Программа клуба юных журналистов

ПРОГРАМА КЛУБА ЮНЫХ ЖУРНАЛИСТОВ «СЕРДЦЕ ДАНКО» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Изменение   информационной   структуры   общества   требует   нового   подхода   к   формам работы с детьми. Получили новое развитие средства информации: глобальные компьютерные сети, телевидение,   радио.   Новые   информационные   технологии   должны   стать   инструментом   для познания мира и осознания себя в нем, а не просто средством для получения удовольствия от компьютерных игр и «скачивания» тем для рефератов из Интернета. Необходимо одновременно помогать юным в анализе и понимании устного и печатного слова,   содействовать   тому,   чтобы   они   сами   могли   рассказать   о   происходящих   событиях, высказаться о своем социальном, политическом окружении. Эти два аспекта теснейшим образом связаны и дополняют друг друга в программе клуба юных журналистов «Сердце Данко». Данная   программа   разработана   в   соответствии   со   следующими   нормативными документами:  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего   образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 413 «Об утверждении и введение   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего общего образования» от 06.10.2009 № 413; утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413; с изменениями и дополнениями);  Примерной   основной   образовательной   программы   среднего   общего   образования   (одобрена решением   федерального   учебно­методического   объединения   по   общему   образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16­з);  Рекомендаций по оснащению учебным и учебно­лабораторным оборудованием, необходимым для реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся   (письмо   Минобрнауки   России   от   24.11.2011   №   МД­1552/03   «Об   оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно­лабораторным оборудованием»); Цель программы: раскрыть творческии потенциал учащихся в сфере журналистики. Задачи программы.     Познакомить учащихся с основными терминами журналистики. Дать представление о сущности журналистской профессии. Познакомить со способами сбора информации. Обучить   первичным   навыкам   работы   с   содержащейся   в   текстах   (различной направленности) информации. Формировать   у   учащихся   первичные   навыки   готовности   слушать   собеседника   и   вести диалог. Учить работать в проектном режиме при создании выпусков газеты. Учить давать самооценку результатам своего труда. Обучить   первоначальным   навыкам   работы   в   программе  Microsoft  Word,  Publisher  в процессе создания школьной газеты.     Основными требованиями к учащимся при изучении основ журналистики являются:      интерес к журналистике как профессии;  желание овладеть навыками работы юного корреспондента;  активная позиция во время занятий;  выполнение творческих заданий, участие в ролевых играх, творческих конкурсах. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ  Профиль: социально­педагогический: В   основе   реализации   основной   образовательной   программы   лежит  системно­деятельностный подход, который предполагает:  воспитание   и   развитие   личности,   отвечающей   требованиям   современного   общества, инновационной экономике, способной решать задачи построения российского гражданского общества   на   основе   принципов   толерантности,   диалога   культур   и   уважения   его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;  формирование   соответствующей   целям   общего   образования   социальной   среды   развития учащихся,   переход   к  стратегии   социального   проектирования   и  конструирования   на   основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения   желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;  ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных   учебных   действий,   познания   и   освоения   мира   личности   учащегося,   его активной учебно­познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности   и   учебного   сотрудничества   в   достижении   целей   личностного   и   социального развития обучающихся;  учет   индивидуальных   возрастных,   психологических   и   физиологических   особенностей учащихся,   роли,   значения   видов   деятельности   и   форм   общения   при   построении образовательного процесса и определении образовательно­воспитательных целей и путей их достижения;  разнообразие   индивидуальных   образовательных   траекторий   и   индивидуальное   развитие каждого учащегося, в том числе одаренных детей, детей­инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Программа   предусматривает   интенсивное   обучение   основам   журналистики   через   систему знаний по развитию устной и письменной речи ребенка. Формы занятия, предусмотренные программой: 1) cвободная творческая дискуссия; 2) ролевые игры; 3) выполнение творческих заданий; 4) активные методы формирования системы общения; 5) практическая работа (подготовка материалов для публикаций в прессе). Система занятий построена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок узнавал что­ то   новое,   обогащая   свой   словарный   запас,   постигая   лексическое   многообразие   и   образность родного языка, приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля;   научился   писать   заметки,   статьи,   рецензии,   очерки,   репортажи.   