Программа по курсу внеурочной деятельности «Тропинка»

Муниципальное общеобразовательное учреждение  Средняя общеобразовательная школа № 131, г. Карталы ПРОГРАММА  по курсу внеурочной деятельности  «Тропинка»   Шкуратова Светлана Викторовна Учитель биологии МОУ СОШ № 131 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа разработана на основе Федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования (приказ  Минобрнауки РФ №  № 1897от 17 декабря 2010 г. ) Пояснительная записка. Общебиологические   знания   необходимы   не   только   специалистам,   но   и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете   поможет   нам   не  наделать   ошибок,  ведущих   к     катастрофе.  Вовлечь школьников   в   процесс   познания   живой   природы,   заставить   их   задуматься   о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и   отстаивать   их   ­   это   основа   организации   биологического   кружка,   т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.  Внеурочная   деятельность   по   программе   «Тропинка»   организуется   для обучающихся 5­ 7­х классов. В основной школе обучающиеся должны получить основные   сведения   о  различных  сторонах  жизни –  Челябинской   области  –  в прошлом   и   настоящем.   Значительно   по   сравнению   с   начальной   школой, усиливаются   информационный,   адаптивный   и   профориентационный   аспекты содержания образования.  Среди отличительных особенностей данной дополнительной образовательной программы можно назвать следующие:   Охватывает большой круг естественнонаучных исследований и является дополнением к базовой учебной программе общеобразовательной школы;  Программа направлена на изучение особенностей природы Карталинского района   (природные   комплексы,   растительный   и   животный   мир, природоохранная деятельность);  Реализация   программы   «Тропинка»   осуществляется   за   счет  сетевого взаимодействия  со   школами   района,   музеями,   библиотеками   и «Российской   ассоциацией   общественных   объединений   охотников   и рыболовов» в Карталинском районе.  сетевого   взаимодействия  В   основе   достижения   планируемых   результатов   программы   является создание     школы   с   различными   социальными объектами   района   и   области,   для   создания   единого   информационного пространства   образования.   Сетевое   взаимодействие   помогает   расширить содержание   и   перечень   образовательных   услуг   для   обучающихся.   При реализации данной программы сетевыми партнерами являются: школы района, библиотеки,     представители   «Российской   ассоциацией   общественных 2 объединений охотников и рыболовов» в Карталинском районе, краеведческий музей, библиотеки города.  Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании  различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого­ экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом  национальных, региональных и этнокультурных, в том числе экологических,  особенностей района и области. Занятие в кружке позволит школьникам, с одной стороны, расширить свои  знания о мире живой природы, с другой ­ продемонстрировать свои умения и  навыки в области биологии перед учащимися школы, так как предполагается  организация внеклассных мероприятий с участием кружковцев. Курс, рассчитанный на 35 академических часов, включает теоретические и  практические занятия по экологии, , ботанике, зоологии. В рамках работы  кружка будут организованы экскурсии в краеведческий музей, в комитет по  экологии и природопользованию и др. Программа   «Тропинка»для   основного   общего   образования   составлена   из расчета часов, указанных в    учебном плане образовательной организаций общего образования: 5 класс­1 час в неделю, 6 класс­1 час, 7 класс­1 час, Всего 105 часов. Курс 5 класса нацелен на создание у учащихся мотивации к дальнейшему изучению  предмета   в  основной   школе.  Он  содержит  общие  представления  о разнообразных природных сообществах в Карталинском район и Челябинской области, о взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в живой природе. В 6 классе 1 час в неделю отведен на изучение растительных сообществ, а  так же рассматривается антропогенное воздействие на растительный мир  Карталинского района и Челябинской области. Обучающиеся знакомятся с  основами фитодизайна и исторически сложившимися особенностями  земледелия в нашем регионе. В 7 классе 1 час в неделю отводится на изучение разнообразия животного  мира Карталинского района и Челябинской области, изучаются исторически  сложившиеся  механизмы по охране фауна нашего региона. Знакомятся с  особенностями разведения домашних животных в Карталинском районе и  Челябинской области. Обучающиеся  наблюдают и описывают экосистемы своей местности.  Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в  экосистемах и биосфере, учатся аргументировать свою точку зрения в ходе  дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем. Для популяризации биологического и экологического образования занятия  кружка так же будет посвящено организации агитбригад в начальные классы и  детские сады. Так как одной из главных  целей являются вопросы профориентации  биологического кружка, разнообразная деятельность, запланированная на  3 занятиях, возможно, поможет юным биологам определиться с выбором своей  будущей профессии.  Цель программы: Познакомить   учащихся   с   многообразием   мира   живой   природы Карталинского района и Челябинской области, с теми сложными, но хрупкими взаимоотношениями,   которые   установились   между   живыми   организмами   за миллионы   лет   эволюции,   заставить   задуматься   о   огромной   роли   человека   в сохранении экологического равновесия и его ответственности за происходящее на   планете   и   собственное   здоровье   и   сформировать   «утонченную» краеведческую культуру. Основные задачи программы: Образовательные   Сформировать   у   обучающихся   культуры   комплексного   применения знаний в различных сферах жизнедеятельности на основе формирования когнитивного (познавательного), эмоционально­ценностного, действенного отношения к природному, историко­культурному наследию Челябинской области.   Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.  Способствовать   популяризации   у   обучающихся   биологических   и экологических знаний.  Ознакомление   с   видовым   составом   флоры   и   фауны   окрестностей;   с редкими и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;  Познакомить с биологическими специальностями. Развивающие   Развитие навыков при уходе за комнатными растениями, при составлении и систематизации биологических коллекций и гербариев, а так же навыки работы с микроскопом.  Развитие навыков общение и коммуникации.  Развитие   творческих   способностей   ребенка,   при   работе   с   основами фитодизайна и созданием флорариумов.  Формирование   экологической   культуры   и   чувства   ответственности   за состояние окружающей среды с учетом региональных особенностей. 4  Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и   самостоятельной   познавательной исследовательской   деятельности, деятельности, проведения опытов.  Формирование потребности в здоровом образе жизни. Воспитательные   Воспитывать интерес к миру живых существ.   Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.  Условия реализации программы  Возраст детей, участвующих в реализации данной программы, 9­15 лет.  Продолжительность образовательного процесса ­ 1 год.  Количество часов ­ 2 учебных часа в неделю (2 занятия по 1 ч)  За год (35 недель) ­ 70 занятий. Формы организации деятельности учащихся на занятиях   Групповая   Индивидуальная Словесно­иллюстративные   методы:  рассказ,   беседа,   дискуссия,   работа   с биологической литературой. Репродуктивные   методы:   выступлений.    воспроизведение   полученных   знаний   во   время Частично­поисковые   методы  (при   систематизации   коллекционного материала). Исследовательские методы: полевые методы, эмпирическое  исследование, моделирование, наблюдение, описание и др. Наглядность: биологических коллекций, плакатов, моделей и макетов.   просмотр   кинофильмов,   компьютерных   презентаций, Ожидаемый результат:   устойчивые представления об истории, культуре, ценностях и традициях народов проживающих на территории региона;  положительная   динамика   социальной   и   творческой   активности обучающихся,   подтверждаемая   результатами   их   участия   в   конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах, соревнованиях; 5  осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к самобытной культуре,   психологическому   складу   и   самосознанию   других   народов   и этнических групп;  понимание   своего   места   во   взаимодействии   с   историей,   культурой   и традициями региона;  появление и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии и экологии;   умение   пользоваться   современными   источниками   информации   и   давать аргументированную   оценку   информации   по   биологическим   вопросам; работать с научной и учебной литературой; сформировавшиеся   биолого­экологические   знания,     одновременно приобретенные   умения   организации   внеклассной   эколого­краеведческой работы:   проведения   викторин,   бесед,   классных   часов   с   учащимися начальной школы; ведение здорового образа жизни.  Среди   форм   организации   контроля   и   оценки   качества   знаний дополнительного образования, наиболее эффективно используются такие, как: 1. Проектно­исследовательская работа. 2. Защита проектов. Конференции. 3. Экскурсии, экологические акции и праздники; 4. Обучающие семинары и практические работы; 5. Смотр   знаний,   умений   и   навыков   (олимпиада,   викторина, интеллектуальная разминка и прочее). 6. Дискуссия. 7. Творческий отчет о экскурсии, о проведении опыта, наблюдения, о проведении внеклассного мероприятия. Для фиксирования оценок качества обучения используются  такие формы, как: 1. диагностические карты; 2. табель развития; 3. папка достижений ("Портфолио"). В соответствии с данной программой разработан тематический план. В  тематическом плане каждому месяцу учебного года соответствует своя тема.  6 Необычные темы занятий призваны привлечь внимание школьников.  