Программа работы учителя-наставника

МКОУ Кондинская СОШ

Программа работы учителя-наставника

Солодяковой Ольги Викторовны (учителя русского языка и литературы)

Молодой учитель: Кузеванова Татьяна Олеговна (учитель английского языка)

Пояснительная записка

             Наставничество является эффективной формой профессиональной адаптации педагога в условиях изменившейся стратегии образования. Одной из форм наставничества является «учитель – учитель», она предполагает взаимодействие молодого специалиста с опытным педагогом, способным оказывать разностороннюю поддержку. Учитель-наставник помогает в адаптации молодых педагогов к работе в школе, мотивирует, выявляет затруднения, помогает выстроить план профессионального роста.

            Цель: создание организационно-методических условий для успешной адаптации и формирование профессиональных умений и навыков молодого специалиста для применения на практике.

            Задачи:

Оказание методической помощи в повышении и совершенствовании методического уровня учебной и воспитательной деятельности;

Формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности педагога;

Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании и профессиональном совершенствовании.

            Содержание деятельности

Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

Посещение уроков молодого специалиста и посещение уроков молодым специалистом.

Планирование и анализ деятельности.

Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).

Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.

Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

Организация мониторинга эффективности деятельности.

           Ожидаемые результаты:

высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую деятельность, активное участие в жизни образовательной организации;

успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;

активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

использование в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.

уверенность в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов.

            Оцениваемые результаты:

повышение уровня удовлетворенности собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния;

качественный рост успеваемости;

отсутствие конфликтов с педагогическим и родительским сообществами;

создание собственных профессиональных работ: статей, исследований, методических разработок молодого специалиста.

Этапы реализации программы

План мероприятий на 2022 – 2023 учебный год

Приложение

Экспертный лист адаптации молодого специалиста в школе

Примечание. Подсчитывается итоговый балл по самооценке и оценке педагога наставника, далее высчитывается средняя двух оценок.

0–4 балла – низкий уровень адаптации; 5–10 – баллов средний уровень адаптации;

11–15 баллов – высокий уровень адаптации.

Анкета

1.  Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки:

–        да;

–        нет;

–        частично

2.   Каких знаний, умений, навыков, компетенций Вам не хватало в начальный период педагогической деятельности?

3.  В каких направлениях организации учебно-воспитательного процесса вы испытываете трудности:

–        в календарно-тематическом планировании;

–        в проведении уроков;

–        в проведении внеклассных мероприятий;

–        в общении с коллегами, администрацией;

–        в общении с учащимися, их родителями;

–        другое (допишите)                                                                               

4.  Что представляет ли для вас трудность:

–        формулировка целей урока;

–        выбор соответствующих методов и методических приемов для реализации целей урока;

–        мотивация деятельности учащихся;

–        формулировка вопросов проблемного характера;

–        создание проблемно-поисковых ситуаций в обучении;

–        подготовка для учащихся заданий различной степени трудности;

–        активизация учащихся в обучении;

–        организация сотрудничества учащихся;

–        организация само- и взаимоконтроля учащихся;

–        организация своевременного контроля и коррекции образовательных достижений учащихся;

–        развитие творческих способностей учащихся;

–        другое (допишите)                                                                               

5.   Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

–        cамообразованию;

–        практико-ориентированному семинару;

–        курсам повышения квалификации;

–        мастер-классам;

–        творческим лабораториям;

–        индивидуальной помощи со стороны наставника;

–        предметным кафедрам;

–        школе начинающего учителя;

–        другое (допишите)                                                                               

6.   Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них Вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

–        типы уроков, методика их подготовки и проведения;

–        методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе;

–        приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся;

–        учет и оценка современных образовательных результатов учащихся;

–        психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов;

–        урегулирование конфликтных ситуаций;

–        формы работы с родителями;

–        формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися;

–        другое (допишите)                                                                                   

Круглова И. В. Организация наставничества в школе (http://me № obr.ru/pri № t.aspx?co № trol)

Скачано с www.znanio.ru