Программа по внеклассному чтению "Учимся любить книгу"

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»                        г. Нурлат Республики Татарстан Утверждено на заседании                                                                     методического объединения                                                                     учителей начальных классов.                                                             Протокол № 4  от 11 января 2011 г.                                                     Председатель МО              Иванова К. А.                                                    Директор школы               Хисамова Р. С. Авторы ­ составители программы: Школьный библиотекарь Козина С. А. Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Иванова К. А. учитель начальных классов высшей квалификационной категории Мухаметова Л. А.  учитель начальных классов первой квалификационной категории Валиуллина Р. Н.. Пояснительная записка.       Современная школа переживает новый этап своего развития. Перед библиотекарем и учителями   начальных   классов   стоит   задача   построить   учебно­воспитательный   процесс таким   образом,   чтобы   общество   получало   высококультурных,   глубоко   нравственных   и социально активных граждан, для которых умение и стремление учиться должны стать устойчивыми качествами личности. Это не может быть достигнуто без серьёзной работы учащихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного   круга   чтения.   Еще   совсем   недавно   ценность   книги   и   чтения   у   нас   была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские   пристрастия   и   привычки   существенно   изменились.   В   наш   век   научно­ технического   прогресса,   где   господствует   телевидение,   компьютеры   и   видеоигры,   дети потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:  изменение характера чтения;   преобладание «делового» чтения над «свободным»;   возрастание   числа   учащихся,   ограничивающихся   чтением   литературы   только   по школьной программе;  в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой  введена в структуру уроков литературного чтения.      Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка.       Что происходит с современным детским чтением в плане перспектив рождения нового поколения   детей   информационного   общества?   Этот   вопрос   глубоко   волнует   взрослых. Многие   учителя   и   родители   недовольны   тем,   что   дети   не   любят   читать,   но   заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека? Особую актуальность приобретает эта проблема  в начальной школе. Каждая  книга  должна прийти  к  ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!      Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Многие родители не знают, что читают   их   дети,   и   не   интересуются,   какими   книгами   они   увлекаются,   в   подавляющем большинстве   не   выписывают   своим   детям   периодические   издания.  Сами   же   школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.       Для  решения данной проблемы нами создана программа по внеклассному чтению для учащихся 1­4 классов «Учимся любить книгу»          Программа по внеклассному  чтению нацелена на решение следующих задач:   • развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; •   учить   детей   чувствовать   и   понимать   образный   язык   художественного   произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся; • формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей,   накапливать   эстетический   опыт   слушания   произведений   изящной   словесности, воспитывать художественный слух; • формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства; • обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе; •   формировать   эстетическое   отношение   ребенка   к   жизни,   приобщая   его   к   классике художественной литературы; •   обеспечивать   достаточно   глубокое   понимание   содержания   произведений   различного уровня сложности; •   расширять   кругозор   детей   через   чтение   книг   различных   жанров,   разнообразных   по содержанию   и   тематике,   обогащать   нравственно­эстетический   и   познавательный   опыт ребенка; • обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения; • работать с различными типами текстов; •   создавать   условия   для   формирования   потребности   в   самостоятельном   чтении художественных произведений.     Цель программы «Учимся любить книгу»  – углубленно знакомить учащихся с детской литературой   и   книгой,   обеспечивать   литературное   развитие   младших   школьников, раскрыть   перед  детьми  мир  нравственно­эстетических  ценностей   и  духовной   культуры, накопленных предыдущими поколениями, выработать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.        Отбор   литературного   содержания   внеклассного   чтения   ориентируется   на   ценность произведений,   учитывает   возрастные   возможности   и   социальный   опыт   младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится   место   произведениям   устного   народного   творчества   и   современной   детской книге.       На занятиях по внеклассному чтению дети так же знакомятся с  литературой родного края,   произведениями   устного   народного   творчества,   отражающими   быт   и   традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в данной местности, что не только окажет влияние на формирование личностного самосознания подрастающего человека, но и поможет освоить образную специфику литературы как вида искусства. Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей   технике   чтения,   но   ещё   труднее   воспитать   увлечённого   читателя.   Необходимо организовать  процесс  так,  чтобы чтение  способствовало  развитию  личности,  а  развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни в школе, его связывают с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом.  Формы   работы   с   книгой   разнообразны   и   определяются   творчеством   педагога.   Для формирования   интереса   к   чтению   в   нашем   арсенале   есть   разнообразные  формы организации  занятий:   занятие­диспут,   занятие­спектакль,   занятие­праздник,   занятие­интервью,   интегрированное занятие,   конференция,   устный журнал,   конкурсы,   литературные встречи,   литературная гостиная,   литературный ринг и т. д. Представленная   в   программе   система   работы   по   внеклассному   чтению   позволяет осуществить   внедрение   новых   технологий,   нестандартных   форм   работы   во   внеурочной деятельности,   развить   речь   учащихся,   повысить   учебную   мотивацию   детей   и,   главное, воспитать   грамотного   читателя.   Использование   компьютерных   и   мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.          