Программа по истории 6 класс по ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Воздвиженская средняя общеобразовательная школа» Кулундинского  района Алтайского края «Согласовано»                                                                    «Утверждаю» Руководитель  МО учителей                                    Директор  МБОУ«Воздвиженская гуманитарного цикла                                                средняя общеобразовательная школа» _________ Квак М.А.                                                 __________А.А. Школьник Протокол № 1 от                                                        Приказ № 57 от «23» августа 2017 г.                                                   «30» августа 2017 г. Рабочая программа основного общего образования по ИСТОРИИ 6 класс (ФГОС) (базовый уровень)                                                                                          Составитель: Шевченко                                                                                                                  Елена Ивановна,                                                                                          учитель истории и обществознания                                                                                          первой квалификационной категории Воздвиженка 2017 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного  образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства  образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г № 1089, с изменениями, внесёнными  приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. №  164, от 31 августа 2009 г. № 320,  от 19 октября 2009 г. № 427 и 10 ноября 2011 г. № 2643. В соответствии с : ­ примерными программами по отдельным учебным предметам общего образования; ­ федеральным  перечнем  учебников на 2015­2016 г., утверждённым   приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253. ­ основной образовательной программой основного общего образования утверждённой  приказом директора школы от 02.04.2015 г. № 2. ­ годовым календарным графиком МБОУ Воздвиженская СОШ на 2017­2018 учебный год; ­ Учебным  планом  МБОУ Воздвиженская СОШ на 2017­2018 учебный год,  утверждённого приказом директора школы от30.08.2017 г. № 56 ­программы общеобразовательных учреждений по : ­ Всеобщая история. 5­9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.  Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы. Раздел рабочей программы по всеобщей истории: «История  Средних веков» /А. Вигасин, Г. Годер. ­ М.: Просвещение, 2011  ­ История России 6­9 классы. Рабочие  программы «История России». 6­9 классы  (основная школа) учебное пособие для общеобразоват. организаций/ А.А. Данилов,  О.Н.Журавлёва, И.Е. Барыкина.­ М: Просвещение, 2016 . ­ Положением  о рабочей программе, утверждённым  приказом директора школы от  27.05.2016 г. № 25. Выбор авторских программ мотивирован тем, что они:  ­ рекомендованы Министерством образования РФ для общеобразовательных классов  ­ соответствует стандарту среднего общего образования по истории, социальному заказу  родителей;  ­ построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;  ­ способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;  ­ обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает  возрастную психологию учащихся. Общая характеристика учебного предмета Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую  роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к  национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся  многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у  учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических  эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях  прошлого. 2 Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа  важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично  развивающемся информационном пространстве. Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической  системы исторического образования. Государственный стандарт (основного) общего образования не предполагает преподавание  в начальной школе какого­либо отдельного курса или учебного модуля по истории.  Содержательная линия «История Отечества» включена в обязательное содержание курса  «Окружающий мир» – как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких исторических  событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В  требованиях к уровню подготовки выпускников начальной школы закреплено лишь умение  «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым, изучение  исторического материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные  задачи пропедевтического образования. С учетом этого, примерная программа  исторического образования на ступени основного общего образования предполагает ввод  пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного  общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического  образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени  основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно­хронологическую систему, учатся оперировать  исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,  знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на  этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий  прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически  сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего  образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте  человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического  прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При  этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение  истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся,  использование потенциала исторической науки для социализации подростков,  формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии примерной программы в V­IX классах реализуются в  рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их  синхронно­параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава  обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся  традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения  учебного материала. С учетом психолого­возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V­VI,VII­VIII и IX классы) и крупных  тематических блоков. Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на  достижение следующих целей:  ­ воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и  свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;  ­ освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; 3 ­ овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с  различными источниками исторической информации;  ­ формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически  сложившимися культурными, религиозными, этно­национальными традициями;  ­ применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных  норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном  обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к  представителям других народов и стран. Задачи изучения истории в основной школе:  ­ формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,  социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;  ­ овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с  древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и  нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно­ историческом процессе; ­ воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —  многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями  взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе  демократических ценностей современного общества; развитие способности учащихся  анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;  ­ формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления  сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в  современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. В процессе обучения по предмету история, образовательный процесс должен быть  построен с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических  особенностей обучающихся, направлен на сохранение их здоровья. Срок реализации  Рабочей учебной программы    1 год. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного  стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Формы организации обучения: классно­урочная система занятий. Формы и методы, технологии обучения: При определении варианта проведения занятия учитель ориентируется на широкий спектр  форм и способов раскрытия содержания урока:  ­ школьная лекция;  ­ семинарское занятие с использованием документов учебника и привлечением  дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;  ­ уроки­практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного  текста параграфа;  ­ работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический  характер;  ­ объяснение учителя и беседа с учащимися;  ­ самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;  ­ написание сочинений­эссе;  ­ заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др. 4 Указанные в программе цели и задачи обучения позволяют применять наряду с  фронтальной парную, групповую, индивидуальную формы учебной деятельности. Так же  применяются нетрадиционные уроки: конференции, уроки­соревнования, и т.п. Измерителями учебных достижений учащихся являются:  ­ разноуровневые задания  ­ творческие работы  ­ словарные диктанты  ­ тестовые задания  ­ эссе, схемы, таблицы, доклады и сообщения Требования к уровню  подготовки  учащихся. В результате изучения истории ученик должен знать/понимать  ­ основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;  выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;  ­ важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе  исторического развития;  ­ изученные виды исторических источников; уметь  ­ соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять  последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей  истории;  ­ использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных  учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;  ­ показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,  города, места значительных исторических событий;  ­ рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание  необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов  исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих  работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;  ­ соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные  черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и  события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и  явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших  исторических событий;  ­ объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории  России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для:  ­ понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений  современной жизни;  ­ высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;  ­ объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; 5 ­ использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в  общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся. Устный и письменный ответ Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить  знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и  самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного  языка. Оценка «4» ставится, если ученик: Дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1­2  ошибки, которые сам же и исправляет, и 1­2 недочета в последовательности и языковом  оформлении излагаемого. Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений  данной темы, но: 1)  излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои  примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении  излагаемого. Оценка «2» ставится, если ученик: 1) обнаруживает незнание большей части излагаемого материала; 2) допускает незнание большей части излагаемого материала; 3) беспорядочно и неуверенно излагает материал. Нормы оценок работы с исторической картой Оценка «5» ставится, если ученик: читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств), используя  соответствующую терминологию; раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),  пользуясь языком карты; 6 правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Оценка «4» ставится, если ученик: допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран  (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины,  затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и  явлений; не в полном объеме выполняет задания по контурной карте. Оценка «3» ставится, если ученик: допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической  информации; не соотносит историческую информацию с картой; не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте. Оценка «2» ставится, если ученик: не умеет читать легенду карты; не распознает историческую информацию, представленную на карте. Нормы оценок работы с историческим источником Оценка «5» ставится, если ученик: установил тип источника и время (дату) его появления, извлек из источника историческую  информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника; дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с  использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему; аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный  опыт. Оценка «4» ставится, если ученик: определил тип источника и историческую эпоху его появления; извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил  поднятую в тексте проблему; сопоставил факты нескольких исторических источников; применил контекстные знания  для объяснения содержания исторического источника; прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии; привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с  аргументацией своей позиции. Оценка «3» ставится, если ученик: не узнал тип источника, но указал примерное время его появления; на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать; попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на  информацию источника; не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы  и задания к тексту источника. Оценка «2» ставится, если ученик: не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы; 7 не увидел проблему и не смог ее сформулировать; пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте  задания.                                                          