Планирование составлено таким образом, что его можно вывешивать на стенд  для обозрения школьникам. На занятиях дети приобретают навыки поисково­ исследовательской работы с различными источниками информации, учатся  проводить опыты, наблюдения, разрабатывать проекты и создавать презентации.  Развивают свои творческие способности при оформлении выставок и  выступлениях на праздниках и в агитбригадах. Психолого­педагогическое обоснование выбора тематики курса,  для  обучающихся 5­7 классов  по программе внеурочной  деятельности   «Тропинка» Системный эффект краеведческого образования обучающихся может  иметь различные проявления на разных этапах школьного обучения. Основанием для такого вывода являются проявляющиеся возрастные  и  психофизиологические особенности  обучающихся. В связи с этим при  определении  задач курса и составлении учебно­тематического планирования   учитывалась специфика ведущего вида деятельности подростков.  Исходя из  того, что ведущая деятельность подросткового возраста – это социальное  взаимодействие (общение со сверстниками и значимыми взрослыми)  программа биологического краеведения «Тропинка» построена по принципу  сетевого взаимодействия  между  образовательной организацией  и  различными социальными партнерами.  Именно на границе перехода от младшего школьного к подростковому  возрасту решаются специфические задачи личностного развития и взросления  человека, идет интенсивное усвоение культурных ценностей, определяющих в  дальнейшем его главные жизненные предпочтения. В этот период детям  свойственна повышенная активность, стремление к деятельности, происходит  уточнение границ и сфер интересов, увлечений. В этот период подростку  становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной  жизни,  поэтому при построении учебного процесса психологи рекомендует  учитывать индивидуальные особенности познавательной деятельности  обучающихся, большое внимание уделять игре, созданию ситуации успеха.  Учитывая все новообразования данного возраста,  в программе определены  задачи краеведческого образования Задачи краеведческого образования: 1. Развитие у подростков целостного образа края через активизацию  познавательной деятельности . 2. Формирование активности и самостоятельности . 7 3. Углубление сведений о различных сторонах жизни края,   южноуральцев в прошлом и настоящем через формирование  социально ценностного отношения, рациональных  установок.   Учитывая, что до 5 – го класса ученик работал лишь с отдельными  единичными понятиями, лишь с некоторыми понятийными связями и поэтому  опасна тенденция перегрузки новыми понятиями пятиклассников, то  новые  научные термины и понятия вводится  постепенно, на основе имеющихся  представлений и общих ориентировок школьников в ходе их разнообразной  практической деятельности. В этом возрасте так же важна работа с учащимся в  "зоне его ближайшего развития", что означает помощь и поддержку учителя в  тех случаях, когда самостоятельно школьник еще не может решить данную  учебную задачу. "Открытая" помощь постепенно переходит в косвенную, что  дает ученику шанс самостоятельно выполнить задание. Это и обеспечит  развивающий эффект обучения. Учитывая эту особенность, были  сформулированы и определен порядок формирования метапредметных   результатов. . № месяц 1 2 3 4 5 Учебно­тематический план Темы Количество занятий Общее В том числе теоретических В том числе практических Введение  Методы краеведческой  работы – (5) Историческое развитие  Челябинской области и  Карталинского района –  (6) Особенности развития  сельского хозяйства на  территории  Карталинского района –  (2) Особенности воздействия антропогенного фактора  на экологическую  4 5 6 3 8 8 3 2 3 2 5 1 3 3 1 3 6 7 8 9 10 11 12 обстановку  Карталинского района  ­  (8) Природа Челябинской  области. Прошлое,  настоящее, будущее. – (6) Жизни организмов в  различных средах – (6) Природные сообщества –  (13) Значение растений в  жизни человека – (5) Охрана природы – (7) Основы фитодизайна  открытого грунта – (14) Животный мир района и  области – (18) 6 6 23 5 7 14 18 Всего 105 4 3 13 3 3 7 10 58 2 3 10 2 4 7 8 47 Метапредметные, личностные и предметные результаты освоения  внеурочного курса по биологическому краеведению «Тропинка» Образовательный результат  (обучающийся научится) Образовательный  результат (обучающийся получит возможность  научиться) Кол­во лет на освоение Классы Подл.ли промежу точной аттестац 9 Метапредметные результаты: 1. Регулятивные                   ­ Целеполагание:  ­ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ­ самостоятельно учитывать  выделенные учителем ориентиры  действия в новом учебном материале; ­ самостоятельно преобразовывать  практическую задачу в познавательную.                                       ­ Планирование:  ­ в сотрудничестве с учителем  планировать пути достижения  познавательных задач; – самостоятельно составлять планы. . ­ самостоятельно  ставить новые учебные  задачи; 2­3 года 5­7 Да  классы 2­3 года  5­7 Да ­ выделять  альтернативные способы достижения цели и  выбирать наиболее  эффективный способ;                                            ­ Прогнозирование:  ­ основам  прогнозирования как  предвидения будущих событий. 2­3 года 5­7 Да                                       ­ Контроль:  – в сотрудничестве с учителем  осуществлять превентивный контроль  по результату и по способу действия. – самостоятельно осуществлять  превентивный контроль по результату и  по способу действия.                                               ­ Оценка:  – в сотрудничестве с учителем  оценивать и принимать решения,  определяющие дальнейшую  деятельность. 2­3 года 5­7  Да  2­3 года 5­7 Да ­ Основам саморегуляции в учебной и  познавательной  деятельности в форме  осознанного управления  своим поведением и  деятельностью,  направленной на  достижение  поставленных целей  ­ Адекватно оценивать  объективную трудность  как меру фактического  или предполагаемого  расхода ресурсов  на  решение задачи;  10 2­3 года 5­7 2­3 года 5­7 2­3 года 5­7 Да Да Да                                                ­ Коррекция:  –самостоятельно вносить  необходимые коррективы в исполнение действия, как  по ходу его реализации, так и в конце. ­ Осуществлять  познавательную  рефлексию в отношении  действий по решению  учебных и  познавательных задач                                                  ­ Волевая саморегуляция:  – самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить  реакции, не имеющие отношение к цели. 2. Познавательные                        ­ Смысловое чтение и работа с информацией: – основам ознакомительного и  изучающего чтения; – самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с  использованием ресурсов библиотек и  интернета, для выполнений учебных  заданий;  – структурировать тексты. ­ основам рефлексивного  чтения; ­ ставить проблему,  аргументировать ее  актуальность; ­ самостоятельно  проводить исследование  на основе применения  методов наблюдения и  эксперимента; ­ выдвигать гипотезы о  связях и  закономерностях  событий, процессов,  объектов; ­ организовывать  исследование с целью  проверки гипотез; ­ делать умозаключения  (индуктивное и по  аналогии) и выводы на  основе аргументации ­ Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических  11 2­3 года 5­7 Да действий и операций:  – создавать и использовать модели и  схемы для решения задач; – осуществлять выбор способов  решения задач; – выделять существенные и  несущественные признаки для  построения анализа; –строить классификацию на основе  дихотомического деления; – осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию, выбирая критерии;  устанавливать причинно­следственные  связи под руководством учителя – формулировать проблему под  руководством учителя при решении  учебных задач; – осуществлять логическую операцию  установления родовидовых отношений,  ограничение понятия; строить  логическое рассуждение. ­ основам рефлексивного  чтения; ­ ставить проблему,  аргументировать ее  актуальность; ­ самостоятельно  проводить исследование  на основе применения  методов наблюдения и  эксперимента; ­ выдвигать гипотезы о  связях и  закономерностях  событий, процессов,  объектов; ­ организовывать  исследование с целью  проверки гипотез; ­ делать умозаключения  (индуктивное и по  аналогии) и выводы на  основе аргументации           ­ Умений проектной, в том числе учебно­исследовательской, деятельности – планировать учебный проект под  руководством учителя, используя  оборудование, модели, методы и  приемы адекватные исследуемой  проблеме; – выполнять учебный проект под  руководством учителя, используя  оборудование, модели, методы и  приемы адекватные исследуемой  ­ основам рефлексивного  чтения; ­ ставить проблему,  аргументировать ее  актуальность; ­ самостоятельно  проводить исследование  на основе применения  методов наблюдения и  2­3 года 5­7 Да 12 проблеме в соответствии с  требованиями; – оформлять учебный проект под  руководством учителя в соответствии с  требованиями; – представлять продукт учебного  проекта в форме устной презентации с  использованием объектов наглядности; – при представлении продукта учебного проекта аргументировать свою позицию, используя языковые средства  адекватные исследуемой проблеме; – самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку хода и результатов  выполнения учебного проекта. эксперимента; ­ выдвигать гипотезы о  связях и  закономерностях  событий, процессов,  объектов; ­ организовывать  исследование с целью  проверки гипотез; ­ делать умозаключения  (индуктивное и по  аналогии) и выводы на  основе аргументации 3. Коммуникативные  ­ Планирование  совместной  деятельности: – учитывать разные мнения и  самостоятельно выстраивать свою  деятельность в сотрудничестве в  соответствии с целями, поставленными  учителем;  – планировать общие способы работы в  совместной деятельности под  руководством учителя. ­ учитывать и  координировать  отличные от  собственной позиции  других людей в  сотрудничестве; ­ учитывать разные  мнения и интересы и  обосновывать  собственную позицию;  ­Постановка вопросов: –самостоятельно формулировать и  задавать вопросы партнеру,  необходимые для организации  собственной деятельности.               ­Разрешение конфликтов: –формулировать собственное мнение и  позицию с опорой на социально­ приемлемые способы поведения,  координировать ее с позициями  партнеров в сотрудничестве при  ­ договариваться и   приходить к общему  решению в совместной  деятельности, в том  числе в ситуации  13 2­3 года 5­7 2­3 года 5­7 2­3 года 5­7 Да Да Да выработке общего решения в  совместной деятельности (в том числе  при открытом столкновении мнений). столкновения интересов;                    ­Управление поведением партнера: –обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и  деятельности и оказывать необходимую помощь партнеру в процессе  сотрудничества ­ брать на себя  инициативу в организации совместного действия; 2­3 года 5­7             ­Точность выражения мысли (Умение выражать свои мысли): – аргументировать свою позицию при  выработке общего решения в  совместной деятельности. 2­3 года 5­7 2­3 года 5­7           ­ Владение монологической и диалогической формами речи: – соответствии с коммуникативными  ситуациями использовать речевые  средства для решения различных  коммуникативных задач;  – строить монологическое контекстное  высказывание средствами устной и  письменной речи. ­ вступать в диалог,  также участвовать в  коллективном  обсуждении проблем,  участвовать в дискуссии  и аргументировать свою  позицию, владеть  монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими  нормами родного языка  Личностные результаты Да Да Да Образовательный результат (обучающийся  научится) Образовательный  результат (обучающийся  получит возможность  научиться) Кол­во лет на освоени е Классы 1.  Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное):  – Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству, прошлому и настоящему  многонационального народа России; ­ компетентности в  реализации основ  гражданской  идентичности в поступках  5 5­7 7 2­ 3 14 – Осознанность своей этнической  принадлежности, знание истории – Сформированность гуманистических,  демократических ценностей. – Сформированность целостного  мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки и  общественной практики. – Освоение социальных норм, правил  поведения, ролей и форм социальной жизни в  группах и сообществах сверстников; – Участие в общественной жизни в пределах  возрастных компетенций с учётом  региональных, этнокультурных, социальных и  экономических особенностей. – Сформированность ценности здорового и  безопасного образа жизни; усвоение правил  индивидуального безопасного поведения в  чрезвычайных ситуациях. – Осознание значения семьи в жизни человека  и общества. 2. Смыслообразование: – Сформированность ответственного  отношения к учению, готовности и  способности обучающихся к саморазвитию и  самообразованию на основе мотивации к  обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде. – Сформированность основ современной  экологической культуры соответствующей;  опыт экологически ориентированной  практической деятельности в жизненных  ситуациях. ориентированной рефлексивно­оценочной и  практической деятельности в жизненных  ситуациях. 3. Нравственно­этическая ориентация: – Сформированность уважительного и  доброжелательного отношения к другому  человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к  и деятельности; ­ морального сознания на  конвенциональном уровне,  способности к решению  моральных дилемм на  основе учета позиций  участников дилеммы,  ориентации на их мотивы и чувства; ­ устойчивое следование в  поведении моральным  нормам и этическим  требоваиям. ­ выраженной устойчивой  учебно­познавательной  мотивации и интереса к  учению; ­ готовности к  самообразованию и  самовоспитанию.  8 7 5 5­7 2­ 3 5 5­7 7 2­ 3 15 ­ адекватной позитивной   самооценки и Я­ концепции; ­ эмпатии как осознанного понимания и  сопереживания  чувствам  других, выражающейся в  поступках, направленных н помощь и обеспечения  благополучия.  истории, культуре, традициям России и  народов мира; – Готовность вести диалог с другими людьми и  достигать в нём взаимопонимания. – Развитие морального сознания и  компетентности в решении моральных проблем  на основе личностного выбора, формирование  нравственных чувств и нравственного  поведения, осознанного и ответственного  отношения к собственным поступкам. – Развитие эстетического сознания через  освоение художественного наследия своего  края, народов России и мира, творческой  деятельности эстетического характера. – Сформированность навыков сотрудничества  и бесконфликтного взаимодействия со  сверстниками, детьми старшего и младшего  возраста, взрослыми в процессе  образовательной, общественно полезной,  учебно­исследовательской, творческой и  других видов деятельности. Предметный результат Предметные результаты Кол­во лет на освоение Класс ы Подлежит  ли промежу­ точной  аттестации I. Обучающийся научится: ­ раскрывать роль биологии в практической деятельности  людей; роль  различных организмов в жизни человека; ­ описывать и использовать приемы выращивания и  размножения культурных растений, ухода за ними ­ объяснять общность происхождения и эволюции  систематических групп растений  и животных на примерах  сопоставления биологических объектов; ­ описывать и использовать приемы выращивания и  размножения домашних животных, ухода за ними ­ аргументировать, приводить доказательства родства  человека с млекопитающими животными 1 год  5 1­ 2  года  5­6 2 года 6­7  1 год  1 год  7  7  Да  Да  Да  Да  Да  ­устанавливать взаимосвязи между особенностями строения  и функциями клеток и тканей, органов и систем органов; 2 года  6­7  Да  16 ­ использовать методы биологической науки: наблюдать и  описывать биологические объекты и процессы; ставить  биологические эксперименты и объяснять их результаты; ­ выделять существенные признаки биологических объектов  (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий)  и процессов, характерных для живых организмов; ­ осуществлять классификацию биологических объектов на  основе определения их принадлежности к определенной  систематической группе; ­ выявлять примеры и раскрывать сущность  приспособленности организмов к среде обитания; ­ различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные  биологические объекты или их изображения, выявлять  отличительные признаки биологических объектов ­ сравнивать биологические объекты, процессы; делать  выводы и умозаключения на основе сравнения; ­ анализировать и оценивать последствия деятельности  человека в природе; ­ аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения  мер профилактики заболеваний; ­ аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи  человека и окружающей среды, родства человека с  млекопитающими животными; ­ осуществлять классификацию биологических объектов на  основе определения их принадлежности к определенной  систематической группе; ­ раскрывать роль человека в природе ­ использовать методы биологической науки: наблюдать и  описывать биологические объекты и процессы; ставить  биологические эксперименты и объяснять их результаты; ­ знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии ­ аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;  ­ раскрывать роль биологии в практической деятельности  людей; роль биологических объектов в природе и жизни  человека; значение биологического разнообразия для  сохранения биосферы; ­ различать по внешнем виду, схемам и описаниям реальные  биологические объекты или их изображения, выявляя  отличительные признаки биологических объектов ­ сравнивать биологические объекты, процессы; делать  выводы и умозаключения на основе сравнения; ­ знать и аргументировать основные правила поведения в  природе; 17 2 года  6­7  Да  3 года 5­7 Да  3 года  5­7 Да  3 года 3 года  3 года  3 года  3 года  1  год 5­7 5­7 5­7 5­7  5­7  7 Да  Да  Да  Да    Да    Да  2 года 6­7 Да  2 года 2 года 3 года   3 года  3 года 6­7 8­9 5­6 5­7 5­7 Да  Да  Да  Да  Да   3 года 5­7 Да   3 года  3 года 5­7 5­7 Да  Да ­ использовать методы биологической науки: наблюдать и  описывать биологические объекты и процессу; ставить  биологические эксперименты и объяснять их результат ­ осуществлять классификацию биологических объектов на  основе определения их принадлежности к определенной  систематической группе; ­ описывать и использовать приемы выращивания и  размножения культурных растений и домашних животных ,  ухода за ними в агроценозах; ­ анализировать и оценивать последствия деятельности  человека в природе; ­ аргументировать, приводить доказательства зависимости  здоровья человека от состояния окружающей среды; ­ объяснять механизмы наследственности и изменчивости,  возникновения приспособленности, процесс  видообразования;  Обучающийся получит возможность научиться: ­ использовать приемы работы с определителями  растений; ­ использовать приемы выращивания и размножения  культурных растений; ­ использовать приемы выращивания домашних животных ­ соблюдать  правила работы в кабинете биологии, с  биологическими приборами и инструментами; ­ выделять эстетические достоинства  объектов живой  природы; ­ ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание  высокой ценности жизни во всех ее проявлениях,  экологическое сознание, эмоционально­ценностное   отношение к объектам живой природы); ­ находить информацию о растениях и животных в  научно­популярной литературе, биологических словарях и  справочниках, анализировать и оценивать  ее, переводить  из одной формы в другую; ­ выбирать целевые и смысловые установки в своих  действиях и поступках по отношению к живой природе ­ использовать приемы оказания первой помощи при  простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,  травмах, спасении утопающего;  ­ рациональной организации труда и отдыха; ­ проведения наблюдений за состоянием собственного  организма 18  3 года 5­7 Да   3 года 5­7 Да   3 года 5­7 Да   3 года  3 года 5­7 5­7 Да  Да   3 года 5­7 Да  2 года  5­6  2 года 1 год  3 года 3 года 3 года 5­6 7  5­7 5­7 5­7 Да  Да  Да  Да  Да  Да  3 года 5­7 Да  3 года 5­7 1 год 1 год 1 год 8 8 8 Да  Да  Да  Да ­ выделять эстетические достоинства человеческого  тела; ­ реализовывать установки здорового образа жизни; ­ ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других  людей; ­ находить в учебной и научно­популярной литературе  информацию об организации человека, оформлять ее в  виде устных сообщений, докладов, рефератов; ­ анализировать и оценивать целевые и смысловые  установки в своих действиях и поступках по отношению к  здоровью своему и окружающих; последствий влияния  факторов риска на здоровье человека; ­ выдвигать гипотезы о возможных последствиях  деятельности человека в экосистемах и биосфере ­ аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о  глобальных экологических проблемах 2 года 2 года 2 года 8­9 8­9 8­9 Да  Да  Да  2 года 8­9 Да  2 года 8­9 Да  5 лет 1 год 5­9 9  Да  Да  19 Календарно – тематическое планирование 5 класс № Тема  учебного  занятия Основное содержание  (понятия) Деятельность  учащегося Планируемые образовательные результаты Предметные УУД: Регулятивные,   Познавательные,  Коммуникативные Личностные 1 1 2 3 4 5 6 7 1.