Рабочая программа по родной литературе 6 класс.

 Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 16 г. Белорецк Белорецкий район Республики Башкортостан

«Рассмотрено»                                                                           «Согласовано»                                 «Утверждаю»

на заседании ШМО учителей-языковедов                             Зам.директора по УВР                    Директор МОБУ СОШ № 16 г. Белорецк

Руководитель ШМО                                                                 _________ Гиниятуллина Н.В.       ____________ Елисеева Л.В.

____________ Кузнецова Т.А.                                                «___» ______________ 2019 г.        Приказ № ___ от «___» __________ 2019 г.

«___» ______________ 2019 г.

Рабочая программа

по родной (русской) литературе

для 5, 8А классов

на 2019-2020 учебный год.

Учитель: Пиндюрина Наталья Владимировна

Пояснительная записка.

            Настоящая программа по родной (русской) литературе для 5,8 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, базисного учебного плана для образовательных учреждений МО РФ и РБ, на основе примерной Программы общего образования по литературе, авторской программы по русской словесности для общеобразовательных учреждений под редакцией Р.И.Альбетковой  («Альбеткова Р.И. Основы русской словесности для 5-9 классов. - // Программы для общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. – М., 2010») и учебного пособия «Альбеткова Р.И. Русская словесность. учебное пособие– М.: Дрофа, 2019».

            Рабочая программа построена на принципе доступности и отвечает возрастным особенностям школьников.  Навыки, которые предполагается выработать в процессе изучения предмета, окажутся полезными как для построения устного ответа, так и для написания сочинений, изложений и других письменных работ.

            Цель: заложить основные знания о русской словесности, учить читать и понимать любой текст, в том числе художественный, анализировать его. Подробно на ярких, доступных примерах раскрывать своеобразие языка художественной литературы, учить создавать текст, знакомить с родами, видами и жанрами словесности.

            Задача: формирование целостных представлений о слове будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения.

            Рабочая программа по родному русскому языку и родной русской литературе соотнесена с программами по русскому языку и литературе, утвержденными Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации. Вместе с тем в данной программе осуществляется специфический подход к явлениям. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности — изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности — прежде всего, как явления искусства слова.

            Данная программа предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы.

            В 5 классе по учебному плану 35 часов. (1 час в неделю).

                  В 8 классе по учебному плану 35 часов. (1 час в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

            Предмет «Основы русской словесности» ставит задачу сблизить преподавание русского языка и литературы, показать литературные произведения как творения словесного искусства, увидеть и раскрыть их богатейшее содержание и художественное совершенство «посредством тщательного анализа самой словесной ткани литературного произведения».

            Цель данного предмета - объединить и обобщить сведения о языке как «материале словесности», «первоэлементе литературы» и о словесном произведении как целостном единстве идейно-смыслового и эстетического содержания и его словесного выражения.

Важнейшими условиями   реализации   являются:

• деятельностный характер процесса преподавания русской словесности в основной школе;

• синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения родного слова;

• формирование коммуникативной компетенции на понятийной основе, что способствует осмыслению собственной речевой практики и интенсивному развитию речемыслительных способностей;

• развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

• сбалансированное развитие устной и письменной речи;

• формирование навыков чтения как вида речевой деятельности; навыков информационной переработки текста;

      Изучение словесности поможет осознать единство языка и литературы, понять самую их сущность. Школьники увидят, что русский язык — это не только категории и законы, не только правила, это богатей­шие возможности для выражения лю­бого содержания. На уроках словесности шестиклассники будут рассматривать язык как материал словесности, познакомятся с не­которыми свойствами этого материала. Читая и ана­лизируя произведения словесности, ребята увидят, какими словесными средствами достигается наиболее точное, живое, яркое и красивое выражение содержа­ния. Это поможет им освоить богатства русского раз­говорного языка и законы употребления различных стилей литературного языка, активно использовать эти возможности в собственных высказываниях.

       Другая, не менее важная задача, которую должны выполнить уроки словесности, — помочь возро­дить интерес к чтению. Ведь громадные ду­ховные сокровища нашей литературы оказываются невостребованными, потому что дети просто не чита­ют книг, ибо не умеют это делать! Творчески работаю­щие учителя ищут пути пробуждения интереса к книге. Это возможно, только если ребята смогут воспринять произведение словесности как яв­ление искусства, откроют для себя эстетиче­скую роль языка, красоту художественного слова, полюбят его. А красота и любовь — могучая созида­тельная сила, недаром И. С. Тургенев утверждал, что любовью держится и движется жизнь. Любовь к род­ному слову поможет учащимся проникнуть в смысл произведений, самостоятельно понять выраженные автором мысли. И тогда детям станут доступны богат­ства общечеловеческой культуры.

