Программа развития МБУДО ДЮСШ

Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско­юношеская спортивная школа»  Гайского городского округа Оренбургской области Программа принята на педагогическом  совете МБУДО  «ДЮСШ» Гайского  городского округа  Оренбургской области протокол № 3 от  20.05.2016 г. Согласовано Начальник отдела  образования  администрации  Гайского городского  округа ________Н.Н.Шпота Утверждаю Директор МБУДО  «ДЮСШ» Гайского  городского округа  Оренбургской области ________В.Н.Фаворов «___»_________2016 г. Программа развития Муниципального бюджетного учреждения  дополнительного образования  «Детско­юношеская спортивная школа»  Гайского городского округа Оренбургской области на 2016 – 2019 годы Автор­составитель: ст.инструктор­методист г. Гай, 2016 Черкасова Т.Н. Содержание  Паспорт Программы развития МБУДО «ДЮСШ»  Гайского городского округа Оренбургской области …………………….. Введение ……………………………………………………………………. Раздел 1. Концепция развития МБУДО «ДЮСШ»  Гайского городского округа Оренбургской области ……………………... 9 1.1 Информационная справка ……………………………………………… 12 3 6 1.2 Аналитическое обоснование концепции развития …………………… 16 1.3 Миссия, концептуальные цели и задачи развития.  Приоритетные направления развития МБУДО «ДЮСШ» Гайского  городского округа Оренбургской области ………………………………... 2. Образовательная программа …………………………………………….. 2.1 Содержание образования. Его научно­методическое обеспечение…. 2.2 Характеристика изменений в организации образовательного  процесса. Мониторинг результатов ……………………………………….. 20 22 24 28 3. Программа деятельности по реализации концептуальных целей и  задач. 3.1 План действий по направлениям функционирования и развития …… 32 3.2 Управление реализацией программы ………………………………….. 37 Паспорт  Программы развития МБУДО «ДЮСШ»  Гайского городского округа Оренбургской области Полное  наименование  Программы Основания  для  разработки  Программы Программа развития Муниципального бюджетного учреждения  дополнительного образования  «Детско­юношеская спортивная школа»  Гайского городского округа Оренбургской области на 2016 – 2019 годы  Конституция Российской Федерации;  Закон Российской Федерации «Об образовании» №  273­ФЗ от 29.12.2012 г.;  Национальная доктрина образования в Российской  Федерации на период до 2025 года;  Федеральный закон о физической культуре и сорте в  Российской Федерации № 329­ФЗ;  Конвенция «О правах ребенка»;  Типовое положение об образовательном учреждении  дополнительного образования детей, утвержденное  постановлением Правительства от 7 марта 1995 г. №  233 с учетом Постановления Правительства  Российской Федерации от 7 декабря 2006 года № 752  «О внесении изменений в Типовое положение об  образовательном учреждении дополнительного  образования детей»;  Концепция развития дополнительного образования,  утвержденная Распоряжением Правительства  российской Федерации № 1726­р от 04.09.2014 г.;  Стратегия развития воспитания в Российской  Федерации на период до 2025 года . Распоряжение  Правительства РФ № 996­р от 29.05.2015 г.;  Приказ Минтруда России от 08.09.2015 N 613н "Об  утверждении профессионального стандарта "Педагог  дополнительного образования детей и взрослых"  Межведомственная Программа развития  дополнительного образования детей в российской  Федерации до 2020 года;  Санитарно­эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации режима  работы образовательных организаций  дополнительного образования детей, утвержденные  Постановлением Главного государственного  санитарного врача Российской Федерации № 41 от  04.07.2014 г.;  Закон Оренбургской области «Об образовании в  Оренбургской области» № 1698/506­V­ОЗ от  06.09.2013 г.;  Государственная программа «Развитие системы  образования Оренбургской области на 2014–2020  годы» (утверждена Правительством Оренбургской  области от 28.06.2013 No 553­пп);  Региональная программа развития воспитательной  компоненты в общеобразовательных организациях  (постановление Правительства Оренбургской области  № 553­пп от 28.06.2013 г.;  Постановление Об утверждении плана мероприятий  («дорожной карты») «Повышение эффективности и  качества услуг в сфере образования Оренбургской  области» на 2013–2018 годы;  Муниципальная программа "Развитие образования  Гайского городского округа Оренбургской области "  на 2016 ­ 2020 годы;   Устав МБУДО «ДЮСШ» Гайского городского округа Оренбургской области. 2016 год – подготовительный и проектировочный этап; 2016 – 2018 года – основной этап; 2019 год – аналитический этап. Протокол Педагогического совета МБУДО «ДЮСШ» № 3  от 20.04.2016 г.  Совершенствование нормативно­правовой базы  учреждения (приведение локальных актов учреждения в соответствии с современными требованиями);  Разработка дополнительных образовательных  программ в соответствии с требованиями  Период и  этапы  реализации  Программы Основание  для принятия  Программы Основные  мероприятия  программы Федерального закона «Об образовании»;  Сохранность тренерско­преподавательского состава,  повышение его профессиональной компетентности  (реализация программы «Кадры»);  Разработка программы воспитательной системы  школы «Олимп»;  Взаимодействие с родителями (законными  представителями) обучающихся (реализация  программы «ВиД» («Взрослые и Дети»);  Реализация программы работы с «одаренными»  детьми «Через тернии к звездам»;  Реализация программы «Здоровье»  (здоровьесберегающая компонента);  Реализация программы «Каникулы»;  Укрепление материально­технической базы,  посредством сетевого сотрудничества (реализация  программы «Партнеры».  Директор МБУДО «ДЮСШ» ­ Фаворов Владимир  Николаевич; Инструктор­методист МБУДО «ДЮСШ» ­ Черкасова  Татьяна Николаевна; Члены Методического совета МБУДО «ДЮСШ» ­ тренер­ преподаватель Абдрашитов Яудат Хидиятович, тренер­ преподаватель – Полтавская Анастасия Николаевна. Создание организационно­педагогических условий,  обеспечивающих реализацию государственного и  социального заказа к образовательному учреждению,  совершенствование качества образования и повышение  конкурентноспособности школы на рынке образовательных  услуг.  Привлечение   максимально   возможного   количества обучающихся   и   подростков   к   систематическим занятиям   спортом,   приобщение   их   к   ценностям здорового образа жизни;  Создание   условий   для   достижения   обучающимися спортивных успехов сообразно их способностям;  Осуществление поиска, поддержки и развития детской Разработчики  Программы Цель  Программы Основные  задачи  Программы одаренности по видам спорта;      Формирование личного самосовершенствования   в   области   физической культуры и сорта; компетентности  Обеспечение   прав   обучающихся   на   развитие   своих Ожидаемые  результаты,  целевые  показатели  Программы способностей, удовлетворение их духовных запросов, гарантирующих успешную социализацию;  Осуществление   методического   и   информационно­ просветительского   обеспечения   образовательного процесса;  Обновление   материально­технической   оснащенности тренировочного процесса.  Повышение уровня спортивных результатов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся;  Улучшение   состояния   здоровья   обучающихся, отслеживание в динамике показателей их физического развития;  Создание   методики   комплексной   оценки   и организации   системной   работы   по   сохранению   и укреплению здоровья обучающихся;  Введение   системы   мониторинга   качества образовательных услуг;  Внедрение   инновационных   технологий   в   практику работы образовательного учреждения;  Повышение   социального   статуса   физического воспитания,  спорта   в   системе   образования   Гайского городского округа; уровня  Укрепление  материально­технической базы школы;  Повышение профессиональной     Муниципального компетентности   работников бюджетного дополнительного образования   «Детско­юношеская   спортивная   школа» Гайского   городского   округа   в   решении   проблем физического   воспитания   и   спорта,   охраны   и укрепления здоровья обучающихся. учреждения       Адрес  официального сайта Система  организации  контроля за  выполнением  Программы http://dushgai.ucoz.com/ 1. Администрация школы осуществляет общее  руководство и контроль за реализацией Программы  развития. 2. Администрация школы ежегодно предоставляет  творческий отчёт о деятельности школы Учредителю  и общественности. Формы контроля: педагогический мониторинг, ВШК  (внутришкольный контроль), оценка результативности  реализации дополнительных общеобразовательных программ по видам спорта. За счет средств муниципального бюджета Финансиро­ вание  Программы Введение Программа развития МБУДО «Детско­юношеская спортивная школа» Гайского   городского   округа   Оренбургской   области   на   2016­2019   годы представляет   собой   долгосрочный   нормативно­управленческий   документ, гарантирующий представление возможности качественного дополнительного образования   каждому   ребенку,   его   самоопределению   и   самореализации, поддержка каждого на пути к его жизненному успеху. В программе отражены современное   состояние,   проблемы,   цели,   задачи,   основные   направления развития школы и система мероприятий по их реализации.  Управление   учреждением   дополнительного   образования   сегодня рассматривается   не   столько   как   элемент,   обеспечивающий   сохранность системы,   но,   прежде   всего   —   ее   развитие,   являющееся   главным   залогом конкурентоспособности.   Сегодня   перед   многими   педагогическими коллективами   возникла   проблема   разработки   программы   развития   своих учреждений.   Потребность   в   документах   такого   рода   обусловлена,   как минимум,   двумя   обстоятельствами:   во­первых,   необходимостью   сохранить свой   статус   на   рынке   образовательных   услуг;   во­вторых,   стремлением успешно   пройти   процедуру   лицензирования.   