Программа по литературному чтению ,4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Сосновская средняя общеобразовательная школа» Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов протокол №1 Согласовано заместителем  директора по учебно­воспитательной  работе Пухлова С.А..__________ Утверждаю директор  МБОУ «Сосновская  СОШ» Поликаренко М.А._________ Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса Составила: Шремзер Елена Михайловна, учитель русского языка и литературы, высшая квалификационная  категория   2015/2016 учебный  год 1. Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной  программы начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и  воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего  образования,  примерной программы по литературному чтению и авторской программы   Климанова Л. Ф., Бойкина М.В. «Литературное чтение» (из сборника рабочих программ   «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.).  К учебникам    Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,  Голованова М.В. Литературное чтение 4 класс  в  2 частях, М: «Просвещение» 2014 г. Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он  формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к  чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно­ нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по  другим предметам начальной школы.    Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым  навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов  речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;  развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и  приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно­творческих и познавательных способностей, эмоциональной  отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического  отношения к слову и умения понимать художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной  литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и  ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре  народов многонациональной России и других стран. Литературное   чтение   как   учебный   предмет   в   начальной   школе   имеет   большое   значение   в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство   учащихся   с   доступными   их   возрасту   художественными   произведениями, духовно­нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим   аспектом   литературного   чтения   является   формирование   навыка   чтения   и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением,   чтением   текстов   про   себя,   учатся   ориентироваться   в   книге,   использовать   её   для расширения своих знаний об окружающем мире.                         В   процессе   освоения   курса   у   младших   школьников   повышается   уровень коммуникативной   культуры:   формируются   умения   составлять   диалоги,   высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами   текстов,   самостоятельно   пользоваться   справочным   аппаратом   учебника,   находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На   уроках   литературного   чтения   формируется   читательская   компетентность,   помогающая младшему   школьнику   осознать   себя   грамотным   читателем,   способным   к   использованию читательской   деятельности   для   своего   самообразования.   Грамотный   читатель   обладает потребностью   в   постоянном   чтении   книг,   владеет   техникой   чтения   и   приёмами   работы   с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс   литературного   чтения   пробуждает   интерес   учащихся   к   чтению   художественных произведений.   Внимание   начинающего   читателя   обращается   на   словесно­образную   природу художественного   произведения,   на   отношение   автора   к   героям   и   окружающему   миру,   на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение   предмета   «Литературное   чтение»   решает   множество   важнейших   задач   начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.   «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после 2.Общая характеристика учебного предмета обучения грамоте. Раздел  «Круг   детского   чтения»  включает   произведения   устного   творчества   народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных   писателей   России   и   других   стран   (художественные   и   научно­познавательные). Программа   включает   все   основные   литературные   жанры:   сказки,   стихи,   рассказы,   басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют   знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду,   к   Родине.   В   процессе   обучения   обогащается   социально­нравственный   и   эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность. Программа   предусматривает   знакомство   с   книгой   как   источником   различного   вида информации и формирование библиографических умений. Раздел  «Виды речевой и читательской деятельности»  включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами   текстов.   Раздел   направлен   на   формирование   речевой   культуры   учащихся,   на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык   чтения.   На   протяжения   четырёх   лет   обучения   меняются   приёмы   овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают  рациональными  приёмами   чтения   и  понимания  прочитанного,  орфоэпическими   и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное,   ознакомительное,   изучающее)   и   используют   их   в   соответствии   с   конкретной речевой задачей. Параллельно   с   формированием   навыка   беглого,   осознанного   чтения   ведётся целенаправленная   работа   по   развитию   умения   постигать   смысл   прочитанного,   обобщать   и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника,   понимать   цели   речевого   высказывания,   задавать   вопросы   по   услышанному   или прочитанному   произведению,   высказывать   свою   точку   зрения.   Усваиваются   продуктивные формы   диалога,   формулы   речевого   этикета   в   условиях   учебного   и   внеучебного   общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь   учащихся   (с   опорой   на   авторский   текст,   на   предложенную   тему   или   проблему   для обсуждения),   целенаправленно   пополняется   активный   словарный   запас.   Учащиеся   осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое   место   в   программе   отводится  работе   с   текстом   художественного произведения.  На   уроках   литературного   чтения   совершенствуется   представление   о   текстах (описание,   рассуждение,   повествование);   учащиеся   сравнивают   художественные,   деловые (учебные) и научно­познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.  Программой предусмотрена  литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях   малых   фольклорных   жанров   (загадка,   пословица,   считалка,   прибаутка).   Дети учатся   использовать     изобразительные   и   выразительные   средства   словесного   искусства («живописание   словом»,   сравнение,   олицетворение,   эпитет,   метафора,   ритмичность   и музыкальность стихотворной речи).  При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно­познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства.   Слово   становится   объектом   внимания   читателя   и   осмысливается   как   средство создания   словесно­художественного   образа,   через   который   автор   выражает   свои   мысли   и чувства. Анализ   образных   средств   языка   в   начальной   школе   проводится   в   объёме,   который позволяет   детям   почувствовать   целостность   художественного   образа,   адекватно   воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети   осваивают   разные   виды   пересказов   художественного   текста:   подробный   (с использованием   образных   слов   и   выражений),   выборочный   и   краткий   (передача   основных мыслей). На   основе   чтения   и   анализа   прочитанного   текста   учащиеся   осмысливают   поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося   их   с   нормами   морали,   осознают   духовно­нравственный   смысл   прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные   творческие   способности.   При   работе   с   художественным   текстом   (со   словом) используется   жизненный,   конкретно­чувственный   опыт   ребёнка   и   активизируются   образные представления,   возникающие   у   него   в   процессе   чтения,   развивается   умение   воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно­эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства. . 3. Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение литературного чтения отводится 102  часа(3 часа  в неделю, 34 учебные  недели) 4.Личностные , метапредметные и  предметные  результаты освоения учебного предмета Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)   воспитание   художественно­эстетического   вкуса,   эстетических   потребностей,   ценностей   и чувств   на   основе   опыта   слушания   и   заучивания   наизусть   произведений   художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре   других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;  7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8)   развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе представлений о нравственных нормах общения; 9)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   разных   социальных ситуациях,   умения   избегать   конфликтов   и   находить   выходы   из   спорных   ситуаций,   умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10)   наличие   мотивации   к   творческому   труду   и   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3)   формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации,   определять   наиболее эффективные способы достижения результата; 4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково­символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами; 8)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с   целями   и   задачами, осознанного   построения   речевого   высказывания   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по   родовидовым   признакам,   установления   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учёта   интересов   сторон   и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3)   достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности,   общего   речевого   развития,   т.   