Программа по английскому языку к УМК Афанасьевой О.В.,2014

«Рассмотрено»                                   «Согласовано»                                 «Утверждаю» на заседании методического             Заместитель директора             Директор МБОУ г. Кургана объединения учителей              по научно­методической работе           «СОШ № 41» гуманитарного цикла                 ___________Н.А. Дроздецкая         ________А.В.Корабицина Протокол №______                  от «___»________2014 года          от «___»________2014 года от «___»________2014 года Английский язык Рабочая программа 2­4 класс ФГОС НОО Автор­составитель: Самкова С.В., учитель английского языка, высшей квалификационной категории Курган, 2014 I. Пояснительная записка          Рабочая программа по английскому языку для 2­4  класса составлена на основе нормативных документов: ­   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373) ­   Примерных   программ   по   учебным   предметам.   Примерная   программа   по иностранному языку. ­ М.: Просвещение, 2010.  ­   Афонасьева   О.В.,   Михеева   И.В.   Рабочей   программы   курса   английского языка для 2­4 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014.                      Реализация программы обеспечивается учебниками, включёнными в Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   Министерством образования   и   науки   Российской   Федерации   к   использованию   в образовательном   процессе   в   общеобразовательных   учреждениях,  на  2012 – 2013 учебный год (Утверждён  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885):  1. Афонасьева, О.В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч.: учебник/ О.В. Афонасьева, И.В. Михеева. М.: Дрофа, 2014.   2. Афонасьева, О.В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч.: учебник/ О.В. Афонасьева, И.В. Михеева. М.: Дрофа, 2012.    3. Афонасьева, О.В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник/ О.В. Афонасьева, И.В. Михеева. М.: Дрофа, 2012.   Последовательность изучения программного материала соответствует логике учебника. II. Общая характеристика учебного курса Цель   курса   английского   языка   в   начальной   школе  –   формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном   для   него   уровне   в   основных   видах   речевой   деятельности: аудировании,   говорении,   чтении   и   письме.  Основные   цели   и   задачи обучения   английскому   языку     в   начальной   школе   направлены   на формирование у учащихся: –  первоначального   представления   о   роли   и   значимости   английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального   опыта   использования   английского   языка   как   средства межкультурного   общения,   нового   инструмента   познания   мира   и   культуры других народов; –  гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности   через   изучение   языков   и   культур,   общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей; –  основ   активной   жизненной   позиции.   Младшие   школьники   должны иметь возможность обсуждать актуальные события жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к  происходящему,   обосновывать   собственное   мнение,   что   будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России; – элементарной коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности   общаться   с   носителями   языка   на   уровне   своих   речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной   и письменной . У учащихся   расширится   лингвистический   кругозор,   они   получат   общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка; –  основ   коммуникативной   культуры.   Учащиеся   научатся   ставить   и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами; –  уважительного   отношения   к   чужой     культуре   через   знакомство   с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка; – более глубокого осознания особенностей культуры своего народа; –  способности   представлять   в   элементарной   форме   на   английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения;  –  положительной   мотивации   и   устойчивого   учебно­познавательного интереса  к  предмету «Иностранный   язык»,  а  также  развитие необходимых универсальных учебных действий и специальных учебных умений, что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению английским языком на следующей ступени образования.      Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в   системе   подготовки   современного   младшего   школьника   в   условиях поликультурного   и   полиязычного   мира. Иностранный   язык   является важнейшим   средством   воспитательного   воздействия   на   личность.   Будучи частью,   инструментом   культуры,   иностранный   язык   формирует   личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения. Иностранный язык повышает уровень гуманитарного образования   ученика,   способствует   будущему   вхождению   в   мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию   своей   родной   культуры,   воспитанию   патриотизма   и интернационализма.  Школьники   овладевают   рациональными   приёмами   изучения иностранного языка и универсальными учебными действиями: пользоваться различными   словарями   и   другой   справочной   литературой,   находить информацию   в   Интернете,   использовать   электронные   образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно­образовательной среде и т. д. Обучение межкультурному общению способствует: ­формированию   активной   жизненной   позиции   учащихся.   На   уроках иностранного   языка   они   получают   возможность   обсуждать   актуальные проблемы   и   события,   свои   собственные   поступки   и   поступки   своих сверстников,   учиться   выражать   своё   отношение   к   происходящему, обосновывать   собственное   мнение.   Всё   это   облегчает   их   дальнейшую социализацию; ­развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают   речевым   этикетом,   стратегией   и   тактикой   диалогического   и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами; ­общему   речевому   развитию   учащихся.   Они   учатся   более   осознанно   и внимательно   относиться   к   выбору   способов   и   средств   выражения   своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи; ­воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку; ­расширению   филологического   кругозора   через   осознание   особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит   уяснение   того,   что   существуют   разные   способы   выражения   и оформления мыслей. Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на следующие достижения:  формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;  приобщение   детей   к   новому   социальному   опыту   с   использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников,  с  зарубежным   детским   фольклором   и  доступными   образцами художественной   литературы;   воспитание   дружелюбного   отношения   к представителям других стран;  развитие   речевых,   интеллектуальных   и   познавательных   способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;  иностранного языка. воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами Основные принципы учебного курса: 1.Личностно­ориентированный   характер­это  осознание   школьниками   их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании   умения   высказать   свою   точку   зрения;   развития   умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям. Таким   образом   личностно­ориентированный   подход   воздействует   на   все компоненты   системы   образования:     образовательные,   воспитательные, развивающие аспекты. 2.Деятельностный   характер   обучения  проявляется   в   особенностях организации   речевой   деятельности   на   уроках   английского   языка.   Условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы   максимально   использовать   механизмы   непроизвольного   и произвольного запоминания. 3.Компетентностный подход к обучению  должен обеспечить  готовность и способность   школьников   к   общению   на   английском   языке   в   устной   и письменной форме в пределах, установленных данной программы.                  III.Место предмета в учебном плане    В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык изучается во 2­4 классе по два часа в неделю.                   В 2014­2015 учебном году   рабочая программа   составлена на 70 учебных  часов в  год, 2 часа  в неделю, что  соответствует  учебному  плану школы. IV.Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного   тексты различной направленности: предмета    Ценностные   ориентиры   составляют   содержание,   главным   образом, воспитательного   аспекта.   В   предлагаемом   курсе   воспитание   связано   с культурой   и   понимается   как   процесс   обогащения   и   совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.     Содержание воспитательного аспекта  имеет – деятельностный план: его составляют   те  средства,   благодаря   которым   достигаются   планируемые результаты. К используемым средствам относятся:  –  тексты,   дающие   элементарные   представления   о   моральных   нормах   и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье,   классе,   школе,   а   также   между   носителями   разных   культур, формирующие   представления   о   дружбе,   доброте   и   других   нравственных категориях; –  тексты,   (образцы   детского   фольклора   в   том   числе),   способствующие воспитанию   у   учащихся   ценностного   отношения   к   прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах. –  тексты,   направленные   на   воспитание   ценностного   отношения   к   своему здоровью,   здоровью   близких   и   окружающих   людей,   развитие   интереса   к прогулкам на природе, подвижным играм, занятиям физкультурой и спортом; – тексты, воспитывающие любовь к природе, к представителям животного и растительного мира России и других стран, учащие заботливому отношению к животным;  упражнения креативного характера (под рубрикой “My  friend”) и др., способствующие   развитию   воображения,   побуждающие   учащихся   к творческой деятельности (рисование, раскрашивание, создание собственной книги и т. д.);  сказочные персонажи, на примере поступков и черт характера которых учащиеся   учатся   различать   хорошие   и   плохие   поступки,   анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;  иллюстративная наглядность, знакомящая учащихся с лучшими образцами   культуры   англоязычных   стран   и   воспитывающая   тем   самым уважительное отношение к чужой культуре. Содержание   развивающего   аспекта  иноязычной   культуры   заключается   в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика . Развивающий аспект   обучения   иноязычной   культуры   направлен   главным   образом   на достижение   личностных   и   метапредметных   результатов   освоения   учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе. Содержание   развивающего   аспекта   иноязычной   культуры   включает   в себя: 1. Формирование   положительного   отношения   к   учебному   предмету   и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка. 2. Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов. 3.  Развитие   специальных   учебных   умений   и   универсальных   учебных действий. Особое   внимание   в   рамках   развивающего   аспекта   в   соответствии   с требованиями ФГОС­2 уделяется работе по овладению специальных учебных умений и универсальных учебных действий: Учащиеся овладевают следующими специальными учебными умениями: – работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка; – грамматическим справочником; –  пользоваться   различными   опорами:   грамматическими   схемами,  речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;  пользоваться   справочным   материалом:   англо­русским   словарём, Учащиеся   овладевают   следующими   универсальными   учебными действиями: –  работать   с   информацией   (текстом/аудиотекстом):   извлекать   нужную информацию,   читать   с   полным   пониманием   содержания,   прогнозировать содержание   текста   по   заголовкам,   рисункам   к   тексту,  определять   главное предложение   в   абзаце,   отличать   главную   информацию   от   второстепенной, понимать   последовательность   описываемых   событий,   делать   выписки   из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ   слова,   сокращать,   расширять   устную   и   письменную   информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии; –  сотрудничать   со   сверстниками,   работать   в   паре/группе,   вести   диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно; – планировать и осуществлять проектную деятельность; – выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности; –  работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования.          4. Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.                5.  Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.                       6.  Овладение   различными   способами   поиска   материала,  сбора, обработки,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. 7. Умение читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами. 8   .Владение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза, обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения   рассуждений, отнесения к известным понятиям.  Содержание   учебного   аспекта  направлено   на   достижение   предметных результатов  общего  начального образования. Содержание  учебного аспекта составляют   коммуникативные   умения   по   видам   речевой   деятельности, языковые средства и навыки пользования ими. В   учебниках   используется   комплексный   подход,   то   есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение. Обучение  диалогической   форме  речи  направлено   на   развитие   у учащихся   умения   вести   диалог   этикетного   характера,   диалог­расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог­побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи  –  на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи:   описание,   сообщение,   рассказ,   характеристика.   Монологической   и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Учащиеся учатся работать в парах и группах. В  аудировании  учащиеся   учатся   воспринимать   и   понимать   на   слух   речь учителя,   одноклассников.   Ученики   также   учатся   понимать   на   слух содержание разных типов текстов, соответствующих их возрасту и интересам, начитанных   носителями   языка,   с   разными   стратегиями:   полное   понимание услышанного,   понимание   основного   содержания   услышанного;   выбор   и понимание необходимой информации из аудиотекстов.  В  чтении  учащиеся овладеют техникой чтения, учатся читать тексты разного типа с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания. Выполняя упражнения под рубриками  «Учитесь читать», «Знаки и звуки», «Буквы и звуки»  (2 класс), дети учатся читать вслух по транскрипции, знакомятся с правилами   чтения   согласных   букв,   развивают   способность   к   зрительной дифференциации.  В  письме  учащиеся   овладевают  каллиграфией   и   орфографией, используют   письмо   как   средство   овладения   другими   видами   речевой деятельности; овладевают основами письменной речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого личного письма).  Языковые средства и навыки пользования ими Графика,   каллиграфия,   орфография.  Буквы   английского   алфавита. Основные   буквосочетания.   Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.    Звуко­буквенные   соответствия. Фонетическая   сторона   речи.  Различение   на   слух   звуков   английского языка.   Соблюдение   норм   произношения   звуков   английского   языка: соблюдение   долготы   и   краткости   гласных,   отсутствие   оглушения   звонких согласных  в конце слов,  отсутствие смягчения  согласных  перед гласными. Словесное     ударение.   Деление   предложений   на   смысловые   группы. Логическое   и   фразовое   ударение.   Ритмико­интонационное   оформление основных   коммуникативных   типов   предложений:   повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос),   побудительного,   восклицательного,   а   также   предложений   с однородными членами (интонация перечисления). используется При   обучении  произносительной   стороне   речи  фонограмма стихов и рифмовок. Лексическая сторона речи При обучении   лексической стороне речи   учащимся предъявляется 290 лексических единиц, предназначенных для рецептивного и продуктивного овладения   и   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   тематики начальной   школы:   отдельные   слова;   устойчивые   словосочетания;   реплики­ клише,   соответствующие   речевому   этикету   англоязычных   стран; речевые   функции; интернациональные   слова,  фразовые   глаголы;   оценочная   лексика,  лексика классного   обихода,   способы   словообразования (аффиксация   –   суффиксы   и   приставки,   словосложение,   конверсия).   При решении   коммуникативной   задачи   каждому   ученику   предоставляется возможность   выбрать   речевые   средства   в   соответствии   со   своими индивидуальными   особенностями.   Таким   образом,   у   каждого   учащегося может быть сформирован индивидуальный продуктивный запас лексических единиц. V.   Личностные,   метапредметные   и   предметные   результаты освоения учебного предмета Личностные результаты В   процессе   воспитания   выпускник   начальной   школы   достигнет определённых  личностных  результатов   в   освоении   учебного   предмета «Иностранный язык» в начальной школе. 1.   Воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к правам, свободам и обязанностям человека: ценностное   отношение   к   своей   малой   родине,   семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;  Родины;  элементарные   представления   о   культурном   достоянии   малой первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру.   2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:  элементарные   представления   о   моральных   нормах   и   правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур; первоначальные гуманистическом мировоззрении:   доброта,   желание   доставить   радость   людям;   бережное, гуманное   отношение   ко   всему   живому;   великодушие,   сочувствие; товарищество и взаимопомощь; представления     о    стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать   нравственную   сторону   своих  поступков   и  поступков   других людей;  почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;  3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:   элементарные   представления   о   культурном   достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;  уважение к иному мнению и культуре других народов. 4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений   об   эстетических   идеалах   и   ценностях   (эстетическое воспитание): элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран; первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;  первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах творческой   деятельности,   формирования   потребности   и   умения   выражать себя в доступных видах творчества; мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве 5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие; дисциплинированность,   последовательность,   настойчивость   и школы и семьи. жизни:   самостоятельность;         первоначальные   навыки   сотрудничества   в   процессе   учебной   и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; бережное  отношение к  результатам своего  труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; любознательность и стремление расширять кругозор.  6.   Формирование   ценностного   отношения   к   здоровью   и   здоровому образу жизни: ценностное   отношение   к   своему   здоровью,   здоровью   близких   и окружающих людей. (экологическое воспитание): 7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе. Метапредметные результаты Метапредметные   результаты   в   данном   курсе   достигаются   главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У младших школьников будут развиты: 1.   Положительное   отношение   к   предмету   и   мотивация   к дальнейшему овладению иностранным языком: –  элементарное   представление   о   иностранном   языке   как   средстве познания мира и других культур; – первоначальный опыт межкультурного общения. У выпускников будет возможность развивать: способность   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, поиск средств её осуществления. 2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:  языковые способности – слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); –  зрительная   дифференциация   (транскрипционных   знаков,   букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.); – имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы); –  догадка   (на   основе   словообразования,   аналогии   с   родным   языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.); – выявление языковых закономерностей (выведение правил); способности к решению речемыслительных задач  – соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); – осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.); –  построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); –  трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); У выпускника будет возможность развить:   языковые способности –  выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); – зафиксированного высказывания, короткого текста);  логическое   изложение   (содержания   прочитанного   письменно  способности к решению речемыслительных задач – формулирование выводов (из прочитанного, услышанного); – иллюстрирование (приведение примеров); – выстраивание логической/хронологической последовательности ; – оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.); психические процессы и функции – такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;  – память ; – творческое воображение. 3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:   специальные учебные умения –  работать   над   звуками,   интонацией,   каллиграфией,   орфографией, правилами   чтения,   транскрипцией,   лексикой,   грамматическими   явлениями английского языка; –  работать   со   справочным   материалом:   англо­русским   и   русско­   грамматическим   и   лингвострановедческим английским   словарями, справочниками; –пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний; – оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности. Выпускник получит возможность научиться: – рационально организовывать свою работу в классе и дома ; – пользоваться электронным приложением; универсальные учебные действия  –  работать   с   информацией   (текстом/аудиотекстом):   извлекать   нужную информацию,   читать   с   полным   пониманием   содержания,   понимать последовательность   описываемых   событий,   делать   выписки   из   текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы; – сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно; – выполнять задания в различных тестовых форматах. Выпускник получит возможность научиться: –  работать   с   информацией   (текстом/аудиотекстом):   прогнозировать содержание   текста   по   заголовкам,   рисункам   к   тексту,  определять   главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной; – вести диалог, учитывая позицию собеседника; – планировать и осуществлять проектную деятельность; –  читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; –  осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с коммуникативными задачами; –  осуществлять   логические   действия:   сравнение,   анализ,   синтез, обобщение,   классификация   по   родовидовым   признакам,   установление аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений. Предметные результаты В   процессе   овладения   познавательным   (социокультурным)   аспектом выпускник научится: – находить на карте страны изучаемого языка и континенты; –  узнавать   достопримечательности   стран   изучаемого   языка/родной страны; –  понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций; – понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников; –  узнавать   наиболее   известных   персонажей   англоязычной   детской литературы и популярные литературные произведения для детей; Выпускник получит возможность: –  сформировать   представление   о   государственной   символике   стран изучаемого языка; – сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны; – представить реалии своей страны средствами английского языка; –  познакомиться   и   выучить   наизусть   популярные   детские   песенки   и стихотворения. В   процессе   овладения   учебным   аспектом   у   учащихся   будут   развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности. В говорении выпускник научится:    вести   и   поддерживать   элементарный   диалог:   этикетный,   диалог­ расспрос, диалог­побуждение, диалог – обмен мнениями; кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друг, и т.