Программа по русскому зыку 3 класс

Нормативно­правовая база: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Пояснительная записка 1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 27Э­ФЗ (ред.от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016); 2. Областной Закон от 06.05.2016 № 527­ЗС «Об образовании в Ростовской области»; 3. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки Росси от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507); 4. Приказ   от   31.12.2015   №   1576   «О   внесении   изменений   в   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   начального   общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373»); 5. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 № 38, 21.04.2016 № 459); 6. Основная образовательная программа ­ФР©€­ НОО МБОУ НОШ им.А.С.Пушкина (рассмотрена на педагогическом совете от 29.08.2016 г. протокол №1, приказ от 29.08.2016г№ 136.); 7. Положение о рабочей программе по предмету (курсу) педагога, осуществляющего реализацию ФГОС НОО (приказ от 25.05.2016 г № 71); 8. Примерная программа начального общего образования ­ Москва «Просвещение» 2012 г; 9. Авторская программа по предмету «Русский язык» А.В.Полякова М.:Просвещение 2012г. Цель:обеспечение достижения планируемых результатов по русскому языку обучающимися 3 класса в соответствии с требованиями ФГОС НО О. Задачи: ­   овладение   умениями   правильно   писать,   участвовать   в   диалоге,   составлять   монологические   высказывания   в   соответствии   с   учебнойзадачей; ­развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; ­воспитание эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Для   достижения   поставленных   целей   использую   современные   технологии   личностно­ориентированного,   развивающего,   коммуникативного, здоровьесберегающего   обучения;   технологии   критического   мышления,   имитационного   моделирования,   частично­поисковой   и   исследовательской деятельности. Методы обучения: учебная дискуссия, работа с книгой, видеометод, метод обучающей игры, проблемного изложения материала, частично­поисковый, исследовательский, объяснительно­иллюстративный, метод наблюдения, самоконтроля и самооценки. Планируемые результаты освоения учебного предмета Личностные У обучающихся будут сформированы: ­ ориентация на принятие образца "хорошего обучающегося"; ­ интерес к познанию русского языка; ­ ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; ­ предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; ­ осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; ­ развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю; ­ представление о своей гражданской идентичности в форме осознания "Я" как гражданина России; ­ понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей; ­ ориентация в поведении на принятые моральные нормы; ­ понимание чувств одноклассников, учителей; ­ понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку. Регулятивные Обучающийся научится: ­ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; ­ контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; ­ отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; ­ вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; ­ действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. Обучающийся получит возможность научиться: ­ самостоятельно  находить  несколько  вариантов  решения учебной задачи, представленной на  наглядно­образном, словесно­образном, словесно­ логическом уровне; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом; на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений. ­ ­ Познавательные Обучающийся научится: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке; пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; находить в сотрудничестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении); обобщать, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с   заданиями   учителя   с   использованием   ресурсов   библиотек,   поисковых   систем, медиаресурсов; записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; строить сообщения в устной и письменной форме; находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении). Коммуникативные    Обучающийся научится: строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое­ мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, группе); контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Обучающийся получит возможность научиться : ­Строить монологические высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты  ИКТ и дистанционного общения ; ­допускать возможность осуществления различных точек зрения , в том числе н совпадающих с собственной , и ориентироваться на позицию партнера  В общении и взаимодействии; ­стремиться к координации различных позиций в сотрудничистве; ­строить понятные для партнера высказывания , учитывающие , что партнер знает, а что нет; ­использовать речь для регуляции своего действия ; ­понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению; ­оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, использовать речь для планирования своей деятельности. Предметные результаты Обучающийся научится: Осознавать взаимосвязь между целью , содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях , выбирать адекватные средства :слова интонации ,  темп речи, тембр голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения ; ­выражать собственное мнение , обосновывать его; ­владеть начальными умениями ведения разговлра , строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о  проделанной рабте; ­применять речевой этикет в ежедневных сиьтуациях  учебного и бытового общения ; ­определять последовательность частей текста, составлять план. Обучающийся получит возможность научиться: ­использовать в монологическом высказывании разные типы речи типы речи: описанияе, повествование, рассуждение; ­сочинять письма  записки рекламу, афишу, объявление и прочее; ­находить средства связи  между предложениями ; ­составлять содержательное  и стилистически точное продолжение к началу текста; ­создавать тексты по предложенному заголовку, получить  первичные умения в анализе написанных работ в их редактировании ; ­подробно или выборочно пересказать текст; Фонетика Обучающийся научится: ­актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми  правилами  правописания и орфоэпии; ­установить соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, пень, с йотированными гласными , в словах с непроизносимыми согласными; ­использовать алфавит  для упорядочивания  слов и при работе со словарями  справочниками каталогами. Обучающийся получит возможность научиться: ­узнавать позиционные чередования звуков; ­проводить фонетико­графически разбор слова самостоятельно по предложенному  в учебнике алгоритму; ­оценивать правильность проведения фонетико­графического разбора слов ; ­соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдения этих норм  речи собеседника ; ­находить при сомнении в правильности постановки  ударения или произношения слова , самостоятельно или обращаясь за помощью к взрослым ; ­совершенствовать навык клавиатурного письма. Лексика  Обучающийся научится : ­воспринимать слово как единство  звучания , значения  и грамматических  признаков; ­выявлять слова значения которых требуют уточнения; ­определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Обучающийся получит возможность научиться : ­понимать этимологию мотивированных названий ; ­подбирать синонимы для устранения повторов в тексте ; ­подбирать антонимы для точной характеристики  предметов  и при их сравнении; ­различать употребление в тексте слов ; ­выбирать слова из ряда  предложенных для успешного  решения коммуникативной задачи ; ­различать в тексте омонимы; ­понимать значение употребленных  в текстах учебника  фразеологизмов; ­ориентироваться в разнообразии словарей  по русскому языку. Состав слова Обучающийся научится: ­различать родственные слова и формы слова; ­находить в словах окончание , корень , приставки, суффиксы и сложение основы; ­понимать смысловые  эмоциональные , изобразительные возможности суффиксов и приставок; ­оценивать правильность разбора слов по составу. Морфология Обучающийся научится: ­различать изменяемые и неизменяемые слова; ­находить начальную форму имени существительного ;определять грамматические признаки существительных – род,число,падеж; ­находить начальную форму имени прилагательного , определять  грамматические признаки прилагательного­ род, число, падеж; ­различать глаголы ,отвечающие на вопросы «что делать ?», «что сделать?», находить начальную форму глагола; ­определять