Программа объединения по интересам "Мастер слова"

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ, СПОРТА И ТУРИЗМА ГОМЕЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ИСПОЛНИТЕЛЬНОГО КОМИТЕТА ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГОМЕЛЬСКИЙ ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И МОЛОДЁЖИ» ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ ПО ИНТЕРЕСАМ «МАСТЕР СЛОВА» Срок реализации программы :  1 год Возраст учащихся:11­17 лет Автор­составитель: Сергеенко Сергей Петрович,  методист Гомель  2014 Пояснительная записка Образовательная программа объединения по интересам «Мастер слова» разработана на основе типовой программы дополнительного образования детей и   молодежи    утвержденной Министерством образования Республики Беларусь от 25.07.2012. (общественно­гуманитарный   профиль), Программа реализуется в очной форме, уровень изучения образовательной области – базовый. Профессия журналиста считается одной из самых интересных в мире. Она привлекает ребят возможностью быть в курсе всех важных событий, выносить на всеобщее   обсуждение   какие­то   проблемы,   заниматься   по   настоящему творческим делом. Важнейшим   средством   коммуникации   является   слово.   Интенсивное развитие   технических   средств   передачи   информации   способствует   тому,   что журналистика   с   каждым   днем   становится   все   более     значимым   социальным институтом   общества.   Средства   массовой   информации   в   стремительно изменяющемся мире становятся всё более значимым фактором существования и развития человека в юном возрасте. Предлагаемая программа даёт молодым людям возможность развивать и повышать культуру речи, научиться общаться с окружающими их людьми, не оставаться равнодушными к окружающему миру и событиям, происходящим в нём,   научиться   методике   и   практике   журналистского   творчества,   развивать орфографическую   зоркость,   внимание,   память,   литературные   и   творческие способности, воспитывать культуру поведения. Изучение   материала   проходит   в   форме   сотрудничества   и   сотворчества педагога и ученика. По каждой теме, входящей в программу, даётся перечень необходимых теоретических сведений и практических заданий. При изложении материала доминирует  основной  принцип  дидактики – обучение от простого к сложному, взаимосвязь теории и практики. Образовательный   процесс   при   реализации   данной   программы осуществляется в форме объединения по интересам. Предлагаемая программа рассчитана на  один  год  обучения.  Количество  учебных  часов ­ 144.  Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного учебного часа – 45 минут. Возраст учащихся – 11­17 лет. Теоретическая   часть   программы   знакомит   учащихся   с   историей журналистики,   её   основными   функциями   и   принципами,   спецификой   данной сферы   профессиональной   деятельности.     На   занятиях   определяются   и характеризуются типы, виды и жанры журналистского творчества. Практическая   часть   предусматривает   активизацию   творческого потенциала учащихся, усовершенствование их способностей, а также развитие коммуникативных навыков и формирование активной гражданской позиции. 2 Цель:  создать   условия   для   раскрытия   журналистских   способностей   и развития   творческого   потенциала   учащихся   путём   вовлечения   их   в соответствующую интересам творческую среду. Задачи: Образовательные – систематизировать знания учащихся о стилях, типах речи; – научить аргументировано излагать усвоенный материал и применять эти знания в новых условиях; – научить самооценке своей работы; – ознакомить с     информационно­компьютерными   технологиями, используемыми в журналистике. Развивающие – совершенствовать   навыки   и   умения   самостоятельного   суждения, аргументации,   анализа,   грамотного   письма   и   творческого   мастерства каждого учащегося на основе свободного выбора; – развивать диалогическую и монологическую речь; – развивать память, воображение, мышление; – формировать коммуникативные компетенции учащихся. Воспитательные – формировать этические нормы и понятия; – создавать   условия   для   успешной   профильной   подготовки   учащихся, привитие интереса к профессии журналиста; – воспитывать чувства ответственности и активной жизненной позиции. Для реализации поставленных задач имеются следующие условия: организационно­педагогические – учебный кабинет; – расписание занятий в соответствии с учебной программой. материально­технические – канцелярские принадлежности: тетрадь для записей, ручки, маркеры; – ватман, краски, фломастеры, карандаши; – диктофон,   фотоаппарат,   магнитофон,   микрофон,   компьютер, видеокамера. методические – периодические издания, словари и справочники; – дидактический материал по темам занятий; – обучающие пособия; – методические разработки занятий; – материалы воспитательных мероприятий. 