Учитель   должен   создавать   условия   для   современного   ребенка,  гарантирующие   ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги, развитие мотивов   отношения   к   чтению,   чтобы   не   нарушалась   культура   понимания   ценности   и приоритетности чтения, читательской деятельности.       Изучив работы учёных, педагогов­исследователей и новаторов,  мы  разработали свою систему проведения занятий по внеклассному чтению, основой которого является правило «вдумчивого чтения». Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат: Данная программа реализуется в течение 4 лет во внеурочной деятельности; занятия в 1, 2,3 классах проводятся 1 раз в неделю, в 4 классе  ­  в две недели 1раз. Продолжительность занятий от 20 до 40 минут. В 4 классе занятие от занятия отделены промежутком в две недели – это как раз тот срок, который позволяет не торопясь, внимательно прочитывать хотя бы одну толстую книгу, наводить по ходу чтения необходимые справки, подбирать дополнительный материал и продумывать форму своего участия в предстоящем на занятии разговоре.   В   конце   учебного   года   проводится   диагностирование   в   виде   тестов, анкетирования, бесед. В содержание программы внеклассного чтения на каждом году обучения выделяются два раздела: 1. Круг чтения. 2. Работа с детской книгой (знания, умения и навыки) Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей   и   их   знания   об   окружающем   мире,   о   своих   сверстниках,   об   их   жизни,   играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально­нравственного   опыта   ребенка,   обретению   качеств   «читательской самостоятельности».        При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями   литературоведческого   характера:   простейшими   сведениями   об   авторе   – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров   (загадка,   прибаутка,   пословица,   считалка).   Дети   получат   первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании   словом»,   о   метафоре,   сравнении,   олицетворении,   ритмичности   и музыкальности стихотворной речи).     Внеклассное   чтение   нацелено   на   развитие   коммуникативности   ребенка, умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон,   эмоциональный   характер   речи,   упражняясь   во   владении   литературными   нормами родного языка.            Круг   чтения:  художественная   и   научно­популярная   литература,   произведения   для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края. Работа   с   детской   книгой:  ориентировка   в   книге,   умение   различать   основные элементы   книги,   определение   содержания   по   названию   (автор,   заглавие),   умение   дать правильный   ответ,   о   ком   или   о   чем   прочитанная   книга.   Ориентировка   в   группе   книг, определение   темы   чтения,   выбор   книг   по   заданным   признакам,   по   рекомендательному плакату   и   книжной   выставке.   Закрепление   навыка   коллективного   воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к  самостоятельному чтению  детских книг на  уроке и во  внеурочное  время, самостоятельное разучивание игр из книг­сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения. Ведущие принципы программы по внеклассному чтению «Учимся любить книгу». Программа   предполагает   такое   содержание   книг,   их   структуру   и   методику   обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно­эстетического; литературоведческого; коммуникативно­речевого. Художественно­эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения,   и   поэтому   в   круг   чтения   младших   школьников   вошли   преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают   перед   читателем   богатство   окружающего   мира   и   человеческих   отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства. Литературоведческий   принцип  с   учетом   особенностей   начального   этапа   обучения реализуется   при   анализе   литературного   произведения,   выдвигает   на   первый   план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно­художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.           В   начальной   школе   анализ   художественного   произведения   должен   помочь   детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.     Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические   произведения   (в   отрывках).   При   анализе   произведения   этот   принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике. Коммуникативно­речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является   навык   чтения.   Задача   занятий   по   литературному   чтению   заключается   в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.  Условия реализации программы Реализация целей  невозможна без использования ресурсов: наличия художественной  литературы в школьной и городской библиотеках, учебно­методических материалов,  наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций. Учет возрастных и психологических особенностей детей. Отбор   и   расположение   учебного   материала,   применение   различных   методов   и педагогических   технологий   в   данной   программе   соответствуют   возрастным   и психологическим   особенностям   детей   младшего   школьного   возраста,   для   которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.  Программа  ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением  – это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество   по   схеме  ученики   –   учитель   –   автор.   Неиссякаемым   источником   для речевого,   интеллектуального   и   нравственного   развития   детей   должен   стать   язык произведений нашей классики. Ожидаемые результаты (ключевые и общепредметные компетенции).  Ученик должен «уметь»: искать: опрашивать окружение; консультироваться у учителя; получать информацию; думать: устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями; критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению; уметь противостоять неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; оценивать произведения искусства и литературы; сотрудничать: уметь работать в группе; принимать решения; улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности; приниматься за дело: включаться в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; организовать свою работу; адаптироваться: использовать новые технологии информации и коммуникации; стойко противостоять трудностям; находить новые решения. Из   этого   следует,   что   обучающиеся   должны   проявить   способность   мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих   знаний   в   решении   конкретной   ситуации,   т.  е.   пользоваться   приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными. Тематическое планирование занятий  по программе «Учимся любить книгу» 1 класс В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных   писателей.   