ПРОГРАММА: " ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ обучающихся В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ" (1 класс)

Муниципальное БюджетноеОбщеобразовательное Учреждение   Ясногорская СОШ Оловяннинского района Забайкальского края ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ обучающихся В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Составила: педагог­психолог Сидько Татьяна Михайловна Высшая квалификационная категория Сидько Т.М педагог ­ психолог Ясногорск  2015 СОДЕРЖАНИЕ 1 Пояснительная записка                                                     10 2 Тематическое планирование                                            13 3 Содержание коррекционно – развивающих занятий     51 4 Заключение                                                                        52 5. Список используемых источников                                 53 Сидько Т.М педагог ­ психолог 2 Пояснительная записка          В каждом обществе явно или неявно присутствуют представления об идеальном   типе   личности,   отражающие   набор   ценностных   нормативных характеристик,   которые   даются   человеку   обществом   в   определенную историческую   эпоху.   Эти   характеристики   находят   свое   отражение   в ценностных   ориентациях   образования,   обеспечивающих   формирование личности   как   идеального   представителя   гражданского   общества. Новые   социальные   запросы   определяют   цели   образования   как общекультурное,   личностное   и   познавательное   развитие   учащихся, обеспечивающие   такую   ключевую   компетенцию   как   «умение   учиться». Важнейшей   задачей   современной   системы   образования   является формирование   совокупности   «универсальных   учебных   действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. При этом знания, умения и навыки  рассматриваются   как  производные  от   соответствующих   видов целенаправленных   действий,   т.   е.   они   формируются,   применяются   и сохраняются   в   тесной   связи   с   активными   действиями   самих   учащихся. Программа психологического сопровождения адаптации первоклассников и «Изучение   влияния   системы   формирования   КУУД   на   успешность   учебной деятельности   младших   школьников»   основана   на   реализации   у   учащихся начальной   школы   (1   класс)   комплекса   универсальных   учебных   действий. Термин   «универсальные   учебные   действия»  означает   умение   учиться,  т.  е. способность   субъекта   к   саморазвитию   и   самосовершенствованию   путем сознательного   и   активного   присвоения   нового   социального   опыта.   В психологическом значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),   обеспечивающих   самостоятельное   усвоение   новых   знаний, формирование   умений,   включая   организацию   этого   процесса. Умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как   обобщенные   действия   открывают   учащимся   возможность   широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной   деятельности,   включающей   осознание   ее   целевой   направленности, ценностно­смысловых и операциональных характеристик. Сидько Т.М педагог ­ психолог 3   Достижение   умения   учиться   предполагает   полноценное   освоение, школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:  1) познавательные и учебные мотивы;  2) учебную цель;  3) учебную задачу;  4) учебные  действия  и  операции  (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).  Актуальность  разработки   Программы   психологического   сопровождения развития   универсальных   учебных   действий   учащихся   на   первой   ступени обучения заключается в необходимости создания условий совершенствования образовательного пространства.  Цель   сопровождения:    оптимизация   общекультурного,   личностного   и познавательного   развития   детей,   создание   условий   для   достижения успешности всеми учащимися; формирование общекультурной и гражданской идентичности   учащихся;   системы   представлений   о   моральных   нормах   и правилах, обеспечивающих возможности  моральной регуляции поведения и построения   отношений   между   людьми,   формирование   Я­концепции, включающую   культурную   и   этническую   самоидентификацию,   развитие коммуникационного   взаимодействия   и   толерантности   учеников,   степени ответственности   и   свободе   личностного   выбора,   самоактуализации, формирование   способности   и   готовности   учащихся   реализовывать   инвариантную   основу универсальные   учебные   действия,   составляющие   образовательного процесса.                                                       Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач: Сидько Т.М педагог ­ психолог 1. Разработка   методов   диагностики   и   изучения   способностей   учащихся: познавательных, личностных, коммуникативных, регулятивных. 4 2. Организация способов и методов групповой и индивидуальной работы с детьми,   направленной   на   личностное   и   познавательное   развитие   детей, включающей коррекционно­развивающие упражнения, тренинги. 3. Организация   просветительской   и   консультативной   деятельности   среди педагогов   и   родителей   по   вопросам   развития   и   формирования   у   детей универсальных учебных действий. 4. Обобщение   и   систематизация   полученных   данных,   составление психологического мониторинга по результатам исследования. Принципы составления программы психологического сопровождения  опытно­экспериментальной деятельности:                                                               1. Принцип создания развивающей ситуации.                                                          2. Принцип природосообразности.                                                                            3. Принцип системности.                                                                                            4. Принцип доступности.  Планируемый результат:                                                                                        Формирование и развитие у детей коммуникативных навыков;  познавательных, личностных и регулятивных способностей.         Этапы психологического сопровождения: I. Диагностическая работа. Цель: изучение процессов развития  учащихся. Сидько Т.М педагог ­ психолог II. Коррекционно­развивающая. Цель: развитие способностей учащихся, по результатам наблюдения и психологической диагностики. III. Консультативная работа. Цель: консультирование педагогов, родителей, разработка рекомендаций по оптимизации учебно­воспитательного  процесса. 5 IV. Просветительская работа. Цель: разработка и проведение родительских  собраний, лекториев, психологических тренингов для родителей и  педагогов.  V. Аналитическая работа. Цель: подведение итогов работы с детьми и  родителями, систематизация и обобщение опыта работы. № п/п Виды Содержание деятельности деятельности, категории Программное обеспечение Сроки исполнения эксперимента Учащиеся  1 Диагностика Психологическая  диагностика готовности  детей к поступлению в  первый класс Наблюдение  Психологическая  диагностика  адаптационного периода в  школе Сидько Т.М педагог ­ психолог Тестовая беседа,  С.А.Банкова, Тест  Керна­Ирасека. Май (2015) В течение года Октябрь Анкета  Н.Г.Лускановой;   «Графический  диктант». «Клоун». Психологическая  диагностика  познавательной  активности учащихся Психологическая  диагностика личностного  развития,  коммуникативных  навыков учеников Психологическая  диагностика  сформированности   теоретических действий  анализа, планирования,  рефлексии. Родители  Анкетирование родителей Учащиеся  2 Коррекционно ­развивающая Развивающие занятия по  подготовке детей к школе Сидько Т.М педагог ­ психолог Методики А.Р.Лурия   Т.Г.Богдановой. Ноябрь­ декабрь ; Методика“Лесенка ”, “Какой Я?”  Е.Г.Коблик. Методики                 Л. И. Аршавиной Январь­ февраль Март­ апрель Октябрь  Анкета «Оценка  особенностей  поведения ребёнка  6 – 7 летнего  возраста»  Комплексная  программа курсов  предшкольной  подготовки  "Первые шаги в  страну  Март­ апрель  (2010г.) Знаний"Беломыцев а     Н Пилипко Н.В.  Здравствуй, школа! Адаптационные  занятия с  первоклассниками.   Программа  Коррекционно­ развивающей  работы с детьми. Сентябрь­ октябрь Ноябрь­ апрель Адаптационные занятия Коррекционно­ развивающие занятия,  психологические тренинги по развитию  познавательных,  коммуникативных,  регулятивных,  личностных навыков Родители  Психологическая  мастерская для родителей по теме: “Родительская любовь и  воспитание”. А.Баркан  “Практическая  психология для  родителей или как  научиться  понимать своего  ребенка”.  Октябрь  Март Май  Практическое занятие  «Мы и наши дети» Звонарева Н.А.  3 Просветительс кая  Лекция «Что важно уметь  и понимать ребенку при  поступлении в школу»  А.Баркан  “Практическая  Сидько Т.М педагог ­ психолог Лекция "Ваш ребенок стал учеником"  Лекция «Влияние  эмоционального  благополучия на  интеллектуальный  уровень развития  личности ребенка  младшего школьного  возраста"   Лекция «Почему ребенку­ школьнику необходимо  иметь "свою  территорию"?»                    Лекция «Как организовать дома комфортное  пространство для учебы  ребенка». Лекция «Как воспитать  трудолюбие и  целеустремленность».         Подведение итогов уровня готовности детей к  переходу в первый класс Подведение итогов  протекания  адаптационного периода в  первом классе Составление  психологических карт по  результатам наблюдения  за детьми 4 Аналитическа я  Сидько Т.М педагог ­ психолог психология для  родителей или как  научиться  понимать своего  ребенка”. Сентябрь  Ноябрь Февраль  Март Апрель Май Октябрь  В течение года Февраль Подведение итогов  диагностической  деятельности по изучению познавательной  активности,  мотивационной,  личностной и  регулятивных функций.  Составление  психологического  мониторинга по   результатам диагностики,  анализ полученных  данных. Разработка рекомендаций  классному руководителю. Апрель  В течение  года Критериями   оценки  результатов   деятельности   учащихся   будут   являться наблюдение за учащимися в процессе их работы, рефлексия, диагностические срезы   по   выявлению   уровня   сформированности   психических   процессов, мотивационной, личностной сфер.    9 Методики отслеживания результативности программы. Сидько Т.