е.   овладение   чтением   вслух   и   про   себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно­познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5)   умение   самостоятельно   выбирать   интересующую   литературу,   пользоваться   справочными источниками   для   понимания   и   получения   дополнительной   информации,   составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно­ следственные   связи   и   определять   главную   мысль   произведения,   делить   текст   на   части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7)   умение   работать   с   разными   видами   текстов,   находить   характерные   особенности   научно­ познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми   видами   письменной   речи   (повествование   –   создание   текста   по   аналогии, рассуждение   –   письменный   ответ   на   вопрос,   описание   –   характеристика   героев).   Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно­творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. 5.Содержание  учебного предмета 4 класс – 102 часа Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Летописи, былины, жития (8 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи: «И  вспомнил Олег коня  своего» Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Герой былины – защитник государства  Российского Сергий Радонежский – святой земли русской Житие Сергия Радонежского Проект «Создание календаря исторических событий» Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. П.П. Ершов «Конёк­ горбунок» Чудесный мир классики (19 ч) А.С. Пушкин. Стихи.  «Няне» А.С. Пушкин. Стихи.  «Туча».  «Уныла пора! Очей очарованье…» А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» М.Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик­Кериб» Л.Н. Толстой «Детство» Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик камень убрал» А.П. Чехов «Мальчики» Поэтическая тетрадь (9 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид». Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко» А.А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка» Е.А. Баратынский. «Весна,весна,как  воздух  чист!» А.Н. Плещеев «Дети и птичка» И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» Н.А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки…» Литературные сказки (10 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» П.П. Бажов «Серебряное копытце» С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» Делу время – потехе час (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о  потерянном времени» Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» В.Ю. Драгунский «Главные реки» В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Страна детства (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б.С. Житков «Как я  ловил человечков» Б.С. Житков «Как я ловил человечков» К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» М.М. Зощенко «Ёлка» Поэтическая тетрадь (4 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я. Брюсов «Опять  сон», «Детская» С.А. Есенин «Бабушкины сказки» М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» Природа и мы (9 ч) Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приёмыш» Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приёмыш» А.И. Куприн «Барбос и Жулька» М.М. Пришвин «Выскочка» Е.И. Чарушин «Кабан» В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» Поэтическая тетрадь (6 ч) Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Б.Л. Пастернак «Золотая осень». С.К. Клычков «Весна в лесу Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебёдушка» Родина (6 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. И.С. Никитин «Русь» С.Д. Дрожжин «Родине» А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» Страна Фантазия (5 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Е.С. Велтистов «Приключения  Электроника» К. Булычёв «Путешествие Алисы» Зарубежная литература (10 ч) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания. Дж. Свифт «Путешествие  Гулливера» Г.Х. Андерсен «Русалочка» М. Твен «Приключения  Тома Сойера» Сельма Лагерлёф. «Святая ночь» Сельма Лагерлёф. «В Назарете» Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие   на   слух   звучащей   речи   (высказывание   собеседника,   слушание   различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно­ познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение Чтение вслух.  Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно­речевых умений и навыков. Темп   чтения,   позволяющий   осознать   текст.   Постепенное   увеличение   скорости   чтения. Соблюдение   орфоэпических   и   интонационных   норм   чтения.   Чтение   предложений   с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду   и  типу  текстов,  передача  их  с   помощью  интонирования.  Развитие  поэтического  слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­ рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста Общее   представление   о   разных   видах   текста:   художественном,   учебном,   научно­ популярном   —   и   их   сравнение.   Определение   целей   создания   этих   видов   текста.   Умение ориентироваться   в   нравственном   содержании   художественных   произведении,   осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное   определение   темы   и   главной   мысли   произведения   по   вопросам   и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ ными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать   выступления   товарищей,   дополнять   ответы   по   ходу   беседы,   используя   текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как   источник   необходимых   знаний.   Общее представление   о   первых   книгах   на   Руси   и   начало   книгопечатания.   Книга   учебная, художественная,   справочная.   Элементы   книги:   содержание   или   оглавление,   титульный   лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды   информации   в  книге:   научная,  художественная   (с  опорой   на   внешние   показатели книги, её справочно­иллюстративный материал. Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный   выбор   книг   на   основе   рекомендательного   списка,   алфавитного   и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.  Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно­эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на   примере   народов   России).   Схожесть   тем   и   героев   в   фольклоре   разных   народов. Самостоятельное   воспроизведение   текста   с   использованием   выразительных   средств   языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­ пользованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика   героя   произведения   с   использованием   художественно­выразительных средств   данного   текста.   Нахождение   в   тексте   слов   и   выражений,   характеризующих   героя   и события.   Анализ   (с   помощью   учителя)   поступка   персонажа   и   его   мотивов.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер,  выраженные   через  поступки   и  речь.  Выявление   авторского  отношения  к  герою   на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение   разных   видов   пересказа   художественного   текста:   подробный,   выборочный   и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста);  определение главной мысли фрагмента,   выделение   опорных   или   ключевых   слов,   озаглавливание;   план   (в   виде   назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный  пересказ по заданному фрагменту: характеристика  героя произведения   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих   составить   рассказ   о   герое), описание   места   действия   (выбор   слов,   выражений   в   тексте,   позволяющих   составить   данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие   наблюдательности   при   чтении   поэтических   текстов.   Развитие   умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать   вопросы   по   тексту;   внимательно   вы­ слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому  произведению  (художественному,  учебному,  научно­познавательному).  Умение проявлять   доброжелательность   к   собеседнику.   Доказательство   собственной   точки   зрения   с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­ матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с   учётом   специфики   научно­популярного,   учебного   и   художественного   текстов.   Передача впечатлений   (из   повседневной   жизни,   художественного   произведения,   изобразительного искусства)   в   рассказе   (описание,   рассуждение,   повествование).   Самостоятельное   построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо (культура письменной речи) Нормы   письменной   речи:   соответствие   содержания   заголовку   (отражение   темы,   места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини­сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство   с   культурно­историческим   наследием   России,   с   общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с   произведениями   современной   отечественной     и   зарубежной   литературы,   доступными   для восприятия младших школьников. Книги   разных   видов:   художественная,   историческая,   приключенческая,   фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные   темы   детского   чтения:   фольклор   разных   народов,   произведения   о   Родине, природе,   детях,   братьях   наших   меньших,   добре,   дружбе,   честности,   юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте   художественного   произведения   (с   помощью   учителя)   средств выразительности:   синонимов,   антонимов,   эпитетов,   сравнений,   метафор   и   осмысление   их значения. Первоначальная  ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное произведение, искусство   слова,   автор   (рассказчик),   сюжет   (последовательность   событий),   тема.   Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее   представление   об   особенностях   построения   разных   видов   рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев). Сравнение   прозаической   и   стихотворной   речи   (узнавание,   различение),   выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение). Жанровое   разнообразие   произведений.   Художественные   особенности   сказок:   лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   наблюдение   за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­ личными   способами   работы   с   деформированным   текстом   и   использование   их   (установление причинно­следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными   текстами­описаниями,   находить   литературные   произведения,   созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор. 6. Планируемые  результаты изучения учебного предмета В   результате   изучения   курса   выпускник,   освоивший   основную   образовательную программу начального общего образования:  осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;  научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;  получит возможность познакомиться с культурно­историческим наследием народов России и   общечеловеческими   ценностями,   произведениями   классиков   российской   и   советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления   о   понятиях   «добро»,   «зло»,   «справедливость»,   «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно­нравственных ценностей;  начнёт   понимать   значимость   в   своей   жизни   родственных,   семейных,   добрососедских   и дружественных   отношений,   получит   возможность   осмыслить   понятия   «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно­этическими нормами;  освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;  полюбит   чтение   художественных   произведений,   которые   помогут   ему   сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;  приобретёт   первичные   умения   работы   с   учебной   и   научно­популярной   литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы. К   завершению   обучения   на   ступени   начального   общего   образования   будет   обеспечена готовность   детей   к   дальнейшему   обучению,   достигнут   необходимый   уровень  читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы. Выпускники   овладеют   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и прослушанного   произведения,   анализа   и преобразования   художественных,   научно­популярных   и   учебных   текстов.   Научатся самостоятельно   выбирать   интересующую   их   литературу,   пользоваться   словарями   и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.   элементарными   приёмами   интерпретации, Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного   характера   с   элементами   рассуждения   и   описания.   Выпускники   научатся декламировать   (читать   наизусть)   стихотворные   произведения.   Они   получат   возможность научиться   выступать   перед   знакомой   аудиторией   (сверстников,   родителей,   педагогов)   с небольшими   сообщениями,   аудио­   и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).   используя   иллюстративный   ряд   (плакаты, Выпускники   научатся   приёмам   поиска   нужной   информации,   овладеют   алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе. Выпускники   овладеют   основами   коммуникативной   деятельности   (в   том   числе   с использованием   средств   телекоммуникации),   на   практическом   уровне   осознают   значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится:   осознавать   значимость   чтения   для   дальнейшего   обучения,   понимать   цель   чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно­популярный, учебный,   справочный),   определять   главную   мысль   и   героев   произведения,   отвечать   на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы   по   услышанному   или   прочитанному   учебному,   научно­популярному   и художественному тексту; оформлять   свою   мысль   в   монологическое   речевое   высказывание   небольшого   объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос; вести   диалог   в   различных   учебных   и   бытовых   ситуациях   общения,   соблюдая   правила   речевого   этикета;   участвовать   в   диалоге   при   обсуждении   прослушанного/прочитанного произведения; работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять   значение   слова   по   контексту),   целенаправленно   пополнять   свой   активный словарный запас; читать   (вслух   и   про   себя)   со   скоростью,   позволяющей   осознавать   (понимать)   смысл прочитанного; читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения; ориентироваться   в   нравственном   содержании   прочитанного,   осознавать   сущность поведения   героев,   самостоятельно   делать   выводы,   соотносить   поступки   героев   с нравственными нормами; ориентироваться   в   построении   научно­популярного   и   учебного   текста   и   использовать полученную информацию в практической деятельности; использовать   простейшие   приёмы   анализа   различных   видов   текстов:   устанавливать причинно­следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части,   озаглавливать   их;   составлять   простой   план;   находить   различные   средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию; использовать   различные   формы   интерпретации   содержания   текстов:   интегрировать содержащиеся   в   разных   частях   текста   детали   сообщения;   устанавливать   связи,   не высказанные   в   тексте   напрямую,   объяснять   (пояснять)   их,   соотнося   с   общей   идеей   и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; передавать   содержание   прочитанного   или   прослушанного   с   учётом   специфики   научно­ популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного); коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; ориентироваться   в   книге   по   названию,   оглавлению,   отличать   сборник   произведений   от авторской   книги,   самостоятельно   и   целенаправленно   осуществлять   выбор   книги   в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к   чтению) литературного произведения по заданному образцу; самостоятельно   пользоваться   алфавитным   каталогом,   соответствующими   возрасту словарями и справочной литературой.             Выпускник получит возможность научиться:  воспринимать художественную литературу как вид искусства;  осмысливать   эстетические   и   нравственные   ценности   художественного   текста   и высказывать собственное суждение;  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;  определять   авторскую   позицию   и   высказывать   своё   отношение   к   герою   и   его поступкам;  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);  писать отзыв о прочитанной книге;  работать с тематическим каталогом;   работать с детской периодикой. Творческая деятельность Выпускник научится:    читать по ролям литературное произведение; использовать   различные   способы   работы   с   деформированным   текстом   (устанавливать причинно­следственные   связи,   последовательность   событий,   этапность   в   выполнении действий;   давать   последовательную   характеристику   героя;   составлять   текст   на   основе плана); создавать   собственный   текст   на   основе   художественного   произведения,   репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Выпускник получит возможность научиться:  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;  способам написания изложения. Литературоведческая пропедевтика Выпускник научится:    сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два­ три существенных признака; отличать прозаический текст от поэтического; распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы). Выпускник получит возможность научиться:  сравнивать,   сопоставлять,   делать   элементарный   анализ   различных   текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура   текста,   герой,   автор)   и   средств   художественной   выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);  определять   позиции   героев   художественного   текста,   позицию   автора художественного текста;  создавать   прозаический   или   поэтический   текст   по   аналогии   на   основе   авторского текста,   используя   средства   художественной   выразительности   (в   том   числе   из текста).                                   7. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В   соответствии   с   требованиями   ФГОС,   структура   и   содержание   программы   «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий   контроль  по   чтению   проходит   на   каждом   уроке   в   виде   индивидуального   или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно),   выразительное   чтение   наизусть   или   с   листа.   Осуществляется   на   материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы   ­   небольшие   по   объему   (ответы   на   вопросы,   описание   героя   или   события),   а   также самостоятельные   работы   с   книгой,   иллюстрациями   и   оглавлением.   Целесообразно   для   этого использовать   и   тестовые   задания   типа   «закончи   предложение»,   «найди   правильный   ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый   контроль  по   проверке   чтения   вслух   проводится   индивидуально.   Для   проверки подбираются   доступные   по   лексике   и   содержанию   незнакомые   тексты.   При   выборе   текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят  как букву,  так и пробел  между словами).  Для проверки  понимания  текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает  индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.  