Программа развития социальных умений и коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста «Учусь дружить»

Программа развития социальных умений и коммуникативных навыков

у детей старшего дошкольного возраста

«Учусь дружить»

Опыт социального поведения ребенок может накопить и усвоить, не только получая теоретические знания, которые ему дают родители и педагоги, а, скорее всего, в практической деятельности. Большое значение для усвоения норм в дошкольном возрасте имеет игра. В игре у детей закрепляются навыки социального поведения, они учатся самостоятельно выходить из конфликтных ситуаций, формируются морально — нравственные навыки, такие как отзывчивость, терпимость, дружелюбие, взаимопомощи и др., а также игра является и действенным средством формирования у дошкольников навыков общения.

Цель: развитие социальных умений и коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста, умение понимать свое эмоциональное состояние и распознавать чувства окружающих людей.

Задачи:
1. Учить детей преодолевать застенчивость, умение раскрепощаться.

2.Развивать язык жестов, мимики, пантомимики.

3.Осознавать собственные чувства, эмоции, распознавать разные эмоциональные состояния других людей.

4.Развивать навыки совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

5.Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, формировать способность выражать словами свои чувства.

6. Развивать у детей умение «видеть другого», быть внимательным и наблюдательным по отношению к другому ребенку.

7. Повысить уровень произвольного поведения, контроля за проявлением своих эмоций.

Организационные принципы и условия проведения занятий:

Организация деятельности педагога - психолога в рамках программы должна строиться с учетом следующих принципов:

1. Ответственности - соблюдение интересов ребенка.

2. Нормативности - учет возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.

3. Системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.

4 .Конфиденциальности - информация, полученная психологом в процессе проведения работы, не подлежит сознательному или случайному разглашению.

5. Участие воспитанников должно быть сознательным и добровольным.

компетентности - психолог чётко определяет и учитывает границы собственной компетентности.

6. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения ребенка к участию в коррекционной работе.

Методы отслеживания эффективности программы

Результативность, эффективность программы можно выявить путем психодиагностического обследования. На протяжения курса занятий обследование проводится два раза: до проведения коррекционно-развивающих занятий по данной программе – по результатам диагностики формируются участники индивидуальных занятий и после прохождения всего курса – итоговая диагностика (по результатам итоговой диагностики и на основе сравнительного анализа результатов входящей и итоговой диагностики делается вывод об эффективности произошедших изменений у каждого ребенка). При проведении психодиагностического обследования (как входящей диагностики, так и итоговой) используется следующий психодиагностический инструментарий:

1. Диагностика психоэмоционального состояния. Определение степени позитивного и негативного психического состояния. Методика “Паровозик”

2. Определение уровня самооценки. Методика “Лесенка” Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейна.

3. Социометрия Подарок

4. Изучение коммуникативных умений Рукавичка

5. Беседа с воспитанниками, наблюдение за детьми в режимные моменты, в игровой и в свободной деятельности.

Для достижения положительных результатов по данному направлению использованы следующие методы и приемы:

Словесные (рассказ, беседа, составление детьми рассказов и сказок, обсуждение, объяснение, чтение художественных и фольклорных произведений);

Наглядные (наблюдение, иллюстраций, разыгрывание театрализованных сценок);

Практические (упражнения, творческая деятельность, самостоятельное разыгрывание ситуаций, театрализация с участием детей, решение социально-нравственных задач);

Игровые (коммуникативные игры, игры для эмоционального развития, режиссерские и сюжетно-ролевые игры, воображаемая ситуация), здоровьесберегающие игры (пальчиковые игры, психологические этюды, дыхательные гимнастики, подвижные игры и др.), сюрпризные моменты, загадки.

Элементы арт-терапии, сказкотерапии, психогимнастические упражнения.

Игровые тренинги проводятся с группой детей не более 12человек, их продолжительность составляет 25–30минут, один раз в неделю. Занятия проводятся в сенсорной комнате. В начале занятия используется ритуальная игра для настроя детей. Подвижные игры чередуются со спокойными, малоподвижными. Проведение игр включает работу по изменению мотивационной стороны общения: повышение собственной активности у детей, формирование адекватности эмоциональных реакций и оценок, как себя, так и других, изменение личностной позиции в процессе общения.

При проведении игр и упражнений необходимо:

- Продумывать не только содержание инструкции, но и форму ее подачи

- Воздействовать с помощью интонационно-выразительной окрашенности речи

- Прогнозировать возможные реакции детей на предлагаемые правила и условия

- Помнить, что каждый ребенок имеет свои коммуникативные права: на систему ценностей, на ответственность, на достоинство и уважение этого достоинства, на индивидуальность и своеобразие, на собственные мысли, на отстаивание своих прав.

Особенности развития личности у детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст играет особую роль в личностном развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности: формируется устойчивая структура мотивов; зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании взрослого, в признании сверстников, проявляется интерес к коллективным формам деятельности); возникает новый (опосредованный) тип мотивации – основа произвольного поведения; ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей; моральных норм и правил поведения в обществе.Ребенок в старшем дошкольном возрасте начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируется внутренняя социальная позиция, более устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности.Этот этап благоприятен для овладения социальным пространством человеческих отношений через общение со взрослыми и сверстниками. Данный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. Одним из важнейших достижений старшего дошкольного возраста является осознание своего социального "Я", формирование внутренней социальной позиции, представлений о себе.В старшем дошкольном возрасте в содержание представлений о себе входит отражение им своих свойств, качеств, возможностей. Данные о своих возможностях накапливаются постепенно благодаря опыту разнообразной деятельности, общения со взрослыми и сверстниками. Представления ребенка о самом себе дополняются соответствующим отношением к самому себе.Формирование образа самого себя происходит на основе установления связей между индивидуальным опытом ребенка и информацией, которую он получает в процессе общения. Налаживая контакты с людьми, сравнивая себя с ними, сопоставляя результаты своей деятельности с результатами других детей, ребенок получает новые знания не только о другом человеке, но и о самом себе. В старшем дошкольном возрасте происходит развитие самосознания. При этом, взрослый, организуя деятельность старшего дошкольника, помогает ребенку овладеть средствами осознавания себя и самооценивания. Источником развития самосознания считается ведущая деятельность.Таким образом, мы можем отметить, что основным фактором, оказывающим, существенное влияние на развитие личности ребенка в дошкольном возрасте является игра.Игра – форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры.Под термином "самосознание" в психологии обычно имеют в виду существующую в сознании человека систему представлений, образов и оценок, относящихся к нему самому. В самосознании выделяют две взаимосвязанные составляющие: содержательную – знания и представления о себе (Кто я?), и оценочную, или самооценку (Какой я?).Содержательный и оценочный аспекты самосознания являются единым неразделимым целым, так как любое суждение старшего дошкольника о себе, в той или иной мере включает и самооценку. Представления о своих индивидуальных качествах, возникая, сразу же обрастают и определенным отношением к себе.В процессе развития у ребенка в дошкольном возрасте формируется не только представление о присущих ему качествах и возможностях (образ реального "Я" – "какой я есть"), но также и представление о том, каким он должен быть, каким его хотят видеть окружающие (образ идеального "Я" – "каким бы я хотел быть"). Оценочная составляющая самосознания отражает отношение человека к себе и своим качествам, его самооценку.Собственное «Я» ребенка уже не столь жестко фиксировано на своих достоинствах и оценке своих объективных качеств, но открыто для других людей, их радостей и проблем. Самосознание ребенка выходит за пределы своих объектных характеристик и открыто для переживаний других. Другой ребенок становится уже не только противоположным существом, не только средством самоутверждения и предметом сравнения с собой, но и самоценной личностью, субъектом общения и обращения их целостного «Я». Именно поэтому дети охотно помогают сверстникам, сопереживают им, и не воспринимают чужие успехи как свое поражение.Окружающие влияют на развитие личности старшего дошкольника с помощью моральных норм. Они усваиваются ребенком под влиянием образцов и правил поведения. Образцами поведения для детей служат, прежде всего, сами взрослые – их поступки, взаимоотношения. Ребенок склонен им подражать, перенимать их манеры, заимствовать у них оценку людей, событий, вещей.Соподчинение мотивов является одним из важных новообразованием в развитии личности дошкольника. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность всему поведению. По мере развития появляется возможность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом как хорошее и плохое. Если главными мотивами поведения становиться общественные мотивы, соблюдение нравственных норм, ребенок в большинствеслучаев будет действовать под их влиянием, не поддаваясь противоположным побуждениям, толкающим его на то, чтобы, например, обидеть другого или солгать. Напротив, преобладание у ребенка мотивов, заставляющих получать личное удовольствие, демонстрировать свое действительное или мнимое превосходство над другими, может привести к серьезным нарушениям правил поведения. Здесь потребуются специальные воспитательные меры, направленные на перестройку неблагоприятно складывающихся основ личности. Таким образом, к концу старшего дошкольного возраста ребенок не только становится субъектом деятельности, но и осознает себя как субъекта. Формируется его самосознание, способность к самооценкам своих действий, поступков, переживаний. Этот период оптимально значим и важен для развития чувства собственной уникальности и самоценности дошкольника.

- Первый, второй, третий блоки занятий направлен на формирование у детей навыков общения, умения слушать, высказывать свою точку зрения, аргументировать и отстаивать свою позицию.

- Цель четвертого, пятого блоков - выработать у ребенка адекватную самооценку и позитивное отношение к себе. А так же повысить уверенность в себе, обучить навыкам уверенного поведения, повысить самооценку, сформировать свойства и качества личности, уверенных в себе людей.

- Шестой, седьмой блоки направлены на формирование у ребенка умения управлять своими эмоциями. В процессе работы в данном направлении у детей происходит расширение знаний о чувствах и эмоциях, развитие способности безоценочного принятия, умения отреагировать эмоции, формирование умения управлять выражением своих чувств и эмоциональных реакций. Основным средством данного этапа являются ситуации самопознания. Особая роль отводится вербальным ситуациям, в процессе которых дети обогащают свой словарный запас словами, обозначающими разные эмоциональные состояния. Например, спокойствие (мирно, безмятежно, невозмутимо); гнев (яростно, сердито, свирепо); радость (празднично, бодряще, ярко) и т.д. Важность развития словарного запаса состоит в том, чтобы помочь взрослым лучше узнать переживания ребенка в различных ситуациях и при необходимости помочь ребенку преодолеть отрицательные, а порой

- Восьмой блок направлен на познание ребенком себя. Его цель – способствовать осознанию себя (своей личности) и пониманию других людей.

