Муниципальное
общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16 г. Белорецк Белорецкий район Республики Башкортостан
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании ШМО учителей-языковедов Зам.директора по УВР Директор МОБУ СОШ № 16 г. Белорецк
Руководитель ШМО _________ Гиниятуллина Н.В. ____________ Елисеева Л.В.
____________ Кузнецова Т.А. «___» ______________ 2019 г. Приказ № ___ от «___» __________ 2019 г.
«___» ______________ 2019 г.
Рабочая программа
по русскому языку для 5, 8А, 9Б классов
на 2019-2020 учебный год.
Учитель: Пиндюрина Наталья Владимировна
Пояснительная записка.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Русский язык как учебный предмет в среднем звене по праву считается одним из важнейших, так как является основой развития мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способностей к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, он влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, социальная и профессиональная активность во многом определяют достижения человека во всех областях жизни, именно способствуют социальной адаптации человека к изменяющимся условиям мира.
Заключительный этап изучения русского языка на базовом уровне в школе направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве и функционировании русского языка и помогает учащимся углубить представления о стилистике современного русского литературного языка, закрепить орфографические и пунктуационные навыки, расширить лексический запас. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Важнейшей задачей курса является также совершенствование языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008) и рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.).
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; перечень учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.), рабочей программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений 5-9 классы (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Москва: Просвещение, 2011 г.) и в соответствии с концепцией преподавания русского языка.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. 1 ч./ (С.Г. Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю. Максимов и др.). – М.: Просвещение, 2019).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Данная программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник, обеспечивающий процесс обучения.
Рабочая учебная программа по русскому языку для 9 класса (базовый уровень) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта 2004 года, примерной программы по русскому языку и авторской программы основного общего образования под редакцией Баранова М.Т. Программа реализуется в адресованном учащимся учебнике "Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений» (авторы С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко).
Доминирующей идеей учебного предмета является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Ключевые компетенции учебного предмета. Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сфер и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
· воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
· совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
· освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
· формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
· - формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке;
· - развитие языкового и эстетического идеала.
· - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
· - овладение нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
· - обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
· - воспитание обучающихся средствами данного предмета;
· - развитие их логического мышления;
· - обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
· - формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.
В 5 классе по учебному плану 140 часов. (4 часа в неделю).
В 8 классе по учебному плану 105 часов. (3 часа в неделю).
В 9 классе по учебному плану 102часов. (3 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции родного языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Содержание учебного предмета.
5 класс 140 часов
Язык и общение (1ч + 3ч)
Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19ч.+6ч.).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
II. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов с другими словами.
III. Текст. Тема текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23ч + 5ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
Пунктуационный разбор простого предложения.
II. Умение соблюдать правила пунктуации в рамках изучения материала. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Устное и письменное сжатое изложение. Сочинение - повествование. Отзыв о сочинении товарища. Сочинение по картине.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (8 ч + 3ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпия. Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного текста с описанием.
Лексика. Культура речи (6 ч+1ч.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Сочинение – рассуждение. Создание текста на основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (16 ч + 3ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг, -рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология. Орфография. Культура речи (34 ч + 6ч)
Имя существительное
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический разбор слов.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие прилагательные.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический разбор имён прилагательных.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с глаголом.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-.
Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее.
Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам. Репортаж. Устный рассказ по рисунку. Сжатое изложение рассказа. Изложение лингвистического текста.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6ч+1ч.)
8 класс 105 часов
Функции русского языка в современном мире (1 ч.)
Повторение пройденного в 5 - 7 классах (8ч.+2ч.)
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание (5ч.)
Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).
Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания
Простое предложение (5ч.+1ч.)
Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.
Простые двусоставные предложения
Главные члены предложения (10ч.+3ч.)
Повторение
пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное
сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения, подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности
Второстепенные члены предложения (8ч.+5ч.)
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые односоставные предложения (10ч.+1ч.)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.
Специфика использования страдательных оборотов в односоставных предложениях.
Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены предложения (10ч.+1ч.)
Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены предложения (10ч.) Предложения с уточняющими обособленными членами (2ч.+2ч.).
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности
Обращение, вводные слова и междометия (7ч.+2ч.)
Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Способы передачи чужой речи. (7ч.+1ч.)
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи. Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5ч.)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).
9 класс 102 часов
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение пройденного в 5 - 8 классах (9 ч + 2ч)
Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.
Сложное предложение. Культура речи
Сложные предложения (2 ч + 1 ч)
Сложносочиненные предложения (5 ч + 1 ч)
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения (29 ч + 9 ч)
I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения (9 ч + 3 ч)
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами связи (5ч+3ч.)
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.
Общие сведения о языке (1ч+3ч.)
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Повторение (17ч.+2ч.).
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.
Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок - исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.
Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
· стимулирование и мотивация интереса к учению;
· стимулирование долга и ответственности в учении.
Формы контроля знаний: словарные диктанты, диктанты с грамматическим заданием, диктанты разных видов (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя»), изложение как форма овладения основами письменной литературной речи, сочинения различных видов (по жизненным впечатлениям, сочинения-рассуждения, отзывы на прочитанные книги), тестирование, устное высказывание на лингвистическую тему, опрос, творческие работы, комплексный анализ текста.
Календарно-тематическое планирование.
5класс
|
№ урока |
Тема |
Количество часов |
Дата проведения |
Требования к знаниям |
||
|
П по плану |
С фактич. |
|||||
|
Язык и общение (1+3). |
||||||
|
1 |
Ваш учебник РР Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
1 |
1н.09. |
|
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём. Роль языка как важнейшего средства человеческого общения. Научиться дифференцировать понятия язык и речь; объяснять языковые явления, процессы, связи. |
|
|
2 |
РР Язык и человек. Общение устное и письменное. |
1
|
1н.09. |
|
Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. |
|
|
3 |
РР Стили речи
|
1 |
1н.09. |
|
Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. |
|
|
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19+6). |
||||||
|
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание.