И   то,   и   другое   предполагает наличие у образовательного учреждения ясных перспектив развития, четких достижимых ориентиров. Программа развития как раз и является важнейшим   дающим   развернутую   характеристику стратегическим   документом, инновационных процессов на определенный период деятельности учреждения. Программа имеет практическое значение. Путём реализации Программы раскрываются   возможности   образовательного   учреждения   в   применении учебных программ для детско­юношеской спортивной школы, в пропаганде здорового образа жизни среди обучающихся и населения, достижения высоких спортивных результатов. В   соответствии   с   законом   «Об   образовании»   здоровье   детей   и подростков   относится   к   приоритетным   направлениям   государственной политики в сфере образования.  Состояние   здоровья   детского   населения   вызывает   очень     серьёзные По   данным   исследований   Минздрава   и опасения специалистов.  Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные   отклонения,   35­40%   ­   хронические   заболевания.   Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза – органов пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз – нарушение осанки, в 4 раза – нервно­психических расстройств. За последние годы в 20 раз увеличилось количество низкорослых детей. Ежегодно более 35%   юношей   не   способны   нести   воинскую   службу   по   медицинским показателям. Детство – самый важный этап   в жизни человека, фундамент всей   его   судьбы,   его   здоровья.   Согласно   исследованию   специалистов   75% болезней   взрослых   заложено   в   детстве.   Если   четверть   века   назад   больных детей рождалось 20­25%, то сейчас физиологически незрелых новорождённых утроилось. Среди отстающих детей 85­90% отстают не из­за лени, не из­за недостатков развития, а вследствие плохого состояния здоровья. Понятие здорового образа жизни рассматривается как сочетание видов деятельности,  обеспечивающее   оптимальное   взаимодействие   с  окружающей средой.   По   философскому   определению   К.   Маркса,   болезнь   есть   жизнь, стеснённая в своей свободе, тогда как здоровый образ жизни, направлен на предупреждение   возникновения   какого­либо   заболевания,   обеспечивает полноценное   развитие   и   реализацию   возможностей   индивида,   способствует его   социализации   и   является   необходимым   условием   воспитания гармонически развитой личности. Школьники   нашей   страны   в   настоящее   время   ограничиваются   тремя обязательными   уроками   физкультуры   в   неделю.   При   таком   объёме физическая работоспособность практически не растёт. Только насыщенный двигательный режим в спортивной школе даст благоприятные изменения в состоянии здоровья и адаптации организма детей к физическим нагрузкам, значительно повысит их интерес к занятиям спортом. Для   того,   чтобы   значительно   повысить   работоспособность   (физическую и умственную), создать надёжные предпосылки к укреплению здоровья, необходимо заниматься не менее 6­ти часов в неделю, что вполне соответствует нормативной части любой программы по всем видам спорта, практикуемым в школе. Чтобы   быть   здоровым   во   взрослой   жизни,   необходимо   познавать культуру здоровья с самого раннего детства. Только движение, правильная техника движения и свежий воздух дают эффективное лечебное действие на организм детей. Основными   критериями   здорового   растущего   организма   ребёнка служат: а) уровень физического развития и его гармоничность; б) уровень развития функциональных систем; в) способность организма к сопротивлению неблагоприятным воздействиям окружающей среды, в том числе  и к заболеваниям; г) хорошая адаптация к меняющимся внешним  условиям. Поэтому   залогом   успешного   развития   нашего   общества   является здоровье подрастающего поколения. Комплексный,   системный   подход   в   организации   физкультурно­ спортивной работы среди детей и молодёжи возможен только при участии и взаимодействии   органов   государственной   власти   всех   уровней,   а   также органов   самоуправления   и   других   организаций,   что   обуславливает необходимость применения программных методов. На современном этапе развития общества и образования, в частности, физической   культуре   и спорту   принадлежит   значительная   роль.   Спорт является важным социальным фактором в деле воспитания самостоятельной, гармонично развитой личности, способной адаптироваться  к изменяющимся условиям   социума.   Спортивная   деятельность   имеет   важное   значение, так как обеспечивает  развитие физических,  интеллектуальных   способностей и нравственных   качеств.   Формирует   навыки   спортивного   стиля   жизни, совершенствует культуру двигательной и спортивной активности. За   последние   годы   обострилась   проблема   с состоянием   здоровья населения,   увеличилось   число   граждан,   злоупотребляющих   алкоголем и наркотическими   средствами,   наблюдается   рост   детской   и подростковой преступности.  В сложившейся ситуации, рассматривая физическую культуру и спорт как наименее   затратное   и наиболее   эффективное   средство   укрепления здоровья   и профилактики   асоциального   поведения   среди   населения, существует   необходимость   определения   физкультурно­оздоровительной и спортивно­   массовой   работы   приоритетным   направлением   социальной политики Гайского городского округа. Дальнейшее развитие физкультурно­ оздоровительной   и спортивно­массовой   работы   неразрывно   связано с совершенствованием   нормативно­правового   регулирования,   отвечающего требованиям реального времени. Основными   предпосылками   для разработки   настоящей   программы являются следующие причины:   1. 2. 3. Отсутствие в   ДЮСШ   необходимой   материальной   базы для развития единоборств, игровых видов и массового спорта.  Невозможность   развития   в ДЮСШ   высоко   качественной подготовки   спортсменов   (отсутствие   групп   спортивного совершенствования).   Рост   популярности   детско­юношеского,   массового   спорта   в Гайском городском округе и в частности в сельских населенных пунктах. Раздел 1. Концепция развития МБУДО «ДЮСШ» Гайского городского округа Оренбургской области Правовой   основой   концепции   развития   является   Закон   Российской   Типовое   положение   об   учреждении Федерации   «Об   образовании»,   дополнительного образования. Развитие образовательного учреждения должно основываться на анализе его потенциала. Концепция развития отражает педагогические возможности коллектива,   кадровые   и   организационные   ресурсы.   Реализация   концепции может   быть   осуществлена   при   соответствующем   финансовом   обеспечении. Ключевой   идеей   концепции   выступает   идея   развития,   понимаемая   в триединстве задач: ­   создание   необходимых   условий   для   развития   и   социализации   личности обучающегося; ­   запуск   механизмов   развития   и   саморазвития   самого   образовательного учреждения; ­   превращение   образовательного   процесса   в   действенный   фактор   развития личности   обучающегося,   при   этом   тренировочный   процесс   в   учреждении понимается   как   ценностное   единство   процессов   развития,   оздоровления, обучения, воспитания. Концепция МБУДО «ДЮСШ»  строится на следующих позициях: ­ расширение социальных связей обучающихся с окружающим миром; ­ формирование единого образовательного пространства на основе интеграции общего и дополнительного образования; ­ создание системы, интегрирующей весь комплекс образования, воспитания, развития и социального становления личности в условиях социума. Концепция развития носит открытый характер. Она исходит из того, что в   процессе   её   реализации   могут   возникать   новые   продуктивные   идеи   и способы   их   осуществления.   В   случае   успешного   выполнения   концепции неизбежно будет расширяться круг людей, активно участвующих в решении проблем   развития   учреждения,   которые   станут   инициаторами   новых проектов.   В   связи   с   этим   план,   включённый   в   данную   концепцию,   нельзя рассматривать   как   исчерпывающий.   Он   может   и   должен   быть   дополнен новыми   планами,   отражающими   новые   потребности   социума   и   новые возможности учреждения.   В   качестве   системообразующего   фактора   для   проектирования   и моделирования   образовательной   среды   в   условиях   дополнительного образования   мы   выделяем   индивидуально­психологическую  разнородность контингента  обучающихся.   В­первую   очередь   различие   по   виду   и   уровню развития проявленных и потенциальных возможностей обучающихся к разви­ тию своих способностей: от физического развития до уровня социализации. Это   предъявляет   к   образовательной   среде   особые   требования: дополнительные образовательные программы и методы педагогической рабо­ ты, за небольшим исключением, уже не могут быть ориентированы строго на определенный вид и уровень развития способностей обучающихся. Напротив, они   должны   создавать   условия   для   обучения   и   развития   детей   как   с проявившимися   и   достаточно   развитыми   способностями,   так   и   детей   со скрытыми способностями, которые еще «не нашли себя». Иначе говоря, речь идет о необходимости создания развивающей образовательной среды. В   качестве   основной   цели   создания   образовательной   среды   должно выступать   личностное   развитие   обучающихся,   а   также   их   социализация.  В последнем случае речь идет о формировании у обучающегося способности быть субъектом (носителем) тех способов и тех видов деятельности, которые необходимы   ему   для   успешной   жизни   в   современном   обществе.   Цели обучения   и,   соответственно,   проектирование   образовательной   среды, включают в себя: ­   передачу   обучающимся   знаний­умений­навыков,   соответствующих   их интересам и склонностям, т.е. формирование субъекта общих знаний­умений­ навыков (традиционная цель обучения); ­   развитие   у   обучающихся   специальных   способностей,   соответствующих определенным   видам   человеческой   деятельности   (в   нашем   случае   ­ спортивная),   т.