Произведения   сгруппированы   по   жанрово­тематическому   принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. № о г о н с с а л к е н в   а м е Т я и н е т ч к   я а м е а г а л д е р П ю и н а в о з ь л о п с и а р у т а р е т и л 1 Литературн ые сказки  В.Берестов    Мастер « птица» е о н в о н с О е и н а ж р е д о с ы т о б а р я а н ь л а у д и в и д н И й о к с т е д   с   а т о б а р й о г и н к Литературное слушание, рассматривание   выделение книги, понятий: автор, обложка,   страница, иллюстрация, заглавие.   Чтение­ рассматривание книги,   пересказ сюжете по вопросам учителя.    а т о б а р   я а в о п п у р Г   й о г и н к й о к с т е д   с Инсценирование одного   эпизода   по выбору: Птицы 1) посылают   аиста   и соловья   учиться пению, Аист 2) мудреца,   у   Соловей   у 3) мудреца. и Слушание   рассматривание   книг, значений непонятных слов. уточнение Учимся разгадывать загадки   различной тематики. Слушание, чтение и рассматривание книги Слушание, чтение и рассматривание книги­сборника.  2 Из   серии   « Мои   первые книжки» С.Маршак «Усатый полосатый», 3 4 «Ни окошек, ни   дверей». Загадки «Ребятам   о зверятах». Книги   животных. о 5 «О хороших людях»   «У   солнышка в гостях». Словацкая сказка. Народные   и литературные в загадки стихах и прозе.     Е.Чарушин «Волчишко»     Маршак в С. «Детки клетке» С.Сахарнов «  Самый  лучший  параход». Р.Сеф.  «Необычный  пешеход» А. Барто «Мы с Тамарой» 6 Русские народные игры.  Игра   «Вася   – гусёночек» Разучивание   для считалок выбора ведущих ролей.   Разучивание игры   по   всем правилам.   Хоровое проговаривание,   работа с иллюстрациями, оглавлением. Выделение тематических групп   загадок, иллюстрировани е. по   Пересказ вопросам, составление характеристики героя. Выделение фамилии   автора в   оглавлении, беседа   с элементами рассуждения, иллюстрировани е   знаменитого корабля «Аврора». Выбор   для   себя роли:   ведущий, Вася, гусёночек. 7­ 8 «Зарубежны е   писатели детям» Ш.Перро «Красная шапочка» Ш.   Перро «Мальчик   с пальчик»   Чтение рассматривание книги. Литературное слушание. и Восстановление диалога по памяти.   Разыгрывание диалогов,   пересказ по серии картинок. Книжки – самоделки «Загадки   для   моих друзей» Выставка   книг   о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг»   Найти книги, стихи, песни,  журналы  про «Аврору». Конкурс   стихов   «О хороших людях»   с Инсценировка элементами хоровой декламации. Оформление выставки «Народные   игры, считалки. Замена характеристики главного героя (волк –   положительный   Красная герой; шапочка   – отрицательный герой. 9   «Лес не школа, а всему учит»   Ю.Тувим «Птичье радио» Чтение, рассматривание книги. Выразительное чтение (интонация: Составление выставки  книг  «Лес не   школа,   а   всему Сладков Н. «Лесные шорохи». М.   Пришвин «Ёж». Русская народная сказка «Петушок   – золотой гребешок» С.   Михалков «Как   медведь трубку нашёл»   Стихи и загадки   Е. Серова 10 Сказки   о животных 11 Угадайка. Стихи   и загадки «Подскажи словечко» 12 Друзья детства К.Чуковский «Бармалей», «Краденое солнце»  13 Из   серии   « Мои   первые книжки» К.Чуковский «Доктор Айболит» 14 «Ступеньки мастерства»   Томилин   о А. «Сказка Веселом мастере на все руки», учит». Утренник   «Наши сказки» радость,  чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). Рисование петушка, воспроизведение сюжета   сказки по вопросам учителя.     Чтение рассматривание книги и Отыскание новых   загадок   в детских   книгах, журналах, Интернете. Изготовление книжки   самоделки. – Конкурс   «Загадай загадку». Разучивание хвастливой   и жалостливой песен  Танечки  и Ванечки. Инсценировка сказки,   оформление выставки книг К. И. Чуковского.   и Чтение рассматривание книги   –   сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, запомнили. Знакомство понятием «рифма». которые с       и Чтение рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин».   и Чтение рассматривание книги,   выборочное чтение.     на Запись карточках героев. Самостоятельно е чтение надписей­ заглавий предугадывание продолжения содержания. Литературный эксперимент: сравнение   сказки   в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе. Игра­драматизация.   и Чтение рассматривание книги,   словарная работа   «мастер   на все руки».   из Изготовление игрушки бумаги, пластилина   по страницам книг. Аким Я «Неумейка» Н.Носов «Метро», «Телефон», «Леденец» А. Соколовский «Бабушкина вешалка»,   Е. Благинина «Бабушка­ забота» Камыр­Батыр 15 16 О   наших сверстниках 17 Татарские народные сказки   и Чтение рассматривание книги,   чтение   по ролям.   Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. Разучить   игры   по сюжетам   известных песен и сказок. Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. Составление характеристики героев, выборочное чтение. Иллюстрировани е   выбранного эпизода. Составление выставки книг   «Татарские сказки». Литературная викторина   «Мы любим   сказки»   по мотивам   татарских   литературных и народных сказок Устный журнал  «Родной край» Составление книжной   выставки «О   богатырях   и   о подвигах». Беседа­дискуссия   с элементами инсценировки. 18 Татарские литературн ые сказки Абдулла Алиш «Болтливая утка» Чтение­ рассматривание сборника   сказок   А. Алиша.   Работа   с содержанием.  19 Стихи   о родном крае И.   Суриков «Вот   моя деревня»,   А. Блок «На лугу».   Рассматривание сборника   стихов   И. Сурикова, выразительное чтение. Заучивание стихотворения наизусть. 20 О героях А.Митяев «Богатыри» Литературное слушание,   чтение   и рассматривание книги, понятия «былина»  введение   21 О доброте   Чтение рассматривание книги. и В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» Нарисовать иллюстрацию   к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. Придумать   своё название   сказки. Пересказ   сказки от имени девочки, петушка.   22 «Поговорим Стихи о маме: Рассматривание Заучивание Конкурс наших о   мамах» 23 «В   стране Вообразили и» 24 Знакомые незнакомцы 25 Книги   животных о Е.   Благинина «Посидим   в тишине», «Вот   какая мама!»,   А. Барто «Разлука»   и др..   Э. Б.Заходер «Детям», Успенский «Над   нашей квартирой». Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал».   Б. Заходер «Русачок».   Е.   Чарушин «На   нашем дворе»,   Ю. Дмитриев «Дети   всякие бывают». В.Бианки «Хвосты».   сборника мамах», выразительное чтение «О одного стихотворения наизусть. стихотворений   о маме.   Рассматривание сборника Б. Заходера   «В   стране Вообразилии», выразительное чтение   выбранного стихотворения. Разучивание повторяющихся четверостиший. Парад   домашних творческих достижений   стране Вообразилии»   «В   Чтение рассматривание книги, воспроизведение содержания   иллюстрациям. и по Нарисовать каким   ты   себе представил медвежонка, зайчонка. Словесное рисование   портрета   главного героя. Оформление выставки   книг   «О животных». Рассматривание сборника   книг   «О животных», комментированное чтение.   