3 Количество часов всего теория практика ­ 10 22 16 6 8 6 26 4 ­ 98 № п/п 1 Учебно­тематический план Наименование разделов Вводное занятие Печатные издания и их функции.  Тематическая направленность  средств массовой информации.  Основы полиграфического  производства. 2 Жанры   печатных   массовой информации средств 3 Техника   оформления   газет   и журналов 4 Корректура 5 Психология общения 6 Специфика   и   перспективы развития   электронных   средств массовой информации 7 Творческие проекты  8 Экскурсии Итоговое занятие 2 12 40 20 10 12 14 26 6 2 2 2 18 4 4 4 8 ­ 2 2                                                 Всего 144 46 4 Содержание программы Вводное занятие Ознакомление   с   целями   и   задачами   объединения   по   интересам. Составление и обсуждение с учащимися плана работы на учебный год.Решение организационных   вопросов.  Проведение   инструктажа   по   правилам   техники безопасности на занятиях. Изучение  Положений   различных   конкурсов   и   фестивалей,   основных критериев отбора и оформления конкурсных работ.  1. Печатные   издания   и   их   функции.   Тематическая   Основы направленность   средств   массовой   информации. полиграфического производства. Социальные   и   технологические   предпосылки   истоков   СМИ.   Значение журналистики в жизни общества. Роль СМИ в жизни современного человека. СМИ в Беларуси, России и за рубежом. Виды СМИ. Периодическая печать в системе СМИ.  Газета   как   основной   вид   периодического   издания.   Значение   газет,   их особенности.   Тематическое   разнообразие   печатных   СМИ.   Газета:   общие положения (структура, объем формат, название).Типология газет:  ежедневные, еженедельные и т.д. Государственные центральные газеты. Независимые газеты. Отраслевые   газеты.   Республиканские,   региональные,   массовые.   Газеты, выходящие   на   национальных   языках.   Местные   газеты.   Многотиражные ведомственные   газеты.   Вечерние   и   утренние   газеты.   Молодежные   и   детские. Спортивные, военные, экологические, деловые, финансовые и др. газеты. Журнал как тип издания: особенности возникновения, функции, место в СМИ. Типология журнальных изданий. Отличительные особенности журналов. Отличительные   особенности   альманахов,   бюллетеней,   справочников, листовок. Практическая работа. Знакомство с материалами периодической печати. Чтение статей, их анализ, обсуждение, просмотр иллюстраций. Знакомство с периодическими изданиями. Сравнение различных изданий газет. Определение формата издания, объема, периодичности. Сравнение различных изданий журналов. Распределение объема журнала (число полос) по разделам и рубрикам. Разделы журнала, занимающие основной объем. 2. Жанры печатных средств массовой информации Заметка как исходный информационный жанр. Информационная заметка, расширенная заметка. Информационная корреспонденция. Интервью, репортаж, опрос. Их обработка. 5 Очерк.   Особенности   портретного   очерка   как   одного   из   видов публицистических   (газетных)   жанров.   Значение   очерка   для   развития наблюдательности,   умения   анализировать   поведение   людей,   критически оценивать   их.   Документальность воспроизведения материала.    Очерки   событийные   и   путевые. Зарисовки:   о   природе   (зеленые),   событийные,   портретные, публицистические. Практическая   работа.  Сбор   материала   о   последних   новостях   ГУО «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодежи». Написание заметок. Обсуждение работ. Ролевая игра «Новости». Упражнения в интервьюировании. Формулировка вопросов для интервью. Проведение блиц­опросов и их анализ. Анкетирование. Анализ анкет. Ролевая игра «Интервью». Сбор   материала   для   интервью   и   бесед.   Изложение   материала   в   форме интервью   и   беседы.   Обсуждение   работ.   Творческая   мастерская   «Интервью. Методы сбора информации». Чтение   репортажей   из   газеты.   Упражнения   в   составлении   репортажей. Подготовка репортажей о проводимых мероприятиях.  Обсуждение работ. Сбор информации и подготовка очерков на тему: «Люди, которым хочется подражать». Очерк о друге, педагоге и т.