|
1
|
1н.09. |
|
Знать: понятия ЗВУК и БУКВА, сильная и слабая позиция звука. Уметь: различать понятия ЗВУК и БУКВА, применять орфографические правила при несовпадении произношения и написания. |
|
|
5
|
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
1 |
2н.09. |
|
Знать: морфема – значимая часть слова, передающая определенные языковые значения; - что такое орфограмма; способы проверки написания безударных гласных корня; виды орфограмм (гласных и согласных) в корне слова. |
|
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне. |
1 |
2н.09. |
|
Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы |
|
|
7
|
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. |
1 |
2н.09. |
|
||
|
8 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова |
1 |
2н.09. |
|
Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь: правильно писать слова, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений. |
|
|
9 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
1 |
3н.09. |
|
||
|
10 |
Буквы И, У, А после шипящих |
1 |
3н.09. |
|
Знать: понятия шипящий согласный; правила правописания гласных букв после шипящих согласных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
|
|
11 |
Стартовый контрольный диктант. |
1 |
3н.09. |
|
Знать изученные орфограммы и правила Уметь применять на письме |
|
|
12 |
Работа над ошибками. Разделительные ъ и ь. |
1 |
3н.09. |
|
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь. |
|
|
13 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
1 |
4н.09. |
|
Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; правильно употреблять предлоги с местоимениями |
|
|
14 |
РР Текст. Что мы знаем о тексте. |
1 |
4н.09. |
|
Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему. |
|
|
15 |
РР Подготовка к написанию изложения. |
1 |
4н.09. |
|
Знать правила подробного изложения Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
|
|
16 |
РР Подробное изложение «Хитрый заяц». |
1 |
4н.09. |
|
||
|
17 |
Части речи. |
1 |
1н.10. |
|
Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы |
|
|
18 |
Глагол. Правописание –тся и -ться |
1 |
1н.10. |
|
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: отличать глаголы от других частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы. |
|
|
19 |
Личные окончания глаголов. Не с глаголами. |
1 |
1н.10. |
|
||
|
20 |
РР Тема текста. |
1 |
1н.10. |
|
Знать понятие темы текста. Уметь выделять в тексте общую тему |
|
|
21 |
Имя существительное. |
1 |
2н.10. |
|
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных. |
|
|
22 |
РР Основная мысль текста. Подготовка к сочинению по личным впечатлениям «Летние радости». |
1 |
2н.10. |
|
Знать правила составления связного текста Уметь применять на письме; составлять связный текст. Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; |
|
|
23 |
РР Написание сочинению по личным впечатлениям «Летние радости». |
1
|
2н.10. |
|
||
|
24 |
Имя прилагательное. |
1 |
2н.10. |
|
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки прилагательных. |
|
|
25 |
Местоимение. |
1 |
3н.10. |
|
Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами. |
|
|
26 |
Повторение изученного по разделу |
1 |
3н.10. |
|
Знать изученные орфограммы. Уметь применять на письме. Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала, орфографических и пунктуационных навыков. |
|
|
27 |
Контрольный диктант № 1. |
1 |
3н.10. |
|
||
|
28 |
Анализ контрольного диктанта |
1 |
3н.10. |
|
Знать изученные орфограммы и правила Уметь применять на письме |
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23+5) |
||||||
|
29 |
Синтаксис. Пунктуация. |
1 |
4н.10. |
|
Знать понятие синтаксиса и пунктуации. Уметь различать единицы синтаксиса: с/с, предложение, текст, правильно ставить знаки препинания. |
|
|
30 |
Словосочетание. |
1 |
4н.10. |
|
Знать отличие словосочетания от слова и предложения. Уметь находить главную и зависимую части словосочетания. |
|
|
31 |
Разбор словосочетания. |
1 |
4н.10. |
|
Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово, именное/ глагольное, свободное/несвободное словосочетание. Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте |
|
|
32 |
Предложение. |
1
|
4н.10. |
|
Знать: понятия предложение, границы, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения |
|
|
33 |
Виды предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения. |
1 |
2н.11 |
|
Знать особенности интонации предложений, отличия восклицательного предложения от побудительного Уметь различать предложения по цели высказывания, правильно читать восклицательные предложения. |
|
|
34 |
РР Сжатое изложение «Гордость – это хорошо или плохо?» |
1 |
2н.11 |
|
Знать правила составления связного текста Уметь составлять связный текст |
|
|
35 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
1
|
2н.11 |
|
Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении |
|
|
36 |
Сказуемое. |
1 |
2н.11 |
|
Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые. |
|
|
37 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
1 |
3н.11 |
|
Знать правила постановки тире. Уметь ставить тире в предложении. |
|
|
38 |
Распространенные и нераспространенные предложения. |
1 |
3н.11 |
|
Знать понятие распространенности. Уметь отличать распространенные предложения от нераспространенных предложений. |
|
|
39 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
1
|
3н.11 |
|
Знать понятие о дополнении, вопросы косвенных падежей. Уметь находить дополнение в предложении. |
|
|
40 |
Определение |
1 |
3н.11 |
|
Знать понятие об определении, вопросы определения. Уметь выделять определения в тексте. |
|
|
41 |
Обстоятельство |
1 |
4н.11 |
|
Знать понятие об обстоятельстве Уметь выделять обстоятельства в тексте. |
|
|
42 |
Предложение с однородными членами |
1 |
4н.11 |
|
Знать опознавательные признаки однородных членов Уметь определять однородные члены |
|
|
43 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
1 |
4н.11 |
|
Знать условия постановки знаков препинания Уметь расставлять знаки препинания |
|
|
44 |
Обобщающие слова при однородных членах |
1
|
4н.11 |
|
Знать роль обобщающих слов в предложении Уметь ставить знаки препинания при обобщающих словах |
|
|
45 |
Предложения с обращениями |
1 |
5н.11 |
|
Знать обращение как слово, называющее того, к кому обращаются с речью Уметь правильно выделять обращение в предложении |
|
|
46 |
РР Письмо. |
1 |
5н.11. |
|
Знать жанр письма Уметь определять особенности жанра письма |
|
|
47 |
Синтаксический разбор простого предложения |
1 |
5н.11 |
|
Знать порядок разбора простого предложения Уметь разбирать простое предложение |
|
|
48 |
Простые и сложные предложения |
1 |
5н.11 |
|
Знать строение простого и сложного предложения Уметь выделять грамматическую основу предложения |
|
|
49 |
РР Сочинение по картине Решетникова «Мальчишки» |
1 |
1н.12. |
|
Знать способы построения текста Уметь писать сочинение по картине |
|
|
50 |
Синтаксический разбор сложного предложения |
1 |
1н.12 |
|
Уметь определять вид предложения, составлять схему |
|
|
51 |
Предложения с прямой речью |
1 |
1н.12 |
|
Знать определение прямой речи, диалога. Уметь выделять прямую речь, диалог. |
|
|
52 |
Диалог |
1 |
1н.12. |
|
||
|
53 |
Обобщение и систематизация по пройденному разделу |
1 |
2н.12. |
|
Знать строение словосочетания, простых и сложных предложений Уметь расставлять знаки препинания, графически объяснять |
|
|
54 |
Контрольный диктант №3 по теме: «Синтаксис и пунктуация» |
1 |
2н.12. |
|
Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять правила. Знать правила выбора изложения Уметь выборочно излагать содержание текста |
|
|
55 |
Работа над ошибками. РР Подготовка к написанию сжатого изложения. |
1 |
2н.12. |
|
||
|
56 |
РР Написание сжатого изложения.
|
1 |
2н.12. |
|
||
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (8+3) |
||||||
|
57 |
Фонетика. Гласные звуки. |
1 |
3н.12. |
|
||
|
58 |
Согласные звуки, твердые и мягкие. Изменение звуков в потоке речи. |
1 |
3н.12. |
|
Знать принцип деления на гласные и согласные звуки Уметь правильно произносить гласные и согласные звуки. Знать: твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные. |
|
|
59 |
РР Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»). (упр. 283)
|
2 |
3н.12. |
|
Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю. |
|
|
60 |
Контрольный диктант №3 за 2 четверть. |
1 |
3н.12. |
|
Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные. Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные |
|
|
61 |
Согласные звонкие и глухие. Позиционные чередования гласных и согласных |
1 |
4н.12. |
|
Знать чередование звуков Уметь находить проверочные слова |
|
|
62 |
Графика. Алфавит. |
1 |
4н.12. |
|
Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита. Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре. |
|
|
63 |
РР Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета. |
1 |
4н.12. |
|
Знать способы построения текста, понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь писать сочинение по картине, писать сочинение-миниатюру «Описание предмета». |
|
|
64 |
Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. Двойная роль букв е, ё, ю, я |
1 |
4н.12. |
|
Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах, буквы, обозначающие два звука, понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах, определять роль гласных е, ё, ю, я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
|
|
65 |
Орфоэпия. Фонетический разбор слова |
1 |
3н.01. |
|
Знать порядок фонетического разбора, понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы. Уметь делать фонетический разбор, произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их. |
|
|
66 |
Контрольный диктант №4 по теме: «Фонетика» |
1 |
3н.01. |
|
Уметь применять правила Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
|
|
67 |
РР Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). |
1 |
3н.01. |
|
Знать способы построения текста, особенности натюрморта. Уметь писать сочинение по картине, самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника |
|
|
Лексика, Культура речи (6+1). |
||||||
|
68 |
Лексика. Слово и его лексическое значение.