Сформировать стремления к самопознанию, погружение в свой внутренний мир, знакомство с чертами личности, формировать у ребенка представления о своей схожести со сверстниками, с одной стороны, и собственной уникальности, с другой. Ведущим средством являются ситуации социально-личностной презентации, которые помогают ребенку осознать собственную уникальность. На данном модуле, психолог должен обеспечить ребенку новый уровень развития самосознания: «Я» ребенка выступает наравне с другими, он обретает достойное место в социуме и выделяет себя из группы сверстников. Для обогащения опыта самопознания активно используется потенциал ситуаций, возникающих в процессе межличностного взаимодействия дошкольников; поощряется и поддерживается инициатива детей к участию в диалоге с взрослым на “личностном уровне”. От познания своих индивидуальных качеств, психолог подводит детей к мысли, что люди не только отличаются друг от друга, но есть признаки, которые их объединяют.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема	Цель, задачи	Содержание	Дата поведения	Оборудование, стимульный материал	Примечание Индивидуальная работа
Октябрь БЛОК 1 “Мой мир” 1 неделя- “Мой портрет” 2 неделя- “Я и мое отражение” 3 неделя- “Продолжаем знакомство” 4 неделя- “Мои сильные и слабые стороны”
1	Знакомство “Мой портрет”	- Формировать позитивное отношение к себе, снижение тревожности, напряжения, повышение самооценки. - Развивать умение детей анализировать свои чувства, вербализовать переживания. - Снятие психомышечного напряжения, закрепление позитивного опыта.	1.Минута встречи “Комплименты” 2. Игра “Из семечка в цветок” 3. Упражнение «Клубочек» 4. Игра “Браслеты” 5. Упражнение “Пирамида дружбы” 6. Прощание		Цветные карандаши, контуры браслетов с бабочками и зайчиками, клубок ниток.
2	“Я и мое отражение”	- Познакомить с многообразием внутреннего мира человека; - Сформировать общее представление об эмоциях; -Сформировать условия для понимания ребенком особенностей своего состояния.	1.Минута встречи “Комплименты” 2. Упражнение “Зеркало” 3. Правила дружбы (деятельность с фиброволокном) 4. Упражнение “Волшебные пальчики” 5. Заключительное упражнение “Пирамида из ладоней” 6. Прощание		Зеркало, мяч, картинки с изображением эмоций, фломастеры, бумага
3	“Продолжаем знакомство”	- Дать каждому ребенку возможность выразить свою индивидуальность, найти свои положительные черты и ощутить ценность своей личности; - Помочь детям получить новый положительный опыт общения со сверстником	1.Минута встречи «Комплименты» 2.Упражнение “Давайте поздороваемся» - по разному 3. Игра «Гусеница» - воспитанники составляют совместную историю 4. Подарок для Гусенички - нарисуй смайлик 5. Упражнение “Колечко” 6. Игра с песком “На что похоже мое настроение”		Мяч, набор фломастеров, цветных карандашей Контуры гусеницы, цветные ладони
4	“Мои сильные и слабые стороны”	- Развивать умение показывать окружающим свои сильные стороны. - Формировать навыки вербального и невербального общения. - Способствовать снятию психоэмоционального напряжения	1.Минута встречи «Комплименты» 2. Упражнение «Светофорики» 3. Упражнение “Мешочек дружбы 4. Игра-сказка “Волк и семеро козлят” 5. Психологическая игра “Остров попугаев” 6. Игра “Котейль движений” 7. Прощание		Мешочек с разноцветными кружочками, мяч, кинетический песок
Ноябрь БЛОК 2 “Дорога к взаимопониманию” 1 неделя - “Учусь управлять собой” 2 неделя - “Мы все разные” 3 неделя - “День психологического здоровья” 4 неделя - “Путешествие на Волшебный остров”
5	Учусь управлять собой	- Поддерживать хорошее настроение, внимательность друг к другу. - Способствовать телесному выражению напряжения. - Расширить представление детей о себе.	1.Минута встречи «Приветик на ладошке» 2.Ласковое имя 3.Игра «Люблю - не люблю» 4.Упражнение «Добрый стул» 5.Фото-игра «Веселый зоопарк» 6.Рисование «Шар желаний» 7. Прощание		Мяч, шапочка-шляпка, шаблон воздушного шара на каждого ребенка, фломастеры.
6	Мы все разные	- Развивать у детей невербальные формы общения. - Формировать доброжелательные отношения у детей друг к другу. - Профилактика психоэмоционального напряжения. - учить замечать положительные качества других и выражать это словами, делать комплименты.	1.Приветствие «Подари улыбку» 2.Волшебная поляна 3.Пройдись по-разному (1, с15) 4.Упражнение «Колечко дружбы» 5. Упражнение «Возьми и передай» 6.Упражнение с мячом «Что хорошо делать одному, а что вместе» 7. Творческое задание “Рисуем имя” 7.Эстафета дружбы (5, с.9)			Градусник настроения
7	День психологического здоровья	- Пропаганда здорового образа жизни, сплочение детского коллектива. - Развивать познавательную сферу: · профилактика психоэмоционального и телесного напряжения · обогащение словарного запаса детей. - Формировать позитивное настроение.	1. Минута встречи 2. Город близнецов – найди отличия 3. Лес Ссор – эстафета 4. Город Здоровья - беседа о здоровом образе жизни 5. Аппликация «Хочу быть здоровым» 6. Вундеркиндия - отгадывание загадок 7. Финиш-хорошее настроение		Сердце из картона, презентация «Путешествие за хорошим настроением», Задание «Дорисуй, чего не хватает»	Конфеты Смайлики на плакате
8	Путешествие на волшебный остров	- Создать условия для проявления творческих способностей каждого ребенка. - Формировать адекватную самооценку, преодолевать застенчивость. - Развитие речи, оригинальности мышления. - Развитие внимания к окружающим. - Сплочение детского коллектива. - Снятие психоэмоционального напряжения.	1. Упражнение «Волшебный мостик» (тактильная дорожка) 2.Минута встречи «Комплименты» 3. Упражнение “Цветные ладони” 4. Упражнение “Ковер-самолет” 5.Игра «Остров попугаев» (6, с.70) 6. Рисование «Заколдованный остров» 7.Прощание «Ток»		Оборудование сенсорной комнаты, мяч, лист черного картона и разноцветные полоски для создания ковра-самолета, зеркальце, рисунки безликих жителей острова
Декабрь Блок 3 “Дружная команда” 1 неделя - “Дружные ребята” 2 неделя - “Мир твой и мой” 3 неделя - “Действуем сообща - В гостях у Снежной Королевы” 4 неделя - “Я и мои друзья”
9	Дружные ребята	- Развивать коммуникативные навыки. - Формировать творческое воображение детей. - Обучить решать конфликты мирным путем. -Развивать умение согласовывать свои действия с действиями другого ребенка.	1. Минута встречи 2. Упражнение “Рисунок на спине” 3. Игра “Акулы и пловцы” 4. Упражнение “Пройди навстречу друг другу” 5. Творческое задание “Раскрась мяч одинаково” 6. Игра с кинетическим песком “Лабиринт и шарик” 7. Прощание		Мяч, обручи, шаблоны мячей, кинетический песок, фломастеры.
8	Мир твой и мой	- Помочь детям расширить представления о себе, укрепить уверенность в себе; - Учить осознавать свои мысли и желания; - Снизить психоэмоциональное напряжение.	1.Приветствие «Комплименты» 2. Игра “Коктейль движений” 3. Упражнение “Сочиним сказку” 4. Упражнение “Будь внимателен” (1 хлопок, 2 хлопка, 3 хлопка) 5. Рисунок «Чудесный лес» 6.Прощание «Передай тепло»		Мяч, иллюстрации для сказочной истории, фломастеры.
10	Действуем сообща - в гостях у Снежной Королевы	- Обогащать эмоциональный словарь детей; - Формировать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, выразительной интонации; - Совершенствовать коммуникативные навыки; - Воспитывать чувство взаимопомощи, инициативности.	1. Упражнение “Приветствие” 2.Психогимнастика “Очки снежной Королевы” 3.Психологический этюд “Снежки” 4. Игра “Письма - пиктограммы” 5.Упражнение “Сердце Снеговика” 6. Игра с кинетическим песком “Слепим снеговика” 7. Прощание		Мяч, картонные очки, пиктограммы, рисунок Снеговика.
11	Я и мои друзья	- Развивать коммуникативные навыки; -Формировать творческое воображение детей; - Развивать умение слушать друг друга; - Развивать навыки совместной деятельности; - Сплочение детского коллектива.	1. Приветствие “Хорошие новости” 2. Упражнение “Комплименты” 3. Игра «Внимательные глазки» 4. Игра «Незаконченные предложения» (1, с 33) 5. Упражнение “Елочка?” (4, с. 29) 6. Творческая работа “Цепочка” 7. Рисунок “Общая картина”		Мяч, фломастеры, сундучок с секретом, полоски из разноцветной бумаги, клей, черно-белые рисунки.
Январь Блок 4 “Я плюс Ты” 3 неделя - Я расту, я изменяюсь 4 неделя - Мой и твой мир 5 неделя - Сказка как Ромашки с Васильками поссорились
12	Я расту, я изменяюсь	- Расширить представления детей о себе; - Развивать концентрацию внимания, воображение, внутреннюю раскованность, учить обращать внимание на себя, на свои чувства. - Способствовать развитию уверенности в себе.	1. Приветствие “Комплименты” 2. Упражнение “Мяч в кругу” (1, с.36) 3. Тактильное упражнение “Солнышко” (рисование ладонями на спине соседа) 4. Фото-этюд «Веселый зоопарк» 5. Творческое задание «Страна клякс» 6. Прощание		Мяч, фломастеры, карточки с изображением солнца, тучи, снежинки.
13	Мой и твой мир	-Активизировать умение детей взаимодействовать друг с другом; -Развивать чувство работы в команде. -Формировать позитивное эмоциональное состояние. - Профилактика мышечного напряжения.	1. Минута встречи “Комплименты” 2. Психогимнастика “Сосулька” 3. Игра “Ловцы жемчуга” 4. Упражнение “Двуножки” 5. Игра “Ругаемся овощами” 6. Упражнение “Песочный дождик” 7. Прощание “Звездное небо”		Мяч, крупные бусины, песочные столы.
14	Сказка как Ромашки с Васильками поссорились	-Формировать положительную направленность к себе; -Развивать конструктивное взаимодействие; -Сплочение детского коллектива; - Повышение самооценки.	1. Приветствие “Комплименты” 2. Игра “Поссорились - помирились” 3. Сказка о том, как Ромашки с Васильками поссорились 4. Психологический этюд “Самые красивые/ Боюська” 4. Рисование своего друга 5. Прощание		Иллюстрации к сказке, мяч, фломастеры, чистые листы.
Февраль Блок 5 “Самооценка” 1неделя - Это я, это я, это все мои друзья 2 неделя - Хорошие новости 3 неделя -Я расту, я изменяюсь 4 неделя - Самое лучшее слово
15	Это я, это я, это все мои друзья	-Формировать положительную самооценку; -Активизировать умение детей взаимодействовать друг с другом; - Помочь детям расширить представления о себе, укрепить уверенность в себе; -Профилактика психоэмоционального напряжения.	1. Приветствие “Комплименты” 2. Упражнение “Те, кто...” 3. Коммуникативное упражнение “Что я люблю” 4. Рисунок «Человечек из ладони» 5. Творческое задание “Игра с кинетическим песком - угощение для друга”		Мяч, листы, фломастеры, тарелки с кинетическим песком.
16	Хорошие и плохие поступки	- Сформировать представление о хороших и плохих поступках; - Развивать вербальные и невербальные способы общения; - Учить понимать смысл услышанного, выделять основную идею высказывания.	1. Приветствие “Хорошие новости” 2. Игра “Выбираем хорошие поступки” 3. Коммуникативная игра “Какой это поступок” 4. Психологический этюд «Принцесса/Робот» 5. Творческое задание “Мой хороший поступок”		Мяч, сюжетные картинки с поступками, цветные круги.
17	Я расту, я изменяюсь	- Научить осознавать собственную индивидуальность, - Развивать навыки взаимодействовать в малой группе; - Формировать у детей доброжелательные отношения.	1.Минута встречи «Приветствие глазами» 2. Упражнение “Волшебная поляна” 3. Психологический этюд “Вырастим цветок” 4. Коммуникативное упражнение “Цветик-семицветик” (подарок на всех) 5. Творческое задание “Раскрасим лепесток” 6. Дыхательное упражнение 7. Прощание «Эстафета дружбы»		Мяч, пустая поляна, разноцветные цветы из бумаги, лепестки Волшебного цветочка
18	Самое лучшее слово	- Развивать невербальные и вербальные навыки общения; - Развивать умение слушать друг друга; - Формировать навыки совместной деятельности со сверстниками; - Развивать слуховое восприятие и память.	1.Приветствие «Улыбка» 2.Игра «Комплименты» 3. Игра «Объявление в газете» 4. Коммуникативное упражнение «Самое лучшее слово» 5. Упражнение “Укажи на ...” 6.Упражнение «Ожерелье дружбы» 7.Прощание «Передай дружбу»		Конверт с письмом, ниточки для ожерелья, мяч, рисунок бабочки
Март Блок 6 “Мои чувства” 1 неделя - Такое разное настроение 2 неделя - Радость и грусть 3 неделя - Обида и злость 4 неделя - Стах 5 неделя - Удивление
19	Такое разное настроение	-Способствовать проявлению и осознанию детьми эмоциональных состояний; -Способствовать изучению детьми мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека; -Тренировать умение распознавать эмоциональное состояние	1. Упражнение “Ласковое имя” 2. Беседа «Как можно понять настроение человека? » 3. Упражнение “Пиктограммы эмоций” 4. Упражнение “На что похоже мое настроение” 5. Игра “Волшебный мешочек” 6. Игра “Угадай - ка” 7. Творческое задание “Я рисую настроение”		Кубик эмоций, мозайка эмоций, мешочек, чистые листы, фломастеры.
20	Радость и грусть	-Способствовать проявлению и осознанию детьми эмоциональных состояний, учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; - Научить детей управлять выражением своих эмоций.	1. Приветствие “Улыбка” 2. Упражнение “За что меня любит мама” 3. Коммуникативная игра “Кто ты” 4. Игра-ассоциация “На что похожа радость...” 5. Упражнение “Мозаичная песня” 6. Психологический этюд “Грустное животное, веселое животное” (4, с.20) 7. Игра визуализация “Ларец радости”- рассказ о том, что вызывает радость		Мяч, карточки с изображением предметов, картинка - пазл, небольшая коробочка.
21	Обида и злость	-Научить детей преодолевать негативные эмоциональные состояния; -Развивать у детей умение управлять выражением своих эмоций; -Научить детей вербализовать свое эмоциональное состояние.	1. Приветствие “Разное настроение” 2. Беседа “Какое у меня бывает настроение” (4, с.22) 3. Упражнение “Стакан” 4. Упражнение “Как победить злость - добрые волшебники” 5.Упражнение «Отгадай эмоцию» с зеркалом 6. Игра “Обзывалки” 7.Рисунок «Какое блюдо приготовила бы злость»		Пластиковые стаканчики, шляпа, воздушный шар, кубик с эмоциями, зеркало, чистые листы, цветные карандаши.
22	Страх	Научить детей лучше осознавать свои эмоциональные состояния; - Развивать восприимчивость к состояниям других людей; -Научить детей преодолевать негативное эмоциональное состояние.	1. Приветствие “Мое настроение” 2. Упражнение “Помоги мне” 3. Чтение рассказа Н.Носкова “Живая шляпа” 4. Игра с волшебной палочкой “Я не боюсь...” (4, с.25) 5. Творческое задание “Самое страшное в мире”		Картинки с изображением ситуаций, которые могут напугать детей, волшебная палочка, чистые листы, фломастеры.
23	Удивление	-Способствовать проявлению и осознанию детьми эмоциональных состояний, учить распознавать эмоциональное состояние по мимике; -Научить детей вербализовать свое эмоциональное состояние.	1. Приветствие 2. Упражнение “Путешествие” 3. Рассматривание иллюстраций 4. Игра ассоциация “Какого цвета удивление” 5. Упражнение “Чем можно удивить родителей” 6. Игра “Звериное пианино” 7. Творческое задание “Волшебная страна чувств”		Иллюстрации из сказок , разноцветные полоски, маски животных, шаблоны с домиками.
Апрель Блок 7 “Эмоциональная отзывчивость” 1 неделя - Общение без слов 2 неделя - Мое лучшее качество 3 неделя- Потребность в признании 4 неделя - Действуем сообща
24	Общение без слов	- Развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия друг с другом; - Способствовать развитию у детей языка жестов, мимики и пантомимики. - Показать важность понимания правильной грамотной речи для общения с собеседником.	1. Игра “Приветствие” 2. Беседа “Как можно общаться без слов” 3. Психогимнастика “Иностранец” 4. Упражнение “Ветер дует на того...” 5. Игра “Испорченный телефон” 6. Творческое задание “Рисуем дом” (парная работа)
25	Мое лучшее качество	-Создать условия для развития эмоциональной отзывчивости; -Развивать умение взаимодействовать со сверстниками, сопереживать, сочувствовать; -Формировать у детей доброжелательные отношения; -Сплотить детский коллектив.	1. Приветствие “Улыбка” 2. Упражнение “Передай звезду” 3. Игра “Что я люблю” 4. Сказка “Разноцветная звезда” 5. Психологический этюд “Звездочки” 6. Дыхательное упражнение “Злой Колдун” 7. Творческое задание “А у тебя какая звезда”		Разноцветные звезды,фломастеры, шаблоны звезд.
26	Потребность в признании	-Закрепить знания детей о чувствах; -Развивать вербальное и невербальное общение; - Развивать мелкую и общую моторику рук, восприятие, память, мышление, воображение; -Формировать доброжелательные отношения.	1. Упражнение “Искорка добра” 2. Упражнение “Невесомость” 3. Задание “Сенсино” 4. Игра “Земля, космос” 5. Игра “Построй ракету” 6. Психологический этюд “Я космонавт” 7. Творческое задание “Укрась планету” 8. Прощание
27	Действуем сообща	- Развивать взаимопонимание и взаимопомощь; - Формировать конструктивные взаимоотношения; - Поддерживать у детей интерес друг другу, желание делать добрые дела; -Профилактика агрессивного поведения.	1. Минута встречи “Комплимент” 2. Упражнение “Слепой и поводырь” 3. Психогимнастика “Встреча с бурей” 4. Творческая игра “Рисуем чудовище” 5. Коммуникативная игра “Сделай чудовище добрым” 6. Песочные истории “Волшебный город”		Ватман, цветные карандаши, песок, миниатюрные фигурки, кубики.
Май Подведение итогов 1 неделя Заключительное занятие “Наши замечательные помощники”
28	Заключительное занятие	-Развивать коммуникативные навыки; -Формировать доброжелательные отношения; -Оптимизация самооценки, снижение демонстративности.	1. Приветствие “Улыбка” 2.Упражнение «Оживим человечка» 3.Упражнение «Садовники» 4.Игра “Поможем Ежику” 5.Упражнение «Бабочки на поляне» 6. Упражнение «Придумай название сказке» 7.Кинезиологический танец «Лезгинка»		Листы с контурами человека, фломастеры, шаблон ежика.