п. Выпускник получит возможность научиться:    воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста; выражать отношение к прочитанному/услышанному. В аудировании выпускник научится:  понимать на слух: – речь учителя во время ведения урока; –  связные   высказывания   учителя,   построенные   на   знакомом   материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; – высказывания одноклассников; –  небольшие   тексты   и   сообщения,   построенные   на   изученном   речевом материале,   как   при   непосредственном   общении,   так   и   при   восприятии аудиозаписи; – содержание текста на уровне значения;  понимать основную информацию услышанного;  извлекать конкретную информацию из услышанного;  понимать детали текста;  вербально или невербально реагировать на услышанное; Выпускник получит возможность научиться:  понимать   на   слух   разные   типы   текста,   соответствующие   возрасту   и интересам учащихся (краткие диалоги, описания) – время звучания до 1 минуты;  использовать контекстуальную или языковую догадку;  не   обращать   внимания   на   незнакомые   слова,   не   мешающие   понимать основное содержание текста. В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:  по транскрипции;  с   помощью   (изученных)   правил   чтения   и   с   правильным   словесным ударением;  количественные числительные;  основные коммуникативные типы предложений ;  с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого. Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:  читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;  читать   и   понимать   содержание   текста   на   уровне   значения,   то   есть сумеет   на   основе   понимания   связи   между   членами   простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;  определять значения незнакомых слов по:  – аналогии с родным языком; – контексту; – иллюстративной наглядности;  пользоваться   справочными   материалами   (англо­русским   словарём, лингвострановедческим   справочником)   с   применением   знаний   алфавита   и транскрипции. Выпускник получит возможность научиться:  читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;  читать   с   соответствующим   ритмико­интонационным   оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;  понимать внутреннюю организацию текста и определять: –  главную   идею   текста   и   предложения,   подчинённые   главному предложению; – хронологический/логический порядок предложений; –  причинно­следственные   и   другие   смысловые   связи   текста   с   помощью лексических и грамматических средств;  читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:  – делать выводы из прочитанного; – выражать собственное мнение по поводу прочитанного; В письме выпускник научится: – правильно списывать;  – выполнять лексико­грамматические упражнения; – делать записи (выписки из текста); – делать подписи к рисункам; – отвечать письменно на вопросы; Выпускник получит возможность научиться: – писать русские имена и фамилии по­английски; –  заполнять   анкеты   (имя,   фамилия,   возраст,   хобби),   сообщать   краткие сведения о себе; – в личных письмах запрашивать интересующую информацию. Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия и орфография Выпускник научится:  распознавать слова, написанные разными шрифтами;  отличать буквы от транскрипционных знаков;  читать слова по транскрипции;  пользоваться английским алфавитом;  писать   все   буквы   английского   алфавита   и  буквосочетания (полупечатным шрифтом); основные  сравнивать   и   анализировать   буквы/буквосочетания   и соответствующие транскрипционные знаки;  писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);  писать правильно (овладеет основными правилами орфографии). Выпускник получит возможность научиться:  писать транскрипционные знаки;  группировать   слова   в   соответствии   с   изученными   правилами чтения;  использовать словарь для уточнения написания слова. Фонетическая сторона речи Выпускник научится:  различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;  соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;  понимать   и   использовать   логическое   ударение   во   фразе, предложении;  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;  правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико­ интонационных особенностей. Выпускник получит возможность научиться:  правильно произносить предложения с однородными членами;  соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах. Лексическая сторона речи Выпускник научится:  понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;  использовать   в   речи   лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации общения. Выпускник получит возможность научиться:  распознавать имена собственные и нарицательные;  использовать правила словообразования;  догадываться   о   значении   незнакомых   слов,   используя   различные   виды догадки. Грамматическая сторона речи Выпускник научится:  понимать   и   употреблять   в   речи   изученные   существительные   с определённым/неопределённым/нулевым   артиклем,   прилагательные,   личные, притяжательные   и   вопросительные   местоимения,   глагол  have  got,  глагол­ связку to be, модальный глагол can видо­временную форму Present , наиболее употребительные   предлоги   для   выражения   временных   и   пространственных отношений;  понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений,   безличные   предложения,   побудительные   предложения   в утвердительной и отрицательной  формах;  Выпускник получит возможность научиться: •   понимать   и   использовать   в   наиболее   распространённых   случаях неопределённый, определённый; •   понимать   и   использовать   в   речи  множественное   число существительных. • дифференцировать слова по определённым признакам. VI.Содержание программы 2 класс (70 ч)  Знакомство, основные элементы речевого этикета. (11ч) Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие, знакомство.  Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике.  Клички домашних питомцев  Выражение благодарности. Выражение просьбы. Прощание. Мир вокруг нас. Природа. Времена года. (28 ч) Мир   вокруг   меня.   Животные.   Знакомство.   Прощание.   Страны   и   города. Сказочные герои. Празднование Нового года. Цветовые  характеристики   и   размер   предметов.   Игрушки,   подарки. Местоположение   предметов   в   пространстве.   Количество   и   идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду. Я и моя семья.(4 ч) Члены   семьи.   Домашние   любимцы.   Занятия   членов   семьи.   Рабочий   и школьный день. Мир   моих   увлечений.  (5   ч)  Спортивные   занятия.   Любимые   занятия   на досуге. Душевное состояние и личностные качества человека. Городские здания, дом, жилище.(4 ч)  Предметы   мебели   в   доме. Обозначение множественности и ведение счета. Человек и его мир. (6 ч) Душевное   состояние   и   личностные   качества   человека. Выражение преференции. Профессии людей. Здоровье   и   еда.  Обозначение и выражение времени. Страны и города, континенты. (8 ч) Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город. (4   ч)  Отдельные   названия   продуктов   питания. 3 класс (70 ч)     основные   элементы   речевого   этикета. Знакомство, (8   ч) Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений. Я   и   моя   семья.   Семейные   увлечения.   (8   ч) Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.   (8   ч) Время. Мир   вокруг   нас. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.   Природа.   Времена   года. Адрес, государств, флаги. Британии, Мир   моих   увлечений,   досуг.   (8   ч) Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные Городские   здания,   дом,   жилище.   (8   ч) Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом. Школа,   каникулы.   (8   ч) Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода. Человек   и   его   мир.   (8   ч) Возраст человека. Физические человека. характеристики телефон. Профессиональная деятельность. Здоровье и еда.(7 ч) Самочувствие человека. Фрукты. Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. (7 ч) Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия Отдельные их достопримечательности России, Франции. Символы стран 4 класс (70 ч) Знакомство,   основные   элементы   речевого   этикета.   (7   ч) Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.   (7   ч) Семейное Я   и   моя   семья. генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели. Мир   вокруг   нас.   Природа.   Времена   года.   (7   ч) Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды. Городские здания, дом, жилище. (8 ч) Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей. Школа, каникулы. (8 ч) Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы. Путешествия.   (9ч) Путешествия разными видами транспорта. Путешествия в Озёрный край, Шотландию. Поездка в Москву. предметы интерьера,   Семейные   увлечения. Планирование поездок, Путешествие на Байкал. путешествий. Гостиница. Человек и его мир. (7 ч) Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам. Здоровье и еда. (8 ч) Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты. Английские названия трапез. Меню. Выбор блюд. Кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки. Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. (9 ч) Некоторые достопримечательности столицы. VII.Тематическое планирование №  Тема  1 Знакомство, основные  элементы речевого этикета Колич ество часов 11 2 класс Основные виды учебной деятельности обучающихся   Учащиеся: ­ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; ­ знакомятся со странами изучаемого языка; ­учатся произносить свои имена по­английски; ­определяют свои мотивы изучения английского языка; ­знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые  они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; ­знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным  обозначением, учатся ее произносить; ­воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; ­разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; ­знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают,  их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; ­знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным  обозначением, учатся ее произносить; ­учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; ­знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его  употребления; ­ работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); ­знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они  передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ­знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают,  их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ­знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ­учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; ­ ведут этикетные диалоги на основе структурно­функциональной опоры; ­слушают, разучивают и поют песенку­приветствие; ­разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; ­учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; ­различают на слух схожие звуки английского языка; ­учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ­учатся писать изученные английские буквы и слова; ­знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; ­знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; ­воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; ­называют предметы, представленные на картинках; ­учатся прощаться по­английски; ­слушают, разучивают и поют песенку­прощание; ­ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; ­учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; ­осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились. Учащиеся:  ­ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;  ­описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; ­знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;  ­описывают картинку с изображением животных; ­знакомятся с английским алфавитом; ­учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; ­учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного  диалога;  ­разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога­образца;  ­знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным  обозначением, учатся его произносить; ­знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным  2 Мир   вокруг   нас.   