|
1 |
3н.01. |
|
Знать определение понятий лексика, лексическое и грамматическое значение слова Уметь различать лексическое и грамматическое значение слов, пользоваться толковым словарем.
|
|
|
69 |
Однозначные и многозначные слова |
2 |
4н.01. |
|
Знать о многозначных и однозначных словах Уметь определять в каком лексическом значении употреблено многозначное слово |
|
|
70
|
Прямое и переносное значение слова |
2 |
4н.01. |
|
Знать понятие о прямом и переносном значении слова. Уметь распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи |
|
|
71 |
Омонимы |
1 |
4н.01. |
|
Знать определение понятия, чем отличаются омонимы от многозначных слов Уметь находить в толковом словаре омонимы; различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря |
|
|
72 |
Синонимы. Определение синонимов. Употребление синонимов. |
1 |
4н.01. |
|
Знать определение синонимов, Роль синонимов в создании точности, выразительности мысли Уметь подбирать синонимы к данному слову; употреблять синонимы в речи; |
|
|
73 |
Антонимы |
1 |
5н.01. |
|
Знать роль антонимов в речи Уметь распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам |
|
|
74 |
РР Подробное изложение «Первый снег» (По К.Паустовскому (упр.375)
|
1 |
5н.01. |
|
Знать этапы работы над изложением Уметь подробно излагать предложенный текст, соблюдать стиль; определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
|
|
Морфемика. Орфография. Культура речи (16+3) |
||||||
|
75 |
Морфемика. Однокоренные слова и разные формы одного и того же корня |
1 |
5н.01. |
|
Знать, чем отличаются формы одного и того же слова; Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова |
|
|
76 |
Основа и окончание в самостоятельных словах |
1 |
5н.01. |
|
Знать окончание- значимая часть слова, указывающая на его форму Уметь определять грамматическое значение окончаний |
|
|
77 |
Корень слова. Однокоренные слова.
|
1 |
1н.02. |
|
Знать корень- значимая часть слова Уметь находить корень, подбирая родственные слова, выделять в словах окончания и его грамматические значения; определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи. |
|
|
78 |
Суффикс как значимая часть слова |
1 |
1н.02 |
|
Знать роль суффиксов в образовании новых слов Уметь выделять суффиксы, определять их значения, выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов |
|
|
79 |
РР Рассуждение в повествовании. |
1 |
1н.02 |
|
Знать особенности текста повествования с элементами рассуждения Уметь находить опознавательные признаки рассуждения |
|
|
80 |
Приставка. |
1 |
1н.02 |
|
Знать приставка – значимая часть слова, неизменяемые приставки Уметь выделять приставки в словах, выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом. |
|
|
81 |
Чередования звуков |
1 |
2н.02 |
|
Знать о чередовании звуков Уметь находить в словах чередования, распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование. |
|
|
82 |
Беглые гласные. Варианты морфем. Морфемный разбор слова. |
1 |
2н.02 |
|
Знать о беглых гласных, алгоритм разбора Уметь находить в словах чередования, производить морфемный разбор |
|
|
83 |
Правописание гласных и согласных в приставках
|
1 |
2н.02 |
|
Знать о беглых гласных, алгоритм разбора Уметь находить в словах чередования, производить морфемный разбор |
|
|
84 |
Буквы З и С на конце приставок |
1 |
2н.02 |
|
Знать приставка – значимая часть слова, неизменяемые приставки Уметь выделять приставки в словах, находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные |
|
|
85 |
Буквы А и О в корнях –лаг-, -лож- |
1 |
3н.02 |
|
Знать условия выбора согласных. на конце приставки. Уметь применять правило написания букв з и с на конце приставок. |
|
|
86 |
Буквы А и О в корнях –раст-, -ращ-, -рос- |
1 |
3н.02 |
|
Знать условия выбора в корнях с чередованием Уметь выбирать гласную при написании правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож- |
|
|
87 |
Буквы О и Е после шипящих в корне слова |
1 |
3н.02. |
|
Знать в каких случаях происходят чередовании А-О в указанных корнях Уметь распознавать слова с чередующимися гласными |
|
|
88 |
РР Сочинение- рассуждение Сочинение рассуждение «Дни недели рассказывают о себе» |
1 |
3н.02 |
|
Знать условия выбора О и Е в корне слова после шипящих Уметь обосновывать выбор букв после шипящих |
|
|
89 |
Буквы И и Ы после Ц |
1 |
4н.02 |
|
Знать условия выбора И и Ы после Ц Уметь обосновывать выбор гласных И – Ы после Ц |
|
|
90 |
РР Сочинение – описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»). |
1 |
4н.02 |
|
Знать способы построения текста Уметь писать сочинение по картине |
|
|
91 |
Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика. Орфография» |
1 |
4н.02 |
|
Знать условия выбора орфограмм в приставках и корне слова Уметь применять изученные правила на практике, правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов |
|
|
92 |
Контрольный диктант №5 по теме: «Морфемика» |
1 |
4н.02 |
|
Уметь применять правила Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
|
|
93 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
1н.03 |
|
Знать правила выполнения работы над ошибками Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи (34+6) |
||||||
|
94 |
Морфология. Самостоятельные и служебные Ч.Р. |
1 |
1н.03 |
|
Знать морфологические признаки всех частей речи Уметь определять части речи |
|
|
95 |
Имя существительное как часть речи |
1 |
1н.03 |
|
Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Уметь определять существительное среди других ЧР |
|
|
96 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
1 |
1н.03 |
|
Знать деление существительных Уметь разграничивать существительные одушевленные и неодушевленные правильно писать их |
|
|
97 |
Имена существительные собственные и нарицательные |
1 |
2н.03 |
|
Знать деление существительных на собственные и нарицательные Уметь разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно писать их |
|
|
98 |
Род имен существительных |
1 |
2н.03 |
|
Знать принадлежность имени существительного к одному из трех родов Уметь определять род имени существительного |
|
|
99 |
Имена существительные, имеющие форму только множественного числа |
1 |
2н.03 |
|
Знать о существительных, имеющих форму только множественного числа Уметь употреблять данные существительные в речи |
|
|
100 |
Имена существительные, имеющие форму только единственного числа |
1 |
2н.03 |
|
Знать формы единственного и множественного числа Уметь употреблять такие существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени |
|
|
101 |
Три склонения и падеж имен существительных. |
1 |
3н.03 |
|
Знать три типа склонения имён существительных Уметь определять типы склонения |
|
|
102 |
Падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единств-ном числе |
1 |
3н.03 |
|
Знать условия выбора Е – И в безударных падежных окончаниях Уметь владеть способом действия при выборе орфограммы |
|
|
103 |
РР Изложение с творческим заданием от 3 (упр.547) |
1 |
3н.03 |
|
Знать этапы работы над изложением Уметь подробно излагать предложенный текст, соблюдать стиль |
|
|
104 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» |
1 |
3н.03 |
|
Уметь определять число существительного. Знать условия выбора гласной после шипящих в окончаниях имен существительных Уметь применять правила написания |
|
|
105 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Множественное число имен существительных. |
1 |
5н.03 |
|
||
|
106 |
Множественное число имен существительных. |
1 |
1н.04. |
|
Знать морфологические признаки имени существительного Уметь выполнять морфологический разбор существительного |
|
|
107 |
Правописание О –Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных |
1 |
1н.04. |
|
||
|
108 |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