Составление   правил обращения с домашними животными   «Братья наши   меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание   друг другу   загадок   о животных.     самый Пересказ по серии   картинок, выбрать   самый радостный эпизод, грустный. Выделение научно­ познавательных сведений. Нарисуй рисунок произведению.   к 26 О   любимых игрушках Э.   Успенский «Чебурашка», А.   Барто «Игрушки» стихов Рассматривание   сборника «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. 27 О   чем   я мечтаю В.Катаев   « Цветик – семицветик»   Литературное слушание,   чтение   и рассматривание книги.   Вспомнить стихи про зайку, мишку   и   т.д Осмысление содержания   в форме разгадывания загадок. Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика­ Выставка   рисунков к   знакомым   стихам А. Барто по выбору. Составление книжной   выставки «Стихи Барто».   с Драматизация правильным интонированием реплик. семицветика. Соотнесение эпизодов   сказки с   лепестками волшебного цветка. Воспроизведение содержания   по вопросам учителя. 28 Про школу. С.  Баруздин « Как   Алёше учиться надоело» Литературное слушание, рассматривание книги:   содержание, иллюстрации; творческое чтение. 29 Экскурсия в Выставка  «   Книги   для летнего чтения» Тестирование школьную библиотеку 30 Первичное диагностиро вание читательско го кругозора Знакомство хранилищем книг   с Работа выставкой книг.   с Составление индивидуального списка   летнего чтения по итогам тестирования.   Беседа­дискуссия   с элементами инсценировки. Составление памятки   «Правила чтения и сохранности   книг   и журналов».   В результате реализации программы учащиеся  1 класса должны уметь:  Узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ,  стихотворение, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка,   прибаутка.  Сочинять собственные загадки, считалки. Коллективно придумывать различные концовки к  известным сказкам.  Отвечать на вопросы по содержанию текста.  Воспроизводить содержания текста по вопросам или картинному плану.   Раскрывать содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками   Подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом. рассказа, нахождение в тексте предложений, соответствующих им.  Уметь сопоставлять слова, близких по значению; понимать их значения в контексте:  различение простейших случаев многозначности слов,   Отыскивать в тексте (с помощью учителя) слов и выражений, характеризующих событие,  действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих  словесных картин. Рисовать иллюстрации к произведениям, составлять рассказ по собственному рисунку.   Сравнивать предметы загадки и отгадки, находить в них общее, ценить образность в  изображении предмета загадки. 2 класс В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. е о н в о н с О е и н а ж р е д о с ы т о б а р Рассматривание книг   в   классном уголке чтения, приносить   книги   из дома,   показывать друзьям.    № 1 а м е Т о г о н с с а л к е н в я и н е т ч Стихи   школе детях о   и   «Здравствуй , осень золотая! Школа, солнцем залитая» к   я а м е а г а л д е р П ю и н а в о з ь л о п с и а р у т а р е т и л С.Я.Маршак «Первый   день календаря», «Про   одного ученика   и шесть единиц» А.Плещеев «Чему   школе учат» в В.   Сутеев «Мышонок   и карандаш». Определение особенностей   жанра сказок о животных.   Киплинг Р. «Слонёнок» 2 Сказки   о животных «Трудолюби вым   да сообразител ьным никакая беда   страшна»  не     я с   а т о б а р й о г и н к й о к с т е д а н ь л а у д и в и д н И По   желанию выучить   одно стихотворение   о школе наизусть.   в по Пересказ иллюстрациям. Принести   читательский уголок свою книгу   сказок   о животных.   я а в о п п у р Г с   а т о б а р   й о г и н к й о к с т е д Конкурс   стихов   о школе. Фотовыставка «Мой первый   день   в школе» с четверостишием   о школе   собственного сочинения.   Разыгрывание сказки по ролям.  3 Загадки   о животных Сеф «Ключ от сказки», Учись отгадывать загадки: сам догадайся   и товарищу объясни. 4 Учись дружить К.И.Чуковски й «Загадки», Русские народные загадки. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко» Учить   отгадывать загадки,   находить слова, ключевые ориентировать в теме   чтения   по заглавию.     Составление классного   сборника загадок Разучить   одну загадку наизусть. Поиск   загадок для   составления классного сборника загадок. Выразительное чтение с интонацией сочувствия,   обиды, сопереживания.  Найти пословицы   дружбе друзьях   о и Мозговой   штурм «Учись   дружить». Инсценировать отдельные   эпизоды произведения. 5 Здравствуй, осень! М.   Пришвин «Листопаднич ек» Определять   жанр произведения и тему,   составлять план произведения.   Подготовка рисунков «Осень в моём городе» Устный   журнал   « Осень   в   моём городе» 6 Худому делу ­ худой конец. Итальянская сказка   «Как осел петь перестал»,   Учить   работать   с книгой:   обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. Придумать   своё оригинальное продолжение сказки. Разыгрывание сказки   С.Михалков «Аисты и лягушки» С.Баруздин «Кляксы», В.Берестов – «Змей   хвастунишка» Могилевская «Сказка   о громком барабане», Стихи   Родине., о 7 о Стихи   Родине Здравствуй, страна героев, страна мечтателей, страна учёных!...   Чтение рассуждение прочитанном и о   8 Весёлые стихи Д.Хармс   « Иван Торопышкин» Обзор   различных изданий одного произведения.    Подготовить выразительное чтение стихотворений  о Родине.   Подбор книг для тематической выставки   книг «О Родине»   Придумать   и нарисовать   свою обложку книги к понравившемуся произведении    Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка   о   громком барабане»   Работа с иллюстрациями   к произведениям, художники   иллюстраторы. – Э.Мошковска я   «Хитрые старушки» С.Маршак «Пудель», «Багаж» Малые фольклорные жанры. 9 «На ярмарке» 10 Сказки   о животных Хорош   тот, у кого   умная голова доброе сердце   и Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку,небыли цу. Конкурс на лучшего чтеца скороговорок   Сутеев В. «Палочка   – выручалочка» , «Мешок яблок», «Яблоко»   Определение   темы чтения   с   опорой   на иллюстрации, заглавие,   фамилию автора.   и Оформление выбор   сказок   для создания   классного сборника  «Сказки  о …»     о Сочинение сказки неживом предмете ( кружка, ботинок, ручка и т.д.) портфель, 11 Рассказы   о животных. Остановись! М.Пришвин «Лисичкин хлеб», «Гаечки», Отработка   связи   « писатель   ­   книги   – тема» Принести картинки, иллюстрации,фо тографии с     Беседа рассуждение прочитанному, составление   и по Присядь! Нагнись!   И под   ноги взгляни! Живой живому удивись: они   ж   тебе сродни….» 12 Забавные стихи Не   любо   – не смейся, а другим   не мешай. 13 Сказки   и   о стихи   приключени ях и волшебстве    Я   ещё   не волшебник, я   только учусь. «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы   и сказки, «Орел»  А.