Программа по внеурочной деятельности 9 класс Родная литература

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16 г. Белорецк Белорецкий район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                                                           «Согласовано»                                 «Утверждаю»

на заседании ШМО учителей-языковедов                             Зам.директора по УВР                    Директор МОБУ СОШ № 16 г. Белорецк

Руководитель ШМО                                                                 _________ Гиниятуллина Н.В.       ____________ Елисеева Л.В.

____________ Кузнецова Т.А.                                                «___» ______________ 2019 г.        Приказ № ___ от «___» __________ 2019 г.

«___» ______________ 2019 г.

Рабочая программа

по родной (русской) литературе для 9Б классов

на 2019-2020 учебный год.

Учитель: Пиндюрина Наталья Владимировна

Пояснительная записка.

      Настоящая программа по родной (русской) литературе для 9 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, базисного учебного плана для образовательных учреждений МО РФ и РБ, на основе примерной Программы общего образования по литературе, авторской программы по русской словесности для общеобразовательных учреждений под редакцией Р.И.Альбетковой  («Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010») и учебного пособия «Альбеткова Р.И. Русская словесность. учебное пособие– М.: Дрофа, 2019».

            Рабочая программа построена на принципе доступности и отвечает возрастным особенностям школьников.  Навыки, которые предполагается выработать в процессе изучения предмета, окажутся полезными как для построения устного ответа, так и для написания сочинений, изложений и других письменных работ.

            Цель: заложить основные знания о русской словесности, учить читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его. Подробно на ярких, доступных примерах раскрывать своеобразие языка художественной литературы, учить создавать текст, знакомить с родами, видами и жанрами словесности.

            Задача: формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

            Рабочая программа по родному русскому языку и родной русской литературе соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего, как явления искусства слова.

            Данная программа предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы.

            В 9 классе по учебному плану 34 часа. (1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

            Предмет «Основы русской словесности» ставит задачу сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».

            Цель данного предмета - объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения.

Важнейшими условиями   реализации   являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

      Изучение словесности поможет осознать единство языка и литературы, понять самую их сущность. Школьники увидят, что русский язык — это не только категории и законы, не только правила, это богатей­шие возможности для выражения лю­бого содержания. На уроках словесности шестиклассники будут рассматривать язык как материал словесности, познакомятся с не­которыми свойствами этого материала. Читая и ана­лизируя произведения словесности, ребята увидят, какими словесными средствами достигается наиболее точное, живое, яркое и красивое выражение содержа­ния. Это поможет им освоить богатства русского раз­говорного языка и законы употребления различных стилей литературного языка, активно использовать эти возможности в собственных высказываниях.

       Другая, не менее важная задача, которую должны выполнить уроки словесности, — помочь возро­дить интерес к чтению. Ведь громадные ду­ховные сокровища нашей литературы оказываются невостребованными, потому что дети просто не чита­ют книг, ибо не умеют это делать! Творчески работаю­щие учителя ищут пути пробуждения интереса к книге. Это возможно, только если ребята смогут воспринять произведение словесности как яв­ление искусства, откроют для себя эстетиче­скую роль языка, красоту художественного слова, полюбят его. А красота и любовь — могучая созида­тельная сила, недаром И. С. Тургенев утверждал, что любовью держится и движется жизнь. Любовь к род­ному слову поможет учащимся проникнуть в смысл произведений, самостоятельно понять выраженные автором мысли. И тогда детям станут доступны богат­ства общечеловеческой культуры.

       На уроках словесности большое место занимает творчество. Школьники учатся создавать собст­венные художественные произведения в прозе и сти­хах, составлять сочинения-рассуждения. Это необхо­димо для развития творческих возможностей ребенка. Цель не в том, чтобы сделать из учеников писателей и поэтов, а в том, чтобы пробудить и развить заложен­ное в ребенке творческое начало, способность к твор­честву, которые есть в каждом. Творческое начало, если его реализовать в занятиях словесностью, про­явится непременно и в жизни подростка, и в любой деятельности, которой посвятит себя человек в буду­щей взрослой жизни. Проявится оно и в чтении про­изведений: попробовав себя в словесном творчестве, человек будет хорошим читателем.