СОДЕРЖАНИЕ. 6 класс 68 часов (История Средних веков 6 класс (28 ч) + История России, с  древнейших времен до конца ХVI в. (40 ч) История Средних веков: Введение. Живое средневековье. Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи  Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков. Тема 1. Становление средневековой Европы (VI­XI) (5 ч.) Древние германцы и Римская империя Переселенцы германцев из Альп на территорию Рисской империи. Расселение германцев  в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу  жизни. Занятия, традиции и семья. Родоплеменная организация германцев. Выделение  знати. Историк Тацит о германском образе жизни. Великое переселение народов. Гунны  и германцы. Верования германцев. Ослабление Римской империи и последующий ее  раздел под натиском варваров. Падение Западной Римской империи. Роль вторжения  германских племен в границы ослабевшей Западной Римской империи. Территория  расселения германских союзов племен на бывшей территории Западной Римской  Империи. Королевство франков и христианская церковь в VI­VIII вв. Образование варварских государств на территории бывшей Западной Римской империи.  Франки. Возвышение Хлодвига – вождя франков. Складывание королевства у франков  во главе с Хлодвигом, основателем рода Меровингов. Признание римской знатью власти Хлодвига. Сближение культур, образ жизни германцев и римлян. Элементарность  8 государственного устройства у франков при сильной королевской власти. Налоги, суд и  военная организация. Раздел Хлодвигом королевства между наследниками. Хлодвиг и  Христианская церковь. Духовенство и миряне. Распространение христианства среди  варваров. Появление монахов и возникновение монастырей. Белое и черное монашество. Усобицы потомков Хлодвига и их последствия для Франкского королевства. Меровинги – «ленивые короли». Карл Мартелл. Военная реформа. Феод и феодал. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность. Новый король и династия Каролингов. Личность Карла Великого. Папа римский и Карл. Направления, цели и итоги военных походов короля Карла. Расширение границ  государства. Образование империи Карла Великого. Раздел империи Карла между  наследниками. Отсутствие единства в новых государствах. Феодальная раздробленность. Система  вассалитета. Западная Европа в IX­XI вв. Франция в IX­XI вв. Потеря королевской властью  значения центрального государственного органа. Слабость Каролингов. Гуго Капет –  новый избранный король. Владения короля – его домен. Германия в IX­XI вв. Венгры и германской государство. Оттон I. Еще одно  восстановление древней Римской империи ­ Священная Римская империя. Италия и  Германия. Англия в IX­XI вв. Легенды об английском короле Артуре. Бретань и Британия.  Норманны и их образ жизни. Население Западной Европы и их образ жизни. Варяги и  народы Восточной Европы. Русь и варяги.  Норманнские Рюриковичи – первая династия  князей Древней Руси. Король Альфред Великий. Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Ограниченность представлений о  мире у средневекового европейца. Учение Пифагора, Фалеса: взгляд средневековых  ученых. Отсутствие единых летоисчисления, календарей, меры веса и т.д.  Неграмотность населения Европы. Карл Великий и короткая вспышка Каролингского  Возрождения. Монах Алкуин. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при  монастырях, соборах. Латинский язык в средние века. Библия. Хроники и житийная  литература. Появление светской литературы на латинском языке. Тема 2. Византийская империя и славяне в VI­XI вв. (2 ч.) Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Константинополь. Византия при  Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии Византия – наследница мира Античности стран Востока. Рост потребности государства в грамотных людях. Основные типы школ Византии. Развитие античных знаний. Изменение в архитектуре христианского храма. Влияние Византийской культуры на другие страны и народы. Византия и Русь: культурное влияние. Образование славянских государств. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни. Управление и организация. Вождь и  дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгарии.  Князь Симеон и его политика. Кочевники и судьбы Болгарского царства. Василий II  Болгаробойца. Соперничество Византиии и Болгарии. Великоморавская держава ­  государство западных славян. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Слабость  9 Великоморавского государства и его подчинение Германии. Образование Киевской Руси – государства восточных славян. Появление государств Чехии и Польши. Мешко I и  Болеслав I Храбрый. Тема 3. Арабы в VI – XI вв. (1 ч.) Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Аравия ­ родина исламской  религии. География, природные условия, занятия, образ жизни. Бедуины. Мекка – центр  торговли. Мухаммед ­ проповедник новой религии. Возникновение ислама. Аллах.  Распространение ислама среди арабских племен. Образование арабского государства во  главе с Мухаммедом. Коран – священная книга ислама. Нормы шариата. Семья и Коран. Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Вторжение арабов во владения  Ромейской империи. Поход в Северную Африку. Исламизация берберов. Покорение жителей большей части Пиренейского полуострова.  Эмиры и система налогообложения. Народное сопротивление народному владычеству.  Междоусобицы. Королевский эмират. Распад халифата. Культура стран халифата. Наследие эллинизма и ислам. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая  мусульманская школа. Научные знания арабов. Арабская поэзия и сказки. Архитектура.  Мечеть. Тема 4. Феодалы и крестьяне (2 ч.) В рыцарском замке. Период расцвета, зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений.  Окончательное установление вассальных отношений. Распространение архитектуры замков. Рыцарь. Его снаряжение. Отличительные знаки  рыцаря. Кодекс рыцарской чести – рыцарская культура. Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодальная вотчина. Феодал и зависимые крестьяне. Виды феодальной зависимости земледельцев. Повинности крестьянина. Хозяйство земледельца. Условия труда. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. (2 ч.) Формирование средневековых городов. Совершенствование орудий обработки земли. Увеличение роли тяглового скота в  земледелии. Развитие ремесла. Добыча, плавка и обработка железа. Отделение ремесла  от сельского хозяйства. Причины возникновения городов. Сеньоры и город. Цеховые  объединения городских ремесленников. Изменение культуры европейцев в период  расцвета Средневековья. Объединения купцов – гильдия, товарищество. Торговые пути.  Ярмарки. От ростовщичества к банкам. Горожане и их образ жизни. Своеобразие города. Управление городом и городская знать. Городская беднота и  восстания. Образ жизни горожан. Университеты как явление городской среды.  Развлечения горожан. Союз королей и городов. Тема 6. Католическая церковь в XШ­ XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. (2ч.) Складывание трех сословий, характерных для общества феодального этапа. Усиление  власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви и ее  экономического и духовного могущества. Разделение церквей. Папа римский Григорий  VII. Двухсотлетняя борьба королей и папства. Опора папства – епископы и монастыри.  Могущество папы Иннокентия III. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики. Доминик Гусман. 10 Крестовые походы Клермонский призыв папы римского Урбана II. Палестина – святая земля для верующих  христиан. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников. Различия походов бедноты и феодалов. Сопротивление народов  Востока натиску крестоносцев. Салах ад­Дин и Третий крестовый поход. Судьба  походов королей Фридриха I Барбароссы, Филиппа II Августа, Ричарда Львиное Сердце. Четвертый крестовый поход. Распад Византии и ее восстановление. Детские крестовые  походы. Значение и тоги крестовых походов для Запада и Востока. Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI­XV вв.)  (5 ч.) Как происходило объединение Франции. Экономические успехи Французского государства. Объединение городов и крестьян­ земледельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август.  Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Конфликт между королем Филиппом IV Красивым и папой римским Бонифацием VIII. Франция –  централизованное государство. Генеральные штаты – французский парламент. Оформление сословной монархии во  Франции. Что англичане считают началом своих свобод Король Англии – Вильгельм завоеватель, основатель нормандской династии. От  завоевания к централизованному государству. Генрих II. Иоанн Безземельный. И Великая хартия вольностей ­ конституция. Парламент. Крестьянские восстания во Франции и Англии. «Черная смерть» и столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского  недовольства. Жакерия во Франции. ГильомКаль. Джон Болл. ВосстаниеУотаТайлера в  Англии. Итоги и значение восстания. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции после трагедии и военных утрат. Борьба между Людовиком XI и Карлом Смелым. Завершение объединения Франции. Междоусобная борьба Алой и  Белой розы в Англии: итоги и последствия. Генрих II ­ король новой правящей династии  в Англии. Усиление власти Английского короля в конце XV в. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском  полуострове. Мусульманская Испания. Мавры. Андалусия. Многовековая Реконкиста Испании.  Завоеванная свобода и земли. Распад королевства халифата. Наступление христианства.  Сословно­монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском  полуострове. Кортесы. Образование единого Испанского королевства. Изабелла Кастильская и  Фердинанд Арагонский. Томас Торквемада. Аутодафе. Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв. (1 ч.)  Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Слабость королевской власти. Усиление власти князей в  Германии. Король Карл I – император Карл IV. Отдинастии Люксембург к династии  Габсбургов. Расцвет итальянских городов 11 Расцвет торговли. Борьба городов с феодалами. Борьба римских пап с императорами в  Италии: гвельфы и гибеллины. Оформление тираниив некоторых городах­государствах  Италии. Тирания Медичи во Флоренции. Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV – XV вв. (2 ч.) Гуситское движение в Чехии Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи. Экономический подъем  чешского государства. Прага – столица империи. Население, церковь, власть. Ян Гус – критик духовенства. Казнь Яна Гуса. Гуситское  движение в Чехии. Ян Жижка. Итоги и последствиядвижения. Завоевание турками­османами Балканского полуострова Балканские народы накануне завоевания. Свобода болгар от власти Византии в конце  XII в. Усиление и распад Сербии. Соперничествобалканских государств. Образование  государства османов. МилошОбилич. Султан Баязит. Мехмед II Завоеватель. Падение  Византийскойимперии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу  Османской империи. Завоевание турками­османами Балканскогополуострова. Тема 10. Культура Западной Европы в XШ – XV вв.(2 ч.) Образование и философия Расширение границ мира средневекового человека. Путешествие Марко Поло.  Возникновение университетов. Схоластика – религиознаяфилософия. Ансельм  Кентерберийский. Спор между церковью и философами. Фома Аквинский. Роджер  Бэкон. Роль философии всредневековую эпоху. Средневековая литература и искусство Влияние развитие образования на культуру рыцарства. Рыцарская литература.  Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Роман«Тристан и Изольда».  Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески. Культура раннего Возрождения в Италии Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение  культуры раннего Возрождения в Италии. Первыегуманисты­ Франческо Петрарка,  Джованни Бокаччо. Начало открытия индивидуальности. Портрет. Живопись. Сандро  Боттичелли. Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии,  медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в  военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Открытия  Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение  книгопечатания Иоганном Гутенбергом. Доступность печатной книги. Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 ч.) Средневековый Китай Империя Тан ­ единое государство. Император – «Сын неба». Широкие торговые связи.  Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Крестьянская война  под руководством Хуан Чао. Империя Сун в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Чингисхан. Завоевания Китая монголами. Антимонгольское восстание  Красных повязок. Приобретение независимости. Восстановление и независимость  городов. Художественные ремесла. Живопись. Влияние китайской культуры на страны  тихоокеанского региона. Индия. Государства и культура Географическая и этнографическая разобщенность народов Индии. Государственная и  местная власть. Раджи. Брахманы. Крестьянство. 12 Кастовое устройство общества. Вторжение войск арабского и Багдадского халифатов.  Торговля Индии с другими странами. Наука. Обсерватории. Индийская медицина.  Буддийские храмы. Влияние мусульманской культуры. Мавзолеи. Государства и народы доколумбовской Америки Население Северной и Южной Америки и его занятия. Образ жизни, территория  расселения народов майя. Культура инков. Африка Неравномерность развития народов Африки. Территория, занятия, культура народов  Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Освоение Африки европейцами. Наследие Средних веков в истории человечества Оформление образа жизни, традиций, обычаев, характерных для Средневековья.  