Введение (1) Введение в биологическо е краеведение Исторический обзор.  Природные условия  и  биологическое  разнообразие  Карталинского района  и Челябинской области. Соблюдать правила  работы в кабинете  биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки  учебника, его структурой. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации. Уметь работать с  учебником,  пользоваться  приборами и  инструментами,  давать  определения  терминам. Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; Регулятивные: ­следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Познавательные:  ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы,  энциклопедий, справочников Коммуникативные:  ­ строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, ­ формулировать  собственное мнение и позицию; 20 2. Методы краеведческой работы – (5) 2 Методы  исследования. Феносигналы. Экскурсия в  Комитет  Экологии и  природопольз ования  Карталинско го района Методы исследования  применяемые при  изучении биологического  краеведения, оценка  качества природной  среды Карталинского  района по состоянию  её биоты. Особенности  работы комитета по  экологии Карталинского  района Применение на практике разных методов  изучения природы на  конкретных живых  организмах. Применять на  практике разные  методы изучения  природы,  проводя  измерение и  описание  изучаемых  объектов. 3 Понятие о  биоиндикации . Понятие о биоиндикации.  Биоиндикация – как  метод оценки  экологической  обстановки окружающей  среды. Находят информацию о  этапах о биоиндикации и применение для  изучение экологической  обстановке в научно­ популярной литературе,  биологических словарях Уметь работать с  учебником,  пользоваться  приборами и  инструментами,  давать  определения  21 ­ задавать вопросы; Регулятивные ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату; ­адекватно воспринимать предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей; Познавательные ­ использовать знаково­ символические средства, в т.ч. овладеет  действием моделирования Коммуникативные ­ строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в  т.ч. при возможности  средства и инструменты  ИКТ и дистанционного общения Регулятивные: ­ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; Познавательные:  ­ осуществлять поиск  необходимой информации  учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; терминам. и справочниках,  анализируют и  оценивают ее, переводят из одной формы в  другую 4 Методы  краеведческо й работы. Работа с определителями  животных и растений по  Челябинской области Экскурсия на  речку  Караталы­ Аят Применение на практике разных методов  изучения природы на  конкретных живых  организмах. Применять на  практике разные  методы изучения  природы,  проводя  измерение и  описание  изучаемых  объектов. 22 для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий, справочников Коммуникативные:  ­ строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации; ­ формулировать  собственное мнение и  позицию; ­ задавать вопросы; Регулятивные: ­осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату; ­адекватно воспринимать предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей; Познавательные: ­ использовать знаково­ символические средства Коммуникативные: ­ строить монологическое высказывание,  ­ владеть диалоговой  формой коммуникации,  используя в т.ч. при  Учебно­ познавательный  интерес к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; 5 Методы  исследования  природы  родного края. Экскурсия «Изучение  разнообразие природных  сообществ городского  парка» Применение на практике разных методов  изучения природы на  конкретных живых  организмах. Экскурсия в  городской  парк 6 Защита  проектов  «Мое первое  исследование » 23 возможности средства и  инструменты ИКТ и  дистанционного общения Регулятивные: ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­ адекватно воспринимать предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей; Познавательные: ­ использовать знаково­ символические средства, в  т.ч. овладеет действием моделирования Коммуникативные: ­ строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации, используя в  т.ч.при возможности  средства и инструменты  ИКТ и дистанционного общения Регулятивные:  ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи,  ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  Применять на  практике разные  методы изучения  природы,  проводя  измерение и  описание  изучаемых  объектов. Формирование  умений  безопасного и  эффективного  использования  лабораторного  оборудования,  проведения  точных  измерений и  адекватной  оценки  полученных  результатов Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей.  Использовать  Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; Развитие  коммуникативной  компетентности  при  взаимодействии со сверстниками,  детьми старшего и младшего  возраста,  взрослыми в  процессе  образовательной,  общественно  полезной, учебно­ исследовательско й, творческой и  других видов  деятельности. методы  биологической  науки: наблюдать и описывать  биологические  объекты и  процессу.  Ставить  биологические  эксперименты и  объяснять их  результат достижения познавательных  задач; ­ в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деят­ность, Познавательные: – основам ознакомительного  и изучающего чтения; –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации;  –планировать учебный  проект под руководством  учителя, используя  оборудование, модели,  методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме; –выполнять учебный проект  под руководством учителя,  используя оборудование,  модели, методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме в соответствии с  требованиями; –оформлять учебный проект  под руководством учителя в  соответствии с  требованиями; –представлять продукт  учебного проекта в форме  24 устной презентации с  использованием объектов  наглядности; Коммуникативные: –планировать общие способы работы в совместной  деятельности под  руководством учителя, –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы,  энциклопедий, справочников Коммуникативные: ­устанавливать и сравнивать  различные точки зрения,  прежде чем принимать  решение и делать выбор. Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. Устойчивые  представления  об истории,  ценностях и  традициях  народов и  этнических  групп  проживающих на территории  района Раскрывать роль  Регулятивные:  Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому учебному  материалу и способам решения новой задачи; Развитие          3. Историческое развитие Челябинской области и Карталинского района – (6) 7 История  изучения  природы   Челябинской  области и  Карталинског о района Этапы развития учения о  природе Челябинской  области и биография  Южноуральских ученых Находят информацию о этапах развития и  становления научных   знаний о Челябинской  области в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую 8 Защита  Этапы развития учения о  25 природе Челябинской  области и биография  Южноуральских ученых проектов по  теме  «История  изучения  природы  Челябинской  области» коммуникативной  компетентности  при  взаимодействии со сверстниками,  детьми старшего и младшего  возраста,  взрослыми в  процессе  образовательной,  общественно  полезной, учебно­ исследовательско й, творческой и  других видов  деятельности. биологии в  практической  деятельности  людей. Использовать  методы  биологической  науки:  наблюдать и  описывать  биологические  объекты и  процессу.  Ставить  биологические  эксперименты и  объяснять их  результат ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи,  ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных  задач; ­ в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деят­ность, Познавательные: – основам ознакомительного  и изучающего чтения; –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации;  –планировать учебный  проект под руководством  учителя, используя  оборудование, модели,  методы и приемы адекватные исследуемой проблеме; –выполнять учебный проект  под руководством учителя,  используя оборудование,  модели, методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме в соответствии с  требованиями; –оформлять учебный проект  под руководством учителя в  26 соответствии с  требованиями; –представлять продукт  учебного проекта в форме  устной презентации с  использованием объектов  наглядности; Коммуникативные: –планировать общие способы  работы в совместной  деятельности под  руководством учителя, –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательны: ­ осуществлять поиск  необходимой информации для выполнения  учебных заданий с  использованием учебной  литературы, энциклопедий, справочников Коммуникативные: ­устанавливать и сравнивать  различные точки зрения,  прежде чем принимать  Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу и  способам решения новой задачи. Сбор материала о  национальностях  проживающих в  Карталинском районе 9 Народы  населяющие  Карталинский район и  Челябинскую  область. Экскурсия в  краеведчески й музей г.  