д. Обсуждение работ. Написание   зарисовок   о   природе,   событийных,   портретных, публицистических. Обсуждение работ. 3. Техника оформления газет и журналов Понятия «заголовок», «ЛИД», «логотип», «колонка редактора», «анонс». Основы   работы   с   компьютерной   программой   вёрстки   «Adobe  InDesign». Создание макетов нескольких номеров газет, журналов, альбомов, бюллетеней и т.д. Обработка фотоизображений в программе «Adobe Photoshop» Практическая   работа.  Упражнения   «Работа   с   текстом» (стандартные).Упражнения   «Работа   с   текстом»   (интерактивные).Составление простого плана. Выписки,   составление   аннотаций,   рецензий,   отзывов.   Изучение документов, наблюдение и его виды, работа с людьми. Сбор   и   систематизация   материала.   Оформление   библиографического описания. Самостоятельное выполнение упражнений для закрепления цитат. Работа с журналистскими текстами, анализ их структуры. Работа   с   различными   жанрами   газетных   и   журнальных   материалов   (от аналитической   статьи   и   очерка   до   анонса   CD­диска)   и   их   использование   в прессе. Сочинения­повествования, рассуждения, описания природы, обстановки и внешности человека и др. Изложения с творческим заданием.  6 Сопоставительный   анализ   текстов   записных   книжек   писателей   и журналистов. Написание   газетных   материалов.   Подбор   нескольких   заголовков   к написанному материалу. Ведение   записных   книжек,   блокнотов   журналистов,   личных   творческих дневников, дневников чтения. 4. Корректура Основы   редакторской   корректуры   и   основные   редакторские   знаки. Выправление и корректировка текстов для статей и телесюжетов. Создание к журналистским текстам нескольких заголовков. Комментирование ситуаций, в которых необходимо употреблять в конце статьи уточнения (P.S.). Практическая   работа.  Воспроизводящие   и   творческие   упражнения. Написание газетных материалов. Оформление рукописей. Литературная правка текстов.   Приемы   правки   рукописей.   Работа   корректоров.   Взаимное редактирование рукописей. Задания по литературному редактированию. Вопросы для самоконтроля. Групповые   и   индивидуальные   задания   по   литературному   редактированию. Ролевая игра «Редактор». 5. Психология общения Общение как психологическое явление. Умение   журналиста   внимательно   слушать   и   запоминать   слова собеседника,   правильно   вести   себя   с   «неразговорчивым»   и   «болтливым» собеседником, правильно ставить вопрос  и получать на него исчерпывающий ответ,   умение   общаться,   знакомиться   и   заводить   разговор,   находить взаимопонимание с людьми. Практическая   работа.Воспроизводящие и творческие   упражнения. Психологический   тренинг   «Приятно   познакомиться».Психологическое упражнение   «Здравствуйте!».   Упражнения   на   развитие   памяти,   внимания, мышления   и   коммуникабельности,   навыков   вербального   и   невербального общения. «Испорченный телефон».Практическое   занятие   «Знаю   ли   я   себя?   Понимаю   ли   я   другого?». Деловая игра «Ситуация».Тестирование.   Тренинг ролевая игра   общения:       6. Специфика и перспективы развития электронных средств массовой информации Место   интернет   СМИ   в   современной   журналистике.   Классификация интернет СМИ. Достоинства и недостатки сетевых СМИ. Влияние сетевых СМИ на развитие журналистики.  PR­технологии в сетевых изданиях. Язык и стиль сетевых   СМИ.   Формальная   и   неформальная   веб­коммуникация.   Сетевые литературные ресурсы. Литературные интерактивные игры. 7 Практическая работа.  Подготовить краткий обзор сетевых ресурсов на тему   «Вхождение   Беларуси   в   информационную   эпоху».   Провести   в   сетевых общедоступных   чатах   и   на   веб­форумах   обсуждение   темы   «Особенности языковой   веб­личности».   Собрать   по   несколько   примеров   особенностей функционирования   языка   в   интернет   СМИ   на   уровнях   фонетики,   лексики, морфологии и словообразования. Подготовить текст к компьютерной вёрстке. Сформировать   базу   данных   по   заданной   тематике.   Составить   тематическую выборку сетевых ресурсов по своей специализации. 7. Творческие проекты Подготовка   к   печати   в   районных   и   областных   средствах   массовой информации материалов, освещающих  процесс творческого и целенаправленного взаимодействия учащегося и педагога по созданию условий для освоения социально­ культурных   ценностей   общества   через   включение   в   общественно­полезную деятельность,   научно­техническую деятельность.   