |
0 |
0.25 |
15.11.2022 |
Использовать
линейку как инструмент для построения и измерения: измерять длину отрезка; Изображать
конфигурации геометрических; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7740/conspect/234850/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4. |
Окружность и круг. |
1 |
0 |
0.25 |
16.11.2022 |
Распознавать
на чертежах, рисунках; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7736/conspect/312522/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.5. |
Практическая работа «Построение узора из окружностей». |
1 |
0 |
0.5 |
17.11.2022 |
Распознавать
на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с
помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную,
окружность; |
Устный
опрос; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.6. |
Угол. |
1 |
0 |
0 |
18.11.2022 |
Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию и изображать с помощью чертёжных инструментов угол. Распознавать, приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры. Использовать транспортир как инструмент для построения и угла; строить угол |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.7. |
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. |
2 |
0 |
0.25 |
21.11.2022 22.11.2022 |
Распознавать
и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой острый, тупой |
Устный
опрос; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.8. |
Измерение
углов. |
2 |
0 |
1 |
23.11.2022 24.11.2022 |
Использовать
транспортир как инструмент для построения и измерения величину угла; строить
угол заданной величины; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.9. |
Практическая работа «Построение углов»Практическая работа «Построение углов» |
2 |
1 |
0.5 |
25.11.2022 28.11.2022 |
Исследовать
фигуры и конфигурации, используя цифровые ресурсы; |
Утный
опрос; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3. Обыкновенные дроби |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
3.1. |
Дробь. |
2 |
0 |
0 |
29.11.2022 30.11.2022 |
Моделировать
в графической, предметной форме, с помощью компьютера понятия и свойства,
связанные с обыкновенной дробью; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7782/start/313719/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. |
Правильные и неправильные дроби. |
2 |
0 |
0 |
01.12.2022 02.12.2022 |
Распознавать
и приводить примеры правильных и неправильных дробей; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/pravilnye-i-nepravilnye-drobi-smeshannye-chisla-poniatie-zapis-i-chtenie-13674 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3. |
Основное свойство дроби. |
5 |
0 |
0 |
05.12.2022 09.12.2022 |
Формулировать,
записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби; использовать
основное свойство дроби для сокращения дробей и приведения дроби к новому
знаменателю. |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7781/start/269488/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7778/start/313235/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7777/start/233116/ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4. |
Сравнение
дробей. |
4 |
0 |
0 |
12.12.2022 15.12.2022 |
Распознавать
истинные и ложные высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры,
строить высказывания и отрицания высказываний; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7776/start/233239/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.5. |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
5 |
1 |
0 |
16.12.2022 22.12.2022 |
Выполнять
арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства
арифметических действий для рационализации вычислений; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7774/start/313297/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7773/start/272387/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7771/start/313328/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7783/start/313359/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.6. |
Смешанная
дробь. |
7 |
0 |
0 |
23.12.2022 12.01.2023 |
Представлять
смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть числа из
неправильной дроби; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/pravilnye-i-nepravilnye-drobi-smeshannye-chisla-poniatie-zapis-i-chtenie-13674 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.7. |
Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби. |
7 |
0 |
0 |
13.01.2023 20.01.2023 |
Выполнять
арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства
арифметических действий для рационализации вычислений; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/obyknovennye-drobi-13744/umnozhenie-i-delenie-obyknovennoi-drobi-na-naturalnoe-chislo-13677
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3.8. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
6 |
1 |
0 |
21.01.2023 30.01.2023 |
Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части
целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/706/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.9. |
Основные за дачи на дроби. |
6 |
0 |
0 |
31.01.2023 08.02.2023 |
Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части
целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; |
; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.10. |
Применение букв для записи математических выражений и предложений |
4 |
1 |
0 |
09.02.2023 14.02.2023 |
Применять
буквы для записи математических выражений и предложений; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7787/start/287982/
|
|
|
|
|||||||
|
Итого по разделу: |
48 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники |
|
|||||||||||||||||
|
4.1. |
Многоугольники. |
1 |
0 |
0 |
15.02.2023 |
Описывать,
используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от
руки, моделировать из бумаги многоугольники; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7727/start/325306/
|
|
|
||||||||
|
4.2. |
Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. |
2 |
0 |
0.5 |
16.02.2023 17.02.2023 |
Строить
на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными
длинами сторон; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/
|
|
|||||||||
|
4.3. |
Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге». |
1 |
0 |
0.5 |
20.02.2023 |
Строить
на нелинованной и клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными
длинами сторон; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7727/main/325313/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4. |
Треугольник. |
1 |
0 |
0.25 |
21.02.2023 |
Изображать
остроугольные, прямоугольные и тупоугольные треугольники; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7734/start/234913/ |
|
|
||||||||
|
4.5. |
Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы измерения площади. |
2 |
0 |
0.25 |
22.02.2023 24.02.2023 |
Исследовать
зависимость площади квадрата от длины его стороны; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7732/start/325583/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.6. |
Периметр много угольника. |
3 |
1 |
0.5 |
27.02.2023 01.03.2023 |
Решать
задачи из реальной жизни, предлагать и обсуждать различные способы решения
задач; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4270/start/162590/
|
|
|
||||||||
|
Итого по разделу: |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5.Десятичные дроби |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