Карталы Находят информацию о этапах развития и  становления научных   знаний о Челябинской  области в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. Устойчивые  представления  об истории,  ценностях и  традициях  народов и  этнических  групп  проживающих на 27 Анализ художественных  произведений писателей  южного Урала,  Челябинской области и  Карталинского района 10 Прославление красоты  родного края  в  произведения х народов  Южного  Урала. Экскурсия в  городскую  библиотеку Находят информацию о этапах развития и  становления научных   знаний о Челябинской  области в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую территории  района ­ анализировать  и оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе; ­ устойчивые  представления  об истории,  ценностях и  традициях  народов и  этнических  групп  проживающих на территории  района решение и делать выбор. Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы,  энциклопедий, справочников Коммуникативные: ­ устанавливать и сравнивать  различные точки зрения,  прежде чем принимать  решение и делать выбор. Традиции и ремесла  народов Челябинской  области 11 Природа в  народном  творчестве,  народных  промыслах и  искусстве. Экскурсия в  деревню  Находят информацию о этапах развития и  становления научных   знаний о Челябинской  области в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  справочниках,  Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. Устойчивые  представления  об истории,  Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием учебной  28 Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического  характера. Формирование  уважительного и  доброжелательног о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического Варшавка анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую ценностях и  традициях  народов и  этнических  групп  проживающих на территории  района литературы, энциклопедий,  справочников Коммуникативные: ­ устанавливать и сравнивать  различные точки зрения,  прежде чем принимать  решение и делать выбор Творческие проеты 12 Проекты  «Природа в  сказках и  легендах  народов  Южного  Урала» Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей. Использовать  методы  биологической  науки:  наблюдать и  описывать  биологические  объекты и  процессу;  ставить  биологические  эксперименты и  объяснять их  результат Регулятивные:  ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи,  ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных  задач; ­ в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деятельность, Познавательные: – основам ознакомительного  и изучающего чтения; –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации;  –планировать учебный  29 характера. Формирование  уважительного и  доброжелательног о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира Развитие  коммуникативной  компетентности  при  взаимодействии со сверстниками,  детьми старшего и младшего  возраста,  взрослыми в  процессе  образовательной,  общественно  полезной, учебно­ исследовательско й, творческой и  других видов  деятельности. проект под руководством  учителя, используя  оборудование, модели,  методы и приемы адекватные исследуемой проблеме; –выполнять учебный проект  под руководством учителя,  используя оборудование,  модели, методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме в соответствии с  требованиями; –оформлять учебный проект  под руководством учителя в  соответствии с  требованиями; –представлять продукт  учебного проекта в форме  устной презентации с  использованием объектов  наглядности; Коммуникативные: –планировать общие способы  работы в совместной  деятельности под  руководством учителя, –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности 4. осбенности развития сельского хозяйства на территории Карталинского района – (3) 30 13 Особенности  развития с/х в  Челябинской  области. Историческое  формирование  Карталинского района в  Челябинской области   как  сельскохозяйственного.  Особенности  геополитического  положения Находят информацию  об этапах и  особенностях  развития  сельского хозяйства в  Карталинском районе и  Челябинской области в  научно­популярной  литературе,  биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую Описывать и  использовать  приемы  выращивания и  размножения  культурных  растений и  домашних  животных , ухода  за ними в  агроценозах; Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей;  Роль  биологических  объектов в  природе и жизни  человека 14 Особенности  развития  Задачи животноводства.  Обеспечение  Находят информацию  об этапах и  Описывать и  использовать  31 Регулятивные: ­ самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном материале; ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных задач; –в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деятельность. Позновательные:  –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации, в  том числе с использованием ресурсов библиотек и  интернета, для выполнений  учебных заданий;  Коммуникативные: –обмениваться  необходимой и полезной  информацией для общения  и деятельности и оказывать  необходимую помощь  партнеру в процессе  сотрудничества Регулятивные: ­ самостоятельно учитывать выделенные учителем  Участие в  общественной  жизни в пределах  возрастных  компетенций с  учётом  региональных,  этнокультурных,  социальных и  экономических  особенностей Участие в  общественной  жизни в пределах экологической  безопасности  производимой продукции животноводств а в  Карталинском  районе и  Челябинской  области. особенностях  развития  животноводства в  Карталинском районе и  Челябинской области в  научно­популярной  литературе,  биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую приемы  выращивания и  размножения  домашних  животных , ухода  за ними в  агроценозах. Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей.  Роль  биологических  объектов в  природе и жизни  человека 15 Защита  проектов «Мое  любимое  животное» Обучающиеся готовят  проекты о домашних  животных (можно о  своих), рассказывают об  условиях их содержания Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей; 32 ориентиры действия в  новом учебном материале; ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных задач; –в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деятельность. Позновательные:  –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации, в  том числе с использованием ресурсов библиотек и  интернета, для выполнений  учебных заданий;  Коммуникативные: –обмениваться  необходимой и полезной  информацией для общения  и деятельности и оказывать  необходимую помощь  партнеру в процессе  сотрудничества Регулятивные:  ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи,  ­ в сотрудничестве с  возрастных  компетенций с  учётом  региональных,  этнокультурных,  социальных и  экономических  особенностей Развитие  коммуникативной  компетентности  при  взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего  возраста,  взрослыми в  процессе  образовательной,  общественно  полезной, учебно­ исследовательско й, творческой и  других видов  деятельности. Использовать  методы  биологической  науки: наблюдать  и описывать  биологические  объекты и  процессу; ставить  биологические  эксперименты и  объяснять их  результат учителем планировать пути  достижения познавательных задач; ­ в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деят­ность, Познавательные: – основам  ознакомительного и  изучающего чтения; –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации;  –планировать учебный  проект под руководством  учителя, используя  оборудование, модели,  методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме; –выполнять учебный проект под руководством учителя,  используя оборудование,  модели, методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме в соответствии с  требованиями; –оформлять учебный  проект под руководством  учителя в соответствии с  требованиями; 33 5.   Особенности воздействия антропогенного фактора на экологическую обстановку Карталинского района  ­ (8) 16 Экологическое  Оценивают цель и  смысл своих действий  по отношению к  объектам живой  природы Знание основных  правил поведения  в природе и основ  здорового образа  жизни состояние  природного  ландшафта.  Влияние  деятельности  человека на  природу  Карталинского  района. Практическая  работа Регулирование  численности живых  организмов в природе и в  антропогенных  ландшафтах.  Экологическая и  экономическая  целесообразность  акклиматизации.  Рациональное  использование и охрана  млекопитающих. –представлять продукт  учебного проекта в форме  устной презентации с  использованием объектов  наглядности; Коммуникативные –планировать общие  способы работы в  совместной деятельности  под руководством учителя, –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности Регулятивные: ­ выделение и осознание  учащимися того, что уже  усвоено и что еще нужно  усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: ­ постановка и  формулирование проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов деятельности  при решении проблем  творческого и поискового  характера Коммуникативные: ­ формулировать  собственное Сформированност ь чувства  ответственности и долга перед  Родиной. Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры  соответствующей;  опыт  экологически  ориентированной  практической  деятельности в  жизненных  34 17 История  образования  Михеевского  ГОКа. Влияние  медной руды на природные  сообщества   Карталинского  района. История образование  Михеевского ГОКа и  особенности его  деятельности. Место  расположения и влияние  на экологическую  обстановку района 18 История  образования  Новокаолиново го ГОКа. История образование  образования  Новокаолинового ГОКа  и особенности его  деятельности. Место  расположения и влияние  на экологическую  обстановку раона Аргументировать,  приводить  доказательства  необходимости  защиты  окружающей  среды. Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. Находят информацию  об истории образования Михеевского ГОКа в  Челябинской области в  научно­популярной  литературе,  биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее.  Изучают экологическую обстановку района.  