грамматические признаки глаголов –форму времени, число, род ( в прошедшем времени) Обучающийся получит возможность научится: ­выполнять морфологический разбор имен существительных , имен прилагательных , глаголов  по предложенному в учебнике алгоритму; ­оценивать правильность правильность проведения морфологического разбора; ­устанавливать связь между  употребленным в тексте местоимением  и существительным , на которое оно указывает;  ­определить функцию предлогов : образование падежных форм  имен существительных ­устанавливать отличие предлогов от приставок , значение частицы не. Синтаксис Обучающийся научится : ­различать предложение , слвосочетание и слово; ­устанавливать при помощи смысловых вопросов  связь между словами  в словосочетаниях и предложениях ; ­выделять предложения с однородными членами. Обучающийся получит возможность научиться: ­различать  второстепенные члены предложения –дополнение , определение , обстоятельство; ­выполнять в соответствии с предложенными в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора; ­устанавливать связи между словами  и словосочетаниями  и предложении; ­ использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения . Орфография и пунктуация Обучающийся научится: ­применять  ранее изученные правила правописания , а так же : непроизносимые согласные , непроверяемые согласные  и гласные в корнеслова с удвоенными  согласными ;гласные и согласные  в неизменяемых на письме  приставках ; разделительные ъ ,ь знаки  ­безударные окончания имен прилагательных ; не с глаголами ; раздельное написание предлогов с другими словами ; ­определять  написаниеслов по  орфографическому словарю; ­безошибочно списывать текст; ­писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания ; ­проверять собственный и предложенный текст , находить и исправлять  орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся  получит возможность научиться: ­применять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных; гласные в суффиксах ­ик, ­ек, соединительные гласные о ,е,в сложных  словах ; запятые при однородных членах предложениях; ­объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных; ­объяснять  правописание  безударных падежных окончаний  имен прилагательных; ­осознавать место  возможного возникновения орфограммы; ­подбирать примеры с определенной орфограммой; ­при составлении собственных текстов  использовать помощь  взрослого или словарь; ­при работе над ошибками определять способы действий , помогающие предотвратить  их в последующих письменных работах; ­различать разные способы проверки  правописания слов  , изменение формы слова , подбор однокоренных слов , слов с ударной морфемой, знание  фонетических особенностей орфограммы , использование орфографического словаря. Развитие речи Обучающийся научится: ­оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств  устного общения на уроке, в быту, со знакомыми и незнакомыми людьми  разного возраста ; ­соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слушать , реагировать , реагировать на реплики) ­выражать собственное мнение , аргументировать его с учетом ситуации общения ; ­самостоятельно озаглавливать текст; ­составлять план текста ; ­сочинять письма , поздравительные открытки , записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций  общения; ­корректировать тексты , в которых допущены  нарушения культуры речи. Обучающийся получит возможность научиться: Создавать тексты по предложенному заголовку; ­подробно или выборочно пересказать текст ; ­пересказывать текст от другого лица; ­составлять определенный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи : описание, повествование , рассуждение, смешанный тип; ­различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного , научного , делового ,разговорного); ­ выделять в тексте главное ,высказывать собственное мнение  по поводу прочитанного , услышанного, увиденного, соблюдая правила построения  связного  монологического высказывания ; ­анализировать и корректировать тексты  с нарушенным порядком предложений , находить в тексте смысловые пропуски; ­анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями , сочинениями, соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать  правильность выполнения учебной задачи : соотносить  собственный текст  с исходным( для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для  самостоятельно составляемых текстов); ­ соблюдать нормы речевого  взаимодействия  при интерактивном  общении (электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи) ­оформлять результаты исследовательской работы. Место предмета в учебном плане. Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литературное чтение), изучается  с 1 по4 класс . На изучение предмета в 3 классе  предусмотрено 4 часа в неделю ( инвариативная састь) .В целях обеспечения потребностей  обучающихся  часть учебного  плана , фрмируемая участниками образовательных отношений .Вариативная часть ­1 час в неделю.Всего в неделю­ 5 часов. 170 часов в год На основании календарно учебного  графика и расписания уроков на 2016­2017 учебный год , программа будет выполнена –за 163 часа. 1 четверть ­42 ч 2 четверть­38 ч 3 четверть­ 47 ч 4 четверть ­36 ч Программа будет выполнена  в полном объеме за счет  уплотнения материала  по разделу «Морфология"                                                                                Содержание учебного предмета №п/п Разделы программы (блоки) Основное программное содержание по разделам( блокам) 1 Фонетика Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми  правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;  согласные звонкие, глухие, парные, непарные; согласные твердые, мягкие  парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Ударение,  произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами. Установление соотношения звуковогои буквенного состава слова в словах  типа«стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с  разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми        Перечень    лабораторны х и практических работ, проектной деятельности обучающихся Лексика Состав слова  2 3 4 согласными. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,  каталогами. Совершенствование навыков клавиатурного письма. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,  значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Наблюдение за  использованием в речи антонимов, синонимов, многозначности,  фразеологизмов.анализ использования в тексте, употребление в собственной  речи.                                          Работа над словом обогащается иноязычной лексикой, устаревшими  словами. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  Образование слов с помощью приставки, с помощью суффикса и сложения  основ (сложные слова). Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных  возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с  помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология  Синтаксис 5 6 Части речи. Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи.  Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.  Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение  существительных по падежам (падежные вопросы). Различение падежных и  смысловых (синтаксических) вопросов. Различение 1, 2, 3­го склонения имен существительных в форме единственного числа. Склонение существительных во множественном числе). Морфологический  разбор имен существительных Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи  .Количественные и порядковые числительные. Грамматическая основа предложения.                        Второстепенные члены предложения­ дополнение, определение; Предложения с однородными членами с союзами и, да, и без союзов.  Интонация при перечислении однородных членов предложения. Смысловая зависимость содержания предложения от использованных  грамматических средств Проектная  работа  посвященная  « 9 мая» Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов  выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы  проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей 7 орфограммы, использование орфографического словаря. Применение ранее изученных правил правописания, а также правил: ­ непроизносимые согласные; ­непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными; ­ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; ­ разделительные ъ и ь; ­раздельное написание предлогов с другими словами. Первичное освоение правописания безударных падежных окончаний имен  существительных (кроме существительных на _мя,_ий, _ья, _ье, _ия, _ов,   ­ соединительные гласные о, е в сложных словах. Объяснение постановки  запятых при однородных членах предложения. Развитие речи Практическое овладение диалогической формой речи, устными  монологическими высказываниями на определённую тему.  