Список использованной литературы

1. О.Н.Саранская «Психологический тренинг для дошкольников Давай дружить», М., НКЦ, 2015 год

2. В.Л. Шарохина «Коррекционно-развивающие занятия», Серия психологическая служба, М, НКЦ, 2015

3. Л.А.Мартыненко Коммуникативная компетентность дошкольников. Сборник игр и упражнений, М., НКЦ, 2016 год

4. И.Л. Арцишевская Учусь дружить. Тренинг коммуникативных навыков у дошкольников, М., НКЦ, 2015

5. Н.И.Невзорова «Запоминай-ка».Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-7 лет., М., НКЦ, 2015 год

6. Крюкова С.В., Слободяник Н.П.Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие — М.: Генезис. 2002. — 208 с.,

7. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. — М.: ТЦ Сфера, 2003.

8. С.И.Шоакбарова «Конспекты психолого-педагогических развивающих занятий для дошкольников», Детство-пресс, С.-П., 2013 г.

Данные тренинги разработаны в соответствии с нормативными документами: 

- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Конвенцией ООН о правах ребенка;

- Декларацией прав ребенка; 

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 22.10.1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации»;

- Нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность педагога-психолога образовательного учреждения.

Знакомство “Мой портрет”

Цель: Знакомство с группой, дать возможность детям почувствовать свою значимость и помочь увидеть свое отличие от других людей.

Задачи:

-Научить ребенка быть внимательным к самому себе, учить чувствовать себя, развивать ощущение внутренней сосредоточенности.

- Формировать позитивное отношение к себе, снижение тревожности, напряжения, повышение самооценки.

- Развивать умение детей анализировать свои чувства, вербализовать переживания.

- Снятие психомышечного напряжения, закрепление позитивного опыта.

Стимульный материал:

Цветные карандаши, контуры браслетов с бабочками и зайчиками, клубок ниток.

Ход тренинга

1.Минута встречи “Комплименты”

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то его похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно! » Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу.

2. Игра “Из семечка в цветок”

Детям предлагается превратиться в маленькое сморщенное семечко: сжаться в комочек на полу, спрятать голову, закрыть её руками. Затем изобразить, как из семени появляется росток, тянется к солнцу, как вырастают листья, появляется бутон, цветок распускается; солнце спряталось – цветок опускает головку, вянут листья, он сгибается и падает; пригрело солнце, цветок вновь расцветает.

3. Упражнение «Клубочек»

Я в руках держу клубочек. Когда я начну говорить, то отдам его тому, про кого говорю. «Я -это... » Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг руки и передаёт его следующему, сидящему справа от него, ребёнку. Когда последний закончит говорить, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю…

Клубочек ко мне вернулся. А сейчас давайте все вместе поднимем руки вверх, опустим их вниз, положим на колени. Старайтесь все делать одновременно, ведь если кто-то замешкается, наш круг разрушится. А теперь аккуратно положим ниточку, которая нас соединяет, на пол.

4. Игра “Браслеты”

5. Упражнение “Пирамида дружбы”

6. Прощание

№ 1

1 Игра “Клубочек”

Я в руках держу клубочек. Когда я начну говорить, то отдам его тому, про кого говорю. «Я очень рада, что Серёжа в группе есть… » Кто клубочек получает, обматывает нитку вокруг руки и передаёт его следующему, сидящему справа от него, ребёнку. Когда последний закончит говорить, мы с вами будем соединены одной ниточкой. Я начинаю…

№4

“Светофорики”

Ребятам раздаются зелено-красные «светофорики» - кружочки из ватмана, зеленые с одной стороны, красные с другой, диаметром примерно 4-5 сантиметров. Ведущий указкой показывает качества, помещенные в мешочки в предыдущем упражнении. Детям необходимо подумать, присутствует ли у них это качество, и ответить при помощи «светофорика». «Да» - зеленый цвет, «нет» - красный. (Ведущий тоже играет) Затем ведущий спрашивает, были ли ребята, у которых есть качества только из одного мешочка. Вместе с детьми делаем вывод о том, что в каждом человеке, как правило, присутствуют и «темные» и «светлые» качества

Уступать

Не бояться просить прощения, если обидел друга

Не грубить

Не злиться

Не жадничать

Помогать друг другу

Быть честным

Итог. Сюрпризный момент.

– Я еще раз убедилась, что у нас в группе живет дружба, вы умеете дружить и, конечно, смогли бы научить других детей дружить, у которой еще нет друзей. - А чтобы дружба становилась между вами крепкой и настоящей, положите свои пожелания о дружбе в эту волшебную копилочку. Для этого каждый из вас возьмет сердечко, скажет пожелание (какими надо быть, чтобы появились друзья) и бросит его в копилочку. - Теперь я спокойна за вас, Копилочка останется у нас в группе, и вы сможете пополнять ее новыми пожеланиями о дружбе.

№ 6

Творческое задание «Рисуем имя»

(дети сидят за столиками, поставленными кругом)Инструкция: «Давайте закроем глаза, тихонечко посидим. Теперь пусть каждый представит свое имя, написанное на листе бумаги. Попробуйте получше рассмотреть свое имя, увидеть, какого цвета буквы, какие они, высокие или низкие, на что они похожи. А теперь откройте глаза и нарисуйте свое имя так, как вам захочется. Если рядом с именем вам захочется нарисовать что-нибудь еще, то это можно сделать» (перед каждым ребенком лежат цветные карандаши и лист бумаги в форме сердечек).Когда дети закончат рисование, они показывают свои рисунки группе. Ведущий может попросить объяснить выбор цвета для имени.

№ 8

Упражнение «Цветные ладони»

Участники группы хаотично передвигаются по залу. Ведущий держит три «ладони» (синюю, красную, желтую), вырезанные из цветного картона. Ведущий поднимает «ладонь» определенного цвета вверх. Каждый должен поздороваться как можно с большим количеством играющих. Здороваться надо разными способами. Варианты сигналов: Красная ладонь – надо пожать руку. Синяя ладонь – погладить по плечу партнера. Желтая ладонь – поздороваться «спинками».

№ 11

Игра «Закончи предложение».

Мне бывает грустно, когда…

Мне бывает радостно, когда…

Мне бывает стыдно, когда…

Я сержусь, когда…

№ 12

«Зоопарк».

Ход: Дети превращаются в животных, тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями - в клетках. Каждый ребенок изображает свое животное. После того, как все узнали, клетки открываются и все звери выходят на свободу: прыгают, бегают, рычат.

№ 15

«Встаньте те, кто… »

Ведущий даёт задание: «Встаньте те, кто…

любит бегать;

радуется хорошей погоде;

имеет младшую сестру;

любит дарить цветы и т. д.

При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? » Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? ». Каждый вопрос адресуется конкретному ребёнку, если он не может ответить сам – ему помогает группа.

№ 16

Игра « Выбираем хорошие поступки»- Ребята, посмотрите на план, который висит на доске. На нём сюжетными картинками обозначен путь человечка. Линии ведут к дому, где живёт человечек. Нам с вами надо провести человечка к его дому: правильно выбрать дорогу. Дорога не проходит там, где дети совершают плохие поступки.Рассмотрим картинки и решим: где – хорошо, где – плохо.Мальчик рвёт книгу. Это очень плохо. Книгу делало много людей. По ней могут учиться и её могут читать много людей, а если вы её порвёте, то уже никто не прочитает эту книгу.Ребёнок моет посуду. Это хорошо. Это значит, ребёнок помогает маме. Мама приходит с работы, она очень устаёт и ей надо отдыхать, а главное, в жизни пригодится, если научишься трудиться.Мальчик читает книгу, это хорошо. Грамотный ребёнок будет хорошо учиться в школе. Он будет умным, и мама будет им гордиться.Мальчик кормит кошку, это хорошо. Мальчик очень добрый и любит животных.Ребёнок дразнит собаку, это плохо. Нельзя обижать животных, а ещё собака может укусить мальчика.Мальчик разбил чашку, это плохо. Надо быть осторожнее, ведь посуда такая хрупкая.- К домику человечка ведёт всего одна дорога. А другие могут завести в глухой лес или непроходимое болото. Чтобы нам не ошибиться, давайте картинки, на которых нарисованы плохие поступки закроем карточками синего цвета. Дети закрывают карточками синего цвета сюжетные картинки:Мальчик рвёт книгу;Ребёнок дразнит собаку;Мальчик разбил чашку.- Расскажите, по какой дороге мы отправим человечка домой.- Человечек должен идти к мальчику, который кормит кошку, от него к мальчику, который моет посуду, и, наконец, к ребёнку, который читает книгу. Тогда человечек придёт домой.-

Игра « Хорошо – плохо»Достаньте цветные круги, я вам буду читать отрывки из литературных произведений, а вы решайте, хорошо или плохо поступают герои. Если плохо, покажите синий кружок, если хорошо, покажите жёлтый кружок.1. Колобок, Колобок я тебя съем.2. Кто, кто в рукавичке живёт? Мышка – поскребушка. А ты кто? Я лягушка – попрыгушка. Пусти меня. Иди.3. Вот прослышала лиса, что в избушке Жихарка один хозяйничает, и захотелось ей жихаркиного мяса попробовать.4. Петушок выглянул в окошко, а лиса его – хап, схватила и понесла.5. Девочка взяла самую большую ложку и похлебала из самой большой чашки.

№ 18

Упражнение «Укажи на…»Ведущий предлагает поставить указующий перст на локоток (показывает, как). Показывать пальцем, говорят, не прилично… (дети дополняют). Но сегодня мы поиграем в игру, где это будет позволено. Упражнение выполняется в тишине, без слов.Покажите мне, кто у вас в группе:самый добрыйсамый быстрыйсамый умныйумеет прыгать на скакалке дольше всехумеет красиво танцеватьнастоящий артистсамый веселыйсамый злойсамый скромныйсамый смелыйсамый грустныйсамый заботливый

№ 19
Беседа «Как можно понять настроение человека? »

1. У меня сегодня плохое настроение. А у вас?

Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?

Посмотрите на эти картинки и скажите, чем они отличаются?

2. Почему бывает так грустно?

Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?

А если у твоего друга, воспитателя плохое настроение, как это заметишь?

Каким бывает лицо у такого человека?

Как вы можете поднять настроение?

Как можно спросить о причине плохого настроения?

Если человеку просто хочется побыть одному?

Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?

Как погода действует на настроение человека?

Если в доме праздник, а у тебя плохое настроение, будешь ли ты его показывать остальным? Как ты думаешь, их это огорчит?

Давайте возьмем друг друга за руки и заглянем в глаза друг другу, скажем друг другу ласковые слова. Пусть у всех будет хорошее настроение.

Нужно объяснить детям, как важно уметь определять настроение человека, быть внимательным и предусмотрительным, добрым, наблюдательным.

«Ласковое имя».

«Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадёт, называет одно или несколько своих ласковых имён. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдёт в обратную сторону. Теперь нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».

«Пиктограммы».

Детям даётся набор шаблонов, они распознают настроение (эмоции) и дают имя каждой пиктограмме (определяют, какой человек: весёлый или грустный, сердитый или добрый, счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям, найти и собрать их фотографии.

Упражнение «Расскажи о своём настроении».

Детям предлагаются пиктограммы с изображением различных оттенков настроений. Взрослый предлагает выбрать ту картинку, которая в наибольшей степени похожа на настроение ребёнка.

- При помощи каких слов вы можете рассказать о своём настроении?

- Какого цвета твоё настроение?

- На что похоже твоё настроение?

Если в процессе беседы выясняется, что у кого-то из детей плохое настроение, взрослый им предлагает все отрицательные эмоции поместить в волшебный мешочек.

Упражнение «Волшебный мешочек».

В волшебный мешочек предлагается сложить все отрицательные эмоции: злость, обиду, гнев. Затем каждому участнику на свою отрицательную эмоцию нужно назвать противоположную, добрую, чтобы плохая эмоция исчезла.

«Угадай-ка! »

Выбирается один ведущий. Дети садятся в ряд лицом к нему. За спинами передаётся небольшой мячик или другой предмет. По выражению лица и позе ведущий должен угадать, у кого мячик. Передача мяча прекращается после включения музыки.

Этюд «Нарисуй своё настроение и расскажи, почему оно сегодня такое».

№ 20

Упражнение «Кто ты?»