1н.04. |
|
Знать роль прилагательного в тексте, морфологические признаки прилагательных Уметь определять морфологические признаки прилагательного |
|
|
109 |
РР Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
1 |
2н.04. |
|
Знать: биографические сведения о художнике И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко). Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине |
|
|
110 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
1 |
2н.04. |
|
Знать согласование прилагательных с именами существительными Уметь правильно ставить вопрос к прилагательному |
|
|
111 |
Краткие имена прилагательные |
1 |
2н.04. |
|
Знать грамматические особенности кратких имен прилагательных Уметь различать полные и краткие имена прилагательные |
|
|
112 |
РР Изложение. Описание животного «Ю-ю» |
1 |
2н.04. |
|
Знать построение текста описания Уметь писать описание животного |
|
|
113 |
Морфологический разбор имени прилагательного. |
1 |
3н.04. |
|
Знать план морфологического разбора Уметь определять морфологические признаки имени прилагательного |
|
|
114 |
Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Имя прилагательное» |
1 |
3н.04 |
|
Знать изученные по теме правила Уметь применять правила на письме, использовать имена прилагательные в тексте
|
|
|
115 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное» |
1 |
3н.04 |
|
||
|
116 |
Работа над ошибками. Глагол как часть речи |
1 |
3н.04 |
|
Знать морфологические признаки глагола Уметь употреблять глаголы в речи |
|
|
117 |
Не с глаголами |
1 |
4н.04 |
|
Знать условия написания частицы НЕ с глаголами Уметь применять правила написания частицы НЕ с глаголами |
|
|
118 |
РР Рассказ |
1 |
4н.04 |
|
Знать особенности текста с элементами рассуждения Уметь находить в тексте аргументы |
|
|
119 |
Неопределенная форма глагола |
1 |
4н.04 |
|
Знать неопределенная форма глагола – начальная форма. Уметь писать –ть(-ться),-ти(-тись) в глаголах |
|
|
120 |
Правописание -ться и чь (-чься) в неопределенной форме глагола |
1 |
4н.04 |
|
Знать условия написания неопределенной формы глаголов. Уметь писать –чь(-чься),-ти(-тись) в глаголах |
|
|
121 |
Виды глаголов. Видовые пары. Совершенный и несовершенный вид глагола |
1 |
5н.04 |
|
Знать способы образования видовых пар глагола Уметь распознавать виды глаголов |
|
|
122 |
Буквы Е и И в корнях с чередованием |
1 |
5н.04 |
|
Знать условия выбора гласной в корне с чередованием Уметь писать корни с чередованием |
|
|
123 |
РР Невыдуманный рассказ о себе |
1 |
5н.04 |
|
Знать композицию рассказа Уметь использовать глаголы прошедшего времени в тексте |
|
|
124 |
Время глагола Прошедшее время глагола |
1 |
1н.05. |
|
Знать, как образуются временные формы от глаголов СВ и НСВ, способ образования глаголов прошедшего времени Уметь определять временные формы глагола, распознавать глаголы прошедшего времени |
|
|
125 |
Настоящее время глаголов |
1 |
2н.05. |
|
Знать глаголы настоящего времени обозначаю действие в любое время Уметь определять грамматическое значение глагола настоящего времени |
|
|
126 |
Будущее время глаголов |
1 |
2н.05. |
|
Знать способы образования форм будущего времени Уметь образовывать простую и сложную формы будущего времени |
|
|
127 |
Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
1 |
2н.05. |
|
Знать условия выбора гласных Е – И в окончаниях глаголов. Уметь различать глаголы 1 и 2 спряжения, правильно писать окончания глаголов |
|
|
128 |
Морфологический разбор глаголов |
1 |
2н.05. |
|
Знать план морфологического разбора Уметь определять морфологические признаки глагола |
|
|
129 |
РР Сжатое изложение «Шоколадный торт» |
1 |
3н.05. |
|
Знать, как писать изложение с элементами описания Уметь использовать элементы описания в изложении исходного текста |
|
|
130 |
Правописание буквы Ь в глаголах 2-го лица единственного числа |
1 |
3н.05. |
|
Знать условия написания буквы Ь Уметь выбирать орфограмму в глаголах |
|
|
131 |
Употребление времен. Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Глагол» |
1 |
3н.05. |
|
Уметь правильно употреблять времена глаголов. Знать все изученные орфограммы |
|
|
132 |
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» |
1 |
3н.05. |
|
||
|
133 |
Анализ диктанта. Повторение и систематизация изученного |
1 |
4н.05. |
|
||
|
Повторение и систематизация пройденного за год (6+1) |
||||||
|
134 |
Разделы науки о языке |
1 |
4н.05. |
|
Знать правила, изученные в 5 классе Уметь применять изученные правила |
|
|
135 |
РР Контрольное сочинение (упр. 717) |
1 |
4н.05. |
|
Знать способы построения текста Уметь писать сочинение по картине |
|
|
136 |
Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов |
1 |
4н.05. |
|
Знать правила, изученные в 5 классе Уметь применять изученные правила Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные). |
|
|
137 |
Употребление Ъ и Ь. Раздельное написание |
1 |
5н.05. |
|
||
|
138 |
Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Подготовка к итоговому диктанту |
1 |
5н.05. |
|
||
|
139 |
Итоговая контрольная работа № 8 |
1 |
5н.05. |
|
||
|
140 |
Обобщение изученного. |
1 |
5н.05. |
|
||
8 класс
|
№ урока
|
Тема урока |
Количество часов |
Примерные сроки |
Фактические сроки |
Требования к знаниям |
|
Введение (1 ч.) |
|||||
|
1 |
Функции русского языка в современном мире. |
1 |
1н.09 |
|
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире Уметь: объяснять термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и пересказывать тексты. |
|
Повторение изученного (8+2) |
|||||
|
2 |
Фонетика и графика. Орфография. |
1 |
1н.09 |
|
Знать основные понятия по фонетике, графике, классификацию звуков Уметь выполнять фонетический разбор слов. |
|
3 |
Морфемика и словообразование. |
1 |
1н.09 |
|
Знать морфемы, основные способы словообразования Уметь осуществлять морфемный и словообразовательный разбор слов. |
|
4 |
Лексикология и фразеология. |
1 |
2н.09 |
|
Знать основные лексические понятия Уметь пользоваться различными лингвистическими словарями. |
|
5 |
Лексикология и фразеология. |
1 |
2н.09 |
||
|
6 |
Морфология и синтаксис. |
1 |
2н.09 |
|
Знать классификацию частей речи; Уметь осуществлять морфологический разбор изученных частей речи. |
|
7 |
Морфология и синтаксис. |
1 |
3н.09 |
|
|
|
8 |
РР Строение текста. Стили речи. |
1 |
3н.09 |
|
Знать понятие текст, структуру текста, основные средства связи предложений в тексте, типы текстов; стили речи и их признаки. Уметь определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи, находить средства связи частей текста. |
|
9 |
РР Строение текста. Стили речи. |
1 |
3н.09 |
|
|
|
10 |
Контрольный диктант № 1. «Повторение изученного в 5-7 классах»
|
1 |
4н.09 |
|
Знать основные нормы русского литературного языка. Основные правила орфографии и пунктуации за курс 5-7 классов. Уметь применять изученные орфограммы; основные правила орфографии, выполнять грамматическое задание. |
|
11 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
4н.09 |
|
Уметь выполнять работу над ошибками. |
|
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (5 ч.) |
|||||
|
12 |
Строение словосочетаний. |
1 |
4н.09 |
|
Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь: находить главное и зависимое слово в СС, определять, какими частями речи оно выражено, определять грамматическое значение СС, составлять схемы СС и подбирать СС к готовым схемам, вычленять СС из предложения. |
|
13 |
Строение словосочетаний. |
1 |
1н.10. |
|
|
|
14 |
Виды связи в словосочетании. |
1
|
1н.10. |
|
Знать понятия согласование, управление, примыкание. Уметь: определять способ связи слов в СС, преобразовывать СС в синонимичные с другим видом связи, подбирать СС к готовым схемам; выполнять синтаксический разбор СС.