Изучают особенности  добычи  медной руды и  воздействия на  окружающую среду. Находят информацию  об истории образования и особенности  деятельности  Новокаолинового ГОКа в Челябинской области  в научно­популярной  литературе,   справочниках,  анализируют и  оценивают ее.  Изучают экологическую Аргументировать,  приводить  доказательства  необходимости  защиты  окружающей  среды. Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  35 мнение и позицию ситуациях. Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: ­ помочь учащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала Коммуникативные: ­ владение монологической  и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: ­помочь учащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала Коммуникативные: Сформированност ь чувства  ответственности и долга перед  Родиной. Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры  соответствующей;  опыт  экологически  ориентированной  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Сформированност ь чувства  ответственности и долга перед  Родиной. Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры  соответствующей;  опыт 19 Рыбаловство в  Карталинском  районе.  Промысловые  рыбы. Виды промысловых рыб  Карталинского района.  Особенности  профилактической  работы по  предупреждения  браконьерства обстановку района.  Изучают особенности  добычи  медной руды и  воздействия на  окружающую среду. Находят информацию о животных в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую природе. Объяснение роли  биологии в  практической  деятельности  людей; места и  роли человека в  природе;  родства,роли  различных  организмов в  жизни человека;  значения  биологического  разнообразия для  сохранения  биосферы. 20 Охота в  Карталинском  районе.  Разнообразие  животного  Виды промысловых  животных Карталинского района. Особенности  профилактической  работы по  Находят информацию о животных в научно­ популярной литературе, биологических  словарях и  Объяснение роли  биологии в  практической  деятельности  людей; места и  36 ­ владение монологической  и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. экологически  ориентированной  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Регулятивные: ­ осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по  результату;   ­ адекватно воспринимать предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей. Познавательные: ­ использовать знаково­ символические средства, в  т.ч. овладеет действием  моделирования  Коммуникативные:  ­ строить монологическое высказывание, владеть  диалоговой формой  коммуникации используя в  т.ч. при возможности  средства и инструменты  ИКТ и дистанционного  общения Регулятивные:  ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по  результату;   ­ адекватно воспринимать Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры,  развитие опыта  экологически  ориентированной  рефлексивно­ оценочной и  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры, мира. предупреждения  браконьерства.  Особенности работы  охотхозяйств района. справочниках,  анализируют и  оценивают ее,  переводят из одной  формы в другую роли человека в  природе; родства,  роли различных  организмов в  жизни человека;  значения  биологического  разнообразия для  сохранения  биосферы. История создания  общества, сфера  деятельности. 21 Особенность деятельности «Российской ассоциацией общественных объединений охотников   и рыболовов»   в Карталинском районе. Экскурсия  Знакомятся  с  основными  Федеральными  экологическими  законами. Выявляют  особенности  деятельности  «Российской  ассоциацией  общественных  объединений охотников и рыболовов» в  Карталинском районе. Аргументировать,  приводить  доказательства  необходимости  защиты  окружающей  среды. Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. 37 предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей.  Познавательные:  ­использовать знаково­ символические средства, в  т.ч. овладеет действием  моделирования. Коммуникативные:  ­строить монологическое высказывание, владеть  диалоговой формой  коммуникации используя в  т.ч. при возможности  средства и инструменты  ИКТ и дистанционного  общения Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: ­ помочь обучащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала. Коммуникативные: владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  развитие опыта  экологически  ориентированной  рефлексивно­ оценочной и  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Сформированност ь ответственного  отношения к  учению,  готовности и  способности  обучающихся к  саморазвитию и  самообразованию  на основе  мотивации к  обучению и  познанию,  осознанному  выбору и  построению родного языка. 22 Природа для  отдыха и  туризма. Зоны отдыха в  Карталинском районе.  Правила поведения на  природе. Приводят  доказательства  взаимосвязи человека и  окружающей среды,  зависимости здоровья  человека от состояния  Знать и  аргументировать  основные  принципы  здорового образа  жизни,  Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок 38 дальнейшей  индивидуальной  траектории  образования на  базе ориентировки в мире профессий  и  профессиональны х предпочтений, с  учётом  устойчивых  познавательных  интересов, а также на основе  формирования  уважительного  отношения к  труду, развития  опыта участия в  социально  значимом труде. Знание положений Конституции РФ,  основных прав и  обязанностей  гражданина Любовь к природе, Экологическое  сознание окружающей среды,  необходимости защиты  среды обитания  человека Творческие проекты 23 Защита  проектов  "Судьба  природы ­ наша судьба" Поиск информации о   влиянии человека на  экологическую  обстановку. Изучения деятельности  экологической службы  Карталинского района рациональной  организации труда и отдыха. Описывать и  использовать  приемы оказания  первой помощи; ­ раскрывать роль  человека в  природе Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей. Познавательные: ­ помочь учащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала. Коммуникативные: ­ владение монологической  и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные:  ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи,  ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных задач; ­ в сотрудничестве с  учителем оценивать и  принимать решения,  определяющие дальнейшую  деят­ность, Познавательные: – основам  ознакомительного и  изучающего чтения; –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации;  –планировать учебный  Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры,  развитие опыта  экологически  ориентированной  рефлексивно­ оценочной и  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. 39 проект под руководством  учителя, используя  оборудование, модели,  методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме; –выполнять учебный проект под руководством учителя,  используя оборудование,  модели, методы и приемы  адекватные исследуемой  проблеме в соответствии с  требованиями; –оформлять учебный  проект под руководством  учителя в соответствии с  требованиями; –представлять продукт  учебного проекта в форме  устной презентации с  использованием объектов  наглядности; Коммуникативные: –планировать общие  способы работы в  совместной деятельности  под руководством учителя, –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности 40 6. Природа Челябинской области. Прошлое, настоящее, будущее. – (6) 24 Путешествие  по природным  зонам  Карталинского  района. Виртуальная экскурсия  по природным  сообществам . Наблюдают и  описывают экосистемы  своей местности. Выдвигают гипотезы о  возможных  последствиях  деятельности человека  в экосистемах и  биосфере. Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей; роль  биологических  объектов в  природе и жизни  человека;  значение  биологического  разнообразия для  сохранения  биосферы. 25 Палеонтологиче ские находки на Южном Урале. Знакомство с наукой  Палеонтологией.  Предмет ее изучения и  методы.  Палеонтологические  находки на Южном  Урале Выдвигают гипотезы о  возможных  последствиях  деятельности человека  в экосистемах и  биосфере. Объясняют  значение  биологического  разнообразия для  сохранения биосферы Объяснять  общность  происхождения и  эволюции  организмов на  основе  сопоставления  особенностей их  строения и  функционировани я. 41 Регулятивные:  ­ принимают  познавательную цель,  сохраняют ее при  выполнении учебных  действий; ­ регулируют весь процесс  их выполнения и четко  выполняют требования  познавательной задачи. Познавательные: ­ выделяют и формулируют  познавательную цель;  ­ структурируют знания,  ­ извлекают необходимую  информацию из  прослушанных текстов  различных жанров.   Регулятивные:  ­ оценивают  достигнутый   результат;  ­ ставят учебную задачу на  основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено,  и того, что еще неизвестно; Познавательные: ­ умеют заменять термины  определениями;  ­ определяют основную и  Сформированност ь основ  современной  экологической  культуры,  развитие опыта  экологически  ориентированной  рефлексивно­ оценочной и  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Знание основных  исторических  событий развития  Южного Урала.  Знание истории и  географии края,  его достижений и  культурных  традиций.  Готовность к  выбору 26 Путешествие в  прошлое  Южного Урала. История развития  южного Урала.  Особенности изменения  природных комплексов и развитие  промышленности. Выдвигают гипотезы о  возможных  последствиях  деятельности человека  в экосистемах и  биосфере. Объясняют  значение  биологического  разнообразия для  сохранения биосферы. Объяснять  общность  происхождения и  эволюции вида  Человек разумный на примерах  сопоставлении  биологических  объектов. Анализировать и  оценивать  последствия  деятельности  человека в  природе. 42 профильного  образования Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического  характера. Формирование  уважительного и  доброжелательног о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира. второстепенную  информацию;  ­ устанавливают причинно­ следственные связи. Регулятивные: ­ выделяют и осознают то,  что уже усвоено и что еще  подлежит усвоению,  осознают качество и  уровень усвоения; ­ принимают  познавательную цель,  сохраняют ее при  выполнении учебных  действий, регулируют весь  процесс их выполнения и  четко выполняют  требования познавательной  задачи. Познавательные: –самостоятельно  осуществлять поиск и  выделение информации, в  том числе с использованием ресурсов библиотек и  интернета, для выполнений  учебных заданий.  