Развитие политической системы. Оформление основных черт и признаков демократии.  Развитие и утверждение гуманизма. Великие географические открытия. Развитие  образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений Общая характеристика курса "История России" Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных   потребностей   и   познавательных   возможностей   учащихся   6   класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Программа   разработана   на   основе   требований  Концепции   единого   учебно­ методического комплекса по отечественной истории, а также принципов и содержания Историко­культурного стандарта. В   современном   плюралистическом   российском   обществе   единая   концепция исторического образования  выступаетв качестве общественного договора, призванного обеспечить согласованную и поддержанную обществом версию отечественной и всеобщей 13 истории. Подобный подход не исключает сохранения плюрализма оценок и суждений в рамках   исторических   исследований,   а   также   методических   подходов   к   преподаванию отечественной   истории   на   различных   этапах   обучения   и   воспитания   учащихся. Центральной   идеей   концепции  является   рассмотрение   истории   формирования государственной территории и единого многонационального российского народа. Судьба России   созидалась   единением   разных   народов,   традиций   и   культур.   Это   обусловило ключевую   роль   этнокультурных   компонентов,   обеспечивающих   достижение   единства, гармонии и согласия в российском многонациональном обществе. Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым школьного предмета «История».   Он   должен   сочетать   историю   Российского   государства   и   населяющих   его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком   спектре   –   как   граждан   своей   страны,   жителей   своего   края,   города, представителей   определенной   этнонациональной   и   религиозной   общности,   хранителей традиций рода и семьи. Курс   «История   России»   даёт   представление   об  основных   этапах  исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных   исторических   эпох.   Важная   особенность   курса   заключается   в  раскрытии   как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории.  Цели изучения курса "История России"  в рамках учебного предмета "История" Целью   школьного   исторического   образования  является   формирование   у обучающихся   целостной   картины   российской   и   мировой   истории,   учитывающей взаимосвязь   всех   ее   этапов,   их   значимость   для   понимания   современного   места   и   роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую   историю,   формирование   личностной   позиции   по   основным   этапам   развития российского государства и общества, а также современного образа России. Задачи изучения истории в основной школе: — формирование   у   молодого   поколения   ориентиров   для   гражданской, этнонациональной,   социальной,   культурной   самоидентификации   в   окружающем мире; — овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно­историческом процессе; — воспитание   учащихся   в   духе   патриотизма,   уважения   к   своему   Отечеству   — многонациональному   Российскому   государству   в   соответствии   с   идеями взаимопонимания,   толерантности   и   мира   между   людьми   и   народами,   в   духе демократических ценностей современного общества; — развитие   у   учащихся   способности   анализировать   содержащуюся   в   различных источниках   информацию   о   событиях   и   явлениях   прошлого   и   настоящего, руководствуясь   принципом   историзма,   в   их   динамике,   взаимосвязи   и взаимообусловленности; — формирование   у   школьников   умений   применять   исторические   знания   для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими 14 людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе. Описание места учебного предмета "История" в учебном плане      Курсы «История России» и «Всеобщая история» изучаются синхронно ­ параллельно.  На изучение истории в 6 классе отводится 68­70 часов1.  Данная рабочая программа предназначена для реализации в 2016­2017 учебном году в МБОУ Воздвиженская СОШ в общеобразовательных классах и предполагает изучение истории России на базовом уровне в объеме   40  часов. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета "История" Личностными результатами изучения отечественной истории являются: •   первичная   социальная   и   культурная   идентичность   на   основе   усвоения   системы исторических   понятий   и   представлений   о   прошлом   Отечества   (период   до   XVII   в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов; •   изложение   своей   точки   зрения,   её   аргументация   (в   соответствии   с   возрастными возможностями); • следование этическим нормам и правилам ведения диалога; • формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме; •   проявление   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной   отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им; •   соотнесение   своих   взглядов   и   принципов   с   исторически   возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя); • обсуждение и оценивание собственных  достижений, а также  достижений  других обучающихся (под руководством педагога); • навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении. В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения: • осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя); •   планировать   при   поддержке   учителя   пути   достижения   образовательных   целей, выбирать   наиболее   эффективные   способы   решения   учебных   и   познавательных   задач, оценивать правильность выполнения действий; • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи; •   работать   с   дополнительной   информацией,   анализировать   графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; 1Точное количество часов на изучение предмета «История» (Всеобщая история и История России)  в текущем году определяется в  соответствии с Годовым календарным планом­графиком  образовательной организации на 2016­2017 учебный год и может составлять от 68 до 70 часов (34  или 35 учебных недель). 15 • критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную; •   использовать   в   учебной   деятельности   современные   источники   информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения,   федеральных   хранилищах   образовательных   информационных   ресурсов   и Интернете под руководством педагога; • использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач; • ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; •   определять   понятия,   устанавливать   аналогии,   классифицировать   явления,   с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения; •   логически   строить   рассуждение,   выстраивать   ответ   в   соответствии   с   заданием, целью (сжато, полно, выборочно); • применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач; • решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ; •   использовать   ИКТ­технологии   для   обработки,   передачи,   систематизации   и презентации информации; •   планировать   этапы   выполнения   проектной   работы,   распределять   обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы; • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе; • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания. Предметные результаты изучения истории включают: •   применение   основных   хронологических   понятий,   терминов   (век,   его   четверть, треть); • установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.; • составление и анализ генеалогических схем и таблиц; • определение и использование исторических понятий и терминов; • использование сведений из исторической карты как источника информации; • овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов; • описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов; • использование знаний о месте и роли России во всемирно­историческом процессе в изучаемый период; • сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих   черт   и   особенностей   (в   связи   с   понятиями   «централизованное   государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России; • высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков; •   поиск   информации   в   источниках   различного   типа   и   вида   (в   материальных   публицистических   фрагментах   летописей,   правовых   документов, памятниках, произведений и др.); 16 • анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; •   сравнение   (под   руководством   учителя)   свидетельств   различных   исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей; • использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.); •   раскрытие   характерных,   существенных   черт:   а)   экономических   и   социальных отношений   и   политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)   ценностей, господствовавших   в   средневековых   обществах,   религиозных   воззрений,   представлений средневекового человека о мире; •   понимание   исторической   обусловленности   и   мотивации   поступков   людей   эпохи Средневековья,   оценивание   результатов   жизнедеятельности   исходя   из   гуманистических установок, национальных интересов Российского государства; •   сопоставление   (с   помощью   учителя)   различных   версий   и   оценок   исторических событий и личностей; • определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого; •   систематизация   информации   в   ходе   проектной   деятельности,   представление   её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам; •   поиск   и   презентация   материалов   истории   своего   края,   страны,   применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации; •   расширение   опыта   применения   историко­культурного,   историко­ антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений; •   составление   с   привлечением   дополнительной   литературы   описания   памятников средневековой   культуры   Руси   и   других   стран,   рассуждение   об   их   художественных достоинствах и значении; •   понимание   культурного   многообразия   народов   Евразии   в   изучаемый   период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России. Планируемые результаты изучения учебного предмета "История". Планируемые результаты изучения Истории Средних веков2 Выпускник научится: • локализовать   во   времени  общие   рамки   и   события   Средневековья,   этапы становления   и   развития   Русского   государства;   соотносить   хронологию   истории   Руси   и всеобщей истории; • применять   знание   фактов  для   характеристики   эпохи   Средних   веков   в отечественной и всеобщей истории, её ключевых событий и явлений; • использовать историческую карту  как источник информации о территории, об экономических   и   культурных   центрах   Руси   и   других   государств   в   Средние   века,   о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.; 2Планируемые результаты являются общими для курсов отечественной и всеобщей истории. Это  объясняется тем, что при разработке планируемых результатов за основу принята структура  познавательной деятельности школьников. Кроме того, общий перечень способствует  установлению содержательных связей курсов отечественной и всеобщей истории. 17 • проводить   поиск   информации  исторических памятниках Средневековья; в   исторических   текстах,   материальных • составлять описание  образа жизни различных групп населения в средневековых обществах   на   Руси   и   в   других   странах,   памятников   материальной   и   художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории; • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений   и   политического   строя   на   Руси   и   в   других   государствах;   б)   ценностей, господствовавших   в   средневековых   обществах,   религиозных   воззрений,   представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия  ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков; • сопоставлять  развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие   черты   и   особенности   (в   связи   с   понятиями   «политическая   раздробленность», «централизованное государство» и др.); • давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков. Выпускник получит возможность научиться: • давать   сопоставительную   характеристику   политического   устройства   государств Средневековья (Русь, Запад,Восток); • сравнивать свидетельства различных историческихисточников, выявляя в них общее и различия; • составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековойкультуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства и значение. 18 СОДЕРЖАНИЕ. История  Россииот  Древней  Руси  к  Российскому  государству  (с древности до конца XV в.) (40 ч) Введение Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно­ исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Народы и государства на территории нашей страны в древности Появление   и   расселение   человека   на   территории   современной   России.   Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские   степи   и   лесостепь.   Народы   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое   переселение   народов.   Гуннская   держава   Аттилы.   Гуннское   царство   в предгорном   Дагестане.   Взаимодействие   кочевого   и   оседлого   мира   в   эпоху   Великого переселения   народов.   Дискуссии   о   славянской   прародине   и   происхождении   славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские   общности   Восточной   Европы.   Их   соседи   —   балты,   финно­угры,   кочевые племена.   