М педагог ­ психолог 1. При изучении уровня подготовки учащихся к обучению в первом классе использовались методики: Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, предложенная С.А.Банковым), Тест Керна­Ирасека. 2. При   изучении   адаптационных   способностей   учащихся   использовались методики:. Анкета для оценки уровня школьной мотивации   учащихся начальных классов. Н.Г.Лускановой;  «Графический диктант». «Клоун». Цель: определение уровня развития зрительного восприятия. 3. При   изучении   сформированности   познавательной   активности   детей использовались методики: Методика А.Р.Лурия «Заучивание 10 слов»; Методика   Т.Г.Богданова,   Т.В.Корнилова   «Простые   аналогии»; Методика   Т.Г.Богданова,   Т.В.Корнилова   «Исследование   объема внимания». 4. Для   определения   самооценки   учащихся   использовалась   методики “Лесенка”, “Какой Я?” Е.Г.Коблик. 5. Для изучения индивидуального психологического маршрута учащихся разработана Индивидуальная карта развития ребенка. 6. При   определении   уровня   сформированности   теоретических   действий анализа, планирования, рефлексии используются:    Методика “Полоска (автор   Л.   И.   Аршавина);  Методика   “Найди   фигуру”   (автор   Л.   И. Аршавина).  7. При   изучении   познавательного   и   личностного     развития первоклассников   использовался   Опросник   для   родителей М.Б.Битяновой; Анкета способностей Вашего ребенка.   . 10 Сидько Т.М педагог ­ психолог Коррекционо­развивающая работа с учащимися 1 «А» класса Тематическое планирование  занятий № п/ п 1 Тема занятия Цель занятия Ритуалы  Познакомить детей с правилами  работы на протяжении всего курса,  научить учащихся применять их на  практике. 2 Школьник – это Я  Развитие умения классифицировать и обобщать 3 Путешествие на остров  «Дружба»  Формировать навыки  сотрудничества, положительного  отношения друг к другу. 4 Морское  путешествие  5 Волшебное  доверие 6 Мой дождь  7 Художники Развивать  процессы внимания,  мышление, память, воображение,  речь, мелкую моторику рук;              развивать умение общаться,  соблюдать очередность действий в  коллективе, действовать  согласованно,; развивать  самостоятельность, креативность. Развивать доверие, сплочение  группы. Сплочение группы, выработка  механизмов произвольности  поведения Развивать наблюдательность,  внутреннюю свободу,  коммуникативные навыки. Сидько Т.М педагог ­ психолог Форма работы групповая групповая групповая групповая Кол­ во часов 30 мин. 30 мин. 40 мин. 40 мин. групповая групповая групповая 30 мин. 30 мин. 30 мин. 8 Путешествие  по Цифграфии Развивать восприятие,  воображение, внимание, логическое и творческое мышление, память,  речь, умение вести диалог; мелкую  моторику рук, креативность;             9 Самый  внимательный Развивать уровень концентрации  внимания.              10 11 День рождения  ослика Иа Развивать наблюдательность,  пространственное ориентирование и воображение, повышение интереса  детей к математике,  естествознанию и расширению их  кругозора. Шапка  размышлений Развивать внимание и память;  развивать тонкую моторику пальцев рук. групповая групповая групповая групповая 12 Будем дружить Помочь детям войти в контакт друг групповая 13 Гномики 14 Мы   построим дом с другом и с взрослыми, осознать  себя как личность. Развивать наблюдательность,  память, воображение; свойства  внимания (устойчивости,  переключаемости,  распределяемости, концентрации и  объема).  Научить ребят способам  проектирования своей  деятельности. Развить  коммуникативные навыки.  Формировать положительную Я­ концепцию. Сидько Т.М педагог ­ психолог 40 мин. 30 мин. 30 мин. 35 мин. 40 мин. 30 мин. групповая групповая 40 мин. 15 16 17 18 19 20 21 Изобретательск ие задачи Познакомить с алгоритмом  создания собственных творческих  задач; развивать эвристическое и  творческое мышление,  наблюдательность, воображение. Мир эмоций Развивать эмоционально­волевую  сферу младших школьников;  формировать саморегуляции  поведения; развивать  коммуникативные навыки.  Развиваемся,  играя Развивать мышление в ходе  усвоения таких приемов  мыслительной деятельности, как  умение анализировать, сравнивать,  синтезировать, обобщать, выделять  главное, доказывать и опровергать;  развивать сенсорную сферу.  Зажги звезду! Развивать коммуникативные  навыки, сплочение коллектива.         Как жить без  неприятностей. Профилактика страха, расширение  представлений о чувствах, развитие коммуникативных навыков. Волшебная  страна Формировать познавательное  отношение к своему “Я” и  стимуляция ощущения, восприятия, чувств и творческого  самовыражения.   Сказка  Сидько Т.М педагог ­ психолог Развивать когнитивную сферу  групповая групповая 40 мин. 35 мин. групповая 30 мин. групповая групповая групповая 30 мин. 30 мин. 40 мин. групповая 40 продолжается учащихся, различные психические  процессы: произвольное внимание,  зрительное и слуховое, тактильное  восприятие, зрительную память и  мышление детей; Совершенствовать мелкую моторику детей через  конструкторскую деятельность;  мин. 22 Сад привычек Развивать психомоторные и  сенсорные процессы  23 Карта  самопознания Развивать процессы саморазвития,  рефлексии, самопознания. групповая групповая 40 мин. 40 мин. Содержание коррекционно­развивающих занятий для учащихся. Занятие № 1 Тема «Ритуалы» Цель:  познакомить детей с правилами работы на протяжении  всего курса, научить учащихся применять их на практике. Материалы   к   занятию:  «жёлтые   карточки»   для   учащихся,   нарушающих правила поведения в группе; эмблемы «поощрения»; три силуэта ладони из красного, жёлтого, синего картона; цветы из бумаги по количеству участников группы; мелодия без слов. Ход занятия: Психолог приветствует детей, здоровается с ними. Психолог: «Я очень рада встречи с вами. Вы пришли на моё занятие, и наша   комната   станет   местом,  где   вы   узнаете   много   нового   и   интересного, получите ответы на разные сложные вопросы, научитесь играть друг с другом. И, конечно здесь вы встретите много новых друзей. Кого­то вы уже знаете, а кого­то   знаю   и   я.   Для   того,   чтобы   нам   всем   познакомиться   поближе   мы поиграем в игру «Знакомство». Меня зовут Татьяна Михайловна (называю имя и прикрепляю на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными   буквами   написано   моё   имя).   Когда   я   скажу:   «Три­четыре!»   ­ каждый по команде выкрикнет своё имя. Ну­ка, попробуем! (Ведущий громко Сидько Т.М педагог ­ психолог командует,   дети   выкрикивают   свои   имена.)   Ой­ой­ой!...   Вроде   бы   громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала. Давайте   попробуем   по­другому.   Если   не   получилось   громко,   давайте скажем   свои   имена   тихим   шёпотом.   (Тихо   командует,   дети   тихо   шепчут.) Опять что­то не то… Никто не кричал, а всё равно ничего не понятно. А вы много имён услышали? Тоже нет? Наверное,   ребята,   дело   в   том,   что   все   говорят   одновременно.   Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашей группы. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и чётко назовёт своё имя.                                        У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов. (Ведущий идёт по кругу, дотрагиваясь по очереди до каждого ребёнка, и, когда услышит имя, кладёт на колени цветок с именем этого ребёнка.) Спасибо! Теперь все имена были слышны.                                                                       Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы помогут вам их выполнить».                                                                          Ведущий просит поднимать   цветы   тех,   кого   он   назовёт.   Примеры   заданий:   «Мальчики, поднимите   вверх   цветы»,   «Девочки,   поднимите   вверх   цветы»,   «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву…» (Называет по очереди несколько букв).                                                                                    «Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду называть имена ребят, а вы внимательно слушайте, как только я назову ваше имя, вы должны выйти ко мне и приклеить свой цветок рядом с моим. Вот что у нас получилось!»А теперь я познакомлю вас с нашими правилами. Сигналом к занятию будут такие слова, послушайте:     ­ Раз, два, три – слушай и смотри!     ­ Три, два, раз – мы начнём сейчас! Для   того,   чтобы   наше   занятие   продолжилось,   давайте   скажем   эти   слова вместе.   Встаньте,   пожалуйста,   возле   своих   столов.   Смотрите   на   меня   и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.» Сидько Т.М педагог ­ психолог Ведущий  ещё  раз  произносит  слова, служащие  сигналом   к  началу  занятия, сопровождая их следующими движениями:    ­ Раз, два, три (хлопает в ладоши три раза) –  слушай (показывает  руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!   ­   Три,   два,   раз  (хлопает   в   ладоши   3   раза)  –   мы   начнём   сейчас!   (протягивает навстречу группе руки ладонями вверх).Спасибо, молодцы! Следующее   правило,   которое   надо   запомнить   –   это   правило   «Жёлтой карточки» (показывает жёлтую карточку). Оно заключается в следующем: у нас в группе будет запрет на применение насилия. Кто будет его нарушать, будет   предупреждён   за   допущенное   нарушение   с   вручением   «жёлтой карточки»   и   выяснением   отношений   с   участием   сторон,   если   же   ребёнок продолжает нарушать правило – его удаляют из игры на 2 минуты». А тот, кто не будет нарушать правила группы будет награждён эмблемой «поощрения» (показывает её). Рефлексия. Игра  «Кричалки   –   шепталки   –   молчалки».Ведущий   демонстрирует   три сигнала:   красный,   жёлтый,   синий.   «Когда   я   подниму   красную   ладонь «кричалка»   –   можно   бегать,   кричать,   сильно   шуметь;   жёлтую   ладонь «шепталка» – можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал «молчалка» синяя ладонь  – вы должны замереть на месте и лечь на пол и не шевелиться (заканчиваем   игру   «молчалками»).   «А   теперь,   давайте   отдохнём!   Садимся поудобнее. Напрягаем только правый кулак, только левую ногу, расслабляем – повторить три раза».Рефлексия: «Вам понравилось наше занятие? Как вы себя   чувствуете?   Как   вы   считаете,   кого   мы   сегодня   наградим   «эмблемой поощрения»?»