Природа. Времена года. 28 обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;  ­догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;  ­учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; ­знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с  однородными членами; ­ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным  обозначением, учатся его произносить;  ­учатся называть цвета предметов ­выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на  картинку; ­ учатся выражать коммуникативные намерения; ­учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small структуру фразы; ­ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;  ­разыгрывают сцену знакомства; ­строят предложения с однородными членами с помощью союза and; ­осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились; ­знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным  обозначением, учатся его произносить; ­учатся строить предложения с использованием глагола­связки to be в форме третьего лица  единственного числа; ­учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; ­учатся использовать в речи личное местоимении it ­учатся называть предмет и давать его характеристику; ­ учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? ­знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными  обозначениями, учатся их произносить; ­строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех  простых предложений; ­учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; ­ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu,  ­транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи ­учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге­расспросе; ­учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; ­используют английский язык в игровой деятельности; ­ведyт диалоги с опорой на образец; ­выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой  на картинку;  ­учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;  ­извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; ­учатся подбирать адекватную реплику­стимул к имеющейся реплике­реакции; ­воспринимают на слух повествовательные предложения;  ­знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; ­учатся называть эти буквы в алфавите;  ­знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; ­читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;  ­учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;  ­знакомятся с альтернативными вопросами; ­ учатся писать новые слова и сочетания с ними; ­воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы;  ­читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений  частей;  ­ведут диалог­расспрос на элементарном уровне;  ­прогнозируют вопрос по ответу; ­решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; ­знакомятся с формой повелительного наклонения;  ­учатся оперировать данной формой глагола в речи;  ­подбирают подписи к картинкам;  учатся писать краткие просьбы и приказания; ­воспринимают на слух звучащие предложения; ­выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;  ­знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);   ­знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;  ­знакомятся с дифтонгом [U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг,  догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;  ­учатся подбирать рифму к заданным словам; ­знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;  ­отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);  ­пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля ­воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая  нужный;  ­знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;  ­знакомятся со словами, содержащими данные звуки;  ­проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;  ­читают слова, словосочетания, предложения;  ­структурируют знакомый лексический материал по логико­семантическим признакам;  ­пишут слова, словосочетания, предложения; ­воспринимают на слух фразы;  ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей;  ­разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; ­знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во  множественном числе;  ­учатся оперировать подобными ответами в речи;  ­изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем  падеже; ­читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу. Учащиеся: ­ведут диалоги с опорой на образец;  ­учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);  ­знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; ­составляют сообщения о членах семьи; ­учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;  ­строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;  ­читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание  на определенных звуках;  ­учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; 3 Я и моя семья. 4 ­проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;  ­отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;  пишут слова и словосочетания; ­воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с  опорой на картинки;  ­объединяют слова по ассоциации;  ­учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;  ­устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;  ­учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;  ­тренируются в использовании сочинительного союза and;  ­устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного  ряда;  ­пишут слова, словосочетания команды; ­тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля ­знакомятся с английским алфавитом;  ­разучивают и поют песню АВС; ­вычленяют из текста специфическую информацию;  ­устанавливают ассоциации между словами;  ­используют в речи названия цветов;  ­дают качественные характеристики объектам; ­воспринимают на слух фразы;  ­устанавливают некорректности в описании картинки; ­ перефразируют предложения;  ­знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;  ­читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;  ­читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);  отвечают на вопросы по тексту. Учащиеся:                 ­ воспринимают на слух микроситуацию;  ­знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];  ­знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; 4 Мир моих увлечений. 5 ­семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;  ­решают языковые головоломки;  ­читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;  ­выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;  ­заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;  ­пишут слова, словосочетания, предложения; ­воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи,  определяя местоположение субъектов и их преференции;  ­завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;  ­читают текст о преференциях тролля; ­ рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;  ­знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;  ­читают фразы с новыми глаголами;  ­используют данные глаголы в речи; ­воспринимают на слух текст;  ­выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;  ­используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения  составляющих их основ;  ­читают словосочетания и предложения;  ­читают текст с целью извлечения специфической информации;  ­рассказывают о любимых занятиях людей;  ­составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; ­осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения,  говорения, письма. Учащиеся:  ­воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;  ­отвечают на вопросы по образцу;  ­читают слова и словосочетания; ­соотносят звуки с буквосочетаниями; ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей;  ­знакомятся со структурой I like; 5   Городские   здания,   дом, жилище. 4 ­читают вслед за диктором фразы с данной структурой, используют её в речи;  ­подбирают слова в рифму;  ­пишут слова и словосочетания ­воспринимают на слух фразы;  ­используют структуру I like в речи;  ­читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;  ­знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной  наглядности;  ­знакомятся с определенным артиклем;  ­используют новые предлоги и определенный артикль в речи;  ­подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;  ­сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода;  ­читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; ­ знакомятся с названиями профессий и занятий людей; ­воспринимают на слух фразы;  ­знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;  ­учатся произносить данные сочетания в односложных словах;  ­знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;  ­семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;  ­знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой  буквы следующего слова в синтагматическом ряду;  ­разучивают и поют песню;  ­работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;  ­описывают картинки в пределах изучаемой тематики. Учащиеся: ­воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;  ­выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от  предшествующих звуков;  ­читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;  ­решают языковые загадки; ­читают и используют числительные в речи;  ­пишут слова во множественном числе и сочетания с ними; ­воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; 6 Человек и его мир. 6 ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей;  ­называют животных во множественном числе;  ­сообщают о том, что они видят и в каком количестве;  ­выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;  ­разучивают рифмовку;  ­пишут слова и фразы; ­воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки;  ­знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во  множественном числе;  ­перефразируют предложения с полной формой глагола; ­знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением;  ­читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими  словами, используют их в речи;  ­решают языковые головоломки, устанавливая логические связи;  ­завершают фразы по образцу. Учащиеся: ­знакомятся с названиями еды; ­читают и пишут новые слова и сочетания с ними; ­ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;  ­устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая  правильные; ­ воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;  ­читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;  ­работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно­функциональной основе;  ­прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;  ­читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;  ­выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; ­осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту. Учащиеся:  ­знакомятся с английскими названиями русских городов;  ­учатся говорить, откуда родом разные люди; 7 Здоровье и еда. 4 8 Города   и   страны.   Страны изучаемого   языка.   