Программа по научно-методическому обеспечению образовательной деятельности в МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска на 2016-2019 г.г.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко                        города Сальска

Принята                                                                                «Утверждаю»
на заседании методического совета                                   Директор МБУ ДО ДПШ им.Н.И.
Протокол № _1_                                                                   Филоненко г. Сальска
«24_»___08____ 2016г.                                                       _______________Л.П.Горбаченко

                                                                                               приказ № 113 от  31.08 2016 г.
                                                    

ПРОГРАММА  ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ    ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                                                  МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска
на 2016-2019 г.г.

Разработал: Артюшина Наталья Николаевна,                                                                            методист высшей квалификационной категории, член МС                              

г. Сальск
2016 г.

                                                             СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка                                                                                                           с. 3
I. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.                          с. 11                                          1. Учебно-методический комплекс  как выражение профессионального опыта
методиста.                                                                                                                                 с.12                                                                                   2. Система взаимодействия  методиста с педагогическими кадрами. Транслирование профессионального опыта.                                                                                                      с.13
3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа –
основной документ педагога МБУ ДО ДПШ                                                                        с.19
3.1.  Направленность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих         программ                                                                                                                                   с.22
3.2. Уровни освоения  реализуемых программ                                                                     с.23                                   
3.3.  Внешняя и внутренняя интеграция  – залог успеха образовательного  процесса     с.24
 4. Система подготовки  педагогов  к аттестации                                                                 с.27                                                  
II. Современные педагогические  технологии как инструмент управления качеством образования                                                                                                                              с.29                
III. Информационное сопровождение  методической деятельности                                  с.32
IV. Воспитательные аспекты методической работы                                                            с.32
V. Система мониторинга образовательной деятельности в  МБУ ДО ДПШ                     с.45
VI.Перспективы методической работы и ожидаемые результаты  программы                  с.47                                                                       
Список литературы                                                                                                                   с.49
Приложения

Пояснительная записка

     Понятие «методическое обеспечение» выражает определенное понимание методической деятельности. Методическое обеспечение - новый этап развития научно-методической деятельности обеспечения – оснащение образовательного процесса передовой методикой и на этой основе обеспечение уровня работы, соответствующей потребностям общества и каждого человека в отдельности. С точки зрения содержания, методическое обеспечение – это необходимая информация, учебно-методические комплексы, разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации программно - методической,  научно-экспериментальной, воспитательной, организационно-массовой, досугово-развлекательной деятельности педагогических работников системы дополнительного  образования детей.

Историческая справка

Год основания:

 - 1936 год  – Дом пионеров и школьников.

 - Постановлением Администрации г. Сальска и Сальского района  № 1268 от 16.10.2000 г.  Сальский городской Дом пионеров и школьников переименован в Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников г. Сальска;

 - Постановлением  Администрации г. Сальска и Сальского района  № 555 от 28.03.2002 г. Муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников г. Сальска переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников г. Сальска;

 - Постановлением Главы Администрации г. Сальска и Сальского района Ростовской области  № 2366 от 01.11.2005 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников г. Сальска переименован в Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников  имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска;

 - Постановлением Главы Администрации г. Сальска и Сальского района Ростовской области № 1396 от 15.11.2011 г. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников  имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска переименован в Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска;

 - Постановлением Главы Администрации г. Сальска и Сальского района Ростовской области № 303 от 30.04.2015 г. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска переименован в Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко г. Сальска далее – Учреждение или ДПШ).

     Учреждение в качестве основной цели деятельности осуществляет образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным, общеразвивающим программам. Учреждение ориентировано на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных, творческих и других) особенностей, личностных склонностей.

Структура управления Учреждением

3 деятельности. Конечная цель методического

       Методическая работа в Муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дом пионеров и школьников имени Героя Советского Союза Николая Ивановича Филоненко города Сальска» (далее  МБУ ДО ДПШ) – это выстроенная  система деятельности: прогнозирование, организация, исполнение, контроль, регулирование анализ, обеспечивающая и планирование.  Методическая деятельность в МБУ ДО ДПШ представляет собой систему коллективной и индивидуальной деятельности педагогических работников по повышению научно-­теоретической и методической подготовки с целью повышения качества образования и эффективности учебно-­воспитательного процесса.
       В программе представлена управленческо ­- педагогическая модель, включающая в себя анализ содержания образования, научно-­методологическое и нормативно-­правовое обеспечение деятельности методической службы МБУ ДО ДПШ в контексте требований  профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», проектирование компетентностной модели методиста, обусловленной стратегическими целями образования и новыми требованиями к профессиональной компетентности педагога, а также инновационные механизмы и организационно­ - методические условия реализации персонифицированной модели непрерывного образования педагогических работников МБУ ДО ДПШ. В ее основе лежит несколько аспектов:

§  деятельностный аспект позволяет выделить такие компоненты как мотивы,
цель, задачи, содержание, формы, методы;

§   содержательный аспект представлен тремя взаимосвязанными направлениями
методической работы: методическим, научно­-теоретическим и психолого-педагогическим;

§  управленческий аспект подразумевает следующие компоненты: педагогический анализ, планирование, организация, контроль и регулирование.

§  квалиметрический аспект подразумевает отслеживание качества учебно­ -
воспитательного процесса МБУ ДО ДПШ, компетентности выпускников объединений, а также уровня профессиональной компетентности педагогов.

§  воспитательный аспект предусматривает использование содержания учебного материала, технологий обучения, форм организации познавательной деятельности в их взаимодействии для осуществления формирования и развития нравственных, трудовых, эстетических, патриотических, экологических и других качеств личности учащегося. Он направлен на воспитание правильного отношения к общечеловеческим ценностям, высокого чувства гражданского долга.  

       Методическая служба учреждения - это самостоятельное подразделение системы управления образовательным процессом, деятельность которого направлена на своевременное методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и соответствующее, в том числе опережающее, непрерывное повышение профессиональной компетентности педагогических кадров. Главная задача методической службы, методического объединения заключается в создании условий для эффективного ведения

образовательного процесса на высоком качественном уровне. Векторными направлениями в деятельности методического объединения является нормативное, программное, научно-методическое, технологическое обеспечение.

              Методисты МБУ ДО ДПШ непосредственно участвуют в разработке положений о
педагогическом и методическом советах, организуют разработку различных видов
необходимой документации: планов и отчетов, должностных инструкций и т.п. Это
является одним из условий, повышающих эффективность методической работы и
результативность деятельности учреждения в целом.

                                                                                                                             Схема № _1_

Качество образования в МБУ ДО ДПШ принято оценивать по трем группам параметров: качества результатов, качества образовательного процесса и качества условий, к числу которых относится и кадровый потенциал учреждения.  Методическая работа координируется методическим советом и осуществляется через следующие формы: заседания МС и МО,  педагогические творческие отчеты, семинары, школа молодого специалиста, открытые занятия и мастер- ­классы и др.  Организованная методическая  служба  в Доме пионеров и школьников представлена схемой № 2, где  исходя из поставленных целей, планируются основные направления и формы методической работы.                                                                                   

                    Схема № _2_

 Схема № 3 «Основные виды  методической деятельности в  МБУ ДО ДПШ» отражают  систему  взаимосвязанных мер,  основанных на достижениях науки и прогрессивного педагогического опыта, направленных на создание оптимальных условий для развития  творческого потенциала личности  каждого педагога учреждения и учащегося,  на рост его уровня образованности, воспитанности и развитости.

Цель методической работы МБУ ДО ДПШ  в 2016 – 2019 году  состояла в  обеспечении условий для интенсивного обновления профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», в методической поддержке инновационной деятельности педагогов дополнительного образования в условиях интенсивного обновления образования, а также в  методическом сопровождении различных сфер деятельности педагогов  для эффективного использования перспективных форм работы с учащимися и повышении профессиональной компетентности.

При организации методической работы были поставлены задачи:

1. Расширить информационное пространство по проблеме освоения и внедрении продуктивных образовательных технологий в соответствии с новыми требованиями и возможностями процесса обучения.
2. Выявить, изучить и обобщить педагогический опыт.
3. Оказывать  консультативную помощь для углубления профессиональных знаний,  умений педагогов и аттестации педагогов.
4. Разрабатывать современные образовательные программы, отвечающие требованиям  учащихся, родителей, государства.
5. Развивать творческие инициативы, направленные:

-   на организацию свободного времени учащихся и способствующих организации  содержательного досуга детей, подростков, семей;

- на профилактику и предупреждение правонарушений в подростковой среде.

       6.  Развивать механизмы нравственного, гражданского и патриотического воспитания.

       7.  Создавать предпосылки  организации профильного образования в МБУ ДО ДПШ.

       8.  Совершенствовать учебно-методическую, инновационную деятельность.

       9.  Содействовать обеспечению повышения  профессиональных компетенций  и  

            квалификации педагогов дополнительного образования, методистов с учетом

            специфики деятельности за счет различных форм повышения квалификации.

       10.Совершенствовать систему мониторинга и качество  образования учащихся.

       11.Продолжать вести  работу по сохранению единого образовательного пространства

             на основе преемственности  и интеграции содержания основного и

             дополнительного образования детей.

       12.Информировать  социум о деятельности педагогов и учащихся через

              официальный сайт МБУ ДО ДПШ, СМИ,  педагогические интернет-сайты.

        13.Принимать участие в Российских, в областных и районных конкурсах,

             краеведческих конференциях, слетах по патриотическому воспитанию, фестивалях

             детского творчества.

       Все направления методической работы реализуются в соответствии с  инновационными  принципами, такими как:

v  системность ­ этот принцип подхода требует к методической работе как целостной системе, оптимальность которой зависит от единства цели, задач,
содержания, методов и форм работы с педагогами;

v  диагностичность – согласно которому образовательный процесс должен обязательно включать средства и процедуры оценки его результатов, на основании которых осуществляется управление и коррекция.

v  оптимальность - предполагает сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса, а также создание необходимых учебно – материальных, гигиенических, социально – психологических, эстетических и других условий для его функционирования (по  Ю.К.Бабанскому);

v  дифференцированность – предполагает оптимальное сочетание различных форм обучения (групповой и индивидуальной);

v  технологичность –рассмотрим  её  критерии в изложении Г.К. Селевко:

·         концептуальность: опора на научную (философскую, психологическую, дидактическую, социально-педагогическую) концепцию, включающую обоснование образовательных целей;

·         системность: технология должна обладать всеми признаками системы: целостностью, взаимосвязью всех частей, логикой процесса;

·         управляемость: предполагает возможность диагностического целеполагания, проектирования, планирования, педагогического процесса, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов;

·         эффективность: педагогическая технология должна быть эффективной по результатам, оптимальной по затратам, гарантирующей достижение определенного образовательного стандарта;

·         воспроизводимость: означает возможность повторного применения, воспроизведения технологии в других образовательных учреждениях другими субъектами.

Инновационные принципы  используются в сочетании с традиционными принципами, которые прошли многолетнюю апробацию и постоянно находят  свое применение:

v  комплексный характер;

v  научность; ­

v  последовательность, преемственность, непрерывность ­ методической работы;

v  единство теории и практики; ­

v  творческий характер;

v  актуальность, ­ востребованность педагогом информации, ее связь с жизнью;

v  оперативность, гибкость, мобильность; ­

v  сочетание индивидуального и коллективного труда;

v  конкретность, направленность ­ учет индивидуальных потребностей,
педагогов запросов.