е.   формирование   субъекта  предметно­специализированных знаний­умений­навыков   профессионального обучения); (традиционная   цель   специального   и ­   развитие   у   обучающихся   способностей,   которые   соответствуют   типу деятельности, ведущему для данного возраста, т.е. формирование субъекта деятельности   ведущего   типа:  предпрофессиональной подготовки (цель развивающего обучения);   общения, игровой,   учебной, ­ создание образовательных условий (системы возможностей), необходимых обучающимся   для   проявления   своих   потенциальных   возможностей,   т.е. формирование способности быть субъектом своего развития: и физического, и интеллектуального,   и   духовно­нравственного   (цель   и   личностного, развивающего образования). Содержание обучения может быть представлено так: а)   предметное содержание, представленное в соответствующем наборе знаний­умений­навыков,   предоставляющих   возможность   быть   субъектом данной   области   человеческой   деятельности   (социальная   и   функциональная компетентность,   предпрофессиональная   и   профессиональная   подготовка, спортивная деятельность и т.д.); б)    способы учения и представленная в них способность учиться, т.е. способность   быть   субъектом   учебной   деятельности,   когда   обучающийся овладевает навыками произвольной регуляции своей учебной деятельности в любой области. Тогда знания­умения­навыки превращаются из цели обучения в средство развития этой способности; в)   способы социализации, представленные в способности социального (межличностного   и   профессионального)   взаимодействия,   необходимые   для успешного вхождения во взрослую жизнь и активной жизненной позиции в условиях   современного   общества.   Это   включает   в   себя   формирование способности   быть   субъектом   развития   в   целом   (физическое   и психологическое здоровье, познавательные, личностные и коммуникативные способности, а также присвоение общечеловеческих и духовно­нравственных ценностей).   Тогда   и   знания­умения­навыки,   и   способность   учиться превращаются   в   средство   социализации   обучающегося   посредством раскрытия его творческого потенциала как его «природной» способности к саморазвитию. Опять   же,   учитывая   разнообразие   современных   образовательных учреждений, целесообразно говорить о сосуществовании в настоящее время трех основных подходов (парадигм) к обучению и развитию обучающихся: а)    дидактического – углубление и расширение предметного обучения; б)    дидактико­психологического  –  сочетание предметного обучения с психологическими   уроками   развития   и   поддержкой   со   стороны психологической службы; в)    психолого­дидактического (психодидактического)  – приоритетное использование психологии развития и методов развивающего образования в качестве исходного основания для построения образовательной технологии. В последнем случае целью процесса обучения становится не просто достижение определенного уровня знаний умений навыков, а создание условий для про­ явления и развития способностей и личности обучающихся.  Для успешного обеспечения образовательной деятельности учреждения необходимо   учитывать   основные   требования   к   профессиональной   и личностной   подготовке   тренерско­преподавательского   состава.     Наиболее полно данный компонент представлен  в программе «Кадры». (Приложение № 1). 1.1 Информационная справка Муниципальное   бюджетное   учреждение   дополнительного   образования «Детско­юношеская   спортивная   школа»   Гайского   городского   округа   – некоммерческая   организация,   осуществляющая   на   основании   лицензии образовательную   деятельность   в   качестве   основного   вида   деятельности   в соответствии с целями, ради достижения которых создана.  Организационно­правовая форма: муниципальное учреждение.  Статус:  учреждение дополнительного образования;  Тип: физкультурно­спортивная направленность,   Вид: детско­юношеская спортивная школа.  Историческая справка: ­   25.10.1991   г.   ­   Решение   исполнительного   комитета   Гайского   районного Совета народных депутатов Оренбургской области № 195 от 25.10.1991 г. «О создании детско­юношеского клуба физической подготовки»; ­ 14.04.2000 г. – распоряжение администрации Гайского района № 156­р «О государственной   регистрации   Детско­юношеского   клуба   физической подготовки (серия АГР № 000290) ­   16.10.2009   г.   –   Муниципальное   образовательное   учреждение дополнительного образования детей «Детско­юношеская спортивная школа» Гайского района Оренбургской области (ЕГРЮЛ 56 №002858236) ­   24.11.2011   г.   –   Муниципальное   бюджетное   образовательное   учреждение дополнительного образования детей «Детско­юношеская спортивная школа» Гайского района Оренбургской области(ЕГРЮЛ 56 №003318067) ­ 13.01.2016 г. – Распоряжение администрации г. Гая Оренбургской области №   01­рА   МБОУДОД   «ДЮСШ»   Гайского   района   переименована   в Муниципальное   бюджетное   учреждение   дополнительного   образования «Детско­юношеская   спортивная   школа»   Гайского   городского   округа Оренбургской области. МБУДО « ДЮСШ» выполняет следующие функции: ­   осуществление   работы   по   привлечению   обучающихся   к   систематическим занятиям физкультурой и спортом; ­   проведение   тренировочной   и   воспитательной   работы   среди   детей   и подростков, направленной на спортивное совершенствование, укрепление их здоровья и всестороннее физическое развитие; ­   предоставление   детям   и   подросткам   равных   условий   для   обучения   в МБУДО «ДЮСШ», а имеющим перспективу необходимых условий для   их спортивного совершенствования; ­   способствование   формированию   здорового   образа   жизни,   развитию физических,   интеллектуальных,   нравственных   способностей,   достижению уровня спортивных достижений сообразно способностям; ­   оказание   всесторонней   помощи   образовательным   учреждениям   в организации работы по физкультуре и спорту; ­ повышение уровня физической подготовленности и спортивных результатов с   учетом   индивидуальных   особенностей   и   требований   программ   по   видам спорта; ­ организация оздоровительных лагерей с дневным пребыванием детей на базе учреждения; ­ организация тренировочных сборов в каникулярное время; ­ осуществление иной деятельность, не запрещенной законодательством РФ.    Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года.  Прием   заявлений   и  зачисление   в   МБУДО   «ДЮСШ»  производится   в течение   всего   календарного   года   при   условии   наличия   свободных   мест. Организация   обучения   строится   в   соответствии   с   учебным   планом   и учебными   программами,   рассчитанными   на   46   недель   учебных   занятий непосредственно в условиях спортивной школы, и дополнительно 6 недель в условиях   спортивно­оздоровительного   лагеря   и   (или)   по   индивидуальным планам обучающихся на период их активного отдыха.              В   детско­юношеской   спортивной   школе   работает   16   тренеров­ преподавателей (8 штатных и 8 совместителей). Таблица 1. Общая численность педагогических работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, имеющих высшее образование, в общей численности  педагогических работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, имеющих высшее образование педагогической  направленности (профиля), в общей численности педагогических  работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, имеющих среднее профессиональное образование, в  общей численности педагогических работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, имеющих среднее профессиональное образование  педагогической направленности (профиля), в общей численности  педагогических работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, имеющих среднее образование, в общей численности  педагогических работников Численность/удельный вес численности педагогических  работников, которым по результатам аттестации присвоена  квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе: Высшая Первая Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический  стаж работы которых составляет: 16 человек 14 человек/87 % 10 человек/ 62% 1 человек/ 6,5% ­ 1 человек / 6,5 % 9 человек/57% 3 человека/ 19% 6 человек/ 38% % До 5 лет Свыше 30 лет Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30  лет Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55  лет Численность/удельный вес численности педагогических и  административно­хозяйственных работников, прошедших за  последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную  переподготовку по профилю педагогической деятельности или  иной осуществляемой в образовательной организации  деятельности, в общей численности педагогических и  административно­хозяйственных работников 3 человека/ 19% 4 человека/ 25% 2 человека/ 13% 4 человека/ 25% 10 человек/ 63% Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско­юношеская   спортивная   школа»   находится   в   городе   Гае Оренбургской области и располагается на базе МАОУ «СОШ №7», также имеет филиалы на базе сельских школ: –   «Ириклинский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:   462647,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   п. Ириклинский, ул. Пионерская, д.1;   –   «Колпакский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:462645,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   с. Колпакское, ул. Школьная, д.46;  –   «Нововоронежский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная школа», адрес:462619, РФ, Оренбургская область Гайский городской округ, п. Нововоронежский ул. Школьная, д. 1; ул. Новая, д.2; –   «Новониколаевский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная школа», адрес: 462617, РФ, Оренбургская область, Гайский городской округ, с. Новониколаевка, ул. Школьная, д.9; –   «Писаревский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:462613,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   с. Писаревка, ул. Степная, д.13; –   «Репинский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:   462625,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   п. Репино, ул. Школьная, д. 7»А»; –   «Саверовский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:   462625,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   п. Саверовка, ул. Молодежная, д.1 «А»;   – «Халиловский филиал МБУДО «Детско­юношеская спортивная школа», адрес:462610,   РФ,   Оренбургская   область,   Гайский   городской   округ,   п. Халилово, ул. Дзержинского, д.9, ул. ул. Ленина, д.36;  –   «Поповский   филиал   МБУДО   «Детско­юношеская   спортивная   школа», адрес:462640,   РФ,   Оренбургская   областью,   Гайский   городской   округ,     п. Поповка, ул. Школьная, д.15. На базе МБУДО «ДЮСШ» функционируют семь отделений по видам спорта:   баскетбол,   волейбол,   вольная   борьба,   киокусинкай,   мини­футбол, настольный теннис, шахматы.            