Родная 6 страна. ­знакомятся с интернациональными словами;  ­тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;  ­знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;  ­тренируются в использовании структуры can see;  ­читают и пишут новые слова и сочетания с ними; ­ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;  ­устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая  правильные;  знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3­го лица  ­множественного числа);  ­учатся использовать эти формы в речи; ­ знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи;  учатся писать эти формы;  ­воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; ­ведут диалог­расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с  каждой стороны);  ­знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают  самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; ­учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;  ­воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;  ­знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;  ­читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру  Where are you from?;  ­знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;  ­используют данное местоимение в речи при характеристике животных;  ­обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; ­читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой,  иллюстрирующей его;  ­пишут новое буквосочетание и новое местоимение; ­ воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;  ­читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;  ­работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно­функциональной основе;  ­прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; ­читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;  ­выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; ­ воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике,  осуществляя правильный выбор; ­ учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на  графическое изображение транскрипционного знака;  ­читают предложения и текст;  ­отвечают на вопросы;  ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;  ­ведут этикетный диалог знакомства; ­пишут буквосочетания, слова, фразы;  ­дают характеристики людям, животным, предметам;  ­осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту;              ­воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;  ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей;  ­работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о  местонахождении;  ­завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;   ­знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; ­ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T]; ­семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; ­читают словосочетания и предложения с новыми словами; ­пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними;                                                          ­воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; ­соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; ­читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными  транскрипционными знаками;  ­знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи;                                                          ­знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи; №  Тема  1 Знакомство , основные  элементы речевого этикета Колич ество часов 8 ­принимают на слух микродиалоги; ­читают слова и словосочетания; ­отвечают на вопросы по картинке; ­составляют вопросы по образцу; ­работают в парах, участвуя в ролевой игре; ­слушают, повторяют и заучивают рифмовку; ­пишут слова, словосочетания, вопросы, числительные и новую структуру. 3 класс Основные виды учебной деятельности обучающихся   Учащиеся:  _ повторяют английский алфавит; _ знакомятся с указательными местоимениями единственного и множественного числа,  тренируются в их употреблении и используют в речи; _ знакомятся с притяжательными местоимениями his, her,its, учатся правильно использовать  их в речи; _ знакомятся с глаголом to have, учатся правильно использовать формы have и has,  употребляют их в речи; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; _ учатся правильно здороваться в разное время суток; _ читают небольшие тексты с новыми словами; _ знакомятся с обозначением частей суток в английском языке; _ описывают картинку по образцу; _ учатся называть время; _ воспринимают на слух слова и фразы; _ разучивают рифмовки, включающие новый материал; 2 Я   и   моя   семья.   Семейные увлечения. 8 3 Мир   вокруг   нас.   Природа. Времена года. 8 _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с притяжательными местоимениями our, your, their, используют их в речи; _ знакомятся с правилом прибавления окончания ­s к глаголам в 3­м лице единственного  числа настоящего времени (present simple), пользуются данным правилом в тренировочных  заданиях и в речи; _ узнают о некоторых особенностях обозначения времени в англоязычных странах и  используют эту информацию в речи; _ знакомятся с новыми словами, пользуются ими при чтении и в речи; _ знакомятся с модальным глаголом can и используют его в речи; _ говорят о своих предпочтениях и предпочтениях других людей, а также о том, что они или  другие люди умеют делать и насколько хорошо; _ знакомятся с тем, как в английском языке обозначается семья в целом; _ различают омонимичные формы its и it’s; _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ называют имена людей и свое имя по буквам; _ знакомятся с правилами использования с именами людей слов Mister, Missis, Miss и Ms; _ читают тексты с целью полного, частичного или выборочного понимания; _ находят различия между двумя картинками и говорят о них; _ говорят о местоположении предметов с помощью картинки; _ знакомятся с отрицательной формой глагола to have и используют ее в речи; _ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; _ знакомятся с названиями дней недели и правилом их написания с заглавной буквы; _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились; _ выполняют проектную работу, письменный рассказ о себе для выставки «Я и мои друзья». Учащиеся: _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ говорят о местонахождении людей, предметов и животных; _ говорят о цветовых характеристиках предметов и животных; _ разучивают рифмовку, содержащую новый материал; _ знакомятся с отрицательной формой глагола can, can’t (cannot), используют ее при чтении и в речи; _ говорят о физических качествах людей, предметов и животных; _ читают текст с целью полного его понимания; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились _ составляют предложения из их частей; _ знакомятся со структурой отрицательного предложения во времени present simple,  используют отрицательные предложения в речи; _ составляют краткие высказывания с характеристикой животных; _ различают семантику синонимичных глаголов like и love, словосочетания don’t like и  глагола hate; _ говорят о своем отношении к различным животным, предметам и явлениям; _ знакомятся с особыми случаями образования множественного числа отдельных  существительных (fish, sheep,mice, geese, men, children, women, deer); _ разучивают рифмовку, содержащую новый материал; _ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; _воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ составляют устное высказывание о временах года с опорой на текст и отдельные  высказывания; _ знакомятся с названиями месяцев и правилом их написания с заглавной буквы; _ читают тексты с целью их частичного, полного или выборочного понимания; _ составляют высказывание о себе по аналогии с образцом; _ разучивают рифмовку; _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно  произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; 4 Мир моих увлечений. Досуг. 8 5   Городские   здания,   дом, жилище. 8 _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ знакомятся с различиями в употреблении синонимичных прилагательных tall и hight,  используют их в речи; _ говорят о местоположении предметов с помощью картинки; _ читают небольшие тексты и подбирают к ним заголовки; _ используют в речи антонимичные прилагательные; _ делают небольшие описания людей, животных и предметов; _ знакомятся с английскими числительными от 13 до 20 и используют их в речи; _ разучивают и поют песенки, включающие новый материал; _ говорят о возрасте людей; _ разучивают рифмовку, включающую новый материал; _ составляют предложения из их частей; _ читают текст с целью его выборочного и полного понимания; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ закрепляют знания речевых формул и речевого этикета; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; воспринимают на слух слова, словосочетания, предложения и небольшие тексты; _ читают слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ читают тексты с полным, частичным и выборочным пониманием; 6 Школа, каникулы. 7 Человек и его мир. 8 8 _ устанавливают ассоциативные связи между словами; _ в парах разыгрывают небольшие диалоги; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с правилом чтения английской согласной с в различных позициях; _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ знакомятся с элементами речевого этикета: вежливой просьбой, выражением  благодарности и ответной репликой на него; _ разучивают рифмовку, включающую новый материал; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _говорят о школе, о школьных принадлежностях, о школьных предметах; _ ведут диалог­расспрос в рамках доступных им тем;  _ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания;  _ сообщают полученную из текста информацию; _осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ догадываются о значении ряда слов по их морфологическому составу; _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ разучивают рифмовки, включающие новый материал; _ разыгрывают микродиалоги по образцу; _ знакомятся с правилом чтения согласной буквы в различных позициях; _ читают тексты с целью их полного, частичного или выборочного понимания; _ знакомятся со структурой вопросительного предложения в настоящем времени present  simple (общий вопрос), используют вопросительные предложения в речи; _ ведут расспрос и отвечают на вопросы о собственных преференциях и преференциях  других людей; _ знакомятся с английской традицией нумерации предметов; _ логически разделяют текст и дают названия его частям; _ составляют высказывание о себе по образцу; _ соблюдают нормы английского произношения при чтении вслух и устной речи, корректно 8 Здоровье и еда. 9 Города   и   страны.   Страны изучаемого   языка.   Родная страна. 7 7 произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных особенностей; _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и небольшие тексты; _ пишут новые слова изолированно и в контексте; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _говорят о физическом состоянии человека; _работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно­функциональной основе;  _прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;  _читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;  _выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились. Учащиеся: _ знакомятся с новыми словами, используют их при чтении и в речи; _ знакомятся с названиями континентов и используют их в речи; _ ведут диалог­расспрос о том, когда родился собеседник, его друзья и родные; _ находят слово, логически не соответствующее определенному смысловому ряду; _ знакомятся с английскими названиями ряда стран; _ осваивают элементы политкорректности, присущие английскому языку; _ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились №  Тема  1 Знакомство , основные  элементы речевого этикета Колич ество часов 7 4 класс Основные виды учебной деятельности обучающихся   Учащиеся: _ воспринимают на слух короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; _ устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в  притяжательном падеже; _ читают отдельные слова, словосочетания; _ устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными  значками; 2 Я   и   моя   семья.   Семейные увлечения. 7 _ читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их  содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; _ выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к  нему; _ вычленяют новую лексику в текстах; _ устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; _ выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; _ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; _ разучивают рифмовки, стихи, поют песни; _ пишут диктант; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ оценивают свои результаты; _ выполняют проектное задание. Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; _ ведут диалог­расспрос, касающийся того, что и где делают люди; _ рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); _ рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; _ расспрашивают друг друга о своих семьях; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ работают в парах, ведут диалог­расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие  дни; _ ведут диалог­расспрос о событиях, изображенных на картинках; _ прослушивают и разыгрывают диалоги; _ читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; _ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; 3 Мир   вокруг   нас.   