      В свою очередь деятельность педагогического коллектива основана на признании ведущих принципов образования:

Ø  Признание прав ребенка на свободное самоопределение и самореализацию во внеучебной деятельности учреждений дополнительного образования.

Ø  Развитие индивидуальности каждого человека в условиях дополнительного  образования.

Ø  Творческое сотрудничество участников образовательного процесса в совместной продуктивной деятельности.

Ø  Непрерывность образования в педагогически управляемой и лично регулируемой деятельности растущего человека.

Ø  Гуманизация педагогического управления образовательно-воспитательным процессом.

Ø  Все направления методической работы и деятельность педагогического коллектива реализуются в соответствии с  общими принципами, такими как:

         За последние три года в МБУ ДО ДПШ реализуются следующие инновации:

v  создание мобильной, эффективной модели педагогического мониторинга – как способа управления качеством обучения и воспитания

v  переход от репродуктивных методов в учебном процессе к продуктивным;

v  использование проектных и исследовательских методов обучения;

v   интеграция общего и дополнительного образования через разработку и реализацию рабочих программ в рамках стандартов «второго поколения»;

v  реализация программы здоровьесбережения «Путь к себе»;

v  реализация программы по организации отдыха учащихся на каникулах «Каникулы»;

v  разработка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми;

v  формирование профессиональных компетенций педагогических кадров;

v  создание педагогами ДПШ портфолио;

v  формирование ключевых и предметных компетенций учащихся;

v  использование мультимедийного оборудования при проведении педсоветов, семинаров, мастер-классов, открытых занятий:

v  применение ИКТ в образовательном процессе.

       Методическая деятельность в МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска осуществляется комплексно через систему взаимодействия педагогического совета, методического совета, методического кабинета, отделов ДПШ, что позволяет целенаправленно осуществлять методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса ДПШ. Работа методической службы направлена на всестороннее развитие творческого потенциала педагога, и в конечном итоге, - на повышение качества и эффективности образовательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности и развитости учащихся.

      В течение 2016 – 2019 г.г. методическая работа велась по нескольким приоритетным направлениям:

1. Совершенствование педагогической деятельности (оказание организационно-методической деятельности и технической помощи педагогу в обучении и воспитании детей);

2. Обновление программного обеспечения образовательного процесса (изменение содержания дополнительного образования);

3. Внедрение в практику учреждения дополнительного образования научных исследований и достижений передового педагогического опыта, пристальное внимание к научной и теоретической компетентности педагога;

4. Организация работы по повышению квалификации педагогических работников учреждения дополнительного образования;

5. Ознакомление педагогических работников с достижениями педагогической науки и практики;

6. Изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, их профессиональных потребностей и проблем.

        Правовую, методологическую и научно­-теоретическую базу программы на
2016­ - 2019 гг. составляли  нормативные документы:

 -Конституция РФ;
 - Конвенция ООН о правах ребёнка;
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Национальная доктрина развития образования в Российской Федерации до 2025 года;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Приказ МО РО № 115 от 01.03.2016 г. «Об утверждении региональных  рекомендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 №1726­р);
 - Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года»;
- Указ Президента РФ от 01.06.2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-­2017 гг.»;
- Нормативные требования СанПин 2.4.4.3172­14;                                                                                - Концепция развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года (утв. 19.07.2012 № 659);
 - Стратегия развития молодёжи РФ на период до 2025 года Постановление правительства РО № 123 от 19.02.2015 г. «Об утверждении Концепции формирования у детей и молодежи Ростовской области  общероссийской гражданской идентичности»;
- Областной закон от 25.12.2014 г. № 309­ЗС «О государственной молодёжной политике в Ростовской области»;
- Локальные акты  МБУ ДО ДПШ:  Положение о порядке приёма детей в МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска;                                                                                                              - Положение о способах и формах организации деятельности детей в детских объединениях МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска;
- Положение о дополнительной общеобразовательной программе;
- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска;                                                                                                                                              - Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной и итоговой аттестации учащихся МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска;
- Научно­-практические исследования авторов, раскрывающие различные аспекты методической деятельности образовательных учреждений, ведущие дидактические теории и технологии  (Ю.К. Бабанский:, В.П. Беспалько, Е.В.Бондаревская, .П. Я. Гольперин В.В.Давыдов, В.А.Караковский,  С.В. Кульневич, Д.Г. Левитес, А Г Осмолов, М.М. Поташник, Г.К. Селевко,  и основополагающие идеи  дополнительного образования (А.К. Бруднов, В.В. Белова, В.А, Березина, Н.Ф., Вишнякова, В.А. Горский, Е.Б. Евладова, М.Б. Коваль, С.В. Кочнева, Н.Н.,Михайлова, А.В. Мудрик, О.Е. Лебедев, А.Б. Фомина, А.И. Щетинская и др.).

I.                   Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

        Вопросы методического обеспечения в сфере дополнительного образования детей    приобретают  особую  актуальность.  В  настоящее  время  значительно возросли требования к результативности и эффективности образовательного процесса. Однако, если в общеобразовательной школе вопрос обеспечения учебного процесса, в основном, решен. Учителя имеют возможность выбора специальной и методической литературы, учебников, наглядных пособий, соответствующих системе обучения, то педагогу дополнительного образования решать проблему создания средств обучения приходится самостоятельно. Поэтому квалифицированную помощь в этом вопросе ему может и должен оказывать методист или методисты, чья деятельность объединена в методической службе учреждения.

         Деятельность методической службы ориентирована на достижение и поддержание высокого качества образовательного процесса, основанного на современной педагогической парадигме, новом педагогическом мышлении, индивидуальном стиле профессиональной деятельности педагога, а также современных педагогических технологиях.

  1.  Учебно-методический комплекс  как выражение профессионального опыта
методиста

     В учреждении разработан и эффективно работает учебно-методический комплекс, в который входит  система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, в соответствии с учебным планом. Многолетняя апробация учебно-методического комплекса в учебном процессе, системный анализ деятельности (по полугодиям и в результате применения  текущего контроля)  позволяет вносить необходимые коррективы и инновации в образовательный процесс детских объединений и в целом – всего учреждения.  Таким образом, учебно-методический комплекс МБУ ДО ДПШ постоянно совершенствуется.

        Учебно-методический комплекс (УМК) дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы включает в себя следующую учебно-методическую документацию:

§  дополнительная  общеобразовательная общеразвивающая  программа;

·  учебные  пособия.  Учебными  пособиями  могут  быть:  справочная

§  литература (энциклопедии, словари, справочники, таблицы, базы  данных, ссылки, сайты и др.);

§  художественная литература;

§   научная и научно-популярная литература (научные, научно-популярные издания

             и публикации, описание  и др.);

§  периодические  издания;

§  видеоматериалы (художественные и научно-популярные фильмы, видеозаписи занятий, мероприятий и др.);

§  аудиоматериалы (фонограммы музыкальных произведений, аудиозаписи, необходимые для изучения данной темы);

§  электронные средства образовательного назначения (виртуальные лекции по темам образовательной программы, демонстрационные модели, слайдовые презентации, индивидуальные задания и др.)

·  дидактические материалы. Дидактические материалы- раздаточный

§  материал для учащихся (рабочие тетради, бланки тестов и анкет, бланки диагностических и творческих заданий, карточки с заданиями, готовые шаблоны и трафареты,  фотографии, инструкционные карты, технологические карты),

§  наглядные пособия (таблицы, графики, объемные модели, муляжи и др.).

·  методические материалы. Методические материалы - это планы

§  контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы; для проведения промежуточной и итоговой аттестации учащихся, которые включают: перечень вопросов, выносимых на итоговое занятие и ключ для проверки правильности ответов;

§   виды практических работ, контрольных срезов, творческих заданий,  выполняемых учащимися по итогам освоения темы, раздела, программы и критерии оценки выполнения данных работ.

     Учебно-методическая документация  каждым педагогом формируется индивидуально, при затруднении (у молодых педагогов) методист отдела оказывает  индивидуальную практическую помощь. Методический совет организует и контролирует дидактическое оснащение реализуемых программ, рекомендует педагогам  учебные пособия и материалы, обеспечивающие реализацию содержания к индивидуально разработанным программам.  В помощь молодым педагогам методисты отделов  формируют папки с тематическими подборками, дидактическими материалами, информационно­-нормативной (организационно ­- нормативной) документацией.  Работа методистов отражается на информационном стенде  учреждения.    Однако в учреждении существует проблема с  индивидуальным компьютерным оборудованием и  техническими средствами обучения, необходимыми для выполнения программ, которых не  хватает, но проблема решается в индивидуальном порядке, с привлечением дополнительных возможностей.

      Таким образом, в 2016­-2019 гг. в рамках реализации данной программы
осуществлялась:
1. 60% комплектация кабинетов учебным оборудованием, учебно­-методическим комплексом, техническими средствами обучения, необходимыми для выполнения программы.
2. Создание и сбор дидактических материалов типовых заданий, тестов, самостоятельных и контрольных работ и других материалов для диагностики качества обучения и образовательного процесса, соответствующих требованиям  общеобразовательных
общеразвивающих программ. Дидактические материалы педагоги апробируются в учебном процессе, входе которого, анализируя результаты текущего контроля учащихся, вносятся необходимые коррективы. Таким образом, они постоянно совершенствуются.
     Дидактические материалы педагогов хранятся в электронном виде (структурированно, в виде баз данных, медиакаталогов, игротек и пр.), а также в папках с раздаточным материалом, который прилагается к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программе.

2. Система взаимодействия  методиста с педагогическими кадрами. Транслирование профессионального опыта.

      Методическое обеспечение - это не только разработка учебно - методического комплекса, но и  система взаимодействия методиста с педагогическими кадрами,  включающая, помимо методического оснащения (программы, методические разработки, дидактические пособия), такие компоненты, как:

o   совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива);

o   апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров;

o   совместный анализ качества деятельности и ее результатов.        

    Оптимальные пути реализации  поставленных методистами  целей и задач,  достигаются  в учреждении  посредством сотрудничества и сотворчества с педагогическими кадрами. Эффективность  такой  системной работы  просматривается  через организованные методические мероприятия в МБУ ДО ДПШ (2016-2019 г.г.):

v  Участие методистов и педагогов в работе Районного методического объединения педагогов дополнительного образования было высоко оценено  районным методическим кабинетом и управлением образования Сальского района. По итогам работы 2017-2018 учебного года методисты и педагоги  МБУ ДО ДПШ были награждены Грамотой Управления образования Сальского района за активное участие в работе районного методического объединения и плодотворную, творческую деятельность по развитию системы дополнительного образования;  Грамотой за отличную подготовку районного семинара – практикума педагогов дополнительного образования Сальского района (МБУ ИМЦ Сальского района, протокол РМО п.д.о. № 5  от 26.05.2016 г.);  Грамотой за активное участие в работе РМО педагогов дополнительного образования,  деятельность по организации исследовательской работы учащихся, воспитание в них патриотизма, любви к Родине, награжден методист ДПШ  Павлюк Л.Н. (протокол РМО п.д.о. № 5 от 31.05.2019 г.); Грамотой за  активное участие в работе РМО педагогов дополнительного образования, инициативу, творчество, постоянный поиск и внедрение в педагогическую практику инновационных образовательных технологий, деятельность по организации исследовательской работы учащихся, награжден методист ДПШ  Артюшина Н.Н. (протокол РМО п.д.о. № 5 от 31.05.2019 г.);

v  Участине в работе РМО:

- участие методистов и педагогов в работе круглого стола в рамках РМО по теме: «Приоритетные направления дополнительного образования на современном этапе»

             (педагоги д.о. Степанова М.И., Павленко А.В., Кучеренко О.В.) - декабрь 2016 г.;

- участие в работе семинара — практикума для молодых специалистов УДОД в рамках РМО по теме: «Самообразование педагога как необходимое условие профессиональной деятельности» - январь 2017 г.;

-участие в  семинаре — дискуссии в рамках РМО по теме: «Имидж педагога — условие успешной профессиональной деятельности» (педагог д.о.Воронченко А.А.)-апрель 2017 г.