С   этой   целью предусматриваются индивидуальные занятия. Количество учащихся в учебной группе не должно превышать 10–15 человек. Формы контроля     разнообразны:  тест;  зачет по творческим работам;  анкета­опрос, собеседование;  презентация;  ежемесячный выпуск газеты. Занятия   проводятся   с   учетом   возрастных   и   психологических   особенностей   на   основе дифференцированного подхода. Основными формами, способствующими развитию выразительности, образности устной и письменной   речи,   являются   различные   тренировочные   упражнения,   ситуативные   тренинги, учитывающие особенности различных жанров журналистики, ролевые игры. Средства, необходимые для реализации данной программы:  разработки по темам;  карточки с подбором лексики по изучаемой теме;  тематический материал периодической печати;  справочники;  Интернет­ресурс;  словари;  наглядный   материал:   схемы,   видеозаписи   сюжетов   на   различные   темы   и   проблемные ситуации. Техническое оснащение: интерактивная доска, компьютер. Во   время   обучения   в   клубе   учащиеся   получат   представления   и   начальные   знания   по журналистской работе, будут вовлечены в практическую деятельность по выпуску газеты. Ребята получат   возможность   самовыразиться,   научатся   сотрудничать   со   СМИ.   Практическая   работа предполагают   выход   в   другие   кружки,   встречи   с   ребятами,   педагогами,   анализ   литературных источников, практическую работу по сбору и обработке информации, работу по  верстке выпуска газеты. Преподавание основывается на активном вовлечении учащихся в СМИ (организационно­ мыслительную   игру),   что   больше   способствует   прочному   усвоению   знаний.   На   занятиях используются   различные   методические   приемы:   творческие   практические   задания,   проблемные ситуации, практикумы, игры, тесты, творческие мастерские. МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ Выполнение программы рассчитано на 2 года. Настоящая программа рассчитана на 140 часов  (2 часа  в неделю)  Предлагаемый курс обучения основам журналистики адресован учащимся 11­17 лет. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Первый год обучения /70 часов (2 часа в неделю) Раздел  Тема  1 2 3 4 5 6 Вводное занятие. Общие понятия о Журналистике Из истории журналистики Пресс­центр Газетные жанры. Заметка, передовица, зарисовка.  Интервью, анкета, репортаж Штампы в газете Заключительные занятия. Подведение итогов. Круглый  стол Всего часов: Кол­во  часов 10 6 11 30 11 2 70 Второй год обучения /70 часов (2 часа в неделю) Раздел  Тема  7 8 9 10 11 12 Планирование номера газеты Композиция газеты Практика (Выход в народ)  Редактирование. Схема газеты  Рисунок в газете. Макет  Заключительные занятия. Подведение итогов.  Анализ  деятельности. Обмен опытом. Кол­во  часов 12 12 18 12 14 2 Всего часов: 140 СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ Теория Практика 6 4 4 5 2 21 4 2 7 25 9 2 49 Теория Практика 2 2 2 2 2 0 34 10 10 16 10 12 2 106 Первый год обучения  (70 часов)  Раздел 1 Введение   (ознакомление,   ожидание,   соглашения),   знакомство   с   учащимися.   Игра­ знакомство «Интервью». «Мозговой штурм» на выяснение того, что ожидают ребята вынести из занятий. Знакомство с планом занятий, внесение корректировки. Обсуждение  с учащимися устава клуба, основных положений. Тренинг   «Краткий   конспект».  Выяснение   представлений   учащихся   о   профессии журналиста, что знают о процессе выпуска газеты. Игра по станциям «Выпускаем газету». Теория. Журналистика. Журналист. Редакция. Газета. Интервью. Практическая работа: тренинг «Алло, редакция», игра по станциям «Выпускаем газету». Раздел 2 Провести   экскурс   в   историю,   используя   сюжетно­ролевую   игру;   упражнения,   тесты   на развитие памяти. Работа в группах. Теория. Из истории журналистики. Словарь журналиста. Практическая   работа:   составление   словаря   журналиста.   Работа   со   словарями, справочниками. Раздел 3 Пресс­центр – это временное  объединение,  которое создается на определенный  период времени.  