неумение   выделить   основную   мысль   прочитанного;   неумение   найти   в   тексте   слова   и Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ­   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов); ­   неправильная постановка ударений (более 2); ­   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; ­   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; ­   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; ­     выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; ­   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; ­   нетвердое знание наизусть подготовленного текста; ­   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.  Недочеты: ­   не более двух неправильных ударений; ­     отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное; ­    неточности   при   формулировке   основной   мысли   произведения;   нецелесообразность использования   средств   выразительности,   недостаточная   выразительность   при   передаче характера персонажа. Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников: ­   умение читать текст бегло, выразительно; ­     осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух  не менее 80­90 слов в минуту (на конец года); ­     умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев; ­   безошибочность чтения. К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно­измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10­25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» ­ если сделано не менее 50% объёма работы; «4» ­ если сделано не менее 75% объёма работы; «5» ­ если работа не содержит ошибок. К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: ­     индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное); ­   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного; ­      индивидуальный   прогресс   в   выразительности   чтения   (соблюдение   знаков   препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости ­ в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом; № п\п 1 Тематическое планирование по литературному чтению 4 класс  102ч. Тема Планируемые результаты Деятельность учащихся Вид контроля Домашнее задание Дата Личностные Метапредметные Предметные Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) Знакомство с учебником по  литературному чтению. Система  условных обозначений.  Содержание учебника. Словарь.  Летопись  как  жанр   древнерусской  литературы формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических ценностных  ориентации  многонационального  российского общества; Рабочая тетрадь С. 6­7 Фронтальный опрос понимание литературы как  явления национальной и  мировой культуры,  средства сохранения и  передачи нравственных  ценностей и традиций;  осознание значимости  чтения для личного  развития; Прогнозировать  содержание раздела.  Ориентироваться в  учебнике по  литературному чтению. Знать и применять  систему условных  обозначений при  выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в  содержании учебника;  знать фамилии, имена и  отчества писателей,  произведения которых  читали в 1­3 классах. Предполагать на основе  названия содержание  главы. Пользоваться словарем в  конце учебника. Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации; адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных  задач; 2 Знакомство с названием  раздела «Летописи, былины,  жития». Из летописи «И повесил  Олег щит свой на вратах  Царьграда» Основные события  формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических ценностных  Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  Понимать, что события  летописи – основные  события Древней Руси. Сравнивать текст  летописи с текстом  произведения  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Понимать ценность и  Летописи, былины, жития (8 ч) Фронталь­ ный опрос Стр. 7­8 вопросы Древней Руси в  летописи.  Сравнение текста летописи  и исторических источников ориентации  многонационального  российского общества; 3 4­5 Летопись   как источник  исторических фактов. Сравнение  текста летописи с текстом  произведения А.С. Пушкина  «Песнь о вещем Олеге»  Сказочный  характер былины  «Ильины  три  поездочки».  Поэтический текст былины  .Прозаический текст былины в  пересказе И. Карнауховой Текущий Фронталь­ ный опрос Рабочая тетрадь С. 9­10 С. 10­11 читать чтение  отрывка  наизусть с. 10­16  выразительное  чтение С. 17­19 пересказ Пересказыв ать былину  от лица её  героя. проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации; адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных  задач; А.С.Пушкина «Песнь о  вещем Олеге Понимать, что события  летописи – основные  события Древней Руси. Сравнивать текст  летописи с текстом  произведения  А.С.Пушкина «Песнь о  вещем Олеге Сравнивать поэтический и  прозаический текст  былины. Сравнивать  былины и волшебные  сказки Понимать ценность и  значимость литературы для сохранения русской  культуры. Самостоятельно или с  помощью учителя давать  простейшую  характеристику основным  действующим лицам  произведения Выделять языковые  средств выразительности.  Участвовать в диалоге  при обсуждении  прослушанного (прочи­ танного) произведения.  Ставить вопросы по  содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и  авторское отношения к  событиям и персонажам. Размышлять над  содержанием  произведения, выражать  свое отношение к  прослушанному. Определять тему и  главную мысль  произведения,  значимость литературы  для сохранения русской  культуры. Читать отрывки из  древнерусских летописей, былины, жития о Сергии  Радонежском. Находить в тексте  летописи данные о  различных исторических  фактах. Сравнивать текст  летописи с  художественным текстом. Сравнивать поэтический  и прозаический текст  былины. Пересказывать былину  от лица ее героя. Определять героя  былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и  волшебные сказки. Находить в тексте слова,  описывающие внешний  вид героя, его характер и  поступки. Составлять рассказ по  репродукциям картин  известных художников. Описывать скульптурный памятник известному  человеку. Находить информацию  об интересных фактах из  жизни святого человека. Описывать характер  человека; высказывать  свое отношение. Рассказывать об  известном историческом  событии на основе  опорных слов и других  источников информации Участвовать в проектной 7 8 9 Детство  Варфоломея  по   произведению «Житие  Сергия   Радонежского».Сергий  Радонежский – святой земли  Русской.  В. Клыков «Памятник Сергию  Радонежскому». Житие Сергия  Радонежского.  Рассказ о битве на Куликовом  поле на основе опорных слов и  репродукции картин Проект «Календарь исторических событий» Оценка  достижений по  разделу  «летописи,былины,жития»  (проверочная работа по разделу  «Летописи, былины, жития» выразитель ное чтение С. 22­25 читать деятельности. Составлять летопись  современных важных  событий (с помощью  учителя). Договариваться друг с  другом; принимать  позицию собеседника,  проявлять к нему  внимание. Проверять себя и  самостоятельно оценивать свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника. Подготовить  проект  Рабочая тетрадь  стр. 18 проект  проверочна я работа пересказывать текст,  использовать приоб­ ретённые умения для  самостоятельного чтения  книг. Понимать ценность и  значимость литературы для сохранения русской  культуры. Анализировать язык  произведения, оценивать  мотивы поведения героев,  пересказывать доступный  по объему текст, делить  текст на смысловые части,  составлять его простой  план.  Рассказывать об известном  историческом событии на  основе опорных слов и  других источников  информации. Создавать календарь  исторических событий.  Различать жанры  произведений. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  10 Знакомство с названием раздела  «Чудесный мир классики». 11 П.П. Ершов «Конек­Горбунок». Сравнение литературной и  народной сказок.  формирование средствами  литературных  произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий; воспитание художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  Регулятивные УУД: работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  Чудесный мир  классики (19 ч) Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке.  Выразительно  читать, использовать  интонации,  соответствующие смыслу  текста. Рассказывать о жизни и  творчестве П. Ершова.   Знать название и основное  содержание изученного  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Воспринимать на  слух художественное  произведение; читать  текст в темпе разговорной речи, осмысливая его  содержание. Наблюдать за развитием  событий в сказке. ­ Рабочая тетрадь с. 23 выразительно е чтение С. 38­43  выразительное  чтение потребностей, ценностей и  чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы; развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам  других людей других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую  (составлять план,  таблицу, схему);  Коммуникативные  УУД: владеть  монологической и  диалогической  формами речи. высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; 12 13 14 15 19 20 21 22 П.П. Ершов «Конек­Горбунок»  Характеристика героев П.П. Ершов «Конек­Горбунок»  Сравнение произведений  словесного и изобразительного  искусства. А.С. Пушкин «Няне».  Авторское отношение к  изображаемому. Изучение  понятия  «интонация   стихотворения « на  примере  стихотворений А.С. Пушкина «Туча», «Уныла пора! Очей очарованье…». А.С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях». Мотивы народной  сказки в литературной А.С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях». Герои сказки.  Характеристика  героев,  отношение к ним. А.С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях». Деление сказки на  части. Составление плана. А.