- участию в работе методического фестиваля для молодых специалистов УДОД в рамках РМО по теме: «Актуальные вопросы воспитания и социализации обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования» - январь 2018 г.;

- участие в работе круглого стола - дискуссии в рамках РМО по теме: «Инклюзивное образование как современная модель образования лиц с ОВЗ»:

из опыта работы УДОД: «Модель социализации детей с ОВЗ в рамках инклюзивного образования на примере образовательной организации» (педагоги д.о. Павленко А.В., Меркулова Л.Н.)-апрель 2018 г.;

- участие в работе РМО  по теме: «Развитие творческой инициативы ПДО»:

Из опыта работы по подготовке к  участию в областном этапе Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» ( методист Мотовилова Н.А.); О выполнении программных мероприятий по организации летнего отдыха, оздоровления, занятости  детей и подростков. (методисты Обретенова Ж.Ю., Павлюк Л.Н.) – август 2018 г.;

- методический марафон для молодых специалистов УДОД в рамках РМО по теме: «Интеграция образовательных областей как фактор формирования метапредметных результатов». Выступление по теме Раскрытие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся среднего и старшего школьного возраста в процессе работы над творческими проектами в системе дополнительного образования (методист Артюшина Н.Н.) – декабрь 2018 г., апрель 2019 г.                              - участие в работе тренингового семинара в форме круглого стола в рамках РМО по теме:  «Обновление содержания дополнительного образования посредством введения федерального государственного образовательного стандарта»-апрель 2019 г.

v  Подготовка и участие в областных этапах  Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». Результативность участия за 2012-2019  год: методистом Мотовиловой Н.А. подготовлено на конкурс 3 участника, среди которых 1 победитель -  педагог Бойко Е.Н. – Диплом Лауреата в номинации «Художественная» (2012 год) и 1 призёр - педагог Пелих О.Ю. – Диплом за II место в номинации «Изобразительное и декоративно-прикладное творчество» (2016 год).

Проведение традиционных и инновационных форм методической работы с педагогами  учреждения в 2016-2019 г.г.

v  Участие в областном обучающем семинаре — практикуме для педагогов дополнительного образования вокальных объединений – декабрь 2018 г. ( п.д.о. Бойко Е.Н.).

v  Участие в областном обучающем семинаре — практикуме для педагогов дополнительного образования по декоративно-прикладному искусству (п.д.о. Рыженкова Е.Н., Пинчук О.В., Веретенникова О.И., Саурина А.Н.) –апрель 2019 г.

            Процедура вхождения в профессию требует определенных усилий от молодых специалистов и, прежде всего, его желания стать педагогами. Как показывают наблюдения,  профессиональный рост зачастую  сопровождается ошибками, заблуждениями, преодолением себя, поисками эффективных методик в лаборатории межличностной коммуникации «учащийся - педагог»…и чувством радости и профессионального удовлетворения. Большинство молодых педагогов, пришедших работать в Дом пионеров и школьников,  нуждаются не столько в наставничестве, сколько в возможности получить методическую, психолого-педагогическую, управленческую  информацию и помощь. В МБУ ДО ДПШ уже сложились свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами,  методистами отделов выбираются те формы и методы обучения и совместной работы, которые в конечном итоге содействуют дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста и повышению его профессиональной компетентности. Для этих целей   методистом Артюшиной Н.Н. разработана,  одобренная  на методическом совете учреждения 28.08.2012 года Программа наставничества и  методического сопровождения  молодых педагогов   «Школа молодого педагога» которая опирается на лучший методический опыт страны.  (Приложение № 1). 

        Как показывает  опыт методической работы с педагогическими кадрами  в  МБУ ДО ДПШ,    созданная  система подготовки и обучения  молодых  педагогических кадров эффективно работает. В течение 2-3-х  лет  молодой специалист с успехом выходит на такой  уровень  педагогической работы, который позволяет ему транслировать свои достижения и  успехи учащихся детских объединений на муниципальных, региональных, всероссийских и международных мероприятиях:  выставках, конкурсах, соревнованиях, конференциях, мастер-классах, фестивалях, ярмарках ремёсел и получать  заслуженные награды.  Согласно проведённого мониторинга, в копилке достижений учащихся д/о и педагогов д/о ДПШ имеются награды различных уровней:

Результативность работы  УЧАЩИСЯ детских объединений МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска

в 2016 – 2017 учебном году

в 2017 – 2018 учебном году

в 2018 – 2019 учебном году

Результативность работы  ПЕДАГОГОВ, МЕТОДИСТОВ                                                        МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска

в 2016 – 2017 учебном году

Иные награды:

Международный уровень  - 3 Сертификата и 2 Благодарственных письма.

Федеральный уровень – 6 Сертификатов за участие; 1 Диплом наставника; 3 Благодар-ственных письма.

Региональный уровень – 6 Благодарственных писем и   6 Сертификатов за участие.

в 2017 – 2018 учебном году

Иные награды:

Международный уровень  - 1 Сертификат за участие и 1 Благодарственное письмо.

Федеральный уровень - 1 Диплом   наставника; 17 сертификатов за участие  в дистанционных конкурсах; 1 Благодарственное письмо.

Региональный уровень – 6 Благодарственных писем;   3 Сертификата за участие в конкурсах.                                     в 2018 – 2019 учебном году

Иные награды:

Международный уровень  - Дипломы куратора, подготовивших победителей международных (дистанционных) конкурсов – 15 шт.

Федеральный уровень - 1 Диплом за участие в акции фестиваля; 2 Грамоты руководителям, подготовившим  победителей и призёров, 9 Благодарственных писем;

Региональный уровень – 5 Дипломов за участие в конкурсах и фестивалях; 10 Благодарственных писем и 7 Сертификатов за участие.

Кроме того, опыт взаимодействия  методистов с педагогическими кадрами регулярно отражается на страницах педагогических сайтов МБУ ДО ДПШ, УО Сальского района, всероссийских педагогических проектов «Инфоурок», «Знанио», «Мультиурок» и др. Транслирование профессионального опыта и воспитательной работы  ежемесячно освещается на страницах  районных СМИ: «Сальская степь», Неделя нашего региона», в областных изданиях «Наше время» и др.

3. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа –
основной документ педагога МБУ ДО ДПШ
 

        Изменения, происходящие в России, на современном этапе обуславливают необходимость осмысления системы дополнительного образования детей, ее развития на новом этапе совершенствования профессиональной деятельности педагога. Перед Домом пионеров и школьников стоят задачи качественного обновления содержания: повышения уровня дополнительных образовательных услуг за счет разнообразия образовательных программ, удовлетворяющих потребности, интересы как каждого ребенка в отдельности, так и общества в целом. Возрастает необходимость организации деятельности педагога, методиста таким образом, чтобы дополнительное образование могло обеспечить условия развития ребенка. В соответствии с чем ставится задача: Разработка, принятие и реализация образовательных программ дополнительного образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов.

      Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы  детских объединений опираются на законодательную и нормативную базу, регулирующую деятельность системы дополнительного образования в Российской Федерации:

• новый Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Минобрнауки России от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрировано в Минюсте России 27 ноября 2013 г. № 30468);
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
• Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных программ (письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. № 09-3242);
• Положение о дополнительных общеобразовательных                                               (общеразвивающих) программах МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска);
• Устав и локальные акты МБУ ДО Дом пионеров и школьников им. Н.И. Филоненко  г.Сальска.   

       Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа является основным документом педагога дополнительного образования, в котором фиксируются и  аргументировано, в логической последовательности определяются цель, формы, содержание, методы и технологии реализации дополнительного образования, критерии оценки его результатов в конкретных условиях.
   

В настоящее время в МБУ ДО ДПШ успешно функционируют 136  детских объединений, в которых занимаются 1651 учащихся и реализуются 58 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ различной направленности:

      Сроки реализации дополнительных образовательных программ

Уровень реализуемых дополнительных образовательных программ

       Данные показатели подтверждают, что программы имеют содержание отвечающее потребностям учащихся и их родителей (законных представителей), интересы детей в области изучаемых программ настолько высоки, что они продолжают обучение по программам имеющим длительный срок реализации, достигая при этом достаточно хороших результатов и выбранной ими сфере интересов.

В учреждении ___2__ авторские  дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы, получившие  Диплом и сертификаты за участие в профессиональных конкурсах областного уровня,  3 программы педагогов – победителей и  участников областного этапа Всероссийского  конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям»:

ü  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования В.Н.Безбородова «История родного края» (краеведческое направление деятельности) – сертификат  2012 года;

ü  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования Н.Н.Артюшина «Ступени к творчеству» (художественное  направление деятельности); Диплом III степени Областной конкурс инновационных проектов (авторских программ) дополнительного образования ростовской области в номинации «Художественная»  (Министерство общего и профессионального образования РО, Приказ минобразования РО от 31.05.2016  № 392); Сертификат участника регионального этапа Все-российского конкурса дополнительных общеобразовательных программ для одарённых детей и талантливой молодёжи в номинации «Достижения в искусствах» (творческие дисциплины)- Министерство общего и профессионального образования РО, 15 мая – 12 сентября 2017 г.;

ü  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования Е.Н.Ануфриева «Аллегро.»                   (художественное  направление деятельности); Диплом Лауреата конкурса «Сердце отдаю детям»,  Диплом за профессионализм и компетентность в конкурсном испытании «Введение в образовательную программу»- Министерство общего и профессионального образования РО,26.10.2012 г.

ü  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования О.Ю.Пелих «Фантазия»                         (художественное  направление деятельности); Диплом II степени конкурса «Сердце отдаю детям» в номинации «Изобразительное и декоративно-прикладное творчество» - Министерство общего и профессионального образования РО, 17.11.2016 г.,  приказ № 749.

ü  дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа педагога дополнительного образования  А.И.Липовой         «Мой  мир» (социально-педагогическое направление деятельности) – свидетельство участника областного этапа Всероссийского  конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», посвященного 100-летию системы дополнительного образования детей в России - Министерство общего и профессионального образования РО, октябрь 2018 г.

      В процессе реализации программы по научно - ­методическому обеспечению МБУ ДО ДПШ и согласно Приказа Министерства образования и науки от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» все программы педагогов с 2016 г. по 2019 год отредактированы методистами МБУ ДО ДПШ совместно с педагогами всех направлений деятельности с учётом развития науки, практики, техники, культуры, экономики, технологий и социальной и других сфер, а также с учётом результатов итоговой аттестации обучающихся и после полного срока реализации программы,
согласно «Региональным рекомендациям к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам» (Приложение к приказу минобразования Ростовской области от 01.03.2016  № 115).

        На каждую программу педагогов дополнительного образования МБУ ДО ДПШ.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              методистами подготовлены  внутренние рецензии.