|
|
15 |
Виды связи в словосочетании. |
1 |
1н.10. |
||
|
16 |
Грамматическое значение словосочетаний. |
1
|
2н.10. |
|
|
|
Предложение (5+1 ч.) |
|||||
|
17 |
Строение и грамматическое значение предложений. |
1 |
2н.10. |
|
Знать: понятия предложение, грамматическая основа предложения, виды предложений по количеству грамматических основ, строению грамматической основы. Наличию второстепенных членов, виды предложений по цели высказывания. Уметь: находить грамматическую основу предложения, устанавливать связь слов в предложениях, определять в предложениях цель высказывания. |
|
18 |
Строение и грамматическое значение предложений.
|
1 |
2н.10. |
|
|
|
19 |
Интонация предложения.
|
1 |
3н.10. |
|
Знать основные интонационные средства, уметь применять их в практике речи. |
|
20 |
РР Характеристика человека. |
1 |
3н.10. |
|
Адекватно понимать речевую задачу, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи. |
|
21 |
Контрольный диктант № 2 за 1 четверть.
|
1 |
3н.10. |
|
Уметь применять изученные орфограммы; основные правила орфографии, выполнять грамматическое задание. |
|
22 |
Работа над ошибками. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. |
1
|
4н.10. |
|
Знать: понятия прямой/обратный порядок слов, логическое ударение. Уметь: с помощью порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, читать предложения, соблюдая правильную интонацию. |
|
Двусоставные предложения. Главные члены предложения (10+3). |
|||||
|
23
|
РР Сочинение-описание. Описание памятника архитектуры. |
1 |
4н.10. |
|
Адекватно понимать речевую задачу, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность текста к типу речи. Уметь создавать текст-описание. |
|
24 |
Главные члены предложения. Подлежащее. |
1 |
4н.10. |
|
Знать: понятия двусоставные предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, способы выражения подлежащего. Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым. |
|
25 |
Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. |
1 |
2н.11. |
|
Знать понятия сказуемое, простое глагольное сказуемое. Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим |
|
26 |
Составные глагольное сказуемое. |
1 |
2н.11. |
|
Знать понятия по теме, уметь находить в предложении сказуемые и определять их вид. Уметь различать составные глагольные сказуемые от составных именных, по способу выражения лексического и грамматического значений; определять способы выражения именной части составного именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых. |
|
27 |
Составные глагольное сказуемое. |
1
|
2н.11. |
|
|
|
28 |
Составное именное сказуемое. |
1 |
3н.11. |
|
|
|
29 |
Составное именное сказуемое. |
1 |
3н.11. |
|
|
|
30 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
2 |
3н.11. |
|
Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь находить подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения; объяснять употребление тире между ними. |
|
31 |
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
4н.11. |
|
|
|
32
|
РР Подготовка к написанию сжатого изложения. |
1 |
4н.11. |
|
Знать признаки текста, особенности публицистического стиля. Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли |
|
33 |
РР Написание сжатого изложения. |
1 |
4н.11. |
|
|
|
34 |
Контрольный диктант № 3 по теме «Главные члены предложения».
|
1 |
5н.11. |
|
Уметь: писать текст под диктовку, применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии |
|
35 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
5н.11. |
|
Уметь выполнять работу над ошибками. |
|
Второстепенные члены предложения (8+5). |
|||||
|
36 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
1 |
5н.11. |
|
Знать: понятия второстепенные члены предложения, дополнение(прямое/косвенное), способы выражения дополнения. Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, определять роль дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов; различать прямые и косвенные дополнения. |
|
37 |
Дополнение. |
1 |
1н.12. |
|
|
|
38 |
Определение. |
1 |
1н.12. |
|
Знать понятие определение, согласованные. несогласованные; способы выражения определений. Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления. |
|
39 |
РР Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения. |
1 |
1н.12. |
|
Знать принципы работы над изложением. Уметь: читать и анализировать текст, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль |
|
40 |
РР Написание изложения с элементами сочинения. |
1 |
2н.12. |
|
|
|
41 |
Приложение.
|
1 |
2н.12. |
|
Знать: понятие приложение, условия употребления дефиса между определяемым словом и одиночным приложением. Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки препинания при приложениях. |
|
42 |
Приложение. |
1 |
2н.12. |
|
|
|
43 |
РР Сочинение –описание. |
1 |
3н.12. |
|
Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст. |
|
44 |
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. |
1 |
3н.12. |
|
Знать: понятие обстоятельство, виды обстоятельств по значению, способы выражения. Уметь находить в тексте, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями. |
|
45 |
Обстоятельство. Основные виды обстоятельств.
|
1 |
3н.12. |
|
|
|
46 |
Контрольный диктант № 4 по теме «Второстепенные члены предложения». |
1 |
4н.12. |
|
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
|
47 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. РР Ораторская (публичная) речь. |
1 |
4н.12. |
|
Знать приемы ораторской речи. Уметь выступать публично. |
|
48 |
РР Сочинение-рассказ об истории своего края. |
1 |
4н.12. |
|
Знать признаки текста, особенности описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст |
|
Односоставные предложения (10+1). |
|||||
|
49 |
Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные предложения. |
1 |
3н.01. |
|
Знать понятия односоставные предложения, определенно-личные предложения. Уметь различать односоставные и двусоставные предложения; находить и определять форму глагола-сказуемого в них; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят односоставные предложения. |
|
50 |
Неопределённо-личные предложения |
1 |
3н.01. |
|
Знать способы выражения главного члена в н\л предложениях, уметь находить его Уметь находить н/л предложения в тексте; использовать их в различных стилях речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными. |
|
51 |
Безличные предложения. |
1 |
3н.01. |
|
Знать способы выражения главного члена в б\л предложениях, уметь находить его. Уметь находить в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; |
|
52 |
Безличные предложения. |
1 |
4н.01. |
|
|
|
53 |
РР Сочинение по картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце». |
1 |
4н.01. |
|
Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на её переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; отбирать языковой материал для сочинения. |
|
54 |
Назывные предложения. |
1 |
4н.01. |
|
Знать: понятие назывные предложения. Уметь находить в текстах художественных произведений; определять их роль художественной литературе, очерках; расставлять знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят назывные предложения. |
|
55 |
Понятие о неполных предложениях. |
1 |
5н.01. |
|
Знать понятие неполные предложения; условия употребления тире в неполных предложениях. Уметь различать эти предложения; выполнять синонимическую замену неполных предложений полными и наоборот; различать назывные и неполные двусоставные предложения; использовать неполные предложения в разговорной речи. |
|
56 |
Неполные предложения. |
1 |
5н.01. |
|
|
|
57 |
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения». |
1 |
5н.01. |
|
Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждого из них. Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам. |
|
58 |
Урок – практикум по теме «Односоставные предложения». |
1 |
1н.02. |
|
|
|
59 |
Контрольный диктант № 5 по теме «Односоставные предложения». |
1 |
1н.02. |
|
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
|
Предложения с однородными членами (10+1 ). |
|||||
|
60 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
|
1 |
1н.02. |
|
Знать: понятия однородные члены предложения, ряды однородных членов, способы связи между однородными членами. Уметь находить в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию. |
|
61 |
Понятие об однородных членах. |
1 |
2н.02. |
|
|
|
62 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них |
1 |
2н.02. |
|
Знать понятие сочинительные союзы; группы союзов по значению; правила пунктуации при однородных членах, связанных одиночными, повторяющимися и двойными союзами. Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами |
|
63 |
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них |
1 |
2н.02. |
|
|
|
64 |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
1 |
3н.02. |
|
Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к ним однородные члены, конструировать схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым. |
|
65 |
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. |
1 |
3н.02. |
|
|
|
66 |
РР Сочинение по картине Ф.Васильева «Мокрый луг». |
1 |
3н.02. |
|
Знать признаки текста, особенности описания. Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст. |
|
67 |
Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения». |
1 |
4н.02 |
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами. Уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, самостоятельно составлять предложения с однородными членами. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии. |
|
68 |
Урок – практикум по теме «Однородные члены предложения».