Барто   « Дом переехал»,  Хармс   «12 поваров», «Иван Иваныч Самовар»,   « Иван Торопышкин» Э.Мошковска я   «Хитрые старушки» Е.Благинина «Чудесные часы», «   Стихи о ёлке» Н.   Носов «Приключени я   Незнайки   и его друзей» 14 Рассказы   и о стихи   подвигах М.Зощенко «Самое главное» Емельянов «Храбрая девочка» изображением птиц   города. нашего памятки   «Учись наблюдать» Выбор   отрывка для   заучивания наизусть. Выразительное чтение с интонацией юмора,   радости. Обратить   внимание на   связь   «   тема   – автор»   Составление выставки   книг   по теме, обмен книгами, составление памятки «Бережного отношения  к книге» Детальный   анализ произведения. Сочинить   стихи о своих друзьях   Отработка   связи «жанр   –   книги», уметь читать надписи на обложке при   усложненном оформлении книг.   Читательская конференция «Приключения Незнайки   и   его друзей» Характеристика поступка, героев.  Беседа­диспут.   Упражнять в умении предугадывать примерное содержание названию, иллюстрациям ,используя   внешние приметы или прежний опыт. по   началу,   15 Тебе смешно, мне   сердца дошло   а до Е.Чарушин «Кошка Маруська», В.Осеева   « Кто   всех глупее».   Умение найти название   книги   на корешке.   Тема   и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия,   грусти, Написать рассказ о случае с вашей кошкой.   Фото­ выставка «Мои   четвероногие друзья» с комментариями 16 Сказки   о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк – ябедник» Африканская сказка   «Вот так дружба!»   о С.Маршак «Рассказ неизвестном герое», «Пожар» Артюхова   « Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня» Б.Житков   « Помощь идет» Е.Пермяк   « Пичугин мост» 17 О   героизме и трусости  Слава   греет –   позор жжет 18 Жизнь   дана на   добрые дела. 19 Произведен ия о ребятах – сверстниках .   « Киселев Мальчик Огонек», С.Михалков « Про мимозу» Н.   Г.   Гарин­ Михайловски й   «Тёма   и Жучка» А.Гайдар   « Поход», «Сказка военной тайне»    о 20 Родину   – мать   учись защищать.  радости. Разграничивать книгу   произведение   книгу – сборник  – и Выборочное   чтение характеристики главных Озаглавливание тематической выставки. героев.   Выделение основных характеристик «настоящего друга» прочитанным сказкам.   по Составить рассказ   о   своём лучшем друге. Отбирать, рассматривать   и приносить в класс   книги   о храбрости.     Оформление плаката «Настоящий друг»   на   основе «мозгового штурма» Составление советов для   тех,   кто   хочет быть храбрым. Составление рассказа о своём добром поступке. Разгадывание кроссворда   «   О героях храбрецах» Выделение ключевых   эпизодов по вопросам   учителя. Закрепление   всех приобретенных знаний.     на Установка знакомство с книгой,   начиная   с фамилии   автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений.  Оформление выставки книг   «Товарищам детям» Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя. Детальный   анализ произведений, характеристика черт характера. Подобрать пословицы   и поговорки     о Родине. Беседа­дискуссия   с элементами инсценирования. Учить озаглавливать Выделение   для тематическую выставку. себя нравственных качеств.   Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Сочинение стихов о маме и для мамы   (буриме) Сборник нашего «Самая, самая…»       стихов класса самая, Выбор   для   себя роли в инсценировке    Выделение поведенческих характеристик героев   дальнейшего инсценирования.  для     ремонте, Собрать   книги   в уголке чтения, которые   нуждаются в   и поработать «доктором» «книжкиной больнице»   в Умение   находить   в книгах общие признаки   Подумать,   на какой   вопрос вам хотелось бы получить ответ Литературная   игра «Почемучка» 21 Нет   лучше дружка, чем родимая матушка 22 Книги   о ребятах и их делах 23 Там, где раз пророс вопрос, зреет крепкий разум С.Могилевска я   «Рассказ   о смелом барабанщике» Е.Благинина « Вот   какая мама», «Бабушка   забота», ­ Емельянов   « Рассказы   о маме» Панькин   « Легенда   о матерях» Трутнева   « Проталинки»  А.Барто   « Было у бабушки   40 внучат»   С.Маршак «Чижи»    Китайская народная сказка « Ребёнок   и   « мудрец»,   Отчего   у белого медведя   нос черный»     « Юсупов Почему у лягушки   нет хвоста» 24 Басни дедушки Крылова Басни   И.   А. Крылова «Квартет», «Волк и   журавль» и т. д. Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение   выделять мораль басни.   Выучить   какой­ нибудь   отрывок из   басни   И.   А. Крылова.   Моя иллюстрация   к любимой басни. Игра   –   «Угадай» (узнать, какая басня И.   Крылова проиллюстрировано)   А. 25 Весна, весна на   улице, весенние деньки! 26 Знай и люби родную природу!   Заходер Б. «Товарищам   Э детям», Шим   «   Чем встречают весну?» Э. Шим «Чем пахнет весна». Е.Чарушин  «Большие и  маленькие»,  «Про Томку» Снегирев «  Про  пингвинов» Г.Скребицкий «Колючая  семейка» Обратить   внимание на   связь   «   тема   – автор».   Передача весеннего настроения   выразительном чтении. при Придумать   своё название стихотворениям. Словесное изображение весенних картин. Составление устного   журнала «Весна,   весна   на улице…» Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. Пересказ плану.    по Работа с толковыми словарями Ожигова, Даля 27 Произведен о ия растениях   Э.Шим «Неслышные голоса» Устанавливать связь   «   автор   – книга – тема».  Думаешь   – чудеса далеко, они   рядом.   а тут, Н.Павлова   Живая « бусина» Выделение ключевых эпизодов произведений. Создание диафильма «Живая бусина» Пересказ   сказки от имени героя. Составление «сказочного словаря». Знакомство особенностями сказок народов, оформление.       с разных их 28 Сказки народов моего города 29 Все       за   а одного, один за всех,   тогда и   в   деле будет успех Татарские, чувашские, русские народные сказки Н.Носов «Огурцы»,   Гайдар А. «Чук и Гек» Составление вопросов   произведению. по Дискуссия   «Моё отношение   к   тому, что «плохо лежит» Формирование нравственной позиции   младшего школьника. Повторение   правил гигиены чтения. 30 Габдулла Тукай   для детей   Книги и произведении Габдуллы Тукая  Особенности оформления   книг татарского писателя. Выбор стихотворений для выразительного чтения Оформление выставки книг. Конкурс Габдуллы Тукая   стихов 31 Обобщающе е занятия  ­ просмотр детского фильма;  ­ просмотр  театрализованного  представления; Подготовка   к КВН КВН   «   В   стране Читалии» ­ посещение  городской  библиотеки; Проведение утренника обобщением полученных знаний   с 32 Обобщающе е   занятие   с родителями 33 Итоговое диагностиро вание. Тестирование по  выявлению читательского кругозора. Подготовить вопросы командам Мероприятие «Папа,   мама,   я   – читающая семья» Оформление   уголка летнего чтения.   