На   1   января   2016   года   в   МБУДОД   «ДЮСШ»   занимается   383 обучающихся. Таблица 2. Общая численность обучающихся, в том числе: Детей дошкольного возраста (5 ­ 6 лет) Детей младшего школьного возраста (7 ­ 9 лет) Детей среднего школьного возраста (10 ­ 14 лет) Детей старшего школьного возраста (15 ­ 18 лет) Возраст 18 лет и старше 383 человека 28 человек  82 человека 179 человек 94 человека ­ В каникулярное время Учреждение может открывать в установленном порядке лагеря (с дневным пребыванием), на своей базе. Основной формой работы   с   обучающимися   являются   занятия   в   спортивных   секциях.  Содержание деятельности секции определяется тренером­преподавателем с учетом календарного плана и дополнительной  образовательной программы. учреждения Дополнительные модифицированные,   разработанные   на   основе   утвержденной     Федеральным  образовательные     программы агентством по физической культуре и спорту РФ «Программы по спортивной подготовке   для   детско­юношеских   спортивных   школ,   специализированных детско­юношеских школ олимпийского резерва». Таблица 3. Показатели дополнительных образовательных программ Количество программ по направлениям Физкультурно­ спортивное    Всего  (кол –      во) относительная величина  По сроку реализации до 1 года 1­2 года от 3 лет и более По содержанию однопрофильные интегрированные По форме организации  содержания комплексные модульные сквозные По цели обучения познавательные научно ­ исследовательские соц. адаптации проф. ­ прикладные спортивно ­ оздоровительные развит. худож. одаренности досуговые По уровню освоения общеразвивающий специализированный профессионально ­ ориентированный По уровню реализации дошкольного начального основного среднего разноуровневая По типу программы типовая авторская 0 6 5 11 11 11 6 5 1 1 2 1 6 0 6 5 11 11 11 6 5 1 1 2 1 6 54% 46% 100% 100% 100% 54% 46% 9% 9% 18% 9% 55% модифицированная (по содержанию) адаптированная (по возрасту) Всего программ по  направлению 11 11 11 11 100% 100%  В   Учреждении   ведется   методическая   работа,   направленная   на совершенствование  образовательного процесса, программ, форм и методов деятельности,   мастерства  тренерско­преподавательского   состава.   С   этой целью   в   Учреждении   постоянно   работает   Методический   и   Тренерский советы. Порядок их работы определяется локальными актами учреждения.            1.2 Аналитическое обоснование концепции развития Необходимость разработки данной Программы развития определяются из анализа как внешних, так и внутренних факторов. Проблемно­ориентированный   анализ,   проведенный   в школе   выявил ряд ключевых проблем, которые необходимо  решать при переводе ее в новое состояние   в разрезе   программы   развития   на 2016­2019   г.г.   Определение проблем   рассматривалось   в контексте   стратегического   планирования как разрывов   между   достигнутыми   результатами   школы   и требуемыми, желаемыми   в будущем.   Выявление   значимых   для ДЮСШ   проблем происходило   посредством   процедуры   экспертной   оценки   и группового обсуждения, и администрация школы.   в которых   приняли   участие   тренеры­преподаватели Таблица 4. Проблема Причина возникновения Решение проблемы  Кадровое обеспечение ­ нехватка квалифицированных  тренеров­преподавателей; ­ ограниченные возможности  карьерного роста; ­ возрастной состав тренерско­ преподавательского состава ­ сотрудничество с профильными  ВУЗами области; ­ привлечение большего числа  специалистов в качестве  совместителей. Программно­ методическое обеспечение ­ недостаточный уровень  методического обеспечения  педагогического процесса; ­ недостаточная организация  подготовки и обучения  методических работников  физкультурно­спортивной  направленности; ­ недостаток финансирования. ­ организация сотрудничества  с другими образовательными  учреждениями, в том числе  спортивными школами,  федерациями; ­ стимулирование  профессионального роста  тренерско­преподавательского  состава; ­ создание системы  информационного обеспечения  педагогического процесса; ­ систематическое пополнение  информационного банка ДЮСШ. Материально­ техническое обеспечение ­ отсутствие оснащенности  мультимедиа и компьютерной  техникой; ­ недостаточность средств  на проведение  ремонтных работ. ­ привлечение бюджетных средств; ­ привлечение спонсорских средств.   Для   более   глубокого   анализа   проблем   и   определения   перспектив развития проведён SWOT­анализ по данным направлениям проблематики. Таблица 5. SWOT­анализ по разделу «Кадровое обеспечение» Внутренняя среда учреждения Сильные стороны Слабые стороны  1. Умение   администрации   работать   в команде. 2. По   различным   видам   деятельности установлены   критерии   оценивания результата. 3. Стабильный   высококвалифицированный педагогический коллектив.     приток   Недостаточный 1. Приоритет   традиционных   форм   и методов   организации   образовательного процесса в школе. контроль 2. деятельности   тренеров­преподавателей   из­за территориальной удаленности. 3. недостаточный специалистов. 4. Недостаточная   готовность   тренеров­ преподавателей   к   использованию   в образовательном   процессе   информационных технологий. 5. Проблема   старения   коллектива   и молодых Отсутствие   способов   поощрения работников. 6. Отсутствие   системной   работы   по подготовке   кадров:   привлечение   молодых специалистов, студентов­практикантов. Внешняя среда учреждения Возможности Ограничения и риски 1. Проведение   инструктором­методистом диагностики  коллектива  для   определения перспектив личностного роста. 2. Прохождений   педагогами   курсов   по освоению   современных   информационных технологий, по использованию персонального компьютера   и   ресурсов   глобальных информационных сетей. 3. Участие   конференциях, вышестоящими организациями. в научно­практических   семинарах   проводимых   1. Ограниченное   штатное   расписание   (нет возможности увеличения нагрузки тренерам­ преподавателям   при   переходе   на последующие года обучения). 2. Не стимулирования работников. 3. Низкая   заработная   плата   молодых специалистов. выделяются   средства   для   Таблица 6. SWOT­анализ   по направлению «Программно­методическое  обеспечение» Внутренняя среда учреждения Сильные стороны Слабые стороны     в 1. Квалифицированный отношении методической   деятельности   управленческий персонал. 2. Функционирование методического Совета. 3. Функционирование сайта школы.  1. Наличие стереотипов в работе тренеров­ преподавателей. 2. Научно­методическая   подготовленность педагогических кадров требует улучшения.  3. Отсутствие   опыта   деятельности   по оформлению грандов.  4. Низкая публикационная активность 5. Отсутствие   системы   стимулирования научно­методической деятельности. 6. Отсутствие   банка   данных   научно­ методических материалов. Внешняя среда учреждения Возможности Ограничения и риски 1. Включение   в   систему   методических мероприятий Методического центра. 2. Использование возможностей СМИ. 3. Организация взаимодействия с ИПК ППРО   снижение уровня 1. Возможное финансирования   из   средств   местного бюджета.  2. Снижение   уровня   зарплат,   отток профессионалов.   возможностей для повышения квалификации педагогических кадров. 4. Использование сети Интернет   для   создания   базы   методических материалов. 5. Привлечение   молодых   специалистов   для работы   в   рамках   реализации   инновационной деятельности.   Таблица   7.   SWOT­анализ   по   направлению   «Материально­техническое обеспечение» Внутренняя среда учреждения Сильные стороны Слабые стороны 1. Наличие   штатного   расписания,   что позволяет управлять финансовыми ресурсами. 1. Недостаточно   выделяется   средств   для развития   и   содержания   материально технической базы.  2. Не выделяются средства на транспортные расходы   для   выезда   спортсменов   на соревнования. 3. Не выделяются средства для приобретения спортивной формы, спортивного инвентаря. 4. Работники   организации   не  обеспечены средствами   индивидуальной   защиты   (в соответствии   с   Типовыми   отраслевыми нормами,   утвержденными   постановлением Министерства труда и социального развития). 5. Отсутствие   баннеров,   флагов   и   другой символики учреждения. 6. Спортивные   сооружения   филиалов требуют капитального ремонта. Внешняя среда учреждения Возможности Ограничения и риски   взаимовыгодных 1. Организация и спонсорских взаимоотношений с депутатами и родителями. 2. Получение грандов   1. Снижение задания.   объёмов   муниципального В   последние   годы   произошли   позитивные   сдвиги   в развитии   детско­ юношеского   спорта,   но изменившиеся   социально­экономические   условия   осложняют   работу   ДЮСШ.   