Ведущий: «А заканчивать наши занятия мы будем так»: Ритуал окончания занятия: все встают в круг, берутся за руки. Держась за руки дети подходят в середину круга, резко опускают руки вниз, продолжая держаться за руки и громко кричат «Ух­ух­ух!!!»    Сидько Т.М педагог ­ психолог Занятие 2.  Тема « Школьник – это Я».                                                                                     Ход занятия                                                                                                                1. Дискуссия                                                                                                               Детям предлагается отгадать загадку:                                                                      Стоит дом: кто в него войдет,Тот и ум приобретет (школа).                                 ­ Зачем дети перестают ходить в детский сад и начинают ходить в школу?   Важно, чтобы высказались все желающие ответить на этот вопрос. В  заключении ведущий подводит итоги дискуссии, обобщая конструктивные  высказывания детей.                                                                                                 2. Осознание различий в позициях «дошкольник» и «школьник».                  ­ Как  называют детей, обучающихся в школе? (первоклассники, школьники,  ученики)                                                                                                                       ­ Как  ученики проводят время в школе? (слушают учителя, играют на  перемене, сидят на уроках)                                                                                        ­ С какими уроками вы уже познакомились? (письмо, чтение, окружающий  мир)                                                                                                                              ­ Какие уроки вам встречались в детском саду?                                                      ­ Что еще общего между детским садом и школой? (дети кушают, рано  приходят в школу и в сад…)                                                                                      Сидько Т.М педагог ­ психолог ­ Чем отличается время в школе от времени в детском саду? (дети много  гуляют, играют, спят).                                                                                                ­ Как называют детей, посещающих детский сад? Почему их так называют?       ­ Чем отличается школьник от дошкольника?                                                         ­ Определите, кто нарисован на картинках? Докажите. 3. Развитие умения классифицировать и обобщать.                                          ­ Прочитайте тему нашего уроке на доске и в тетради.                                          ­ Как вы понимаете эти слова?                                                                                  ­ Какие надписи вы видите на табличках ниже?                                                      ­ Назовите предметы, нарисованные под табличками.                                            ­ Как вы думаете, на какие 2 группы мы разделим эти предметы.                         ­ Соедините линиями, нарисованные предметы с табличками                               ­ Почему некоторые картинки вы отнесли и к группе «Детский сад» и  группе  «Школа»? 4. Работа с сказкой­метафрой. ­Сегодня   мы   познакомимся   с   учениками   лесной   школы. ­ Как вы думаете, почему школу назвали «Лесной». Какие звери учатся в этой школе? ­ Я буду рассказывать вам историю, а вы ее будете рисовать. Сказка третья. «Смешные страхи»                                                          Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно ­ в этот день дружно  идем в школу! А для первоклассников ­ это особенный день: день знакомства  со школой, с учителем, с классом. Солнышко улыбалось нашим  первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные,  красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.                                                                                  Около  школы учеников встречал Учитель­Еж. Он внимательно рассматривал  каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж  оценил старания ребят. "Спасибо!" ­ произнес Учитель, и его глаза  засветились веселыми огоньками.  Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по  всему лесу. ­ Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! ­ торжественно произнес Еж. Первоклассники осторожно проследовали за  учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе  подходящее место.                                                                                                      ­ На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, ­ спокойно произнес Еж. –  Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.                                  Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах  и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он  Сидько Т.М педагог ­ психолог сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие  ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся. ­ А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? ­ прозвучало над заячьим  ушком                                                                                                                           ­ Я? Не­не­не знаю! ­ дрожащим голосом прошептал Зайчонок.                            ­ Кто тебя так напугал? ­ забеспокоился Учитель.                                                  ­ Бра­братишка... ­ ответил Зайчонок, ­ он сказал, что в школе меня проучат  как следует, да еще будут наказывать хворостинками.                                     Все первоклассники рассмеялись. ­ А что еще рассказывал твой братишка про школу? ­ продолжал спрашивать  Еж. ­ Он говорил... ­ уже смелее произнес Зайчик, ­ что у Вас очень острые иголки  и что непослушных учеников Вы больно ими колете. Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись. ­ Да, твой братишка ­ фантазер! ­ с улыбкой сказал Учитель­Еж. ­ Наверное,  ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть.  Вот он и придумал эти страшилки. ­ Наверное... ­ уже спокойно отвечал Зайчонок, ­ еще он обиделся на меня за  то, что я научился лучше его прыгать и бегать. ­ А ты любишь бегать и прыгать? ­ уточнил Учитель. ­ Очень! ­ радостно ответил Зайчонок. ­ Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на  перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха. После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в  коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а  Зайчонок уверенно шагал впереди всех. Обсуждение сказки, организация выставки рисунков «Лесная школа» Итог урока. (цель — закрепление результатов). Ведущий подводит итоги  темы «Кто такой школьник», опираясь на детские рисунки с выставки.              Ритуал окончания занятия: все встают в круг, берутся за руки. Держась за  руки дети подходят в середину круга, резко опускают руки вниз, продолжая  держаться за руки и громко кричат «Ух­ух­ух!!!»    Занятие № 3 Тема: Путешествие на остров «Дружба» Ход занятия. 1. “Приветствие” Все участники группы здороваются друг с другом, называя по имени.  Сидько Т.М педагог ­ психолог «Ребята, здравствуйте!», сегодня мы с вами поздороваемся, называя друг  друга по имени. 2. “Подари улыбку” Цель: создание атмосферы единства, повышение позитивного настроя,  развитие умения выражать свое эмоциональное состояние.  Дети становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку  своим соседям слева и справа, смотря друг другу в глаза.  3. “Зеркало” Цель: эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения,  преодоление неуверенности, произвольный контроль.  Участники становятся в две шеренги лицом друг к другу, разбиваясь на пары,  один – водящий, другой – “зеркало”. Водящий смотрится в “зеркало”, а оно  отражает все его движения. После участники меняются ролями, а затем и  напарниками.  «Ребята, сейчас мы с вами поиграем, один будет зеркалом, другой смотреться  в зеркало и выполнять какие – то движения, а зеркало повторяет эти  движения, затем меняетесь ролями» 4. “Клеевой дождик” Цель: развитие сплоченности группы, снятие напряжения.  Дети встают друг за другом и, держась, за плечи впереди стоящего  преодолевают препятствия: подняться и сойти со стула, проползти под  столами, обогнуть “широкое озеро” и т. д.  5. “Я люблю” Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие активного  слушания.  Дети по очереди называют свое имя и говорят о том, что они любят больше  всего, следующий повторяет все, что говорили предыдущие и после говорит о  себе и т. д.  6. “Я самый” Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: снятие внутренних зажимов, поиск внутренних ресурсов.  Каждый по очереди заканчивает предложение: “Я самый…” 7. “Рефлексия” Участники по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и  чувствами о проведенном занятии 8.  Ведущий подводит итоги темы «Что такое дружба, почему дружба  необходима каждому человеку».                                                                           Ритуал окончания занятия: все встают в круг, берутся за руки. Держась за  руки дети подходят в середину круга, резко опускают руки вниз, продолжая  держаться за руки и громко кричат «Ух­ух­ух!!!»    Занятие № 4 Тема: «Морское путешествие». Приветствие. «Ребята мы сегодня поздороваемся, локоточками, коленочками, ушками, ручками» “Браво” Цель: усиление сплоченности, снятие внутренних зажимов.  “Кто из вас был в цирке или в театре и видел, как публика с восторгом  рукоплещет артистам? Кто из вас когда – нибудь мечтал об этом? Каждый из  нас время от времени заслуживает таких аплодисментов. Теперь каждый, по  очереди, будет вставать на стул, а другие будут громко аплодировать ему”.  3. “Пересядьте все те, кто…” Цель: повышение позитивного настроя и сплоченности группы,  эмоциональное и мышечное расслабление.  Из круга убирается один стул. Психолог говорит: “Пересядьте все те, кто в  красном (в джинсах, у кого есть сестра и т. д. ). Тот участник, который  замешкался, и ему не хватило стула – становится ведущим.  4. “Найди себя” Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: самораскрытие, работа с образом “Я”.  Предлагается набор разных предметов: ракушка, игрушка, кубик и т. д.  Предлагается посмотреть на них и выбрать один предмет, который чем ­ то  похож на вас, чем – то нравится, придумать и рассказать историю об этом  персонаже.  