Цель ­ Распределение поручений. Составные работы пресс­центра, отработка отдельных элементов работы в ПЦ. Тесты, тренинги на развитие наблюдательности. Работа по  группам (по кругу). Теория. Пресс­центр. Анкетирование, опрос, интервью, корреспонденция. Практическая   работа:  упражнения   «Групповое   общение»   (выявляет   важные   приемы общения между людьми в группе). Раздел 4 Теоретические   знания   о  жанрах.   Сюжетно  ­   ролевые   игры,   работа   по   группам.   Сказка «Репка» в разных жанрах.  Теория. Заметка, передовица, зарисовка. Интервью, анкета, репортаж Практическая   работа:  составление   рассказов,   написание   заметок   в   газету,   зарисовки «Портрет моего друга». Раздел 5  Что   такое   штамп.   Как   составить   предложение   без   штампов.   Словари­помощники, синонимы. Устные иллюстрации по теме.  Теория. Штамп. Синонимы. Фразеологизмы. Практическая работа: работа с текстом (правка), работа со словарями. Заключительные     занятия.  Подведение   итогов   года.   Рефлексия.   Анкета   ­   самооценка «Насколько я хороший журналист». Второй  год обучения (70 часов) Раздел 7   «Мозговая штурм»: зачем нужен процесс планирования газеты. Как выбрать тему, как организовать работу по выпуску газеты.  Теория. Тема. Микротема. Подтема. Заголовок. Схема. Макет. Практическая работа: составление схем, макетов. Раздел 8 Что такое композиция (цветовая, плоская) газеты.  Теория. Композиция (плоская, цветовая)  Практическая работа: упражнения по составлению композиции. Раздел 9 Что   включает   подготовка   к   «Выходу   в   народ».   Как   отработать   полученный   материал. Какой материал используется. Теория.  Способы   сжатия   текста.   Средства   художественной   выразительности   (тропы, фигуры). Основные типы грамматических и речевых ошибок.  Практическая работа: процесс выпуска газеты. Раздел 10 Что такое редактирование. Схема газеты.  Работа со схемами разных вариантов.  Теория. Схема газеты: макет, стиль, дизайн, цвет, шрифт, маркеры, колонтитулы, нумерация. Практическая работа: редактирование заметок друг друга. Раздел 11 Как подобрать рисунок в газету. Что такое схематический рисунок. Работа карточками, упражнения по составлению схематических рисунков. Теория. Рисунок. Фотография.  Практическая работа: редактирование заметок друг друга. Раздел 12  Итоговое занятие. Вёрстка газеты. Рефлексия ­ разговор по кругу (анализ пройденного курса). Мини­зачёт. Анализ результатов деятельности. СМИ «Анализ дела». Значение анализа дела. Как лучше подводить итог дела. Ошибки. Практическая работа: Проведение «Огонька» (обсуждение проделанной работы) Встречи­собеседования Обмен опытом, решение текущих проблем, дифференцированная помощь. Заключительные  занятия.  Подведение итогов. Рефлексия. Анкета ­ самооценка «Насколько я хороший журналист». ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Первый год обучения / 70 часов (2 часа в неделю) л №п/п  е д з а Р Тема Часы Теория/ часы Практика/ часы  Примечани е Вводное занятие. Игра­знакомство «Интервью» «Мозговой штурм» ожиданий Журналистика. Проект «Сердце Данко». Знакомство с планом занятий клуба «Сердце Данко»,  внесение корректировки на год Внесение корректировки в план проекта «Сердце Данко» Журналист. Педагог. Что общего? Тренинг «Алло, редакция» 1 2 3 4 5 6 7­8 9­10 Игра по станциям «Выпускаем Газету» 11 12 13 14 Из истории журналистики История журналистики в России Терминология журналиста.  Памятка­помощник  журналиста 15­16 Тренинг «Словарь журналиста» 17 18 19 20 Пресс­центр (ПЦ). Распределение поручений Распределение поручений Составные работы пресс­центра Составные работы пресс­центра 21­22 Отработка отдельных элементов работы в ПЦ 23­27 Выпускаем газету 28 29 Газетные жанры. Заметка ­ основной жанр газеты. Факт – основа  заметки. 30­31 Создание заметки 32 Передовица, зарисовка 33­34 Передовица 35­36 Зарисовка 37­43 Процесс выпуска газеты 44­45 Интервью, анкета, репортаж 46­47 Интервью 48­49 Анкета 50­51 Репортаж 52­57 Процесс выпуска газеты 58­59 Штамп в газете 60­61 Как составить предложение без штампов.  62­63 Слова­ помощники: фразеологизмы, синонимы 64­68 Процесс выпуска газеты 69­70 Итоговые занятия. Анализ работы за год. Круглый стол. 