Каждый участник придумывает себе какое-нибудь смешное прозвище (например, метла, пузырек, расческа, ручка, игрушка и др.) Затем с помощью считалки выбирается водящий. Он 54начинает задавать вопросы игрокам. Отвечая на них, игрок должен употреблять только придуманное им слово, при этом сохраняя серьезное выражение лица.Например, водящий подходит к тому, кто назвал себя «метлой» и строго предупреждает: - Кто ошибается, Тот попадается! Кто засмеётся, тому плохо придется! Далее следует диалог, например: - Кто ты? - Метла. - А что ты ел сегодня утром? - Метлу. - А на чем ты приехал в детский сад? - На метле. И так далее.Когда вопросы закончатся или же игрок ошибается (рассмеётся), водящий меняетс

Упражнение «За что любит меня мама»Все дети сидят в кругу. Каждый ребенок по очереди говорит всем, за что его любит мама. Затем можно попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил, за что любит мама каждого присутствующего в группе ребенка. При затруднении другие дети могут ему помочь. 63После этого обсудить с детьми, приятно ли было им узнать, что все, что они сказали, другие дети запомнили. Дети обычно сами делают вывод о том, что надо внимательно относиться к окружающим и слушать их

Упражнение «Ларец радости» (визуализация)Представь, что тебе дали волшебный ларец. Он может быть размером с коробку из-под обуви, величиною с дом или даже больше. В этом ларце могут находиться только радостные вещи. Ты можешь положить в ларец все то, что тебя радует, и там это будет в сохранности. Ты можешь заглянуть в свой ларец в любой момент, когда тебе нужно взбодриться. Что ты положишь в ларец? Закрой глаза и подумай о том, что доставляет тебе радость. Нарисуй или построй свой ларец счастья и наполни его изображениями того, что тебе нравится.

№ 21

Приветствие с разным настроением

Для проведения упражнения используется «кубик настроений», на гранях которого расположены изображения смайликов с разным настроением. Ребёнок здоровается, стараясь передать то настроение, которое соответствует картинке.Психолог: Ребята, давайте поприветствуем друг друга с разным настроением. Поможет нам в этом «кубик настроений». Какое приветствие вызвало у вас приятные чувства?

“Добрые волшебники”

Дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В одной стране жил злой волшебник – грубиян. Он мог заколдовать любого ребёнка, назвав его одним нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребёнка можно только добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети». Взрослый выбирает «заколдованных» и просит других помочь им: «А кто сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем? »

Упражнение «Стакан»Детям предлагается взять одноразовый стакан и сделать с ней то, что вы сделали бы в состоянии агрессии. Затем ведущий предлагает вернуть предмет к первоначальному виду. Обсуждение:- Можем ли мы после агрессивных действий все восстановить?- Бывало, что после агрессии вы жалели о своих действиях?Заключение. Все это - вещи, в которых есть определенная ценность, а самое ценное сокровище-душа человека. Как мы можем восстановить ее, не оставив следов? Что делать, если появляются раздражение, гнев, обида?У меня в руках воздушный шарик. Он символизирует тело, а воздух в ней - гнев. Как вытащить этот гнев изнутри? Если не надувать шарик, что с ним произойдет? А с человеком? Как сделать так, чтобы воздух вышел, а шарик остался целым? Может ли человек контролировать свой гнев? Может!У каждого дома есть свой хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в доме прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если хозяин неряха, то в доме беспорядок, вещи разбросаны, где попало, хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи, наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить своему хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хорошим хозяином своих чувств, может управлять и распоряжаться ими. Другой человек— не хозяин своим чувствам. Тогда, наоборот, чувства будут управлять, распоряжаться этим человеком и доставлять ему много хлопот

№22

Упражнение «Помоги мне!» с использованием метафорических карт или детских рисунков по теме «Страхи»На столе лежат картинки с разными жизненными ситуациями, рассмотрите их внимательно. Попробуйте «догадаться» о содержании страхов, а затем подумайте, как можно было бы помочь в разных ситуациях. Конечно, старшие дошкольники не могут придумать конструктивных способов помощи, но это и не требуется. Главное - дать им возможность побывать в роли помогающих, а значит, сильных.

Рисование «Самое страшное Существо»Закройте, дети, глаза и представьте какое-либо страшное существо, которого обычно боятся все дети. Нарисуйте его. У страшного существа очень болят зубы, распухла щека. Нарисуйте на лице «существа» страдание (слезы, повязку и т. п.). Оно очень боится идти к врачу.

№ 23

Игра «Путешествие»Эта простая игра - ещё один способ обратить внимание детей на их достоинства, на то, что они считают своими сильными сторонами. Участники садятся в круг, и первый начинает: “Я собираюсь в путешествие с чемоданом, в который я положу свою улыбку”. Следующий продолжает: “Я собираюсь в путешествие с чемоданом, в котором есть улыбка Марины. А я положу туда своё умение быстро бегать”. И так каждый участник прибавляет своё лучшее качество, называя перед этим всё, что там уже есть.

«Волшебная страна чувств»Перед детьми ведущий раскладывает восемь карандашей, красок или мелков (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, коричневый, серый и черный) и бланки методики. Можно использовать медленную медитативную музыку.Далеко-далеко, а может быть, и близко, есть волшебная страна, и живут в ней Чувства: Радость, Удовольствие, Страх, Вина, Обида, Грусть, Злость и Интерес. Живут они в маленьких цветных домиках. Причем каждое Чувство живет в домике определенного цвета. Кто-то живет в красном домике, кто-то в синем, кто-то в черном, кто-то в зеленом…Каждый день, как только встает солнце, жители волшебной страны занимаются своими делами.Но однажды случилась беда. На страну налетел страшный ураган. Порывы ветра были настолько сильными, что срывали крыши с домов и ломали ветви деревьев. Жители успели спрятаться, но домики спасти не удалось.И вот ураган закончился, ветер стих. Жители вышли из укрытий и увидели свои домики разрушенными. Конечно, они были очень расстроены, но слезами, как известно, горю не поможешь. Взяв необходимые инструменты, жители вскоре восстановили свои домики. Но вот беда – всю краску унес ветер.Уважаемые волшебники, теперь вам предстоит побыть архитекторами – проектировщиками домов. У вас есть волшебные цветные карандаши. Пожалуйста, помогите жителям и раскрасьте их домики. (Ведущий раздает детям бланки методики.)Спасибо! Вы не только восстановили страну, но и помогли жителям найти свои домики.

Упражнение «Звериное пианино»Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает «клавишам» их голоса (кошки, свинки, лягушки и т. П.), далее ведущий – пианист быстро или медленно дотрагивается до головок детей – «нажимает на клавиши». Клавишам нужно «звучать» голосами соответствующих животных. При повторном выполнении можно задание усложнить. Если ведущий едва дотрагивается до головки ребенка, «клавиша» звучит очень тихо, если просто дотрагивается – громко, если давит сильнее – очень громко.

№ 24

Беседа «Как можно общаться без слов».

Обсудить с детьми, с помощью каких средств они могут общаться с другими людьми. Наверное, они сразу же назовут речь. Спросить их, как можно без слов объясниться с человеком, как с помощью жеста, мимики передать своё эмоциональное состояние. Можно ли узнать, о чём думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая, рассматривая или слушая их произведения.

Психогимнастика «Иностранец»

Представьте, что в гости к нам приехали друзья из другой страны, они не умеют говорить на русском языке, а мы не понимаем их языка.Попробуйте объяснить иностранцу, как добраться до центра города.Сейчас мы учились с вами с помощью движений рук, тела выражать свои мысли и чувства, а это значит, что мы общались с помощью жестов.Итак, с жестами мы познакомились, теперь пора знакомиться с мимикой. Ребята, вы знаете, что такое мимика? (ответы детей) Мимика – это движение мышц лица, выражающее настроение, внутреннее состояние человека. С помощью мимики мы передаем радость, удивление и другие эмоции.А теперь давайте все вместе попробуем изобразить эмоции, которые возникают вот в таких случаях:«Съели кислый лимон» (дети морщатся).«Рассердились на драчуна» (сдвигают брови).«Встретили знакомую девочку» (улыбаются).«Испугались забияку» (приподнимают брови, широко открывают глаза, приоткрывают рот).«Удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза).«Обиделись» (опускают уголки губ).Молодцы, ребята, теперь мы и с мимикой знакомы!«Иностранец».

К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того языка, на котором говорит он. Предложить детям пообщаться с ним, показать ему свою комнату, свои игрушки, пригласить пообедать, естественно, всё это без слов.

«Испорченный телефон».

Дети садятся в одну линию. Первый ребёнок задумывает слова. Задача – передать это слово по цепочке как можно быстрее, говоря шёпотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участники произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для этого каждый ребёнок сообщает, что послышалось ему.

Игра «Приветствие »Дети делятся на пары, ведущий предлагает:Поприветствуйте друг друга только головойПоприветствуйте друг друга только рукамиПоприветствуйте друг друга только словамиПоприветствуйте друг друга только плечами55В конце игры детям задаётся вопрос: – Что оказалось для вас труднее: общаться словами или без слов?

№ 28
«Наши замечательные помощники»Цель занятия: Развитие межполушарного взаимодействия мозга. Балансировка и синхронизация межполушарного взаимодействия и всех связей. Развитие мелкой моторики, способностей, памяти и внимания; Раскрытие внутреннего потенциала, творческого подхода и личного роста.Дети, вы любите сказки?Хотите сочинить свою собственную сказку?Посмотрите, я начинаю занятие не одна. Это человечек.Я пока не знаю, как его зовут, сколько ему лет. Ни что он любит делать, ни даже мальчик это или девочка.Упражнение «Оживим человечка»Хотите, мы вместе с вами оживим этого человечка?Мне нужны художники. Приглашаю вас к себе. Скажите, пожалуйста, вы любите рисовать? Рисовать двумя руками одновременно вы когда-нибудь пробовали?Давайте возьмем в обе руки маркеры и начнем творить образ. Я немного помогу вам, если позволите. Смотрите, как я это делаю двумя руками одновременно. Откройте нам секрет, кто это будет: девочка или мальчик? Секунду посовещайтесь.Уважаемые художники, приступайте к работе, только вспомните о том, что вы должны договориться между собой, как вы будете рисовать, чтобы не мешать друг другу. Прекрасно.Художники, покажите нам, что получилось?Расскажите, пожалуйста, как зовут нашего человечка? Сколько ему лет? Прекрасный возраст.Где он живет?Что он любит делать больше всего на свете?Чего он не любит делать?Какая у него любимая игра?Какое у него любимое блюдо?Доброе утро,…., приятно познакомиться.Упражнение «Садовники»Удивительная история произошла с нашим (ей)…(имя, придуманное детьми)Как-то раз ранним летним утром, …вместе с мамой шел(а) в детский сад. И вдруг увидел(а), что на яблоне, мимо которой они проходили, появились, как вы думаете, что?Появились яблоки, на что похожи наши яблоки?А какие бывают яблоки? Круглые, кислые, красные, сладкие, сочные шарики-яблоки. …подумал(а), а сколько яблок может поместиться на одном дереве? И мы ему можем в этом помочь.Садовники, эта работа для вас. Итак, 2 команды, 2 дерева и много яблок.Какая команда сможет пришнуровать, как можно больше яблок к дереву, за то время пока мы считаем: 10,9,8….Покажите свои красивые деревья.И здесь … задумался(лась), стоит здесь дерево, хорошо это или плохо?Упражнение «Оптимисты – пессимисты»79Справа команда будут оптимистами и приведут нам доводы, что это хорошо. Команда слева у меня на время станут пессимистами и расскажут, почему это плохо. Причем доводов у команды должно быть столько, сколько яблок удалось пришнуровать на дереве.Вот такая нескучная шнуровка у нас получилась. Спасибо садовникам.Сосчитал(а) … яблочки, опустил(а) глаза вниз и увидел(а) под деревом своего старого знакомого ежика Трифона. Почти каждый день утром и вечером …и Трифон встречаются у детского сада.-Привет, Трифон!- радостно воскликнул(а) …-Привет, привет!-проворчал ежик. -Наверное, он чем-то расстроен, догадался(лась) наш(а) внимательный мальчик (девочка).-Я потерял часть своих иголок, - подтвердил догадку ежик.-Не расстраивайся, - воскликнул(а) …, у меня есть как раз запасные иголки, но чтобы они держались на тебе, нужно ведь волшебство.Дети, не переживайте за Трифона, чисто случайно в нашем зале есть самый настоящий волшебник. Приглашаю вас, маэстро!Совершите свои магические пассы и прикрепите иголки к ежу, приговаривая заклинания: каждая иголочка – что-то интересное из жизни ежа. Например, еж живет в жилище, которое называется гнездом… Продолжайте, волшебник.Ежик очень обрадовался своим новым иголкам и захотел чем-то отблагодарить …, он ведь был очень вежливым ежиком.-Чем я могу порадовать тебя, - спросил он нашего мальчика (девочки)-Весна пришла, но зима никак не хочет уходить. Так хочется тепла, солнца…- недолгодумая, ответил(а)…Упражнение «Бабочки на поляне» Изготовление из цветной бумаги бабочки методом обрывания.Изменить или ускорить течение времени года я не могу, я же не магистр магии, но все же маленькое волшебство должно произойти, если добрые и веселые дети возьмут в свои золотые ручки листочки бумаги, согнут их пополам, вот так, как я, и превратят их в бабочек. Посадим наших бабочек на волшебные палочки. Все готово! Поднимем их вверх и помашем. У нас настоящая весенняя полянка получилась!Вот такая удивительная история произошла с мальчиком (девочкой).Упражнение «Придумай название сказке»А для нашей сказки давайте придумаем название, как она могла бы называться?Каждый может выбрать то название, которое понравилось больше всего.Дети, в самом начале нашей встречи, я говорила об умных помощниках, скажите, что за умные помощники помогали нам сегодня. Самые главные помощники? Давайте покажем их. Давайте поблагодарим их! И подарим веселый зажигательный, кинезиологический танец «Лезгинка». Повторяйте за мной.Мы с мальчиком (девочкой) … прощаемся с вами и желаем вам всего доброго!

«Передача чувств».

Ребёнку даётся задание передать «по цепочке» определённое чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть ведущим, но не знает, какое настроение загадать, взрослый может помочь ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение.

«Дружба двух цветов».

«Ребята, я хочу вам рассказать историю о дружбе двух цветов. Было это давно. Жили-были два цвета, жёлтый и синий. Жёлтый очень гордился тем, что он такой же, как солнце и как песок на берегу моря в ясную солнечную погоду. Неподалёку от жёлтого жил синий цвет. Он тоже считал себя очень важным и ни в чём не хотел уступать жёлтому цвету… Так они и жили, споря, кто из них важнее.

Спорили-спорили они и однажды чуть было совсем не поругались. Но в этот момент подул ветер и перемешал жёлтый и синий цвет. Так родился зелёный цвет, а из него – трава, цветы, деревья! И на свете стало так хорошо: теперь и море, и солнце, и небо, и трава – всё разноцветное!