5. Упр. «Способы применения предмета» Цель: развитие способности концентрировать мышление на одном предмете,  умения вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в  обычном предмете неожиданные возможности. Ход игры: Называется какой­либо хорошо известный предмет, например «книга». Надо  назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно  использовать, как подставку для кинопроектора, можно ею прикрывать от  посторонних глаз бумаги на столе и т.д. Следует ввести запрет на называние  безнравственных, варваравских способов применения предмета. Побеждает  тот, кто укажет большее число различных функций предмета. 6. Упр. «Смотри на руки» Цель: успокоение и организация возбужденных детей. Ход игры: Дети стоят друг за другом, первый – командир. Во время спокойного марша  по кругу командир показывает различные движения рук, остальные дети  повторяют  эти движения. Затем выбирается новый командир. Он должен  придумать другие движения. 7. “Рефлексия” Участники по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и  чувствами о проведенном занятии.  8 Ритуал прощание. Занятие №5 Тема: «Волшебное доверие». Сидько Т.М педагог ­ психолог Приветствие «Слепой и поводырь” Цель: формирование чувства близости, развитие чувства безопасности,  умения сопереживать.  Упражнение проводится в парах. Один – “слепой”, другой – его “поводырь”,  который должен провести “слепого” через различные препятствия (у  “слепого” завязаны глаза). После прохождения маршрута участники меняются ролями.  4. “Кошки­мышки” Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения, преодоление  страхов.  Выбираются “кошка” и “мышка”. Все остальные образуют круг, взявшись за  руки, ­ это “домик мышки”. Задача “кошки” поймать “мышку”. Стоящие в  кругу защищают, прячут “мышку” от “кошки”.  5 . Упр. «Кто за кем» Цель: успокоение и организация возбужденных детей. Ход игры: По комнате расставлены в случайном порядке стулья. Звучит музыка. Один  ребенок, которого вызвал ведущий, ходит между стульями и, услышав  остановку в музыке, садится на ближайший стул. Ведущий вызывает другого,  и тот повторяет действия предыдущего ребенка. Когда все дети сядут на  стулья, подвести итог занятия. 6. “Рефлексия”  Участники по кругу характеризуют настроение, обмениваются мнениями и  чувствами о проведенном занятии.  Ритуал окончания занятия: все встают в круг, берутся за руки. Держась за  руки дети подходят в середину круга, резко опускают руки вниз, продолжая  держаться за руки и громко кричат «Ух­ух­ух!!!»    Сидько Т.М педагог ­ психолог Занятие № 6 Тема:  «Мой дождь» “Приветствие” Все участники группы здороваются друг с другом, называя по имени 2. “Щепки плывут по реке” Цель: развитие тактильных ощущений.  Участники становятся в две шеренги на расстоянии вытянутой руки друг от  друга – они берега. Один участник – щепка. Он медленно проплывает между  “берегами”, они мягкими прикосновениями помогают “щепке”. Упражнение  можно проводить с открытыми и с закрытыми глазами.  3. “Ласковое имя” Цель: создание позитивного настроя, развитие чувства доверия друг к другу.  Каждый участник по очереди становится в центр круга, а остальные называют  его ласковыми именами.  4. “Упр. Почесать спинку» Цель: снять напряжение, повысить групповую сплоченность. Ход игры: Детей просят встать в два круга, чтобы каждый из них оказался напротив  ученика из другого внешнего или внутреннего круга… Теперь дети из  внешнего круга должны одновременно повернуться направо. Пусть теперь  повернуться направо и все те, кто стоит во внутреннем кругу. Теперь каждый  видит перед собой спину одноклассника. Все начинают друг другу делать  массаж. Дети должны растирать ладонями плечи стоящих перед ними  учеников. Когда одна пара завершит массаж, те двое сделают такой же массаж двоим следующим – стоящим перед ними. И так далее по кругу, пока массаж  не вернется к тем, кто «начал». 6. “Мы тебя любим” Цель: эмоциональная поддержка, установление доверительных отношений.  Сидько Т.М педагог ­ психолог Все участники становятся в круг. Каждый участник по очереди выходит в  центр, его хором называют по имени три раза. Затем хором проговаривают  фразу: “Мы тебя любим!”.  7 Упр. «Знакомство с пальчиками» Цель: релаксация и развитие координации. Ход игры: Пять да пять – родные братцы, Так все вместе и родятся. Если вскапываешь грядку –  Держат все лопатку. Не скучают, а играют Вместе все в одни игрушки. А зимою всей гурьбою Дружно прячутся в теплушки. Вот такие «пять да пять»! Угадайте, как их звать?                                                       (Пальцы) Этот пальчик в лес пошел,  Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик резать стал, Ну а этот – взял и съел,  Оттого и потолстел.  8. “Спасибо за прекрасный день” Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: развитие умения ярко и выражено благодарить.  Дети по очереди берутся за руки и говорят друг другу: “спасибо за  прекрасный день”, потом, когда образуется круг, все вместе произносят:  “спасибо, до свидания, до встречи”.  Занятие №7 Тема: «Художники» Приветствие. Здравствуйте, ребята! Поздоровайтесь друг с другом любыми способами. 1 Совместное рисование  Цель: сплочение коллектива. Оборудование: ватман, цветные карандаши. Совместное рисование. Город счастья. Совместное обсуждение. 2. Упр. Как люди Цель: развитие воображения, наблюдательности. Ход игры: Люди и животные умеют ходить, есть бегать, сидеть и т.д. Но и при этом  неодушевленные предметы могут ходить, могут говорить, издавать звуки,  могут пить (наполняться жидкостью), бывают теплыми или холодными. 3. Упр. Следы. Цель: развитие воображения. Материал: бумага, цветные карандаши. Ход игры: Детям вначале предлагают понаблюдать, какие следы оставляет собака,  кошка, птичка. Затем детей просят нарисовать, какие следы оставляют другие животные, а после этого пофантазировать, какие следы оставляют Баба – Яга  или Водяной, Колобок или Леший. Сидько Т.М педагог ­ психолог Итог занятия: подводим итог, насколько вы наблюдательные, и можете  совместно выполнять какие – то действия. Ритуал окончания занятия: все встают в круг, берутся за руки. Держась за  руки дети подходят в середину круга, резко опускают руки вниз, продолжая  держаться за руки и громко кричат «Ух­ух­ух!!!»    Занятие № 8 Тема: Путешествие по Цифрографии Приветствие, дети здороваются друг с другом невербальными способами. 1 «Число» Цель: развитие внимательности Называется число, бросается мяч одному из учеников, который должен назвать следующее или предыдущее число в зависимости от команды. Команда дается в тот   момент,   когда   бросается   мяч,   с   помощью   слов:   «не  зевай»   ­   назвать предыдущее число; «торопись» ­ назвать последующее число. 2. «ПРОПУСТИ ЧИСЛО» Участники игры находятся в кругу. Им предлагается посчитать по кругу от 1 до 30. При чем числа, содержащие 3 или делящиеся на 3, не следует произносить. Вместо   пропущенного   числа   можно   хлопать   в  ладоши.   Тот   игрок,   который называет запрещенное число, выбывает из игры. 3“Театр” Цель: развитие выразительности движений, коммуникативных навыков.  Участники делятся на 2 группы, которые получают задания при помощи  мимики и жестов изобразить ситуацию из жизни (“У зубного врача”,  “Контрольная работа” и т. д. ), после угадывают, что пытались показать их  товарищи. 4 Упр. «Пишущая машинка» Цель: развитие внимания. Ход игры: Сидько Т.М педагог ­ психолог Каждому играющему присваивается название буквы алфавита. Затем  придумывается слово или фраза из двух – трех слов. По сигналу дети  начинают печатать: первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и  т.д. Когда слово целиком напечатано все дети хлопают в ладоши. Рефлексия Прощание при помощи волны. Занятие №9 Тема: Самый внимательный. Приветствие произвольно здороваемся. 1 «ПОЛНОЕ ВНИМАНИЕ» Цель: развитие внимания Материал: карточки с числами На листках бумаги крупно написаны числа. Например, 6 8 9 1 0 7 7 9 8 L 0 8 1 0 6 9 7 8 1 3 5 4 2 3 1 1 5 4 2 3 5 4 1 Каждая таблица показывается в отдельности несколько секунд: Заранее дается команда ­ сосчитать, сколько троек в первой таблице или восьмерок во второй. Более   трудное   задание:   сосчитать   количество   единиц   и   пятерок   в   первой таблице. Постепенно время показа таблицы следует уменьшать, тогда внимание станет интенсивнее. 2  «КРАСНЫЙ И БЕЛЫЙ» Цель: развитие внимания Материал:  круг радиусом 10 см. с одной стороны белый цвет, с другой красный. Сидько Т.М педагог ­ психолог Ход игры: Необходимо изготовить из белой бумаги круг радиусом 10 см, окрасить одну сторону в красный цвет. Материалом игры является задание темы «Увеличение или уменьшение данного числа на несколько единиц (в несколько раз). Перед   началом   игры   вводится   правило:   если   круг   повернут   к   учащимся красной стороной, то необходимо увеличить данное число, которое  каждый раз называется вслух, на единиц.   (Количество   единиц  оговаривается   в начале игры и сохраняется в памяти учащихся до ее конца). Ответы учащимися записываются на листках. От начала игры к концу скорость предъявления следует увеличивать 3 «ЧАСЫ» Цель: развитие внимания Участники игры располагаются по кругу, изображая циферблат часов. Каждый участник встает у определенного часа. Ведущий становится в центре и называет время. Участники, игры,  находящиеся  там,  где в  это  время   стоят   стрелки, одним   хлопком   обозначают   расположение  маленькой   стрелки,   а   двумя хлопками   ­   положение   большой   минутной   стрелки.   Игра   способствует развитию произвольности внимания. Итог занятия: закрепление темы, чему мы сегодня научились. Прощание: спички, ящики, хрящики. Занятие № 10 Тема : День рождения ослика Иа. Приветствие 1 Экскурсия в лесную школу. Цель: Выявление эмоционального отношения к школе, обучению, проблем,  тревожности учащихся. Процедура: «Ребята, давайте немного пофантазируем. Представьте, что вы снова попали  на экскурсию в Лесную школу. В этой школе в первом классе учатся  различные зверюшки: зайчата, бельчата, медвежата и другие животные. Их  Сидько Т.М педагог ­ психолог учат писать, читать, считать, они занимаются физкультурой и танцами.  