Проблем   много:   программно­методическое обеспечение, кадровое, материально­техническое, финансовое. Эти проблемы должны   решаться   не только   конкретным   учреждением,   но и совместными усилиями   всех   заинтересованных   организаций,    ведомств,   муниципальных образований. Для этого необходимо: ­   сотрудничать   с управлением   по работе   с муниципальными   учреждениями образования, с образовательными учреждениями разного уровня, в том числе со спортивными школами, управлением по физической культуре и спорту; ­   повышать   профессиональное   мастерство   тренерско­преподавательского состава; ­   создать   и в дальнейшем   совершенствовать   систему   методического  и педагогического обеспечения тренировочного процесса; ­ развивать и совершенствовать материально­техническую базу школы. Задача   –   сохранить   все,   что накоплено   в сфере   детско­юношеского спорта,   проанализировать   реальную   ситуацию,   определить   оптимальную образовательную политику, обогатить,  развить, «осовременить» и  наполнить её новым содержанием. 1.3 Миссия,   концептуальные   цели   и   задачи   развития.   Приоритетные направления   развития   МБУДО   «ДЮСШ»   Гайского   городского округа Оренбургской области В   соответствии   с   Концепцией   развития   дополнительного   образования детей Программа направлена на воплощение в жизнь миссии дополнительного образования как социокультурной практики развития мотивации подрастающих поколений   к   познанию,   творчеству,   труду   и   спорту,   превращение   феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства. Программа   направлена   на   обеспечение   персонального   жизнетворчества обучающихся в контексте позитивной социализации как здесь и сейчас, так и на перспективу   в   плане   их   социально­профессионального   самоопределения, реализации   личных   жизненных   замыслов   и   притязаний,   а   также   на персонализацию образования, которая проявляется в следующем:  участие в общеразвивающих и предпрофессиональных образовательных программах на основе добровольного выбора детей (семей) в соответствии с их интересами, склонностям  и ценностями;  возможность   выбора   режима   и   темпа   освоения   дополнительных общеобразовательных   программ,   выстраивания   индивидуальных образовательных   траекторий   (что   имеет   особое   значение   применительно   к одаренным детям, детям с ограниченными возможностями здоровья);  право   на   пробы   и   ошибки,   возможность   смены   дополнительных общеобразовательных   программ,   тренеров­преподавателей     и   учреждений дополнительного образования;   вариативный характер оценки образовательных результатов; тесная   связь   с   практикой,   ориентация   на   создание   конкретного персонального продукта и его публичную презентацию;   разновозрастный характер спортивных секций; возможность выбрать себе наставника, тренера ­ преподавателя. Важной отличительной чертой Программы является открытость, которая проявляется   в   следующих   аспектах:   нацеленность   на   взаимодействие   с социально­профессиональными и культурно­досуговыми общностями взрослых и сверстников, занимающихся тем же или близким видом деятельности;  благоприятные условия для генерирования и реализации общественных как детских (подростковых), так и взрослых инициатив и проектов. Для   обучающихся   –  совершенствование   в   спортивной   деятельности, поддержание  здорового  образа жизни, формирование  необходимых  личных качеств и социальных компетентностей. Для   сотрудников   –  повышение   профессионального   уровня, квалификации, личностный рост. Цель  создание   организационно­педагогических   условий, обеспечивающих   реализацию   государственного   и   социального   заказа   к   ­ образовательному   учреждению,   совершенствование   качества   образования   и повышение конкурентноспособности школы на рынке образовательных услуг. Задачи развития  ­   привлечение   максимально   возможного   количества   обучающихся   и подростков   к   систематическим   занятиям   спортом,   приобщение   их   к ценностям здорового образа жизни; ­   создание   условий   для   достижения   обучающимися   спортивных   успехов сообразно их способностям; ­ осуществление поиска, поддержки и развития детской одаренности по видам спорта; ­ формирование компетентности личного самосовершенствования в области физической культуры и сорта; ­   обеспечение   прав   обучающихся   на   развитие   своих   способностей,   гарантирующих   успешную удовлетворение   их   духовных   запросов, социализацию; ­   осуществление   методического   и   информационно­просветительского обеспечения образовательного процесса; ­   обновление   материально­технической   оснащенности   тренировочного процесса. Приоритетные направления деятельности: 1. Развитие кадрового потенциала и формирование нормативно­правовой базы,   которое   предусматривает   обобщение   и   распространение передового педагогического опыта, повышение квалификации за счёт внутренних и внешних образовательных ресурсов. Программа «Кадры» (Приложение №1) 2. Научно­методическая и инновационная деятельность, предусматривает внедрение   в   образовательно­воспитательный   процесс   технологий, ориентированных на повышение качества образовательного процесса и развитие   профессионализма   педагогических   работников,   а   также   на создание   моделей   социально­сетевого   взаимодействия.   Программа «Партнеры» (Приложение №2) 3. Учебно­воспитательное   и     направление, предусматривает   организацию   тренировочных   занятий   и   участие спортивно­массовое обучающихся   в   соревнованиях   различного   уровня.  Обеспечение реализации   прав   и   свобод   ребенка   в   соответствии   с   Концепцией развития   дополнительного     образования   детей.   Программа   «Олимп» (Приложение №3), программа «Здоровье» (Приложение №4), программа «Через тернии к звездам» (Приложение №5), программа «Каникулы» (Приложение №6) 4. Работа   с   родителями     и   общественными   организациями, предусматривает   мероприятия   направленные   на   установление партнерских отношений с общественными организациями по поддержке детей и молодежи, вовлечение семей обучающихся в образовательно­ воспитательный   процесс,   а   также   мониторинг   удовлетворённости образовательными   услугами.  Программа   «ВиД»   («Взрослые   и   Дети») (Приложение №7) 5. Финансовая   и   хозяйственная   деятельность   и   развитие   материально­ технической базы учреждения. Раздел 2. Образовательная программа Образовательный   процесс   в   МБУДО   «ДЮСШ»   состоит   из  3 содержательных   блоков,  представляющих   основные   виды   деятельности учреждения: воспитательную, образовательную и досуговую. Воспитательный   блок  включает   в   себя   систему   воспитательных мероприятий,   направленных   на   реализацию   функций   воспитания,   а   также систему активного участия обучающихся в самоуправлении.  Образовательный   блок  представлен   уровнями,   при   прохождении которых   обучающийся   осваивает   все   более   высокие   ступени   спортивного мастерства.   В   МБУДО   «ДЮСШ»   это   уровни   спортивно­оздоровительных групп, групп начальной подготовки и тренировочные группы. Досуговая деятельность заключается в реализации культурно­массовых и   спортивно­оздоровительных   мероприятий   для   обучающихся   и педагогического состава. Основными видами деятельности МБУДО «ДЮСШ» являются: ­   деятельность   по   реализации   дополнительных   образовательных   программ так   и различной   направленности   (как   общерзвивающие,   предпрофессиональные программы); ­   обмен   опытом   и   повышение   профессионального   уровня   педагогических кадров; ­ разработка нового содержания и новых образовательных технологий; ­   научно­методическое   и   информационное   обеспечение   деятельности обучающихся; ­ выявление и поддержка талантливых обучающихся; ­ обобщение и распространение опыта работы тренеров­преподавателей; ­ формирование банка результатов спортивной деятельности  обучающихся, пропаганда спортивных достижений; ­ организация учебно­тренировочных сборов; ­   организация   и   проведение   муниципальных   спортивно­массовых мероприятий; ­   организации   и   проведение   массовых   мероприятий   различного   уровня (соревнования,   турниры,   первенства,   семинары   и   т.д.),   обеспечивающих мониторинг   и   развитие   различных   направлений   спортивной   деятельности обучающихся; ­   развитие   партнёрских   взаимоотношений   с   образовательными   и   иными организациями. В   основе   реализации   образовательной   программы   лежит   системно­ деятельностный подход, который предполагает: ­   воспитание   и   развитие   качеств   личности,   отвечающих   требованиям современного   общества,   задачам   построения   российского   гражданского общества   на   основе   толерантности,   диалога   культур   и   уважения   к многонациональности его состава; ­   формирование   соответствующей   цели   социальной   среды   развития обучающихся в системе дополнительного образования на основе содержания и технологий   образования,   определяющих   пути   и   способы   достижения желаемого результата личностного развития обучающегося; ­   ориентирование   на   освоение   обучающимися   универсальных   учебных действий,   на   поддержание   активной   жизненной   позиции,   формирование готовности   обучающихся   к   самопознанию, самосовершенствованию;   саморазвитию   и ­   учет   индивидуальных   возрастных,   психологических,   физиологических особенностей   обучающихся   при   построении   образовательного   процесса   и определении   образовательно­воспитательных   целей   и   задач,   планировании целей и путей достижения результата; ­ разнообразие индивидуальных образовательных маршрутов для развития не только   одаренных   детей,   но   и   детей   с   ограниченными   возможностями здоровья. Основные принципы организации образовательной среды МБУДОД «ДЮСШ» ­ открытости социуму – организация образовательного процесса и управление им осуществляется с привлечением заинтересованных социальных партнеров; ­   вариативности   –  реализация   дополнительной   образовательной   программы предусматривает   выбор   индивидуального   развивающего   маршрута, разработку   программных   модулей,   дифференцированных   в   зависимости   от возраста   обучающихся,   уровня   физической   подготовки,   индивидуальных особенностей обучающихся; ­ партнерства  ­ организация образовательного процесса в рамках партнерских отношений между всеми участниками, взаимодействие ДЮСШ с окружающим социумом; ­ психологической комфортности – снятие стрессообразующих факторов в ходе   реализации   дополнительной   образовательной   программы,   создание атмосферы   успешности, результатам;   целенаправленное   продвижение   к   высшим ­ адаптивности – обеспечение максимально комфортных условий пребывания в школе, помощь в определении своего места в семье, социуме; ­ индивидуализации – развитие того единого, особенного, своеобразного, что заложено   в   каждом   обучающемся   от   природы   и   приобретено   личным жизненным опытом; ­ добровольности – проявление активности и инициативы обучающегося, как устойчивой черты его личности; ­   коммуникативности   –   обеспечение   взаимосвязи   всех   субъектов образовательно­воспитательного процесса. 