С. Пушкин «Сказка о  мертвой царевне и о семи  богатырях». Пересказ сказки. Сравнивать начало и  конец сказки. Составлять  самостоятельно план. Пересказывать большие  по объему произведения. Понимать позицию  писателя, его отношение к окружающему миру,  своим героям. Характеризовать героев  разных жанров. Сравнивать  произведения разных  жанров. Сравнивать  произведения словесного  и изобразительного  искусства. Наблюдать за  выразительностью  литературного языка в  произведениях лучших  русских писателей. Выражать свое  отношение к мыслям  автора, его советам и  героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений  русских классиков для  России и русской  культуры. Планировать работу на  уроке. произведения. Читать осознанно вслух  тексты художественных  произведений целыми  словами, соблюдая  орфоэпические нормы  русского литературного  языка Оценивать события, героев произведения, отвечать на  вопросы по тексту.  Характеризовать поступки  героев Наблюдать связь  произведений литературы с  другими видами искусств.  Рассказывать о жизни и  творчестве А.С. Пушкина.  Читать стихотворные  произведения наизусть (по  выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения  словесного и  изобразительного  искусства Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев  сказки, выражать своё  отношение к ним. Анализировать поведение  героев Делить текст на составные  части, составлять его  простой план, читать  осознанно вслух тексты  художественных  произведений целыми  словами, соблюдая  орфоэпические нормы  русского литературного  языка. Объяснять понятие  картинный  план С. 43­53  выразительное  чтение иллюстриров ание чтение  наизусть  выразительно е чтение чтение  наизусть иллюстриров ание чтение  по ролям С. 53­61  составить  краткий план С.66 выучить С. 67  выразительное  чтение С. 68 выучить С. 70­77  выразительное  чтение,  иллюстрация к  сказке С. 77­85  выразительное  чтение составление  плана С. 85­90  составить план 23 24 25 26 27 28 М.Ю. Лермонтов «Дары  Терека». Картины природы в  стихотворении. Выразительное  чтение М.Ю. Лермонтов  «Ашик­ Кериб». Сравнение мотивов  русской и турецкой сказки. М.Ю. Лермонтов  «Ашик­ Кериб». Герои турецкой сказки.  Характеристика героев. Жизнь и творчество Л.Н.  Толстого. «Детство». События  рассказа Л.Н.Толстой. «Детство».  Характеристика главного героя  Л.Толстого. Л.Н. Толстого. Басня «Как  мужик камень убрал» «литературная сказка» Рассказывать о жизни и  творчестве М.Ю.  Лермонтова. Называть  изученные произведения  М.Ю. Лермонтова. Различать жанры  произведений. Понимать прием  изображения  действительности в  стихотворении  «олицетворение» Составлять небольшое  монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст; оце­ нивать события, героев  произведения; делить  текст на составные части,  составлять его простой  план. Иметь представление о  классической литературе  Характеризовать  поведение героев,  объяснять своё и  авторское отношение к  событиям и персонажам.   Читать осознанно вслух  тексты художественных  произведений целыми  словами, соблюдая  орфоэпические нормы  русского литературного  языка Рассказывать о жизни и  творчестве Л.Н. Толстого.   Создавать небольшой  устный текст на заданную  тему, читать осознанно  вслух тексты  художественных  произведений целыми  словами, соблюдая  орфоэпические нормы  русского Читать осознанно вслух  текст художественного  выразительно е чтение С. 96  выразительное  чтение чтение по  ролям С. 97­104  отчитать отзыв на  произведение С. 105­111  Написать отзыв выразительно е чтение сочинение – описание  героя С. 115­118  выразительное  чтение. Закончить  сочинение. С.119 читать А.П. Чехов «Мальчики».   Смысл названия рассказа.  Главные герои рассказа. А.П. Чехов «Мальчики».  Характер героев  художественного текста. Оценка достижений  по   разделу «Чудесный  мир  классики»(проверочная   работа) произведения целыми  словами, соблюдая  орфоэпические нормы  русского литературного  языка. Делить текст на составные части, составлять его  простой план. Называть особенности  басни Рассказывать о жизни и  творчестве А.П. Чехова.   Отличать рассказ от сказки.  Различать жанры  художественной  литературы, анализировать  характеры героев Читать выразительно и  осознанно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном.  Высказывать оценочные  суждения о прочитанном  произведении Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  выразительно е чтение чтение по  ролям С. 123­127  читать сочинение – случай  С. 128­133  пересказ проверочная  работа С. 135­136 Знакомство с названием раздела  «Поэтическая тетрадь».   Прогнозирование содержания. Ф.И. Тютчев «Еще земли  печален вид…», «Как   неожиданно и  ярко…». Отбор средств художественной  выразительности для создания  картины природы. А.А. Фет «Весенний дождь».,  «Бабочка».Картины природы в  формирование  уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре других народов,  выработка умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности; овладение начальными  навыками адаптации к  школе, к школьному  коллективу;  Поэтическая тетрадь (9 ч) Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения. Отбирать средства  художественной  выразительности для  создания картин природы. Определять ритм,  Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Воспринимать на слух  художественное  произведение; читать  выразительно стихи  русских поэтов,  воспроизводить их  наизусть Определять средства  художественной  кроссворд Рабочая тетрадь С. 40 первое  задание чтение  наизусть С. 138 учить выразительно е чтение С. 139­140  выразительное  29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 лирическом  стихотворении.Понятие  ритма Е.А. Баратынский. «Весна,  весна! как воздух чист!», «Где  сладкий шепот моих лесов?»  Передача настроения и чувства  стихотворения А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения И.С. Никитин «В синем небе  плывут над полями…».  Изменение картин природы в  стихотворении Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины  сказки…». Выразительное чтение И.А. Бунин «Листопад».  Картина осени в стихах И.А.  Бунина вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  порядок слов, знаки  препинания как отражение  особого настроения в  лирическом тексте. Читать стихотворные  произведения наизусть (по  выбору), рисовать сло­ весные картины. Характеризовать картины  природы в лирическом  стихотворении. Определять ритм,  интонации (тон, паузы,  темп) стихотворения.  Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию   Передавать настроение и  чувства в стихотворении. Называть лирические  произведения о весне.   Развивать умения  воссоздавать  художественные образы Определять ритм  стихотворения  Прослеживать изменения картин природы в  стихотворении. Называть произведения о Родине.  Высказывать оценочные  суждения о прочитанном  произведении, отвечать на  вопросы, умение находить  необычное в обычных  предметах Читать стихотворные  произведения наизусть (по  выбору), анализировать  образные языковые  средства.  Называть  произведения русских  поэтов. Выразительно  читать стихотворение,  выразительности в  лирическом тексте. Наслаждаться поэзией,  понимать и любить ее. Определять  самостоятельно  интонацию, которая  больше всего  соответствует  содержанию  произведения. Определять по тексту,  как отражаются  переживания автора в его  стихах. Размышлять, всегда ли  совпадают они с  собственными, личными  переживаниями и  отношениями к жизни,  природе, людям. Высказывать свое  мнение о герое  стихотворных  произведений;  определять, принадлежат  ли мысли, чувства,  настроение только автору  или они выражают личные  чувства других людей. Читать стихи  выразительно, передавая  изменения в настроении,  выраженных автором. Самостоятельно  оценивать свое чтение. чтение выразительно е чтение С. 142  выразительное  чтение чтение  наизусть С. 143­144.учить по выбору выразительно е чтение выразительно е чтение С. 145  выразительное  чтение С.146 выразительное  чтение чтение  наизусть С. 147­149 учить по выбору 40 Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. использовать интонацию,  читать стихотворения  наизусть.  Анализировать средства  художественной  выразительности Описывать картины осени  в стихотворении.  Определять слово как  средство художественной  выразительности. Называть произведения  русских поэтов.  Рассказывать о листьях,  как о живых существах,  анализировать поэтическое изображение листьев в  стихах, читать  выразительно  стихотворение. Сочинять  маленький рассказ  Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  выразительно е чтение с. 150­151  выразительное  чтение проверочная  работа 41 42 43 Знакомство с названием  раздела «Литературные  сказки» .  В.Ф. Одоевский «Городок в  табакерке» Заглавие и главные  герои В.Ф. Одоевский «Городок в  табакерке» Заглавие и главные  герои В.Ф. Одоевский «Городок в  табакерке». Особенности  литературного жанра. Деление  текста на части. Составление  плана. Подробный пересказ. Литературные сказки (10ч) принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование личностного смысла учения; развитие  самостоятельности и  личной ответственности за  свои поступки на основе  представлений о  нравственных нормах  общения; Регулятивные УУД: составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность; Познавательные УУД: извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения.  Читать выразительно и  осознанно текст сказки Называть особенности  данного литературного  жанра. Называть авторов,  которые пишут  литературные сказки.  Прогнозировать жанр  произведения, определять  мотив поведения героев  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Читать и воспринимать  на слух прочитанное. Сравнивать народную и  литературную сказки. Определять виды  текстов. Знать отличительные  особенности  литературной сказки. Рассказывать о герое с  опорой на текст сказки. Определять главную  выразительно е чтение Рабочая тетрадь  С. 44­45 чтение по  ролям иллюстриров ание  С. 156­161  выразительное  чтение С. 162­167  нарисовать  иллюстрацию к  сказке. 