Программа кружка «Шахматы в школе»

Утверждаю СОШ №16

                                                                                                                                                                                        директор

__________________  

                                                                                                                                                                                                      А. М. Аубакирова

___________ 2017 г.

Программа  кружка  «Мектептегі шахмат»

Программа кружка «Шахматы в школе»

Пояснительная  записка

В настоящее время  большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объёме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, умения концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы, воспитывает  целеустремлённость, терпение и характер.  Шахматы - наглядная соревновательная форма двух личностей. Шахматы  нужны как способ самовыражения творческой активности человека.

       Актуальность программы продиктована требованиями времени. Так как формирование развитой личности – сложная задача, преподавание шахмат через структуру и содержание способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. Система шахматных занятий в системе дополнительного образования, выявляя и развивая индивидуальные способности, формируя прогрессивную направленность личности, способствует общему развитию и воспитанию школьника.

      Особенностью программы является ее индивидуальный подход к обучению ребёнка. Индивидуальный подход заложен в программу. Он имеет два главных аспекта. Во - первых, воспитательное взаимодействие строится с каждым юным шахматистом с учётом личностных особенностей. Во - вторых, учитываются знания условий жизни каждого воспитанника, что важно в процессе обучения. Такой подход предполагает знание индивидуальности ребёнка с включением сюда природных, физических и психических свойств личности. 

      Новизна данной программы заключается в разработке и использовании на занятиях  педагогом дидактического материала (карточки, шахматные этюды и задачи), активизирующих общие и индивидуальные логические особенности обучающихся; применении метода исследования (написание рефератов и докладов по истории шахмат), в создании учебно-тематического плана, адаптированного к условиям школы.

Цель программы: создание условий для развития интеллектуально-творческой, одаренной личности через занятия шахматами.

Достигается указанная цель через решение следующих задач:

Обучающие:                                               

·         Ознакомить с историей шахмат;

·         Обучить правилам игры;

·         Дать учащимся теоретические знания по шахматной игре, ознакомление с правилами проведения соревнований и правилами турнирного поведения.

Развивающие:

·         Развивать логическое мышление, память, внимание, усидчивость и другие положительные качества личности;

·         Сохранять выдержку, критическое отношение к себе и  к сопернику;

·         Формировать навыки запоминания;

·         Вводить в мир логической красоты и образного мышления, расширять представления об окружающем мире.

Воспитывающие:

·         Бережно относиться к окружающим, стремиться к развитию личностных качеств;

·         Прививать навыки самодисциплины;

·         Способствовать воспитанию волевых качеств, самосовершенствования и самооценки.

В ходе изучения данной программы у обучающихся идёт освоение предметной компетенции, а также формирование умений участвовать в коллективной деятельности.

 Предметные компетенции обучающихся:

1. Техническая, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

Участии в тренировочных играх, в соревнованиях по шахматам;

В решении шахматных задач и этюдов, сеансах одновременной игры.

Компетентностный подход выражен:

В проведении педагогом инструктажей;

В применении индивидуальных форм работы;

В корректировке игры;

В рекомендациях по выполнению комбинаций.

Формой    отслеживания роста предметной компетенции  являются:

Педагогическое наблюдение;

2. Интеллектуальная, формируется в процессе осуществления обучающимися следующей деятельности:

Осуществлении обучающимися анализа, прогноза игры;

Изучении специализированной литературы;

Просмотре и обсуждении сыгранных партий лучших шахматистов.

Компетентностный подход выражен:

В организации педагогом педагогического консультирования при отборе тематического материала;

В проведении бесед;

В применении индивидуальных и групповых форм работы.

Формами  отслеживания роста предметной компетенции  являются:

Оценка результативности участия обучаемых в соревнованиях  по шахматам;

Определение уровня эрудиции обучаемых.

        Учебно - тематический материал программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного расширения теоретических знаний, практических умений и навыков.  Представленные в программе темы создают целостную систему подготовки  юных  шахматистов. При отборе теоретического материала и установлении его последовательности соблюдаются следующий принципы: 

·         структурирование учебного материала с учётом объективно существующих связей между его темами; 

·         актуальность, практическая значимость учебного материала для воспитанника. 

 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

   На занятиях используются:

 магнитная демонстрационная доска с магнитными фигурами – 1 штука;

 таблицы к различным турнирам;

 раздаточные материалы для тренинга;

 вопросники к контрольным занятиям и викторинам;

 словарь шахматных терминов;

 комплекты шахматных фигур с досками – 10 штук.  