неформальную   организацию   досуга, Практическая   работа.   Знакомство   с   направлениями   деятельности   и основными   мероприятиями   государственного   учреждения   образования «Гомельский городской центр дополнительного образования детей и молодёжи», направленными на формирование патриотического и нравственного воспитания учащихся, научно­технического творчества. Создание   собственного   информационного   ресурса   (статьи,   газеты, журнала, интернет­ресурса (по выбору). Защита его по следующим критериям: название, функциональное назначение, актуальность, конкурентноспособность, значимость для аудитории. Подготовка данного медиаресурса для публикации в средствах массовой информации или размещения в сети интернет. Творческие   проекты:«Воспитание   гражданина   и   патриота   в   ракурсе спортивно­технических видов спорта», «Будущее белорусской  науки в руках молодых»   (на   примере   сотрудничества   учащихся   Гомельского   городского центра   дополнительного   образования   детей   и   молодежи   с   кафедрой   общей физики   физического   факультета   Гомельского   государственного   университета имени   Ф.   Скорины),   «По   ступенькам   знания – к творчеству»   (путешествие   в объединения   по   интересам   технического   профиля),   «Конкурс   научно­ технического   творчества   учащихся.   День   сегодняшний   –   актуальность   и перспектива». 8. Экскурсии Экскурсии   в   редакции   городских   и   областных   газет,   на   Гомельское телевидение,   по   историческим   и   памятным   местам   родного   города,   на предприятия и учреждения. Практическая работа.  Написание статьи, заметки по итогам экскурсии. Итоговое занятие  8 Подведение   итогов   работы   объединения   по   интересам   за   учебный   год. Анкетирование   «Мои успехи   в   журналистике».Выставка   опубликованных материалов.   Просмотр   и обсуждение   лучших   работ.   Награждение   грамотами лучших кружковцев.  9 Прогноз результативности По истечении срока обучения учащиеся должны знать: – теоретические и практические аспекты журналистской деятельности; – основные   методы   сбора   информации   и   создания   текстов   в   различных журналистских жанрах; – методы   и   технологии   редакционно­издательского   процесса   и   выпуска печатного   издания   (литературное   редактирование   материалов, макетирование, иллюстративное оформление и вёрстка). уметь: – осуществлять поиск источников информации; – создавать и редактировать тексты в различных журналистских жанрах; – создавать (подбирать) и обрабатывать иллюстрации к материалам печати; – осуществлять   мониторинг,   отбор   и   обработку   сообщений информационных агентств. 10 Формы и методы реализации программы Методы обучения при реализации программы: традиционные:   беседа,   диспут,   тестирование,   консультация,   разбор ситуаций, ролевые игры; инновационные: творческая лаборатория, тренинги, творческие проекты. Предусмотрены   различные   виды   контроля   за   уровнем   приобретения учащимися   теоретических   и   практических   навыков:   текущий   (оценка выполнения   индивидуальных   и   групповых   практических   заданий),   итоговый (представление   готовых   материалов   для   публикации   в   средствах   массовой информации). Для   индивидуализации   и   вариативности   образовательного   процесса используются следующие технологии: – поддерживающего   обучения   (традиционного   обучения)   и   технологии продуктивного   обучения:   объяснительно   –   иллюстративного   обучения, разно­уровневого обучения, рефлексивного и контекстного обучения. – на основе повышения эффективности управления и организации учебного процесса:   индивидуализации   обучения,   группового   способа   обучения, компьютерных технологий. – электронного обучения (e­learning): ссылки на интернет­сайты с учебными   интерактивное материалами   и   литературой   по   журналистике, взаимодействие между преподавателем и учащимися. – обучения в партнёрстве: проектные технологии, технологии совместного обучения. Удельный   вес   занятий,   проводимых   в   интерактивных   формах, определяется   целью   программы,   особенностью   контингента   учащихся   и   её содержанием. В учебном процессе он составляет порядка 35%. С   целью   становления   профессионального   мастерства   учебный   процесс предполагает участие учащихся в проведении интервью, написание рецензий на посещаемые мероприятия, экскурсии в редакции городских и областных газет, на Гомельское телевидение. 11 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Литература для педагога Улуханов, И.