44 45 46 47 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Особенности  литературного жанра.  В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе». Герои литературного  произведения. Главная мысль.  Текст­описание в содержании  художественного произведения.. П.П. Бажов «Серебряное  копытце». П.П. Бажов «Серебряное  копытце». Мотивы народных  сказок в авторском тексте. Герои  произведения.  Авторское  отношение. мысль произведения и  смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные  события. Пересказывать сказку по плану подробно и  выборочно. Придумывать свой  вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять  рекомендованный список  литературы. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую  (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные  УУД: высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; путём выбора правильного  ответа из текста.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст  Называть особенности  данного литературного  жанра. Определять сказка  или рассказ. Находить текс­описание в  содержании  художественного  произведения  Чувствовать настроение  героев произведения,  улавливать отношение  автора к нему и описанным  событиям Работать с  иллюстрациями, анали­ зировать мотивы  поведения героев,  пересказывать по плану.  Сопоставлять  особенности  художественных образов,  давать эмоционально­ эстетическая оценка  изображения героев Определять мотивы  народных сказок в  авторском тексте. Рассказывать об  авторском отношении к  героям произведения. Использовать средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях.  Использовать средства  художественной  фронтальный опрос С. 169­172  читать составление  вопросов к  тесту С. 173­178  составить  вопросы. иллюстриров ание составление  плана С. 180­185  читать С. 186­191  выразительное  чтение выразительности в устных  высказываниях.  Читать выразительно и  осознанно текст сказки.   Выразительно читать,  отвечать на вопросы,  различать жанры  литературных  произведений.  Называть  авторов, которые пишут  литературные сказки.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст Анализировать характер,  мотивы поведения героев; выделять фантастические  события, отвечать на  вопросы Делить текст  произведения на части,  составлять план,  пересказывать  произведение, работать с  иллюстрациями.   Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  иллюстриров ание С. 193­197  читать чтение по  ролям С. 197­201  выразительное  чтение проверочная  работа 48 49 С.Т. Аксаков «Аленький  цветочек». Мотивы народных  сказок в литературном  произведении. С.Т. Аксаков «Аленький  цветочек». Герои  художественного текста. Деление на части. 50 Проверочная работа по разделу «Литературные сказки». 51 Знакомство с названием  раздела «Делу время – потехе  развитие навыков  сотрудничества со  Делу время – потехе час (6 ч) Регулятивные УУД: самостоятельно  Прогнозировать  содержание раздела.  Прогнозировать  содержание раздела.  выразительно е чтение час».  Е.Л. Шварц «Сказка о  потерянном времени».  Нравственный смысл. взрослыми и сверстниками  в разных социальных  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными поступками,  осмысливать поступки  героев; 52 Е.Л. Шварц «Сказка о  потерянном времени».  Инсценирование произведения 53 54 55 В.Ю. Драгунский «Главные  реки». Особенности  юмористического текста.  Авторское отношение. В.Ю. Драгунский «Что любит  Мишка» В.В. Голявкин «Никакой я  горчицы не ел». Смысл  заголовка.  Герои произведения. формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения Коммуникативные  УУД: оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Планировать работу на  уроке, выбирать виды  деятельности.  Определять особенности  данного литературного  жанра. Объяснять заглавие  и называть главных героев  литературной сказки. Различать сказки народные и литературные, отвечать  на вопросы, высказывать  оценочные суждения о  прочитанном Составлять небольшое  монологическое  высказывание с опорой на  авторский текст, оценивать события, героев  произведения. Высказывать оценочные  суждения о прочитанном  произведении (герое,  событии).  Определять  построение и характер  текста, использовать силу  голоса для постановки  логического ударения,  участвовать в диалоге Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Пересказывать кратко Определять построение и  характер текста,  использовать силу голоса  для постановки  логического ударения,  участвовать в диалоге.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Пересказывать кратко.  Объяснять смысл  пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух  художественное  произведение. Читать без ошибок, в темпе  разговорной речи. Определять  нравственный смысл  произведения. Определять жанр  произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить  его с темой и главной  мыслью произведения. Определять прямое и  переносное значение слов. Понимать, как поступки  характеризуют героев  произведения; определять  их нравственный смысл. Инсценировать  произведения,  распределяя роли,  выбирать режиссера. Пересказывать текст от  лица автора или одного из  героев. Узнавать, что  произведения могут  рассказать о своем авторе. Находить необходимую  информацию в справочной литературе для  подготовки сообщения о  творчестве изучаемого  писателя. Готовить сообщение о  писателе. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. Подбирать книги по  теме, ориентируясь на  авторские произведения. чтение по  ролям подготовка  сообщения о  писателе С. 17­23  выразительное  чтение краткий  пересказ чтение по  ролям С. 24­28 задание 4 С. 29­34  выразительное  чтение 56 Проверочная работа по разделу «Делу время – потехе час». 57 58 59 60 Знакомство с названием  раздела «Страна детства».   Б.С. Житков «Как я ловил  человечков» Б.С. Житков «Как я ловил  человечков». Особенности  развития сюжета. К.Г. Паустовский «Корзина с  еловыми шишками».  Особенности развития событий. К.Г. Паустовский «Корзина с  еловыми шишками». Герои  произведения. развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверстниками  в разных социальных  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить  выходы из спорных  ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными поступками,  осмысливать поступки  героев;  наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и духовным  ценностям, формирование  установки на безопасный,  здоровый образ жизни. проверочная  работа выразительно е чтение С. 38­42  выразительное  чтение С. 43­46 пересказ пересказ от  лица  мальчика составление  плана С. 47­52 читать пересказ    одной части С. 53­58 пересказ одной части Читать по ролям Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  Страна детства (6ч) Регулятивные УУД: работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую  (составлять план,  таблицу, схему);  Коммуникативные  УУД: владеть  монологической и  диалогической  формами речи. высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Высказывать оценочные  суждения о прочитанном  произведении (герое,  событии)  Определять  эмоциональный тон  персонажа, проводить  лексическую работу,  создать небольшой устный  текст на заданную тему.   Пересказывать текст,  различать жанры  литературных  произведений, отвечать на  вопросы Прогнозировать  содержание текста по  заголовку; участвовать в  диалоге; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; создавать  небольшой устный текст на заданную тему. Определять тему и  главную мысль  произведения, составлять  вопросы по тексту  Составлять небольшое  монологическое  высказывание с опорой на  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их  содержании. Воспринимать на слух  художественное  произведение, читать  выразительно диалоги. Находить смешные  эпизоды из  юмористических  рассказов; определять  отношение автора к  героям. Определять, что важное  и серьезное скрывается за  усмешкой автора. Анализировать  возможные заголовки  произведений. Использовать в своей  речи средства  художественной  выразительности  (сравнения, эпитеты). Придумывать  музыкальное  сопровождение к  прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на  основе плана. Придумывать смешные  рассказы о школьной  жизни, не обижая своих 61 62 63 64 65 М.М. Зощенко «Елка» Герои  произведения.Составление  плана Проверочная работа по разделу «Страна детства». Знакомство с названием  раздела «Поэтическая  тетрадь».   Развитие чувства в  лирическом стихотворении  на   примере  стихотворений  В.Я.Брюсова «Детская», «Опять  сон» С.А. Есенин «Бабушкины  сказки». Развитие чувства в  лирическом стихотворении. М.И. Цветаева «Бежит  тропинка с бугорка…». «Наши  царства».  Тема детства в  произведениях.  друзей. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. чтение по  ролям С. 59­64 чтение  по ролям проверочная  работа авторский текст, оценивать события, героев  произведения Высказывать оценочные  суждения о прочитанном  произведении (герое,  событии), анализировать  образные языковые  средства Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  Поэтическая тетрадь (4 ч) формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических ценностных  ориентации  многонационального  российского общества;  формирование средствами  литературных  произведений целостного  взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,  народов, культур и  религий; воспитание художественно­ эстетического вкуса,  эстетических  потребностей, ценностей и  чувств на основе опыта  слушания и заучивания  наизусть произведений  художественной  литературы; Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную; Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию.  Анализировать средства  художественной  выразительности Определять тему и  главную мысль  произведения, сравнивать  стихотворения разных  авторов на одну и ту же  тему. Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию Определять тему и  главную мысль  произведения, сравнивать  стихотворения разных  авторов на одну и ту же  тему. Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию Прогнозировать  содержание раздела.  Подбирать любимые  стихи к теме. Воспринимать на слух  художественное  произведение;  размышлять над его  содержанием. Определять тему,  объединяющую разные  произведения  поэтического творчества. Определять особенности  поэтического творчества  разных поэтов, выражать  свое отношение. Рассказывать об  эпизодах из своего  детства. Сравнивать  стихотворения разных  поэтов. Участвовать в конкурсе  чтецов со своим любимым сообщение об одном из  авторов  раздела. С. 68­69  выразительное  чтение выразительно е чтение С. 71  выразительное  чтение чтение  наизусть С. 72­73 учить по выбору стихотворением.  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. 66 67 68 Оценка достижений  по   разделу « Поэтическая  тетрадь» Знакомство с названием  раздела «Природа и мы». Д.Н. Мамин­Сибиряк  «Приемыш». Анализ заголовка Д.Н. Мамин­Сибиряк  «Приемыш». Подготовка  выборочного пересказа.   Отношение человека к природе. 69 А.И. Куприн «Барбос и  Жулька». Герои произведения о  принятие и освоение  социальной роли  обучающегося, развитие  мотивов учебной  деятельности и  формирование личностного смысла учения; развитие  самостоятельности и  личной ответственности за  свои поступки на основе  представлений о  нравственных нормах  общения; развитие навыков  сотрудничества со  взрослыми и сверстниками  в разных социальных  ситуациях, умения избегать конфликтов и находить  выходы из спорных  Природа и мы (9 ч) Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Определять тему и  главную мысль  произведения; выделять в  тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному  Определять тему и  главную мысль  произведения; выделять в  тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному. Пересказывать текст,  показывая голосом,  интонацией своё  отношение к героям  Определять тему и  главную мысль рассказа,  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Воспринимать на слух  художественное  произведение;  высказывать свое мнение. Читать текст вслух и про  себя, понимать смысл  прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя  произведения на основе  поступка. Определить отношение  автора к героям на основе  текста. Наблюдать как авторы  передают красоту  природы с помощью  слова. Проверочная  работа Рабочая тетрадь  с.75 сообщение об одном из  авторов  раздела выборочный  пересказ С. 76­83  выборочный  пересказ выразительно е чтение С. 85­91  выразительное животных. А.И. Куприн «Барбос и  Жулька». Поступок как  характеристика героя.  М.М. Пришвин «Выскочка».  Характеристика героя на основе  произведения. ситуаций, умения срав­ нивать поступки героев  литературных  произведений со своими  собственными поступками,  осмысливать поступки  героев; иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения Коммуникативные  УУД: оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации; высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; Е.И. Чарушин «Кабан».  Характеристика героев на основе  поступка. В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип». Герои рассказа. В.П. Астафьев «Стрижонок  Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный  пересказ. 70 71 72 73 74 75 Проверочная работа по разделу «Природа и мы». Проект «Природа и мы». участвовать в обсуждении  прочитанного  произведения, читать  выразительно, осознанно  текст художественного  произведения  Создавать небольшой  устный текст на заданную  тему  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки  Определять тему и  главную мысль  произведения; выделять в  тексте главное и  второстепенное; ставить  вопросы к прочитанному Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Участвовать в анализе  содержания, оценивать  события и поступки.   Определять  эмоциональный тон  персонажа, проводить  лексическую работу,  составлять план, создать  устный текст на заданную  тему Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  Объяснять нравственный  смысл рассказа. Определять тему,  которая объединяет  рассказы в разделе,  формулировать основную  мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст  подробно и выборочно. Находить необходимую  информацию в разных  источниках для  подготовки выступления  по теме. Составлять  самостоятельно текст для  энциклопедического  словаря. Читать выразительно  диалоги из текста. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. чтение пересказ С. 85­91 пересказ иллюстриров ание С. 92­95  составить план составление  научно­ познавательн ого текста об обитателе  зоосада выразительно е чтение Составление  плана. С. 96­99  выразительное  чтение С. 100­105  выразительное  чтение С. 106­110  составить план проверочная  работа  проект Подготовить  проект Поэтическая тетрадь (6 ч) 76 Знакомство с названием  раздела «Поэтическая  тетрадь». Б.Л. Пастернак «Золотая  осень». Картины осени 77 С.А. Клычков «Весна в лесу».  Картины весны в произведении. развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам  других людей;  формирование  уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре других народов,  выработка умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности 78 Д.Б. Кедрин «Бабье лето».  Картины лета вы произведении. 79 80 Н.М. Рубцов «Сентябрь».  Изображении природы в  лирическом стихотворении. С.А. Есенин «Лебедушка».  Мотивы народного творчества и  авторского отношения. Мотивы  народного творчества и  авторского отношения. Регулятивные УУД: составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность; Познавательные УУД: извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую  (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные  УУД: высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Участвовать в анализе  содержания, определять  тему и главную мысль  произведения Называть произведения  русских поэтов.  Выразительно читать  стихотворение,  использовать интонацию,  читать стихотворения  наизусть. Анализировать  средства художественной  выразительности  (олицетворение) Называть произведения  русских поэтов.  Определять  эмоциональность  характера текста  (представить картину,  изображённую поэтом);  читать осознанно текст  художественного  произведения Называть произведения  русских поэтов.  Определять  эмоциональность  характера текста  (представить картину,  изображённую поэтом);  читать осознанно текст  художественного  произведения  Называть произведения  русских поэтов.  Анализировать средства  художественной  выразительности,  выразительно читать текст, использовать интонацию,  участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  Прогнозировать  содержание раздела. Подобрать сборники  стихов к выставке книг. Заучивать стихи  наизусть. Воспринимать на слух  художественное  произведение, читать  стихи выразительно. Определять настроение  поэта и лирического  героя. Наблюдать за  особенностями  оформления  стихотворной речи. Находить средства  художественной  выразительности;  сравнивать их,  самостоятельно  дополнять. Сравнивать  произведения живописи,  музыки и литературы,  определять общее  настроение. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения на основе  диагностической работы,  представленной в  учебнике. сообщение об одном из  авторов  раздела Подготовить  сообщение об  одном из авторов  раздела выразительно е чтение С. 116­117  выразительное  чтение выразительно е чтение С.118 выучить выразительно е чтение С. 119 выразительное  чтение чтение  отрывка  наизусть С. 120­125  выразительное  чтение 81 Проверочная работа по разделу «Поэтическая тетрадь». 82 83 84 85 86 Знакомство с названием  раздела «Родина». И.С. Никитин «Русь». Образ  Родины в поэтическом тексте И.С. Никитин «Русь». Образ  Родины в поэтическом тексте С.Д. Дрожжин «Родине».  Авторское отношение к  изображаемому. А.В. Жигулин «О, Родина! В  неярком блеске…». Тема  стихотворения. Авторское  отношение. Проект «Они защищали  Родину» произведения. Читать  стихотворения  выразительно. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения при  работе с текстом,  используя обобщающие  вопросы учебника  развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам  других людей;  формирование  уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре других народов,  выработка умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности; Родина (6ч) Регулятивные УУД: составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность; Познавательные УУД: извлекать  информацию,  представленную в  разных формах (сплошной текст; не  сплошной текст –  иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и  преобразовывать  информацию из одной  формы в другую  (составлять план,  таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные  УУД: высказывать и  обосновывать свою  точку зрения; слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Определять тему и  главную мысль  произведения, участвовать  в диалоге при обсуждении  прочитанного. Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст Выразительно читать,  прогнозировать  содержание по названию,  анализировать  произведение  Называть произведения  русских поэтов. Делать  выводы, давать  аргументированные  ответы, подтверждая  отрывками из текста  Рассказывать о своей  Родине, используя  прочитанные произведения Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух  художественное  произведение. Читать стихи  выразительно, передавая  чувство гордости за своих предков. Понимать особенности  поэтического текста. Рассказывать о своей  Родине, используя  прочитанные  произведения. Предполагать  содержание произведения  по его названию. Участвовать в работе  группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий  поэтического вечера. Составлять рассказы о  Родине, передавая свои  чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе  проекта; распределять  роли; находить нужную  информацию;  проверочная  работа сообщение об одном из  авторов  раздела выразительно е чтение выразительно е чтение С. 131­132  выучить отрывок  наизусть С. 133­135  выразительное  чтение чтение  наизусть С. 138 выучить проект Подготовить  проект 87  Проверочная работа по  разделу «Родина». зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения 88 89 90 Знакомство с названием  раздела «Страна фантазия».  