Коммуникативные: ­ обмениваются знаниями  между членами группы для  принятия эффективных  совместных решений; 27 Археологическ ие памятники  Челябинской  области.  Аркаим Понятие –  Археологический  памятник. Разнообразие  археологических  памятников. История  образования Аркаима Формирование  уважительного и  доброжелательног о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического  характера Проявляют уважительное  отношение к партнерам,  внимание к личности  другого, адекватное  межличностное восприятие. Регулятивные:  ­ оценивают  достигнутый   результат.  ­ ставят учебную задачу на  основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено,  и того, что еще неизвестно; Познавательные: ­ умеют заменять термины  определениями;  ­ определяют основную и  второстепенную  информацию; ­ устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: –учитывать разные мнения и самостоятельно  выстраивать свою  деятельность в  сотрудничестве в  соответствии с целями,  поставленными учителем;  –обмениваться  необходимой и полезной  информацией для общения  и деятельности и оказывать  Анализируют и  оценивают последствия  деятельности человека  в природе. Наблюдают и  описывают экосистемы  своей местности. Выдвигают гипотезы о  возможных  последствиях  деятельности человека  в экосистемах и  биосфере. Сравнивать  биологические  объекты,  процессы; делать  выводы и  умозаключения на основе сравнения. Раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей; роль  биологических  объектов в  природе и жизни  человека;  значение  биологического  разнообразия для  сохранения  биосферы; 43 28 Природные  памятники  Карталинского  района и  Челябинской  области. Понятие – Природные  памятники. Разнообразие природных памятников и их исключительное  значение для охраны  окружающей среды Экскурсия в  Джабык­ Карагайский  бор Анализируют и  оценивают последствия  деятельности человека  в природе. Наблюдают и  описывают экосистемы  своей местности. Выдвигают гипотезы о  возможных  последствиях  деятельности человека  в экосистемах и  биосфере. 44 Формирование  уважительного и  доброжелательног о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического  характера Сравнивать  биологические  объекты,  процессы; делать  выводы и  умозаключения на основе сравнения;  ­ раскрывать роль  биологии в  практической  деятельности  людей; роль  биологических  объектов в  природе и жизни  человека;  значение  биологического  разнообразия для  сохранения  биосферы; необходимую помощь  партнеру в процессе  сотрудничества Регулятивные:  ­ оценивают  достигнутый   результат; ­ ставят учебную задачу на  основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено,  и того, что еще неизвестно; Познавательные: ­ умеют заменять термины  определениями;  ­ определяют основную и  второстепенную  информацию; ­ устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: –учитывать разные мнения и самостоятельно  выстраивать свою  деятельность в  сотрудничестве в  соответствии с целями,  поставленными учителем;  –обмениваться  необходимой и полезной  информацией для общения  и деятельности и оказывать  необходимую помощь  партнеру в процессе 29 Среды жизни Среда обитания и  условия существования.  Взаимосвязи живых  организмов и среды.  Особенности  взаимодействия растений и животных с  окружающей их средой. Работать с рисунками  учебника, уметь  сопоставлять факты,  делать выводы о  приспособлении  организмов к среде  обитания         7. Жизни организмов в различных средах – (6) 30 Экологические  факторы среды. Абиотические,  биотические,  антропогенные факторы Взаимосвязи живой и  неживой природы.  Использовать знания о  живых организмах для  аргументированного  ответа.  45 Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу, связи  теоретических  знаний с  практическими  навыками. Умение работать в группе, умение  оценивать свою  работу и работу  учащихся Объяснять  взаимосвязи  между  организмами,  между  организмами и  окружающей  средой; понимать  влияние  деятельности  человека на  природу. Высказывать свою точку зрения.  Выделять и  обращать особое  внимание на  главные понятия и основные  закономерности  живой природы. сотрудничества Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий,  справочников Коммуникативные: ­ устанавливать и  сравнивать различные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать выбор. Регулятивные: ­ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения Познавательные: ­ выделяют объекты и  процессы с точки зрения  целого и частей Коммуникативные: ­ слушать и вступать в  диалог;  ­ участвовать в  коллективном обсуждении 31 Особенности  воздействия  антропогенных  факторов.  Экскурсия  в  Анненский  лесхоз Понятие антропогенный  фактор. История  влияния человека на  природу. Осознание  человека своего влияния  на природу.  Лесопосадки. Осознание своего  влияния на природу.  Формулировать пробле му и предлагать пути её  решения; 32 Приспособлени я организмов к  жизни в  природе. Приспособленность  Формирование  природных сообществ на  примере соснового,  елового леса Использовать знания о  живых организмах для  аргументированного  ответа.  46 Составлять  тезисы, различные  виды планов  (простых,  сложных и т.п.).  Преобразовывать  информацию  из  одного вида в  другой (таблицу в  текст и пр.). Приводить  примеры  приспособлений  организмов к  среде обитания и  объяснять их  значение. проблем. Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: ­помочь учащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала. Коммуникативные: ­ владение монологической  и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: ­ различать способ и  результат действия. Познавательные: анализировать изучаемые  объекты с выделением  существенных и  несущественных признаков. Коммуникативные: ­ устанавливать и  сравнивать различные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать Основные  моральные нормы  поведения в  обществе,  проекция этих  норм на  собственные  поступки Самоопределение, нравственно­ этическое  оценивание, формирование  экологического  мировоззрения,  любви к родной  природе. 33 Путешествие  по природным  зонам  Карталинского  района.  Природные зоны  Карталинского района Обитатели природных  зон, приспособления к  жизни в определенных  условиях. Преобразовывать  информацию  из  одного вида в  другой (таблицу в  текст и пр.). Умение работать с  текстом.     Определять  роль в природе  различных групп  организмов; приводить  примеры  приспособлений  организмов к среде  обитания и объяснять их  значение 34 Экскурсия  «Сезонные  изменения в  живой природе. Весенние  явления в  жизни живых  организмов» Выделение существенных признаков биологических объектов и процессов,  характерных для живых  организмов. Выявление  сущности  приспособления  организмов к среде  обитания. Приводит примеры  существенных сезонных изменений живых  организмов и объясняет эти процессы. Приводит примеры адаптации  живых организмов.  Приводят примеры  правил поведения в  природе. Выделять  существенные  признаки  биологических  объектов и  процессов  характерных для  живых  организмов.  выявлять примеры и раскрывать  47 выбор. Регулятивные: ­ выполнять учебные  действия в устной,  письменной речи, во  внутреннем плане. Познавательные: ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий,  справочников Коммуникативные: ­ договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности, в  т.ч. в ситуации  столкновения интересов. Регулятивные:  ­ в сотрудничестве с  учителем ставить новые  учебные задачи; ­ самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном материале; ­ самостоятельно  преобразовывать  практическую задачу в  Самоопределение, нравственно­ этическое  оценивание, формирование  экологического  мировоззрения,  любви к родной  природе. Формирование   основ  современной  экологической  культуры  соответствующей;  опыт  экологически  ориентированной  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Готовность вести  диалог с другими  людьми и  достигать в нём  взаимопонимания. сущность  приспособленност и организмов к  среде обитания.  сравнивать  биологические  объекты,  процессы; делать  выводы и  умозаключения на основе сравнения.  познавательную. ­ в сотрудничестве с  учителем планировать пути  достижения познавательных задач; – самостоятельно  составлять планы; – в сотрудничестве с  учителем осуществлять  превентивный контроль по  результату и по способу  действия. Познавательные:  – выделять существенные и несущественные признаки  для построения анализа; – осуществлять сравнение,  сериацию и классификацию, выбирая критерии;  устанавливать причинно­ следственные связи под  руководством учителя – формулировать проблему  под руководством учителя  при решении учебных задач; – осуществлять логическую  операцию установления  родовидовых отношений,  ограничение понятия;  строить логическое  рассуждение. 48 Коммуникативные: – планировать общие  способы работы в  совместной деятельности  под руководством учителя; –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности. Регулятивные:  ­ самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в  новом учебном материале; ­ самостоятельно  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. – самостоятельно  составлять планы; – в сотрудничестве с  учителем осуществлять  превентивный контроль по  результату и по способу  действия. Познавательные:  – выделять существенные и несущественные признаки  для построения анализа; – формулировать проблему  Формирование   основ  современной  экологической  культуры  соответствующей;  опыт  экологически  ориентированной  практической  деятельности в  жизненных  ситуациях. Готовность вести  диалог с другими  людьми и  достигать в нём  взаимопонимания. 35 Экскурсия в  Джабык­ Карагайский  бор Описание и  расположение бора.  