5.1. |
Десятичная запись дробей. |
3 |
0 |
0 |
02.03.2023 06.03.2023 |
Представлять
десятичную дробь в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать
десятичные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания
десятичных дробей; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6903/start/235409/
|
|
|||||||||
|
5.2. |
Сравнение десятичных дробей. |
3 |
0 |
0 |
07.03.2023 10.03.2023 |
Изображать
десятичные дроби точками на координатной прямой; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6902/start/236092/
|
|
|
|
|
|
|||||
|
5.3. |
Действия с десятичными дробями. |
12 |
1 |
0 |
13.03.2023 06.04.2023 |
Выполнять
арифметические действия с десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку
результата вычислений; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6901/start/236060 https://resh.edu.ru/subject/lesson/6900/start/306025/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6899/start/235967/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6898/start/308521/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6896/start/236236/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/6895/start/237507/ https://www.uchportal.ru/video/vic/matematika_5_klass/desjatichnye_drobi |
|
|
||||||||
|
.5.4. |
Округление десятичных дробей. |
3 |
1 |
0.5 |
07.04.2023 11.04.2023 |
Применять
правило округления десятичных дробей; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6907/start/315506/ https://interneturok.ru/lesson/matematika/5-klass/desjatichnye-drobi-slozhenie-i-vychitanie-desjatichnyh-drobej/okruglenie-chisel |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.5. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
9 |
1 |
0.5 |
12.04.2024 24.04.2024 |
Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и
целого по его части; выявлять их сходства и различия; |
Устный
опрос; |
https://foxford.ru/wiki/matematika/zadachi-na-rabotu
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.6. |
Основные за дачи на дроби. |
8 |
1 |
0 |
25.04.2023 05.05.2023 |
Решать
текстовые задачи, содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и
целого по его части; выявлять их сходства и различия; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889/
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Итого по разделу: |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
6.1. |
Многогранники. |
1 |
0 |
0 |
08.05.2023 |
Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; |
Устный
опрос; |
https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
|
|||||||
|
6.2. |
Изображение многогранников. |
1 |
0 |
0 |
10.05.2023 |
Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; |
Устный
опрос; |
https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
||||||||
|
6.3. |
Модели пространственных тел. |
1 |
0 |
0 |
11.05.2023 |
Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; |
Устный
опрос; |
https://videouroki.net/razrabotki/prostranstvennye-tela-mnogogranniki.html
|
|
|
|
|||||||
|
6.4. |
Прямоугольный параллелепипед, куб. |
1 |
0 |
0 |
12.05.2023 |
Распознавать
на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/
|
|
|
|
|||||||
|
6.5. |
Развёртки куба и параллелепипеда. |
1 |
0 |
0.25 |
15.05.2023 |
Распознавать
и изображать развёртки куба и параллелепипеда; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/priamougolnyi-parallelepiped-razvertka-13552 |
|
|
||||||||
|
6.6.. |
Практическая работа «Развёртка куба». |
1 |
0 |
0.5 |
16.05.2023 |
Распознавать
и изображать развёртки куба и параллелепипеда; |
Устный
опрос; |
https://www.yaklass.ru/p/matematika/5-klass/geometricheskie-tela-13832/priamougolnyi-parallelepiped-razvertka-13552 |
|
|
||||||||
|
6.7. |
Объём куба, прямоугольного параллелепипеда |
3 |
1 |
0.5 |
19.05.2023 |
Находить
измерения, вычислять площадь поверхности; объём куба, прямоугольного
параллелепипеда; исследовать зависимость объёма куба от длины его ребра,
выдвигать и обосновывать гипотезу; |
Устный
опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7730/start/272360/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого по разделу: |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Раздел 7. Повторение и обобщение |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
7.1. |
Повторение основных понятий и методов курса 5 класса, обобщение знаний |
10 |
1 |
0 |
22.05.2023 31.05.2023 |
Вычислять
значения выражений, содержащих натуральные числа, обыкновенные и десятичные
дроби, выполнять преобразования чисел; |
Устный
опрос; |
https://foxford.ru/wiki/matematika/zadachi-na-rabotu
|
|
|
||||||||
|
Итого по разделу: |
10 |
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
14 |
7.25 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
Десятичная система счисления. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
2. |
Ряд натуральных чисел. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
3. |
Натуральный ряд |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
4. |
Число 0 |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
5. |
Натуральные числа на координатной прямой |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
6. |
Натуральные числа на координатной прямой. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
7. |
Натуральные числа на координатной прямой. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
8. |
Сравнение натуральных чисел |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
9. |
Округление натуральных чисел. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
10. |
Округление натуральных чисел. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
11. |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
12. |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
13. |
Умножение и деление натуральных чисел |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
14. |
Умножение и деление натуральных чисел |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
15. |
Арифметические действия с натуральными числами. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
16. |
Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при умножении. |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
17. |
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
18. |
Распределительное свойство умножения |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
19. |
Контрольная работа №1 по теме "Арифметические действия с натуральными числами." |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
20. |
Делители и кратные числа, разложение числа на множители. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
21. |
Делители и кратные числа, разложение числа на множители. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
22. |
Делители и кратные числа, разложение числа на множители. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
23. |
Деление с остатком. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
24. |
Деление с остатком. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
25. |
Простые и составные числа. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
26. |
Простые и составные числа. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
27. |
Признаки делимости на 2, 5, 10 |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
28. |
Признаки делимости на 2, 5, 10 |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
29. |
Признаки делимости на 3 и 9. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