Е.С. Велтистов «Приключения  Электроника». Особенности  жанра. ».  Е.С. Велтистов «Приключения  Электроника». Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычев «Путешествие  Алисы». Особенности жанра. наличие мотивации к  творческому труду и  бережному отношению к  материальным и духовным  ценностям, формирование  установки на безопасный,  здоровый образ жизни. формирование чувства  гордости за свою Родину,  её историю, российский  народ, становление  гуманистических и де­ мократических ценностных  ориентации  многонационального  российского общества; 91 Кир Булычев «Путешествие  Алисы». Сравнение героев  фантастических рассказов. 92  Проверочная работа по  разделу «Страна Фантазия». Страна Фантазия (5 ч) Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: оформлять свои  мысли в устной и  письменной форме с  учётом речевой  ситуации; адекватно  использовать речевые  средства для решения  различных  коммуникативных  задач;  Осознанно и выразительно  читать текст  художественного  произведения. Называть произведения  русских писателей.  Объяснять авторское и  собственное отношение к  персонажам, работать с  иллюстрацией, составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст.  Определять особенности  фантастического жанра.  Прогнозировать  содержание текста по  заголовку Осознанно и выразительно  читать текст  художественного  произведения.   Прогнозировать  содержание текста по  заголовку; участвовать в  диалоге; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения проверочная  работа представлять ее в  соответствии с заданной  тематикой. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. сообщение об одном из  авторов  раздела Подготовить  сообщение об  одном из авторов  раздела чтение по  ролям чтение по  ролям С. 144­149  выразительное  чтение С. 150­157  выразительное  чтение Прогнозировать  содержание раздела.  Читать и воспринимать  на слух художественное  произведение. Определять особенности  фантастического жанра. Сравнивать и  характеризовать героев  произведения. Придумывать  фантастические истории  ( с помощью учителя или  самостоятельно). Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. составление  плана С. 150­157 Составить план проверочная  работа развитие этических чувств,  доброжелательности и эмо­ ционально­нравственной  отзывчивости, понимания и  сопереживания чувствам  других людей;  формирование  уважительного отношения  к иному мнению, истории и  культуре других народов,  выработка умения терпимо  относиться к людям иной  национальной  принадлежности; 93 94 95 Знакомство с названием раздела  «Зарубежная литература» Дж. Свифт «Путешествие  Гулливера». Особое развитие  сюжета в зарубежной литературе Дж. Свифт «Путешествие  Гулливера». Особое развитие  сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческих  рассказов Г.Х. Андерсен «Русалочка».  Авторская  сказка. Деление  текста на части. 96 Г.Х. Андерсен «Русалочка»  словесное рисование. Рассказ  о  русалочке. 97 М. Твен «Приключения Тома  Зарубежная литература (10 ч) Регулятивные УУД: самостоятельно  формулировать тему и цели урока; составлять план  решения учебной  проблемы совместно с учителем; работать по плану,  сверяя свои действия  с целью,  корректировать свою  деятельность;  в диалоге с учителем  вырабатывать  критерии оценки и  определять степень  успешности своей  работы и работы  других в соответствии с этими критериями. Познавательные УУД:  вычитывать все виды  текстовой  информации:  фактуальную,  подтекстовую,  концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:  изучающим,  просмотровым,  ознакомительным; Коммуникативные  УУД: слушать и слышать  других, пытаться  принимать иную точку зрения, быть готовым  корректировать свою  точку зрения; договариваться и  приходить к общему  решению в совместной деятельности;  задавать вопросы. Прогнозировать  содержание раздела.  Готовиться к уроку,  подбирая стихи русских  поэтов. Понимать содержание  текста и подтекста  несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику Понимать содержание  текста и подтекста  несложных по  художественному и  смысловому уровню  произведений; давать  персонажам достаточную  характеристику Называть произведения  Г.Х. Андерсена. Читать  выразительно текст  художественного  произведения и выделять  главное в прочитанном;  оценивать события, героев  произведения . Составлять простой план  текста; составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на  авторский текст Определять  эмоциональный характер  читаемого произведения;  читать осознанно текст  художественного  произведения «про себя»  (без учета скорости),  выразительно;  высказываться о чтении  товарища Определять характер  Прогнозировать  содержание раздела.  Планировать работу на  уроке. Подготовить к выставке  книги зарубежных  писателей. Читать и воспринимать  на слух художественное  произведение, читать  диалоги выразительно. Пересказывать самые  интересные эпизоды из  произведений от лица  героев произведений. Составлять рассказ о  герое, используя  авторский текст.  Высказывать свое  мнение о прочитанном  произведении. Характеризовать  поступки героев  произведения. Пользоваться списком  рекомендованной  литературы для выбора  книги. Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои  достижения. сообщение об одном из авторов раздела Подготовить  сообщение об  одном из авторов  раздела выразительно е чтение С. 160­165  выразительное  чтение Инсценирова ние  сказки,состав ление плана С. 167­173  выразительное  чтение краткий  пересказ С. 181­190  выразительное  чтение Инсценирова С. 194­200 Сойера». Особенности  повествования. 98 М. Твен «Приключения Тома  Сойера». Герои  приключенческой литературы. 99 100 Итоговая  проверочная  работа  за  курс 4  класса С. Лагерлеф «Святая ночь».  101 С. Лагерлеф «В Назарете» 102  Проверочная работа по  разделу «Зарубежная  литература». текста; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения  Понимать текст  художественных  произведений; осознавать   отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и  собственное отношение к  тому, что и как написано  Определять характер  текста; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения . Выразительно читать,  прогнозировать  содержание по названию,  анализировать  произведение . Определять характер  текста; читать осознанно  текст художественного  произведения; определять  тему и главную мысль  произведения; оценивать  события, героев  произведения  Выразительно читать,  прогнозировать  содержание по названию,  анализировать  произведение  Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения ние отрывка выразительное  чтение пересказ от  лица героя С. 194­200  пересказ Контрольная  работа выразительно е чтение С. 201­205  выразительное  чтение иллюстриров ание С. 214­216  пересказ проверочная  работа 8. Описание учебно­ методического и  материально­ технического  обеспечения образовательного процесса Авторы Название Год издания Издательство Анащенкова С.В.  Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. 2011 2014  Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» № п/п 1 2 3 4 5 Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина С.В.Кутявина Рабочая тетрадь по литературному чтению.  2014 Москва «Просвещение» 4 класс.  Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс Литературное чтение. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой 2014 2014 Москва «ВАКО» Москва «Просвещение» Интернет­ресурсы и образовательные Интернет­порталы Газета «1 сентября» www.1september.ru  Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http   Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.­ Режим доступа: http://www.sc  Журнал «Наука и образование» www.edu.rin.ru  Журнал «Начальная школа» www.openworld/school   . ru :// www . rusedu h ool-collection.edu.ru  Каталог   учебных   изданий,   электронного     оборудования   и   электронных   образовательных   ресурсов   для   общего   образования  Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru  Методический центр.­ Режим доступа: http  МОиН   . ru / register :// numi . php      РФ.   Итоговые   проверочные   работы:   дидактические   и   раздаточные   материалы.   –  http://standart.edu.ru/catalog.aspx? http://www.ndce.edu.ru CatalogId=443   Музыкальная коллекция Российского  общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru  Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .­ Режим доступа:  http:// w ww:vneuroka.ru       Портал Math.ru: библиотека, медиатека, олимпиады, задачи, научные школы, история математики http://www.math.ru  Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru  Презентации  уроков «Начальная школа».­ Режим доступа: http://nachalka.info/193  Российский образовательный портал  http://www.school.edu.ru   Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru  Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru  Сайт "Начальная школа".­ Режим доступа:  http  Сайт «Я иду на урок русского  языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru  Сеть творческих учителей www.it-n.ru   Учительская газета www.ug.ru  Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».­ Режим доступа:  http://www/km/ru/ed  Учитель ­ национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http  Федеральный портал  «Информационно­коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru  Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru  Школьный портал http://www.portalschool.ru  .1-4 prosv u . ru        . zavuch :// www :// www . ru      . info