Требования к знаниям и умениям 1 года обучения:

Закончив 1 год обучения учащийся должен знать:

правила игры в шахматы;

права и обязанности игрока;

иметь представление об истории и происхождении шахмат;

основные понятия о тактике и стратегии.

Должен уметь:

применять указанные знания на практике;

концентрировать внимание, ценить время;

играть в шахматы с удовольствием.

Примерное  планирование  занятий  «Шахматы в школе»

1        год  обучения

Ожидаемые результаты

К концу учебного года дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске;
играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между партнерами;
правильно расставлять фигуры перед игрой;
различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать;
объявлять шах;
ставить мат;  решать элементарные задачи на мат в один ход.
Система представления результатов
Участие в шахматных турнирах школьного, районного и городского уровня.

Литература:

Оригинальные учебники и пособия-сказки
Весела И., Веселы И. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984.
Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.
Зак В., Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985.


Дидактические шахматные сказки

Сухин И. Котята-хвастунишки // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.
Сухин И. Лена, Оля и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.
Сухин И. От сказки – к шахматам.
Сухин И. Удивительные превращения деревянного кругляка // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.
Сухин И. Удивительные приключения шахматной доски.
Сухин И. Хвастуны в Паламеде.
Сухин И. Черно-белая магия Ущелья Великанов // Сухин И. Книга-выручалочка по внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 2.
Сухин И. Шахматная сказка // Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991.

Сказки и рассказы для детей о шахматах и шахматистах

Аматуни П. Королевство Восемью Восемь.
Гришин В., Осипов Н. В гостях у Короля // Гришин В., Осипов Н. Малыши открывают спорт. – М.: Педагогика, 1978.
Добрыня, посол князя Владимира (былина).
Драгунский В. Шляпа гроссмейстера.
Ильин Е. В стране деревянных королей. – М.: Малыш, 1982.
Кумма А., Рунге С. Шахматный Король.
Медведев В. Как капитан Соври-голова чуть не стал чемпионом, или Фосфорический мальчик.

Молодцу и семидесяти искусств мало (узбекская сказка).
Остер Г. Полезная девчонка.
Пермяк Е. Вечный Король.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

Для педагога:

1.       В.И. Мульдияров. Шахматы уроки мудрой игры. Ростов на Дону»Феникс», 2009.

2.       Гил В.Я.  Необычные шахматы. – М.: Астрель, 2002.

3.       Шишигин. Шахматный Горизонт. Кызыл – 1978г

4.       Карахал Ю.И. Шахматы – увлекательная игра. - М.: Знание, 1982.

5.       Костьев А.Н.  Учителю о шахматах. -  М,: Физкультура и спорт, 1986.

6.       Костьев А.Н. Уроки шахмат. - М.: Физкультуpа и споpт, 1994.

7.        Пан В.Н. Сборник шахматных задач, этюдов, головоломок. -  Донецк:  2004.

8.       Пожарский В.Н., Шахматный учебник – Рязань: 1994.

9.       Славин И.И.  Учебник-задачник шахмат. – Архангельск: тт. 1-7, Правда Севера, 1997- 2000. 

10.   Шахматы. Энциклопедический словаpь. - М.: Советская энциклопедия, 1990.

11.   Юдович М.М.  Занимательные шахматы – М.: «Физкультура и спорт», 1966 .

Для учащихся:

1. Агафонов А.В. Шах и Мат. Задачи для начинающих. - Казань, Учебное издание. 1994. 

2. Бретт Н. Как играть в шахматы – М.: Слово, 1999.

3.       Волчок А.С. Самоучитель тpенажеp шахматиста. - Hиколаев: Мысль, 1991.

4.   Горенштейн Р.Я.  Подарок юному шахматисту. – М.: Синтез, 1994.

5.  Давыдюк С.И. Hачинающим шахматистам. Упpажнения. Паpтии. Комбинации. - Минск: Полымя, 1994 .

6. Иващенко С.Д. Сборник шахматных комбинаций. - Киев, 1986

7.  Мацукевич А.А. Шахматные правила – М.: Астрель,  2007.

8.   Нестеров Д.В. Учебник шахматной игры для начинающих. – М.: РиПДЛ-Классик, 2006.