30. |
Признаки делимости на 3 и 9. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
31. |
Контрольная работа №2 по теме "Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9." |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
32. |
Степень с натуральным показателем. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
33. |
Степень с натуральным показателем. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
34. |
Числовые выражения; порядок действий. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
35. |
Числовые выражения; порядок действий. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
36. |
Числовые выражения; порядок действий. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
37. |
Числовые выражения; порядок действий. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
38. |
Решение текстовых задач на движение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
39. |
Решение текстовых задач на движение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
40. |
Решение текстовых задач на покупки |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
41. |
Решение текстовых задач на покупки |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
42. |
Решение текстовых задач на все арифметические действия |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
43. |
Контрольная работа №3 по теме "Числовые выражения. Решение текстовых задач" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
44. |
Точка, прямая, отрезок, луч. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
45. |
Ломаная |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
46. |
Измерение длины отрезка, метрические единицы измерения длины. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
47. |
Окружность и круг |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
48. |
Практическая работа «Построение узора из окружностей». |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
49. |
Угол |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
50. |
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
51. |
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
52. |
Измерение углов. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
53. |
Измерение углов. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
54. |
Практическая работа «Построение и измерение углов» |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
55. |
Контрольная работа №4 по теме "Наглядная геометрия. Линии на плоскости" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
56. |
Дробь |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
57. |
Дробь |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
58. |
Правильные и неправильные дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
59. |
Правильные и неправильные дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
60. |
Основное свойство дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
61. |
Сокращение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
62. |
Сокращение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
63. |
Приведение дробей к новому знаменателю |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
64. |
Приведение дробей к новому знаменателю |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
65. |
Сравнение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
66. |
Сравнение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
67. |
Сравнение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
68. |
Сравнение дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
69. |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
70. |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
71. |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
72. |
Сложение и вычитание обыкновенных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
73. |
Контрольная работа №5 по теме "Сложение и вычитание обыкновенных дробей" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
74. |
Смешанная дробь |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
75. |
Смешанная дробь |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
76. |
Сложение и вычитание смешанных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
77. |
Сложение и вычитание смешанных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
78. |
Сложение и вычитание смешанных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
79. |
Сложение и вычитание смешанных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
80. |
Контрольная работа №6 по теме "Сложение и вычитание смешанных дробей" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
81. |
Умножение обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
82. |
Умножение обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
83. |
Умножение обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
84. |
Взаимно-обратные дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
85. |
Деление обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
86. |
Деление обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
87. |
Деление обыкновенных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
88. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
89. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
90. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
91. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
92. |
Решение текстовых задач, со держащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
93. |
Контрольная работа №7 по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
94. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
95. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
96. |
Нахождение части целого и целого по его части |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
97. |
Нахождение части целого и целого по его части |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
98. |
Нахождение части целого и целого по его части |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
99. |
Нахождение части целого и целого по его части |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
100. |
Применение букв для записи математических выражений и предложений |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
101. |
Применение букв для записи математических выражений и предложений |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
102. |
Применение букв для записи математических выражений и предложений |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
103. |
Контрольная работа №8 по теме "Основные за дачи на дроби" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
104. |
Многоугольники. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
105. |
Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
106. |
Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
107. |
Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными сторонами на нелинованной бумаге». |
1 |
0 |
0.5 |
|
|
|
108. |
Треугольник |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
109. |
Площадь и периметр прямоугольника. Единицы измерения площади |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
110. |
Площадь и периметр многоугольников, составленных из прямоугольников |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
111. |
Периметр много угольника |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
112. |
Периметр много угольника |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