Природа. Времена года. 7 _ читают незнакомые слова по аналогии; _ соединяют новые слова по ассоциации; _ знакомятся с настоящим продолженным временем; _ проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; _ описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; _ делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в present progressive; _ прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; _ решают языковые головоломки; _ читают тексты в рамках предложенной тематики; _ предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; _ знакомятся с возможными ответами на вопросы в present progressive; _ правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; _ пишут словарный диктант; _ читают открытки; _ оценивают свои результаты; _ выполняют проектное задание Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; _ воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; _ отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ сопоставляют и дифференцируют похожие по звучаниюсочетания I like/I would like и  правильно используют их в речи; _ используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; _ читают тексты, извлекая заданную информацию; _ подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; _ знакомятся с грамматическим временем past simple (глагол to be) и используют формы  этого глагола в речи; _ разучивают четверостишие, рифмовки, песню; _ дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); _ знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; 4   Городские   здания,   дом, жилище. 8 _ знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и  используют их в речи; _ сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся  вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; _ составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; _ знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; _ используют безличные предложения для описания погоды; _ учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с  помощью словосложения; _ используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; _ пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ предлагают заглавие к прочитанному тексту; _ определяют содержание текста по заголовку; _ перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; _ устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями; _ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми; _ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; _ составляют вопросы, опираясь на ответы; _ воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; _ знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; _ используют в речи грамматические времена present simpleи present progressive; _ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; _ составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, 5 Школа, каникулы. 8 доме иных людей; _ устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами  деятельности; _ разучивают рифмовки, стихи, поют песни; _ описывают тематические картинки; _ заканчивают предложения, диалоги, письмо; _ устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; _ играют в языковые игры; _ осуществляют диалог­расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; _ подбирают подписи к картинкам; _ пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ выполняют проектные задания; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ представляют общую информацию о своей школе; _ ведут диалог­расспрос о школе; _ описывают классную комнату; _ воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические  единицы; _ составляют высказывания на основе тематических картинок; _ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; _ разучивают рифмовку, поют песню; _ заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; _ пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим  материалом; _ знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных,отрицательных и вопросительных 6 Путешествия. 9 предложениях и используют ее в речи; _ знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; _ знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; _ знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; _ составляют пары слов с антонимическими значениями; _ получают элементарные сведения об английской системе образования; _ читают сказку с ее одновременным прослушиванием; _ отгадывают загадку на английском языке; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ определяют общую идею прослушанного текста; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; _ знакомятся с новым грамматическим временем past simple; _ учатся произносить окончание ­ed так называемых правильных глаголов; _ используют новое время в речи; _ составляют рассказ о прошлом выходном дне; _ читают текст с целью его общего понимания; _ вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; _ работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; _ составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; _ задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; _ задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; 7 Человек и его мир. 7 _ рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; _ знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; _ проводят сопоставление грамматических времен present simple и past simple; _ знакомятся с грамматическим временем future simple и используют его в речи; _ составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; _ составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с  опорой на зрительный ряд); _ делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с  опорой на таблицу); _ учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; _ читают отдельные слова, словосочетания, предложения; _ читают и завершают короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; _ подбирают заголовки к прочитанному тексту; _ читают тексты и вычленяют из них запрашиваемую информацию; _ вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; _ пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; _ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ определяют общую идею прослушанного текста; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент  речи члены семьи, различные люди (с опорой); _ создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); _ отгадывают загадку на английском языке; _ прогнозируют содержание текста по заголовку; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. 8 Здоровье и еда. 8 Учащиеся: _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; _ воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; _ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,  корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико­интонационных  особенностей; _ рассказывают о том, что происходит в данный момент; _ составляют диалоги­расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; _ составляют диалоги по картинкам, по образцу; _ разыгрывают диалоги; _ составляют вопросы с конструкцией there is/there are; _ образуют сложные слова, по модели соположения основ; _ составляют правила поведения для учеников своей школы; _ знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; _ знакомятся с образованием слов по конверсии; _ используют конверсии в речи; _ знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; _ высказывают предположения, используя фразы I think/I don’t think; _ знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на  подобные вопросы; _ знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в  речи; _ знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят  сопоставление с его аналогом в русском языке; _ читают отдельные словосочетания и предложения; _ читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; _ подбирают заголовки к прочитанному тексту; _ отвечают на вопросы по картинкам; _ задают вопросы к подлежащему; _ вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; _ составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; _ вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; _ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; _ составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; _ учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут  этикетный диалог; _ повторяют грамматические времена present simple и present progressive и используют  глаголы в этих временах в речи; _ составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; _ разучивают рифмовки, стихи, поют песню; _ составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя  конструкцию there is / there are; _ прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. Учащиеся:  _читают и пишут новые слова и сочетания с ними; _воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы,  обозначающие еду и напитки; _ рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток в Великобритании; _ знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; _ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте;  _устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая  правильные; _ получают страноведческую информацию относительно Озерного края; _ читают сказку с одновременным ее прослушиванием; _ выполняют проектное задание; _ подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты. 9 Города   и   страны.   Страны изучаемого   языка.   Родная страна. 9 VIII. Описание материально­техническое обеспечения образовательного процесса 1.  Копылова В.В. Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования: назначение, структура,  требования  //Иностранные  языки в школе. 2010. ­№5. – С.2­6. 2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Часть 2.  Иностранные языки» (серия «Стандарты второго поколения»).  – Москва:  «Просвещение», 2010  3.   Рабочие программы. Английский язык. 2­9 классы: учебно­методическое пособие / сост. Е. Ю. Шмакова. – М.: Дрофа, 2013. 4. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б.  Логиновой. — М.: Просвещение, 2009. — (Стандарты второго поколения). 2 класс 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.1:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл. В 2 ч. Ч.2:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К.М. Лексико­грамматический  практикум к учебнику Афанасьевой О. В.,     Михеевой И. В. Английский язык. 2 кл. – М.: Дрофа, 2014.  5. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е.А. Диагностика  результатов образования. 2 кл.: учебно­методическое пособие к учебнику  Афанасьевой О. В., Михеевой И. В. Английский язык. 2 кл. – М.: Дрофа, 2014.  6. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 2 кл.: аудиоприложение MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012. 3 класс 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.1:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл. В 2 ч. Ч.2:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 3 кл.: аудиоприложение  MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012. 5.Английский язык: сборник лексико­грамматических упражнений. 3 класс /  Сост. Т. С. Макарова. – М.: ВАКО, 2014. 6. Воронова Е. Г. Английский язык. 3 класс. Тесты. Дидактические материалы к УМК М. З. Биболетовой и др. “Enjoy English”. – М.: Айрис­     пресс, 2009. 7. Контрольно­измерительные материалы. Английский язык: 3 класс / Сост. Г.Г.Кулинич. – 2­е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с. 8. Троицкая О. В. Английский язык. Тематические тестовые задания в  формате экзамена. 4 класс. – Москва: АСТ, 2013 4 класс 1. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.1:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 2. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл. В 2 ч. Ч.2:  учебник. – М. : Дрофа, 2014. 3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: рабочая тетрадь. – М. : Дрофа, 2014. 4. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Английский язык. 4 кл.: аудиоприложение  MP3 к учебнику и рабочей тетради. – М. : Дрофа, 2012. 5.Английский язык: сборник лексико­грамматических упражнений. 4 класс /  Сост. Т. С. Макарова. – М.: ВАКО, 2014. 6. Воронова Е. Г. Английский язык. 4 класс. Тесты. Дидактические материалы к УМК М. З. Биболетовой и др. “Enjoy English”. – М.: Айрис­     пресс, 2009. 7. Английский язык. 4 класс: промежуточная и итоговая аттестация / авт –  сост. О. А. Могутова, И. И. Беловодская. – Волгоград: Учитель,      2014. 8. Троицкая О. В. Английский язык. Тематические тестовые задания в  формате экзамена. 4 класс. – Москва: АСТ, 2013 Интернет­ресурсы http   ://   festival  .1   september  .  ru   /     http   ://   www   .  homeenglish    .  ru http://www.englishteachers.ru http://metodsovet.su/ № п\п 1 2 3 1. Материально­техническое обеспечение по предмету. Наименование предметов материально­технического обеспечения Количество Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)  Учебники «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow  English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева   Книги для учителя к УМК «Английский язык» (2—4 классы).  Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева   Федеральный государственный образовательный стандарт  начального общего образования   Примерная программа начального образования по иностран­ ному языку   Рабочие программы к учебно­методическим комплектам  «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова   Двуязычные и одноязычные словари   Книги для чтения к учебно­методическим комплектам  «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы O. В. Афанасьева,  И. В. Михеева Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)  Рабочие тетради к учебно­методическим комплектам  «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”).  Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева Печатные пособия  Книги   для   чтения   на   английском   языке,   соответствующие уровню учащихся начальной школы   Грамматические   таблицы   к   основным   разделам грамматического материала   Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, К К Д Д Д Д Д К Д Д Д Австралии на английском языке   Географическая карта России   Плакаты,   содержащие   необходимый   страноведческий материал по англоговорящим странам   Символы родной страны и стран изучаемого языка   Портреты   выдающихся   деятелей   науки, политических деятелей стран изучаемого языка   культуры, 4 Технические средства обучения и оборудование кабинетов  Телевизор   Видеомагнитофон/видеоплеер   Магнитофон/проигрыватель компакт­дисков   Компьютер   Мультимедийный проектор   Экспозиционный экран  Интерактивная доска   Классная   доска   с   набором   приспособлений   для   крепления таблиц, плакатов и картинок   Стенд для размещения творческих работ учащихся   Стол учительский с тумбой   Ученические столы и стулья   Шкафы   для   размещения   наглядных   пособий   и   учебных материалов 5 Мультимедийные средства обучения  Аудиокассеты/аудиодиски к учебно­методическим  комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия  “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева   Художественные и мультипликационные фильмы на  английском языке   Мультимедийные обучающие программы по английскому  Д Д Д Д 1 1 1 К 3 Д Д Д языку Приложение № 1                          Контроль уровня обученности В   УМК   “Rainbow”     учебный   материал   структурирован   по   учебным четвертям.   В   конце   каждой   четверти   (кроме   1   четверти   2   класса) предусмотрено   выполнение   проверочных   заданий   ,   которые   позволяют оценить   коммуникативные   умения   младших   школьников   в   аудировании, чтении, письме  и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый   формат   проверочных   заданий   и   процедура   их   выполнения знакомы и понятны учащимся.                                                                         Промежуточный  и итоговый контроль Проверка   коммуникативных   умений   в  аудировании   и   чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не   требующих   развёрнутого   ответа,   снимает   дополнительные   трудности, связанные   с   правильным   лексико­грамматическим   оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.                 Наиболее объективное представление о сформированности умения читать   вслух   может   дать   чтение   текста   с   элементами   диалога.   Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:  ­  правильное произношение читаемых слов; ­     темп  чтения  (оценивается   исходя   из   индивидуальных   особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                     ­  соблюдение ударения и  смысловой паузации; ­  соблюдение правильной интонации; ­  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит прочитанного). понимание оценить       его             Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.                                                                                                                                                Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и   задания   на   восстановление   пропущенных   слов   в   связном   тексте   (клоуз­ процедура).                  Чтобы оценить умения учащихся в   устной речи,  им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог­расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.                   Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради   для   того,   чтобы   учащиеся   могли   выполнить   задания   письменно. Предполагается,   что   ученики   сначала   выполняют   письменную   часть проверочной   работы:           ­ дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь задание; иллюстрацию, выполняют затем   на                                             ­ читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале,   и   выполняют   задания,   позволяющие   оценить   понимание прочитанного;            ­ выполняют задания, нацеленные на поверку лексико­грамматических навыков.                                                После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют   с   учителем,   рассказывая   о   себе   и   своих   друзьях,   описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д. Контрольно­измерительные материалы    Контрольная работа № 1 по английскому языку во 2 классе за 1  полугодие are, nice, my, planes.  Составь из слов предложения: Mike, seven, is.   I. 1. ____________________________________________________ 2. ________________________________________________ 3. __________________________________________________ 4. ____________________________________________________ 5. ______________________________________________ 6. ______________________________________________ the kitten, not, pink, is.  Africa, they, from, are.  has got, he, a bike.  I, my, like, dog.  II. 1. 2. 3. 4.  : cat, his, home, has got, am, is.       слова   Вставь     в     предложения   I have got a _____________. My name ____________  Bob. I ______________ seven. Granny ____________________ a kitten. 5. 6. Let’s go _______________________. Tom has got a robot. _____________robot is nice. III. Выбери правильный вариант: 1. We _________________ a little sister. a) 2. a) 3. a) 4. a) 5. a) have got                     b) got                       c) has got  His brother Dan _______ ten. am                               b) are                       c) is My Granny _____________ to play computer games. like                               b) to like                 c) likes Let’s ____________ a book. reads                           b) read                    c) to read I have got _______________________________________ . six frogs                      b) a six frogs           c) frog IV. 1. 2. 3. 4. 5. V. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Закончи предложения: He is from _____________________________________. I like to ________________________________________. My bike is ______________________________________. Her name is _____________________________________. My puppy is _____________________________________. Найди лишнее слово и зачеркни его: Three, five, thanks, six, seven Bear, monkey, pony, little, pig Fun, run, swim, skip, jump Black, grey, red, green, ten He, she, boy, we, I Doll, big, little, nice, funny Контрольная работа №2 по английскому языку  во 2 классе за 1  полугодие I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.   is, are, am: Вставьте    His dog ___________     funny. Mike __________    my friend. My mother and father _______    doctors. I ______    from America. The cats_______    black. They ______   at home. It _____ a little puppy. II. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Напишите соответствующие местоимения: My aunt _____________ His dog ______________ A  doll _______________ My brothers __________ My monkeys __________ His daughter __________ My sister and I _________     предложения    . III. Составьте 1. 2. 3. 4. 5.   bike , have, a, I, got, red.________________________________________ not , we, funny, are. ___________________________________________ a, is, teacher, she._______________________________________________ want , my friend, a pilot, to be._____________________________________ Helen, name, her, is._____________________________________________   IV. Вставьте слова в предложения:     grandfather, worker, pupil, teacher, aunt, doctor,  1. 2. 3. 4. 5. 6. A ______________________       works at school. A ______________________       works in a hospital. My _____________________      is my mother’s sister. A _______________________     goes to school. A _______________________     works in a plant. My _______________________   is my father’s father.      plays :   play  или Вставьте   I _______________ with my brother. The dog ________________________ with my ball. My sisters______________________ with dolls. She ___________________ with puppies. V. 1. 2. 3. 4. 5. We _____________________ with my monkey. 6. 7. His brother _______________________ with toys. Kate ____________________  tag. VI. Выберите правильный ответ: 1. a) b) c) 2. a) b) Hello! OK! Let’s! Hi! How old are you? I am fine, thanks. I am not old. I am nine. He is from Africa. He is a pupil. He is at home. c) 3. Where is your friend from? a) b) c) 4. What is he? a) b) c) 5. Who is she? a) b) c) He is my uncle. He is ten. He is an economist. She is a doctor. She is my sister. She is from Russia. Контрольная работа № 3 по английскому языку во 2 классе за 1  полугодие Выбери правильный вариант My father ____________ doctors. (like/ likes) My mother and father ________ to play with my cat. (like/ likes) _______ Cliff want to be a doctor? ( Do/ Does) I. 1. 2. 3. 4. Where _______ your sister like to play with her friends? (does/ do) 5. 6. What _______ she want? ( do/does) _________ they want to be doctors? (Do/Does) Заполни пропуски слова    this, these II. 1. Where are _______________ engineers from? 2. 3. 4. Where is ___________ swimmer from? 5. Are __________ sportsmen good? Is ___________ family big? __________ cars can’t swim. How old is _______________ doctor? Заполни пропуски словами  that, those III. 1. What colour are ___________ balls? 2. 3. Where is ______________ driver from? ______________ dog is black and white. 4. _______________ giraffes are very nice. 5. 6. _______________ books are funny. IV. Вставь 1.   _______________ is Mike? He is fine.     слова       в     предложения How, How many, Where, Who, What 2. 3. 4. 5. V. 1. 2. 3. 4. 5.  ____________ is he from? He is from Russia. ___________ is he? He is a pupil. ___________ is he? He is my brother. ____________games have you got? We have got five games. Напиши краткий ответ Has Ann got a friend? Yes, ________________________. Are your sisters at home? No, _____________________. Do they go to school? Yes, _________________________. Does Sam like to read? No, ________________________. Is your uncle an engineer? Yes, ______________________. Контрольная работа № 4 по английскому языку во 2 классе за 1  полугодие Выбери правильный вариант Have you got ______ cousin? a                               b)   the                     c) ­ Ted ________ only five. has    b) is    c) are I. 1. a) 2. a) 3. We _________  like to play. a) 4. a) 5. a) 6. a) 7. a) 8. a) 9. a) 10. Kate has got five __________________. a) aren’t                     b) don’t                     c) isn’t _______ many English poems? Does he knows     b) He knows            c) Does he know Peter can __________ very well. runs                       b) run                        c) to run I like ____________ little house. this                        b) these                    c) those I want to play with ____________ cat. Bob                       b) Bobs’                     c) Bob’s Do you know those __________? children               b) child                       c) girl Are they _______________________ ? a businessman    b) businessman       c) businessmen mice                   b)   doll                        c) box II. 1. 2. 3. 4. Задайте общие вопросы _______________   Mary got a dog? _______________these boys champions? ______________ he like to swim? _______________you know this poem? 5. _______________his brother lazy?     слова       в     предложения    : teeth, dinner, hares, open, snakes, mouth   ______________  have got long ears. III. Вставь 1. 