3.1.  Направленность дополнительных общеобразовательных общеразвивающих         программ

Численность учащихся Учреждения за последние 3 года

Численность учащихся Учреждения в 2018 – 2019 учебном году

3.2. Уровни освоения  реализуемых программ                                                                                                                                             

Общекультурный уровень (1-­2 года обучения) – 25  программ -  43,1 %
Углубленный уровень (3-­5 лет обучения) – 31 программа -  53,5 %
Профессионально ориентированный (углубленный) уровень (6­ лет  и более) – 2 программы – 3,4 %

 Образовательный  процесс  в МБУ ДО ДПШ -   это  целенаправленное,  последовательно изменяющееся  взаимодействие  педагога  и  учащихся,  в  ходе  которого решаются задачи образования, воспитания и общего развития обучаемых. Вместе с тем – это управляемый процесс, следовательно, включает  в  себя  такие  элементы,  как  планирование,  организация,  стимулирование, текущий контроль, регулирование деятельности и анализ её результатов. Все эти элементы присущи как деятельности педагога, так и деятельности методистов МБУ ДО ДПШ, поскольку именно от их слаженной работы в рамках методического совета учреждения зависит эффективное решение всех поставленных задач. Качественное обновление управления методиче­ской службой учреждения, стало применение программно-целевого подхода, что делает эту работу целенаправленной, конкретной, адресной, мобильной, направленной на популяризацию исследовательской и проект­ной работы педагогов и учащихся.

3.3.Внешняя и внутренняя интеграция -– залог успеха образовательного  процесса

 Интеграция по созданию единого образовательного пространства   

      Открытие творческих объединений на базах образовательных учреждений способствует интеграции общего и дополнительного образования в единое образовательное пространство, позволяет полнее  использовать потенциал школьного образования для творческого развития личности ребенка. Решается важная проблема охвата учащихся дальних образовательных учреждений  Сальского района.

        МБУ ДО ДПШ им.Н.И. Филоненко г. Сальска обеспечивает социальную адаптацию, социально-педагогическую поддержку, продуктивную организацию свободного времени учащихся, становится одним из определяющих факторов развития склонностей детей, способностей и интересов, их социального и профессионального самоопределения.

       Одной из  актуальных задач, стоящих перед Домом пионеров и школьников является задача ведения  методической работы по сохранению единого образовательного пространства на основе преемственности  и интеграции содержания основного и  дополнительного образования детей. По активизации и эффективности этого направления методической деятельности МБУ ДО ДПШ стоит на первом  месте в Сальском районе, поскольку является инициатором и зачинщиком всех ключевых мероприятий воспитательной  и методической направленности в городе и районе (Схема № 4) .         Опыт этой работы был представлен  на областном профессиональном конкурсе методических материалов в 2017 году, где получил  достаточно высокую оценку  жюри - Дипломом III степени).

    Интеграция программ
           Педагогами  МБУ ДО ДПШ совместно с методистами создаются и реализуются в комплексе с дополнительными общеобразовательными общеразвивающими  программами полномасштабные воспитательные , интегрированные и социально значимые программы, охватывающие деятельность детских и юношеских коллективов и детских объединений  МБУ ДО ДПШ:

        В летний период пять методистов МБУ ДО ДПШ являются координаторами воспитательной работы в  летних формированиях: пришкольных лагерях, созданных на базе городских школ (10 школ) и  на летних досуговых территориальных площадках г. Сальска (20 площадок расположенных в микрорайонах  города). Поэтому работа строится в  тесном сотрудничестве  с образовательными учреждениями, учреждениями социокультурной среды города, организациями и учреждениями дополнительного образования города и района. Кроме того в обязанности методиста входит  организация и проведение воспитательных и спортивных досуговых мероприятий для обучающихся, при поддержке сектора по  физкультуре, спорту и молодёжной политике при Администрации Сальского района.

Схема № 4

Схема создания единого образовательного пространства

Райгорсоветом ветеранов Великой Отечественной войны, труда и тружеников тыла                                                                                                                                           

За годы работы методистом туристско-краеведческого отдела мною выдвигались различные методические темы и проблемы для проработки с педагогами и учащимися:

О ВНУТРЕННЕЙ ИНТЕГРАЦИИ………….

На основе имеющегося  положительного опыта работы, была создана  программа «Каникулы» В основе работы лежит внешняя интеграция с учреждениями социокультурной среды г. Сальска  – (Схема № 4).                                                     Программа  «Василёк» отражает   совместную интегративную взаимосвязь нескольких направлений  художественной деятельности,  яркий образец внутренней  интеграции педагогов на основе единого творческого дела.                                          

Программа деятельности общественной организации Содружество детских объединений «Надежда» г. Сальска  «Содружество добрых сердец» еще один  образец  созданной внешней  интеграции деятельности методиста  Дома пионеров и школьников с  общественными организациями и учреждениями на муниципальном и региональном уровнях (схема № 5). За активное участие в общественной жизни молодёжи города и района, большой вклад в развитие добровольческого движения Дом пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г. Сальска  в 2018 году был награждён Благодарственным письмом Начальника сектора по ФКиС и молодёжной политике Администрации Сальского района.

Схема № 5

      В основе взаимодействия ДПШ с вышеуказанными учреждениями (Приложение № 2       - полный список главных партнёров по взаимодействию) лежит принцип партнерства, сотрудничества и преемственности. Обучая и воспитывая одних и тех же детей, мы как партнеры, распределив функции, оставили общей цель взаимодействия: воспитание нравственной гражданской личности, способной ориентироваться в мире культуры, свободно действовать в социальном пространстве прав и обязанностей

       Значимым компонентом сотрудничества стали творческие дела, направленные на формирование активной позиции в обществе, на развитие мотивации к познанию, творчеству, здоровому образу жизни. Среди них – участие в конкурсах различного уровня:                                         2018 – 2019 учебный год

§  международных: «Детство без границ». «Хрустальное сердце мира», «Детство цвета Апельсина», «Историческая Арт-эстафета», «Таланты России»;

§  всероссийских: конкурс исследовательских работ учащихся «Отечество», «Южная олимпиада искусств», «Рассударики», «Талантоха», «Сыны и дочери Отечества»;  

§  областных: «Отечество», «Южный ветер», «Родина – источник вдохновения», «Мир, где живет красота», «Зеркало природы», «За что я люблю Донскую природу», «Тайны бабушкиного сундучка», «Веков связующая нить», «Мир начинается с детства», «Мир красотой спасется»,  Фестиваль  «Возьмемся за руки, друзья!», «Продли жизнь», «Свой выбор», «К нам идет волонтер», «Бодрая жизнь» «Добрый волшебник», «Лидер года», «Детство цвета Апельсина»;

§  районных и городских: «Моя малая Родина»,  «Я помню, я – горжусь!», «Красная гвоздика»,     фестивали, смотры художественной самодеятельности,  спартакиады по различным видам спорта: легкой атлетике, шашкам,  шахматам, туризму, пулевой стрельбе.

                    Педагоги, учащиеся и их родители своим достижением считают то обстоятельство,  что ДПШ естественным образом влился в жизнь социума района, успешно выполняет социальный заказ на воспитание всесторонне-развитой личности ребенка,  на основе все более полного использования творческого потенциала учащихся, в духе исторических традиций родного края.

4. Система подготовки  педагогов  к аттестации

       Методическая служба участвует в подготовке педагогов МБУ ДО ДПШ к аттестации
на соответствие занимаемой должности, а также на первую и высшую квалификационную категорию.
      Согласно графику, аттестующиеся педагоги проводят открытые занятия с последующим самоанализом и анализом методистов, собирают и предоставляют портфолио со своими профессиональными достижениями и достижениями своих учащихся за аттестационный период.
      Системная работа учреждения по повышению профессионализма педагогов  способствует обобщению опыта работы педагогов и представлению результатов   деятельности при повышении уровня квалификации.

Качественная характеристика педагогического коллектива  по уровню квалификации (в %)   

        В МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска всего работников – 68 человек. Педагогических работников – 57, из них совместителей -  36 человек. 

На сегодняшний день из общего числа работников МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска имеют категории:

Высшая квалификационная категория – 18 человек (26 %);

Первая квалификационная категория – 17 человек (25 %);

Соответствие занимаемой должности – 27 человек (40 %);

Без категории – 6 человек (9 %).

Среди них имеют звания:

- «Почетный работник общего образования РФ» - 3 человека;

- «Отличник народного просвещения» - 1 человек;

- «Почетная грамота Министерства образования и молодежной политики РО» - 1 человек;

- «Почетная грамота Министерства образования и науки РФ» - 8 человек;

- «Отличник физической культуры» - 1 человек.

Имеют образование:

- высшее – 47 человек (69 %);

- средне - профессиональное – 16 человек (24 %);

- среднее общее – 5 человек (7 %).

       В 2019­- 2020 гг. планируется аттестация работников согласно отдельному
графику аттестации.

II. Современные педагогические  технологии как инструмент управления качеством образования

Методическое сопровождение программы                                              

      Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учащихся и роста их  успеваемости. В связи с этим стремлением педагогов повышать качество обучения все настойчивее звучит призыв к переходу с отдельных методик на педагогические технологии.
     По сравнению с обучением, построенным на основе методики, технология обучения имеет серьезные преимущества.

• Основой технологии служит четкое определение конечной цели. В традиционной педагогике проблема целей не является ведущей, степень достижения определяется неточно, «на глазок». В технологии цель рассматривается как центральный компонент, что и позволяет определять степень ее достижения более точно.
• Технология, в которой цель (конечная и промежуточная) определена очень точно (диагностично), позволяет разработать объективные методы контроля ее достижения.
• Технология позволяет свести к минимуму ситуации, когда педагог поставлен перед выбором и вынужден переходить к педагогическим экспромтам в поиске приемлемого варианта.

       Как и любая технология, педагогическая технология представляет собой процесс, при котором происходит качественное изменение воздействия на обучаемого. Педагогическую технологию можно представить следующей формулой:

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы обучения.

          В таблице представлены основные  педагогические технологии, которые  пропагандируют и используют в своей работе методисты МБУ ДО ДПШ, активно осваивают и применяют педагоги на занятиях   с учащимися.

III.             Информационное сопровождение  методической деятельности                                   

     Дом пионеров и школьников  является открытой  образовательной системой, постоянно развивающейся, творческой и методически грамотно выстроенной.      Организация любого вида методической деятельности в МБУ ДО ДПШ начинается с отбора целей, содержания, методов и форм работы с педагогическими кадрами. Главное в этой функции – информация: критерии отбора, способы ее накопления и средства передачи.  Работа учреждения регулярно отражается на сайте МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска (адрес: www.dp-salsk.my.ru). Где представлена полная информация об учреждении:

- Общая информация  и документы учреждения (основные сведения об организации; Устав; образование; руководство и педагогический состав структура и органы управления; ФХД; план ФХД; лицензия; отчет о самообследовании; предписание контролирующих органов; библиотека; правила приема в ДО, карта сайта; антикоррупция; и др.).

- Материально – техническое, научно - методическое обеспечение и оснащение образовательного процесса (направления деятельности; дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы педагогов ДПШ; информационные и методические разработки методистов и педагогов, аналитическая справка состояния  учебно-­методической и воспитательной работы за межаттестационный период; годовые планы и годовые отчеты по методической и учебно­-методической работе за межаттестационный период, диагностика, прогнозирование и планирование подготовки, переподготовки и повышения, план повышения квалификации  пед.кадров, анализ экспериментальной работы и обобщение результатов работы методических объединений по направлениям деятельности и др. документы).

- Воспитательная работа (планы учреждения по ВР, информация и фотоматериалы по итогам массовых воспитательных мероприятий; сценарный материал, годовые  отчеты  по ВР и др.)