Возможно, у них есть и другие уроки. Многое зависит от вашего воображения: попробуйте придумать сами, что там может быть интересного. Может быть в  Лесной школе весело и замечательно, а может быть, зверюшкам скучно,  трудно и неинтересно?» После посещения Лесной школы ребята должны рассказать о том, что они там увидели, ответив на следующие вопросы: ­ Как выглядит лесная школа? ­ Какие предметы есть в расписании Лесной школы? ­ Кто учит зверят в лесной школе? ­ Какой он – учитель Лесной школы? ­ Какие отметки получают ученики этой школы? ­ Как учатся зверята? И др. Фантазируя и составляя рассказ о Лесной школе, ребенок передает свои  ощущения и свое восприятие учебного процесса, свои переживания. Если  ребенок описывает свои переживания негативно, то он тем самым  сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах в реальной школьной жизни. 2. «Колокол» Цель: сплочение группы, создание атмосферы единства. Дети встают в круг, поочередно поднимают правую и левую руку вверх,  соединяя руки в центре круга в виде «колокола», произносят «бом!» и  синхронно, с силой бросают руки вниз. Повторить несколько раз. А сейчас мы с вами пойдем на день рождение к ослику и там поиграем. 3. Формирование умения планировать свои действия. Цель: Формирование умения планировать свои действия. Для формирования данного умения необходимо использовать, упражнения  побуждающие, обучаемого ребенка изменять свою позицию. Изменяя позицию  Сидько Т.М педагог ­ психолог (т.е. рассматривая ситуацию как бы с точки зрения другого участника  деятельности), ребенок учиться выделять те связи и отношения между  элементами ситуации, которые обычно воспринимаются нерасчлененно.  Благодаря соотнесению разных точек зрения должно сняться свойственная  детям этого возраста «центрация» на отдельных сторонах решаемой задачи.  Для того чтобы вызвать изменение позиции, обучение делиться на два этапа.  На первом этапе дети действуют по парам. Различие их позиций проявляется  в практических действиях и не осознается детьми. На втором этапе ребенку  предлагается продолжить в одиночку решение задачи, которую раньше он  делил с партнером. При этом теперь от ребенка требуется выполнять как те  операции, которые числились за ним прежде, так и те которые выполнял  партнер. Само по себе выполнение операций за другого еще не обеспечивает  принятие позиции другого. Однако в данном обучении принятие позиции   достигается благодаря организации специальной игры, по ходу которой  ребенка побуждают брать на себя рол партнера. Например: «Давай теперь  Леше (называется имя партнера по первому этапу) дадим отдохнуть, а  ты сам будешь действовать и за себя, и за него». Далее уже в процессе  выполнения спрашиваем: «Кто ты сейчас? Сережа? А теперь Леша, да?» и  т.д. Такая организация обучения обеспечивает ребенку «двойную позицию» Материал: Игровое поле представляет собой лист бумаги с нанесенными на  нем кружками. Два крайних кружка отмечены звездочками. Кружки  соединяются линиями. На исходном кружке перед началом игры ставится  фишка. Ход игры: Играющие по очереди передвигают фишку. За один ход фишка может  «шагнуть» на любой кружок, соединенный дорожкой с тем, на  котором она  стояла до этого. Выигрывает тот, на чьей звездочке оказалась фишка. Чтобы  выиграть , нужно заранее проделать в уме ходы. В условиях, когда ребенок  действует один за двоих, сами практические действия ребенка вскрывают  структуру игры. Это и позволяет успешно переходить к предварительной  ориентировки в задании во внутреннем плане, планировать свои действия в  уме. Сидько Т.М педагог ­ психолог Подводим итог занятия. «Ребята вам понравились занятия, что больше всего,  что вы сегодня научились делать?» Прощание.  Занятие № 11 Тема: Шапка размышлений. Приветствие: «Здравствуйте, мальчики и девочки!» С каким настроением вы сегодня пришли ко мне на занятия? Вам нравятся  наши занятия? Давайте сейчас поиграем в краски. Методика «Краски» Цель: Определение эмоционального отношения к школьному обучению Оборудование: Набор красок или цветных карандашей (чем больше, тем  лучше), альбомные листы, на каждом их которых нарисовано 10 одинаковых  кружков. В каждый кружок вписаны слова: ЗВОНОК КНИГА УЧИТЕЛЬ ПОРТФЕЛЬ КЛАСС ФИЗКУЛЬТУРА Сидько Т.М педагог ­ психолог ОДНОКЛАССНИКИ УРОК ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ ТЕТРАДЬ (набор слов может быть изменен или уменьшен) Процедура: психолог раздает учащимся листы и просит их внимательно  прочитать слова, написанные в кружках. «Ребята, внимательно прочитайте слова, написанные в кружках,  затем каждый кружок раскрасьте в какой – нибудь цвет. Цвет   должен соответствовать вашему настроению в связи с этим словом.  Можно кружки раскрашивать разными цветами, а можно лишь  несколькими, или даже одним. Выбирайте каждый раз цвет, который  хочется выбрать в связи с этим словом». 2 Внимательны ли вы? Один участник внимательно смотрит на класс, запоминает. Выходит за дверь.  Дети меняются местами. Приглашают  ребенка, он пытается определить, что  изменилось. 3 Путаница. Цель: развитие словарного запаса. Ход игры: 1­е задание: «Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты (овощи,  деревья, цветы, птицы, игрушки, мебель и т.д.)» 2­е задание: «Сейчас я буду называть вам слова, а вы по очереди мне будете  говорить, что этот предмет может делать.  Метель – метет, а гром ­…, Ветер ­ …, а снег ­ …, Дождь ­ …, а солнце ­ …» Сидько Т.М педагог ­ психолог Комментарии: При каждом ответе можно спрашивать, к примеру: «А что еще  делает солнце, оно ведь не только светит?» Важно, чтобы ребенок подобрал  как можно больше слов, обозначающих действие. 4. Найди ошибку. Цель: развитие грамматического строя речи. Ход игры: Ученикам дается задание прослушать предложения, найти в них ошибки и  исправить их. Зимой в саду расцвели яблони. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В ответ я ему киваю рукой. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине. Мальчик стеклом разбил мяч. После грибов будут дожди. Весной луга затопили реку. Снег засыпало пышным лесом. Рефлексия. Прощание Занятие № 12 Тема: Будем дружить. Приветствие. “Мне нравится, что ты…” Цель: создание позитивного настроения, развитие умения замечать  положительные качества в людях и говорить им об этом.  Сидько Т.М педагог ­ психолог Участники по кругу говорят друг другу комплименты, продолжая фразу:  “Мне нравится, что ты…” 3. “Распускающийся бутон” Цель: активизация совместной деятельности, создание позитивного  настроения.  Группа садится на пол и берется за руки. Необходимо встать плавно,  одновременно, не отпуская рук, после чего “цветок” начинает распускаться  (отклоняться назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру.  4. “Волшебный стул” Цель: снятие внутренних зажимов, поиск своих ресурсов.  Каждый по очереди может сесть на стул и рассказать о своем заветном  желании. 5. Найди меня. Цель: развитие навыков общения. Ход игры: Для проведения данной игры дети делятся на две команды, в одной из  которой всем завязываются глаза. Группа с завязанными глазами ходит по  комнате и находит по комнате и находит детей из другой команды. Но нужно  не просто найти друга, но и узнать его. Это можно сделать, ощупывая волосы,  волосы, руки, одежду. После того как найдены, названы, меняются местами. Рефлексия. Подводим итог занятиям. Прощание Занятие № 13 Тема: Гномики Приветствие 1 Четыре стихии Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и  двигательного анализаторов. Ход игры: Играющие сидят по кругу. Если ведущий говорит слово «земля», все должны  опустить руки вниз, если слово «вода» ­ вытянуть руки вперед, слово  «воздух» ­ поднять руки вверх, слово «огонь» ­ произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. 2 Карлики и великаны. Цель: развитие внимания, связанного с координацией слухового и  двигательного анализаторов. Совершенствование внимания, быстрота  реакции. Ход игры: По команде «Карлики!» дети приседают, по команде «Великаны!» встают.  Ведущий выполняет движение вместе с ними. Команды даются вразбивку и в  разном темпе. 3 Найди слово. Цель: развитие концентрации внимания. Ход игры: На доске написаны слова, в каждом из которых, нужно отыскать другое,  спрятавшееся в нем, слово. Например: смех, волк, столб, коса, полк, зубр,  удочка, мель, набор, укол, дорога, олень, пирожок, китель. Рефлексия, подводим итог занятия. Прощание Занятие № 14 Тема: Мы построим дом. Приветствие 1 Мы построим дом Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: развитие навыков невербального общения, умение согласовывать свои  действия. Детей делят на две команды, каждой из которой дают газеты и скочь.  «Ребята, вы сейчас должны построить башни, победит та команда, которая  быстрее выполнит задание.  При строительстве нельзя разговаривать. Башню построить, выше, чем у  соперников». Школа своей мечты Цель: создание позитивного отношения к обучению. Детям предлагается нарисовать на альбомных листах школу, в которой они бы хотели учиться. Рисунки вывешиваются на доску. Обсуждение. Прощание. Занятие № 15 Тема: Изобретательские задачи  Приветствие 1 Небоскреб Цель: развитие умения договариваться, работать в команде. Материал: складной метр, 2­3 деревянных кубика на каждого ребенка. Ход игры: Дети садятся в круг, в центре круга необходимо построить небоскреб. Дети  по очереди ставят свои кубики (по одному за ход). При этом они обсуждают  куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если хотя бы один  кубик упадет, строительство начинается сначала. Взрослый периодически  проверяет высоту. 2 Заколдованный ребенок. Цель: обучение элементам техники выразительных движений. Сидько Т.М педагог ­ психолог Ход игры: Ребенка заколдовали. Он не может говорить и на вопросы отвечает жестами,  показывая рукой на различные предметы и указывая направления: шкаф, стол, внизу, вверху, там. 3 Робот Цель: повышение эмоциональности детей. Ход игры: С целью уменьшения эмоциональной окраски поведения или снижения  воздействия отрицательных эмоций просят детей описать эмоциональное  состояние замедленным «механическим» голосом, т.е. так, как это сделал бы  робот. Рефлексия Прощание Занятие №16 Тема: Мир эмоций Цель: учить осознавать свои эмоции и распознавать эмоциональные реакции  других людей.  Остров Обид Ребята, сегодня мы отправляемся  с вами в путешествие  по сказочной стране, стране Добра.  