Текст. Наблюдение за признаками текста. Последовательность предложений  в тексте. Восстановление деформированного  текста. Составление  планов к  данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам и  корректирование текстов с учётом точности, правильности, богатства и  выразительности письменной речи. №  п/п Разделы и темы  уроков 1 четверть 42ч 1 «Синтаксис». Предложение. Тематическое планирование. Характеристика УУД Кол ­во  час Изуч аемы й  мате риал Дата  проведения план факт Контроль 1 С.3­4, №1­3 Л.: внутренняя позиция ребенка на уровне положительного  отношения к занятиям русского языка. Р.: контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем,  1.09 2 3 4 «Синтаксис» Предложение. Виды  предложений по цели  высказывания. «Синтаксис». Восклицательные и  невосклицательные  предложения. «Развитие  речи».Сочинение  рассказа по серии  картинок. 5 «Синтаксис» 1 1 1 1 С.3­4, №1­3 С.5­6, №4­6 С.7­9, № 7­9 С.10­ 12,     с запись   при   сотрудничестве одноклассниками. П.: находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи;осуществлять сравнение,  сериацию и классификацию изученных объектов по  самостоятельно выделенным основаниям.  К.:формулировать собственное мнение и позицию. Л.:понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих   людей.Р.:контролировать   и   оценивать   свои действия учителем,   одноклассниками.П.:осуществлять   указанной учителем   информации   об   изучаемом   языковом факте;К.:осуществлять действия взаимоконтроля. Л.:интерес к предмету Р. ­принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения; П:  находить  самостоятельно разные способы решения учебной задачи;  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию  изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям;  К.­ контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий. Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия. П.:осуществлять необходимой информации,воспринимать анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение.  К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.:представление о красоте природы России и родного края Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  поиск     и     2.09 5.09 6.09 7.09 .Работа над ошибками.  Главные  члены  предложения. «Синтаксис».Подлежа щее и сказуемое­ главные члены   предложения. «Морфология». Части речи, которыми  выражены главные  члены  предложения. «Морфология» .Части  речи, которыми  выражены главные  члены  предложения 1 1 1 № 10­ 13 С.12­ 13, № 14­ 16 С.14­ 15, № 17­ 19 С.16­ 18, № 20­ 24 результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы;  П.:  –  находить самостоятельно разные способы решения  учебной задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям. К.: ­учитывать другое мнение и  позицию; Л.:   ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.­ контролировать и оценивать свои действия при  сотрудничестве с учителем, одноклассниками П.:  находить самостоятельно разные способы решения  учебной задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям.  К.: задавать вопросы, адекватные  данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе  общения. Л.:   ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.: оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий , вносить соответствующие  коррективы;  П.:  –  находить самостоятельно разные способы решения  учебной задачи;осуществлять сравнение, классификацию  изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям. К.: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с  учителем, одноклассниками Л.: интерес к познанию русского языка; Р.­ на основе  результатов решения практических задач, делать  теоретические выводы П.:находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение,  8.09 9.09 12.09 6 7 8 9 10 11 «Синтаксис».Второсте пенные члены  предложения. Их роль в предложении. «Синтаксис».Установл ение связи слов в  предложении. «Синтаксис» .Разбор  предложений по членам предложения и частям  речи. 12 «Синтаксис». Повторение по теме:  1 1 1 1 сериацию и классификацию изученных объектов по  самостоятельно выделенным основаниям; К.: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с  учителем, одноклассниками; Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; П.:–  находить самостоятельно разные способы решения  учебной задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям; К.: договариваться, приходить к общему решению . Л. ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности , предложенной в учебнике и в учебных пособиях; Р.: на  основе результатов решения практических задач, делать  теоретические выводы П.:– осуществлять поиск  необходимой информации;– осознанно и произвольно  строить сообщения в устной и письменной форме;– строить  логическое  рассуждение. К.:­ ориентироваться на позицию партнёра в общении и  взаимодействии; Л.:   ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.: понимать выделенные учителем ориентиры действия в   учебном материале. П.:–  находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи;–  осуществлять  сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по самостоятельно выделенным основаниям; К.: задавать вопросы, адекватные данной ситуации,  позволяющие оценить её в процессе общения. Л. ­ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Р.­ принимать и сохранять учебную задачу,  13.09 14.09 15.09 16.09 С.19­ 21, № 25­ 27 С.21­ 23, № 28­ 30 С.24­ 25, № 31­ 33 С.25, № 31­ «Предложение.   Главные  члены  предложения». 33 13 «Синтаксис»Провероч ная работа.(входная  диагностика)Диктант  «Заблудились». 1 С.24­ 25, № 31 14 «Синтаксис».Предлож ение и словосочетание. 1 15 «Развитие  речи».Сочинение по  рисункам и вопросам. 1 С.26­ 28, № 34­ 37 С.28­ 29, № 38­ 39 соответствующую этапу обучения. П.–  находить  самостоятельно разные способы решения учебной задачи;–   осуществлять сравнение, сериацию и классификацию  изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям; К. ­формулировать собственное мнение и  позицию. Л.­ ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;  П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; К.­ формулировать собственное мнение и позицию; Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей. Р.­   оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;   П.–   осуществлять   поиск   необходимой информации;–   воспринимать   и   анализировать     тексты;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля. Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое 19.09 19.09 20.09 21.09 16 17 18 «Развитие  речи».Анализ и  редактирование  сочинений. Закрепление пройденного. «Состав слова».Корень слова. Однокоренные  слова. «Состав  слова».Однокоренные  слова 19 «Состав слова». Диктант . 1 1 1 1 С.30, № 40­ 41 С.31­ 33, № 42­ 44 С.33­ 35, № 45­ 49 С.33­ 35, № 45­ 49   и   задачу,   учебную   рассуждение.  К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности Р.­   оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;   П.–   осуществлять   поиск   необходимой информации; осознанно и произвольно строить сообщения в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.­ формулировать собственное мнение и позицию; Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать сохранять соответствующую этапу обучения.  П–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной   задачи;–     осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным основаниям.  К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать сохранять соответствующую этапу обучения.  П–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной задачи;–осуществлять сравнение,   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям.  К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы;   П.­  находить   самостоятельноспособы   решения   учебной   и     учебную   задачу, 22.09 23.09 26.09 27.09 27.09 20 «Состав слова».Работа  над ошибками  Написание корня в  однокоренных словах 1 С.35­ 36, № 50­ 54 21 «Состав слова».Общее  понятие о суффиксе. 1 22 «Состав  слова».Суффикс как  значимая часть слова. 23 «Состав  1 1 С.37­ 38, № 55­ 58 С.39­ 40, № 59­ 61 С.41­ 42, задачи; К.­ учитывать другое мнение и позицию Л. ­этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных  поступков.Р. ­оценивать вместе с учителем или  одноклассниками результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы; П.­ анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных  признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных объектов по заданным критериям;К.­ учитывать  другое мнение и позицию. Л.­этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе   анализа   поступков   одноклассников   и   собственных поступков.Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий,   вносить соответствующие коррективы; П.­анализировать изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;–проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных объектов по заданным критериям.К.­ учитывать другое мнение и позицию; Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать сохранять соответствующую этапу обучения.  П–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной   задачи;–     осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным   основаниям.  К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать   учебную   сохранять задачу,   и     и     учебную   задачу, 28.09 29.09 30.09 3.10 слова».Правописание  суффиксов –ик­  ек­ «»Состав  слова.Правописание  суффиксов –очк­  ечк­   ­к­ «Состав слова».Слова  с суффиксами –ушк­    юшк­ (или –ышк­) «Состав  слова».Правописание  слов с суффиксами   ­оньк­   ­еньк­  ­ник­   ­ниц­  ­н­ 24 25 26 27 28 «Развитие речи» .Диалог и монолог.  2 1 1 1 № 62­ 64 С.42­ 44, № 65­ 69 С.45­ 46, № 70­ 73 С.46­ 47, № 74­ 77 С.48­ 49, № 78­ 79   и     и     учебную   задачу,   учебную   задачу, этапу   обучения. соответствующую     П–находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;– осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать сохранять соответствующую этапу обучения.  П.–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной   задачи;–     осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным   основаниям.  К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  сохранять Р.­принимать соответствующую этапу обучения.  П.–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной   задачи;–     осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным   основаниям.  К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  задачу, Р.­принимать соответствующую     П.–находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;– осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности. Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения;   П.–     находить самостоятельно   разные   способы   решения   учебной   задачи. этапу   обучения.   и   сохранять   и   сохранять   учебную     учебную   4.10 5.10 6.10 7.10 10.10 29 «Развитие речи». Обучающее изложение  «Котёнок.» 1 с.46 30 «Состав слова». Общее понятие о приставке. 1 31 32 1 1 «Состав слова».  Правописание  приставок   от­  о­    об­ «Состав  слова».Правописание  гласных и согласных в  приставках   по­  про­   до­  под­  от­  об­ С.50­ 51, № 80­ 83 С.51­ 53, № 84­ 86 С.53­ 55, № 87­ 89 К.­ контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий. Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­интерес к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­интерес к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­интерес к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;–проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию 11.10 12.10 13.10 14.10 33 34 «Состав  слова»Контрольный  диктант за первую четверть. «Осень» «Состав слова».  Правописание  приставок  за­  на­    над Разбор слов по составу. 1 1 35 «Состав слова». Разбор слов по составу. 1 С.55­ 56, № 90­ 93 С.57­ 58, № 94­ 97 С.58­ 59 № 98­ 101 36 «Состав слова». Состав слова 1 с.74  №2 изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­интерес к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;–проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Р.­оценивать вместе с учителем или одноклассниками   результат   своих   действий,   вносить соответствующие коррективы;  К.­учитывать другое мнение и позицию; П.–  создавать и преобразовывать модели и схемы по  заданиям учителя; –  находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи; –  осуществлять  сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по самостоятельно выделенным основаниям Л.­самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Р.­оценивать вместе с учителем или одноклассниками   результат   своих   действий,   вносить соответствующие коррективы;  К.­учитывать другое мнение и позицию; П.–  создавать и преобразовывать модели и схемы по  заданиям учителя; –  находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи; –  осуществлять  сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по самостоятельно выделенным основаниям Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность 17.10 17.10 18.10 19.10 20.10 37 38 39 «Развитие  речи».Анализ и  редактирование  сочинений. Закрепление материала. «Состав слова». Разбор слов по составу. «Состав слова».  Приставка и предлог 40 «Состав слова».  Приставка и предлог 1 1 1 1 С.59­ 60, №102 ­104 С.61, №105 ,106 С.61, №105 ,106 С.62­ 63, №  107­ 109   и       и   сохранять   учебную     учебную   сохранять   этапу выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­понимание причин успехов в учёбе.  задачу, Р.­принимать соответствующую обучения.П–находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;– осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий   ,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить самостоятельноспособы решения учебной задачи; К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание причин успехов в учёбе.  задачу, Р.­принимать   П–находить соответствующую   самостоятельно разные способы решения учебной задачи;– осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;   К.­выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками;П.–   находить самостоятельно этапу   обучения. 21.10 24.10 25.10 26.10 41 42 «Состав слова».  Правописание  приставок и предлогов. «Состав  слова».Приставка и  предлог. 2 четверть38ч «Состав  43 слова».Правописание  приставок и предлогов. 44 45 «Состав  слова».Закрепление.  Состав слова. 1 1 1 2 разные   способы   решения   учебной   задачи;осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Л.­ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;   К.­выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками;П.–   находить самостоятельно разные   способы   решения   учебной   задачи;осуществлять сравнение,   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям. Л.­понимание причин успехов в учёбе. Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  П.­ обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).К.­   выбирать   адекватные   речевые   средства   в диалоге с учителем, одноклассниками 27.10 28.10 Л.­понимание причин успехов в учёбе. Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  П.­ обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).К.­   выбирать   адекватные   речевые   средства   в диалоге с учителем, одноклассниками Л.­ориентация в поведении на принятые моральные нормы; Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;   К.­выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками;П.–   находить самостоятельно 7.11 8.11 9.11 С.64­ 65, №  110­ 112 С.65 ­ 66 №113 ­115 С.67­ 68, №116 ­117 С.67­ 68, №116 ­117 46 «Состав слова».  Понятие об окончании  и его роли в речи. 47 48 «Состав  слова».Начальная  форма имён  существительных. «Состав  слова».Упражнение  в  определении окончаний в словах. 1 1 1 С.68­ 70, №  118­ 121 С.70­ 71, №  122­ 124 С.71­ 72, №  125­ 127 разные   способы   решения   учебной   задачи;осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.   ­   анализировать   изучаемые   объекты   с выделением   существенных   и   несущественных   признаков;– осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;– проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии. Л.­интерес к познанию русского языка; Р.­ на основе  результатов решения практических задач, делать  теоретические выводы П.­ находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи; осуществлять сравнение,  сериацию и классификацию изученных объектов по  самостоятельно выделенным основаниям; К.­ выбирать  адекватные речевые средства в диалоге с учителем,  одноклассниками Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.­ принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения. П. ­ анализировать  изучаемые объекты с выделением существенных и  несущественных признаков;– осуществлять синтез как  составление целого из частей;– проводить сравнение,  сериацию и классификацию изученных объектов по  заданным критериям;К.­ ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии. 10.11 11.11 14.11 49 50 51 «Состав  слова».Обобщение  знаний о составе слова.  