2. We _______________   our eyes when we watch TV. 3. 4. 5. We have got nice white ______________ in our mouths. 6. I want to have fish for _____________________________. ____________________ eat frogs. They have got no legs, no hands, no ears. “ Open your ________________ !” the doctors say to children. IV. Напишите слова во множественном лице 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. fox ­ ______________________ woman ­ ___________________ wife ­ ______________________ pony ­ ______________________ name ­ ______________________ sportsman ­ __________________ mouse ­ _____________________ Итоговая контрольная работа по английскому языку во 2 классе Выбери правильный вариант do                  b) is                            c) does It’s 9 o’clock. Go to _________ bed. a                    b) the                         c) ­ _________ don’t like cats. The dog       b) The mouse            c) Mice I _________ playing now.  not               b) am not                   c) don’t I. 1. When _______ your Granny usually play chess? a) 2. a) 3. a) 4. a) 5. What games  _________________________ every day? do you play          b) are you playing         c) are you play a) Can the doll open ________________ eyes? 6. a)                      b) its                            c) it’s How ________________________ ? 7.  she is           b) does she                c) is she  a) 8. You can play with ________________________ balls. this              b) these                      c) that a) Do you like to go to school?   9. a) Yes, I do.                b) No, I do.                      c) Yes, I am. Lena has got a brother.  _________ brother is a pupil. 10. a) His                b) My                         c) Her II. 1. 2. 3. 4. 5. Вставьте вопросительные слова ___________________________ do you do at 7 o’clock? ___________________________ do you have lunch? – At school. ___________________________are they?  ­ They are students. ___________ is Mary angry? – Her little brother doesn’t want to get up. ____________ is she? – She is my aunt. III. Вставьте в предложение нужные предлоги: at (2), about, for (2), in 1. 2. 3. 4. 5. 6. What do you have ___________ dinner? Does your uncle often help your aunt ______________ the house? Hello, Pam! Are you going ________________ a walk? My father doesn’t come home at 8 o’clock ______________ the evening. Look ___________ the clock! Do you always work hard ____________ your English?       глагол       в Present Simple или в Present Progressive IV. Поставь 1. We _______________________________ basketball every day. (play) 2. 3. 4. 5. 6. 7. (take) They usually ________________________ in the park. (ski) I __________________________________ chess now. (play) You often ______________________your sister with her homework. (help) My friends _________________________________ now. (dance) They _____________________________________ home now. (go) She ___________________________________ a shower  in the morning.  V. 1. 2. 3. 4. 5. 6. VI. 1. 2. 3. 4. 5. 6.  : are, is, have, has, can, do        слова       в     предложения Вставь   How old _______________ Tom and Jerry? _______________ you got a computer? Ted _______________ swimming in the lake. _________ your mother drive a car? My Granny ______________ got a nice house. _______________ you like to play hockey? Заполни пропуски This is  или   These are  _____________________________ my friend. _____________________________ my friend’s horse. _____________________________ their books. _____________________________ the girl’s dolls. _____________________________  her sister. _____________________________ little children. Контрольная работа по английскому языку в 3 классе за 1 полугодие Complete the sentences with the right prepositions: in (2), with, at (2), for  I. (2). My sister liked to play _____________  her toys. 1. 2. You like to go __________ a walk with me. 3. What do you usually eat  _______ breakfast? 4. We live __________ Russia. 5. 6. 7. Yesterday I cleaned my teeth _____________ the morning. I usually watch TV ____________ night. Did you skate ______________ the stadium yesterday? Complete the sentences with a lot of, much, many Are there __________________ holidays in a year? I like to read books. I ‘ve  got ____________ books. II. 1. 2. 3. Were there _______________ different birds at the Zoo? 4. 5. 6. We saw ______________  Please, hurry up! I haven’t got _______________ time. There is ____________ juice in the glass. Yesterday morning my father ____________ eat a cake. (doesn’t eat/didn’t  ____________ you usually eat porridge in the morning? (Do/Did) She __________ soup without meat last Sunday. (make/made) Did you ________ this nice cake ? (make/made) The boys ______________ on the school sports ground yesterday. (run/ran) III. Choose the right item 1. eat) 2. 3. 4. 5. 6. When ________ your parents come home yesterday? (do/did) 7. 8. 9. 10. I didn’t ____________ a box of sweets yesterday. (buy/bought) _____ she go to the swimming pool last week? (Does/Did) ______ he in London last month? (Did/Does/Was) I __________ very hungry yesterday. (am/was) IV. Make the sentences negative 1. 2. 3. 4. 5. 6. My mother ate salad with bread. Jill bought sweets yesterday. My parents came home at night. Mary drank apple juice yesterday. They played leap­frog yesterday. The flowers were red and orange. V. Match the words 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. to eat                                    TV to watch                              meat to drink                                chess to grow                                terrible to play                                  juice to look                                 the house to clean                               trees Итоговая контрольная работа по английскому языку в 3 классе Write the verbs in the Past Simple: send ­______________ go ­ ________________ drink ­ ______________ eat ­________________ take ­ _______________   give ­ _______________ come ­ ______________ make ­ ______________ have ­ ______________ see ­ ________________ Choose the right word: Tim ___________ shopping last week.  doesn’t go                  b) didn’t go                    c) didn’t went _______________________ the present? She liked    b) Did she liked   c) Did she like Tom _______________ in Moscow last year. is                                 b) was                              c) were Ann _____________________ now. sleeps                        b) slept                             c) sleeping I usually  ______________   books in the evening. read                          b) is reading                     c) am reading There ____________ a cake on the table today. was                           b) is                                    c) were _______________________________________ in the book. There are no pictures     b) No pictures       c) There are no pictures My mother ________________ home at 8 o’clock. come                        b) comes                          c) came Look! The baby __________________. sleeps                      b) am sleeping                 c) is sleeping II. 1. a) 2. a) 3. a) 4. a) 5. a) 6. a) 7. a) 8. a) 9. a) 10. Nick ______________ at 6 o’clock yesterday. a) got up                    b) gets                                 c) is getting There ________ much chocolate at home. Can I have it? There ________ three hungry puppies in the house. Give them milk, please! There ________ a big cake on the table. Did you take it? III. Complete the sentences with is, are, was, were: 1. 2. 3. 4. What ________ there in your schoolbag yesterday? 5. five. 6. __________ there any baby crocodiles in the Zoo last year? Yes, there __  Look! There __________ red apples on the apple tree.  I’d like to get a puppy __________ a birthday present. as                                 b) a                                 c) how On holidays children don’t _________________________________. have parties     b) get presents   c) go to school I __________________________ a party last week. invited                       b) sent                            c) had Could I speak to Betsy please? ­ _____________________________. Great!             b) This is Betsy. Hello.            c) The same to you. IV. Vocabulary. Choose the right word: 1. a) 2. a) 3. a) 4. a) 5. Where is my Christmas present? ­ ___________________________. a) present is there. 6. a) 7. We wish you a ___________ Christmas and a ___________ New Year. a) How old is your sister now? ­ _______________________________. She is not old. She is a little girl.      b) She is five.    c) She is very, very old. There is a present on the table.    b) Your present is on the table.    c) My  happy, merry                b) funny, lovely              c) merry, happy Контрольная работа по английскому языку в 4 классе за 1 полугодие 1. Сгруппируй правильные и неправильные глаголы в два столбика.  Запиши их в первой и второй форме. Meet, post, make, be, fall, learn, put, visit, wash, say, work, ask, shout, answer,  go, wash, do, enjoy, live, fly, have, open. Правильные глаголы                                         Неправильные глаголы ________________________________       ________________________________ ________________________________       ________________________________ ________________________________       ________________________________ ________________________________       ________________________________ ________________________________       ________________________________ ________________________________       _________________________________ ________________________________       _________________________________ ________________________________       _________________________________ ________________________________       _________________________________ ________________________________       _________________________________ 2. Выбери и обведи нужное слово We …. at home yesterday. a) was   b) were Her eyes ...big and kind. a) was   b) were It … time to go to bed. a) was   b) were I often … my mother at home. a) help   b)helped   c)will help His mother … on a farm tomorrow. a) go   b) goes   c) will go   d) went Why …. you answer my letter last week? a) don’t   b) didn’t   c) won’t   d)doesn’t My brother ….  football yesterday. a) play   b) plays   c) played   d) will play I met  …. girl yesterday. a) a beautiful   b) more beautiful   c) the most beautiful She is ….. than her sister. a) a beautiful   b) more beautiful   c) the most beautiful This girl is …… in our class. a) a beautiful   b) more beautiful   c) the most beautiful 3. Задай как можно больше вопросов к предложению: Ann learned a new song last week.    What  _______________________________________________________________? When__________________________________________________________? What song______________________________________________________? Who  ______________________________________________________________? _______________________________________________________________? Итоговый тест для 4 кл. 1. Выбери и подчеркни  нужное слово. Little hobbits usually … English. a) has   b)have   c)can The second lesson … Math. a)are   b) is   c)am They      a good time at school yesterday. a) have   b) has   c) had   d) will have She often  … her teacher’s questions at the lesson. a) answer   b) answers   c) answered   d) will answer Do you get along well with … sister? a) your   b) its 2. Найди ошибку и напиши правильный вариант предложения. He don’t think about his future. ________________________________________________________________ When you will play football? ________________________________________________________________ It is cold yesterday. ________________________________________________________________ Tomorrow we shall buy new books. ________________________________________________________________ 3. Вставь пропущенные предлоги. There were some sweets  … the table. a) on   b) of   c) for Is there any coffee … cup? a) of   b) in   c) with We often play … the lesson. a) for   b) on   c) at She can translate  …  Russian … English. a) for…. into   b) with … into   c) from … into Do you know this book …. heart? a) at   b) with   c) by 4. Поставь вопрос к выделенному слову. Mary Poppins drank milk yesterday. ____________________________________________________________?