2.1 Содержание образования, его научно­методическое обеспечение Содержание образовательного процесса ДЮСШ обеспечивает: — условия для организации активного, содержательного досуга; — условия для самосовершенствования личности, формирования здорового образа  жизни,  творческого   развития   и профессионального   самоопределения в выборе профессии;  ­развитие физических, интеллектуальных и нравственных качеств; ­достижение спортивных успехов сообразно способностям; ­содействие   взаимопониманию   между   различными   национальными, религиозными и социальными группами; — реализацию права на собственный выбор взглядов и убеждений. ДЮСШ   реализует   образовательные   программы   физкультурно­спортивной направленности.  Содержание   образовательного   процесса   в ДЮСШ   определяется образовательными   программами,   которые   разрабатываются,   принимаются тренерско­педагогическим   самостоятельно на основе примерных (типовых) программ по видам спорта. советом   и реализуются   учреждением ДЮСШ   самостоятельно   разрабатывает   учебный   план   с учётом нормативно­правовых актов, регулирующих деятельность спортивных школ, где указывается   перечень   видов   деятельности   (учебных   программ), количество групп и занимающихся в них детей, объем педагогических часов по годам обучения. Содержание   деятельности   МБУДО «ДЮСШ»   обеспечивает   условия для самосовершенствования личности, творческого развития, формирования   интеллектуальных здорового   образа   жизни,   развития   физических, и нравственных   качеств,   достижения   спортивных   успехов   сообразно способностям.  Определение   уровня   освоения   обучающимися   дополнительных образовательных   программ   проводится   по мониторингу   образовательных и воспитательных   результатов.   Перевод   обучающихся   по годам   обучения на всех   этапах   многолетней   подготовки   осуществляется   при условии положительной   динамики   спортивных   показателей   и освоении   программы соответствующего   года   и этапа   подготовки   и основан   на выполнении контрольно­переводных   нормативов   в конце   учебного   года.   Обучающиеся, не освоившие   дополнительную   образовательную   программу   предыдущего уровня,   могут,   по их желанию,   повторить   обучение   на следующий   год. Отдельные спортсмены, не достигшие установленного возраста для перевода в группу   следующего   года   обучения,   но выполнившие   нормативные требования по уровню спортивной подготовки, могут переводиться досрочно (в том числе и в течение учебного года) в группы, соответствующие уровню спортивной   подготовки   обучающихся.   При этом   они осваивают   программу и сдают   нормативы   по общей   физической   подготовке   в соответствии с их возрастом   (по   индивидуальному   плану).   Досрочный   перевод   таких обучающихся  осуществляется  приказом  директора   по ДЮСШ  на основании решения педагогического совета школы при персональном разрешении врача. Продолжительность   обучения   согласно   образовательным   программам ДЮСШ составляет от одного года и более и зависит от времени поступления детей.   Обучение   ведется   в течение   всего   учебного   года.   Расписание занятий   составляется   администрацией   ДЮСШ тренировочных   по представлению   тренера­преподавателя   в целях   установления   более благоприятного   режима   тренировок,   отдыха   обучающихся,   обучения их в общеобразовательных   и других   учреждениях,   пожеланий   родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей и установленных санитарно­гигиенических норм.  Теоретические   и тематические   занятия   направлены   на приобретение детьми   знаний   по основам   теории,   методики   и организации   физического воспитания,   на формирование   у обучающихся   сознания   и убеждённости в необходимости регулярных занятий физической культурой и спортом.  Максимальный режим учебно­тренировочной работы в неделю: ­ спортивно­оздоровительный (весь период) – до 6 часов; ­ начальной подготовки 1 года обучения – 6 часов; ­ начальной подготовки 2 года обучения – 9 часов; ­ тренировочный 1 года обучения – 12 часов; ­ тренировочный 2 года обучения – 14 часов; ­ тренировочный 3 года обучения – 16 часов; ­ тренировочный 4 года обучения – 18 часов; ­ тренировочный 5 года обучения – 18 часов. ДЮСШ осуществляет образовательный процесс в соответствии с этапами спортивной подготовки: ­   1   этап   ­   спортивно­оздоровительный.   Срок   освоения   программы   –   весь период обучения. Зачисляются дети в возрасте от 7 до 18 лет. Спортивно­оздоровительные группы формируются как из вновь зачисляемых в ДЮСШ обучающихся, так и из обучающихся не имеющих по каким­либо причинам возможности продолжать занятия на других этапах подготовки, но желающих заниматься избранным видом спорта; ­ 2 этап ­ начальной подготовки. Срок освоения программ ­ до  2 лет. В   группы   начальной   подготовки   зачисляются   все   желающие   заниматься выбранным видом спорта. При невозможности зачисления в группы начальной подготовки   всех   желающих   отбор   производится   по   результатам   сдачи контрольных нормативов. На этапе начальной подготовки основное внимание уделяется   разносторонней     физической   и   функциональной   подготовке   с использованием,   главным   образом,   средств   ОФП,   освоение   технических элементов и навыков. ­ 3 этап ­ тренировочный. Срок освоения программ ­ до 5 лет. В   тренировочные группы зачисляются практически здоровые обучающиеся, прошедшие необходимую подготовку на этапе начальной подготовки не менее одного года, при условии выполнения ими контрольных нормативов по общей и   специальной   физической   подготовке,   установленных   образовательными программами. На тренировочном этапе (до 2­х лет обучения) годичный цикл включает  подготовительный   и   соревновательный   период.  Главное   внимание   занимает разносторонняя физическая подготовка, повышение уровня функциональных возможностей,   включение   средств   обучения   с   элементам   специальной физической   подготовки,   дальнейшее   расширение   арсенала   технико­ тактических навыков и приемов.  При   планировании   тренировки   на   тренировочном   этапе   (свыше   2­х   лет обучения)   в   подготовительном   периоде   средствами   ОФП   решаются   задачи дальнейшего   повышения   уровня   разносторонней   физической   и функциональной   подготовленности   и   на   этой   базе   повышение   уровня специальной   физической   работоспособности, физических качеств, овладение техническими навыками.    развитие   специальных Основными формами организации образовательного процесса являются: ­ групповые учебно­тренировочные и теоретические занятия; ­ работа по индивидуальным планам; ­   медико­восстановительные   мероприятия,   медицинский   контроль (обучающиеся  ДЮСШ проходят медицинское обследование два раза в год); ­ участие в соревнованиях, матчевых встречах, учебно­тренировочных сборах; ­  контрольные испытания  по  общей физической подготовке  и специальной физической подготовке; ­ работа оздоровительных лагерей физкультурно­спортивной направленности; ­ инструкторская и судейская практика обучающихся. Обучение в ДЮСШ строится с учетом следующих основополагающих принципов спортивной подготовки юных спортсменов: Принцип   комплексности   предусматривает   тесную   взаимосвязь   всех   технико­тактической, сторон   тренировочного   процесса   (физической, психологической   и   теоретической   подготовки,   воспитательной   работы   и восстановительных мероприятий, педагогического и медицинского контроля). Принцип преемственности определяет последовательность изложения  программного материала по этапам обучения и соответствия его требованиям высшего   спортивного   мастерства,   чтобы   обеспечить   в   многолетнем тренировочном   процессе   преемственность   задач,   средств   и   методов подготовки,   объемов   тренировочных   и   соревновательных   нагрузок,   рост показателей физической и технико­тактической подготовленности.  Принцип   вариативности   предусматривает   в   зависимости   от   этапа многолетней   подготовки,   индивидуальных   особенностей   юного   спортсмена вариативность   программного   материала   для   практических   занятий, характеризующегося   разнообразием   тренировочных   средств   и   нагрузок, направленных на решение определенной педагогической задачи. Основные задачи: ­   укрепление   здоровья   и   закаливание   организма,   улучшение   физического развития; ­   приобретение   разносторонней   физической   подготовленности   на   основе занятий различными видами спорта; ­ привитие стойкого интереса к занятиям спортом; ­ выявление задатков и способностей детей; ­ воспитание черт спортивного характера; ­ определение вида спорта для дальнейшей специализации; ­ накопление соревновательного опыта. Механизм   реализации:   воспитательный   компонент   интегрирован   в   образовательную   и основные   виды   деятельности   обучающихся: соревновательную.   