Программа внеурочной деятельности по истории для 5 класса

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Виды деятельности

Универсальные учебные действия

Введение в историю

1.

Введение. Знакомство с историей

3

Составление схемы «Главные вопросы историка»;

Составление словаря «Вспомогательные исторические дисциплины». Решение задач «Историческая хронология».

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения);

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-подведение под понятие, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Проекты «История в названиях городов и улиц», «Древние календари», «Происхождение фамилий», «Моя родословная», «Мое имя».

Первобытное общество

2

«Наши древние предки»

4

Доклады «Происхождение человека»;

Выполнение рисунков.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения);

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-поиск и выделение информации;

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-подведение под понятие, выведение следствий;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Виртуальная экскурсия «Первобытный мир».

Драматизация «Приключения доисторического мальчика».

Виртуальная экскурсия «Первобытный мир». Драматизация «Борьба за огонь».

Интеллектуальная игра.

Древний Восток

3

«Путешествие по страницам Древнего Востока»

Египет – первая мировая цивилизация

1

«Я археолог» - исследование экспозиций музея в Каире;

Виртуальное путешествие в долину Гиза;

Создание макета «Пирамида Хеопса»

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения). Смыслообразование (уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»). Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, (исходя из социальных и личностных ценностей).

 Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

О чем рассказали глиняные таблички

2

Виртуальная экскурсия «Страна двух рек»;

Работа с источником «Кого и за что судили в Древнем Вавилоне»;

Работа с контурной картой «Западная Азия в древности».

Видео-путешествие «По следам финикийских мореплавателей».

Древняя Индия и Китай.

4

Информационно-творческие проекты по выбору: «Каким достижениями Китая вправе гордится ныне живущий китайский народ?», «Страна сказочных богатств – Индия».

Интерактивная игра: «Древняя Индия и Китай»

Виртуальное путешествие по «Древней Индии и Китаю».

Конкурс рисунков и организация выставки: «Мода Древней Индии и Китая»

Древняя Греция

4

«Цивилизация Древней Греции

О чем рассказывали поэмы Гомера «Илиада и Одиссея»

4

Изучение и анализ исторических источников «Илиады», «Одиссеи»;

Подготовка реквизитов для инсценировки поэм «Илиада и Одиссея».

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

Инсценировка отрывков из поэм Гомера.

Афины и Спарта

1

Виртуальная экскурсия в греческие города-государства Афины, Спарту;

Подготовить рассказ о воспитании и обучении от первого лица в Древних Афинах, в Древней Спарте.

Что оставила Древняя Греция в наследство человечеству

2

Подготовка и защита информационно-творческих проектов «Устройство древних государств», «Зрелища, возникшие в Древней Греции», «Знаменитые постройки Древней Греции».

Игра «Древнегреческий театр».

По следам Александра Македонского

2

Представление творческих работ: рисунков, моделей из пластилина и др. материалов, туристических маршрутов «По следам Александра Македонского».

Древний Рим

5

«Древний Рим: от города до могущественной империи»

Капитолийская волчица

2

Виртуальная экскурсия в Древний Рим, знакомство с легендой о создании города;

Составление кроссвордов, выполнение творческих работ.

Личностные УУД

Самоопределение (мотивация учения).

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия:

-самостоятельное выделение познавательной цели;

-поиск и выделение информации;

-знаково-символические действия (моделирование);

-смысловое чтение.

Логические универсальные действия:

-анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-подведение под понятие, выведение следствий;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство;

-выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем:

-формулирование проблемы;

-самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

 Коммуникативные УУД

Планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).

Саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, способность к  волевому усилию и к преодолению препятствий.

Рождение Римской республики

2

Изучение и анализ адаптированных древнеримских законов;

Инсценировка «Патриции и плебеи», «Заседание сената».

Интеллектуальная игра «Римская республика»

Личность в истории римской империи

4

Драматизация «Триумф в Риме», «Рабство в Римской империи»;

Творческие работы «Штурм крепости» (рисунки, макеты метательных машин, тарана, башни на колесах»

Составление рассказа от имени Гая Юлия Цезаря и др. знаменитостей периода Римской империи;

Сообщение о римских именах.

Интеллектуальная игра «Достижения Древнего Рима».

Лавровый венок

5

Своя игра «по следам Древнего мира».

Игра «Что? Где? Когда?».

Подведение итогов.