В этой замечательной стране жили когда­то веселые человечки – золотой народец. Это была очень красивая и добрая страна, которой правила добрая фея Чудес. Здесь не было злых людей, драк и ссор, здесь все дружили, и вокруг царила атмосфера мира и согласия, здесь было много улыбок, смеха, игрушек   и   конфет.   Веселые   человечки   всегда   приходили   друг   другу   на помощь,   старались   делать   добрые   дела,   учились   сами,   и   учили   других говорить   волшебные   слова.   Встречаясь   друг   с   другом,   они   вежливо раскланивались и снимали шляпы. В этой стране всегда исполнялись самые сокровенные желания,  царил мир и покой. Сидько Т.М педагог ­ психолог Но однажды случилась беда. Злая волшебница Сойдет и Так узнала о веселом   о   добром   золотом   народце,   и   решила   навсегда   покончить   с   его прекрасной жизнью в этой стране. Сказав свое волшебное заклинание: «Не будь я злая волшебница Сойдет и Так, если это вам так сойдет», она собрала вокруг   себя   верных   слуг   –   вечно   недовольных,   капризных   и   драчливых   и решили   они   завоевать   золотое   царство,   все   веселые   острова,   реки,   города сделать злыми, а золотой народец и его правителей   навсегда превратить во вредных,   противных   и   завистливых.   Ребята,   мы   должны   с   вами   помочь освободить   золотой   народец,   а   для   этого   нам   предстоит   преодолеть препятствия команды Сойдет и Так и восстановить в стране порядок, мир, и согласие.   Но   чтобы   попасть   в   страну   Тьмы   (так   назвала   веселую   страну   злая волшебница), нам нужно пройти долгий и сложный путь, научиться бороться со   своими   недостатками,   находить   друг   в   друге   самые   лучшие   качества, научиться быть дружными и сплоченными.  Итак, в путь, друзья, садимся в волшебный вертолет и отправляемся на первую остановку ­ Остров Обид.  Когда­то   это   был   замечательный   Остров   Радости   и   Удовольствий, золотой   народец   приплывал   сюда   на   маленьких   красивых   лодочках   и веселился от души, но злая команда уже успела здесь побывать и навести свои порядки. Ребята,   на   остров   Обид   мы   можем   попасть,   если   преодолеем   первое препятствие команды Сойдет и так. Нам нужно пройти через реку Злости по Мостику Настроений. (Пройти по очень узкому мостику можно лишь тогда, когда все дети выстроятся на нем и по очереди попробуют пройти по нему. Дети выполняют задание). Когда вы проходили по Мостику, вы не знали, что река была непростая. Когда­то это была Река Добра. Народец любил ее, ухаживал за ее чистой водичкой   и  берегами,  на   которых   росло   множество   удивительно   красивых цветов,  а теперь  по  законам злой колдуньи  жители  страны  не  могли жить весело и счастливо, и им хотелось обижать друг друга снова и снова. Они очень радовались тому, что кого­то могут обидеть. Через некоторое время Река   Добра   раскалилась   оттого,   что   злой   народец   набросал   в   нее   всяких гадостей,   злых   поступков,   грубых   слов,   и   превратилась   в   реку   Огненной Сидько Т.М педагог ­ психолог Злости. От этого она сделалась липкой, грязной и черной. Вот и сегодня, когда вы проходили через реку по мостику, злая Сойдет и так наделала вам пакостей, ­ кто­то упал в речку, кто­то услышал от другого плохое слово, кто­ то   кого­то   толкнул.   (Или   (В   зависимости   от   того,   как   дети   шли   по мостику):   пыталась   вам   наделать   пакостей:   толкнуть,   обозвать,   но   вы   не поддались злым чарам и благополучно перебрались на другой берег).   Нам необходимо очистить некогда добрую, теплую речку от всякого мусора, а  для этого  нам  с вами  нужно наполнить  две  корзины –  злыми и хорошими поступками. Попробуем? Какие вы знаете злые поступки? … Может быть, кто­то из вас совершал когда­то   такие   поступки   с   помощью   злой   Сойдет   и   так?   Сейчас   можно побороться с ней и расстаться с таким поступком, рассказав о нем, и бросив его в мусорную  корзину? (Может  быть,  кто­то вспомнит  о чужом плохом поступке).   (Ребята   берут   подготовленные   листы   черной   бумаги   и, рассказывая, рвут свой «злой  поступок» и бросают в корзину) А   сейчас   мы   должны   наполнить   и   вторую   корзину,   но   хорошими поступками.   А   можете   ли   вы   рассказать   о   каких­то   хороших   поступках? Вспомните,  какие  вы  делали  хорошие  поступки. Расскажите  всем  о  них  и положите их в Корзину Добрых Дел. Итак, мы с вами на острове Обид.   Мы   сможем   помочь   его   жителям   тогда,   когда   выработаем   правила   при общении друг с другом. А для этого нам нужно понять, откуда берутся обиды.  Скажите, откуда берутся обиды? (Примеры перехода через мостик)  Какая обида может быть по цвету?  Как вы представляете себе обиду на вкус?  Если бы вы могли потрогать обиду, какая бы она была на ощупь? Ребята, вспомните, мы говорили с вами о том, какие стали золотые человечки после волшебства Сойдет и так: им хотелось обижать друг друга снова и снова. Ребята, а как вы думаете, почему одним человечкам все время хотелось обижать других? Что они чувствовали тогда, когда кого­то обижали?  Что обычно чувствует человек, когда обижает другого?  (удовольствие от того, что он сильнее, умнее).   А   что   чувствует   человек,   которого   обижают?   (обиду,   боль,   плохое настроение). Что ему хочется делать в ответ?... Сидько Т.М педагог ­ психолог  А что чувствуют оба человечка через некоторое время после того, как они   друг   друга   обидели?   (чувствуешь   себя   одиноким,   не   с   кем поговорить, плохое настроение)  А что нужно сделать человечку, чтобы настроение улучшилось, стало весело?   (Помириться   (как   можно   помириться?   Мирись,   мирись,   и больше не дерись! Извиниться) Как   нам   помочь   золотому   народцу   преодолеть   колдовство   злой   команды, чтобы   человечки   перестали   обижать   друг   друга?...   Предложить   для   них правила вежливого поведения. Арттерапия   Для того чтобы нам было легче придумать такие правила, я предлагаю сделать фигурки золотых человечков и поиграть в игру, которая называется «Обзывалки». (Игра заключается в том, что один обзывает, другой отвечает добрым   словом   обиду;   Второй   вариант   –   то   же,   но   тот,   кого   обидели, отворачивается, а первый просит прощения) Рефлексия.  Ребята,   скажите,   приятно   вам   было,   когда   вас   обзывали?   Что нужно сделать, если ты хочешь обидеть другого? Итак, первое правило. Каким оно должно быть? Что вы можете предложить? Как нужно разговаривать при общении с другим человеком? Как нужно себя вести?  Не обижай, а если обидел, извинись!  Прежде чем обидеть, задумайся, а приятно будет другому!   Если не хочешь, чтобы обижали тебя, не обижай других!  (Все   правила,   придуманные   детьми   вывешиваются   на   видное   место   в классе) Молодцы, ребята! Мы смогли освободить от злых чар Остров Обид. Теперь это   уже   не   остров   Обид,   он   снова   превращается   в  Остров   Радостей   и Удовольствий!  Но нам нужно вернуться назад, на Дорогу Приключений, а для   этого   мы   вновь   с   вами   должны   пройти   по   Мостику   Настроений.   Вы многое узнали из наших приключений, а как сейчас вы пройдете по этому Мостику Настроений? Занятие № 17 Тема: Развиваемся, играя. Сидько Т.М педагог ­ психолог Цель: помочь детям понять и научиться адекватно выражать негативные  эмоции, выявлять причины отрицательных эмоций. Необходимый материал: длинная веревка, стулья Ущелье Ссор Здравствуйте, ребята. Мы продолжаем путешествие по стране Добра. И сегодня   наш   путь   лежит   в   Ущелье   Ссор.   А   что   такое   ущелье?   (узкий   и глубокий проход между двумя горами).  Злая Сойдет и Так снова везде и всюду применяла свое колдовство:  Золотой народец, появись,  В злых, драчливых превратись! Крика­крака­брак, Кррак­Сойдет и так!  Таким образом она превращала золотых человечков в себе подобных – злых,  коварных,  драчливых   слуг,  а   тех   кто   не  хотел   поддаваться   ее   злым чарам,   злая   колдунья   отправляла   в   ущелье   Ссор,   где   страшные   демоны приковывали к скалам и сторожили бедных человечков. Ребята! Только вы можете спасти золотой народец от злых чар Сойдет и Так. Но чтобы добраться в Ущелье Ссор, нам предстоит немало потрудиться. Дело в том, что Сойдет и Так снова строит нам препятствия. Узнав о том, что мы спасли с вами Остров Радости и Удовольствий, она очень разозлилась, потому   что   начала   понемногу   терять   свою   колдовскую   силу   над   Золотым народцем. Поэтому, злая колдунья решила сделать все возможное, чтобы не пропустить   нас   дальше   в   страну.   А   для   этого   с   помощью   своих   верных вредных слуг и заклинанья: «Не будь я злая волшебница Сойдет и Так, если это  вам так  сойдет»  завалила  вход  в  ущелье  камнями, а  дорогу  в  ущелье засыпала битым стеклом. Нонам сегодня поможет в борьбе с преступниками маленькая   сестренка   правительницы   страны,   Доброй   Феи   Чудес   –   Чистая Струйка.   Хотя   она   еще   очень   маленькая,   она   смогла   для   нас   расчистить небольшую   посадочную   площадку   на   вершине   горы   Опасностей   и Приключений и мы можем приземлиться только на эту площадку. Но только тогда, когда вызовем волшебную аварийную помощь и сожмем наш звездолет в крошечный шарик. А для этого мы должны будем встать все вместе очень Сидько Т.М педагог ­ психолог плотно   и   только   на   аварийную   площадку   нашего   звездолета   (Дети   встают группой на 4 сомкнутых стула). Приготовились,   внимание…   взлетаем…   держимся   крепко,   чтобы   не свалиться   в   пропасть….Приземляемся.   Очень   осторожно   опускаемся   на посадочную площадку. Дальше наш путь в ущелье лежит по «битому стеклу», которое   нам   устроила   злая   волшебница.   Как   идти?   Нам   снова   помогает Чистая Струйка. Но она так слаба, что смогла расчистить от битого стекла только   очень   узенькую   тропинку,   и   нам   придется   идти   по   ней   очень осторожно,   чтобы   не   упасть   в   пропасть.   Причем   первым   идет   мальчик, придерживая при этом девочку идущую следом. (Дети проходят по одному по длинной веревочке.)