С. Единицы словообразовательной системы русского языка и их   лексическая   реализация   /РАН,   институт   русского   языка   им.   В.В. Виноградова, Москва, 1996. – 222 с. Вирен, Г. Современные медиа. Приёмы информационных войн / Г. Вирен. – М.: Аспект Пресс, 2013. – 250 с. Зинсер,  У.  Как писать хорошо. Классическое руководство по написанию нехудожественных текстов /У. Зингер. – М. :Альпина нон­фикшн, 2014. – 170 с. Вольф,   Ю.   Школа   литературного   мастерства.   От   концепции   до публикации. Рассказы, статьи, сценарии, новые медиа. / Ю. Вольф. – М. :Альпина нонфикшн, 2014. – 200 с. Настольная книга издателя /Е.В. Малышкин [и др.]. — М.: АСТ, 2004. – 259 с. Ким, М.Н. Технология создания журналистского произведения / Учебное пособие. М.Н. Ким. – СПб.: изд­во МихайловаВ.А., 2001. – 214 с. Современныйгазетный   дизайн   [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа: http://www.library.cjes.ru/online/?a=con&bid=423.– доступа: 11.02.2012. Сурнин Д. Как оценить качество дизайна газеты? [Электронный ресурс] – Режим   доступа:http://www.library.cjes.ru/online/?a=con&bid=325.   – дата доступа: 07.02.2011.   Дата   9. Выразительные   средства   языка.  [Электронный   ресурс]   –   Режим доступа:http://caut.ru/rabsinfo/11­vyrazitelnye­sredstva­jazyka.htmlдата доступа: 0 8.01.2013. 10. Критерии   оценки   журналистского   текста.  [Электронный   ресурс]   – Режим доступа: http://caut.ru/rabsinfo/16­kriterii­ocenki­zhurnalistkogo­ teksta.htmlдата доступа: 23.01.2014. 11. Становление   современной   отечественной   системы   печати   и типологических   Режим характеристик доступа:http://www.bestreferat.ru/referat­96350.htmlдата доступа: 11.02.2013.  [Электронный изданий. ресурс] –         12. Международные   принципы   профессиональной   этики   в   журналистике. доступа:http://www.yojo.ru/? [Электронный page_id=101дата доступа: 13.02.2014 г. 13. О   профессии   журналиста:   Учебно­методическое   пособие.   Серия «Сельской   молодежи   о   профессиях»./   Под   ред.   ЭА.   Лазаревич.   — М.:ИСПС РАС, 2004. Режим   ресурс] –     14. Сергеев,   И.С.   Как   организовать   проектную   деятельность   учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — М.:АРКТИ, 2003. – 195 с. Рабочая   книга   редактора   районной   газеты:   Опыт, рекомендации. / Под ред. Я.Н. Засурского. — М.:Мысль, 1988. – 67 с.   методики, 15. 12 Литература для учащихся 1. 2. Никитина, Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи для   учащихся   общеобразовательных   учреждений   /   Науч.   ред.   ВВ. Бабайцева. — М.: Просвещение, 1993.. – 125 с. Развивайте   дар   слова.   Факультативный   курс   «Теория   и   практика сочинений   разных   жанров   (9—10­е   классы)»:   Пособие   для   учащихся   / Сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. — М. Просвещение, 1990.   Для детей: Акулы пера ­ журналистика для подростков. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.lando.lv/?a=111&lando=a5dfca312b98df1757 aac112be19ffacдата доступа: 22.01.2013. Баранов, М.Т. Русский язык: Справ. материалы: Учеб. пособие для учащихся / М.Т. Баранов [и др.] – 5­е изд., испр. – М.: Просвещение, 1989. – 288 с. Фролова,   Т. Я.   Мы   пишем   без   ошибок:   Курс   практической   грамматики. Часть III. – Симферополь: Таврида, 1998. – 144 с.  3. 4. 5. Рекомендуемые сайты в сети Интернет 1. Электронная библиотека учебной литературы Образовательного портала по журналистике [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.evartist. narod.ru/journ.htmдата доступа: 12.01.2013. 2. Сайт   журнала   «Журналист»[Электронный   ресурс]   –   Режим доступа:http://journalist­virt.ruдата доступа: 06.02.2012. 3. Сайт   о   журналистике   и   для   журналистов  [Электронный   ресурс]   – Режим доступа:http://bonjournal.ru/дата доступа: 09.02.2013. 4. Справочник Интернет­ресурсов по журналистике (Институт филологии и языковой   коммуникации   Сибирского   федерального   университета) [Электронный   ресурс]   –   Режим   доступа:  http://language.institute.sfu­ kras.ru/journalistresourceдата доступа: 14.01.2012. 5. Environmental Journalism Home Page[Электронныйресурс]   – Режимдоступа: http://www.tribnet.com/environ/env_home.htmдатадоступа: 15.01.2011. 6. Editor&Publisher[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.mediainfo.com/edpubдата доступа:03.02.2011 7. Poynter Institute for Media Studies[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.nando.net/prof/poynter/дата доступа:20.12.2011 13