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 10 6 11 30 13 Итого за год  70 21 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ Второй  год обучения /70 часов (2 часа в неделю) 2 2 2 2 5 2 2 2 7 2 2 2 6 2 2 5 2 49 л № п/п  е д з а Р Тема Часы Теория/ часы Практика/ часы  Примечани е 7 Планирование газеты Как выбрать тему Как организовать работу по выпуску газеты 1­2 3­4 5­6 7­12 Процесс выпуска газеты 2 12 2 2 6 8 9 10 11 12 13­14 Композиция газеты 15­16 Цветовая композиция 17­18 Плоская композиция газеты 19­24 Процесс выпуска газеты 25­26 Выход в народ 27­28 Сбор материала 29­30 Обработка полученного материала 31­32 Индивидуальная работа (обработка материала) 33­34 Написание заметки 35­36 Редактирование  37­42 Процесс выпуска газеты 43­44 Схема газеты ­ необходимая составная работы 45­46 Работа со схемами разных вариантов 47­48 Редактирование заметок друг у друга 49­54 Процесс выпуска газеты 55­56 Рисунок в газету. Макет 57­58 Схематический рисунок 59­60 Вёрстка газеты 61­66 Процесс выпуска газеты 67­68 Анализ работы 69­70 Итоговые занятия. Анализ результата деятельности. Анкета  «Насколько я хороший журналист». 2 2 2 2 2 2 6 2 2 2 2 2 6 2 2 6 2 2 6 2 2 10 60 12 18 12 14 2 70 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  Личностные результаты:  воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального народа   России;   осознание   своей   этнической   принадлежности,   знание   истории,   языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и чело­ вечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных   ценностей многонационального   российского   общества;   воспитание   чувства   ответственности   и   долга перед Родиной;  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории   образования   на   базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие   современного   мира;   формирование   осознанного,   уважительного   и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,  культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям   народов   России   и   народов   мира; готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни   в   группах   и   сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества;   участие   в школьном   самоуправлении   и   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  развитие   морального   сознания   и компетентности  в  решении  моральных  проблем   на   основе личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;  формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно­исследовательской,  творческой  и других видов деятельности;  о формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к   окружающей среде;  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты:  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно   выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных задач;     умение соотносить  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рам­ ках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;  владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления    осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;   создавать   обобщения, умение   определять   понятия,   устанавливать   аналогии, классифицировать,     самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации, устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить   логическое   рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;    умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,   модели   и   схемы   для решения учебных и познавательных задач;   смысловое чтение;    умение  организовывать  учебное  сотрудничество  и  совместную деятельность  с  учителем   и сверстниками;  работать  индивидуально  и  в группе:  находить  общее  решение  и разрешать конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;  «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;   формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно­ коммуникационных технологий.    Предметные результаты изучения курса «Юныи журналист» отражают опыт учащихся в журналистскои   деятельности,   и   в   результате   прохождения   программы   курса   «Юныи журналист» школьники:  познакомятся с основными терминами журналистики;   приобретут первичные  навыки  работы  с  содержащеися  в  текстах  информациеи  в  процессе чтения соответствующих возрасту научно­познавательных текстов, инструкции;  получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации;   приобретут умение работать в проектном режиме при создании выпусков газеты;   приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людеи;   научатся давать самооценку результатам своего труда;   приобретут первыи опыт проведения презентации своих достижении;   приобретут первоначальные навыки работы с ПК в процессе создания школьнои газеты;   научатся работать над выполнением заданием редакции как индивидуально, так и согласованно в составе группы юнкоров;   научатся распределять работу между участниками проекта;  научатся совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях кружка и следовать им;  поимут сущность журналистскои профессии как социальнои, информационнои, творческои, ее базовых характеристик, социальных ролеи журналиста, качеств личности, необходимых для ответственного выполнения профессиональных функции;  приобретут первичные навыки готовности слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событии Ожидаемыи результат: Главным критерием достижения результата на протяжении всего периода обучения является подготовленныи для публикации в школьнои газете материал. Так как не все учащиеся способны освоить материал программы в одинаковои степени, предполагается индивидуальныи подход к практическим заданиям и оценке их исполнения (при этом учитываются интересы и склонности кружковцев).   