       Открыты тематические баннеры, работают рубрики. На сайте можно получить дополнительную информацию о мероприятиях, отдыхе детей, информацию и наиболее важных мероприятиях. Основная задача методической службы, работающей в режиме развития, закрытые системы (личностей, ценностей, отношений, знаний, опыта, умений) сделать  системами открытыми, т.е. системами растущими, развивающимися, идущими в ногу со временем.

IV. Воспитательные аспекты методической работы в учреждении

         Воспитательная  работа детских объединений МБУ ДО ДПШ является составляющей частью воспитательной системы  «Воспитание человека культуры», разработанной методическим советом учреждения  (утвержденной Приказом № 64 от 30.04. 2015 г.), основное содержание  которой базируется на рекомендациях по формированию перечня мер и мероприятий «Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательной школе» по воспитанию и социализации учащихся (письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 г.). Главной целью воспитательной системы стало - укрепление  и  развитие  воспитательного  потенциала  в  социокультурном пространстве  Российской Федерации на  основе  взаимодействия систем общего  и дополнительного образования. В связи с чем вся  воспитательная система МБУ ДО ДПШ была выстроена в соответствии с 11-тью основными направлениями организации воспитания и социализации  учащихся  (воспитательными компонентами).                                   

       В качестве нормативных и документальных оснований по вопросам воспитания и  социализации учащихся  среднего-старшего возраста, кроме ФГОС ОО, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России»,  примерных программ воспитания и социализации, были изучены и другие документы, определяющие стратегию и тактику развития системы образования,  применимо к дополнительному образованию  детей, такие как:                                                             

- «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;                                              - «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы» (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761);                                                                                     - «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» (утверждена Президентом РФ 03.04.2012 г.);                                                                                       - «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 года № 2106);                                                             -  Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная распоряжением  Правительства  Российской  Федерации  от  22  ноября 2012 г. № 2148-р;                                                                                                                                            - «Методические рекомендации «Об организации внеурочно деятельности при введении ФГОС ОО» (Письмо Департамента общего образования МОиН РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296).

 В основе  воспитательной системы стоит идея: осуществление  учебного процесса через воспитание (социально значимую проектную деятельность), в результате чего деятельность учащихся на занятиях приобретает общественную значимость, а вместе с нравственными качествами личности, они получают знания,  практические  навыки, приобретают социальный опыт общения. Методисты и педагоги МБУ ДО ДПШ  считают, что  в основе полученного положительного  успеха от любого проведенного занятия, практического творческого  дела или воспитательного мероприятия  всегда лежат  радость и удовлетворение самого ребенка (не зависимо от его возраста) от процесса и результата его деятельности, а иначе очень быстро теряется интерес и  желание заниматься в детском объединении. Таким образом, воспитательный процесс в детском объединении следует понимать как модель совместной деятельности педагога и учащегося, отражающую процесс обучения, воспитания и творческого развития.

      С учетом  основных видов  продуктивной деятельности в каждом детском объединении, содержательный аспект программы опирается на концепцию, разработанную академиком Е.В.Бондаревской «Воспитание ребенка как человека культуры», в которой  воспитание автором определяется как процесс педагогической помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.  В связи с чем, целью воспитания  становится  целостный человек культуры, как  свободная личность, способная к самоопределению в мире культуры,   гуманная личность,  духовная личность, творческая и адаптивная. 
  

Условия гуманистической воспитывающей деятельности детских объединений Дома пионеров и школьников

·         способствовать развитию детской активности;

·         доставлять радость и удовольствие;

·         формировать установки на творчество в любом деле;

·         предлагать возможности для коммуникации, общения;

·         оказывать помощь в самоопределении подростка.

Педагогические особенности Дома

Ø  Дом – это место, куда ребята приходят добровольно, с радостью;

Ø  Дом – это место, где есть возможности заняться интересным делом;

Ø  Дом – это место, где серьезное, настоящее дело можно сами придумать, организовать и каждый день идти вперед;

Ø  Дом – это место доступного общения и взаимодействия с партнерами, единомышленниками, независимо от возраста, опыта, умения мастерства;

Ø  Дом – это место, где каждый ребенок чувствует себя личностью, может компенсировать свои неудачи в школе. Здесь есть дополнительный шанс реализовать себя;

Ø  Дом – это место, где можно еще раз начать все сначала, с нуля формировать мнение о себе;

Ø  Дом – это место встречи и работы с влюбленным в свое дело руководителем – старшим другом;

Ø  Дом – это место инициативы, самоопределения, а также место стихийных действий.

Подходы к моделированию воспитательной системы МБУ ДО ДПШ

      Модель воспитательной системы МБУ ДО ДПШ создавалась в процессе совместной продуктивной деятельности всех субъектов воспитательной системы, к которым относятся:

- педагоги дополнительного образования;                                                                                                - воспитанники;                                                                                                                                - друзья;                                                                                                                                                    - родители и др. взрослые, которые живут, творят, сотрудничают в едином воспитательном пространстве.

      Главная роль отводится педагогу дополнительного образования – от его профессиональной компетентности, знаний законов развития биогенной сферы ребенка зависит эффективность внедрения воспитательной системы.

Педагог дополнительного  образования:

- обеспечивает целостность, последовательность, преемственность организационных форм воспитания и обучения на всех уровнях образования;                                                                            - учитывает цели, задачи, принципы и формы организации возглавляемого им детского объединения;                                                                                                                                              - создает условия для успешного раскрытия творческих способностей ребенка во всех видах жизнедеятельности;                                                                                                                      - учитывает особенности каждого для проявления им самостоятельной деятельности;                  - превращает каждое занятие в познание реальной жизни.

 Основная задача педагога - создание культурной среды развития учащегося и оказание ему помощи в самоопределении. Поэтому педагог в своей деятельности основывается на  принципы воспитания человека культуры:

 - природосообразности, предполагает его воспитание с учетом закономерностей природного развития, половозрастных особенностей, особенностей психофизической организации и задатков;                                                                                                                           - культуросообразности,  предусматривает освоение богатейшего опыта русского народа, как систему культурных   ценностей, способствующих воспитанию и развитию личностной культуры подростка;                                                                                                           - индивидуально-личностного подхода, предполагающего отношение к подростку как к личности, индивидуальности, нуждающейся в педагогической поддержке;                                                                                                                                 - ценностно-смыслового подхода, направленного на воспитание личностных смыслов всего происходящего в его общении с природой, социумом, культурой;                                                                                                                           - сотрудничества, предусматривающего объединение детей и взрослых, организацию совместной жизнедеятельности, общение, взаимопонимание и взаимопомощь, взаимную поддержку и общую устремленность в будущее.

Воспитание, с одной стороны, рассматривается как  целенаправленная деятельность педагога по созданию условий для саморазвития личности, с другой - восхождение личности к ценностям, смыслам, обретение ею ранее отсутствующих свойств, качеств, жизненных позиций. Методистов МБУ ДО ДПШ волнует вопрос: современный ребенок в коллективе, как он чувствует себя  в нем? Безусловно, можно использовать лучший опыт российской  педагогики, но сегодня жизнь все больше индивидуализируется, именно отсюда стрессы, различные нравственные отклонения от нормы. И не стоит забывать, что, увлекаясь формированием индивидуальной творческой личности, можем сформировать эгоиста. Поэтому из различных форм работы (индивидуальной, групповой, работы в динамической паре), предусмотренных дополнительными общеобразовательными общеразвивающими  программами, отдается предпочтение коллективной, так как коллектив – это и условие и инструмент воспитания. Настоящий коллектив не ослабляет, а усиливает  настоящую личность, отчего индивидуальность становится еще ярче. Вот почему воспитательная система  «Воспитание человека культуры», насыщена  различными воспитательными формами работы, которые просто не отделимы от учебной, логически дополняют друг друга. Воспитательная направленность заключается,  прежде всего, в том, чтобы подростки научились не только  ценить результат своей работы, но и  проявляли искреннюю заботу об окружающих (близких, пожилых людях, социальном окружении). Безусловно, дети должны видеть и  ощущать  значимую ценность своей деятельности, быть постоянно востребованными. Поэтому в  учебно-тематическом и календарном планировании ДО учтены основные календарные, городские, семейные,  ключевые воспитательные  праздники МБУ ДО ДПШ. Таким образом, из каждого тематического  раздела вытекает воспитательная направленность мероприятия, а учащиеся  имеют четкое представление, для кого они творят, кому принесут радость, какое назначение будет иметь их работа, что в свою очередь является  дополнительным стимулом как в образовательной деятельности, так и в  культурном воспитании и  развитии. Основываясь на вышесказанное, формируются негласные  правила  и традиции детского коллектива:

 - «Дари  радость «большим» и «маленьким» без оглядки и без остатка»;                                                                                                        - «Принимай заботу и совет, но и сам не плошай»;                                                                                                                                                - «Коллектив всегда рад твоему успеху»;                                                                                            - «Цени труд своего товарища, как  свой труд»;                                                                                 - «Главная» роль –  повод для гордости, но не повод для гордячества»;                                           - «Товарищу нужен совет, а не критические замечания» и мн. др.,  соблюдение которых укрепляют дружеские взаимоотношения внутри детского коллектива, превращая его в одну «большую  творческую семью» или «команду друзей», в которой нет возраста, национальной принадлежности и  др.  различий, четко  определяемых школьной системой  и системой оценок. В объединении каждый ребенок ценится за проявление  его личностных качеств,  поэтому  главное правило – «один за всех…» не является пустым звуком в коллективе.

        Как показывает опыт многолетней методической  и педагогической работы, в рамках детского объединения каждый  подросток имеет  равную социальную  защиту и поддержку со стороны  педагога  по  любому возникающему вопросу.  И на первый взгляд может показаться, что  коллектив детского объединения – это обособленное звено,  пространство для «своих». Однако это ошибочное представление, поскольку  воспитательная работа строится таким образом, чтобы в ней была задействована вся инфраструктура,  сформированная  институтами  межинституционального пространства: социальной защиты детства, сформированное институтами образования, здравоохранения, правовой защиты и социальной поддержки.  МБУ ДО ДПШ как учреждение дополнительного образования детей заинтересовано во взаимодействии и сотрудничестве по вопросам воспитания и социализации подростков с каждым из названных институтов. Система социальной защиты детства реализуется через совокупность механизмов регулирования социальных отношений между детством и обществом в экономической, социальной, культурной и других областях общественной жизни.

  Рис. 1. Схема межинституциональных взаимодействий МБУ ДО ДПШ

 Естественной, самой близкой и значимой средой для ребенка является семья, именно она дает ребенка миру, поддерживает его, воспитывает и социализирует, одновременно она охраняет его права и законные интересы.     Родители   в работе детских объединений  МБУ ДО ДПШ являются  союзниками педагогов, легко идут на контакт, поскольку знают, что общение с педагогом дает им возможность лучше узнать подростковые интересы ребенка,  раскрыть  новые грани детских способностей, порадоваться за первые успехи   и морально поддержать при необходимости.  Поэтому основными формами совместной работы являются: тематические  родительские собрания, выставки детского творчества, отчётные концерты, премьерные показы, организация совместных праздников с детьми и для детей (ко Дню защитников Отечества, Международному женскому дню  8 Марта др., Первоапрельские юморины и др.).  Одной из активных форм работы с родителями ДО является анкетирование, когда в опросах участвует вся группа. Темы подбираются в зависимости от поставленных целей педагога. Так, например, в сентябре-октябре на 1-м году обучения целесообразно   провести индивидуальное анкетирование с целью  приглашения родителей группы к сотрудничеству и изучения их потребностей в дополнительных образовательных услугах выбранной направленности, что дает первичную картину понимания отношения родителей к интересам своих детей.