Составление для списка летнего чтения с учётом   степени усвоения прочитанных произведений. В результате реализации программы учащиеся должны:                    знать/понимать •       названия, основное содержание изученных  литературных произведений, их авторов;          уметь •       читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета         скорости);   определять тему и главную мысль произведения; •       пересказывать текст; •       делить текст на смысловые части, составлять его простой  план; •       составлять небольшое монологическое высказывание с опорой  на авторский текст,           оценивать события, героев произведения; •       читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); •       создавать небольшой устный текст на заданную тему; •       приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); •        различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки  народные и литературные; •       различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный  лист, иллюстрация, аннотация);                   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и               повседневной жизни  для: •       самостоятельного чтения книг; •       высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); •       самостоятельного выбора и определения содержания книги по  ее элементам; •       работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).   3 класс Внутри литературных разделов выделяются  тематические подборки произведений о природе и детях,   юмористические   произведения,   а   также   стихи   и   рассказы   из   детских   журналов.   Среди произведений   классиков   русской   и   современной   литературы   учитель   выбирает   прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. № а м е Т о г о н с с а л к е н в я и н е т ч к   я а м е а г а л д е р П ю и н а в о з ь л о п с и а р у т а р е т и л е о н в о н с О е и н а ж р е д о с ы т о б а р я а н ь л а у д и в и д н И с   а т о б а р   й о г и н к й о к с т е д я а в о п п у р Г с   а т о б а р   й о г и н к й о к с т е д 1 Стихотворн ые сказки Детские энциклопед ии о Стихи   природе. Страницы русской классики. Рассказы современны х   писателей о детях 2 3 4 5 6 Особенности   стихотворных сказок, Выучить отрывок наизусть  Сравнительная характеристика героев Сравнение   сказок разных авторов.                      Особенности энциклопедических публикаций.   строфа, Рифма, олицетворение, сравнение,   эпитет. Основы стихосложения: синквейн   Находить в большом   потоке информации интересующую информацию Создание энциклопедии школьных принадлежностей. Сочинить синквейн о друге Сочинение синквейна о лете.     Рассуждать прочитанном, сравнивать реальными жизненными ситуациями. о с Сочинить   свой рассказ   «Что   я люблю» Сравнение   себя   с героями произведений В.Драгунского П.Ершов  «Конёк –  горбунок» А.Пушкин  «Сказка о  золотом  петушке»  В. А.  Жуковский «Сказка о  царе  Берендее» Энциклопедии о   растениях, животных, географии, истории и т.д. Ф.Тютчев, И.Суриков, А.Блок, Бунин, С.Есенин, А.Плещеев   И. Т.Лихоталь «Синяк», я   Рассказы В.Драгунског о «Сестра моя Ксения», «Что   люблю», «….И чего не люблю»,   «где это   видано, где это слыхано»    Волшебный мир   сказок Бажова   Бажов П. «Огневушка­ поскакушка», «Змейка», «Каменный цветок» Произведен ия о тех, кто трудится   Родари Дж. «Чем   пахнут ремесла?»,   Осеева В. «Простое Выделение   особенностей уральских сказаний. Мини­рассказ «Я умею, я могу» Оформление плаката   «Умельцы нашего класса»     Рассуждать опорой   прочитанное произведение.   с на Находить ответы на   вопросы   в произведении. Суд   над   ленью (судья, адвокат,   защитник, свидетели) 7 Книги   о природе   и человеке 8 Рассказы   о животных дело" М.Пришвин «Гаечки»  Р.Киплинг «Маугли» Б.Житков «Мангуста» Л.Толстой   « Как   волки учат   своих детей», К.Паустовски й   «Барсучий нос», Андреева «Кусака» Деление произведения   на смысловые части. Находить   произведении понравившиеся отрывки в Озаглавливание частей. Чувства,   эмоции героев и  читателей. Мастерство писателя. Сочинение стихотворения «Я….»(Словами «Я»   начинается каждая  нечетная строка) Сборник стихотворений «Про нас» 9 Книги   о ребятах и их делах А.Гайдар «Тимур   и   его команда». Работа   с   текстом: выборочный пересказ, иллюстрирование    устное Пересказ отрывка прочитанного произведения. 10 Произведен ия о долге и храбрости   Тургенев И. «Капля жизни» Составление характеристики героя   по   поступкам   жизненным ситуациям   и Найти принести книги с произведениями о   долге   и храбрости. его и Выставка   А.П.Гайдара.  книг Выставка   книг   о долге и храбрости. 11 Произведен ия   о   мамах и детях А.Милн «Непослушна я мама» 12 Сказки     о приключени ях детей 13 Весёлые истории И.Сигсгорд   « Палле один на свете»,   А. Погорельский «Чёрная курица» М.Зощенко   « Глупая история» И.Сухин «Вот такой Выразительное чтение стихотворений: передача   любви   и уважения   тембром и темпом чтения Литературное слушание. произведения.   Анализ Выучить стихотворение   о маме. Конкурс стихотворений   о маме Иллюстрация   с комментариями, составление вопросов   тексту по Составление кроссворда   использованием составленных вопросов с Особенности произведений юмористического жанра. Мини   рассказ «История из моего детства»   Составление диафильма прочитанному произведению   к 14 Сказки народов разных стран 15 Книги   о дружбе   и взаимопомо щи затейник» Арабская сказка «Синбад   – мореход», «Али – Баба и сорок разбойников» Ю.   Куклачев «Мои   друзья кошки»   Дуров В. «Наша Жучка» 16 Книги Е.Чарушин,  писателей, которые иллюстриру ют свои произведени я.   17 Как рождается герой В. Голявкин Б.Заходер   « История гусеницы», Ю.Мориц   « Жора Кошкин», Л.Яхнин   « Лесные жуки» 18 Люби живое М.Пришвин «Рождение кастрюльки», Д.   Мамин   – Сибиряк «Емеля Охотник» –   Особенности арабских сказок Составление брейк – сказки. Иллюстрация   с комментарием (отрывок из произведения   к иллюстрации)   Особенности произведений, написанных   писателем, людьми   профессий.   не   а разных Мини   сочинение «Моя   кошка», «Собака­друг человека».   с Газета фотографиями, рисунками и   сочинениями   «Мои друзья –кошки, собаки»   Работа   художника­ иллюстратора. Значение иллюстрации раскрытии содержания произведения. в     чтения, Темп передача настроения голосом.   Отражение биографии и интересов   писателя в его произведениях.   Иллюстрировани е понравившегося эпизода. Составление диафильма прочитанному произведению   к Выразительное чтение выбранного стихотворения Конкурс на лучшего чтеца Выразительное чтение   отрывка произведения. Устное иллюстрирование 19 По страницам детских журналов Ю.Ермолаев «Соседка   по парте», журнал «Мурзилка»   ­ «Уроки этикета» Анализ   поступков героев, предложение решения своего   проблемы,   ссоры возникшей   среди героев произведения. Формулирование своего отношения   к происходящему в произведении. Составление памятки школьной партой»    «За 20 Учусь сочинять Бальмонт, М.