Воспитание   достигает   содержательной   полноты   и становится актуальным для самого обучающегося, когда оно  неотделимо от жизни   и   опыта   самого   ребенка.   Основным   субъектом,   реализующим   цели воспитания,   определяющим   непосредственные   пути   и   методы   достижения положительного   воспитательного   эффекта, преподавательский коллектив ДЮСШ.   является   тренерско­ МБУДО «ДЮСШ» осуществляет образовательную деятельность на базе спортивных   сооружений   общеобразовательных   учреждений   Гайского городского округа ( в основном база сельских ОУ), в рамках договоров с ними.   Отношения   ДЮСШ   с   образовательными   учреждениями   Гайского городского округа строятся на следующих содержательных принципах: ­   совместное   освоение   стандарта   школьного   образования   с   целью   его преемственности в системе дополнительного образования; ­ обеспечение непрерывности образования и внедрение в него регионального компонента через дополнительные образовательные программы; ­ организация совместных спортивных мероприятий; ­ создание единого информационного пространства; ­   реализация   взаимных   интересов   в   сфере   образования   и   воспитания подрастающего поколения. ДЮСШ ежегодно заключает договора с образовательными учреждениями о   сотрудничестве   в   рамках   реализации   дополнительных   образовательных программ   спортивно­оздоровительной   направленности.  В   рамках   договоров ДЮСШ   использует   спортивные   сооружения   (спортзалы,   спортивные площадки, корты и др.) и спортивный инвентарь образовательных учреждений. Партнерские отношения поддерживаются с ДЮСШ­1, ДЮСШ­2, спортивно­ оздоровительным комплексом «Здоровье», комитетом по спорту и туризму Гайского городского округа.  2.2 Характеристика изменений в организации образовательного  процесса. Мониторинг результатов. Основным   аспектом   качества   дополнительного   образования   является адекватность его результата существующим и перспективным потребностям непосредственных потребителей и представителей заинтересованных сторон. Содержание   оценки   определяется   субъектами   (различными потребителями),  а   также   выбором   объектов   оценки.  В   качестве   субъектов потребительской   оценки   качества   образовательных   услуг   выступают потребители   услуг   (обучающиеся   и   их   родители,   представители общеобразовательных учреждений и других учреждений, заинтересованных в дополнительном   образовании,   представители   администрации).   Объектом оценки качества образовательных услуг может быть все, что входит в сферу этих   услуг   и   оказывает   влияние   на   качество   их   осуществления.   Главным показателем   качества   объекта   оценки   является   его   целесообразность.   В качестве объектов оценки выступают: ­ миссия, цели и стратегия образовательного учреждения; ­ образовательная и воспитательная программы, учебный план; ­ условия ведения образовательного процесса; ­ деятельность учреждения по управлению качеством образования; ­ программы и проекты инновационной или экспериментальной деятельности как   самого   образовательного   учреждения,   так   и   отдельных   тренеров­ преподавателей; ­   деятельность   тренерско­преподавательского   состава   (в   комплексе   или индивидуально); ­ результаты образовательных услуг. Одной из традиционных форм оценки качества образования в ДЮСШ является образовательный мониторинг – система организации, поиска, сбора, хранения,   переработки   и   использования   информации   о   функционировании образовательной   системы,   обеспечивающая   непрерывное   слежение   за   ее состоянием и прогнозирование ее развития. Задачи мониторинга: ­ определение основных показателей и технологий отслеживания результатов совместной деятельности обучающегося и тренера­преподавателя; ­   определение   ближайшей   зоны   развития   каждого   обучающегося,   тренера­ преподавателя; ­   оценивание   достижений   обучающихся   и   тренера­преподавателя   с   точки зрения возможного эффекта развития; ­ корректировка личностных свойств и особенностей тренера­преподавателя с учетом явлений педагогической среды; Мониторинг   образовательной   деятельности   осуществляется   по   следующим позициям: 1.Оценка качества организации тренировочного процесса: ­ соответствие целям и задачам образовательной программы; ­ реализация технологий в учебном процессе; 2. Оценка качества методического обеспечения учебного процесса: ­ соответствие учебных планов заявленным целям и задачам; ­ наличие в образовательных программах заявленных позиций; ­ планирование образовательной деятельности, ее организации, самооценка, самоконтроль. 3. Оценка кадрового обеспечения и системы работы с кадрами: ­ изменение кадрового состава по годам (количество, возраст, образование, квалификация, стаж и т.д.); ­ количество тренеров­преподавателей, повысивших квалификацию; ­ соответствие норм учебной нагрузки заявленному статусу образовательного учреждения, наличие вакансий. 4. Оценка качества подготовки обучающихся: ­ система отслеживания качества подготовки обучающихся; ­ материалы, используемые для контроля; ­   количество   обучающихся,   принимающих   участие   в   соревновательной деятельности; ­ наличие призовых мест; ­ рейтинговые позиции обучающихся; ­   количество   обучающихся,   поступивших   в   ОУ   по   профилю   обучения   в дополнительном образовании. Обучающиеся, как объект мониторинга Мы рассматриваем следующие показатели: 1.   Количественные —   анализируемые   два раза   в течение   учебного   года. Контрольными нормативами являются: 15 сентября, 15 мая. Анализируется   количество   обучающихся,   возрастной   состав,   сохранность контингента,   также   анализ   по годам   обучения,   количество   мальчиков и девочек, количество групп. 2.   Результаты   спортивно­тренировочной   деятельности   отслеживаются путем проведения нулевого, промежуточного и итогового этапов аттестации обучающихся. Вместе   с медиком   и тренером­преподавателем   отслеживаются   такие показатели компетентности: ­ уровень развития физических и психических способностей;  ­ эмоциональных качеств личности; креативности; самооценки. ­ выявление отношения обучающихся к школе; включая мотивацию занятий, сферу   познавательных   интересов   и уровень   адаптации   занимающихся в ДЮСШ.  Итоги   исследования   развития   обучающихся   обсуждаются на педагогическом совете. Объект   мониторинга —   профессиональное   мастерство   тренеров­ преподавателей Цель — повышение профессионального мастерства тренеров­преподавателей, мотивация   к самоанализу, мониторинг по следующим показателям:    саморазвитию   и творчеству.  Проводится освоение программы; сохранность контингента обучающихся; промежуточная и итоговая   аттестация   обучающихся;   проведение   открытых   занятий и мероприятий;   интересные   нестандартные   формы   занятий;   участие в соревнованиях;   в семинарах,   педсоветах,   повышение   квалификации; организация   воспитательной   работы   в коллективе;   работа   с родителями; взаимодействие со средой. Вся   полученная   информация   по данным   показателям   обрабатывается методической   службой   и администрацией   и обсуждается   на педсовете, тренерском совете, производственных совещаниях, в индивидуальных беседах с тренерами­преподавателями. Мониторинг   профессионального   мастерства   ставит   тренера­преподавателя в ситуацию,   когда   постоянное   повышение   профессионального   мастерства становится   необходимым.   Такой   переход   от анализа   результатов   к анализу действий, позволяет  обеспечить креативно­поисковый  режим деятельности: свободу   творчества, их личные успехи, продуктивную совместную деятельность.   профессиональный   рост   тренера­преподавателя, Родители как объект педагогического мониторинга Работа с родителями ведется в 3 направлениях: ­ родительские собрания;  ­ организация семейного досуга;  ­ проведение совместных праздников и мероприятий. Анализ   проводится   по исследованию   потребностей   семьи   по   трем показателям: 1. Исследование социального состава семей. 2. Спортивно­оздоровительный запрос. 3. Уровень удовлетворенности предоставленными услугами, пожелания. Объект мониторинга – социум Включает в себя социокультурные связи ДЮСШ. Здесь диагностике и анализу подвергаются   связи   объединений,   обучающихся,   тренеров­преподавателей за пределами   ДЮСШ.   Количественные   показатели   детского   объединения, учет детей и подростков в возрасте от 6 до 18 лет. Объект   мониторинга —   материально­техническая   база   спортивно­ тренировочного процесса Включает в себя следующие показатели: 1. Обеспеченность   учебно­тренировочного   процесса,   программами, методическими пособиями. 2. Техническое и спортивное обеспечение спортивных залов, стадионов. 3. Циклическая направленность учебного плана. Мониторинг   в ДЮСШ   направлен   на комплексное   динамическое, аналитическое   отслеживание   процессов,   определяющих   количественно­ качественные изменения:  образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа ДЮСШ и материально­техническое обеспечение);  образовательных технологий;  результатов спортивно­тренировочного процесса;  эффективности   оперативного   и стратегического   управления образовательным учреждением; Показателями качества образования являются: ­ спортивно­оздоровительная обученность обучающихся; ­ уровень сформированности спортивных умений и навыков; ­ уровень владения спортивно — технической деятельностью; ­ уровень воспитанности; ­   уровень   развития   личности   в психическом,   социальном,   биологическом аспектах; ­ уровень жизненной защищенности, социальной адаптации. Показатели результативности тренировочного процесса в ДЮСШ  Качество обучения ­ качество преподавания и обучения ­ стабильность работы секций и групп ­ уровень методической работы ­ уровень спортивно­оздоровительной мотивации обучающихся Качество воспитания ­ уровень воспитывающей деятельности коллектива ДЮСШ  ­ микроклимат в секциях и группах ­ взаимодействие с родителями ­ воспитывающее воздействие тренера­преподавателя Компетентность обучающихся ­ уровень физического развития и познавательных способностей ­ эмоциональных качеств личности, креативности, самооценки. ­ самоопределение и адаптация в жизни. Профессиональная компетентность тренеров­преподавателей ­ развитие мотивационной сферы тренера­преподавателя ­ итоги аттестации кадров ­ уровень квалификации Раздел 3. Программа деятельности по реализации концептуальных 3.1 План   действий   по   направлениям   функционирования   и целей и задач развития По развитию кадрового потенциала Таблица   8.   