     На протяжении всего образовательного процесса рекомендуется проводить тематические  анкетные опросы родителей с целью более глубокого изучения семейных традиций и принципов воспитания, что способствует построению плана воспитательной работы в целом и  индивидуального подхода к каждому учащемуся (Приложение № 3, «Анкетный опрос по воспитанию гражданских качеств в семье», Приложение № 4 «Анкетный опрос по воспитанию культуры общения в семье»).   В целом подходы к педагогическому взаимодействию    педагога  детского объединения с родителями можно представить в схеме (Приложение № 5  «Подходы к педагогическому взаимодействию  педагога детского объединения  МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска с родителями учащихся).                                                                                        

       Ядро системы социальной защиты образуют социальные институты, осуществляющие компенсацию семейных функций, они помогают семье социо-стабилизироваться, но также осуществляют функцию контроля за ее работой по защите детства. Выделение данных институтов обусловлено выполнением ими основных задач социальной защиты детства:                                                                                                                    1) сохранения жизни и здоровья (здравоохранение);                                                                               2) жизнеобеспечения (институт социальной поддержки);                                                                          3) обучения и воспитания (институт образования);                                                                            4) социального  контроля за реализацией социальных гарантий детства, профилактики правонарушений несовершеннолетних (правозащитный институт). Социальный институт не является изолированным образованием, он вписан в существующую социальную систему, интегрирован в социально-политическую, идеологическую и ценностную структуры общества, «что позволяет узаконить формально-правовую основу деятельности того или иного института».

        Единственным законом, предусматривающим межинституциональные взаимодействия в области социальной защиты детства, является Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». В данном законе межведомственные взаимодействия интерпретируются как «совместная подготовка», «оказание содействия», «принятие участия в пределах своей компетенции», для медицинских учреждений добавляется консультативная помощь. Чтобы задачи защиты детства оставались первостепенными для учреждений образования, здравоохранения и правозащитного института, каждый педагог под руководством методиста МБУ ДО ДПШ в системе проводит  воспитательную работу,  как с учащимися, так и с родителями своего детского объединения, поддерживает прямой контакт с каждым из социальных учреждений, являясь для первых  связующим звеном.  Наблюдает за поведением учащегося, тактично беседует на различные социальные темы, чтобы своевременно при необходимости, не травмируя психику ребенка, прояснить сложившуюся ситуацию, дать совет или организовать  консультацию специалиста узкого профиля. Педагоги  детских объединений постоянно осуществляют контроль за посещаемостью и пропусками без уважительной причины занятий, своевременно поддерживают контакт-общение с родителями, интересуются здоровьем  учащихся, вовремя «сигнализирует» о проблемах. В течение учебного года постоянно поддерживается  активная связь с классными руководителями школ и заместителями  директоров по воспитательной работе по вопросам взаимодействия  с семьями учащихся,  контроля за семейным воспитанием. Еще одной активной формой совместной работы является организация совместных мероприятий с общеобразовательными организациями г. Сальска и участия в них учащихся  детских объединений МБУ ДО ДПШ «Затейники», «Вдохновение» в качестве организаторов и ведущих «Посвящение в пешеходы» по ПДД, «Рука об руку» ко Дню семьи, «Отдать швартовый!» ко Дню Нептуна, концертная программа ко Дню города  и пр.                    В летний период учащиеся  детских объединений «Лидер» и «Вожатый» имеют возможность  временно трудоустроиться вожатыми на летние территориальные площадки и в пришкольные лагеря, в чём действенную помощь оказывают непосредственно методисты и сотрудники Дом пионеров и школьников, работая во взаимодействии с городским Центром занятости населения, предоставляя возможность малообеспеченным семьям дополнительного заработка.

В течение 1 – го года  обучения в детских объединениях  дважды проводится диагностика воспитанности учащихся с целью выявления роста  уровня воспитанности (Приложение № 6 «Диагностическая карта воспитанности»).  На втором и третьем годах обучения такая диагностика проводится только в конце учебного года.

Мониторинг уровня воспитанности учащихся д/о МБУ ДО ДПШ за 2016-2019 годы

 Кроме реализации принципов воспитания «человека культуры», программа воспитательная система включает  общие принципы  воспитания:

• принцип интеграции  воспитания с жизнью, социокультурной средой;
• принцип игры и игрового тренинга, равноправного духовного контакта, воспитывающих ситуаций, коллективной деятельности;
• принцип деятельного подхода направлен на действенное познание, активное освоение подростком опыта народа в жизни, на  видоизменение окружающей среды;
• гуманистической ориентации - общественно одобряемые  и передаваемые из поколения в поколения образцы, социально-этические нормы поведения, уважение достоинства и прав человека, заботы о родных и близких,  доброжелательного отношения;
• принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
• принцип физической работы — соответствующей возрасту, укрепление организма (двигательная активность), наслаждение творческим процессом, участие в общей работе: для себя,  для объединения, школы.

Содержание воспитательной деятельности.

      Модель воспитательной системы МБУ ДО ДПШ  носит комплексный характер, обеспечивает программную базу для основных направлений воспитательной деятельности и представляет собой систему подпрограмм:

Комплексная программа  «ПАМЯТЬ».

       Программа осуществляется через деятельность музея революционной и боевой славы «Служу Отечеству» МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко г. Сальска, педагогическая проблема которой заключается в воспитании у детей исторического сознания, привития системы ценностных ориентиров. Работу по  данной программе надо рассматривать как продолжение той воспитательной деятельности, которую уже начали родители, воспитатели, учителя. В основу программы положен опыт  работы музея МБУ ДО ДПШ с учащимися школ города. За 50 лет его работы накоплен огромный опыт разнообразных форм по изучению истории родного города, апробированы многие технологии в области краеведения, создана система работы по подготовке исследователей – краеведов, пройдены сотни километров в поисковых походах по местам боёв.

Цели программы:

1.Героико-патриотическое  воспитание,  воспитание сопричастности подвига народа в военные годы. 2. Воспитание чувства гражданского долга. 3. Воспитание нравственной и творческой личности через музейные средства. Социализация ребёнка. 4. Расширение кругозора.

Задачи:                                                                                                                                               Обучающие:

1.Обучение методам исследовательской работы.                                                                2.Обучение музейному языку, музейной  терминологии.                                              3.Формирование представления об изменчивости и преемственности системы социально-нравственных ценностей.

Развивающие, творческие:

1.Развивать творческие и поисковые способности.                                                                      2.Активизировать познавательную сферу – стремление познать неизвестное.   3.Удовлетворять любознательность детей, познание окружающего мира через изучение его прошлого.

Психологические и воспитательные:

1.Формирование личностной, нравственной позиции, неприятия насилия, понимания самооценки человеческой жизни, уважение прав личности и прав людей любой национальности.                                                                                                                 2.Формирование уважительного отношения к памятникам  прошлого, потребности общаться с музейными ценностями.                                                                                                                                                             3. Воспитание музейной культуры.                                                                                                         4. Воспитание в детях умения сопереживать, стремление прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, на при мерах музейных ценностей, средств.

Виды деятельности: музейная,  ценностно-ориентировочная.

Формы:  уроки мужества, уроки памяти, исторические экскурсы, час воспоминаний, музейный урок, вечер-портрет, экскурсия,  историческая: игра, викторина, конкурс, краеведческий квест и др.

  Программа «КАНИКУЛЫ»   

       Нет нужды говорить о той роли, которую играет в воспитательной системе любого УДО каникулярное время. В ЦТТ всегда трепетно и внимательно относились к этому времени, т.к. программирование каникул – задача непростая:

- эмоционально-психические перегрузки ребёнка в образовательных учреждениях и семье требует организации досуговой и оздоровительной работы в каникулярный период;

- отход семьи от проблем воспитания собственных детей в силу разных причин и отсутствия у ребёнка культуры проведения свободного времени.

Цель: создание условий для самоопределения и творческой реализации детей и молодёжи в различных видах досуговой деятельности.

Задачи: - сплочение детей в процессе различных видов  совместной творческой деятельности;

- эстетическое развитие воспитанников;

- раскрытие и развитие личностных качеств и творческой реализации детей.

Виды деятельности: познавательная, культурно-досуговая, оздоровительная, гражданско-патриотическая, экологической направленности.

Формы: конкурсы, игровые программы, ток-шоу, экскурссии,  соревнования, выставки, показательные выступления, олимпиады и т.д.

  Программа  «ВАСИЛЁК»   

     Летний период – активная пора социализации детей. Поэтому во время летних каникул необходимо создать соответствующие педагогические условия для обеспечения полезной, содержательной занятости детей, способствующей формированию положительных качеств их личности на основе использования многообразия форм активной деятельности и общения. Подпрограмма является частью программы  «Каникулы»,  разработана для организации летнего досуга кружковцев Дома пионеров и школьников (для одарённых, способных и детей из малообеспеченных семей) со сроком реализации – 1 месяц.

Цель – Оказание помощи каждому ребёнку в выявлении и развитии его творческих, лидерских, физических   способностей в условиях разновозрастного детского коллектива.

Задачи:

1.Создание и развитие временного детского коллектива, способного к самоорганизации, самоуправлению, саморазвитию.                                                                                                         2. Создание условий полноценного общения детей с различными представителями социума для привития правил взаимоотношений человека с обществом, коллективом и самим собой.                                                                                                                            3.Создание условий для реализации лидерского потенциала детей, обогащения и пополнения их лидерского опыта.                                                                                                         4. Формирование и развитие творческого потенциала детей через вовлечение каждого в процесс коллективной и индивидуальной творческой деятельности.                                             5. Приобщение детей к системе культурных ценностей через посещение музеев, выставочных залов, отражающих богатство общечеловеческой культуры.             6.Формирование у детей навыков здорового образа жизни, развитие их физических способностей.                                                                                                                                        7. Воспитание у детей патриотического отношения к России, своей малой Родине, любви к своей семье.                                                                                                                                                 8. Поиск новых форм работы с родителями с целью вовлечения их в процесс решения поставленных задач.

Виды деятельности: спортивно-оздоровительная, трудовая, ценностно-ориентировочная.

Формы:  организация спортивно-массовых  и гражданско-патриотических мероприятий, подвижных игр и   физминуток, экскурсий в музей искусства им. В.К.Нечитайло, по пожарную часть, в музей РДК им. В.Р.Негребецкого, читательский час,  проведение уроков здоровья, динамических часов, творческих интегрированных  занятий (музыкальных, хореографических, художественных и пр.).

Образовательно-оздоровительная программа «ПУТЬ К СЕБЕ»

       Забота о здоровье детей – это важнейшая задача педагога, поскольку проблема здоровья   сегодня вышла из разряда педагогических и обрела социальное значение.  Закон РФ «Об образовании» провозглашает здоровье, как важнейший фактор свободного развития личности человека. Поэтому с 2002-2003 г.г. в образовательных учреждениях проводится интенсивная работа по введению и применению здоровьесберегающих технологий.

Целью программы является: формирование у учащихся устойчивой мотивации на здоровый образ жизни, понимания изначальности и необходимости здоровья физического, психического, духовного и социального.