Хозяйство   восточных   славян,   их   общественный   строй   и   политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян. Страны и народы   Восточной   Европы,   Сибири   и   Дальнего   Востока.   Объединения   древнетюркских племён   тюрков,   огузов,   киргизов   и   кыпчаков.   Великий   Тюркский   каганат;   Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.   Киргизский   каганат.   Киданьское   государство.   Аварский   каганат.   Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно­ угорских   народов   к   концу   I   тыс.   н.   э.   Появление   первых   христианских,   иудейских, исламских общин. Образование государства Русь Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки   и   особенности   складывания   государства   Русь.   Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев — центры древнерусской государственности.   Князь   Олег.   Образование   государства.   Перенос   столицы   в   Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства  Русь.  Социально­экономический  строй  ранней  Руси.  Земельные  отношения. Свободное   и   зависимое   население.   Крупнейшие   русские   города,   развитие   ремёсел   и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы   геополитических   интересов   Руси.   Европейский   христианский   мир.   Крещение Руси: при­ чины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика   и   достижения.   Былинный   эпос.   Возникновение   письменности.   Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно­прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения. 19 Русь в конце X — начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах.   Древнерусское   право:   Русская   Правда,   церковные   уставы.   Социально­ экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально­экономического развития русских земель. Дискуссии   об   общественном   строе.   Основные   социальные   слои   древнерусского общества.   Зависимые   категории   населения.   Православная   церковь   и   её   роль   в   жизни общества. Развитие   международных   связей   Русского   государства, международного положения.   укрепление   его Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература.   Деревянное   и   каменное   зодчество,   скульптура,   живопись,   прикладное искусство.   Комплексный   характер   художественного   оформления   архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные   ориентации   русского   общества.   Повседневная   жизнь,   сельский   и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси. Русь в середине ХII — начале XIII в. Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия   Формирование   системы   земель   — политической   раздробленности   на   Руси. самостоятельных государств. Изменения   в   политическом   строе.   Эволюция   общественного   строя   и   права. Территория   и   население   крупнейших   русских   земель.   Рост   и   расцвет   городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве». Русские земли в середине XIII — XIV в. Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные   походы   Батыя   на   Русь   и   Восточную   Европу   и   их   последствия. Образование   Золотой   Орды.   Русские   земли   в   составе   Золотой   Орды.   Политико­ государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо­западные   земли:   Новгородская   и   Псковская.   Борьба   с   экспансией крестоносцев   на   западных   границах   Руси.   Александр   Невский.   Политический   строй Новгорода   и   Пскова.   Княжества   Северо­Восточной   Руси.   Борьба   за   великое   княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.   Народные   выступления   против   ордынского   господства.   Дмитрий   Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. 20 Сергий   Радонежский.   Культура   и   быт.   Летописание.   «Слово   о   погибели   Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях. Формирование единого Русского государства Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер   экономического   развития   русских   земель.   Установление   автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное   пространство   единого   государства.   Летописание   общерусское   и региональное.   «Хожение   за   три   моря»   Афанасия   Никитина.   Архитектура   и   живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения. Региональный компонент Наш регион в древности и Средневековье Основные события и даты 6 класс 860 г. — поход Руси на Константинополь 862 г. — легендарное призвание Рюрика 882 г. — захват Олегом Киева 882—912 гг. — княжение Олега в Киеве 907 г. — поход Олега на Константинополь 911 г. — договор Руси с Византией 941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры Руси с Византией 964—972 гг. — походы князя Святослава 978/980—1015 гг. — княжение Владимира Святославича в Киеве 988 г. — Крещение Руси 1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. — княжение в Киеве Ярослава Мудрого XI в. — Русская Правда («краткая редакция») 1097 г. — Любечский съезд князей 1113—1125 гг. — княжение в Киеве Владимира Мономаха 1125—1132 гг. — княжение в Киеве Мстислава Великого Начало XII в. — «Повесть временных лет» XII в. — Русская Правда («пространная редакция») 1147 г. — первое упоминание Москвы в летописях 1185 г. — поход Игоря Святославича на половцев 1223 г. — битва на реке Калке 1237—1241 гг. — завоевание Руси ханом Батыем 15 июля 1240 г. — Невская битва 21 5 апреля 1242 г. — Ледовое побоище 1242—1243 гг. — образование улуса Джучи (Золотой Орды) 1325—1340 гг. — княжение Ивана Калиты в Москве 1327 г. — антиордынское восстание в Твери 1359—1389 гг. — княжение Дмитрия Донского 11 августа 1378 г. — битва на реке Воже 8 сентября 1380 г. — Куликовская битва 1382 г. — разорение Москвы ханом Тохтамышем 1389—1425 гг. — княжение Василия I 1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром 15 июля 1410 г. — Грюнвальдская битва 1425—1453 гг. — междоусобная война в Московском княжестве 1425—1462 гг. — княжение Василия II Тёмного 1448 г. — установление автокефалии Русской православной церкви 1462—1505 гг. — княжение Ивана III 1478 г. — присоединение Новгородской земли к Москве 1480 г. — «Стояние на реке Угре»; падение ордынского владычества 1485 г. — присоединение Великого княжества Тверского к Москве 1497 г. — принятие общерусского свода законов — Судебника Ивана III Основные понятия и термины Присваивающее   и   производящее   хозяйство.   Славяне.   Балты.   Финно­угры.   Русь. Подсечно­огневая система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник. Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы. Традиционные   верования,   христианство,   православие,   ислам,   иудаизм.   Монастырь. Митрополит.   Автокефалия(церковная).   Десятина.   Крестово­купольный   храм.   Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные грамоты. Былины. Орда.   Курултай,   баскак,   ярлык.   Десятник.   Военные   монашеские   ордена.   Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб. Основные источники Договоры Руси с Византией. Русская Правда. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира   Мономаха».   Новгородская   первая   летопись.   «Слово   о   полку   Игореве». Галицко­Волынская   летопись.   «Житие   Александра   Невского».   «Житие   Михаила Ярославича Тверского». «Задонщина». Летописные повести о Куликовской битве. «Житие Сергия   Радонежского».   Новгородская   псалтырь.   Берестяные   грамоты.   Княжеские духовные и договорные грамоты. Псковская судная грамота. Судебник 1497 г. Основные исторические персоналии Государственные и военные деятели: Александр Невский, Андрей Боголюбский, Аскольд и Дир, Батый (Бату), Василий I, Василий I Тёмный, Витовт, Владимир Мономах, Владимир   Святой,   Всеволод   Большое   Гнездо,   Гедимин,   Даниил   Галицкий,   Даниил Московский, Дмитрий Донской, Иван Калита, Иван III, Игорь, Игорь Святославич, Мамай, Михаил   Ярославич   Тверской,   Олег,   Ольга,   Ольгерд,   Рюрик,   Святополк   Окаянный, Святослав Игоревич, Софья (Зоя) Палеолог, Софья Витовтовна, Тимур, Тохтамыш, Узбек, Чингисхан, Юрий Данилович, Юрий Долгорукий, Ягайло, Ярослав Мудрый. 22 Общественные и религиозные деятели, деятели культуры, науки и образования: митрополит Алексий, Бориси Глеб, Даниил Заточник, Дионисий, Епифаний Премудрый, митрополит Иларион, митрополит Иона, Кирилли Мефодий, Нестор, Афанасий Никитин, Пахомий Серб,митрополит Пётр, Андрей Рублёв, Сергий Радонежский,Стефан Пермский, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти.   Тематический план     «История средних веков»   6  класс № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12                                       Темы разделов Кол­во часов Введение.  Живое Средневековье.  Тема 1. Становление Средневековой Европы (VI – XI вв.) Тема 2. Византийская  империя  и славяне в VI – XI вв. Тема 3. Арабы  в VI – XI вв. Тема 4. Феодалы и крестьяне. Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе Тема 6. Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы Тема 7. Образование  централизованных государств в Западной Европе  (XI­XV). Тема 8. Германия и Италия   XII ­ XV вв. Тема 9. Славянские государства и Византия  в XIV – XV вв. Тема 10. Культура Западной Европы в XI – XV вв. Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Наследие Средних веков в истории человечества. Всего: 5ч 2ч 1ч 2ч 2ч 2ч 5ч 1ч 2ч 2ч 2ч 2ч 28 ч   Тематический план     «История  России»   6  класс № п/п 1                                       Темы разделов Кол­во часов Введение             1 ч 23 2 3 4 5 6 Тема I. Народы и государства на территории нашей страны в  древности. Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.         Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.         Тема IV. Русские земли в середине XIII — XIV в.        Тема V. Формирование единого Русского государства         Всего: 5 ч 11 ч 5 ч 10 ч 8 ч 40 ч 24 КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ    по  истории   Класс   6   Учитель    Шевченко Е.И.    Количество часов:              всего   70  часов;                                                                  в неделю   2   часа 25 Календарно ­тематическое планирование предмета (курса)   История Средних веков (28 часов)– 6 класс    Планируемые результаты (на тему, раздел) предметные личностные метапредметные Изучать историческую карту мира Средневековья. Рассказывать об образе жизни, традициях и  верованиях варваров. Называть последовательно  причины падения Западной Римской империи. Исследовать место эпохи Средневековья в  истории с помощью ленты времени. Показывать на карте территорию расселения  германцев, кельтов и славян вдоль границ  Римской империи. Сравнивать действия  германцев и гуннов по отношению  к Римской  империи. Выявлять различия в образе жизни,  отношениях внутри германских племён к IV – V  вв. № Тема урока,  раздела. Элементы  содержания  урока Кол­ во  часо в 1/1. 5ч 1 Тема 1.  Становление  средневеково й Европы (VI – XI вв.)     Введение.  Живое  Средневековь е. Древние  германцы и  Римская  империя.  Что изучает  история Средних  веков. Дискуссии учёных о  временных  границах эпохи  Средневековья.  Условность  термина  «Средневековье». Место истории  Средних веков в  истории  человечества.  Переселение  германцев из  Альп на  территорию  Римской  империи.  Родоплеменная  организация  германцев.  Разложение  родового строя и  усиление  Информационн ые ресурсы/  оборудование  Дата  провед ения Презентация Карта  «Великое  переселение  народ Контрольно­  оценочная  деятельность на  уроке (виды и  формы) Беседа по вопросам периодизации  всемирной истории. Работа с  иллюстративным  рядом учебника.  Заполнить схему  «Исторические  источники».  Работа по карте. 26 Объяснять особенности монастырской жизни и её  роль в складывании европейкой культуры. Пояснять значение христианской религии для  укрепления власти Хлодвига. Рассказывать о  складывании государств у варваров. Объяснять своеобразие складывания государства  у франков. Обобщать события истории франков и  выделять её этапы. Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентация.  Карта  «Франкское  государство в  V­ начале IXв»  2/2. 1 Королевство  франков и  христианская  церковь в VI – VIII веках. расслоения  Королевство  франков и  христианская  церковь в VI —  VIII вв. Франки.  Возвышение  Хлодвига —  вождя  франков.культур, образа жизни  германцев и  римлян. Раздел  Хлодвигом  Франкского  королевства  между  наследниками.  Распространение  христианства  среди варваров.  Появление  монахов и  возникновение их поселений —  монастырей.  Усобицы  потомков  Хлодвига и их  последствия для  Франкского  королевства.  Меровинги —  «ленивые  27 3/3. 1 Возникновени е и распад  империи  Карла  Великого.  Феодальная   раздробленнос ть. короли». Карл  Мартелл.  Военная реформа Карла Мартелла.  Феод и феодал.  Папа римский и  Пипин Короткий. Папская область.  Возникновение и  распад империи  Карла Великого.  Феодальная  раздробленность.  Папа римский и  великий король  франков.  Направления,  цели и итоги  военных походов  короля Карла.  Расширение  границ  Франкского  государства.  Верденский  договор:  последующее  рождение  Лотарингии,  Франции и  Германии.  Папская область.  Новый  император.  Объяснять причины появления в Европе новой  империи в эпоху Средневековья.  С помощью карты рассказывать о внешней  политике Карла Великого. Сравнивать политику Карла и Хлодвига.  Комментировать последствия Верденского  раздела. Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентация  Карта  «Империя  Карла  Великого»  28 Объяснять причины ослабления королевской   власти во Франции. Выявлять последствия  норманнского вторжения государств Европы.  Проводить аналогию между Римской империей и  Священной Римской империей. Сравнить королевскую власть  во Франции,  Германии и Англии. Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Карта  «Франкское  государство в  V­ начале IX в» 4/4. 