А жёлтый и синий поняли, что были не правы, что каждый из них хорош по-своему и если они будут дружить, появится много зелёного цвета, а без него уже никто не может обойтись!

Вот и мы постараемся подружить жёлтый и синий цвет, голубой и красный, жёлтый и красный – и посмотрим, чем их дружба нас порадует. Разделитесь на пары, пусть каждый выберет один какой-то цвет, о которых я сейчас говорила. После этого начнём раскрашивать лист, каждый ребёнок со своей стороны. Сначала цвета будут совсем разными, но чем ближе к середине листа вы будете двигаться, тем больше ваш цвет соединится с цветом вашего партнёра. Вы должны подружить свои цвета так, чтобы середина листа у вас приобрела какой-то третий цвет».

Игра «Запретные движения».

Дети стоят полукругом напротив психолога.

Психолог говорит:

Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Психолог называет и показывает «запрещенное» движение (например, подпрыгивание) и дает сигнал к началу игры.

«Пирамида любви».

Дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, но все мы по-разному выражаем свою любовь. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы (следуют рассказы детей). А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что-то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть то, что он любит, и класть поверх моей руку. (Дети выстраивают пирамиду.) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида, а всё потому, что мы умеем любить сами и любимы.

«На мостике».

Взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого на полу чертится мостик – полоска шириной 30 – 40 см. По условию, по «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека, иначе он перевернётся. Также важно не переступать через черту, иначе играющий считается провалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок (потому что когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребёнка идут по «мостику», остальные за них активно «болеют».

«Горячая картошка».

«Сядьте на пол в круг. У меня для нашей игры приготов�ена картофелина. Но она – особенная. Вам надо представить, что эта картофелина очень горячая. Поэтому мы должны передавать её друг другу очень-очень быстро. Если она у кого-то в руках задержится, то можем обжечь пальцы. Что тогда? Ещё у нас в игре есть стоп-часы. Ими будет один из вас, кто сидит за кругом к нам спиной и время от времени, когда захочет, кричит «Стоп! » Если мы услышали «Стоп! » картошку передавать нельзя, она остаётся у кого-то в руках, и он «обжигается». (Интервал для стоп-часов должен быть от 30 до 60 секунд.) Ай-яй-яй! Да это же настоящая беда! Но, к счастью, мы можем утешить своего друга. Те, кто сидит рядом, обнимут его за плечи и мягко покачают его из стороны в сторону, пока ребёнок с картофелиной не скажет: «Дальше». И снова быстро-быстро передаём картошку из рук в руки, пока стоп-часы снова не прокричат «Стоп! »

«Мозаика».

Каждая пара детей получает мозаику, детали которой делятся между ними поровну. Задача заключается в том, чтобы сложить общую картину. Для этого нужно задумать сюжет, распределить усилия, учитывать и продолжать действия партнёра. По завершении работы каждое произведение показывается

Наблюдение за детьми

Наблюдение является незаменимым при первичной ориентировке в реальности детских отношений. Оно позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей, дает много живых, интересных фактов, отражающих жизнь детей в естественных для него условиях. При наблюдении необходимо обращать внимание на следующие показатели поведения детей:

- инициативность – отражает желание ребенка привлечь к себе внимание сверстника, побудить к совместной деятельности, выражению отношения к себе и своим действиям, разделить радость и огорчение;

- чувствительность к воздействиям сверстника – отражает желание и готовность ребенка воспринять его действия и откликнуться на предложения. Чувствительность проявляется в ответных действиях ребенка на обращение сверстника, в чередовании инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и подстраиваться под него;

-преобладающий эмоциональный фон – проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия ребенка со сверстниками: позитивный, нейтрально-деловой и негативный.

Отмечается наличие данных показателей и степень их выраженности, которая измеряется в условных баллах - от 1 до 3. Так, отсутствие или слабовыраженная инициативность (0-1 балл) может говорить о неразвитости потребности в общении со сверстниками или неумение найти подход к ним. Средний и высокий уровни инициативности (2-3 балла) говорят о нормальном уровне развития потребности в общении.

Отсутствие чувствительности к воздействиям сверстника, своеобразная «коммуникативная глухота» (0-1 балл) говорит о неспособности видеть и слышать другого, что является существенной преградой в формирования коммуникативных навыков у дошкольников.

Консультация «Учим детей общению».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросу развития навыков общения дошкольников.

Все без исключения родители хотят видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Не всегда это получается, и задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Закройте глаза и вспомните себя в 5-6 лет. Вспомните своего друга, подружку. Много ли было у вас друзей? Легко ли вам было общаться? Как вы думаете, это повлияло на вашу взрослую жизнь? Кто хочет поделиться своими воспоминаниями?

Способность к общению включает в себя:

Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

Дети 5-6 лет уже умеют согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносят свои действия с общественными нормами поведения. Всему этому ребенок научается в семье, в детской группе и в общении со взрослыми. Чем раньше мы обратим внимание на эту сторону жизни ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни. Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития. Конечно, количество социальных контактов ребенка зависит от темперамента, но большинство маленьких детей пытаются установить дружеские контакты со сверстниками. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.

Несколько слов об отличительных особенностях этого возраста. К ним относятся: чувство уверенности в себе при общении (или при некоторых условиях развития – ощущение своей неполноценности), а также осознание своих возможностей: «На что я способен?»

Наиболее часто взрослых беспокоят такие индивидуальные особенности ребенка, как медлительность, упрямство, неуравновешенность, эгоизм, агрессивность и жестокость, неуверенность в себе, страхи, вранье и т.д. Кроме этого, не всегда нам, взрослым понятно, почему у ребенка нет друзей, не складываются отношения с братом (сестрой), он не ходит гулять, так как на него не обращают внимания.

Для этого, чтобы помочь ребенку в решении его коммуникативных проблем, необходимо понять их причины. К ним мы относим: неблагополучные отношения в семье, которые проявляются в непоследовательности и противоречивости воспитания. Отвержение, излишняя требовательность – это лишь некоторые черты неадекватного отношения к ребенку.

Показателями благополучной для ребенка обстановки являются:

выраженное переживание удовольствия от общения с близкими людьми.

Уверенность в своих силах, удовлетворение собой.

Умение видеть свои недостатки и способность просить помощи у окружающих.

Ощущение свободы, автономности при общении с родителями.

Второй причиной могут стать психофизиологические нарушения, соматические и наследственные заболевания. Часто признаком заболевания является отказ ребенка от контактов со сверстниками, избегание любого общения, ухода в себя, замкнутость и пассивность. Возможно проявление повышенной возбудимости с агрессивностью, драчливостью, повышенная склонность к конфликтам, мстительность, стремление причинить боль. Испытывают трудности в общении дети с двигательной расторможенностью, повышенной возбудимостью. У некоторых детей проявляется склонность к резким колебаниям настроения, плаксивость или мнительность.

У дошкольников могут проявиться следующие неблагоприятные характеристики:

Неспособность сопереживать другому человеку ни в реальной ситуации, ни при прослушивании сказок

Неспособность откликнуться на эмоциональное состояние близких людей

Отсутствие способности к эмоциональной саморегуляции и контролю за своим поведением.

Множество отрицательных эмоций и страхов, к которым ребенок постоянно возвращается при общении.

При выявлении таких особенностей желательно провести более глубокое обследование у невропатолога, детского психотерапевта и психолога.

На особенности общения влияет тип нервной системы, который проявляется в темпераменте ребенка. Остановимся на краткой характеристике проявлений различных темпераментов.

Для сангвиников характерна повышенная активность, богатство мимики и движений, эмоциональность, впечатлительность. Такой ребенок легко сходится с людьми, хотя он не отличается постоянством в своих привязанностях.

Холерики – энергичны, резки в движениях, у них ярко выражены эмоции. При неблагоприятных условиях дети – холерики становятся вспыльчивыми, не способны к самоконтролю, раздражительны и агрессивны.

Темперамент флегматика характеризуется низкой активностью, медлительностью, спокойствием, постоянством привязанностей. Дети – флегматики трудно сходятся с людьми, затрудняются в проявлении свих чувств.

Меланхолический темперамент характеризуется низкой активностью, сдержанностью и приглушенностью речи, слабым выражением чувств. На этом фоне могут развиваться эмоциональная ранимость, замкнутость и отчужденность, тревожность и неуверенность в себе. Таких детей пугает новая обстановка и незнакомые люди.

Главное, дорогие родители не стремитесь переделать ребенка! В каждом из этих типов темперамента есть свои положительные черты, на которые и нужно опираться.

Формирование коммуникативных навыков

(памятка родителям)

Удовлетворяйте естественную потребность ребёнка в общении (по возможности отвечайте на вопросы ребёнка, включайте его в совместную деятельность, поощряйте его общение со сверстниками).

Поступление в школу существенно меняет жизнь ребёнка, но оно не должно лишать её многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно я времени для игровых занятий, для прогулок, для общения.

Стимулируйте участие ребёнка в коллективных делах, играх.

Поощряйте ролевые игры, в которых развиваются навыки общения, лидерские качества и умения подчиняться (умение уладить конфликт, уступить или настоять на своём).

Приучайте ребёнка признавать и адекватно выполнять правила, предложенные взрослым.

Ритуал «Клубочек».

2. Снежный ком.

Первый участник (например, слева от ведущего) называет своё имя. Следующий повторяет его, затем называет своё. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовёт по именам всю группу.

3. 3.1. Игра «Из семечка в цветок».

3.2. Рисование себя в виде цветка.

После рисования детям предлагается рассказать о себе:

Какой ты цветок?

Какого цвета, какое у тебя настроение? Почему?

С каким цветком ты растёшь рядом?

3.3. Хоровод цветов.

Все цветы объединяются в один большой «букет» и устраивают хоровод цветов.

3.4. Игра «Закончи предложение».

Мне бывает грустно, когда…

Мне бывает радостно, когда…

Мне бывает стыдно, когда…

Я сержусь, когда…

4. Релаксация «Порхание бабочки».

«Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько в нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях ».

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу мяч, поочередно делятся своими впечатлениями.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает ведущий: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

Дети расстаются под речовку:

Все мы дружные ребята

Мы ребята – дошколята

Никого не обижаем

Как заботиться мы знаем

Никого в беде не бросим

Не отнимем, а попросим

Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!

Занятие 2.

Цель: научить ребенка быть внимательным к самому себе, учить чувствовать себя, развивать ощущение внутренней сосредоточенности.

Задачи:

Способствовать созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Расширить представления детей о себе, помочь взглянуть на себя с разных сторон.

Развивать концентрацию внимания, воображение, внутреннюю раскованность, учить обращать внимание на себя, на свои чувства.

Способствовать развитию уверенности в себе, усиления внимания к себе. Закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Ласковое имя».

3. 3.1. «Кто я? ».

Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: «Кто я? » Для описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «я». Например: «Я – девочка», «Я – хороший человек» и т. п. Взрослый следит за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие ребята, а описывали именно себя.

3.2. «Слушаем себя».

Взрослый обращается к ребёнку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям… Что ты сейчас чувствуешь, что хочешь? Что ты услышал? » Ребёнок делится своими впечатлениями.

3.3. «Зоопарк».

3.4. «Страна клякс».

Перед детьми кладётся большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы: цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать разглядеть в кляксах какую-нибудь картинку, придумать сказку про увиденное.

4. Релаксация «Волшебный сон».

Ложитесь так, как вам удобно. Сделайте вдох - выдох. Расслабьте ноги, руки.

Я знаю, что вы сегодня устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть.

Реснички опускаются, глазки закрываются.

Мы спокойно отдыхаем, сном волшебным засыпаем (2 раза).

Дышится легко, ровно, глубоко.

Напряженье улетело…

И расслаблено всё тело, (2раза)

Будто мы лежим на травке,

На зелёной мягкой травке…

Греет солнышко сейчас…

Руки тёплые у нас…

Жарче солнышко сейчас…

Ноги тёплые у нас…

Дышится легко, ровно, глубоко….

Мы спокойно отдыхали

Сном глубоким засыпали.

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем, их повыше поднимаем.

Потянулись, улыбнулись!

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «волшебную палочку», поочередно высказывают свое мнение.

6. Ритуал «Эстафета дружбы» (см.занятие 1).

Тема 2. «Я и мои эмоции» (1ч)

Цель: способствовать проявлению и осознанию детьми эмоциональных состояний, учить распознавать эмоциональное состояние по мимике, способствовать повышению самооценке детей.

Задачи:

Развивать у детей наблюдательность.

Способствовать проявлению и осознанию детьми эмоциональных состояний.

Способствовать изучению детьми мимики лица и связанных с ней эмоциональных состояний человека

Тренировать умение распознавать эмоциональное состояние.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Встаньте те, кто… »

Ведущий даёт задание: «Встаньте те, кто…

любит бегать;

радуется хорошей погоде;

имеет младшую сестру;

любит дарить цветы и т. д.

3. 3.1. «Пиктограммы».

3.2. «Мимическая гимнастика».

Детям предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить брови, закатить глаза (а мне всё равно – равнодушие). Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты в кулаки, всё тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться. Расслабить веки, лоб, щёки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхая неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой) .

3.3. «Пиктограммы».

Дети разбиваются на пары. У каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берёт пиктограмму и, не показывая её другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти картинку, задуманную своим партнёром. После этого две выбранные картинки сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения настроения.

3.4. Игра «Мяч в руки».

Ведущий по очереди бросает мяч каждому ребёнку в кругу, а поймавший должен ответить на вопрос: «Что ты любишь больше всего? » или «Что тебе не нравится больше всего? », или «Чем ты любишь заниматься? », или «Чего ты больше всего боишься? »

4. Релаксация «Путешествие в волшебный лес»

Инструкция: «Лягте удобно и закройте глаза. Представьте себе, что вы в лесу, где много деревьев, кустарников и всевозможных цветов. В самой чаще стоит белая каменная скамейка, присядем на нее…Прислушайтесь к звукам… Вы слышите пение птиц, шорохи трав. Почувствуйте запахи: пахнет влажная земля. Ветер доносит запах сосен. Запомните свои ощущения. Чувства, захватите их с собой, возвращаясь из путешествия. Пусть они будут с вами весь день».

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 3. «Я и моё настроение (2ч).