Цветаева Жанры   литературы. Стихосложение ­ 11 Сочинение   11   – словия. Создание   классного сборника словие стихотворений   «Мы творим!» Детальный   анализ произведения. Подготовка   к КВН КВН   «   С   героями Н.Носова» 21 Твоя книжная полка 22 Н.Носов «Витя Малеев в   школе   и дома», «Приключени я Толи Клюквина», «Дневник Коли Синицына»   23 Страна Фантазия 24 Л.Кэррол «Алиса   Зазеркалье» в Анализ произведения   по вопросам учителя. Д.Родари «Приключени я Чиполлино», «Приключени я голубой стрелы» «Джельсомин о   в   Стране Лжецов»   Стихотворени я   Мусы Джалиля «Зима», «Чулпан». К.Ушинский «Александр Невский»,   А. О.   Ишимова «История в России рассказах   для детей».   А.Линдгрен «Карлсон, который живет крыше», «Пеппи длинный чулок»   на 25 Муса Джалиль   о любви     к Родине. 26 Разножанро вые произведени я   о   ратных подвигах родного народа 27 Зарубежные писатели детям  Угадай   Игра« произведение, зачитай отрывок» Подготовка иллюстрации   к игре   «   Угадай произведение, зачитай отрывок»   Патриотизм и любовь   к   родине   в стихотворном жанре. Подготовка   к выразительному чтению Конкурс на лучшего чтеца патриотического стихотворения   История страницах художественных произведений. на Поиск произведений   по теме занятия. Оформление читательского уголка, экскурсия к памятнику   воинам ВОВ   Выразительное чтение     отрывка с коротким комментировани ем общего сюжета.    Ответы   на   вопросы учителя по содержанию прочитанного.   Особенности произведений зарубежных писателей   имена героев,   бытовые особенности, обычаи   и   т.д. Составление вопросов по Э.Браун «Сипсик» Р.Распе «Самый правдивый человек   на земле» Рождение героя,   Геракл в Фивах, Немейский лев. 28 Мифы   и легенды древней Греции  29 Книги, 30 которые надо   читать долго   Волков А. «Волшебник изумрудного города» 31 Театр   литература и Пьеса­сказка «Синяя птица» Мориса Матерлинка 32 Обобщающи е   занятия   в конце каждого полугодия услышанному отрывку произведения. «миф», Литературное понятие   «легенда». Сравнение     жанра «Мифы» со сказкой. Пересказ выбранного мифа легенды.   или Составление кроссворда мифах и легендах»   «О Особенности чтения книг большого   объёма. Составление   плана, опорные   слова   и предложения. Подготовка   к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д. Читательская конференция произведению «Волшебник изумрудного города»   по Введение   понятия «пьеса»,   структура пьесы, драматургия. Выбор   разучивание роли и Игра­драматизация «Синяя птица» ­ просмотр детского фильма;  Подготовка   к КВН КВН   «   В   стране Читалии»   просмотр ­ театрализованного представления; посещение   ­ городской библиотеки; ­   КВН   «   В   стране Читалии» 33 Обобщающе е   занятие   с родителями     с по Подготовить вопросы викторины «Литературная гостиная» Мероприятие родителями привитию читательского интереса. 34 Итоговое диагностиро вание. Тестирование по  выявлению читательского кругозора. Составление списка для летнего чтения с учётом   степени   Оформление   уголка летнего чтения. усвоения прочитанных произведений. В результате реализации программы учащиеся  3 класса должны уметь:  Самостоятельно делить текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определять с помощью учителя темы произведения и его смысла в целом.  Составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя.  Словесно рисовать картины к художественным текстам.  Составлять рассказ о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса.  Самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для  изображения действующих лиц, природы и описания событий.  Сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения, чувств и мыслей  действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя).   Понимать образные выражения, используемые в книге.   Ориентироваться в книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в  содержании, отыскивание в  книге произведений, близких по тематике, самостоятельное  составление заданий к тексту.  Коллективная драматизация художественных произведений.   Введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя,  исполнителя и зрителя;  Коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения  детей к результатам творческих поисков одноклассников. Расширяется   круг   произведений   отечественной,   зарубежной   классики   и   современной   детской литературы,  усложняется  содержание  произведений.  Среди произведений  классиков  русской  и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. 4 класс 1 2 О   чём рассказываю т журналы?   Детская периодическа я печать: журнал «Музрилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник»   и т.д.   что,   и «Где, как почему?» Книги­ справочники, энциклопедии Отбор   и   чтение материалов   из периодики. о Углубление сведений   периодической печати.   Знакомство с   журналом   «Юный натуралист» Расширение сведений о пособиях в   помощь   юному читателю. Обобщение сведений   о   книгах­ справочниках. Изготовление книжки­ самоделки «Знаете ли вы?». Работа   со справочной детской литературой.   в чтения   Организация уголке раздела периодической печати. Составление устного журнала.   Выступление на заседании   научного общества   учеников начальных   классов «Росток»  3 «Вчера   и сегодня» Книги о науке и   технике,   о машинах   и   и Упорядочение систематизация доступного   круга Отбор   и   чтение книг   по   теме «Вчера и   Подбор   книг   в уголке   чтения   по серии: «Героические сегодня».  биографии. Легендарные герои». Оформление аннотаций   на прочитанные книги.  Устное аннотирование книг   по   теме урока.   Чтение рассказов и очерков о героях наших   дней   из детской периодики, Интернете. в     Составление заданий литературного марафона.   для   и Подготовка проведение тематического устного   журнала «Каким ты был, мой ровесник,   в   годы Великой Отечественной войны ?»   Презентация «Страницы прошлого в картинах   русских художников»   или альбом­самоделка «Из   истории   нашей Родины»   и Подготовка проведение литературного марафона   «В   путь, друзья!»     по материалам прочитанных книг. ­ 4 «Каким   ты был,   мой ровесник,   в годы Великой Отечественн ой войны ?» 5 «Из истории нашей Родины»   чтения   по   теме. Выделение из прочитанных   книг особенно интересных сведений из науки и техники.   Анализ   и   оценка умения   коротко, понятно,   интересно рассказать о прочитанной   книге. Знакомство с   аннотированным рекомендательным указателем   книг   и приёмами аннотирования. Рассказы   о   героях прочитанных   книг, составленные   по разным   источникам. Выделение   книг   С. и Алексеева знакомство с творчеством   этого писателя.       вещах и об их творцах – ученых изобретателях . о   Книги ребятах­ сверстниках, участниках ВОВ   Книги о далеких   по времени событиях   и людях, оставшихся   в памяти народа века. Знакомство   с творчеством С. Алексеева. на   6 «В путь,  друзья!» 