|
1 |
4н.02 |
|
|
|
69 |
Контрольный диктант № 6 по теме «Однородные члены предложения». |
1 |
4н.02 |
|
|
|
70 |
Анализ диктанта. Работа над ошибками. |
1 |
1н.03. |
|
|
|
Предложения с обособленными членами (10). |
|||||
|
71 |
Понятие об обособленных членах предложения. |
1 |
1н.03. |
|
Знать о понятии обособления, способы обособления. Уметь находить предложения и определять, какими средствами это достигнуто; выделять обособленные члены интонацией при произнесении и знаками препинания на письме; выполнять синонимическую замену обособленных членов. |
|
72 |
Обособленные определения и приложения. |
1 |
1н.03. |
|
Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспространённых определений. Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую замену обособленных членов; составлять план параграфа. |
|
73 |
Обособленные определения и приложения. |
1 |
2н.03. |
|
|
|
74 |
Обособленные определения и приложения. |
1 |
2н.03. |
|
|
|
75 |
Обособленные обстоятельства. |
1 |
2н.03. |
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. |
|
76 |
Контрольный диктант № 7 за 3 четверть. |
1 |
3н.03. |
|
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе |
|
77 |
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Обособленные обстоятельства. |
1 |
3н.03. |
|
Знать правила обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. Уметь находить в предложениях деепричастный оборот, определять его границы; правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями. |
|
78 |
Обособленные обстоятельства. |
1 |
3н.03. |
|
|
|
79 |
Урок - практикум по теме «Предложения с обособленными членами». |
1 |
5н.03. |
|
Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль. |
|
80 |
Зачет «Предложения с обособленными членами». |
1 |
1н.04. |
|
|
|
Предложения с уточняющими обособленными членами (2+2). |
|||||
|
81 |
Обособление уточняющих членов предложения. |
1 |
1н.04. |
|
Знать понятие уточняющие члены предложения; правила пунктуации в предложениях с ними. Уметь находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме; различать предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и неоднородными обстоятельствами; распространять предложения уточняющими обстоятельствами места и времени. |
|
82 |
Обособление уточняющих членов предложения. |
1 |
2н.04. |
|
|
|
83 |
РР Подготовка к написанию сжатого изложения. |
1 |
2н.04. |
|
Знать приемы сжатия текста, уметь применять их на практике. |
|
84 |
РР Написание сжатого изложения. |
1 |
2н.04. |
|
|
|
Предложения с обращениями, водными словами и междометиями (7+2). |
|||||
|
85 |
Обращение и знаки препинания при нём. |
1 |
3н.04. |
|
Знать понятия обращение, звательная интонация; признаки обращения, его отличия от подлежащего; правила пунктуации в предложениях с ними; стилистические особенности предложений. Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении |
|
86 |
Обращение и знаки препинания при нём. |
1 |
3н.04. |
|
|
|
87 |
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
1 |
3н.04. |
|
Знать группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению, уметь их распознавать. Уметь распознавать вводные слова и предложения, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме; выражать отношение к высказываемому с их помощью. |
|
88 |
Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. |
1 |
4н.04. |
|
|
|
89 |
Вставные конструкции. |
1 |
4н.04. |
|
Знать понятие вставные конструкции. Уметь находить вставные конструкции в предложениях, выделять их интонацией при произнесении и знаками препинания на письме. |
|
90 |
Вставные конструкции. |
1 |
4н.04. |
|
|
|
91 |
Систематизация знаний по теме «Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями». |
1 |
5н.04. |
|
Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор; использовать разнообразные конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и предложения |
|
92 |
РР Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения. |
1 |
5н.04. |
|
Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру и авторский текст. |
|
93 |
РР Написание изложения с элементами сочинения. |
1 |
2н.05. |
|
|
|
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь (7+1). |
|||||
|
94 |
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. |
1 |
2н.05. |
|
Знать способы передачи чужой речи в письменном тексте; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации в предложениях. Уметь находить предложения с прямой речью в текстах, расставлять знаки препинания в предложениях, разорванной комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной речью, соответствующие схемам; менять местами слова автора и прямую речь |
|
95 |
Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. |
1 |
2н.05. |
|
|
|
96 |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
1 |
3н.05. |
|
Знать понятие косвенная речь. Уметь различать прямую и косвенную речь; заменять прямую речь косвенной и наоборот, обращая внимание на форму местоимений; расставлять знаки препинания в предложениях. |
|
97 |
Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. |
1 |
3н.05. |
|
|
|
98 |
Цитаты и знаки препинания при них. |
1 |
3н.05. |
|
Знать понятие цитата; способы цитирования; правила пунктуации при цитировании. Уметь составлять и
записывать |
|
99 |
Цитаты и знаки препинания при них. |
1 |
4н.05. |
|
|
|
100 |
Итоговый контрольный диктант № 8. |
1 |
4н.05. |
|
Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разбор. |
|
100
|
РР Сравнительная характеристика героев. |
1 |
4н.05. |
|
Уметь составлять
сравнительную |
|
Повторение изученного в 8 классе (5 ). |
|||||
|
101 |
Повторение. Синтаксис простого предложения. |
1 |
4н.05. |
|
Знать теоретический материал по теме урока, изученный в 8 классе. Уметь применять на практике полученные знания.