Самостоятельная  работа. «Состав слова».  Основа слова. Общее  понятие. «Состав слова».  Основа слова. Разбор  слов по составу. 52 «Развитие речи».  Работа с текстом. 53 «Состав слова».  Проверочное   1 1 1 1 1 С.73­ 74, №128 ­130 С.74­ 77, №131 ­136 С.77­ 79, №137 ­ 139, №141 ­143 С.78­ 80, №140 , 144­ 147 С.80­ 82,   и     учебную   задачу,   и       учебную   сохранять   этапу Л.­понимание причин успехов в учёбе. Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  П.­ обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).К.­   выбирать   адекватные   речевые   средства   в диалоге с учителем, одноклассниками Л.­понимание причин успехов в учёбе.  задачу, Р.­принимать соответствующую обучения.П–находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;– осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям. К.­ осуществлять действия взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе.  сохранять Р.­принимать соответствующую этапу обучения.  П–находить   самостоятельно   разные   способы   решения учебной   задачи;–     осуществлять   сравнение,   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным   основаниям.  К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля Л. ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности , предложенной в учебнике и в учебных пособиях; Р.­ на  основе результатов решения практических задач, делать  теоретические выводы П.– осуществлять поиск  необходимой информации ;– воспринимать и анализировать  тексты;– осознанно и произвольно строить сообщения в  устной и письменной форме;– строить логическое   рассуждение.К.­ ориентироваться на позицию партнёра в  общении и взаимодействии Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать 15.11 16.11 17.11 18.11 21.11 21.11 списывание с заданием. 54 «Орфография».Право писание слов с  двойными согласными. 55 56 57 «Орфография.Правоп исание слов с двойными согласными. Перенос  слов. «Орфография».  Правописание слов с  двойными согласными.  Разбор слова по  составу. «Орфография».Обобщ ение знаний: слова с  двойными согласными 1 1 1 1 №148 ­153 С.83­ 85, №154 ­158 С.85­ 87, №  159­ 163 С.87­ 90, №  164­ 168 С.91, №169 ,170 вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­ внутренняя позиция обучающегося на уровне  положительного отношения к занятиям русского языка. Р.­  контролировать и оценивать свои действия при  сотрудничестве с учителем, одноклассниками; П.­создавать  и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;–   находить самостоятельно разные способы решения учебной  задачи;осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным  основаниям;К. ­ формулировать собственное мнение и  позицию. Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей.  Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками.П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ осуществлять действия взаимоконтроля. Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.П.­создавать и  преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;К. ­  формулировать собственное мнение и позицию. Л.­понимание причин успехов в учёбе.Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;   П.­   обобщать   (выводить   общее   для целого ряда единичных объектов).К.­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками 22.11 23.11 24.11 25.11 58 59 «Орфография».Дикта нт по теме  «Правописание слов с  двойными согласными». «Орфография».Работа над ошибками.  Образование  сложных  слов. 1 1 60 «Орфография».Слова  с соединительной  гласной и без неё. 1 61 «Орфография».Сложн ые слова. 1 С.91, №169 ,170 С.92­ 93, №  171­ 174 С.94­ 95, №175 ­179 С.95­ 97, №180 ­186 Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности. Р.­ понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П.–анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; –  проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных объектов по заданным критериям.К.­выбирать  адекватные речевые средства в диалоге с учителем,  одноклассниками; Л.­представление   о   красоте,   природы   России   и   родного края Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотруд­ ничестве с учителем, одноклассниками. П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;   прово­дить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям;К.­задавать   вопросы,   адекватные данной   ситуации,   позволяющие   оценить   её   в   процессе общения. Л.­интереса к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из 28.11 28.11 29.11 30.11 1.12 62 63 64 65 «Орфография».Право писание парных  согласных в середине  слова. «Орфография».Прове рка слов с парными  согласными в корне. «Орфография».Прове рка слов с глухими и  звонкими согласными в  корне. «Орфография.»Упраж нение  в написании слов с парными согласными  в корне. 1 1 1 1 С.98­ 101, №  187­ 191 С.101 ­102 №  192­ 195  С.103 ­104 №196 ­201 С.105 , №202 ­205 частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности. Р.­ понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом   учебном   материале.   П.–анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков; – осуществлять синтез как составление целого из частей; –  проводить сравнение, сериацию и классификацию  изученных объектов по заданным критериям.К.­выбирать  адекватные речевые средства в диалоге с учителем,  одноклассниками; Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­положительное отношение к учебному предмету,П.­ развивать анализирующее восприятие, речь, навык  грамотного письма,                               самостоятельный  выбор способов решения проблемы,Р.­принимать и  сохранять учебную задачу,целеполагание, планирование и  контроль учебных действий, К.­строить монологическое  высказывание,                    формулировать собственное  мнение                                    принимать   и   сохранять   учебную   Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­ соответствующую   этапу   обучения.   П.–   самостоятельно разные способы решения учебной задачи; К.­ осуществлять действия самоконтроля и  задачу,   находить 2.12 5.12 6.12 7.12 66 67 68 69 «Орфография». Упражнение  в  написании слов с  парными согласными в  корне. «Развитие  речи».Составление  плана  повествовательного  текста. Изложение «Кто живет в дупле». «Орфография»Правоп исание слов с глухими и звонкими согласными в  корне. 2 1 1 8.12 9.12 12.12 13.12 С.106 ­107 №  206­ 210 Разра б. с.127 С.108 ­109 №  211­ 215 взаимоконтроля. Л.­положительное отношение к учебному предмету,П.­ развивать анализирующее восприятие, речь, навык  грамотного письма,                               самостоятельный  выбор способов решения проблемы,       Р.­принимать и сохранять учебную задачу,целеполагание,  планирование и контроль учебных действий, К.­строить  монологическое высказывание,                                 формулировать собственное мнение   Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­положительное отношение к учебному предмету,               адекватное понимание причин успешности ,неуспешности  учебной деятельности.П.­развивать анализирующее  восприятие, речь, навык грамотного письма,                            самостоятельный выбор способов решения проблемы,            строить сообщения в устной форме,                             проводить сравнение и классификацию изученных  объектов.Р.­принимать и сохранять учебную задачу,               целеполагание, планирование и контроль учебных действий, проявлять познавательную инициативу в учебном  сотрудничестве.К.­строить монологическое высказывание, 70 «Орфография.»Прове рка слов с парными  согласными в корне. 71 72 «Орфография».Обобщ ение знаний по  изученной теме.  Контрольный диктант. «Орфография»  .Работа над ошибками. Правило проверки и  написания слов с  непроизносимыми  согласными. 1 1 1 С.110 ­111 №  216­ 219 С.112 ­114 №  220­ 225 С.115 ­117, №  226­ 230 формулировать собственное мнение,                                    договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности. Л.­положительное отношение к учебному предмету,    14.12 П.­развивать анализирующее восприятие, речь, навык  грамотногописьма, строить сообщения в устной форме,         Р.­принимать и сохранять учебную задачу,                         целеполагание, планирование и контроль учебных действий, К.­строить монологическое высказывание,                               договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности. Л.­понимание причин успехов в учёбе. Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  П.­ обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов).К.­   выбирать   адекватные   речевые   средства   в диалоге с учителем, одноклассниками Л.­этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе   анализа   поступков   одноклассников   и   собственных поступков.Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или одноклассниками   результат   своих   действий,   вносить соответствующие   коррективы;П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;  К.­задавать вопросы,   адекватные   данной   ситуации,   позволяющие оценить её в процессе общения. 15.12 15.12 16.12 73 «Орфография».Право 1 С.118 Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­принимать   и 19.12 писание слов с  непроизносимыми  согласными. «Орфография».Слова  с непроизносимыми  согласными. «Орфография» Контрольный диктант  по итогам II четверти. «Орфография».Работа над ошибками. Слова с  непроизносимыми  согласными. «Орфография».Слова  с непроизносимыми  согласными.  Проверочная работа. 74 75 76 77 78 «Орфография» Способы проверки  1 1 1 1 1 ­119 №231 ­234 С.119 ­121 №235 ­238 С.121 ­122 №239 ­243 С.122 ­123 №244 ­246 С.124 ­125 №247 сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.П.­создавать и преобразовывать модели и схемы по   заданиям   учителя;К.   ­   формулировать   собственное мнение и позицию. Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.П.­создавать и преобразовывать модели и схемы по   заданиям   учителя;К.   ­   формулировать   собственное мнение и позицию. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интереса к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые 20.12 21.12 21.12 22.12 23.12 26.12 орфограмм в корне. ­250 79 «Орфография».Что  такое словоизменение 80 «Орфография» Словообразование. 3 четверть 47 ч 81 «Орфография».Слово изменение и  словообразование 82 «Морфология».Что  такое изменение по  падежам? 1 1 1 1 С.126 ­128 №251 ­255 С.129 ­130 №256 ­259 объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­   ориентация   в   поведении   на   принятые   моральные нормы;Р.­   понимать   выделенные   учителем   ориентиры действия в новом учебном материале.  П.–  создавать и преобразовывать модели и схемы по  заданиям учителя;–  находить самостоятельно разные  способы решения учебной задачи;–  осуществлять  сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов  по самостоятельно выделенным основаниям.  К.­ контролировать действия партнёра: оценивать качество,  последовательность действий. 27.12 28.12 С.130 ­132 №260 ­263 С.3­6  №  264­ Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих 12.01 13.01 83 84 85 86 «Морфология».Единст венное  и  множественное  число  существительных. «Морфология».Смысл овые и падежные  вопросы. «Морфология».Постан овка вопросов к именам существительным.  Самостоятельная  работа. «Морфология».Сочине ние по наблюдениям  «Мороз и солнце, день  чудесный». 1 1 1 1 270 С.7­8  №  271­ 273 С.8­9  №  274­ 276 С.10  №277 ­278 Разра б. с.163 действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П.–   осуществлять   поиск   необходимой   информации;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; 16.01 17.01 18.01 19.01 87 «Морфология». Три  склонения имен  существительных. «Морфология».Первое склонение имен  существительных. «Морфология».  Второе склонение имен  существительных. 88 89 90 «Морфология».Третье  склонение имен  существительных. 1   и   сохранять 1 1 1 С.11­ 13  №  279­ 282 С.14­ 15  №  283­ 287 С.16­ 17  №  288­ 291 С. 17­ 18  №  292­ 296   и   сохранять   учебную   Л.­интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности. Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения.К.­контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,выполняемых   партнёром,   производить   сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; П.– осуществлять поиск необходимой информации;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;– строить логическое  рассуждение.   и   сохранять   учебную   Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности. Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения.К.­контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,выполняемых   партнёром,   производить   сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; П.– осуществлять поиск необходимой информации;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. Л.­интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности. Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения.К.­контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,выполняемых   партнёром,   производить   сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; П.–   учебную   20.01 23.01 24.01 25.01 91 92 93 94 1 1 1 1 «Морфология».  Диктант«В лесу  ночью». «Морфология». Работа над ошибками. Три  склонения имен   существительных. Три склонения имен   существительных «Развитие  речи».Изложение  текста «Встреча с  белкой» «Морфология».Имени тельный  и винительный падежи  существительных 1  склонения. осуществлять поиск необходимой информации;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­ задачу, соответствующую   этапу   обучения.   П.–     находить самостоятельно   разные   способы   решения   учебной задачи;К.­   осуществлять   действия   самоконтроля   и взаимоконтроля.   принимать   и   сохранять   учебную   Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П.–   осуществлять   поиск   необходимой   информации;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. К.­ учитывать другое мнение и позицию С.19 №298 С.20­ 21  № 29 9­302 Разра б. с.161  С.22­ 23  №  303­ 306 26.01 26.01 27.01 30.01 31.01 95 96 97 1 1 1 «Морфология».Имени тельный  и винительный падежи  существительных 1  склонения. «Морфология».Имени тельный  и винительный падежи  существительных 1  склонения. «Морфология».Родите льный падеж имен  существительных 1  склонения. Ударные и безударные  окончания сущ. 1  склонения  в  родительном  падеже 1.02 2.02 3.02 Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П.–   осуществлять   поиск   необходимой   информации;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое  рассуждение. К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию С.24­ 25  №307 ­311 С.26­ 27  №  312­ 315 С.28  №316 ,317,3 19,32 0 С.29­ 31  №318 ,321­ 323 98 «Морфология».Родите льный падеж имен  существительных 1  склонения. 1 С.31­ 32  №326 ­329 Л.­интереса к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных 6.02 99 100 101 102 «Морфология».Датель ный и предложный  падежи имен  существительных 1  склонения. «Морфология».Оконча ния существительных в  Д. и П. падежах. «Морфология».Написа ние имён  существительных в Д. и  П. падежах. «Морфология».Опреде ление падежей имён  существительных 1  склонения. 1 1 1 1 С.33­ 34  №330 ­332 С.35­ 36  №  333­ 336 С.36­ 38  №337 ­339 С.38  №340 ­342 признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­интереса к познанию русского языка; Р.­на   основе   результатов   решения   практических   задач, делать   теоретические   выводы.П.­анализировать   изучаемые объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям;К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес к предметно­исследовательской деятельности Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения.К.­контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,выполняемых   партнёром,   производить   сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; П.– осуществлять поиск необходимой информации;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной   учебную     и   сохранять 7.02 8.02 9.02 10.02 103 «Развитие  речи».Изложение с  элементами сочинения. 104 «Морфология».Работа  над ошибками.  Закрепление материала. Творительный падеж  существительных 1  склонения. 105 106 «Морфология.  Правописание  окончаний  существительных 1  склонения в Т.падеже. «Морфология»Творит ельный падеж имён  существительных 1  склонения. Разбор  1 1 1 1 Разра б. с.190 С.39  №343 ­344 С.40­ 41  №345 ­347 С.42, 44  №348 ­ 350,3 54 С.43   №351 ­353         и поиск форме;– строить логическое  рассуждение. Л.: интерес к познанию русского языка.Р.:самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить   необходимые   коррективы   в   исполнение   в   конце действия.П.:осуществлять необходимой информации,воспринимать анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. 13.02 14.02 15.02 Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;П.­классификация   слов   по   значению.К.­ 16.02 107 108 109 110 111 предложений. «Морфология».Контро льный диктант по теме  «Правописание  окончаний имен  существительных  первого  склонения».»Зимой» «Морфология». Работа над ошибками.  Правописание  окончаний имён  существительных 1  склонения. «Морфология».  