Занятие 1

Цель: познакомить детей с понятием «настроение», учить распознавать настроение других и управлять своим настроением.

Задачи:

Способствовать созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Развитие умение слушать собеседника, быть внимательным к чувствам других людей, тренировать умение отследить состояние человека по мимике и пантомимике.

Диагностировать эмоциональное состояние детей.

Познакомить детей со способами управления и регуляции настроения.

Развивать умение описывать свое настроение.

Способствовать укреплению уверенности детей в себе.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Добрые волшебники».

3. 3.1. Беседа «Как можно понять настроение человека? »

1. У меня сегодня плохое настроение. А у вас?

Всегда ли у вас бывает хорошее настроение?

Посмотрите на эти картинки и скажите, чем они отличаются?

2. Почему бывает так грустно?

Если тебе грустно, плохо, как ты себя ведешь?

А если у твоего друга, воспитателя плохое настроение, как это заметишь?

Каким бывает лицо у такого человека?

Как вы можете поднять настроение?

Как можно спросить о причине плохого настроения?

Если человеку просто хочется побыть одному?

Как вы узнаете, что у человека хорошее настроение? Отчего оно бывает?

Как погода действует на настроение человека?

3.2. Упражнение «Расскажи о своём настроении».

- При помощи каких слов вы можете рассказать о своём настроении?

- Какого цвета твоё настроение?

- На что похоже твоё настроение?

3.3. Упражнение «Волшебный мешочек».

3.4. «Угадай-ка! »

3.5. Этюд «Нарисуй своё настроение и расскажи, почему оно сегодня такое».

4. Релаксация «Водопад».

«Закройте глаза и представьте себе, что вы находитесь под небольшим водопадом. Небо светло-голубое. Воздух свеж. Вода чистая и прохладная. Она мягко струится по спине, стекает с ног и продолжает свой бег дальше. Постой немного под водопадом, позволяя воде омывать вас и уноситься прочь»

Наше занятие продолжается.

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу «волшебную палочку», поочередно делятся впечатлениями.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Занятие 2.

Цель: учить понимать свое настроение, выражать его приемлемыми способами.

Задачи:

Воспитывать гуманные отношения друг к другу.

Обучить умению понимать и выражать своё настроение при помощи слов.

Формировать умение выражать свои чувства, впечатления через цвет, рисунок.

Закреплять положительный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Пошли письмо».

Все дети стоят в кругу. Один – водит. Ведущий говорит: «Я посылаю письмо от Оли к Серёже». Дети передают письмо пожатием руки. Водящий должен заметить у кого письмо.

3. 3.1. «Путешествие по волшебным странам».

Я сегодня приглашаю вас в путешествие по волшебным странам с необычными явлениями.

- Вот мы с вами попали в первую страну. (Запись музыки таинственного характера.)

Как вы думаете, какие люди здесь живут? Какое выражение лица у них? (Удивления.) А теперь попробуйте это настроение изобразить. (Показывает пиктограмму.)

Дети, что вас удивило совсем недавно? Так как же называется эта страна? (Удивление.)

- Сейчас мы с вами попадём в другую страну. Назовите характер звучащей музыки. С каким настроением живут здесь люди? Выберите иллюстрацию, на которой изображён человек с этим настроением. (Показывает пиктограмму – радость.) Как вы думаете, какие цветы в этой стране растут, какие животные обитают (в соответствии с этим настроением, какое здесь время года?

Как вы думаете: «Радость – это когда… »

Ребята, если бы вы стали рисовать эту страну, то какого цвета краски вы использовали?

- Послушайте, какая музыка звучит в другой стране. (Печальная, грустная.) Выберите нужную иллюстрацию. Попробуйте изобразить печальное лицо. Уголки рта, брови опущены, глаза выражают тоску.

Пытаетесь ли вы поделиться своим горем с родителями, друзьями?

Как же эта страна называется? (Печаль.)

- Вот и последняя страна, которую мы сегодня посетим. (Звучит музыка.) попытайтесь изобразить это чувство – страх. Рот немножко приоткрыт, глаза широко раскрыты, брови приподняты. Как вы думаете, чего боятся люди этой страны?

Как вы думаете, какие животные здесь живут?

Рассказываете ли вы о своих страхах родителям?

Как называется эта страна? (Страх.)

- Вот и закончилось наше путешествие.

3.2. «Рисуем настроение музыки».

-Попробуйте изобразить при помощи красок любую страну.

4. Релаксация «Сон бабочки».

Сейчас мы превратимся в красивых разноцветных бабочек. Они легкие, воздушные. Закроем глазки. Тело стало легким и воздушным. Бабочка вспорхнула и полетела. Движения её «крыльев» плавные и красивые. Она летит на красивую поляну. Всюду цветы: белые, желтые, розовые с голубыми стебельками. Вдох-выдох. Вдох-выдох. Бабочка садится на самый красивый цветок. Она чувствует аромат цветка. Он напоминает запах меда. Вдохните глубже. Насладитесь этим запахом. Вдох-выдох (3 раза). Рядом много красивых цветов. А на них много разноцветных бабочек – это ваши друзья. Они приветливо машут вам своими крылышками. И вот вы все вместе взлетаете. Вы кружитесь в плавном танце. Вдох-выдох (3 раза). А теперь мы снова превращаемся в ребят. Возьмем с собой радость, чистоту и добро, которые окружили нас.

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 4. Вербальные средства общения. (1ч)

Цель: учить детей общаться с помощью речевых средств, показать значимость эмпатии и соблюдения правил общения.

Задачи:

Стимулировать моторное и эмоциональное самовыражение.

Учить соблюдать групповое правило, обмениваться переживаниями.

Обучить детей устанавливать контакт с помощью речевых (обращение по имени) средств в общении, развить умение детей договариваться друг с другом и показать, как важно для этого видеть своего собеседника.

Развивать у детей эмпатию и умение открыто выражать свои чувства.

Тренировать у детей воображение, внутреннюю раскованность.

Способствовать закреплению позитивного опыта.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Море волнуется».

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Море волнуется». Каждый из вас сможет придумать свой танец про того, кого я назову. Начнем. Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, бабочка на месте замри. Когда я включу музыку, ваши бабочки затанцуют.

Затем педагог называет слова «ветер», «волны», «лягушка», «цветок», «птичка», включает музыку, дети их изображают.

- Ребята, что вы чувствовали, когда двигались под музыку с прикрытыми глазами?

- Кого из героев было легче станцевать, кого труднее?

- Получилось ли изобразить их по-разному?

- Как было танцевать легче с открытыми глазами или закрытыми?

3. 3.1. «Передай улыбку по кругу».

Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую, какая есть, улыбку по очереди.

3.2. Игра «Цветок – имя».

- Встаньте все в круг, закройте глаза и представьте, что вы находитесь на поляне. Вас окружают цветы. Попробуйте увидеть цветок, который вы могли бы назвать своим именем. Какой он? Расскажите нам о своём цветке.

«Обращайтесь всегда по имени друг к другу, прежде чем начать разговор».

3.3. «Спина к спине».

Дети садятся спиной друг к другу. Задача – договориться о чём-нибудь или рассказать что-нибудь друг другу. После упражнения дети делятся впечатлениями и своими ощущениями. Взрослый может помочь им, задавая вопросы типа: «Было ли вам удобно? », «Не хотелось ли что-нибудь изменить? » Лучше, если тему для разговора придумают сами дети, но и взрослый может им в этом помочь.

Разговаривать было трудно, так как вы не смотрели в глаза друг другу.

3.4. Игра «комплимент».

Какие же вы три тайны сегодня узнали? Правильно, при встрече друг с другом сначала улыбнитесь, называя имя, посмотрите друг другу в глаза и по возможности произнесите комплимент.

4. Релаксация «Тихое озеро».

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите ровно и легко. Солнце ярко светит и заставляет вас чувствовать всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Вам легко дышать. Вы ощущаете всем телом солнечное тепло, оно согревает вас. Солнечные лучики гладят вас. Вы слышите как тихо и ласково набегает мягкая волна на песчаный берег. Вы отдыхаете…. Совсем скоро мы вернёмся в детский сад. На счёт «три» откройте глаза и потянитесь.

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 5. Невербальные средства общения. (1ч)

Цель: познакомить детей с невербальными средствами общения, показать их важность в процессе общения друг с другом.

Задачи:

Показать детям как наблюдательность позволяет людям лучше узнать друг друга.

В процессе игры показать, что кроме речевых существуют и другие средства общения.

Способствовать развитию у детей языка жестов, мимики и пантомимики.

Развивать умение передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений.

Показать важность понимания правильной грамотной речи для общения с собеседником.

Развивать умение невербально «описывать» предметы.

Способствовать расслаблению мышц тела.

Закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Ветер дует на… »

�Со словами «Ветер дует на… » взрослый начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра… брат… кто больше всего любит сладкое… и т. д. ».

Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому.

3. 3.1. Беседа «Как можно общаться без слов».

3.2. «Иностранец».

3.3. «Через стекло».

Детям предлагается сказать что-либо друг другу жестами, представив, что они отделены друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора детям можно предложить, например: «Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно», или «Принеси мне стакан воды, я хочу пить» и т. п., или дети сами придумают свои сообщения. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.

3.4. «Испорченный телефон».

3.5. «Подарок другу».

Один ребёнок становится «именинником», остальные дарят ему «подарки», передавая движениями и мимикой своё отношение к «имениннику».

4. Релаксация «Спящий котенок».

Дети исполняют роль котенка, который ложится на коврик и засыпает. Целый день весёлые котята гуляли на улице. И вот наступил вечер. Лапки у котят устали, стали тяжёлыми, и котята легли спать. У котят мерно поднимаются и опускаются животики. Они дышат ровно и бесшумно, им снится красивая бабочка. Но вот наступает утро, котятки потягиваются, улыбаются и медленно встают с мягких и уютных ковриков.

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «палочку-выручалочку», поочередно высказывают свое мнение.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 6 «Азы вежливого общения» (1ч).

Цель: способствовать развитию у детей навыка уважительного отношения к партнерам по общению.

Задачи:

Обучить детей употреблять вариативные слова приветствия и произносить их с соответствующей интонацией.

Обучить детей уместному использованию слов благодарности, способствовать выработке данного навыка.

Развивать у детей уважение в общении, формировать привычку использовать слова вежливости.

Укреплять у детей уверенность в себе, закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Паровозик».

Сейчас каждый будет превращаться в паровоз. Когда «паровоз» будет ехать по кругу, он будет хлопать в ладоши и называть своё имя. Я начну: «О – ля, О – ля… ». Я проехала целый круг, а теперь выберу одного из вас, и он станет паровозиком вместо меня. Я выбираю Таню. Теперь она будет называть своё имя и хлопать в ладоши, а я стану её вагончиком, положу руки ей на плечи и вместе с ней буду повторять её имя… Поехали!

Вот мы и проехали целый круг, теперь Оля выберет того, кто станет «паровозиком», и мы уже втроём будем повторять его имя.

И так до тех пор, пока все дети не при�ут участие в игре.

3. 3.1. «Ритуалы общения».

- Какими словами вы встречаете новый день? А что говорят вам родители, когда вы проснулись?

- Давайте разыграем с вами такую ситуацию. Необходимо изобразить, как будят и что говорят вам ваши родные: мама, папа, старшая сестра, бабушка, дедушка. Давайте определим, кто какую роль будет выполнять. (Распределяют роли, и проигрывается ситуация.)

- Какие ещё слова приветствия вы знаете?

- Дети, посмотрите на эти иллюстрации, как вы думаете, кто первым должен поздороваться? (Иллюстрации с изображением мальчика и девочки, взрослого человека и ребёнка.)

- Конечно, первыми должны поздороваться мальчик с девочкой, ребёнок со взрослым. А вы всегда так поступаете.

- Какие слова могут звучать при обращении к знакомым и незнакомым взрослым, к ровесникам? («Доброе утро», «Добрый день», «Здравствуйте»; «Привет», «Салют».)

3.2. «Слова благодарности».

- Дети, я сейчас вам прочитаю стихотворение-загадку, послушайте.

Маша знала слов немало,

Но одно из них пропало,

И оно-то, как на грех,

Говорится чаще всех.

Это слово ходит следом

За подарком, за обедом,

Это слово говорят,

Если вас благодарят.

- Ребята, кто догадался, что это за слово? (Спасибо.) Что это слово означает? Когда мы его произносим? (Когда благодарим другого за что-то.)

- Кого вы благодарите и за что?

Когда это слово можно услышать в транспорте? (Когда человеку уступили место.) В магазине? (Когда продавец отдаёт покупку.) В парикмахерской? (Когда подстригли или сделали причёску.)

- Кто знает, как ещё можно поблагодарить человека? Назовите слова. (Благодарю, большое спасибо.)

- Ребята, как вы думаете, что было бы, если бы люди перестали благодарить друг друга? Какими бы стали люди?

3.3. «Пожалуйста».

Все становятся в круг. Педагог показывает разные движения, а играющие должны их повторить лишь в том случае, если он добавит слово «пожалуйста». Кто ошибается - выбывает из игры.

3.4. «Вежливые слова».

Игра проводится с мячом, в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Затем упражнение усложняется: надо произнести только слова приветствия (здравствуйте, привет, благодарности (спасибо, пожалуйста, извинения (извините, сожалею, прощания (до свидания, спокойной ночи). В конце упражнения обсуждается, какие чувства вызывали вежливые слова у того, кто их говорил, и у того, кому они были адресованы.

4. Релаксация «Внушение».

Сегодня ты как будто принял теплую, даже горячую ванну у себя дома. Вода струится по твоему телу, и все оно согревается. От пяток до головы чувствуешь тепло от горячей ванны и еще от того, что рядом мама. Вспомните это состояние. Тебе спокойно и хорошо. И как тогда ты уверен в себе, собран, внимателен. Ты улыбаешься, и эта улыбка будет продолжаться весь день. Делаем резкий глубокий вдох. Глаза открыты. Встать. Потянуться. Сбросили руки свободно, еще раз потянулись, бросили руки. Наше занятие продолжается.

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу «волшебную палочку», поочередно делятся своими впечатлениями.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 7. « Я среди других» (1ч).

Цель: развивать коммуникативные способности детей, развивать способность понимать эмоциональное состояние другого.

Задачи:

Способствовать объединению детей.