|
|
102 |
Повторение. Синтаксис простого предложения. |
1 |
5н.05. |
|
|
|
103 |
Повторение. Синтаксис простого предложения. |
1 |
5н.05. |
|
|
|
104 |
Обобщение изученного. |
1 |
5н.05 |
|
|
|
105 |
Обобщение изученного. |
1 |
|
|
|
9 класс
|
№ урока
|
Тема урока |
Количество часов |
Примерные сроки |
Фактические сроки |
Требования к знаниям |
||
|
1 |
Международное значение русского языка |
1 |
1н.09. |
|
Знать роль русского языка в современном мире и причины его авторитета; твердое намерение в необходимости изучения русого языка |
||
|
Повторение пройденного в V - VIII классах (9+2). |
|||||||
|
2 |
Повторение пройденного в V - VIII классах. Фонетика. |
1 |
1н.09. |
|
Знать сведения по фонетике, полученные в предыдущих классах. |
||
|
3 |
Лексика. Фразеология. |
1 |
1н.09. |
|
Знать пройденное по теме «Лексика и фразеология» в предыдущих классах; |
||
|
|
РР Лексика. Фразеология. |
|
2н.09. |
|
|||
|
5 |
Морфемика. Словообразование. |
1 |
2н.09. |
|
Знать навыки разбора слова по составу и словообразовательный разбор слова. |
||
|
6 |
Морфология. |
1 |
2н.09. |
|
Знать по теме «Морфология», практические навыки морфологического разбора. |
||
|
7 |
Морфология. |
1 |
3н.09. |
|
|||
|
8 |
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст. |
1 |
3н.09. |
|
Знать виды с/с, навыки расстановки знаков препинания в простом предложении Знать опознавательные признаки обособленных членов предложения, обращений, вводных слов и предложений, расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и предложениями, |
||
|
9 |
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст. |
1 |
3н.09. |
|
|||
|
10 |
Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст. |
1 |
4н.09. |
|
|||
|
11 |
РР Устное описание человека (портрет) |
1 |
4н.09. |
|
Знать опознаватель, постановка знаков препинания в предложениях с обособленными членами. |
||
|
12 |
Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5-8 классах». |
1 |
4н.09. |
|
Проверить эффективность повторения материала, пройденного в V - VIII классах; навыки лингвистического разбора |
||
|
Сложные предложения (2+1). |
|||||||
|
13 |
Синтаксис и пунктуация. Сложное предложение. |
1 |
5н.09. |
|
Знать общее представление об основных видах сложных предложений и способах связи между ними; |
||
|
14 |
Основные виды сложных предложений. |
1 |
1н.10. |
|
Уметь отличать простое предложение от сложного, различать сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные предложения. |
||
|
15 |
РР Способы сжатого изложения содержания текста. Тезисы. Конспект. |
1 |
1н.10. |
|
Проверить умение письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
Союзные сложные предложения. Сложносочинённое предложение (5+1). |
|||||||
|
16 |
Сложносочинённое предложение. Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. |
1 |
2н.10. |
|
Знать, что такое сложносочинённое предложение, навыки постановки знаков препинаний в ССП. |
||
|
17 |
Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. |
1 |
2н.10. |
|
|||
|
18 |
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. |
1 |
2н.10. |
|
|||
|
19 |
РР. Рецензия. |
1 |
3н.10. |
|
Проверить умение письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
20 |
Повторение по теме: Сложносочинённое предложение. |
1 |
3н.10. |
|
Знать признаки ССП, уметь различать основные виды, уметь объяснять постановку знаков препинания. |
||
|
21 |
Контрольный тест по теме: Сложносочинённое предложение. |
1 |
3н.10. |
|
Проверить знания о сложносочинённом предложении; навыки постановки знаков препинаний в ССП. |
||
|
Сложноподчиненное предложение (29+9). |
|||||||
|
22 |
Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
1
|
4н.10. |
|
Знать понятие о СПП; структура СПП в виде схем; пунктуационные навыки, строение СПП; умение делать схемы предложений; навыки устного пересказа, использования СПП в речи. |
||
|
23 |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
1 |
4н.10. |
|
|||
|
24 |
Работа над ошибками. Строение сложноподчиненного предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. |
1 |
4н.10. |
|
|||
|
25 |
Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению. СПП с придаточным определительным. |
1 |
2н.11. |
|
Знать общее представление о группах сложноподчинённых предложений по их значению; понятие о придаточных определительных, особенностях их структуры; пунктуационные навыки. |
||
|
26 |
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. |
1 |
2н.11. |
|
|||
|
27 |
РР Подготовка и написание изложения (упр.126) |
1 |
3н.11. |
|
Проверить умение письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
28 |
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. |
1 |
3н.11. |
|
Знать придаточные изъяснительные, показ разнообразия их значений; пунктуационные навыки. |
||
|
29 |
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. |
1 |
3н.11. |
|
|||
|
30 |
Контрольный тест по теме: Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными». |
1 |
4н.11. |
|
Знать навыки постановки знаков препинаний в ССП |
||
|
31 |
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными |
1
|
4н.11. |
|
Знать общее представление о придаточных обстоятельственных; орфографические и пунктуационные навыки. |
||
|
32 |
Придаточные предложения степени и образа действия. |
1
|
4н.11. |
|
Знать особенности СПП с придаточными степени и образа действия; общие черты и смысловые различия этого вида придаточных предложений; активизация творческих способностей учеников; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
33 |
Придаточные предложения места. |
1
|
5н.11. |
|
Знать особенности СПП с придаточными места; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
34 |
Придаточные предложения времени. |
1
|
5н.11. |
|
Знать особенности СПП с придаточного времени; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
35 |
Придаточные предложения времени. |
1 |
5н.11. |
|
|||
|
36 |
РР Подготовка к сжатому изложению. |
1 |
1н.12. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
37 |
РР Сжатое изложение. |
1 |
1н.12. |
|
|||
|
38 |
Придаточные предложения условные. |
1
|
1н.12. |
|
Знать особенности СПП с придаточными условными; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
39 |
Придаточные предложения причины. |
1
|
2н.12 |
|
Знать особенности СПП с придаточными причины; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
40 |
Придаточные предложения цели. |
1
|
2н.12 |
|
Знать особенности СПП с придаточными цели; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков; анализировать текст и редактировать его. |
||
|
41 |
Придаточные предложения сравнительные. |
1
|
2н.12. |
|
Знать особенности СПП с придаточными сравнительными; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
42 |
РР Рассуждение «Почему необходимо много и внимательно читать?» (упр. 216) |
1 |
3н.12. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
43 |
Придаточные предложения следствия и присоединительными. |
1 |
3н.12. |
|
Знать особенности СПП с придаточными следствия и придаточными присоединительными; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
44 |
Практикум. Систематизация и обобщение изученного по теме: Сложноподчинённые предложения |
1
|
3н.12. |
|
Знать признаки СПП, уметь различать основные виды, уметь объяснять постановку знаков препинания. |
||
|
45 |
Контрольный тест по теме: Сложноподчинённые предложения |
1 |
4н.12. |
|
Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.
|
||
|
46 |
Контрольный диктант за 1 полугодие. |
1 |
4н.12. |
|
|||
|
47 |
Анализ ошибок, допущенных в тестирование и контрольном диктанте. |
|
4н.12.
|
|
|||
|
48 |
РР Сообщение на лингвистическую тему. |
1 |
3н.01 |
|
|||
|
49 |
Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. |
1 |
3н.01 |
|
Знать понятие о видах СПП с несколькими придаточными, об особенностях пунктуации в них. |
||
|
50 |
РР Подготовка к сочинению- описанию портретов А.С.Пушкина (упр.241) |
1
|
3н.01 |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
51 |
РР Написание сочинения -сопоставительной характеристики двух портретов А.С.Пушкина. |
1 |
4н.01. |
|
|||
|
52 |
Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. |
1 |
4н.01. |
|
Знать понятие о видах СПП с несколькими придаточными, об особенностях пунктуации в них. |
||
|
53 |
Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. |
1 |
4н.01. |
|
|||
|
54 |
Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них. |
1 |
5н.01. |
|
|
||
|
55 |
РР Сочинение о жизни современной молодёжи (упр. 244). |
1 |
5н.01. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
56 |
РР Деловые бумаги. |
1 |
5н.01. |
|
Уметь навыки составления деловых бумаг |
||
|
57 |
Систематизация и обобщение изученного по теме: Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными. |
1 |
1н.02. |
|
Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
58 |
Контрольное тестирование по теме: Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными. |
1 |
1н.02. |
|
Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
59 |
Контрольный диктант по теме: Сложноподчинённые предложения с двумя или несколькими придаточными. |
1 |
1н.02. |
|
|||
|
Бессоюзные сложные предложения (9+3). |
|||||||
|
60 |
Понятие о бессоюзном сложном предложении. |
1
|
2н.02. |
|
Знать особенности бессоюзных сложных предложений; сопоставление их с синонимичными ССП и СПП; совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
61 |
Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях |
1 |
2н.02. |
|
Знать особенности постановки знаков препинаний в случаях перечисления фактов в БСП. |
||
|
62 |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
2н.02. |
|
Уметь различать БСП с двоеточием; работа над правильной интонацией, совершенствование пунктуационных навыков в простом и сложном предложениях. |
||
|
63 |
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
3н.02. |
|
|||
|
64 |
Тире в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
3н.02. |
|
Уметь различать БСП с тира; работа над правильной интонацией, совершенствование пунктуационных навыков в простом и сложном предложениях. |
||
|
65 |
Тире в бессоюзном сложном предложении. |
1 |
3н.02. |
|
|||
|
66 |
РР Подготовка к изложению с элементами сочинения- описания портрета. (упр.282) |
1 |
4н.02. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
67 |
РР Написание изложения с элементами сочинения- описания портрета. |
1 |
4н.02. |
|
|||
|
68 |
РР Реферат |
1 |
4н.02. |
|
Знать навык составления реферата |
||
|
69 |
Повторение по теме: Бессоюзные сложные предложения. |
1
|
1н.03. |
|
Знать признаки БСП, уметь различать основные виды, уметь объяснять постановку знаков препинания. |
||
|
70 |
Контрольное тестирование по теме: Бессоюзные сложные предложения. |
1 |
1н.03. |
|
Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.