Дом пионеров и школьников в вопросах рисков для здоровья учащихся имеет более благоприятную среду в сравнении со школами:                                                                                 во-первых, дети посещают занятия в ДПШ добровольно, по собственному выбору, с целью удовлетворения своего интереса;                                                                                                 во-вторых, на занятиях в детских объединениях отсутствует стрессовая обстановка, педагоги доброжелательно относятся к учащимся, создают комфортную обстановку на занятиях. В основе   программы лежит воспитание на основе модели здоровьесбережения.                                                                                                                                        Блоки программы:                                                                                                                                             1. духовно – нравственное воспитание                                                                                                 2. спортивно – оздоровительный                                                                                                            3.культурно – досуговый                                                                                          4.информационно – просветительский                                                                                   5.создание здоровьесберегающей инфраструктуры учреждения

Задачи:                                                                                                                                       1.Создание здоровьесберегающей среды, охрана здоровья учащихся.                     2.Формирование осознанного отношения учащихся к своему здоровью: физическому, психическому, духовному.                                                                                               3.Формирование понимания ценностей здоровья и его зависимости от состояния окружающей природной и социальной сферы, здорового образа жизни.                                      4. Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.                                                                                   5.Просвещение детей, педагогов, родителей по вопросам здоровьесбережения и профилактике вредных привычек.

Виды деятельности: социальная, художественная, спортивная, краеведческая, туристская.

Формы:  (в зависимости от направления основной деятельности) тематическое занятие, спортивные соревнования, ринги, конкурс, конференции, концерт, музыкальная гостиная, мини-проект, час памяти, игра, диспут, тематическая экскурсия (в музей, пешеходная, автобусная), конкурс рисунков, интеллектуально-познавательная игра и др.

Программа деятельности общественной организации Содружество детских объединений «Надежда» г. Сальска  «СОДРУЖЕСТВО ДОБРЫХ  СЕРДЕЦ»

       Ведущая идея программы – создание единой комфортной среды общения, формирование  гражданско-патриотических качеств, развитие творческих способностей и  лидерского потенциала подростков для организации работы в первичном детском объединении.

      Особенность представляемой программы в том, что она объединяет разные виды деятельности детей одной эмоционально-нравственной установкой, взаимоотношения детей и взрослых в рамках детской общественной организации строятся на основе сотрудничества и сотворчества. Такой подход позволяет вести работу по  программе в соответствии с целями и задачами конкретной  детской общественной организации, способствует росту самостоятельности и творческой активности детей. В центре внимания оказываются ребята увлеченные своим делом.   

Цель - Создание условий для реализации личностных  качеств и развитие творческого потенциала детей и молодежи, овладение детьми  культурными способами самореализа-ции в практической деятельности на благо общества.

Задачи:                                                                                                                                   1.Формирование у детей активной общественно - значимой позиции с учетом гуманитарного опыта человечества и региональных особенностей.                                                    2.  Развитие личностных качеств детей и молодежи, направленных на социальное, интеллектуальное, физическое благополучие.                                                                                   3.      Создание гибкой системы взаимодействия программ.                                                                 4.         Актуализация у детей и молодежи потребностей в духовно-нравственном развитии через систему стимулирования личностного роста участников программы.                  5.Содействовать активной социализации детей и подростков через вовлечение их в общественно-значимую деятельность.

Виды деятельности: культурно - досуговая,  гражданско –правовая, спортивно – оздоровительная, военно – патриотическая, социально-педагогическая.

Формы:  Военно-патриотическое направление - «Я – патриот». Наиболее значимые мероприятия: концерты к дню пожилых людей «Дорогие мои старики», акции «Подарок ветерану», «Подарок солдату», праздничные поздравления к дню защитника отечества «Защитники Отечества»,  операции «Этот день Победы», уроки  мужества  «Фольклор на войне»,акция «Полотно Победы», акция «Фронтовое письмо», встречи:  с ветеранами ВОВ  «Фронтовики оденьте ордена», с узниками  концлагерей.                                 Спортивно – оздоровительное направление - «Я личность»: акция «Мы выбираем спорт», спортивные соревнования «Весёлые старты», конкурс фотографий «Спортивные курьёзы», конкурс рисунков и плакатов  «Мы выбираем жизнь», спартакиады, игровые программы «Приключение дорожных знаков»,  спортивная игра  «Солдатами не рождаются»,

Культурно-досуговое направление - «Я – волонтёр»

Проведение слетов, акции «К нам идет волонтёр», новогодние утренники, акция «Содружество добрых сердец», концертные программы к дню Матери  «Мамочка любимая моя», поздравления «Новогодняя сказка», новогодний огонёк «Время сказочных приключений», игровая программа «Весеннее настроение», дискотека «Время сказочных приключений», конкурс лидеров «Лидер года», игровая программа «Будем знакомы», конкурс «Вожатский калейдоскоп».

Гражданско-правовое направление - «Я – гражданин»:                                                            1.Благотворительные  акций:  для детей  с ограниченными возможностями  Сальской местной организации  Всероссийского общества слепых, для пожилых людей и инвалидов  Социально-реабилитационного центра граждан пожилого возраста и инвалидов Сальского района,  воспитанников Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних, для пожилых людей  Ново-Егорлыкского  Дома-интерната,  детей–сирот Детского дома села Сандата, солдатам  из воинской части города Сальска  №31727.                                                   2.Очно-заочные сессии  областной школы  «Новый поворот».                                                     3. Подбор  и подготовка  активистов детских объединений города во Всероссийский детский центр «Орленок», «Артек», «Смена».                                                                                  5.Участие в областных  форумах, фестивалях, акциях, операциях и конкурсах.                    6.Обучение лидеров детских объединений и старших вожатых.                                                 7.Организация поездок «Новогодние каникулы» в г.Москва,  осеннее путешествие по программе «Душа Петербурга» в  Санкт- Петербурге.                                                                      8. Участие в областной ярмарке ремёсел.                                                                                          9. Участие в областном форуме волонтёрских отрядов.

Согласно мониторингу реализации плана воспитательной работы  ДПШ,  в 1 полугодии 2018-2019 уч.года проведено 96 воспитательных мероприятий с участием 12053 человека; во 11 полугодии:  105 воспитательных мероприятий с участием 10895 чел. За год – 186 мероприятий с охватом 22948 человек.

   Мониторинг проведения воспитательных мероприятий в 2018-19 учебном году

Выводы: в ОУ созданы все условия для реализации намеченных планов ВР как в учреждении в целом, так и в каждом д/о.

Хотелось бы отметить, что помимо намеченной ВР, удалось реализовать дополнительный объём работы.

·         Так, согласно писем МО ПО РО: «О едином уроке по безопасности школьников в сети «Интернет»; «О едином уроке, приуроченном к 25-летию действующей Конституции РФ и 70-летию Всеобщей декларации прав человека, педагоги д/о ОУ приняли участие в мероприятиях и различных активностях:

- тестировании на знание прав участников образовательного процесса;

- программы повышения квалификации на сайте экспертного совета по темам: «Психологическая поддержка детей», «ИКТ-компетентность», «Защита детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»;

- конкурсе гражданской грамотности «Онфим»;

- педагогическом турнире по информационной безопасности «Сетевичок»;

- Всероссийской контрольной работы по информационной безопасности на портале Единого урока www.Единыйурок.Дети (15 чел)

- международном квесте по цифровой грамотности «Сетевичок»на сайте  www.Онфим.рф (3чел.)

- дистанционной викторины Единого урока на сайте www.Онфим.рф

- вовлечены  1050 учащихся, 26педагогов, 1875 родителей законных представителей к проведению дистанционных мероприятий в рамках проведения Всероссийских Единых уроков, включая просмотр видео-обращений председателя временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества Л.Н.Боковой.

- организована работа по раздаче листовок, тематических брошюр по мерам информационной безопасности, цифровой и информационной грамотности детей и подростков.

Обобщённая модель личности выпускника

       В системе целей воспитания важное место занимает образ обучающегося МБУ ДО ДПШ. По-нашему мнению, модель выпускника  может быть представлена четырьмя сферами: интеллектуальной, нравственной, эстетической и действенно-практической. Эти сферы включают следующие интегративные качества личности.

Интеллектуальная сфера:

любознательность – заинтересованность, наблюдательность, увлеченность; эрудированность – осведомленность, аргументированность, критическое отношение к информации;                                                                                                                сообразительность – осмысленность, понятливость, обоснованность, продуманность, последовательность, догадливость;                                                                            объективность – наблюдательность, реалистичность, пытливость, убежденность, способность к глубокой и адекватной оценке окружающего мира.

Сфера нравственности:

гуманность – заботливость, отзывчивость, благородство, милосердие;                          честность  -  правдивость, верность, принципиальность, непримиримость; совестливость – стыдливость, порядочность, стеснительность, добросовестность,  благородство, старательность, ответственность, работоспособность, качественность, бережливость;

коллективизм – вежливость, тактичность, общительность, гражданственность, сопереживание.

Эстетическая сфера:

восприимчивость – чувствительность, увлеченность, способность видеть и понимать гармонию и красоту, потребность в прекрасном;                                                     эстетичность – эстетика поведения, потребность познавать прекрасное, творчество;     оптимистичность – жизнерадостность, вера в свои силы, бодрость;

Действенно-практическая сфера:

работоспособность – продуктивность, производительность деятельности, высокое качество результатов;                                                                                                         демократизм – высокий уровень свободы и ответственности, социальная справедливость, оптимальное сочетание «хочу – могу - надо»;                                                      самостоятельность – исполнительность, достоинство, свободолюбие, индивидуальность, собранность, организованность;                                                                                 решительность – самоуважение, уверенность в себе, активность в достижении цели, умение извлекать уроки из неудач, мужество.

       Эти интегративные группы качеств, естественно, для каждой возрастной категории дифференцируются по содержанию, степени выраженности, возрастным особенностям.

V. Система мониторинга образовательной деятельности в МБУ ДО ДПШ

Ø  Диагностика.                                                                                                                   

  Для отслеживания результативности и успешности учащихся в детских объединениях педагогами  используется ряд  диагностических методик, на основе которых осуществляется педагогический мониторинг. Наиболее часто применяемыми и эффективными являются методы:                               

1.педагогическое наблюдение;                                                                                              2.педагогический анализ:

      Участие учащихся в различных мероприятиях: конкурсно-игровых программах, конференциях, мастер-классах и  творческих педагогических мастерских.                 

      Конкурсах учрежденческого, регионального, Всероссийского  уровня   (очные, заочные, дистанционные)

      Анкетирование

      Тестирование 

      Опрос;

      Активность учащихся на занятиях.

        Диагностика образовательной деятельности педагогами отделов МБУ ДО ДПШ,   проводится регулярно с периодичностью 1 раз в полугодие, целью которой является выявление уровня  усвоения программного материала каждым учащимся. Педагогом заполняется «Диагностическая карта компетентностей учащихся» и  проводится краткий анализ деятельности ДО за полугодие. Методисты отделов МБУ ДО ДПШ  в системе (ежемесячно) ведут  мониторинг образовательной деятельности, творческих достижений педагогов и учащихся, на основании результатов которого проводится системный анализ  с последующими выводами: рекомендации, советы, индивидуальные и групповые  тематические консультации по улучшению качества образовательного процесса, осуществляется  планирование методических мероприятий на новый учебный год с включением активных инновационных форм работы с педагогами и  учащимися старшего возраста.

      К мониторингу  образовательной деятельности учащихся можно отнести ведение детских «Портфолио достижений», в которых отражается вся активная творческая, и образовательная деятельность  каждого учащегося. Портфолио может являться как самостоятельным документом, так и составной частью (отдельным разделом) портфолио детского объединения. «Портфолио достижений» является творческим дневником, который наполняется грамотами, дипломами, фотографиями с различных мероприятий детского объединения, записями личных впечатлений от участия в делах объединения и другой информацией (Приложение № 7 «Образец портфолио учащегося ДО», разработанный методистом Артюшиной Н.Н.).                      