Дифференциация   и   индивидуализация   обучения   обеспечиваются   деятельностью каждого кружковца, на базе которои формируются различные универсальные учебные деиствия с учетом структуры личности каждого ученика.  Практическим   выходом   реализации   программы   является   издание   школьнои   газеты «Зеркало»  Реализация программы позволит  заинтересовать учащихся творческим процессом;   повысить и регулировать личностную оценку учащихся;   повысить  грамотности в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных учащимися орфографическои, пунктуационнои, речевои освоение и иных целях в устнои и письменнои формах;  подготовить к выпуску очереднои номер школьнои газеты «Зеркало»;  осуществлять пропаганду педагогическои деятельности;  повысить мотивацию учащихся к изучению русского языка и русскои литературы;  формировать необходимые качества, присущие социально­активнои личности. Уровень   освоения  дополнительнои   образовательнои   программы   –   общекультурныи   и специализированныи,   предполагает   удовлетворение   познавательных   интересов   ребенка, расширение его информированности, освоение понятии и технологии в области журналистскои деятельности. Уровень усвоения  содержания образования – творческии, предполагает поиск учащимися деиствии и применение знании, ведущих к достижению поставленнои цели, а также умение ребенка поставить перед собои определенную творческую задачу и самостоятельно наметить пути и способы ее выполнения (при выполнении разных видов журналистскои деятельности). КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ Первый уровень обученности:   первоначальные   навыки   творческой   деятельности   в   выбранном   направлении под руководством учителя. Второй уровень обученности:   навыки творческой деятельности в выбранном направлении под руководством учителя с элементами самоорганизации и самореализации;  первоначальные навыки творческой реализации в смотрах конкурсах, соревнованиях, выставках. Третий уровень обученности:   устойчивые     навыки     творческой     деятельности     в     выбранном     направлении самостоятельного и полусамостоятельного характера. Четвертый уровень обученности:   творческая     реализация     в     смотрах,       конкурсах,       соревнованиях,       выставках, секциях, викторинах в рамках школы. Итоговый уровень обученности: творческая     реализация     в     смотрах,     конкурсах, соревнованиях,    выставках,    акциях, викторинах, научно­практических конференциях в рамках города и республики. Показатели успешности реализации образовательной программы   подготовке и проведении мероприятий. Устойчивый состав творческих групп учащихся. Активное участие учащихся в обсуждении плана творческих коллективных дел, в Развитие творческих навыков учащихся. Успешность   выступления   учащихся   на   городских   смотрах,   конкурсах,   соревнованиях, выставках, акциях, викторинах. УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Прописные истины для начинающих журналистов. Под. Ред. Е.Кузина, Москва, 1995. Ответы, за которые не ставят отметки, С. Щеглова, Москва, 1995. Памятка   юному   журналисту.   Сост.   Л.В.Панюкова,   О.Г.Медведева         г.   Сыктывкар: Издательский центр КРОО «Ассоциация ДОО РК». 2003 г. 16 с. Власть,   зеркало   или   служанка?   Энциклопедия   жизни   современной   российской 1. 2. 3. 4. журналистики. Том 1. М.: Издание Союза Журналистов России, 1998 г. Ресурсы Интернета: 1. Разработки учителеи, опубликованные в Фестивале педагогических идеи  Открытыи урок на саите WWW:http://www.1september.ru 2. Блокнот журналиста. В помощь редакторам и корреспондентам школьных газет. Развивающая журналистика. Тренинг для юных журналистов (Д.В. Туманов) .  http://al­dedov.narod.ru/proryv/bloknot.htm   3. Тренинг журналиста «Алло, редакция» https://infourok.ru/material.html?mid=59611   4. Тренинг журналиста https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2015/01/11/trening­dlya­yunykh­zhurnalistov   5. Медиапрактикум  http://mediapractice.ru/ ― ‖