Множественное число  имен существительных  1 склонения. «Морфология».Множе ственное число имен  существительных 1  склонения. «Морфология»Склоне ние имен  существительных  мужского рода с  1 1 1 1 1 формулировать собственное мнение и позицию; Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;  П.­классификация слов по значению. К.­ формулировать собственное мнение и позицию Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­оценивать   вместе   с   учителем   или   одноклассниками результат   своих   действий,   вносить   соответствующие коррективы;  С.43   №351 ­353 С.44­ 45  №  355­ 356 С.46­ 48 №  357­ 360 С.48­ 49  №361 ­364 С.50­ 52 №  365­ 367 17.02 17.02 20.02 21.02 22.02 27.02 112 113 114 115 нулевым окончанием. «Морфология».Имени тельный, родительный и винительный падежи  существительных 2  склонения. «Развитие  речи».Сочинение на  тему: «Мой самый  родной человек.» «Морфология».  Творительный  и  предложный падежи  существительных  2  склонения. «Морфология».Датель ный, родительный  и  предложный  падежи  существительных 2  склонения. 1 1 1 1 С.52­ 54  №368 ­372 Разра б.  С.214 С.55­ 56  №  373­ 377 С.57­ 58  №  379­ 382 П.­классификация слов по значению. К.­ формулировать собственное мнение и позицию; Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес   к   предметно­исследовательской   деятельности. Р.­принимать задачу, соответствующую   этапу   обучения.К.­контролировать действия партнёра: оценивать качество, последовательность действий,выполняемых   партнёром,   производить   сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»; П.– осуществлять поиск необходимой информации;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной   учебную     и   сохранять 28.02 1.03 2.03 3.03 116 117 118 119 1 1 1 1 «Морфология».Творит ельный и предложный   падежи  существительных 2  склонения.  Проверочная работа. «Морфология».Склоне ние существительных  мужского рода на ­й «Морфология».Контро льный диктант по  итогам III  четверти.»Вот и весна» «Орфография».Право писание О и Е в  окончаниях  существительных после букв, обозначающих  шипящие звуки и звук  Ц. С.59­ 60  №  383­ 385 С.60­ 62  №  386­ 393 С.61­ 62  №  386­ 393 С.63­ 64  №  394­ 397 120 «Орфография».Право писание О и Е в  1 С.65­ 66  форме;– строить логическое  рассуждение. Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ осуществлять   запись   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать 6.03 7.03 9.03 9.03 10.03 13.03 окончаниях  существительных после букв, обозначающих  шипящие звуки и звук  Ц. « «Синтаксис».Работа  над ошибками.  Второстепенный член  предложения –  дополнение. 121 122 «Синтаксис».Второсте пенный член  предложения –  дополнение. 123 «Синтаксис».Работа  над предложением.  Дополнение. 1 1 1 №  398­ 401 С.67­ 68 №  402­ 404 С.68  №  405­ 407  С.69  №  408­ 409 теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л. ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности,  предложенной в учебнике и в учебных пособиях; Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы; П.–  создавать и преобразовывать модели и  схемы по заданиям учителя;–  находить самостоятельно  разные способы решения учебной задачи; осуществлять  сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.К.­  осуществлять действия самоконтроля и взаимоконтроля Л. ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности,  предложенной в учебнике и в учебных пособиях; Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы; П.–  создавать и преобразовывать модели и  схемы по заданиям учителя;–  находить самостоятельно  разные способы решения учебной задачи; осуществлять  сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям. К.­  осуществлять действия самоконтроля и взаимоконтроля Л. ­ интерес к предметно­исследовательской деятельности,  предложенной в учебнике и в учебных пособиях; Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий, вносить соответствующие  коррективы; П.–  создавать и преобразовывать модели и  14.03 15.03 16.03 схемы по заданиям учителя;–  находить самостоятельно  разные способы решения учебной задачи; осуществлять  сравнение, сериацию и класси­фикацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям.К.­  осуществлять действия самоконтроля и взаимоконтроля Л.­понимание причин успехов в учёбе. Р.­контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  П.­ обобщать ( выводить общее для целого ряда единичных объектов). К.­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с  учителем, одноклассниками Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­ соответствующую   этапу   обучения.   П.–   самостоятельно разные способы решения учебной задачи; К.­ осуществлять действия самоконтроля и  взаимоконтроля.   принимать   и   сохранять   учебную   задачу,   находить 17.03 20.03 21.03 22.03 С.70­ 74, №  410­ 422 С.71­ 74, №  410­ 422 С.70­ 74, №  410­ 422 С.75­ 77, №  Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы 3.04 124 125 126 «Морфология.»Склоне ние имен   существительных   мужского рода  во  множественном числе. «Морфология».Склоне ние имен  существительных. 127 «Морфология.Закрепл ение изученного  материала. 4 четверть 36 ч 128 «Морфология.»Склоне ние существительных  среднего  рода. 2 1 1 1 423­ 426 С.78­ 79, №427 ­429 С.79­ 80, №430 ­433 С.79­ 80, №430 ­433 П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л.­интерес   к   познанию   русского   языка   Р.­на   основе результатов   решения   практических   задач,   делать теоретические выводы П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   формулировать   собственное мнение и позицию Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи; Р.­ оценивать вместе с учителем или одноклассниками  результат своих действий , вносить соответствующие  коррективы;   П.­  находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию 4.04 5.04 6.04 6.04 1 1 1 129 «Морфология».Склоне ние существительных  среднего  рода.  Творительный  падеж 130 «Морфология».Склоне ние существительных  среднего рода.  Предложный падеж. 131 «Морфология.Диктант по теме: «Правописание окончаний имен  существительных 2  склонения» НА  ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ 132 133 «Морфология».Работа  над ошибками.  Правописание  окончаний  существительных 2  склонения. «Синтаксис».Второсте пенный член  предложения –  определение. 134 «Синтаксис».Составле ниеи разбор  предложений. 135 «Синтаксис».Второсте пенный член  предложения ­  определение. 1 1 1 1 С.81, №  434­ 437 С.83­ 85, №438 ­441 С.85­ 86, №442 ­449 С.86­ 88, №450 ­454 задачу,   находить   принимать   и   сохранять   учебную   Л.­понимание причин успехов в учёбе.  Р.­ соответствующую   этапу   обучения.   П.–   самостоятельно разные способы решения учебной задачи; К.­ осуществлять действия самоконтроля и  взаимоконтроля. Л.­ задавать вопросы, адекватные данной ситуации,  позволяющие оценить её в процессе общения.  Р.­ на основе результатов решения практических задач,  делать теоретические выводы П.–  создавать и  преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;   находить самостоятельно разные способы решения учебной  задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям. К.­ ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии Л.­ задавать вопросы, адекватные данной ситуации,  позволяющие оценить её в процессе общения.  Р.­ на основе результатов решения практических задач,  делать теоретические выводы П.–  создавать и  преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;   находить самостоятельно разные способы решения учебной  задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям. К.­ ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии Л.­ задавать вопросы, адекватные данной ситуации,  позволяющие оценить её в процессе общения.  Р.­ на основе результатов решения практических задач,  делать теоретические выводы П.–  создавать и  преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;   находить самостоятельно разные способы решения учебной  7.04 10.04 11.04 12.04 задачи;–  осуществлять сравнение, сериацию и  классификацию изученных объектов по самостоятельно  выделенным основаниям. К.­ ориентироваться на позицию  партнёра в общении и взаимодействии Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей. Р.­ контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля. Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей.  Р.­   контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками;   П.­ анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей. Р.­ контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; С.88­ 90, №455 ­458 С.91­ 92, №459 ­463 С.91­ 92, №459 ­463 С.93­ 94, №  1 1 1 1 136 «Синтаксис».