Молодцы, ребята, вы справились с колдовством Сойдет и Так. Но нас ждет еще одно препятствие – Злая Сойдет и Так просто кипит от злости и с помощью своего очередного заклинания она превращает некогда прекрасное озеро перед входом в Ущелье в черное кипящее болото. Магли, крабли, да Пусть прозрачная вода И все озеро лесное Станет топью навсегда! Пусть бурлящее болото Встанет на пути Не проехать, не пройти! Как нам спасти Золотой народец, прикованный цепями в страшных пещерах ущелья? Есть только один выход – пробираться к месту на волшебной лодке через   островки   безопасности,   которая   к   сожалению   вмещает   только   два человека, один из которых рулевой. Он проводит лодку туда и обратно и привозит   пассажира.   (Ребята   идут   по   стульям   –   три   стула­   при   этом переставляя   один   стул   вперед   каждый   раз,   когда   надо   переступить. Впоследствии пассажир становится рулевым.) Молодцы, ребята! Ну, вот, мы наконец у входа в Ущелье Ссор. Рефлексия.  Скажите,   что   вы   чувствовали,   когда   пробирались   по заколдованному царству? (ответы детей) Сидько Т.М педагог ­ психолог Наконец­то   мы   с   вами   находимся   в   Ущелье   Ссор.   Чтобы   как­то   помочь золотому   народцу   избавиться   от   злых   чар   колдуньи,   мы   должны   с   вами объяснить человечкам, отчего происходят все их беды, откуда появляются ссоры и как сделать так, чтобы никогда не ссориться. Игра «Человечки ссорятся» На пальчик надеваются сделанные на прошлом занятии человечки, происходит ссора – один забирает что­то у другого. Первый говорит: отдай; Второй: не отдам, сначала полай!  Как обычно начинается ссора? …(Кто – то сказал грубое слово, как – нибудь обозвал, толкнул, ударил, что – то взял без спросу со стола…)  Что   вам   нравится   в   ссоре?...(Чувствуешь   себя   сильнее   соперника, испытываешь чувство удовлетворения)  А что не нравится в ссоре?...(Когда поругаешься, чувствуешь себя одиноким, плохое настроение). Второй   вариант   игры:  Один   толкается,   другой   отвечает   грубо:   Ты   чего лезешь? И тоже толкается. Вот тебе! Как   эту   ситуацию   можно   назвать   одним   словом?   Драка.   Ребята,   а   чем отличается ссора от драки? …Откуда возникает драка? Что чувствуют те, кто участвует в драке? (боль, обида, злость) Ребята, в драке могут быть последствия. Так случилось, когда команда Сойдет и Так перессорила всех человечков в Золотом царстве. Как вы думаете, что же случилось?  Что можно ждать от драки? (могут произойти несчастные случаи) Золотой народец стал злым и драчливым. Человечкам нравилось, когда кто­то постоянно плакал. От этого они испытывали удовольствие, но совсем ненадолго. Потому   что,   немного   погодя,   человечков   начинала   мучить   совесть,   им   было стыдно, что они кого­то обидели; они шли мириться, но опять попадали в чары Сойдет и Так и ссорились снова и снова. Ребята, как помочь человечкам выйти из заколдованного круга злой колдуньи? Как предотвратить ссору? Надо знать некоторые правила общения в такой ситуации Игра   с   бумажными   человечками:  Первый:   Ты   взял   без   спросу   мой карандаш, отдай!  Второй:   Извини,   я   хотел   у   тебя   спросить,   но   тебя   не   было.   Возьми пожалуйста. Сидько Т.М педагог ­ психолог Первое правило: Если хочется поссориться, задумайся! Это опасно! Лучше улыбнись и предложи дружбу! Второе правило: Если хочется подраться, остановись! Это очень опасно! Могут быть травмы! Запомни правила:   Остановись, глубоко вздохни, зажмурься и сожми крепко кулаки!   Сосчитай до пяти и начни медленно выпускать из себя злость!  Заставь себя подойти к корзине злых дел и сильно порви бумажки. Затем улыбнись!  Постарайся растащить дерущихся! Ребята! Нам удалось освободить с вами Золотой народец и горная страна снова превращается в ущелье Тепла и Света а злая Сойдет и Так постепенно теряет свою колдовскую силу. Поспешим назад, на наш Звездолет по дороге Счастья и Добра! Мы продолжим наше путешествие в следующий раз. Занятие № 18 Тема: Зажги звезду Цель: оценить психоэмоциональное состояние; прояснить самооценку ребенка; формировать позитивное отношение к себе. Добрый день, ребята! Мы продолжаем путешествие по стране Тьмы, чтобы помочь   золотому   народцу   освободиться   от   чар   злой   колдуньи   Сойдет   и   Так. Сегодня мы отправимся с вами в городок Неприятностей, который заколдовала команда Сойдет и Так.  Еще   совсем   недавно   это   был   прекрасный   городок   Сюрпризов,   в   котором всегда случались невероятные веселые истории. Но и здесь приложила свою руку Злая. Сойдет и. Так, она наслала на городок страшное заклятье: Пусть все доброе кругом Вновь заснет недобрым сном. Пусть прекрасный городок интереснейших сюрпризов Станет городом врунов, неудачников, ленивцев,  Злых, коварных чудаков. Сидько Т.М педагог ­ психолог Человечки, появись, в злых, противных превратись  Крика­крака­брак Кррак, сойдет и так! Как только золотые человечки попадали под колдовской туман и заклятье злой волшебницы,   они   превращались   в   невежливых,   злых,   вредных   неудачников, которые совершали нехорошие поступки. Ребята, сегодня нам с вами предстоит очень серьезное испытание. Пока мы с вами не поймем, в чем секрет заколдованного городка, мы также можем попасть под действие колдовских чар. Как нам избавиться от сюрпризов коварной Сойдет и так? Городок разделен на небольшие переулки. Нам с вами нужно попасть в каждый  из  этих  переулков  и понять,  что  нужно  сделать, чтобы  освободить  от заклятья Золотой народец.  Итак,  для   того,  чтобы  нам  попасть  в  заколдованный   городок,  необходимо волшебными   красками   нарисовать   волшебный   автобус. (Ребята   рисуют   каждый свое окошко).  А на следующем занятии мы, ребята, садимся в наш волшебный автобус и отправляемся в путь, к первому переулку. Занятие № 19 Тема: Как жить без неприятностей? Цель: формировать позитивное отношение к себе. Второй день. Ребята! Наш волшебный автобус готов. И мы отправляемся с вами в городок Неприятностей.  Первая остановка  – ПЛОЩАДЬ  ЗАБВЕНИЯ. Ребята, чтобы дальше  нам с вами проехать в городок, необходимо оставить на этой площади все плохое, что вы совершали в этом году. Если мы это не сделаем, мы попадем под чары Сойдет и Так, которая только и ждет, как бы перетянуть к себе в помощники очередных мальчиков и девочек, которые не слушаются взрослых, бывают невоспитанными и дерзкими.  Сидько Т.М педагог ­ психолог Итак, ребята, вам предлагаются пропуски. Они нужны для того, чтобы нас пропустили в городок. Но все  здесь непросто. Мы пройдем с вами в городок лишь в том случае, если вы   вспомните и напишете все плохие поступки, которые вы совершали   в   этом   году.   Но,   чтобы   не   угодить   в   пропасть   Сойдет   и   Так, обязательно бросьте эти пропуски в Корзину Злых Дел. (Дети пишут на листочках свои плохие поступки, бросают в корзину и проходят первое препятствие – через стулья или турникеты ­ на другую сторону.) А теперь – наш путь продолжается. И следующая остановка­  – ПЕРЕУЛОК БЕСКОНЕЧНЫХ ОШИБОК. Что   мы   видим   в   этом   переулке?   Множество   тетрадей   с  исправлениями   и ошибками. Раньше этот переулок назывался ПЕРЕУЛОК ЛУЧШИХ УЧЕНИКОВ.  Сойдет и Так страшно не нравились умные мальчики и девочки, и она решила своим заклятьем все переменить здесь: Крика­крака­брак,­ потрясая руками, закричала она,­  пусть ПЕРЕУЛОК ЛУЧШИХ УЧЕНИКОВ  Будет улицей ошибок и неграмотных домов! А народец золотой Станет "двоечник" простой! Крика­крака­брак, Я хочу, пусть будет так! Народец стал неграмотным, писал в тетрадках с ошибками. Человечки не могли даже сходить в магазин за покупками, потому что разучились считать. Ребята, как можно   помочь   народцу?   Как   освободить   золотой   народец   от   заклятий   в   этом переулке?   Срочно   научить   их   хорошо   читать,   считать   и   аккуратно   писать   в тетрадках, проверяя ошибки. (Ребятам предлагаются задачки – головоломки на все виды школьного обучения из журнала Веселый затейник"Упражнения на все виды действий ). Ребята, что нужно сделать, чтобы народец избавился от звания "двоечник"?... Ребята,   золотые   человечки   здесь   нам   оставили   какое­то   письмо.   Давайте прочитаем. Сидько Т.М педагог ­ психолог "Ребята!   Мы,   золотой   народец,   в   нашей   стране тоже   учимся.   У   нас   есть  свои   золотые   школы,   есть учитель   и   ученики.   Нашу   учительницу   зовут   Милена Росовна. Она нам разрешила за выполнение домашнего задания   ставить   себе   оценки.   Ну,   думаю,   я   не поскуплюсь! Что мне, пятерки для себя, что ли жалко? Сел я за уроки, по­быстрому сделал, поставил себе пять и на улицу играть! Наигрался до того, что вечером у меня   уже   не   было   сил   себя   проверить,   кое­как   до постели дополз, спать лег, о пятерке и не вспомнил. И снится   мне   сон,   будто   открываю   я   тетрадь,   а   моя пятерка перечеркнута жирными линиями и написано: "Грязно!" Посмотрел на свою   работу,   правда   грязно.   Ниже   написано:   "Буквы   кривые   и   ошибки!"… Какие ошибки? Я же списывал с книги? Присмотрелся повнимательнее, а их в тетради видимо­невидимо, как ягод на грядке! Стыдно мне стало! Я даже проснулся, но было уже утро. Подбежал скорее к столу, открыл тетрадь, вижу, стоит моя пятерка в тетради, как я ее и поставил, но  какая­то она грустная.   Смотрю   на   свое   письмо,   а   там   написано   на   тощую   троечку! Исправил   я   5   на   тоненькую   тройку   и   решил:   пятерку   надо   зарабатывать старанием, а не хитростью!" Ребята! Что же понял мальчик из страны Добра, когда увидел свой сон? Что  нужно делать, чтобы стать народцу снова лучшими учениками?.. Нужно научиться быть организованными. То есть, не пропускать уроки, не хныкать, не лениться, учить правила, вовремя, старательно делать все домашние задания. А если что­то не понял, спросить у взрослых. Молодцы, ребята, вы справились с заклятием, в этом переулке уже никогда человечки не будут делать ошибок. Занятие № 20 Тема: Волшебная страна. Цель: учить осознавать свои эмоции и распознавать эмоциональные реакции других людей. Третий день. Сидько Т.М педагог ­ психолог Ребята!   Мы   отправляемся   в   путь,   в   следующий   переулок   –   ПЕРЕУЛОК НЕУДАЧНИКОВ. Когда по старой памяти заколдованный золотой народец забегает сюда, в этот переулок Удачи, чтобы подкопить радостной удачи, тогда случается обратное – каждый, кто сюда заходит, становится неудачником – какое бы дело он ни начал, у него все валится из рук, ничего не получается. А все потому, что и здесь уже побывали слуги Сойдет и Так со своим колдовством: Крика­крака­брачи Опустись тьма на переулок Удачи Кто в этом месте появится Пусть у него все из рук валится Какое дело начинается Пусть только неудачей кончается! Крика­крака­брак, Кррак, сойдет и так! Что же делать? Ребята, как помочь золотому народцу избавиться от неудач?  