       Итак, мы видим три задачи изучения словеснос­ти. Это творческое овладение родным языком для выражения собственных мыслей и чувств; формирование инте­реса   к   чтению   и   умения   самостоятельно проникать в смысл художественного про­изведения через его словесную фор­му; развитие творческих способно­стей учащихся.

  Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

          Русская словесность составляет единое целое с такими предметами, как русский язык и литература. Но у этого предмета гимназического компонента есть свои задачи:

- изучение законов употребления языка, форм словесного выражения;

-  восприятие произведения как целостного явления искусства слова;

-  обучение умению творчески употреблять родной язык.

    Рассматривая богатейшие ресурсы языка – фонетические, лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические, - учащиеся открывают для себя эстетическую роль языка, его способность создавать мир в произведении словесности. Изучая произведения, постигая языковые способы создания художественного мира произведений, школьники овладевают языком как средством собственного выражения мыслей и чувств, учатся использовать неисчерпаемые богатства родного языка, русской культуры.

    Одновременно ребята овладевают литературными умениями, формируя важнейшее читательское умение – понимать содержательность художественной формы, что, в конечном итоге, создает условия для преобразующего воздействия художественного слова на их душу.

В конце 9-го класса учащиеся должны знать:

•       определения фонетических, лексических и синтаксических средств языка.

•       определения языковых средств создания комического;

•       определения текста и его признаков;

•       определения темы и идеи текста;

•       определения языковых средств изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом, лирическом и драматическом произведениях

должны уметь:

•       выразительно читать тексты, различные по теме и эмоциональной окраске;

•       различать разговорный и литературный язык;

•       построить диалог;

•       употреблять ресурсы языка в высказываниях;

•       определять тему и основную мысль текста;

•       различать стихотворную и прозаическую речь;

•       создавать собственные рассуждения, диалог, монолог;

•       подбирать рифмы к предложенным словам;

•       сочинять загадки;

•       употреблять в речи пословицы и поговорки;

•       различать жанры (литературная сказка, басня, рассказ, повесть);

•       создать рассказ по собственным впечатлениям;

•       отличать драматическое произведение от других;

•       сочинять сценку;

•       инсценировать эпическое произведение.

Содержание учебного предмета.

      Жизненный факт и поэтическое слово

Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на объект и субъект. Предмет изображения, тема и идея произведения. Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и литературный герой. Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении. Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.

        Историческая жизнь поэтического слова

Принципы изображения действительности и поэтическое слово.

Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе. Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значение этикета и канона. Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств художественной изобразительности.

Изображение действительности и поэтическое слово в литературе XVIII века. Повести петровского времени. Теория трех штилей М. В. Ломоносова и ее применение в произведениях поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г. Р. Державина.

Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и романтизма. Поэтические открытия В. А. Жуковского. Романтический стиль А. С. Пушкина.

Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи. Полифония.

Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения, жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.

       Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения

Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.

Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки, результат творчества.

Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание.

Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова. Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении. Эстетическая функция языка.

Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство выражения художественного содержания.

Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.

        Произведения словесности в истории культуры

Взаимосвязь национальных культур. Развитие словесности. Новая жизнь художественных образов. Онегин, Чичиков в произведениях авторов более позднего времени. 

Роль словесности в развитии общества и жизни личности. Главное значение искусства слова

Обучающиеся должны знать: видеть единство в развитии национальных культур; понимать закономерность развития словесности; роль словесности в жизни общества.

Обучающиеся должны уметь: видеть взаимосвязь национальных культур и произведений словесности; писать сочинения, посвященные взаимосвязи произведений словесности.

       Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи.

          Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

·         стимулирование и мотивация интереса к учению;

·         стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов:

• устный контрольный самоконтроль;
• индивидуальный и фронтальный опрос;
• индивидуальная работа по карточкам;
• работа в паре, в группе (взаимо и самооценка);
• Комплексный анализ текста
• Тест
• Составление сложного плана и простого плана к тексту
• Составление текста определенного стиля и типа речи
• Сочинение
• Редактирование текста
• Работа с деформированным текстом
• Творческие работы (сочинения, изложения);

Календарно-тематическое планирование.