Однород ные члены  предложения. 137 «Синтаксис».Однород ные члены  предложения. 138 139 Синтаксис.Проверочна я работа по теме:  «Однородные члены  предложения». «Синтаксис».Соединит ельные союзы   и , да.   Запятая при  13.04 14.04 17.04 17.04 18.04 однородных членах  предложения. 140 «Развитие  речи.»Обучающее  изложение «Кукушка»  141 «Морфология.»Третье  склонение имен  существительных. 142 «Морфология».Падеж ные окончания  существительных 3­го  склонения. Упражнение в написании окончаний   существительных 3  склонения 1 1 1 464­ 468 В.Шу кей­ ло  с.175 С.95­ 97, №469 ­471 С.97­ 98, №472 ­474 П.­анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез   как   составление   целого   из   частей;–   проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по   заданным   критериям.К.­   осуществлять   действия взаимоконтроля. Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л­   задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Р.­принимать и   сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения;П.­анализировать   изучаемые   объекты   с выделением   существенных   и   несущественных   признаков;– осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;– проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных объектов по заданным критериям.К.­учитывать другое мнение и позицию Л­   задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Р.­принимать и   сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения;П.­анализировать   изучаемые   объекты   с выделением   существенных   и   несущественных   признаков;– осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;– проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных объектов по заданным критериям.К.­учитывать другое мнение и позицию 19.04 20.04 21.04 143 144  Итоговый контрольный диктант за год.»Уже  весна» «Морфология».Множе ственное число имен  существительных  3  склонения. 145 «Морфология.»Множе ственное число имен  существительных  3  склонения. 146 147 «Морфология».Множе ственное число имен  существительных  3  склонения «Морфология.Работа  над ошибками.Мягкий  знак на конце  1 1 1 1 1 С.98 №475 ­477 С.98 №475 ­477 С.99­ 100, №478 ­481 С.100 , №482 ­484 С.101 ­103, №485 Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;П.­­ анализировать изучаемые объекты с выделением   существенных   и   несущественных   признаков;– осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;– проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям.К.­выбирать адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с   учителем, одноклассниками Л.­интерес к познанию русского языка. Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;П.­­ анализировать изучаемые объекты с выделением   существенных   и   несущественных   признаков;– осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей;– проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   заданным   критериям.К.­выбирать адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с   учителем, одноклассниками Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям   конкретной   учебной   задачи;Р.­   оценивать вместе с учителем или одноклассниками результат своих действий,   вносить   соответствующие   коррективы;   П.­ находить   самостоятельноспособы   решения   учебной задачи;К.­ учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей. Р.­ контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. 24.04 24.04 25.04 26.04 27.04 28.04 существительных  3  склонения. 148 «Морфология».Мягки й знак на конце  существительных  3  склонения. 149 «Морфология».Общее  понятие об имени  числительном. 150 «Морфология».Поряд ковые и  количественные  числительные. ­487 С.103 ­104, №488 ­491 С.104 ­105, №492 ­494 С.106 ­107, №495 ­499 1 1 1 П.­осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям;–   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.К.­учитывать другое мнение и позицию Л.­понимание   нравственного   содержания   поступков окружающих людей. Р.­ контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками. П.­осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию изученных   объектов   по   самостоятельно   выделенным основаниям;–   строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте.К.­учитывать другое мнение и позицию Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике   и   в   учебных   пособиях;   Р.­ контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками;П.­– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным основаниям. К.­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками Л.­ интерес к предметно­исследовательской деятельности, предложенной   в   учебнике   и   в   учебных   пособиях;   Р.­ контролировать   и   оценивать   свои   действия   при сотрудничестве   с   учителем,   одноклассниками;П.­– находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;   сериацию   и классификацию   изученных   объектов   по   самостоятельно выделенным основаниям. К.­ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками   осуществлять   сравнение,       осуществлять   сравнение, 2.05 3.05 4.05 151 «Морфология».Правоп исание числительных. 1 152 «Развитие  речи.».Текст.  Восстановление текста. 1     153 «Развитие  речи».Разговорная,  научно­деловая,  художественная речь 154 «Развитие  речи».Текст.  Построение текста. 1 1 С.108 ­109 №500 ­505 С.110 ­111, №506 ­508 С.112 ­ 114, №509 ­510 С.115 ­116, №  511­ 513 Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи;Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;   П.­осуществлять   поиск   необходимой информации;–   воспринимать   и   анализировать     тексты;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое   рассуждение.К.­ задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи;Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;   П.­осуществлять   поиск   необходимой информации;–   воспринимать   и   анализировать     тексты;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое   рассуждение.К.­ задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. Л.­ориентация   на   анализ   соответствия   результатов требованиям конкретной учебной задачи;Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;   П.­осуществлять   поиск   необходимой информации;–   воспринимать   и   анализировать     тексты;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое   рассуждение.К.­ задавать   вопросы,   адекватные   данной   ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения. 5.05 10.05 11.05 12.05 155 156 157 «Развитие  речи».Развитие речи Текст–описание.  Сочинение «Приход  весны». «Синтаксис».Предлож ение. Главные члены  предложения.  Предложение.  Составление и разбор  предложений. 158 Итоговая тестовая  работа. 159 «Состав слова.»  Приставка и предлог. 160 «Состав слова».Работа  над ошибками.  Корневые орфограммы. 1 2 1 1 1 С.116 , №  514 с.85­ 93 с.85­ 93 С.105 ­112 С.121 ­132 Л.: интерес к познанию русского языка. Р.:самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение   в   конце   действия.П.:осуществлять   поиск необходимой   информации,воспринимать   и   анализировать тексты;осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в устной   и   письменной   форме;–   строить   логическое рассуждение. К.: учитывать другое мнение и позицию; Л.­понимание причин успехов в учёбе; Р.­контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;   П.–   осуществлять   поиск   необходимой информации;–   воспринимать   и   анализировать     тексты;– осознанно   и   произвольно   строить   сообщения   в   устной   и письменной форме;– строить логическое   рассуждение.К.­ выбирать   адекватные   речевые   средства   в   диалоге   с учителем, одноклассниками Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. 15.05 16.05 17.05 18.05 18.05 19.05 22.05 161 162 «Морфология».Измене ние имен  существительных по  падежам. Изменение имен  существительных по  падежам. «Морфология.»Три  склонения имён  существительных. 1 1 учебн ик с. 6­ 10 учебн ик с. 14­ 19 Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. 23.05 24.05 Л.­понимание   причин   успехов   в   учёбе.   Р.­   принимать   и сохранять   учебную   задачу,   соответствующую   этапу обучения.   П.–     находить   самостоятельно   разные   способы решения   учебной   задачи;К.­   осуществлять   действия самоконтроля и взаимоконтроля. 25.05  Рассмотрено Протокол заседания  методического объединения МБОУ НОШ им.А.С.Пушкина от   29.08. 2016 года № 1 _____________________________ подпись руководителя М.О.   Шатилова С.В. Согласовано Заместитель директора  по УВР ______  Подскребайлина О.А.    30.08. 2016 года