       На уроках словесности большое место занимает творчество. Школьники учатся создавать собст­венные художественные произведения в прозе и сти­хах, составлять сочинения-рассуждения. Это необхо­димо для развития творческих возможностей ребенка. Цель не в том, чтобы сделать из учеников писателей и поэтов, а в том, чтобы пробудить и развить заложен­ное в ребенке творческое начало, способность к твор­честву, которые есть в каждом. Творческое начало, если его реализовать в занятиях словесностью, про­явится непременно и в жизни подростка, и в любой деятельности, которой посвятит себя человек в буду­щей взрослой жизни. Проявится оно и в чтении про­изведений: попробовав себя в словесном творчестве, человек будет хорошим читателем.

       Итак, мы видим три задачи изучения словеснос­ти. Это творческое овладение родным языком для выражения собственных мыслей и чувств; формирование инте­реса   к   чтению   и   умения   самостоятельно проникать в смысл художественного про­изведения через его словесную фор­му; развитие творческих способно­стей учащихся.

Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета.

     В результате изучения русской словесности ученик должен

знать/понимать

·         богатство лексики русского языка;

·         особенности употребления лексики русского языка;

·         средства художественной изобразительности и их роль;

·         эпические жанры народной словесности и особенности их языка;

·         особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;

уметь

·         определять лексическое значение слова;

·         определять виды лексических единиц;

·         находить в текстах и определять роль изобразительных средств;

·         различать жанры народной словесности;

·         различать эпические, лирические и драматические произведения;

 аудирование и чтение

·         выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;

·         пересказывать прозу;

·         работать со словарями;

·         находить в текстах лексические единицы;

говорение и письмо

·         строить диалог;

·         создание собственных текстов различных типов речи;

·         создание собственных текстов различных жанров;

·         употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;

·         творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества

Содержание учебного предмета.

5 класс 35 часов

Устная народная словесность.

Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.

Стихи и проза.

Понятие стихотворной и прозаической формах словесного выражения. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах. Строфа.

Литературное эпическое произведение.

Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня. Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического произведения.

Литературное лирическое произведение.

Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни. Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.

Литературное драматическое произведение.

Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом произведении. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки.

8 класс 35 часов

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении

Слово в эпическом произведении. Описание в эпическом произведении. Повествование в эпическом произведении.

Изображение письменной речи героев. Диалог. Монолог. Несобственно-прямая речь.

Литературный герой, характер, образ.  Литературный герой. Характер. Образ, типический герой.

Сюжет и композиция как средство выражения идеи.  Сюжет, композиция.

Рассказчик и автор в эпическом произведении. Повествование от лица-рассказчика-свидетеля событий.  Повествование от лица

рассказчика участника событий.  Авторское повествование. Точка зрения рассказчика и точка зрения автора.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении

Слово в лирическом произведении. Герой лирического произведения. Семантика слова в лирике. Сверхзначение слова.

Ритм как способ выражения мысли и чувства автора.  Роль стиха.

Ритм и гармония. Перенос. Звуковая организация стихотворной речи.

Роль рифмы в стихах. Звукопись. Стихотворные забавы.

Монорим. Акростих. Фигурные стихи. Палиндром.

Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении

Слово в драматическом произведении. Диалог в эпическом и драматическом произведениях. Диалог как средство изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом произведении.

Выбор вида и жанра как средство выражения авторской точки зрения в драматическом произведении. Точка зрения автора в трагедии. Точка зрения автора в комедии.

Изображение характеров как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении.  Характеры героев драматического произведения. Характер как обобщение жизненных явлений.

Сюжет, конфликт и композиция как способ выражения авторской позиции в драматическом произведении. Сюжет и конфликт в пьесе.

  Композиция пьесы. Подтекст.

Взаимосвязи произведений словесности

Взаимовлияние произведений словесности – закон ее развития.  Сокровищница художественных достижений словесности.

Воздействие Библии на русскую литературу.  Библия и летопись.

Притча о блудном сыне и русская «Повесть о Горе и Злочастии». Влиянии притчи о блудном сыне на новую русскую литературу.

Мифологические образы в русской литературе. Мифологические образы в поэзии А.С.Пушкина.

Миф о Дедале и Икаре и его использование в поэзии ХХ в.

Влияние народной словесности на литературу. Использование жанров народной словесности.

Сказочный сюжет в эпосе и лирике. Переосмысление сюжетов и образов фольклора. Использование стиля народной поэзии.

      Формы организации учебного процесса:

–   индивидуальное обучение;

–   групповое обучение;

–   индивидуально-групповое обучение

     Виды контроля:

–   Текущий

–   Тематический

–   Периодический

–   Итоговый

     Формы контроля:

–   Фронтальная (опрос)

–   Индивидуальная (наблюдение, опрос)

–   Устная (опрос в парах)

–   Письменная (тестирование)

     Формы организации уроков:

•   урок-игра

•   урок-сказка

•   урок-КВН

•   урок-викторина

Календарно-тематическое планирование

5 класс.

8 класс