1 Западная  Европа в IX –  XI веках. Западная Европа  в IX—XI вв.  Франция в IX— XI вв. Германия в IX—XI вв.  Венгры и  германское  государство.  Оттон I.  Священная  Римская  империя. Италия  и Германия.  Англия в IX—XI  вв. Бретань и  Британия.  Норманны и  Англия. Варяги и  народы  Восточной  Европы. Русь и  варяги. Король  Альфред  Великий: его  оборонительная  политика против  датчан.  Объединение  Англии в единое  государство.  Королевства  норманнов в  Скандинавии.  Образование  29 5/5. 1 Культура  Западной  Европы в  раннее  Средневековь е герцогства  Нормандия на  севере Франции.  Проникновение  норманнов в  Средиземное  море. Создание  ими  Сицилийского  королевства.  Прекращение  норманнских  завоевательных  походов.  Утверждение  христианства в  раннее  Средневековье.  Служители  церкви –  хранители знаний и письменности.  Карл Великий и  короткая  вспышка  Каролингского  Возрождения.  Карл Великий –  созидатель и  архитектор.  Искусство  книжной  миниатюры.  Презентация Рассказывать о представлениях  средневекового  европейца о мире.  Анализировать достижения культуры в эпоху  Карла Великого. Выполнять   самостоятельную  работу с опорой на содержание изученной главы  учебника. Объяснять значения заимствования античной  культуры для развития Средневековья. Выделять  особенности складывания европейского  образования. Работа в группах с  раздаточным  материалом,  взаимопроверка.  Устный  фронтальный и  индивидуальный   опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору 30 Библия – книга,  книг. Появление  новых жанров в  средневековой  литературе.  Хроники и  житийная  литература,  светская  литература на  латинском языке. Образование Восточной Римской империи – Византии. Константинополь .   Византия   при Юстиниане. Реформы императора Юстиниана. Военные   походы. Расселение славян   и   арабов на   территории Византии. Борьба империи с внешними врагами. Византия –  наследница мира  Античности  стран Востока.  Рост потребности   Показывать на карте местоположение Византии,  называть её соседей. Анализировать отношения  Византии с соседними народами. Объяснять неудачи Юстиниана возродить  Римскую империю. Сравнивать управление  государством  в Византии и империи Карла Великого. Оценивать поступки и действия Юстиниана как правителя. Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Задания в рабочей  тетради по выбору  Презентация.  Карта  «Византийская  империя и  славяне вVI­ IXвв»  Доказывать, что Византия – наследница мира  Античности и стран Востока.. Объяснить причины развития наук и их влияние на развитие культуры. Объяснять, почему в Византии развивалась  преимущественно настенная живопись. Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Задания в рабочей Презентации  учеников  Презентация  31 1 1 2ч. Тема 2.   Византийска я империя   славяне в VI  – XI вв.   6/1 Византия при  Юстиниане.  Борьба  империи с  внешними  врагами. 7/2. Культура  Византии. Образование  славянских  государств Выделять общее в судьбах славянских государств. Рассказывать об изменениях в архитектуре  христианского храма на примере храма Святой  Софии. Сравнивать управление государством у  южных, западных и восточных славян. Выполнять  самостоятельную работу с опорой на содержание  изученной главы учебника. Устанавливать аналогию между византийской и  римской  школами Составлять логичный рассказ о славянских племенах  и образовании у них  государственности. тетради по выбору.  Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Карта  «Византийская  империя и славяне  вVI­IXвв»  государства в  грамотных  людях. Основные  типы школ  Византии.  Развитие  античных знаний.  Изменение в  архитектуре  христианского  храма.  Византия и Русь:  культурное  влияние. Племенные ветви  славян.  Образование  государства у  южных славян –  Болгарии. Князь  Симеон и его  политика.  Кочевники и  судьбы  Болгарского  царства. Василий  II Болгаробойца.  Соперничество  Визатиии и  Болгарии.  Великоморавская держава ­  государство  западных славян.  32 8/1 1ч 1 Тема 3.  Арабы в VI –  XI вв.   Возникновени е ислама.  Арабский  халифат и его  распад Культура  стран  халифата Славянские  просветители  Кирилл и  Мефодий.  Образование  Киевской Руси –  государства  восточных  славян.  Аравия ­ родина  исламской  религии. Мекка – центр торговли.  Мухаммед ­  проповедник  новой религии.  Возникновение  ислама. Аллах.  Коран –  священная книга  ислама.  Арабский  халифат. Халиф  – заместитель  пророка.  Вторжение  арабов во  владения  Ромейской  империи. Поход в Северную  Африку. Покорение  жителей большей  Изучать по карте особенности Аравии..  Выделять особенности образования и его роли в  мусульманском обществе. Объяснять связь между античным наследием и исламской культурой.  Рассказывать об образе жизни и занятиях жителей  Аравийского полуострова. Рассказывать о  развитии научных областей, об учёных.  Составлять сообщение с презентацией об  арабских учёных и их достижениях. Составлять  развёрнутый план параграфа. Сравнивать образ жизни арабов и европейцев  Называть различия между исламом и  христианством. Карта «Арабы  VII­ ХI вв.»  Презентация   Презентации  учеников  Работа в парах:  анализ фрагмента  исторического  документа.  Решение  проблемного  задания.  Выполнение   заданий в рабочих  тетрадях  для  учащихся . Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору.  Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  33 части  Пиренейского  полуострова.  Эмиры и система  налогообложения . Народное  сопротивление  народному  владычеству.  Междоусобицы.  Королевский  эмират. Распад  халифата. Наследие  эллинизма и  ислам. Арабский  язык.  Образование.  Медресе –  высшая  мусульманская  школа. Научные  знания арабов.  Арабская поэзия  и сказки.  Архитектура.  Мечеть. Период расцвета,  зрелости  Средневековья.  Установление  феодальных  отношений.  Окончательное  9/1 2 ч 1 Тема 4.  Феодалы и  крестьяне.   В рыцарском  замке,  рыцарская  Доказывать, что с XI по XIII в.  в Европе  наблюдался расцвет культуры. Объяснять смысл  феодальных отношений.  Рассказывать о воспитании рыцаря, его  снаряжении, развлечениях. Анализировать роль замка в культуре  Средневековья. Индивидуальная  работа: выполнение заданий в рабочей   тетради.      Составление  рассказа о быте  и  жизни феодалов,  Презентация   34 культура. 10/2 1 Средневекова я деревня и ее обитатели 2ч Тема 5.  Средневеков ый город  в  Западной и  Центральной  Европе.  установление  вассальных  отношений. Распространение  архитектуры  замков. Рыцарь.  Его снаряжение.  Отличительные  знаки рыцаря.  Кодекс  рыцарской чести  – рыцарская  культура. Земля –  феодальная  собственность.  Феодальная  вотчина. Феодал  и зависимые  крестьяне. Виды  феодальной  зависимости  земледельцев. Повинности  крестьянина.  Хозяйство  земледельца.  Условия труда. Совершенствован ие орудий  обработки земли.  Развитие ремесла. Отделение  ремесла от  используя текст  учебника Группировать  информацию о феодале,  крестьянине и их отношениях. Составлять  кроссворд по одному из пунктов параграфа. Объяснять, что отношения между земледельцем и  феодалом регулировались законами. Анализировать положение земледельца, его быт и  образ жизни. Работа в группах,  творческое задание, работа со схемой.   Презентация Составлять рассказ по иллюстрациям к  параграфу. С помощью карты определять центры  ремесла  и торговли. Анализировать, какие факты  определяли жизнь в средневековом городе. Устанавливать связи между развитием орудий  труда, различных приспособлений в сельском  Устный  фронтальный  опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентация 35 11/1 1 Формирование средневековы х городов.  12/2 Горожане их  образ жизни    1 сельского  хозяйства.  Причины  возникновения  городов. Сеньоры и город. Цеховые  объединения  городских  ремесленников.  Изменение  культуры  европейцев в  период расцвета  Средневековья.  Объединения  купцов – гильдия, товарищество.  Торговые пути.  Ярмарки. От  ростовщичества к банкам. Своеобразие  города.  Управление  городом и  городская знать.  Городская  беднота и  восстания. Образ  жизни горожан.  Университеты  как явление  городской среды. Развлечения  хозяйстве и экономическим ростом. Выделять условия возникновения и развития  городов. Подготовить проект о возникновении  городов в Италии, Франции, Германии (по  выбору). Объяснять, почему города стремились к  самоуправлению. Доказывать, что города – центры формирования новой европейской культуры и  взаимодействия народов. Определять роль  университетов в развитии городов. Составлять загадки о городской жизни для  одноклассников. Обобщать сведения об  образовании в эпоху Средневековья. Сравнивать жизнь горожанина и сельского жителя в эпоху Средневековья. Работа в группах с  раздаточным  материалом,  взаимопроверка.  Устный  фронтальный и  индивидуальный   опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентации  учеников  36 Характеризовать  положение и образ жизни трёх  основных сословий средневекового общества.  Называть причины появления движения еретиков.  Рассказывать о событиях, свидетельствующих о  противостоянии королей и пап. Объяснять причины усиления королевской власти. Устанавливать связь между Франциском  Ассизским, Домиником Гусманом и церковью. Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентация.  Карта  «Западная  Европа в XI­  начале XIII  века.  Крестовые  походы.»  2ч 1 Тема 5.  Католическа я  церковь в  XI­XIII вв.   Крестовые  походы.  Могущество   папской  власти.  Католическая  церковь и  еретики. 13/1 горожан. Союз  королей и  городов. Складывание  трех сословий,  характерных для  общества  феодального  этапа. Усиление  власти короля.  Церковь –  крупнейший  землевладелец.  Рост влияния  церкви и ее  экономического и духовного  могущества.  Разделение  церквей. Папа  римский  Григорий VII. Двухсотлетняя  борьба королей и  папства. Опора  папства –  епископы и  монастыри.  Могущество папы Иннокентия III.  Движение  еретиков.  Католическая  церковь и  37 Определять по карте путь Крестовых походов,  комментировать его основные события.  Объяснять цели различных участников Крестовых походов.  Сравнить итоги Первого, Второго  и  Третьего  крестовых походов.  Находить в интернете информацию о Фридрихе I  Барбароссе , Филиппе II  Августе, Ричарде  Львиное Сердце. Устанавливать связь между Крестовыми  походами и стремлением церкви повысить  авторитет в обществе. Работа в группах с  раздаточным  материалом,  взаимопроверка.   Презентация.  Историческая  карта  «Западная  Европа в XI­  начале XIII  века.  Крестовые  походы.»  14/2 Крестовые  походы. 1 еретики.  Доминик Гусман. Клермонский  призыв папы  римского Урбана  II. Палестина –  святая земля для  верующих  христиан.  Крестовые  походы и  крестоносцы. Цели участников. Различия походов бедноты и  феодалов.  Сопротивление  народов Востока  натиску  крестоносцев.  Салах ад­Дин и  Третий  крестовый поход. Судьба походов  королей  Фридриха I  Барбароссы,  Филиппа II  Августа, Ричарда  Львиное Сердце.  Четвертый  крестовый поход. Распад Византии  и ее  38 5 ч. Тема 7.  Образование  централизова нных  государств в  Западной  Европе (XI –  XV вв.)   15/1 1 Как  происходило  объединение  Франции. восстановление.  Детские  крестовые  походы. Значение и тоги крестовых  походов для  Запада и Востока. Объединение  городов и  крестьян­ земледельцев,  части рыцарства  вокруг короля. Поддержка  королей  церковью. Начало объединения  Франции. Филипп II Август.  Людовик IX  Святой.  Утверждение  единой денежной  системы.  Конфликт между  королем  Филиппом IV  Красивым и  папой римским  Бонифацием VIII. Франция –  централизованное государство. Генеральные  Обсуждать в группах состояние экономики  страны, его социальные эффекты. Объяснять  причины ослабления крепостничества,  освобождения городов от сеньоров, укрепления  центральной власти короля. Бонифации  VIII (по  выбору).  Составлять вопросы и задания (п.4 «Генеральные  штаты») для дальнейшей работы  в группах  учащихся. Отбирать материал для сообщений о Филиппе II  Августе, Филиппе IV Красивом и папе римском Историческая  карта «Англия  и Франция в  ХI­ ХIV вв.»  Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  39 16/2 1 Что англичане считают  началом  свобод. 17/3 1 Столетняя  война. Крестьянское  восстание во  Франции и в  Англии. штаты –  французский  парламент.  Оформление  сословной  монархии во  Франции. Король Англии –  Вильгельм  завоеватель,  основатель  нормандской  династии. От  завоевания к  централизованно му государству.  Генрих II. Иоанн  Безземельный. И  Великая хартия  вольностей ­  конституция.  Парламент. Столетняя война: причины и повод.  Поражение  французов у  Креси. Победа  англичан у  Пуатье. Герцоги  Бургундский и  Орлеанский:  возобновление  междоусобиц во  Работа с текстом,  сравнение,  творческое задание. Историческая  карта «Англия  и Франция в  ХI­ ХIV вв.»  Рассказывать о причинах утверждения  нормандской династии на английском троне.  Выявлять новизну реформ Генриха II  Плантагенета. Объяснять причины появления  Великой хартии вольностей и её значение для   развития страны.  Характеризовать парламент с позиции сословного  представительства. Группировать материал параграфа с целью  анализа методом управления страной  Вильгельмом Завоевателем. Находить и показывать на карте основные места  военных сражений. Логично рассказывать о  причинах войны, готовности сторон, основных  этапах. Объяснять роль города Орлеана в военном противостоянии сторон. Характеризовать социальные движения: цели,  состав участников, основные события, результаты. Составлять  доклад о подвиге Жанны д'Арк.  Оценивать  поступки лидеров восстания. Устанавливать причинно­следственные связи  между затяжной войной и разрастанием  Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической карте «Англия и Франция во время Столетней войны».   