Учить детей ориентироваться на внешние качества личности сверстника, умению «разглядеть» положительные качества в людях. Коррекция низкой самооценки.

Развивать у детей способность понимать эмоциональное состояние другого человека, наблюдательность, коммуникативные способности.

Способствовать ослаблению негативных переживаний, закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Съедобное – несъедобное».

Дети садятся в круг. Водящий говорит задуманное им слово и бросает мяч своему соседу. Если слово обозначает еду, то ребёнок, которому бросили мяч, должен поймать его («съесть»). Когда слово обозначает несъедобные предметы, мяч не ловится. Ребёнок, несправившийся с заданием, становится водящим, называет задуманное слово другому ребёнку и бросает мяч.

3. 3.1. «Волшебные очки».

Детям предлагается «надеть волшебные очки». Инструкция: «Сегодня мы будем поочерёдно надевать волшебные очки. А волшебные они потому, что позволяют увидеть самое лучшее, что есть в каждом из нас, даже то, чего мы обычно не замечаем. Представьте, что вы внимательно смотрите сквозь волшебные очки на всех присутствующих, и постарайтесь увидеть как можно больше хорошего в каждом».

Дети должны рассказать о тех качествах, которые они заметили в других после того как «надели» волшебные очки.

Можно «надевать» воображаемые очки, а можно и оправу, позаимствованную в театральном уголке или сделанные вручную из подручного материала.

3.2. «Царевна Несмеяна».

Взрослый рассказывает сказку про Царевну Несмеяну и предлагает поиграть в такую же игру. Кто-то из детей будет царевной, которая всё время грустит и плачет, а остальные будут по очереди подходить к ней и стараться её рассмешить. Царевна же изо всех сил старается не засмеяться. Выиграет тот, кто сумеет всё-таки вызывать её улыбку или смех.

3.3. Игра «Дракон».

Звучит веселая музыка. Дети встают друг за другом и крепко держат друг друга за плечи. Первый ребенок – голова дракона, последний – хвост дракона. Голова дракона пытается поймать хвост, а тот уворачивается от нее. Роли головы и хвоста выполняются детьми поочередно.

3.4. «Зеркало».

Из группы детей выбирается водящий. Представляется, что он пришёл в магазин, где много зеркал. Водящий встаёт в круг, а дети полукругом. Водящий показывает движения, а зеркала повторяют.

После этого дети разбиваются на пары и каждая пара по очереди выступает перед остальными.

4. Релаксация «Черепаха».

Упражнение делается лёжа, лучше на боку или животе. Попросите ребёнка представить, что он маленькая черепашка, которая лежит на жёлтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или моря – по желанию ребёнка). Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены, шейка мягкая… Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (дети сильно напрягают спину, слегка выгибая её и изображая тем самым панцирь; а также напрягают шею, руки, ноги, как бы втягивая их под панцирь, 5 – 10 сек.). Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и её шея, ручки, ножки стали тёплыми и опять появились из-под панциря (спина расслабляется 5 – 10 сек.).

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 8 «Гнев» (1ч).

Цель: познакомить детей с приемлемыми приемами выражения отрицательных эмоций и тактичными способами управления ими.

Задачи:

1. Способствовать сближению ребят, развивать у них внимание, память, упражнять слуховой анализатор.

2. Развивать в детях умение различать мимику, самостоятельно сознательно пользоваться мимикой для выражения различных эмоциональных состояний; 3. Цель – диагностика агрессивности.

3. Упражнять в регуляции своего эмоционального состояния, познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.

4. Развивать воображение, внутреннюю раскованность, способствовать закреплению позитивного опыта.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Кто позвал? ».

Дети стоят в кругу, ведущий в центре круга.

Ты загадку отгадай,

Кто позвал тебя, узнай.

Ведущий даёт знак одному ребёнку и тот называет водящего по имени, который должен отгадать, кто его позвал.

3. 3.1. «Тренируем эмоции».

Психолог просит детей:

Нахмуриться, как осенняя туча; рассерженный человек; злая волшебница. Улыбнуться, как кот на солнце; само солнце; Буратино; хитрая лиса; радостный ребенок; будто ты увидел чудо. Позлиться как ребенок, у которого отняли мороженое; два барана на мосту; человек, которого толкнули. Испугаться, как ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, увидевший волка; котенок, на которого лает собака.

3.2. Беседа с детьми.

- Вам приходилось в жизни злиться?

- Из-за чего вы злитесь?

- Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать – свидетельствуют об агрессивных тенденциях.)

- Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса взрослый может судить об умении детей конструктивно решать сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением.)

3.3. «Жужа».

«Жужа» сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё, щекочут. «Жужа» терпит, но когда ей всё это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за «обидчиками» вокруг стула, стараясь хлестнуть их полотенцем по спинам.

3.4. «Выбиваем пыль».

Каждому участнику достаётся «пыльная» подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её «почистить».

3.5. «Ругаемся овощами».

Предложить детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: «Ты – огурец», «А ты – редиска», «Ты – морковка», «А ты – тыква» и т. д.

4. Релаксация «Волшебный сон».

Дети, начнем новую игру. Ложитесь так, как вам удобно. Сделайте вдох- выдох. Расслабьте ноги, руки.

Реснички опускаются,

Глазки закрываются,

Мы спокойно отдыхаем,

Сном волшебным засыпаем.

Дышится легко, ровно, глубоко.

Наши ноги отдыхают,

Шея не напряжена и расслаблена.

Дышится легко, ровно, глубоко (2 раза) .

Мы спокойно отдыхали,

Сном волшебным засыпали,

Хорошо нам отдыхать,

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем,

Их повыше поднимаем.

Потянуться, улыбнуться!

Всем открыть глаза и встать.

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема «Дружба» (2ч)

Занятие 1 (30 мин).

Цель: познакомить детей с понятием «дружба», «друг», способствовать у детей развитию чувства эмпатии.

Задачи:

1. Развивать произвольность и слуховое внимание.

2. Формировать у детей понятия «друг», «дружба», способствовать сплочению детей группы.

3. Способствовать у детей развитие эмпатии и умения открыто выражать свои чувства.

4. Способствовать снижению психоэмоционального напряжения, развитию внимания, расслаблению мышц тела, закреплению позитивного опыта.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Летает – не летает».

Педагог говорит: «Я буду называть предметы и спрашивать: «Летает? » Например, муха - летает? Стол - летает? Если я назову предмет, который на самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, то не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».

Затем педагог начинает игру: «Голубь - летает? » - и поднимает руки. Дети говорят: «Летает» - и тоже поднимают руки. «Стул - летает? » - спрашивает педагог и провокационно поднимает руки.

3.3.1. Беседа «Что ты знаешь о своём друге? »

Дети, сегодня мне хотелось поговорить с вами о дружбе, ваших друзьях, без которых на свете жилось бы грустно.

Почему мы называем друзьями только некоторых людей?

Как вы выбираете своих друзей?

Где вы знакомились с друзьями?

Можете те ли вы сказать, как бы повёл себя ваш друг, если бы вы попали в беду?

А как ты ласково зовёшь друга?

3.2. Этюд «Скажи хорошее о друге».

По желанию выбирается ребенок. Его сажают в круг, и каждый говорит о том, что ему нравится в этом ребенке. Дети отмечают внешние и внутренние достоинства ребенка, приводят примеры любых жизненных ситуаций.

3.3. Игра «Найди друга».

Детей делят на две группы, одной из которых завязывают глаза и дают возможность походить по помещению. Им предлагают подойти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями.

меняется.

4. Релаксация «Отдых на море с друзьями».

Психолог включает спокойную музыку и говорит: «Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря со своими друзьями. Чудесный летний день. Небо голубое, солнце теплое. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости охватывает лицо, шею, спину, живот, руки, ноги. Вы чувствуете, как тепло становится легким, сильным и послушным. Дышится легко и свободно. Настроение бодрое и жизнерадостное. Хочется встать и двигаться. Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день.

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Занятие 2 (30 мин).

Цель: способствовать развитию интереса к партнерам по общению, получению положительного опыта совместной деятельности.

Задачи:

Способствовать развитию интереса и внимания к партнерам по общению, развитию самосознания, внимания, наблюдательности и умения описывать внешние детали.

Научить детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом, получать положительный опыт совместной деятельности, способствовать сплочению детей группы.

Укреплять уверенность детей в себе, способствовать закреплению позитивного опыта.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Настоящий друг».

Психолог предлагает детям нарисовать мыслительную картинку, в которой присутствовал хороший друг, а затем рассказать о нем группе. Делаем вывод, что хорошим другом может быть брат, сестра или сверстник, а может быть собака, кошка и т.д. Психолог в завершение рассказывает стихотворение «Друг» Виталия Шленского.

Уважаю других за скромность

Уважаю других за гордость,

За веселость, неугомонность,

А тебя за что?

Если трудно, я мимо скромных,

Если трудно, я мимо гордых,

Всех веселых, неугомонных,

Я к тебе прихожу и все!

3. 3.1. «Опиши друга».

Упражнение выполняется в парах (одновременно всеми участниками). Дети стоят спиной друг другу и по очереди описывают причёску, одежду и лицо своего партнёра. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребёнок точен.

3.2. «Что изменилось? »

Каждый ребёнок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, причёске детей, можно пересесть на другое место (но не больше двух – трёх изменений; все произведённые изменения должны быть видимы). Задача водящего подметить происшедшие изменения.

3.3. «Передача чувств».

3.4. «Дружба двух цветов».

4. Релаксация «Внушение».

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 10 «Сила воли» (1ч).

Цель: развитие навыка волевой регуляции, умения действовать по правилу.

Задачи:

1. Способствовать сплочению играющих, развитию у них быстроты реакции и переживанию положительных эмоций.

2. Развивать воображение, выразительные движения, умение контролировать двигательную активность.

3. Развивать наблюдательность, умение действовать по правилу, волевую регуляцию. эмоциональное развитие.

4. Закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Давайте поздороваемся».

В начале упражнения ведущий рассказывает о разных способах приветствия, принятых и шуточных. Затем детям предлагается поздороваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться посредством его.

3. 3.1. Игра «Да» и «нет» не говори».

Дети садятся на стульчики.

Психолог говорит:

- Я задам каждому из вас вопрос. Отвечая на него, вы не должны употреблять слова «да» и «нет».

Психолог поочередно задает детям следующие вопросы:

- Ты сейчас дома?

- Тебе 6 лет?

- Ты учишься в школе?

- Ты любишь смотреть мультфильмы?

- Кошки умеют лаять?

- Яблоки растут на елке?

- Сейчас ночь? И т. п.

Если ребенок употребляет при ответе слова «да» или «нет», психолог повторяет вопрос. Входе игры каждому ребенку можно предложить ответить на 1-З вопроса.

3.2. Игра «Запретные движения».

Дети стоят полукругом напротив психолога.

Психолог говорит:

Я буду показывать различные движения. Вы будете повторять все движения, кроме одного.

Психолог называет и показывает «запрещенное» движение (например, подпрыгивание) и дает сигнал к началу игры.

3.3. Игра «Море волнуется».

Дети бегают по залу, изображая руками движения волн.

Психолог говорит:

- Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура - замри!

Дети должны остановиться и удерживать позу, в которой они находились до того, как прозвучала команда «Замри».

Психолог ходит по залу, рассматривает «морские фигуры», хвалит каждого ребенка за необычность или красоту фигуры, за неподвижность и т. д.

3.4. Игра «Кричалки – шепталки».

Психолог говорит:

- Ребята, внимательно следите за квадратами, которые я буду показывать. Если увидите красный квадрат - можно прыгать, бегать и кричать, если желтый - можно только шептаться, а если синий - нужно замереть на месте и замолчать.

Психолог показывает квадраты, дети выполняют инструкцию.

4.«Чаша доброты» (визуализация).

Инструктор: «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую чужую чашку, она пустая. Отлейте в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты! »

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема «Вместе» (3ч).

Занятие 1 (30 мин).

Цель: развивать чувство переживания группового единства, развивать коммуникативные способности.

Задачи:

1. Способствовать достижению у детей положительного самоощущения.

2. Воспитывать уважительное, заботливое отношение к людям, развивать коммуникативные способности.

3. Развивать чувство переживания группового единства.

4. Способствовать снятию телесных барьеров, развитию умения добиваться своей цели приемлемыми способами общения, закреплять положительный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Волшебный стул».

Один из детей садится в центр на «волшебный» стул, остальные говорят ему ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать.

3. 3.1. «Пирамида любви».

3.2. «Путанка».

По предложенной детьми считалке выбирается ведущий, он выходит из комнаты, остальные дети берутся за руки и образуют круг, не разжимая рук. Они начинают запутываться – кто как сумеет, водящий распутывает «Путанку», не разжимая рук запутавшихся.

3.3. «Волшебные заросли».

Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в центр круга, образованного тесно прижавшимися друг к другу «волшебными водорослями» - всеми остальными участниками. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют прикосновения, они могут расслабиться и пропустить участника в центр круга, а могут и не пропускать его, если их плохо «просят».

Затем следует обсуждение: когда водоросли расступались, а когда нет; от чего это зависело?

3.4. «На мостике».

4. Релаксация « Облака».

Дети лежат на ковре. Воспитатель говорит: «Представьте себе тёплый летний вечер. Вы лежите на траве и смотрите на проплывающие в небе облака – такие белые, большие, пушистые облака в голубом небе. Вокруг всё тихо и спокойно, вам тепло и уютно. Вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, всё выше и выше, к самым облакам. Ваши ручки лёгкие, лёгкие, ваши ножки лёгкие, все ваше тело становится лёгким, как облачко. Вот вы подплываете к самому большому и пушистому, к самому красивому облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на этом облаке, чувствуете, как оно нежно обнимает вас, это пушистое и нежное облако… Вам хорошо и приятно. Вы расслаблены и спокойны. Но вот облачко опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку. Потянитесь и откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке. А сейчас снова вернулись обратно в детский сад.

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое упражнение им понравилось. Дети, передавая друг другу»волшебную палочку», поочередно делятся своими впечатлениями.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Занятие 2 (30 мин).

Цель: развивать навык действовать сообща, способствовать развитию умения помощи другому.

Задачи:

1. Развивать наблюдательность, воображение, выразительность движений, умение действовать сообща.