113. |
Контрольная работа №9 по теме "Многоугольники" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
114. |
Десятичная запись дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
115. |
Чтение и запись десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
116. |
Изображение десятичных дробей точками на числовом прямой |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
117. |
Сравнение десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
118. |
Сравнение десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
119. |
Сравнение десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
120. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
121. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
122. |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
123. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
124. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
125. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
126. |
Контрольная работа №10 по теме "Сложение и вычитание десятичных дробей" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
127. |
Умножение десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
128. |
Умножение десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
129. |
Умножение десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д., на 0,1, 0,01 и т.д. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
130. |
Деление десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
131. |
Деление десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
132. |
Деление десятичных дробей |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
133. |
Деление десятичных дробей на 10, 100, 1000 и т.д., на 0,1, 0,01 и т.д. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
134. |
Действия с десятичными дробями. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
135. |
Действия с десятичными дробями. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
136. |
Округление десятичных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
137. |
Округление десятичных дробей. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
138. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
139. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
140. |
Контрольная работа №11 по теме "Умножение и деление десятичных дробей" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
141. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
142. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
143. |
Решение текстовых задач, содержащих дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
144. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
145. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
146. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
147. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
148. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
149. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
150. |
Основные за дачи на дроби. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
151. |
Контрольная работа №12 по теме "Десятичные дроби. Решение задач" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
152. |
Многогранники |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
153. |
Изображение многогранников. |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
154. |
Модели пространственных тел. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
155. |
Прямоугольный параллелепипед, куб. |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
156. |
Развёртки куба и параллелепипеда |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
157. |
Практическая работа «Развёртка куба». |
1 |
0 |
1 |
|
|
|
158. |
Объём куба, прямоугольного параллелепипеда |
1 |
0 |
0.25 |
|
|
|
159. |
Объём куба, прямоугольного параллелепипеда |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
160. |
Контрольная работа №13 по теме "Пространственные тела" |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
161. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
162. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
163. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
164. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
165. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
166. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
167. |
ПА Итоговая контрольная работа |
1 |
1 |
0 |
|
|
|
168. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
169. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
170. |
Повторение |
1 |
0 |
0 |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
14 |
9 |
|||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Математика, 5 класс
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Математика, 6 классй
(или любой другой учебник, т.к. рабочая программа из конструктора привязана только к Примерной основной рабочей программе)
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.
Линейка классная
2. Треугольник классный (45°, 45°)
3.треугольник классный (30°, 60°)
4.транспортир классный
5.циркуль классный
6. Комплект "Доли и дроби"
7. Комплект моделей геометрических тел
8. мел белый
9. мел цветной.
Печатные материалы для раздачи на уроках - дидактические сборники
"М-5"
Портреты выдающихся ученых в области математики,
комплекты таблиц.
Технические средства обучения: ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
комплекты моделей плоских фигур и геометрических тел,
комплекты «Координатная прямая»
Скачано с www.znanio.ru
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного…
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность,…
Работа с информацией: - выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; - выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности
Наглядная геометрия Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п
Число 0. 10007.09.2022Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении;
Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении;
Устный опрос; Письменный контроль; https://resh
Решать текстовые задачи арифметическим способом, использовать зависимости между величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др
Устный опрос; Письменный контроль;
Построение узора из окружностей»
Измерение углов. 2 0 1 23
Правильные и неправильные дроби
Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби;
Основные за дачи на дроби.60031
Распознавать истинные и ложные высказывания о многоугольниках, приводить примеры и контрпримеры;Устный опрос;
Практическая работа; https://resh
Десятичная запись дробей.30002
Округление десятичных дробей
Приводить, разбирать, оценивать различные решения, записи решений текстовых задач;
Устный опрос; Письменный контроль; https://videouroki
Развёртка куба».100.516.05.2023Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда;
Повторение основных понятий и методов курса 5 класса, обобщение знаний 10 1 0 22
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п
Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при умножении
Степень с натуральным показателем
Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы 1 0 0
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Деление обыкновенных дробей100 87
Контрольная работа №8 по теме "Основные за дачи на дроби" 1 1 0 104
Сравнение десятичных дробей 1 0 0 120
Округление десятичных дробей
Прямоугольный параллелепипед, куб
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