Задания в рабочей  тетради по выбору  Работа в группах с  раздаточным  Презентация  карта  «Англия  и Франция во  время  Столетней  войны».   Презентация.  Карта  «Англия и Франция во  время  Столетней  40 Франции.  Сражение при  Азенкуре. Карл  VII – новый  король Франции.  Город Орлеан –  трагедия и  надежда.  Партизанская  война. Жанна  д'Арк.  Завершение  Столетней  Войны. «Черная смерть»  и столетняя  война.  Положение  крестьян.  Жакерия во  Франции.  ГильомКаль.  Джон Болл.  ВостаниеУотаТай лера в Англии.  Борьба между  Людовиком XI и  Карлом Смелым.  Завершение  объединения  Франции.  Междоусобная  борьба Алой и  Белой розы в  18/4 1 Усиление  королевской  власти в конце XV в. во  Франции и  Англии. недовольства крестьян. войны».   материалом,  взаимопроверка.  Устный  фронтальный и  индивидуальный   опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Рассказывать о последствиях Столетней войны  для Франции и Англии.. Объяснять сущность  единой  централизованной власти в французском  государстве.  Анализировать объединения в Англии и Франции. Выделять особенности завершения процесса  объединения Франции Историч. карта  «Англия и  Франция в ХV  вв.»  Работа в группах с  раздаточным  материалом,  взаимопроверка.  Устный  фронтальный и  индивидуальный   опрос. Задания в  рабочей тетради по  41 Англии.Генрих II  ­ король новой  правящей  династии в  Англии. Мусульманская  Испания. Мавры.  Андалусия.  Многовековая  Реконкиста  Испании. Распад  королевства  халифата.  Сословно­ монархическое  устройство  централизованны х государств на  Пиренейском  полуострове. Кортесы.  Образование  единого  Испанского  королевства.  Изабелла  Кастильская и  Фердинанд  Арагонский.  Томас  Торквемада.  Аутодафе. Подъем  хозяйства в  19/5 1 Реконкиста и  образование  централизован ного  государства     Пиренейском  полуострове. Тема 8.  Германия и  1 ч. выбору  Находить на карте Пиренейский полуостров и  расположенные на нём государства.  Характеризовать сословно­монархические  централизованные государства Пиренейского  полуострова.  Объяснять причины и особенности Реконкисты. Сравнивать кортесы с генеральными штатами во  Франции, парламентом в Англии. Устный  фронтальный  опрос. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Карта стр.157 в учебнике. Находить на карте и комментировать  местоположение страны, отдельных её частей.  Устный  фронтальный  Презентация. 42 20/1 Италия в XII  – XV вв.   1 Усиление  власти князей  в Германии. Расцвет  итальянских  городов. 2ч Тема 9   Славянские  государства и Византия в  XIV – XV вв.  21/1 Гуситское  1 Германии.  Слабость  королевской  власти. Усиление  власти князей в  Германии.  Король Карл I –  император Карл  IV. От династии  Люксембург к  династии  Габсбургов. Борьба римских  пап с  императорами в  Италии: гвельфы  и гибеллины.  Оформление  тирании в  некоторых  городах­ государствах  Италии. Тирания  Медичи во  Флоренции. Возвышение роли Чехии в  Священной  Римской  империи.  Ян Гус.Гуситское движение в  Чехии. Ян  Жижка. Итоги и  опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору. Объяснять особенности процесса образования   самостоятельных централизованных  государств в  Германии. Определять причины ослабления  императорской власти. Показывать на карте городские феодальные  республики Италии. Рассказывать о коммунах  Милана, Пизы, Болоньи, Флоренции и др.  Характеризовать политику династии Медичи. Используя иллюстрации к параграфу, Интернет,  составлять рассказ об одном из городских  республик. Анализировать состояние страны с появлением  Золотой буллы. Характеризовать Чехию в XIV в. Рассказывать об  отношении общества к католической церкви.  Называть итоги и последствия гуситского  движения. Выделять главное в информации о Яне Гусе. Оценивать поступки Яна Гуса, его последователей и Яна Жижки. Устный  фронтальный  опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору. Презентация.  Историческая  карта  «Развитие  ремесла и  торговли в  Европе ХIV.»  43 22/2 движение в  Чехии Завоевание  турками­ османами  Балканского  полуострова. 1 2 ч. Тема 10 .  Культура  Западной  Европы в XI  – XIII вв.   23/1 1 Образование и философия.  Средневекова последствия  движения. Балканские  народы накануне  завоевания.  Свобода болгар  от власти  Византии в конце  XII в. Усиление и распад Сербии.  Образование  государства  османов.  МилошОбилич.  Султан Баязит.  Мехмед II  Завоеватель.  Падение  Византийской  империи.  Завоевание  турками­ османами  Балканского  полуострова. Расширение  границ мира  средневекового  человека.  Путешествие  Марко Поло.  Возникновение  университетов.  Схоластика –  Находить и показывать  на карте Балканский  полуостров, Болгарское царство, Сербию,  государство османов и другие страны.причины  усиления османов. Называть последствия падения Византии.  Выполнять самостоятельную работу с опорой на  содержание изученной главы учебника. Объяснять, почему болгары не смогли  сохранить  свободу и независимость. Указывать Устный  фронтальный  опрос. Задания в  рабочей тетради по  выбору. Историческая  карта  «Османская  империя в ХIV­ ХVвв.»  Объяснять причины изменения представлений у  средневекового европейца о мире. Объяснять  значение понятия «корпоративное общество».  Излагать смысл дискуссии о соотношении веры и  разума в христианском учении. Находить аргументы или опровержения  существования корпоративной культуры.  Оценивать образование и его  роль в  средневековых городах. Презентации  учеников  Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Задания в рабочей  тетради по выбору  44 я литература  и искусство. 24/2 1 Культура  раннего  Возрождения  в Италии. Научные  открытия и  изобретения. религиозная  философия.  Ансельм  Кентерберийский . Фома  Аквинский.  Роджер Бэкон.  Роль философии  в средневековую  эпоху. Рыцарская  литература.  Средневековая  живопись.  Книжная  миниатюра.  Фрески.  Торговые связи  итальянских  городов со  странами Европы  и Востока.  Первые  гуманисты­  Франческо  Петрарка,  Джованни  Бокаччо.  Научные  открытия и  изобретения. От  астрологии и  алхимии к  астрономии и  . Объяснять значение понятий: гуманизм,  гуманисты, Возрождение. Объяснять связь между  использованием колеса и развитием металлургии.  Анализировать последствия развития  мореплавания. Высказывать  мнения об образе нового человека с  позиции средневекового человека. Доказывать,  что в XIV в. стали преобладать практические  знания. Составлять описание образа нового человека с  позиции Петрарки. Составлять рассказ­описание  по картине художника Презентации  учеников  Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Задания в рабочей  тетради по выбору  45 2 ч. Тема 11.  Народы  Азии,  Америки и  Африки в  Средние  века.   25/1 1 Средневековы й Китай.  Индия.  Государства и культура. химии, медицине. Начало Великих  географических  открытий.  Изобретение  книгопечатания  Иоганном  Гутенбергом.  Доступность  печатной книги. Средневековый  Китай. Империя  Тан — единое  государство.  Император —  «Сын неба».  Крестьянская  война под  руководством  Хуан Чао.  Монголы и  Чингисхан.  Завоевание Китая монголами.  Антимонгольское восстание  Красных повязок. Художественные  ремёсла.  Изобретения.  Литература и  искусство.  Пагода. Статуи.  Рельефы.  Показывать на карте и комментировать  местоположение Китая. Характеризовать  восстание Красных повязок.  Характеризовать религию индийцев – индуизм.  Обсуждать достижения культуры и искусства в  паре, малой группе. Сравнивать достижения страны в разные эпохи  правления. Составлять сообщение, доклад с  помощью электронных и интернет­ресурсов.  Анализировать развитие страны в домонгольский  период. Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору  Презентации  учеников.  Карта «Индия  и Китай в  средние века»  46 Живопись.  Пейзажи. Индия.  Единое  культурное  наследие  древности как  основа единства  государства в  эпоху  Средневековья.  Раджи.  Индуистская  религия.  Брахманы.  Крестьянство.  Кастовое  устройство  общества.. Наука. Обсерватории.  Индийская  медицина.  Искусство.  Буддистские  храмы в  Аджанте.  Архитектура,  скульптура и  живопись.  Влияние  мусульманской  культуры.  Мавзолеи.  Искусство  классического  47 Рассказывать об устройстве обществ  доколумбовой Америки.  Показывать на карте территорию расселения  народов Центральной Африки. Перечислять  последствия  освоения Африки европейцами. Показывать уникальность культуры народов  доколумбовой Америки. Выделять своеобразие  африканской культуры. Объяснять особенности образа жизни  африканских народов и их религии. Сравнивать  культуру майя, ацтеков и инков. Работа с текстом,  сравнение,  творческое задание. Карта  «Географическ ие открытия и  колониальные  захваты в XV­  середине XVII  вв»  26/2 1 Государство и народы  доколумбовой Америки.  Африка танца и пения.  Книжная  миниатюра.   Население  Северной и  Южной Америки  и его занятия.  Культура  народов майя.  Ацтеки и их мир.  Государство  инков.  Достижения  культуры инков.  Неравномерность развития народов Африки.  Кочевники  пустыни Сахары.  Культурное  наследие народов Западного  Судана.  Африканская  скульптура.  Освоение  Африки  европейцами.   27/1­ 28/2 2 Наследие  средних веков в истории  человечества. Наследие  Средних веков в  истории  человечества.  Объяснять смысл понятия «Средневековье».  Раскрывать сущность феодальных отношений.  Объяснять, какие процессы способствовали  формированию человека новой эпохи.  Подготовка  сообщений,  презентаций по  теме урока.  Презентации  учеников  48 Выделять и характеризовать основные  общественно­экономические, культурные и  политические процессы. Выполнять  самостоятельную работу с опорой на содержание  изученного курса по истории Средневековья. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Средневековья. Задания к  исторической  карте. Задания в  рабочей тетради по  выбору. Устный  фронтальный  опрос.  Феодальное  государство в  странах Европы и Востока. Связь  политической  системы с  собственностью  на землю.  Самоуправление  и автономия  городов в  Западной Европе. Место церкви в  феодальном  государстве.  Развитие и  утверждение  гуманизма в  западноевропейск ой культуре.  Великие  географические  открытия.  Развитие  образования,  науки.  Складывание  нового образа  человека и  отношений.  Систематизация,  обобщение и  контроль  изученного  49 материала по   курсу.  Календарно ­тематическое планирование предмета (курса)   История России (40 часов)– 6 класс № Тема урока,  раздела. Элементы  содержания урока Кол­ во  часов 1. Наша Родина – 1 История Россия.   как России неотъемлемая часть   всемирно­ исторического процесса.   Факторы самобытности российской истории. Природный фактор. Источники по российской истории. Историческое пространство   и символы      Планируемые результаты (на тему, раздел) предметные личностные метапредметные Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Актуализировать знания по истории Древнего мира и Средних веков об исторических источниках, их видах; Используя   историческую   карту,   объяснять своеобразие геополитического положения России; Называть  и   кратко  характеризовать  источники, рассказывающие об истории России; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Информационны е ресурсы/  оборудование  Дата  проведе ния Контрольно­  оценочная  деятельность на  уроке (виды и  формы) С. 6­8 50 Тема 1. 5 ч «Народы и государства на территории нашей страны в древности»  1 1 2/1 Древние люди и их стоянки на территории современной России. 3/2 Неолитическая  революция.  Первые  скотоводы,  земледельцы,  ремесленники на российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России. Появление расселение человека территории современной России. Древнейшие стоянки   человека на территории современной России. Зарождение родового   строя. Совершенствовани е орудий труда.      §1 Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте  расселение древнего человека по территории России,  стоянки древних людей Актуализировать  знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества,  Описывать облик и орудия труда древних людей,  (на основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить   примеры  межэтнических   контактов   и взаимодействий народов;  Устанавливать   причинно­следственные   связи  (на основе   информации   о   быте   и   верованиях   финно­ угорских племен и природно­климатических условий мест их обитания);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.   и Неолитическая революция. Зарождение земледелия, скотоводства ремесла. Условия   жизни, занятия, социальная организация земледельческих   и Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте  районы  древнего   земледелия, скотоводства, ремесла на территории России; Актуализировать  знания по истории Древнего мира об особенностях первобытного общества;  Описывать условия жизни, занятия, социальную  организацию земледельческих и кочевых племён,  появления первых городов (на основе работы с  текстом учебника и дополнительными источниками); С.15­19 51 4/3 Образование  первых   государств. 1 5/4 Восточные  славяне и их  соседи 1 кочевых   племён. Появления   первых городов.   Распад первобытного строя. Древние государства: греческие   города­ государства Северного Причерноморья,   Дербент, Скифы, Тюркский и Хазарский каганат, ВеликаяБулгария, финно­угры.  Великое переселение народов   в   судьбах народов нашей страны.       быт, Происхожде ние восточных славян.   Восточные славяне: крупнейшие союзы, расселение, занятия,   верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами   государствами. и §2 §3 Приводить примеры распада первобытного строя; Устанавливать причинно­следственные связи (на  основе информации о производящем хозяйстве и  распаде первобытнообщинного строя); Осуществлять самооценку и взаимооценку.  Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; Актуализировать знания по истории Древнего мира о  греческих колониях на побережье Черного моря;  Раскрывать смысл понятий «государство», «народ»; Описывать  жизнь народов древних государств (на  основе работы с текстом учебника и дополнительными источниками); Приводить   примеры  межэтнических   контактов   и взаимодействий народов;  Устанавливать   причинно­следственные  связи   (на основе информации об истории древних государств);  Осуществлять самооценку и взаимооценку.  Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   вече,   вервь,   дань, бортничество, колонизация; Показывать на карте направления расселения славян, крупнейшие племенные союзы восточных славян; Рассказывать  об условиях жизни восточных славян, используя   текст   и   иллюстрации   в   учебнике, историческую карту; Сравниватьподсечно­огневую и переложную системы обработки земли, выдвигать гипотезы о причинах их распространения на тех или иных территориях; Называть и характеризовать орудия труда и оружие 52 6/5 1 Повторительно­ обобщающий  урок по теме  «народы и  государства на  территории  нашей страны в  древности» Происхожде ние   народа   Русь. «Повесть временных   лет». Норманская и   антинорманская теории. Исторические источники. Тема 2. «Русь в  IX­ первой половине XII вв.» Первые известия о Руси. 7/1 11 1 Предпосылк     и,причины, значение образования у государства восточных   славян. Племенные княжения.   Варяги. Два центра восточнославянско й государственности —   Новгород   и Киев.   Образование Древнерусского государства со   столицей   в   Киеве. Характер древнерусской славян; Описывать жилище славян; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Раскрывать смысл понятий: летопись, варяги, Русь, норманны;   Высказывать   и   аргументировать   мнение   о происхождении славян; Показывать  на   карте   Скандинавию.   Новгород, Ладогу, путь «Из варяг в греки»; Описывать  занятия, облик руссов; Высказывать мнение об этимологии слова «русь» (на   основе   работы   с   текстом   учебника, дополнительными источниками информации); Приводить примеры исторических источников;  Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   государство,   князь, дружина, полюдье, реформа, урок, погост; Показывать  на   карте   крупнейшие   города   –   центры племенных союзов восточных славян; торговые пути, военных походы первых русских князей; Формулировать время образования   Древнерусского   государства   (на   основе работы с текстом учебника); Начать составление схемы  «Первые князья Древней Руси»; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.  причины   и  называть  §4 §5 53 державы:   князь, дружина,   полюдье, вече.   Первые русские князья. Первые русские князья. 8/2 9/3 Становление Древнерусского государства 2 10/4 Правление 1 князя Владимира. Крещение Руси. Начало   правления Владимира. Причина   принятия христианства   на Руси. Христианство   и язычество. Крещение   Руси. Русская православная церковь.   Значение принятия христианства.  называть   причины   и Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать время образования   Древнерусского   государства   (на   основе работы с текстом учебника); Сравнивать  власть   князя   у   восточнославянских племен в 9­10 вв. с властью европейских правителей, делать выводы; Выполнять и защищать индивидуальные и групповые проекты по теме «Первые русские князья» (на основе работы   с   материалами   учебника   и   дополнительными источниками информации); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: митрополит, епископ; Показывать на карте  оборонительные рубежи на юге, возведенные Владимиром, Корсунь; Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю   политику Владимира; Называть причины, дату  принятия христианства на Руси  (на основе работы с текстом учебника); Считать,  сколько   лет   существует   христианство   в нашей стране; Актуализировать  знания из курса Всеобщей истории о возникновении христианства, его постулатах; Составлять   краткую   характеристику  Владимира Святославовича; Давать   оценку   значению   принятия   христианства   на задания на с. 49  §6 54 11/5 1 Русское государство при Ярославе Мудром 12/6 Русь при наследниках 1 Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Борьба   за   власть сыновей Владимира.   Князь Ярослав   Мудрый. Внутренняя политика Ярослава. Управление государством. Внешняя политика. Международный авторитет Руси. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы. Любечский   съезд. Владимир Мономах. 13/7 Общественный 1 строй и церковная Формирование древнерусской народности. §7 Руси; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   династический   брак, усобица; Составлять   схему  «Борьба   за   власть   между сыновьями Владимира» (на основе текста учебника); Показывать на карте  территорию Руси при Ярославе; Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю   политику Ярослава; Сравнивать управление государством при Ярославе и при предыдущих правителях; Составлять краткую характеристику Ярослава  Мудрого. Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  княжеские   усобицы, раздробленность, ростовщик, устав; Показывать  на   карте   Ярославичах; Сравнивать положение Руси при Ярославе Мудром и при Ярославичах; Рассказывать о княжеских усобицах; Высказывать мнение о значении Любеческого съезда князей;  Характеризовать  внутреннюю   и   внешнюю   политику Владимира Мономаха; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке;   территорию   Руси   при §8 §9 55 организация на Руси. 14/8 1 Культурное пространство Европы и культура  Руси   и   Древней   Земельные Хозяйственный   и общественный строй Руси. отношения. Основные социальные   слои древнерусского общества. Свободное зависимое население. Появление   вотчин. Церковная организация, монастыри. Древнерусские подвижники святые. Важнейшие   черты культуры   Стран Европы в  IX­XII  в. Истоки и особенности развития древнерусской культуры.   Устное народное творчество. Христианские основы древнерусского искусства.   Иконы. Возникновение письменности. Начало летописания.   и   Раскрывать смысл понятий: боярин, вотчина, холоп, закуп, рядович, смерд, люди, общество, митрополит, монастырь, резиденция, епископ;  о   положении   отдельных   групп Рассказывать населения на Руси, используя информацию учебника и отрывки из Русской Правды; Участвовать   в   работе   группы(осуществлять  презентацию  результата групповую   работу, групповой работы); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   мозаика,   фреска, миниатюра, житие, граффити, самобытность; Описывать  памятники   древнерусского   зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде), сравнивать их   с   Софийским   собором   в   Константинополе, объяснять причины сходства и различия; Описывать древнерусского изобразительного искусства (фрески, иконы, мозаика); Соотносить информацию учебника о художественном ремесле с иллюстрациями на рабочем листе; Преобразовывать текст в таблицу (С.93); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.  произведения   С.77­81 §10 56 в и Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие,   поучение, хождение). Деревянное каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаика, фреска). Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Прикладное искусство. Значение древнерусской культуры   развитии европейской культуры. Образ жизни   князей   и   бояр.Быт и   образ   жизни горожан.   Быт   и образ жизни земледельческого населения   15/9 Повседневная 1 жизнь населения 16/10 Повторительно­ 1 обобщающий   Европа   в  IX­XI. Отношения с   Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: слобода, образ жизни; Решать проблемные задания; Характеризовать  образ   жизни   различных   слоев древнерусского населения; Участвовать   в   работе   группы,   осуществлять презентацию результата групповой работы; Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в  определении  проблемы и постановке целей урока; §11, повторить С.77­83 57 урок по теме «Место Руси в Европе»   Византией, Центральной, Западной и Северной Европой, со   степью   и странами   Востока. Место   Руси   в Международной торговле.  Планировать свою работу на уроке; Участвовать   в   работе   группы   (анализировать информацию   из   разных   источников),   в   презентации работы группы;  Определять  место   Руси   в   системе   европейских государств; Характеризовать  основные   направления   внешней политики Руси; Осуществлять самооценку и взаимооценку 17/11 1 История и культура родного края в древности. Тема 3.  5 «Русь в  середине XII­  начале XIII  вв.»  18/1 1 Политическая раздробленност ь на Руси Используя   по материалы родному краю, познакомиться   с историей и культурой края.     Социально­ экономические   и политические причины раздробления Древнерусского государства.   Русь и   Степь.   Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти   в   период раздробленности. Межкняжеские отношения   междоусобные войны. Идея и       и   политическая Актуализировать систематизировать информацию по теме «История и культура родного края»; Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Высказывать   суждение  о   значении   культуры   для родного края; Осуществлять самооценку и взаимооценку. Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий: раздробленность, уделы; Показывать  на   карте   крупнейшие   княжества   Руси XII­ начала XIII вв.; Составлять   схему  раздробленности» (на основе информации учебника); Называть   хронологические   рамки раздробленности; Называть   и   раскрывать  причины   и   последствия раздробленности   (на   основе   работы   с   текстом учебника); Высказывать   и   аргументировать   мнение  характере взаимоотношений Руси со степью; Сравнивать  историю Руси и историю Англии (Игорь Новгород­Северский­ Ричард Львиное сердце); Осуществлять самооценку и взаимооценку. «Причины   политической  периода о §12 58 19/2 1 Владимиро­ Суздальское княжество. 20/3 Новгородская республика 1   Руси. единства Последствия раздробления Древнерусского государства. Освоение Северо­Восточной Руси.   Характер княжеской   власти в северо­восточных землях.   Князья Юрий   Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод   Большое Гнездо, их внутренняя и внешняя   политика. Культура Владимиро­ Суздальского княжества     Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   территорию   Владимиро­ Суздальского княжества;  особенности   географического Характеризовать положения,   социально­политического   и   культурного развития Владимиро­Суздальского княжества  Систематизировать информацию (на основе работы с текстом составлять таблицу); Характеризовать  одного   из   князей   Всладимиро­ Суздальской Руси (на выбор) Осуществлять самооценку и взаимооценку. Территория, и природные   хозяйственные особенности Северо­Западной Руси.   Особенности социальной структуры, политического устройства, культуры Новгородской земли.  Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: республика, тысяцкий, владыка, посадник; Показывать  Новгородской земли; Характеризовать  особенности   географического положения и социально­политического и культурного развития Новгородской земли; Рассказывать  об   особенностях   политической   жизни Новгородской республики; Характеризовать  исторический источник; Анализировать документ (по вопросам, с.122) Осуществлять самооценку и взаимооценку. грамоты   как берестяные   §13 §14 59 1 1 21/4 Южные и юго­ западные  русские  княжества 22/5 Повторительно­ обобщающий  урок: «Русские  земли в период  политической  раздробленност и» Особенности и географического положения   политического, социально­ экономического, культурного развития Киевского, Черниговского, Смоленского, Галицко­ Волынского княжеств.   Повторение, обобщение и контроль   по   теме «Русские   земли   в период политической раздробленности» С.123­127 Киевского,     Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: князь, боярин; Показывать на карте территории; Характеризовать  особенности   географического положения   и   социально­политического   развития Киевского,   Черниговского,   Смоленского,   Галицко­ Волынского княжеств; Участвовать   в   работе   группы  (с   информацией   об особенностях Черниговского, Смоленского, Галицко­Волынского княжеств); Осуществлять самооценку и взаимооценку. Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периоду; Характеризовать  общие   черты   и   особенности развития  Руси и Западной Европе; Высказывать   суждения  раздробленности для современного общества; Выполнять   тестовые   контрольные   задания  по истории периода  раздробленности  (в т.ч.  по образцу заданий ОГЭ); Осуществлять анализ работы и коррекцию ошибок; Осуществлять самооценку и взаимооценку о   значении   периода 10 1 Тема 4. «Русские земли в середине XIII­ XIV в.» Монгольская империя и изменение Создание державы Чингисхана. Походы Чингисхана. Сражение   на   реке Калке.   Наследие Монгольской империи. на   карте   направления   походов Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  монгольских завоевателей; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о   походах монгольских   завоевателей   (исторические   карты, отрывки   из   летописей),  сопоставлять   и   обобщать содержащуюся в них информацию; Высказывать мнение  о причинах поражения русско­ 23/1 §15 60 политической карты мира 24/2 Батыево 1 нашествие на Русь. 25/3 Северо­ 1 Западная Русь между Востоком и Западом половецких войск в битве на реке Калке; Объяснять причины успехов монголов; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.   оказавшие Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на   карте   направления   походов   Батыя, города,   особенно   ожесточенное сопротивление; Изучать  материалы,   свидетельствующие   о   походах монгольских   завоевателей   (исторические   карты, отрывки   из   летописей,   произведений   древнерусской литературы,   видеоинформацию),  сопоставлять   и обобщать содержащуюся в них информацию; Составлять   хронологическую   таблицу  основных событий, связанных с походами Батыя на Русь; Объяснять причины военных неудач русских князей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности  на уроке. Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на карте  места  сражений  новгородских войск со шведскими войсками и крестоносцами; Рассказывать  на   основе   информации   учебника, отрывков из летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом побоище; Характеризовать  значение   данных   сражений   для дальнейшей истории русских земель; Составлять   характеристику  Александра   Невского, используя дополнительные источники информации; Осуществлять самооценку и взаимооценку. §16 §17   Вторжение в Рязанскую   землю. Героическая оборона   Рязани. ЕвпатийКоловрат. Героическая оборона   Москвы. Разгром Владимирского княжества.   Поход на   Новгород. Героическая оборона   Торжка   и Козельска. Нашествие на Юго­ Западную   Русь   и Центральную Европу.  Походы   и шведов   на   Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский Тевтонский ордены. Александр Ярославич. Невская   битва. Ледовое побоище.   Князь 26/4  Золотая Орда:  1 Образовани Участвовать в определении  проблемы и постановке §18 61 государственны й строй,  население,  экономика,  культура 27/5  Литовское  государство и  Русь 1 е   Золотой   Орды. Народы, экономика, культура   Золотой Орды. Политическая зависимость русских   земель   от Орды. Повинности русского населения.   Борьба русского   народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Формирован ие   и   устройство Литовского государства. Присоединение западных   русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских   князей. Значение присоединения русских   земель   к Литве целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать   на   карте  границы,   основные   части, крупнейшие города Золотой Орды; Раскрывать   смысл   понятий:   хан,   баскак,   ярлык, «ордынский выход»; Объяснять,  в   чем   выражалась   зависимость   русских земель от Золотой Орды; Называть и характеризовать  повинности населения русских земель; Рассказывать  о   борьбе   русского   народа   против установления ордынского владычества; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать на карте территорию Великого княжества Литовского; Характеризовать политику литовских князей; Объяснять  причины   быстрого   роста   территорий Литвы за счет русских земель; Высказывать   мнение  о   значении   присоединения русских земель к Великому княжеству Литовскому; Работать   с   текстом   учебника,   документами, предложенными в нём:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­   анализировать   высказывания   историков,   делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. §19 62 Причины   и предпосылки объединения русских   земель. Политическая система   Руси   на рубеже   XIII—XIV вв.   Москва   и Тверь:   борьба   за великое  княжение. Правление   Ивана Калиты.   Причины возвышения Москвы.  28/6 Усиление Московского княжества  1 29/7 1 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва  Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Показывать  на карте территорию Северо­Восточной Руси,   основные   центры   собирания   русских   земель, территориальный рост Московского княжества; Составлять   фишбоун   «Причины   возвышения Москвы»; Выделять и называть следствия объединения  земель вокруг Москвы; Начать   составление   схемы  «Династия   Московских князей»; Высказывать и аргументировать оценочное мнение деятельности Ивана Калиты;  Осуществлять самооценку и взаимооценку Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Выделять основные понятия: манёвр;  Показывать на карте место Куликовской битвы; Рассказывать  о   Куликовской   битве   на   основе учебника,   отрывков   из   летописей,   произведений литературы, картосхемы; Высказывать значении Куликовской битвы; Называть дату, высказывать мнение  о причинах и последствиях набега Тохтамыша; Продолжить   составление   схемы  Московских князей»; Оценивать  историческую   роль  Дмитрия   Донского, Сергия Радонежского, митрополита Алексия; Осуществлять самооценку и взаимооценку  аргументированное   суждение   о «Династия §20 §21   63 за её   Дмитрий Борьба Москвы   политическое первенство. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой   и   Литвой накануне Куликовской битвы. Донской. Княжеская   власть и церковь. Митрополит Алексей. Радонежский. Куликовская битва   и   историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша.   Сергий §22 Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Называть характерные черты культуры в указанный  период (на основе информации учебника); Раскрывать  смысл   понятий:   канон,   архитектурный ансамбль, эпос; Характеризовать  влияние ордынского нашествия на развитие русской культуры; Выявлять общее и особенное в развитии культуры  разных княжеств; Работать с текстами документов, отвечать на  вопросы по текстам; Осуществлять самооценку и взаимооценку. 30/8 1 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII ­XIV вв.   и   Особенност и   культуры   XII— XIII вв. Общерусское культурное единство образование местных   школ. Накопление научных   знаний. Идея   единства Русской   земли   в произведениях культуры. Литературные произведения. «Слово   о   полку Игореве». Местные   стилевые в особенности архитектуре и живописи.   Резьба по камню. Влияние ордынского владычества   на русскую культуру     31/9 Родной край в истории и культуре Руси. 1 История родного   края   в древности   и   в период раздробленности русских земель. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Характеризовать  особенности   географического положения   земель,   входящих   в   состав   Алтайского края; Называть  Алтайского края в древности; Описывать занятия и быт вятичей;  Актуализировать   информацию   о  Великом княжестве Литовском, Черниговском княжестве и их   населявшие   территорию племена, 64 32/10 Повторительно­ 1 обобщающий урок «Русские земли  в середине XIII­ XIV вв»       Повторение, обобщение и контроль   по   теме «Русские   земли     в середине   XIII­XIV вв.» особенностях; Работать с текстом документов, рабочим листом:  ­ отвечать на вопросы, делать выводы; ­   анализировать   высказывания   историков,   делать выводы; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Актуализировать систематизировать исторический   материал   по   теме   «Русские   земли     в середине XIII­XIV вв.»; Характеризовать  общие   черты   и   особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Выполнять  проверочные задания по истории России данного периода; Осуществлятькоррекцию знаний. Осуществлять самооценку и взаимооценку. и     8 1 1  Тема 5. «Формировани е единого Русского государства» 33/1 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века. 34/2 Московское  княжество в  первой  половине  XV  вв.   Мир и   русские земли к началу XV   Генуэзские века. колонии в Причерноморье. Централизация   в Западной Европе и русских   землях. Упадок Византии и его последствия.    I. Василий Московская усобица   второй четверти XV в., её значение для   Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: централизация; Показывать   на   исторической   карте  государства Европы и русские княжества;  Сравнивать  главные причины централизации на Руси и в Европе; Соотносить информацию из разных источников (текст учебника, иллюстрации, карта); Осуществлять рефлексию собственной деятельности  на уроке Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   поместье,   помещик, служилые люди; §23 §24. 65 процесса объединения русских земель Распад Золотой Орды.   Разгром Тимуром   Золотой Орды. Образование новых   государств на   юго­востоке     и их взаимоотношения с Русью. Присоединение Новгорода.  Ликвидация ордынского владычества   на Руси. Иван III. Хан Ахмад. Стояние на р. Угра. Присоединение   35/3 Распад Золотой Орды  и его последствия  1 36/4 1 Московское  государство и   его соседи во  второй  половине XV  века.     социально­экономическое   и схемы Показывать   на   исторической   картерасширение территории Московского княжества;  Продолжить составление «ДинастияМосковских князей»;  Характеризовать  политическое развитие; Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе работы с информацией о политике Василия I); Объяснять  причины   и   последствия   феодальной войны, причины победы Василия II Темного; Осуществлять рефлексию собственной деятельности  на уроке Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  транзитная   торговля, ясак; Показывать на исторической карте новые государства на рубежах Руси;  Характеризовать политическое развитие новых государств; Выделять  главное   в   тексте   учебника   (на   основе работы с информацией о Тимуре, Улу­Мухаммеде); Объяснять  причины и последствия распада Золотой Орды; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке Участвовать  в  определении   проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:  Боярская   дума, воевода,   герб,   кормление,   держава,   местничество, налоги, скипетр; Показывать   на   исторической   карте  территорию Московского государства, р. Угра;   социально­экономическое   и §25 §26 66 1 1 37/5 Русская православная церковь и государство XV – начале XVI вв. 38/6 Практикум «Человек в Российском государстве второй пол. XV в.» Тверского княжества. Завершение объединения русских земель.    в Изменения положении Русской православной церкви. Флорентийская уния. Монастыри и их   роль.   Ереси. Нестяжатели   и иосифляне. Теория «Москва   –   Третий Рим». Знатные   люди. Помещики. Крестьяне. Горожане, казачество.  Судебник Ивана III. процесса  взаимоотношения   церкви   с Характеризовать политическое устройство   русского государства при Иване III; Указывать   хронологические   рамки  становления единого Русского государства; Выделять   главное   в   тексте   учебника  (на   основе работы с информацией о политике Ивана III); Объяснять   причины   и   последствия  ликвидации ордынского ига; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать смысл понятий: догмат, автокефалия; Определять роль православной церкви в становлении российской государственности; Характеризовать великокняжеской властью; Объяснять  значение   выражения   «Москва   ­   Третий Рим»; Высказывать мнение о причинных появления ересей; Сравнивать взгляды иосифлян и нестяжателей; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении  проблемы и постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Раскрывать   смысл   понятий:   казаки,   пожилое, посадские люди, чин, привилегии; Характеризовать  социальное   развитие   Русского государства  XV века; Объяснять причины и значение принятия судебника Иваном III; Работать  в   группе   (с   информацией   о   положении различных   слоев   населения),   осуществлять презентацию результатов групповой работы; С.96­100 С. 101­106 67 39/7 Формирование культурного пространства единого Российского государства 40/8 Повторительно­ обобщающий урок по теме «Формирование единого Русского государства» 1 1 Особенности русской   культуры. Общественная мысль   летописание. Литература. Зодчество. Живопись.  и   Повторение, и обобщение контроль   по   теме «Формирование единого   Русского государства» Выделять (в тексте учебника) и называть основные признаки социальных групп, характеризовать их; Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Участвовать в определении проблемы и постановке  целей урока; Планировать свою работу на уроке; Объяснять понятия: поэма, регалии; Составлять таблицу «Культура Руси в XV в.»; Характеризовать  основные   жанры   религиозной   и светской литературы данного периода; Характеризовать  стилевые   особенности   творчества Андрея   Рублева,   Дионисия   (на   основе   текста   и иллюстраций учебника); Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке. Актуализировать систематизировать исторический   материал   по   теме   «Формирование единого Русского государства»; Характеризовать  общие   черты   и   особенности процесса образования единых государств на Руси и в западной Европе; Высказывать суждения  о значении наследия XV вв. для современного общества; Выполнять проверочные задания по истории России данного периода (в т.ч. по типологии ОГЭ); Осуществлять коррекцию знаний Осуществлять самооценку и взаимооценку. и     §27 Тестовые задания 68 Учебно­методическое обеспечение: 1.   Всеобщая история. 5­9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина ­ О.С. Сороко­Цюпы. Раздел рабочей  программы по всеобщей истории: «История Средних веков» /А. Вигасин, Г. Годер. ­ М.: Просвещение, 2011 2.    А.А.Данилов, О.Н. Журавлёва, И.Е. Барыкина Рабочие программы «История России 6­9 классы» (основная школа,  уч.пособ.дляобщеобраз.учреждений/М.: Просвещение , 2016); 3.    Учебник. История Средних веков: учебник для 6 кл. / Е. В. Агибалова., Г. М. Донской / под ред. А. А. Сванидзе. — М.: Просвещение,  2011; 4.  С.Е.Воробьёва Тесты по истории России  к учебнику под редакцией А.В. Торкунова «История России 6 класс» Издательство «Экзамен»  Москва 2017. (в 2­х частях) 5.О.Н. Журавлёва История России 6 класс. Поурочные рекомендации к уроку. М. «Просвещение» 2015. (Электронный вариант) 6.Учебник История России  6 класс в 2­х частях под редакцией А.В. Торкунова М. «Просвещение» 2016 . (Электронный вариант) 7.  А.В. Игнатов Всеобщая история. История средних веков. Методические рекомендации к учебнику Е.В. Агибаловой. Г.М. Донского. 6  класс. Москва «Просвещение»  ­ 2014 8. История России. Хрестоматия 6­10 классы в 2­х частях /Электронная форма/ М. «Просвещение» 2015. «Утверждаю» Директор МБОУ  Воздвиженская СОШ ____________А.А. Школьник Приказ №____от «____»_____________20___г. Лист фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе. № п/п Исходная программа Внесение изменений  в программу Подпись лица, дата тема дата тема внёсшего запись