Ø  Контроль.                                                                                                                    Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Механизм контроля в учебном процессе играет значительную роль в познавательной деятельности  учащихся. Система проверки их знаний и умений - органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контроля.  Для выяснения роли контроля в процессе обучения, например,   краеведческой деятельности  рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую.

      Однако стоит отметить, что контроль педагога направлен как на деятельность учащегося, так и на контроль взаимодействия учащихся и  самого педагога. В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная.

       При индивидуальном контроле каждый учащийся  получает свое  задание, которое он выполняет без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

      При групповом контроле  группа  временно делится на  2-3 группы  и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения творческих задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий.                                           При фронтальном контроле - задания предлагаются всей группе. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала.

        Контроль на всех этапах обучения является необходимым для полноценной реализации данной общеобразовательной программы. Для оценки уровня усвоения программы «Степные колокольчики» используются три основных  вида контроля:                            - текущий - осуществляется посредством наблюдения за деятельностью учащегося в процессе занятий;  направлен на освоение учебного материала по теме, учебной единице программы.                                                                                                                                                 - промежуточный (или рубежный) – например, в краеведении, используются различные формы краеведческих  мероприятий, конкурсные краеведческие викторины, занятия-зачеты, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контроля за развитием каждого учащегося, раскрытием его творческих и литературно - краеведческих устремлений. Проводится такой  вид контроля по  окончании изученной темы (раздела), также  с целью коррекции и ликвидации пробелов. Методами такого контроля являются повторные тесты, индивидуальные консультации.                                                                            - итоговый – подготовка и участие в краеведческих конференциях учрежденческого и муниципального уровня,  мастер-классы,  являются одной из форм итогового контроля. Это контроль выполнения поставленных задач на год, методом которого является представление продукта на разных уровнях и  позволяющим контролировать развитие способностей каждого учащегося  детского объединения.

       Отдельным видом контроля можно выделить начальный или входной контроль, целью которого является определение уровня развития учащихся, их познавательной активности, творческих способностей, задатков, общего кругозора и  пр. Методами его проведения являются тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение и различные активные и интерактивные игровые формы.

Нетрадиционные виды контроля.

      За последние годы в методической литературе появляются описания разнообразных методов опроса, которые представляют несомненный интерес. На занятиях детского объединения  возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждой теме выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин, тестов. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, тем более, что решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память и расширять общий кругозор учащихся.

VI. Перспективы методической работы и ожидаемые результаты  программы

      Многообразие инновационных преобразований, происходящих в МБУ ДО ДПШ, требуют серьезного научно-методического обеспечения. Следовательно, основными задачами методической работы в инновационном образовательном учреждении могут являться:

      устранение методических ошибок и затруднений;

      организация инновационной деятельности по внедрению в практику достижений науки и практики;

      выработка новых подходов к осуществлению руководства и контроля этой деятельностью;

      поиск оптимальных направлений и способов взаимодействия всех членов управленческого и методического  звена.

Эта работа должна осуществляется в двух аспектах:

а) коррекционная работа, направленная на выявление и устранение недостатков и затруднений педагогов дополнительного образования МБУ ДО ДПШ;

б) их обучение навыкам экспериментально-исследовательской работы и развитие необходимых для этого способностей.

       Организация инновационной деятельности коллектива требует соответствующих изменений и координации управленческой деятельности администрации и методического совета, которые создадут условия для профессионального саморазвития, готовности к инновациям, творческой самореализации педагогов.

Как результат, инновационная деятельность в учреждении выйдет на новый качественный уровень, который будет просматриваться в

ü  разработке, экспертизе и апробации новых дополнительных  общеобразовательных общеразвивающих  программ, технологий и методик;

ü  анализе хода и результатов внедрения инноваций;

ü  пополнение банка инноваций помощи педагогам в организации их исследовательской и экспериментальной деятельности;

ü  разработке методической продукции,

а также в  разработке приоритетных направлений работы МБУ ДО ДПШ им. Н.И. Филоненко г. Сальска на 2019 –2020 учебный год. Реализация программы по научно-методическому обеспечению даст к концу 2020 года следующие результаты:
1. Повышение эффективности образования:  внедрение в учебно - воспитательный процесс новых технологий, методов и форм обучения.

2. Повысится уровень информатизации образования: улучшится материально- техническая база (за счет бюджетных и внебюджетных вливаний), обучение педагогов информационным технологиям;

3.Повысится профессиональное мастерство педагогов за счет совершенствования системы обмена опытом на различных уровнях, системы взаимопосещения занятий, эффективной работы над  единой методической темой.

4.Усилится личностно-ориентированная направленность образования и воспитания через:

-          создание условий для повышения качества образования;

-          совершенствование системы работы с мотивированными учащимися,

-          создание условий для организации проектной и  научно-исследовательской деятельности;

-          совершенствование системы воспитательной работы,  организацию содержательного досуга, повышение уровня творческих способностей;

-          активизируется работа по    раннему выявлению и сопровождению одаренных детей;

-          расширение спектра и содержательного аспекта дополнительного образования.

5. При поддержании комфортной образовательной среды в учреждении, совершенствуется система работы, направленная на  сохранение и укрепление  здоровья учащихся 

6. Активизируется деятельность по реализации адресной работы с детьми с    ограниченными возможностями здоровья, детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации, одаренными детьми.
9.Будут найдены более эффективные механизмы стимулирования и поддержки непрерывного профессионального развития педагогических кадров. 

10.Методическая поддержка творческих инициатив и достижений педагогов (участие педагогов в конкурсах, создание программно-методических материалов и пр.                                                      

        Как результат вышесказанного,  повысится конкурентоспособность МБУ ДО ДПШ в рамках социального заказа на дополнительные образовательные услуги в г.Сальске и Сальском районе. Обеспеченная открытость и доступность дополнительных общеобразовательных программ (через педагогические сайты учреждения и «Навигатор»), консультационная поддержка в выборе программ и планировании индивидуальных образовательных траекторий, значительное увеличат охват детей дополнительным образованием.

Список литературы

1. Буйлова, Л. Н. Технология разработки и оценки качества дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ: новое время – новые подходы:

методическое пособие / Л. Н. Буйлова. – М.: Педагогическое общество России, 2015.

2.Живлюк, А. П. Формирование модели сетевого взаимодействия в учреждениях общего и

дополнительного образования / А. П. Живлюк, И. Н. Толстикова // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. – 2015. Народное образование. Педагогика. – С. 31–38.

3.Золотарева А.В., Мухамедьярова Н.А., Пикина А.Л., Тихомирова Н.Г. Концептуальные

и организационные основы дополнительного образования детей: учебное пособие / под ред. А.В. Золотаревой. – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. – С. 225-226.

4.Караваева, О. В. Социально-педагогический аспект проблемы качества образования в

системе дополнительного образования детей / О. В. Караваева // Теоретические и

методологические проблемы современного образования. – М., 2010. – С. 70–73.

5.Караковский, В. А. Школа будущего – это школа воспитания / В. А. Караковский //

Воспитательная работа в школе. – 2003. – № 2. – С. 31–49.

6.Концепция развития дополнительного образования детей. Распоряжение Правительства

Российской Федерации от 04 сентября 2014 г. № 1726-р г. Москва.

7.Куприянов, Б. В. Нормативные основы образовательных программ в организациях

дополнительного образования [Электронный ресурс] / Б. В. Куприянов. – Режим доступа:

http://ipk74.ru/kafio/kvdo/download/32/ (дата обращения: 05.02.2015).

8.Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.

заведений. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

9.Логинова, Л. Г. К проблеме независимости оценки качества в дополнительном

образовании детей [Электронный ресурс] / Л. Г. Логинова. – Режим доступа: http://www.apkpro.ru/doc//doc/1%20Секция%203%20Логинова%20Л.Г..pdf. (дата обращения: 22.09.2017).

10.Логинова, Л. Г. Качество дополнительного образования детей. Менеджмент / Л. Г.

Логинова. – М. : Агентство «Мегаполис, 2012. – 392 с.

11.Международная научно-практическая конференция «Актуальные  проблемы воспитания обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования детей».Г.В.Дурнева «Эффективная организация деятельности методической службы как фактор повышения качества образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей» - Старый Оскол МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011г.

 12.Международная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы воспитания обучающихся в современных условиях развития системы дополнительного образования детей». Н.А.Менякина «Компетентностный подход как важное условие повышения эффективности организации методической деятельности в условиях совершенствования дополнительного образования детей» - Старый Оскол МБОУ ДПО (ПК) «СОГИУУ», 2011г.

13.Методические рекомендации по проектированию дополнительных

общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы). Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://ipk74.ru/virtualcab/dopolnitelnoe-obrazovaniedetej/metodicheskierekomendacii-po-organizacii-obrazovatelnoj-deyatelnosti/ (дата обращения: 22.09.2017).

14.Мирошкина, М. Р. Разные поколения – разный педагогический подход / М. Р.

Мирошкина // Школьные технологии. – 2014. – № 2. – С. 8–19.

15.Обновление содержания и технологий дополнительного образования детей : сборник

материалов эффективного управленческого и педагогического опыта образовательных

организаций, реализующих научно прикладные проекты. В 2 ч. Ч. 1. Формирование единых подходов к оценке дополнительных общеобразовательных программ на региональном уровне / под ред. Н. В. Каменковой, А. В. Кислякова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2017. – 88 с.

16.Оценка результатов дополнительного образования детей / авт.- сост. Н. Ю. Конасова. – Волгоград : Учитель, 2015. – 121 с.

17.Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей»

[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// static.government.ru/media/files/MOoSmsOFZT2nIupFC25Iqkn7qZjkiqQK.pdf (дата обращения: 22.08.2017).

18.Педагогика дополнительного образования. Образовательная программа профессиональной переподготовки по специальности «Педагогика дополнительного образования». АНО ВПО «Европейский университет «Бизнес треугольник». - СПб 2016

19.Письмо Министерства образования и науки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О

методических рекомендациях» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://http://минобрнауки.рф/документы/9365 (дата обращения: 21.09.2017).

20.Селиванова, Н. Л. Воспитание в современном обществе: взгляд на проблему / Н. Л.

Селиванова // Отечественная и зарубежная педагогика. – 2016. – № 1. – С. 18–20.

21.Сушко, Т. Б. Индивидуальный творческий маршрут как современная форма организации дополнительного образования / Т. Б. Сушко // Художественное образование: региональный опыт, открытая перспектива: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Пермь, 2016. – С. 186–189

22.Сушко Т.Б. // Педагогическая деятельность в современной информационной среде. – Кудымкар, 2014. – С. 139–140.

23.Таран, Ю. Н. Каникулы: социально-педагогические ориентиры / Ю. Н. Таран. – Н.

Новгород : Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006. – 112 с.

24.Терещук М.Н. Кружковая работа по художественно-творческому развитию детей 5—7

лет / Журнал «Воспитатель ДОУ» 2010 г., № 8, стр. 69.

25.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения: 22.09.2017).

26.Филатова, М. Н. Социокультурное развитие учащихся в учреждении дополнительного

образования детей: дис.  канд. пед. наук / М. Н. Филатова. – М., 2013. – 242 с. 62

Яковлева, Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении : учеб. пособие

/ Н. Ф. Яковлева. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 144 с.