|
||
|
71 |
Контрольный диктант по теме: Бессоюзные сложные предложения. |
1 |
1н.03. |
|
|||
|
Сложные предложения с различными видами связи (5+3). |
|||||||
|
72 |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. |
1 |
2н.03. |
|
Знать представление о структуре сложных предложений; совершенствование пунктуационных навыков в простом и сложном предложениях. |
||
|
73 |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. |
1 |
2н.03. |
|
|||
|
74 |
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них. |
1 |
2н.03. |
|
|||
|
75 |
Контрольный диктант за 3 четверть. |
1 |
3н.03. |
|
Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков. |
||
|
76 |
РР Подготовка к написанию сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?» (Упр. 295, 296) |
1 |
3н.03. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
77 |
РР Написание сочинения-рассуждения «Как я понимаю храбрость?» (Упр. 295, 296) |
1 |
3н.03. |
|
|||
|
78 |
Авторские знаки препинания. |
1 |
1н.04. |
|
Знать способы передачи чужой речи, разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью, при диалоге, в предложениях с косвенной речью, при цитировании |
||
|
79 |
РР Сжатое изложение. |
1 |
1н.04. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
Общие сведения о языке (1+3). |
|||||||
|
80 |
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление |
1 |
1н.04. |
|
Знать роль языка в жизни общества как базовую, развитие языка в связи с историческим развитием общества. |
||
|
81 |
РР Русский литературный язык и его стили. |
1 |
2н.04. |
|
Знать понятие о стилях языка, сферах их применения; совершенствование навыка анализа текста. |
||
|
82 |
РР Сжатое изложение. |
1 |
2н.04. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников |
||
|
Повторение (17+2). |
|||||||
|
83 |
Фонетика. Графика. Орфография. |
1
|
2н.04. |
|
|
||
|
84 |
Лексика. Фразеология. Орфография. |
1 |
3н.04. |
|
|||
|
85 |
Лексика. Фразеология. Орфография. |
1 |
3н.04. |
|
|||
|
87 |
Морфемика. Словообразование. Орфография. |
1 |
3н.04. |
|
|||
|
88 |
Морфология. Именные части речи. Орфография. |
1 |
4н.04. |
|
Знать морфологические признаки именных частей речи; орфографические навыки и навыки морфологического разбора. |
||
|
89 |
Именные части речи. Орфография. |
1 |
4н.04.
|
|
|||
|
90 |
Глагол. Причастие. Деепричастие. Орфография. |
1 |
4н.04.
|
|
Знать признаки глагола, причастия, деепричастия; орфографические навыки и навыки морфологического разбора. |
||
|
91 |
РР Изложение с элементами сочинения |
1 |
5н.04 |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
92 |
Наречие. Слова категории состояния. |
1 |
5н.04. |
|
Знать признаки наречия, слов категории состояния; орфографические навыки и навыки морфологического разбора. |
||
|
93 |
Предлог, союз, частица. Орфография. |
1 |
1н.05. |
|
Знать признаки служебных частей речи; орфографические навыки и навыки морфологического разбора. |
||
|
94 |
Синтаксис. Пунктуация. |
1 |
2н.05. |
|
Знать синтаксисе словосочетания и простого предложения. Уметь использовать теоретические знания по синтаксису для целей грамотного письма |
||
|
95 |
Синтаксис. Пунктуация. |
1 |
2н.05. |
|
|||
|
96 |
РР Сочинение «Что значит быть интеллигентным человеком?» |
1 |
2н.05. |
|
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников. |
||
|
97 |
Употребление знаков препинаний. |
1 |
3н.05. |
|
Знать сведения о различных случаях употребления знаков препинания; орфографическая и пунктуационная грамотность. |
||
|
98 |
Употребление знаков препинаний. |
1 |
3н.05. |
|
|||
|
99 |
Пробный ГИА |
2 |
3н.05 |
|
Проверка ЗУНов по изученным темам. |
||
|
100 |
Пробный ГИА |
1 |
4н.05. |
|
|||
|
101 |
Работа над ошибками. |
1 |
4н.05 |
|
|||
|
102 |
Обобщение изученного |
1 |
4н.05. |
|
|||
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 16 г
Пояснительная записка. Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык
Доминирующей идеей учебного предмета является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся
Задачи: · - формирование у обучающихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружение их основами знаний о родном языке; · - развитие языкового и эстетического идеала
Общая характеристика учебного предмета
Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета
Содержание учебного предмета. 5 класс 140 часов
Пунктуационный разбор простого предложения
III. Рассуждение в повествовании
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- -…
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения
Публичное выступление на общественно значимую тему
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль
Календарно-тематическое планирование
Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова
РР Подготовка к написанию изложения
Имя прилагательное.12н.10. Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки прилагательных
Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения 33Виды предложений…
Уметь выделять определения в тексте
Знать правила выбора изложения
Обозначение мягкости согласных с помощью
Однозначные и многозначные слова 2 4н
Основа и окончание в самостоятельных словах15н
Уметь находить в словах чередования, производить морфемный разбор 83Правописание гласных и согласных в приставках 12н
Контрольный диктант №5 по теме: «Морфемика» 1 4н
Три склонения и падеж имен существительных
РР Изложение. Описание животного «Ю-ю» 12н
Уметь определять временные формы глагола, распознавать глаголы прошедшего времени 125
Знать правила, изученные в 5 классе
Уметь определять принадлежность текста к определённому стилю и типу речи, находить средства связи частей текста
Наличию второстепенных членов, виды предложений по цели высказывания
Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; находить сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим 26
Второстепенные члены предложения
Уметь находить в тексте, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства места, времени, образа действия, выраженные наречиями
Уметь находить в тексте по значению и структурным особенностям; употреблять для передачи состояния природы и окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными; 52Безличные предложения
Уметь находить в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию
Понятие об обособленных членах предложения
Уметь находить уточняющие члены предложения, выделять их интонацией при произнесении и запятыми на письме; различать предложения с уточняющими обстоятельствами и однородными и неоднородными обстоятельствами; распространять…
РР Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения
Повторение изученного в 8 классе (5 )
РР Устное описание человека (портрет) 1 4н
СПП в речи. 23
Уметь письменно излагать прочитанный или услышанный текст; умение самостоятельно мыслить, анализировать текст; развитие творческих способностей учеников 37
РР Подготовка к сочинению- описанию портретов
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Общие сведения о языке (1+3)
Синтаксис. Пунктуация. 1 2н
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