7 «Обыкновен ная биография в необыкнове нное время»   о Книги путешествиях и путешественн иках, настоящих   и вымышленных Художественн ые произведения, автобиографи и,   письма, дневники   А. Гайдара; воспоминания , заметки о А. Гайдаре. книг.   Анализ Выделение эпизодов, воспитывающих чувство любознательность, наблюдательность, внимание.   юмора, Знакомство с новым видом   издания   –   с собранием сочинений писателя. Выборочное   чтение, пересказ, декламация отрывков, воссоздающих образ А. Гайдара – бойца, писателя, Самостоятельно е рассматривание четырехтомника (Собрание сочинений   А. Гайдара). Оформление аннотированных карточек по данному   Оформление презентации   «Книги Гайдара   и   о Гайдаре». Читательская конференция   по повести   Гайдара «Тимур   и   его команда» гражданина. изданию.   с Знакомство широким   кругом поэтов­классиков,   с тематикой их творчества.   Чтение избранных   стихов наизусть.    Литературная   игра «Знаешь   ли   ты поэтов­классиков?» Чтение   стихов ряда   поэтов­ классиков. Отбор нескольких стихотворений для чтения вслух, наизусть.   Беседа   о   том,   с какими   книгами познакомились,   кто какое   направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал.   Заполнение дневника   чтения новыми материалами   о писателях, поэтах, художниках, печатниках­ полиграфистах. Коллективная презентация «Творцы   Оформление выставки   приключенческого жанра. книг». книг 8 «Родные поэты».  9 «Творцы книг» Стихи   поэтов –   классиков 19­начала   20 века для детей:   В. Жуковский, К.   Рылеев,   Е. Баратынский, А.   Кольцов, М. Лермонтов, Н. Огарев,   Н. Некрасов,   С. Дрожжин   и др.  Рассказы   о писателях,   о художниках иллюстратора х и о тех, кто книги печатает. Н.   Шер «Рассказы   о русских писателях», К. Паустовский «Далекие годы»­ повесть детстве юности, Скребицкий «От   первых проталин   до первой грозы»­ повесть детстве.   о   и   Г. о   10 11 «Бороться и искать, найти   и   не сдаваться!»   Р. Стивенсон «Остров сокровищ» Л. Углубленное рассмотрение   книг приключенческого жанра. Оформление читательского дневника. Кир   Булычов по Литературная викторина   произведениям раздела «Зарубежная приключенческая 12 «Ступеньки мудрости» 13 «От благодарны х читателей»  14 «Современн ые писатели­ детям» «Гостья   из будущего» В.Губарев «Путешествие на   Утреннюю Звезду» Сказки Леонардо   да Винчи   М.Твен «Приключени я Тома Сойера» Д.Свифт «Путешествие Гулливера» Е.Велтисов  «Мальчик из  чемодана»,  «Миллион  и  один день  каникул»  В. Медведев  «Баранкин  будь  человеком» классика» Оформление презентации «Ступеньки мудрости». Составление диафильма одному   произведений.   по из Подбор сведений о   Леонардо   да   Винчи, его творчестве, научной деятельности, для   составления презентации Формулирование своего отношения   к происходящему в   произведении, составление характеристики главных героев.   и Упорядочение систематизация доступного   круга чтения   по   теме. Выделение из прочитанных   книг особенно интересных сведений, советов.    мудрых     книг. Анализ Выделение эпизодов, воспитывающих чувство любознательность, наблюдательность, внимание,   уважение к старшим.   юмора,   Знакомство с широким   кругом современных с писателей, тематикой их творчества.   Анализ произведений.       Выбор   отрывка, пересказ от своего   имени. Составление вопросов   данным произведениям. по книг. Оформление выставки   Самопрезентация «Книга, советую прочитать»   которую вам   15 «Мечты   в рассказе   М. Москвиной» М.   Москвина «Моя   собака любит джаз» Стимулирование самостоятельной творческой деятельности, всесторонний анализ произведения. Литературный эксперимент: сравнение звучания джаза и его описания. Заседание литературного   кафе «Бейт­мидраш» 16 «С   моей книжной полки» В.Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук» Х.К.Андерсен «Русалочка»   и Упорядочение систематизация доступного   круга чтения по теме.  Оформление читательского дневника. Составление заданий   данным произведениям по Литературная   игра «Ты мне, я тебе» по прочитанным произведениям. Контрольно­ установочное занятие. чём 17 «О   можно,   о чём   нужно, о чём хочется читать»   Проверка   уровня усвоения учащимися специальных знаний, умений   и   навыков, полученных в системе внеклассного чтения за 4 года. Установка на   самостоятельное чтение в 5 классе.   18 Итоговое диагностиро вание. Тестирование по  выявлению читательского кругозора. (вопросы, кроссворды, ребусы, пиктограммы   и т. д.) Составление читательских планов будущее.   на   Составление для списка летнего чтения с учётом   степени усвоения прочитанных произведений. Составление выставки   книг   «В   юному помощь читателю» и «путешествие»   по выставке   с экскурсоводом­ старшеклассником.   Оформление   уголка летнего чтения. В результате реализации программы учащиеся 4 класса должны:  Понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь  устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста,  Определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами; передавать  содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с  изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;   Придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;   Составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);   Вводить в пересказы­повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;  Выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;  Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;  Уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого  учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро  схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ,  какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;  Давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.               К концу обучения в начальной школе, в результате освоения содержания программы по внеклассному чтению «Учимся любить книгу»  у учащихся формируются общие учебные умения, навыки   и   способы     познавательной   деятельности,   готовность   обучающихся   к   дальнейшему образованию. 1.  Газета «Педсовет». ­ 2005 №3; 2005. №6 Используемая  литература: 2.  Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М.,  2005. 3.  Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995. 4.  Что такое? Кто такой?  М.: Педагогика, 1990. Т.1­3 5.  Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта ­ наука, 2001. 6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта ­ наука,2001. 7. Российская школьная хрестоматия. 1­4 классы. Издательство «Интербук»,1985. 8.  Светловская Н.Н.,  Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1­ 3 классах.     М. Просвещение, 1985. 9.  Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991. 10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980. 11. Журналы «Начальная школа», 2006­2009 гг.