2. Способствовать снятию мышечного напряжения, развитию умения взаимодействовать со сверстниками, сплочению детской группы.

3. Дать детям почувствовать и понять, что иногда неудача неизбежна и что с ней надо уметь справиться. Показать, как легко помочь тому, кто в беде.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Похлопайте в ладоши те, кто…»

Ведущий даёт задание: «Похлопайте в ладоши те, кто …

ел с утра яйцо;

пришел в детский сад пешком;

любит рисовать;

любит танцевать;

любит бегать;

радуется хорошей погоде;

имеет младшую сестру;

имеет старшего брата;

любит дарить цветы и т. д.

При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра? » Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные) : «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру? ». Каждый вопрос адресуется конкретному ребёнку, если он не может ответить сам – ему помогает группа.

3. 3.1. «Весы».

Инструкция: «Давайте поиграем в весы. Разделитесь по трое. Один будет продавцом, а двое – чашами весов. Потом вы поменяетесь ролями. Продавец кладёт что-нибудь на чашу весов, она прогибается от тяжести, а другая чаша на столько же поднимается. Все поняли? Тогда давайте попробуем».

Сначала педагог (сейчас он продавец) выбирает двух детей, «кладёт» на одного из них «товар» и показывает, что должен делать каждый ребёнок. Потом ребята играют самостоятельно. Взрослый следит за игрой и помогает тем, кто нуждается в помощи.

3.2. «Сороконожка».

Взрослый рассаживает детей на полу и говорит: «Представляете, как сложно жить сороконожке, ведь у неё целых 40 ножек! Всегда есть опасность запутаться. Давайте поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом на четвереньки и положите руки на плечи соседа. Готовы? Теперь начинаем двигаться вперёд. Сначала медленно, чтобы не запутаться. А теперь – чуть быстрее». Взрослый помогает детям построиться, направляет движения сороконожки. Затем говорит: «Ох, как устала наша сороконожка, она буквально падает от усталости с ножек». Дети, по-прежнему держа соседей за плечи, падают на ковёр.

Можно усложнить задачу согласованным преодолением препятствий, усложнением движений «сороконожки» (присесть, попрыгать на одной ножке, проползти) ; основная цель остаётся прежней: остаться при этом целостной «сороконожкой».

3.3. «Липучка».

Все дети двигаются, бегают по комнате, желательно под быструю музыку. Двое детей, держась за руки, пытаются поймать сверстников. При этом они приговаривают: «Я липучка–приставучка, я хочу тебя поймать». Каждого пойманного ребёнка «липучки» берут за руку, присоединяя его к своей компании. Затем вместе ловят в свои «сети» других. Когда все дети станут «липучками», они под спокойную музыку танцуют в кругу, так же держась за руки. Взрослый может задавать темп, хлопая в ладоши; в конце игры, дети, танцуя в кругу, поют какую-либо песенку.

3.4. «Горячая картошка».

«Сядьте на пол в круг. У меня для нашей игры приготовлена картофелина. Но она – особенная. Вам надо представить, что эта картофелина очень горячая. Поэтому мы должны передавать её друг другу очень-очень быстро. Если она у кого-то в руках задержится, то можем обжечь пальцы. Что тогда? Ещё у нас в игре есть стоп-часы. Ими будет один из вас, кто сидит за кругом к нам спиной и время от времени, когда захочет, кричит «Стоп! » Если мы услышали «Стоп! » картошку передавать нельзя, она остаётся у кого-то в руках, и он «обжигается». (Интервал для стоп-часов должен быть от 30 до 60 секунд.) Ай-яй-яй! Да это же настоящая беда! Но, к счастью, мы можем утешить своего друга. Те, кто сидит рядом, обнимут его за плечи и мягко покачают его из стороны в сторону, пока ребёнок с картофелиной не скажет: «Дальше». И снова быстро-быстро передаём картошку из рук в руки, пока стоп-часы снова не прокричат «Стоп! »

4. Релаксация «Лифт»

Взрослый: «Положите ладонь на живот. Представьте, что живот – это первый этаж дома. Немного выше находится желудок – это второй этаж дома. Подержите там ладонь. Теперь положите ладонь на грудь и представьте, что это третий этаж дома.

Приготовьтесь, мы начинаем «поездку на лифте»: Вдохните ртом медленно и глубоко так, чтобы воздух дошел до первого этажа – до живота. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните так, чтобы воздух поднялся на один этаж выше – до желудка. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Вдохните и «поднимите лифт »еще на один этаж – до груди. Задержите дыхание. Выдохните ртом.

Во время выдоха вы ощущаете, что напряжение и волнение выходят из тела, словно из дверей лифта»

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Занятие 3 (30 мин).

Цель: отработка навыка взаимодействия с партнерами по общению различными способами.

Задачи:

1. Обучать взаимодействию различными способами (вербальными и невербальными), формировать умение фиксировать малейшие изменения в мимике партнёра по общению.

2. Развивать ловкость и сообразительность, побуждать участников действовать слаженно.

3. Способствовать совершенствованию навыков взаимодействия с партнёром

4. Способствовать расслаблению мышц тела, закреплять позитивный опыт.

1. Ритуал «Клубочек».

2. «Охота на лисичек».

Группа участников встаёт в круг. Водящий выходит за круг, становится спиной к группе и начинает громко считать до десяти. В это время участники передают друг другу маленького игрушечную лисичку. По окончании счёта тот, у кого находится зверёк, вытягивая руки вперёд, закрывает его ладошками. Остальные участники повторяют этот жест. Задача водящего – найти, у кого в руках лисичка.

3. 3.1. «Найди пару».

Водящий сидит на стуле в дальнем конце комнаты в расслабленной позе, с закрытыми глазами. Один из группы подходит к нему и протягивает ему в руки свою руку. Водящий, не открывая глаз, тщательно исследует её. Как только водящий считает, что уже достаточно хорошо изучил руку, он говорит: «Всё». Тогда все участники группы одновременно протягивают ему свои руки, и водящий пытается найти среди этого множества именно ту руку, которую ему давали первоначально.

3.2. «Бутылочка».

Дети садятся в кружок. Ведущий берёт бутылку и, прежде чем раскрутить её, предлагает задание, например: проскакать на одной ножке, спеть песенку, похлопать в ладоши, что-нибудь сосчитать или принести. Ребёнок, на которого укажет горлышко бутылки, должен выполнить задание, а потом сам придумать новое.

3.3. «Передай апельсин».

Участники становятся в ряд. Первый игрок удерживает апельсин подбородком около шеи. Надо без помощи рук передать апельсин следующему игроку.

3.4. «Кенгуру».

Участники делятся на пары. Один из них, кенгуру, стоит, другой – кенгурёнок – сначала встаёт спиной к нему плотно, а затем приседает. Оба партнёра берутся за руки. Задача каждой пары – именно в таком положении, не разнимая рук, пройти до противоположной стены, обойти препятствие и т. д.

На следующем этапе игры участники могут поменяться ролями, а затем и партнёрами.

4. Релаксация «Спортсмены».

На первую часть стихотворения напрягаются все мышцы, дети стоят на одной ноге, раскинув руки в стороны, на вторую часть – мышечное расслабление.

Спортом надо заниматься, каждый день тренироваться,

Руки в стороны, не падай, очень трудно так стоять,

Ногу на пол не спускать!

Мы все мышцы напрягаем,

А теперь их расслабляем.

Опускаем руки вниз. Ну-ка, быстро улыбнись!

5. Рефлексия.

Дети садятся на пол, образуя круг. Психолог просит детей сказать, какое задание сегодня было самым трудным. Дети, передавая друг другу «волшебную палочку» поочередно высказывают свое мнение.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Тема 12 «Мы умеем общаться» (2ч)

Цель: формирование социального доверия, чувства принадлежности к группе, сплоченности.

Задачи:

1. Побуждать к заботливому и внимательному отношению к сверстникам.

2. Воспитывать гуманные отношения друг к другу.

3. Закреплять позитивный опыт успешного взаимодействия, общения.

Занятие 1.

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Ночной паровоз»

Паровоз будет везти вагоны через лес, а деревья предупредят поезд об опасности, чтобы он нигде не ударился. Паровоз и вагоны должны работать слаженно, с доверием друг к другу. Только в этом случае они пройдут весь путь, избежав столкновений.

- Кто из вас хочет быть паровозом?

- Остальные будут вагонами (3-4 чел.) и деревьями (2-3 чел.). Деревья должны расположиться так, чтобы между ними было достаточно места. Они не должны двигаться, но могут тихо говорить «ш-ш-ш» в момент, когда какой-нибудь вагон может удариться о них. Теперь давайте составим наш поезд. Становитесь за паровозом и положите руки на плечи предыдущего человека. Я завяжу каждому вагону глаза, потому что только у паровоза есть свет, он идет с открытыми глазами и может видеть. Он будет двигаться очень медленно, чтобы не растерять вагоны, и чтобы они чувствовали себя уверенно. Паровоз сам выбирает путь, которым пойдет через лес. Итак, начали.

3. 3.1. Игра «Все вместе!»

Вы видите перед собой на полу небольшой остров (остров составляется из газет или рисуется мелом). Давайте посмотрим, сколько человек может разместиться на этом острове. На самом деле получился совсем небольшой островок, но может быть, вы сможете придумать, как разместиться на нем всем вам. Подумайте и обсудите, как это можно сделать, а потом приступайте к выполнению упражнения, старайтесь найти такое решение, которое устраивало бы всех.

(При выполнении ведущий должен обратить внимание детей на необходимость планирования деятельности).

Игра «Пчелы и змеи».

Теперь я хочу предложить вам игру «Пчелы и змеи». Для этого нужно разбиться на две группы. Те, кто хочет стать пчелами, отойдите к окнам, а те, кто хочет играть в команде змей, встаньте напротив. Каждая группа должна выбрать одного человека, короля. Слушайте правила. Оба короля выходят из группы и ждут, пока их не позовут. Я спрячу два предмета, которые нужно разыскать: король из команды пчел должен найти мед, а из команды змей – отыскать ящерицу. Остальные должны помогать своим королям. Все пчелы будут издавать звук «ж-ж-ж» - жужжать. Чем ближе король вашей команды подходит к меду, тем громче должно быть жужжание. Змеи помогают своему королю шипением. Чем ближе король змей приближается к ящерице, тем громче должно быть шипение. Теперь пусть короли выйдут, чтобы я спрятала ящерицу и мед. Пчелы и змеи могут сесть на свои места. Старайтесь помогать своему королю. Чья же команда успешнее будет помогать своему королю?

Упражнение « Комплименты».

Сядьте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Попробуйте сказать несколько добрых слов, за что-то похвалить друг друга. Тот, кому говорят слова, может ответить: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит комплимент соседу. (упражнение начинает ведущий. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, подсказывает).

4. Релаксация «Радуга».

Расслабьтесь и закройте глаза. Представьте себе, что вы лежите на мягкой зелёной траве. Над вами чистое, голубое небо, а на небе яркая разноцветная радуга. Радуга блестит и переливается всеми цветами и передает вам своё настроение. Красный цвет даёт вам тепло и силу. Вы становитесь сильнее, вам тепло и приятно. Жёлтый цвет приносит радость. Солнышко тоже жёлтого цвета, лучики солнца вас гладят, и вы улыбаетесь. Зелёный цвет – это цвет травы, листьев. Вам хорошо спокойно. Голубой и синий – цвета неба и воды. Голубой – мягкий и успокаивающий, освежающий, как вода в жару. Запомните ощущения, которые приносил вам каждый цвет радуги, - пусть настроение у вас сегодня будет таким же разноцветным, как радуга!

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

Занятие 2 (30 мин).

1. Ритуал «Клубочек».

2. Игра «Импульс».

Все дети стоят в кругу. Один – водит. Ведущий говорит: «Я посылаю добрые чувства, хорошее настроение от Маши к Вове». Дети передают импульс пожатием руки по полному кругу, когда встретятся два импульса, ребенок должен сказать «Ах!»

3. 3.1 «Сердце группы»

Знаете ли вы, что у вашей группы есть свое сердце? Хочется ли вам сделать друг другу приятное? Для этого скажите дружескую и добрую фразу в адрес того, чье имя вы вытяните по жребию, а я запишу ее на красном сердце группы.

Выполнение.

- Понравились ли вам слова, которые вам говорили?

- Какие слова ты запомнил?

- Ожидал ты услышать эти слова о себе?

- Легко ли было говорить приятные слова другому? Почему?

3.2.«Новоселье».

Сегодня у нас новоселье. Для этого нарисуйте свои портреты и «поселите» их в домик.

Дети рисуют, затем находят место в общем домике для своего портрета. После выполнения детям задаются вопросы:

- Нравится тебе твое окошко в домике?

- Тебе нравятся дети, с которыми ты живешь, или ты хотел бы что-то изменить? Что хотел изменить?

- Чем тебе нравятся эти дети?

- Кого ты хотел бы поселить ближе к себе?

- Кого еще ты хотел бы поселить в этот дом?

3.3. «Мозаика».

- Испытывали ли вы трудности при выполнении задания?

- Что помогло справиться с заданием?

4. Релаксация «Дельфин».

Закройте глаза и представьте, что вы находитесь на берегу моря (включается музыка со звуками природы). Мы стоим на песке, волны набегают на берег, шепчут имя каждого из нас… Попытайтесь услышать как вас зовут волны. Ощутите себя в голубых водах. Вода приятная, она обволакивает вас. Вы медленно покачиваетесь на волнах. Вот к вам подплывают дельфины. Ощутите их прикосновение. Они такие добрые. А ещё они подают вам сигналы, сообщая о том, как им приятно быть с вами. Вы дышите спокойно, ровно. Мы возвращаемся на берег. Дельфины провожают нас. Мы обязательно встретимся с ними ещё…..Откройте глаза, улыбнитесь друг другу!

5. Рефлексия.

6. Ритуал «Эстафета дружбы».

6.1. Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает ведущий: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет».

Дети говорят речовку:

Все мы дружные ребята

Мы ребята – дошколята

Никого не обижаем

Как заботиться мы знаем

Никого в беде не бросим

Не отнимем, а попросим

Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!

«Свечка».- Сегодня у нас было последнее занятие, давайте будем по очереди передавать друг другу свечку – символ нашей доброты и дружбы друг к другу и желать друг другу что-то очень приятное и доброе.

Список литературы