Для этого есть волшебные слова и волшебное зеркальце, которое помогает каждому, кто его возьмет и произнесет волшебное заклинанье.  Игра "Волшебное зеркальце" Разделитесь   по   парам.   Один   из   вас   должен   сыграть   роль   волшебного зеркальца,   а   второй   –   проверить,   волшебное   ли   оно,   правильно   ли   зеркальце отражает все ваши действия.  Давайте посмотрим в зеркальце и повторим эти волшебные слова: "Я смогу, и я сумею взяться за любое дело!" Когда вы повторяете волшебные слова, зеркальце должно повторять за вами все ваши слова и действия.  А сейчас давайте покажем золотому народцу волшебную игру, которая также помогает из неудачника превратиться в человека, у которого все получается. Сидько Т.М педагог ­ психолог ИГРА "Аплодисменты" Желающий выходит в круг и рассказывает знакомое коротенькое стихотворение, загадку или скороговорку. Ему аплодируют все и кричат: "Молодец!" Ребята, как вы думаете, помогли ли мы народцу освободить этот переулок от чар Сойдет и Так? Что нужно делать, чтобы все у вас получалось?.....Нужно все время не забывать и повторять про себя свое волшебное заклинанье. Занятие № 21 Тема: Сказка продолжается. Цель: помочь ребятам понять и научиться распознавать, фантазию и ложь. День четвертый ПЕРЕУЛОК ВРУНОВ. Ребята, мы с вами находимся в переулке ВРУНОВ. Совсем еще   недавно   в   этом   переулке   жили   мечтатели   и   фантазеры,   и   назывался   он переулком Фантазеров. Ребята, а как вы думаете,  чем отличаются фантазеры от врунов?.... Вруны, это те, кто обманывает. Вруны своим враньем приносят себе и другим   вред.   Вспомните   случай   из   вашей   жизни,   когда   вруны   своим   обманом приносили кому­нибудь вред…Например: Задали на дом домашнее задание. Мама говорит: "Иди делай уроки", Он говорит: "Я уже выучил". Такими же врунами стали и золотые человечки. Игра "Фантазеры" Попробуйте в парах что­нибудь нафантазировать.  Ложь, обман, вранье – это слабость человека. Если он лжет, значит, он пытается таким   образом   уйти   от   выполнения   какого­либо   задания,   значит,   он   растет лодырем,   который   не   хочет   ничего   делать   сам.   Это   человек,   который   боится признаться в своих ошибках. Человек, который не боится трудностей, никогда не будет врать! Ребята, как помочь золотому народцу вылечиться от вранья? Давайте придумаем правила   для   народца.   Что   нужно   сделать,   чтобы   перестать   обманывать?   Как только захочешь обмануть кого­нибудь, остановись, задумайся:  Ложь – это слабость и трусость. Я сильный и храбрый, я не буду обманывать! Сидько Т.М педагог ­ психолог А нам пора, ребята, найти следующий переулок.  Занятие № 22 Тема: Сад привычек Цель:  помочь  детям  расширить  представление  о  себе,  укрепить  уверенность  в своих возможностях. День пятый 1. Необходимо заранее приготовить Сад Привычек, для этого вырезать фигурки различных растений и на каждом подписать привычку, как плохую так и хорошую, а затем "посадить в Сад"(летом это можно сделать в настоящем саду, в траве). 2. Приготовить большое дерево для закрепления на нем полезных дел. ПЕРЕУЛОК   МЕЛКИХ   ПАКОСТЕЙ.   В   старые   добрые   времена   этот   переулок назывался ПЕРЕУЛКОМ ДОБРЫХ ПОСТУПКОВ. Здесь жили самые вежливые человечки на свете. Они старались везде и всюду приносить другим человечкам радость, приходили на выручку первыми, если человечек попадал в беду, могли утешить   добрым   словом.   Сойдет   и   Так   долго   не   могла   справиться   с   золотым народцем, живущим в этом переулке. Она придумала новое заклинанье: Крика­крака­брак Опустись сырой туман! Добрых, вежливых, хороших Преврати в сплошной обман! Пусть народец золотой Станет грубый очень злой! Крика­крака­брак Кррак, Сойдет и так! Человечки стойко боролись с командой Сойдет и Так, чтобы быть свободными. Но они не смогли противостоять колдовскому туману вредной команды. Как только Сидько Т.М педагог ­ психолог человечки попадали под колдовской туман, они сразу же превращались в злых и противных, таких же как сама Сойдет и Так. Как радовалась Сойдет и Так, когда наконец­то   сумела   победить   бесстрашных   добрых   золотых   человечков!   Ведь человечки,   совершающие   мелкие   пакости,   стали   похожи   на   нее:   они   запросто могли обидеть другого: они могли сказать другим плохое грубое слово, обозвать, ущипнуть, толкнуть, стукнуть. Ребята, чтобы спасти золотой народец, мы отправляемся с вами в Сад привычек, потому что именно там сегодня нужна наша помощь. В прежние времена мамы приводили   своих   золотых   детишек   в   этот   счастливый   Сад,   чтобы   научить   их добрым, вежливым поступкам. Совсем недавно Сойдет и Так снова придумала, как испортить жизнь золотого народца. Она решила засеять весь Сад хороших привычек Сорняками, чтобы золотые человечки забыли, что такое вежливость и воспитанность и обратилась за помощью к ветру: Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ветер, ветер, помоги Рассей в саду том сорняки, Чтоб человечек золотой Стал невежливый и злой! Крика­крака­брак, Я хочу, пусть будет так! Ребята, а что за Сорняки появились в Саду Привычек? … Конечно, это вредные привычки. А какие вредные привычки вы знаете?... А добрые привычки?....Очень хорошо, ребята, что вы знаете, какие вредные привычки вы будете выпалывать в Саду, а сейчас в путь, друзья, садимся в волшебный автобус и в Сад Привычек! Ребята, сейчас здесь в  Саду привычек нам с вами нужно выполоть все сорняки, дурные привычки и показать их золотому народцу. Но дело в том, что это не так просто, потому что, когда растения в саду только начинают всходить, вредные ничем не отличаются от культурных. Их только тогда можно отличить друг от друга,   когда   они   вырастут.   И   становится   заметно,   что   сорняки   остаются Сидько Т.М педагог ­ психолог сорняками, а культурные растения превращаются в цветы. Поэтому, нам нужно быть очень внимательными, чтобы вместо дурной привычки не выполоть добрую. Арттерапия. А чтобы показать золотому народцу, чем отличается дурная привычка от хорошей, давайте сделаем свою "клумбу" в Саду Привычек и "посадим" там уже выросшие культурные растения и между ними сорняки. (Ребята делают на ватмане клумбу и приклеивают туда "цветы и траву" с подписанными на них хорошими и дурными привычками.) Молодцы, ребята, вы в очередной раз спасли золотой народец от проклятий команды Сойдет и так. Ребята, мы с вами сделали одно большое доброе дело. Мы  спасли страну Добра от злой и коварной  волшебницы  и  ее  команды.  Страна  Зла  снова  превращается  в страну Добра. Но для того, чтобы выйти из нее, нам потребуется нарисовать план путешествия по стране Тьмы и оставить на ее главном Дереве в память о себе Плоды Добрых дел. Выберите каждый себе веточку и повесьте на нее листочки со своими добрыми делами, которые вы успели сделать за этот год…. А сейчас в путь, друзья, нас ждет наш волшебный автобус. До свиданья, Золотой народец! До новых встреч!  Занятие № 23 Тема: Карта самопознания Методика « Мои смайлики» Цель: Определение эмоционального отношения к учебным предметам и  обучению в целом. Оборудование: Листок со списком учебных предметов, которые изучают  первоклассники. Процедура: Классный руководитель или психолог раздает учащимся листки со списком  учебных предметов. На доске рисует три рожицы – веселую, грустную и  нейтральную. Сидько Т.М педагог ­ психолог «Ребята, читайте по порядку список предметов,  которые вы сейчас  изучаете в школе. Рядом с каждым предметом (уроком) нарисуйте  такую рожицу, которая больше всего соответствует вашему  настроению на этом уроке». Методика «Остров Невезения» Цель: Определение мотивационной ценности учения, выявление значимых зон в жизни ребенка. Оборудование: чистые листы Процедура: Классный руководитель или психолог организует игровой  момент. Работа возможна в группах или по одному. « Ребята, получена радиограмма с сигналом SOS  с острова Невезения.  Вы знаете, что означает этот сигнал? (При необходимости даются  разъяснения). Люди, живущие на этом острове,  просят Вас о помощи. Они страшно  невезучие.  Детям не везет в учении, а взрослым в работе. У нас с вами  есть возможность  помочь детям. На листе бумаги необходимо написать названия предметов и вещей,  которые мешают детям жить весело и интересно». Рефлексия. Совместное чаепитие Сидько Т.М педагог ­ психолог 51 Заключение    Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют  эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний,  формирование умений, образа мира и основных видов компетенции  учащегося, в том числе социальной и личностной. Данная коррекционно – развивающая программа помогает ребенку преодолеть трудности произвольной регуляции учебной деятельности, трудности  школьной адаптации. Упражнения подобраны с учетом возрастных особенностей. Данная программа рассчитана на 23 занятия, подгруппы формируются по 12  человек, учащиеся первого класса. Предлагаемая программа, поможет оптимизировать общение с детьми,  организовать полезные и увлекательные занятия.                                                       Сидько Т.М педагог ­ психолог 52 Список литературы: 1. Асмолов А.Г. Стандарты второго поколения: Пособие для учителя –  М.: «Просвещение» ­ 2010г.­151с 2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов  вузов. – М: Академический проспект; Екатеринбург: Деловая книга,  2000. 3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические  методики. Коррекционные упражнения. – 3­е изд., перер. и дополн. –  М.: Издательство «Ось  ­ 89», 2003. 4. Детская практическая психология: учебник / Под редакцией проф. Т.Д.  Марцинковской. – М.: Гардарики, 2000. 5. Зяблицева М.А. Развитие памяти и воображения у детей. Игры и  упражнения – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. 6. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с  детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2001. 7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – 2­е издание,  дораб. – М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. 8. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога –  Ростов н/Д «Феникс», 2004. Сидько Т.М педагог ­ психолог