Видовой состав Джабык­ Карагайского бора.  происхождение названия. Используют методы:  наблюдения, сравнения, описания  биологических  объектов. Приводят  примеры правил  поведения в природе. Использовать  методы:  наблюдения и  описания  биологических  объектов и  процессов. Знать и аргументировать  правила  поведения в  природе  49 под руководством учителя  при решении учебных задач; – осуществлять логическую  операцию установления  родовидовых отношений,  ограничение понятия;  строить логическое  рассуждение. Коммуникативные: – планировать общие  способы работы в  совместной деятельности  под руководством учителя; –самостоятельно  формулировать и задавать  вопросы партнеру,  необходимые для  организации собственной  деятельности. Календарно – тематическое планирование № Основное содержание  (понятия) Деятельность 50чащеегося Планируемые образовательные результаты 6 класс 50 Тема  учебного  занятия 1 2 1.Введение (1) Предметные УУД: Регулятивные,   Познаватель­ные,  Коммуникатив­ные Личностные 3 4 5 6 7 Исторический обзор.  Природные условия  и  биологическое  разнообразие  Карталинского района  и  Челябинской области. 1 Краеведение – наука о  местности, в  которой мы  живем.  Предмет  биологическо го  краеведения. Соблюдать правила  работы в кабинете  биологии.  Ознакомиться с  аппаратом  ориентировки учебника, его структурой. Работать с рисунками  учебника как  источниками  информации. Уметь работать с  учебником,  пользоваться  приборами и  инструментами,  давать  определения  терминам. Формирование  учебно­ познавательного  интереса к новому учебному  материалу и способам решения  новой задачи; Регулятивные: ­ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные:  ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий,  справочников. Коммуникативные:  ­ строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой коммуникации; ­ формулировать  собственное мнение и  позицию; ­ задавать вопросы;           2. Природные сообщества – (13) 2 Характеристи Понятие – природное  Доказывать  Выделять  Регулятивные: Принятие  51 сообщество. Компоненты  природных сообществ.  Взаимодействия  организмов в природных  сообществ зависимость жизни  животных и человека от растений.  Устанавливать пищевые связи между живыми  организмами.  условия,  необходимые для  жизнедеятельност и различных  организмов на  одной территории ка природных  сообществ  области:  лесостепь,  степь,  полупустыня.  Карталинског о района  3 Природные  сообщества на территории  Карталов.  Особенности развития  природных сообществ в  Карталинском районе Доказывать  зависимость жизни  животных и человека от растений.  Устанавливать пищевые связи между живыми  организмами.  Выделять  условия,  необходимые для  жизнедеятельност и различных  организмов на  одной территории ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  деятельности  нормам  природоохранител ьного поведения. Принятие  ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  деятельности  нормам  природоохранител ьного поведения. вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных ошибок Познавательные: ­ способствовать  развтию познавательной акт ивности учащихся, умения н аблюдать, сравнивать, обоб щать и делать выводы Коммуникативные: ­ слушать и вступать в  диалог;  ­ участвовать в  коллективном обсуждении  проблем Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: способствовать развитию по знавательной активности уч ащихся, умения наблюдать,  сравнивать, обобщать и дела ть выводы Коммуникативные: ­ слушать и вступать в  52 Понятие ­ степное  сообщество. Виды степей.  Организмы населяющие  степное сообщество. 4 Степное  сообщество.  Виды степей.  Влияние  человека.  Экскурсия по  изучению  видов степей  Взаимосвязи живой и  неживой природы.  Работать с рисунком  как источником  информации.  Сравнивать  естественные и  культурные природные  сообщества. Объяснять  причины изменения  природного  сообщества. 5 Растительност ь степной и  полупустынно й зоны.  Карталинског о района. Практическа я работа   Разнообразие  растительности степей и  полупустынь. Особенности развития степей в  Карталинском районе.  Адаптация организмов к  жизни в условиях степных  и полупустынных зон Сравнивают  представителей  отдельных групп  растений и животных,  делают выводы и  умозаключения на  основе сравнения 53 Выявлять  примеры и  раскрывать  сущность  приспособленност и организмов к  среде обитания. Осуществлять  классификацию  биологических  объектов на  основе  определения их  принадлежности к определенной  систематической  группе. Выявление  изменчивости  организмов;  приспособлений  организмов к  среде обитания;  типов  взаимодействия  разных видов в  экосистеме;  диалог; участвовать в  коллективном обсуждении  проблем Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок Познавательные: помочь учащимся осознать  практическую  значимость и зучаемого материала Коммуникативные: владение монологической и  диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: ­ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ­ адекватно воспринимать предложения и оценки  учителей, товарищей,  родителей и других людей; Познавательные: ­ ориентироваться на  разнообразие способов решения учебных задач; Принятие  ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  деятельности  нормам  природоохранител ьного поведения. Принятие  ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  деятельности  нормам  природоохранител ьного поведении; Коммуникативные: ­ допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и  ориентироваться на  позицию партнера в  общении и взаимодействии.  Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательные ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий,  справочников. Коммуникативные: ­ устанавливать и  сравнивать различные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать выбор. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  характера сделанных  ошибок. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному  материалу, связи  теоретических  знаний с  практическими  навыками. Принятие  ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  6 Луговое  сообщество.  Карталинског о района.  Влияние  человека. Практическа я работа   Понятие – луговое  сообщество. Виды лугов.  Особенности  взаимодействия  организмов в луговом  сообществе.  Антропогенное  воздействие на луговые  сообщества. Использовать свои знания о  животных,  приобретённые в  повседневной  жизни Взаимосвязи живой и  неживой природы.  Работать с рисунком  как источником  информации.  Сравнивать  естественные и  культурные природные  сообщества. Объяснять  причины изменения  природного  сообщества. 7 Растения луга  Карталинског о района.  Особенности растений  произрастающих в луговых сообществах. Практическа Различают по внешнему виду, схемам и  описаниям реальные  биологические объекты  или их изображения,  Осуществлять  классификацию  биологических  объектов на  основе  54 я работа   выявляют  отличительные  признаки  биологических  объектов Формирование природных  сообществ на примере  соснового и смешанного  леса.  Типы лесных  сообществ расположенных в Карталинском районе.  8 Лесное  сообщество  Карталинског о района.  Влияние  человека на  лесное  сообщество. Практическа я работа   Взаимосвязи живой и  неживой природы.  Работать с рисунком  как источником  информации.  Сравнивать  естественные и  культурные природные  сообщества. Объяснять  причины изменения  природного  сообщества. определения их  принадлежности к определенной  систематической  группе; Сравнивать  биологические  объекты,  процессы; делать  выводы и  умозаключения на основе сравнения; Использовать свои знания о  животных,  приобретённые в  повседневной  жизни 9 Причины  сокращения  Антропогенное  воздействие на леса.  Доказывать  зависимость жизни  Выделять  условия,  55 Познавательные: ­ помочь учащимся  осознать практическую  зна чимость изучаемого матери ала Коммуникативные: ­ владение монологической  и диалогической формами  речи в соответствии с  грамматическими и  синтаксическими нормами  родного языка. Регулятивные: ­ принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: ­ осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий с использованием  учебной литературы, энциклопедий,  справочников Коммуникативные: ­ устанавливать и  сравнивать различные точки зрения, прежде чем  принимать решение и делать выбор. Регулятивные:  ­ оценивают  достигнутый   деятельности  нормам  природоохранител ьного поведения. Принятие  ценности  природного мира,  готовности  следовать в своей  деятельности  нормам  природоохранител ьного поведении; Формирование  уважительного и  доброжелательног лесных  сообществ в  Карталинском районе Правила поведения в лесу. Причины сокращения  лесов. Причины лесных  пожаров животных и человека от растений.  Устанавливать пищевые связи между живыми  организмами.  необходимые для  жизнедеятельност и различных  организмов на  одной территории 10 Сообщество  водоема  Карталинског о района. Типы водных сообществ в  Карталинском районе.  Особенности  жизни  организмов в одном  Выявляют  видовой  состав водных  экосистем. Находят  информацию о  Наблюдать и  описывать  биологические  объекты, выделять 56 результат.  ­ ставят учебную задачу на  основе соотнесения того,  что уже известно и усвоено,  и того, что еще неизвестно; Познавательные: ­ умеют заменять термины  определениями;  ­ определяют основную и  второстепенную  информацию; ­ устанавливают причинно­ следственные связи. Коммуникативные: –учитывать разные мнения и самостоятельно  выстраивать свою  деятельность в  сотрудничестве в  соответствии с целями,  поставленными учителем;  –обмениваться  необходимой и полезной  информацией для общения  и деятельности и оказывать  необходимую помощь  партнеру в процессе  сотрудничества. Регулятивные: ­ вносить необходимые коррективы в действия на  основе его оценки и учета  о отношения к  другому человеку, его мнению,  культуре, языку,  вере, к истории,  культуре,  традициям России и народов мира. Развитие  эстетического  сознания через  освоение  художественного  наследия своего  края, творческой  деятельности  эстетического  характера Принятие  ценности  природного мира,  готовности