Проблемы   кадрового   обеспечения,   задачи   и   предполагаемые мероприятия по их решению. Задача Мероприятия  Индикативный показатель Проблема: повышение возраста педагогических кадров, отсутствие преемственности 2016 ­2017 2017 ­2018 2018 ­2019 Создание организационных  условий для развития  профессиональной  деятельности педагогических  работников 1. Привлечение специалистов.   молодых 1 2 4 2. Привлечение   специалистов других ОУ. 3. Привлечение   специалистов по совместительству. Проблема: эмоциональное выгорание работников  Внедрение программы  психолого­педагогического  сопровождения работников с  целью диагностики и   обучения коррекции  эмоциональных состояний  Совершенствование     системы стимулирования   деятельности работников школы Развитие   системы   школьных традиций Тестирование педагогических и руководящих работников 100% от всей численности тренерско­ преподавательского и административного состава   1. Внесение     дополнений   в Положение   о   системе   оплаты труда работников   к 2. Представление лучших награждению работников   государственными, муниципальными   и отраслевыми наградами 1. Проведение   традиционных общешкольных   мероприятий для работников. 2 3 3 3 4 5 Проблема: приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения Апробация и внедрение  современных образовательных  технологий Проведение 1. классов.   мастер­ 2. Развитие наставничества. 2 2 5 3 Проблема: отсутствие у некоторых тренеров­преопдавателей стремления  к реализации Создание условий для развития  командных взаимодействий  педагогических работников технологий сотрудничества 1. Проведение   тренингов   по командообразованию 1 2 Проблема: недостаточная готовность тренеров­преподавателей  к использованию в образовательном процессе информационных технологий 7 4 2 Обучение тренеров­ 1. преподавателейосновам работы на ПК  3 4 100% Организация  курсов по  освоению современных  информационных технологий,  по использованию  персонального компьютера и  ресурсов глобальных  информационных сетей По развитию научно­методической и инновационной деятельности Таблица 9. Проблемы  научно­методической и инновационной деятельности, задачи и предполагаемые мероприятия по их решению. Задача Мероприятия  Индикативный показатель 2016 ­2017 2017 ­2018 2018 ­2019 Проблема:   низкий   уровень   научно­методической   активности   тренерско­преподавательского состава Совершенствование системы методического сопровождения  Контроль соответствия  тренировочного процесса  программным требованиям. контроль действует усилени   научно­ е контрол ирующи х меропр иятий усиле ние контр олиру ющих мероп рияти Индивидуальное сопровождение   научно­методической деятельности  тренеров­преподавателей Индивидуальное сопровождение  подготовки авторских  образовательных программ Внедрение технологии «Портфолио»  на внутришкольном уровне, для оценки профессиональных результатов и   рефлексии. Развитие системы материальных и  моральных стимулов. й да 2 да да 1 нет да 1 да введение в действи и в действ ии   в научно­ Стимулирование педагогических работников отношении   методической деятельности Подготовка   тренеров­ преподавателей к участию   в   конкурсах профессионального мастерства   Публичные выступления педагогов на  Методических Советах школы Подготовка и проведение тренерами­ преподавателями открытых занятий 4 6 Повышение публикационной активности педагогических работников Проблема: отсутствие публикационной активности Индивидуальная работа с тренерами­ преподавателями по подготовке  научных публикаций Методическое занятие по анализу  контрольно­переводных нормативов Подготовка тренеров­преподавателей  к выступлению и публикациям в  конференциях, проводимых на  муниципальном уровне 1 3 1 6 8 3 1 2 8 16 5 1 4 По развитию учебно­воспитательной и спортивно­массовой работы Таблица 10. Проблемы учебно­воспитательной и спортивно­массовой работы, задачи и предполагаемые мероприятия по их решению. Задача Мероприятия  Индикативный показатель Проблема: низкий уровень организации работы органов общественного самоуправления Организация качественной   работы Проведение   родительских   собраний отделений   по   видам   спорта   на   базе 1 2 2 2016 ­2017 2017 ­2018 2018 ­2019 органов самоуправления школы     общешкольного Организация родительского с представителями   от   всех   7   видов спорта комитета   да да да Проблема:  отсутствие средств на наградную продукцию Поиск   дополнительных ресурсов Деятельность по получению грандов Привлечение   к   финансированию соревнований   образовательных учреждений округа Депутатские средства Работа с организациями коммерческими     0 2 0 2 1 5 2 5 2 7 2 7 По расширению работы с родителями и общественными организациями Таблица 11. Проблемы организации  работы с родителями  и общественными организациями и предполагаемые мероприятия по их решению. Задача Мероприятия  Индикативный показатель Проблема: родители не готовы посещать мероприятия ДЮСШ из­за профессиональной загруженности 2016 ­2017 2017 ­2018 2018 ­2019 Открытый семинары для родителей  0 1 2   для аудитории Разработать каждой   мероприятия, решающие   проблемные задачи,   актуальные   на сегодняшний день Создать систему  оповещения родителей  и общественных  организаций о  мероприятиях ДЮСШ    информационных Использование   школы, ресурсов:   интернет   сайт     адресов создание   базы   дынных   электронной   почты   родителей обучающихся школы,  e­mail­рассылка. да да да Разработка   на   сайте   школы   раздела «Страничка родителя» Организация   открытых   мастер­ классов. да 2 да 4 да 6 Проблема: отсутствие потребности со стороны родителей и общественных организаций в контакте со школой Создать  централизованные  советы самоуправления в родительском  комитете в каждом  отделении, а также  партнёрская работа с  общественными  организациями в  рамках  профилактической и  просветительской  работы    Проведение   собраний   в   каждом спортивном отделении школы, выборы в   родительский   комитет,   который   на основании   самостоятельного, централизованного   управления,   готов принимать   решения   по   оказанию помощи   и   поддержки   спортсменов данного отделения Проведение   установочного   общего собрания   для   всех   родителей, выбранных   в   родительский   комитет, постановка конкретных задач и планов. Привлечение родителей к проведению внутришкольных мероприятий (юбилеи отделений, выпускной, новый год) Продолжение организационной работы, расширение взаимодействий да да да да да да Проблема: невысокий  уровень мотивации педагогического состава  ДЮСШ для непосредственной более конструктивной работы с родителями и общественными организациями Создать   систему   мотивации   в   рамках работы   педагогического   состава непосредственно   с   родительским комитетом   общественными организациями. и   Формирование мотивационных установок педагогов на взаимодействие с родителями  Наладить  систематическую  работу с  педагогическим и  административным  персоналом,  направленную на  взаимодействие с  родителями и  общественными  организациями Проблема: взаимодействие с общественными организациями носит эпизодический характер Систематизация  взаимодействия с  общественными  организациями. Поиск  форм взаимовыгодного  сотрудничества Проведение   совместных   спортивно­ массовых и иных мероприятий Система запланированных спортивно­массовых мероприятий По расширению финансово­хозяйственной деятельности Таблица 12. Проблемы хозяйственной деятельности, задачи и предполагаемые мероприятия по их решению. Задача Мероприятия  Индикативный показатель 2016 ­2017 2017 ­2018 2018 ­2019 Проблема: отсутствие средств на транспорт для выезда спортсменов на соревнования Привлечение   спонсорской помощи, организация взаимовыгодного сотрудничества   Привлечение   средств   родителей для   приобретения   билетов   на проезд детей на соревнования 0 поступ ление средств возмо жнос ть прио брете ния автоб уса Проблема: не выделяются средства для приобретения спортивной формы, спортивного инвентаря Привлечение   спонсорской помощи, организация взаимовыгодного сотрудничества   Привлечение   средств   родителей, спонсорской для приобретения спортивной формы и инвентаря помощи     0 поступ ление средств посту плени е средс тв Проблема: состояние спортивных объектов филиалов Косметический ремонт   привлечённые Закупка   строительного   материала на средства. Взаимодействие   со   школами   – базами филиалов   0 устране ние пробле мы устра нение проб лемы 3.2 Управление реализацией Программы Управление процессом реализации Программы осуществляется: ­ Педагогическим Советом МБУДО ДЮСШ  ­ Методическим Советом МБУДО ДЮСШ  ­ Администрацией МБУДО ДЮСШ  Результаты   выполнения   программы   рассматриваются   на заседаниях вышеперечисленных   органов   коллективного   управления   МБУДО ДЮСШ и предоставляются   для рассмотрения   в отдел   образования   администрации   г. Гая. Таблица 13. Управление процессом реализации программы Функции управления Содержание деятельности Информационно­ аналитическая Мотивационно­целевая Формирование банка данных о передовом педагогическом  опыте, новых исследованиях в области актуальных  проблем обучения, воспитания, оздоровления и т.д.,  научно­методического материала о состоянии работы в  школе. Определение целей совместно с педсоветом, родителями и  т.д. по деятельности коллектива и отдельных тренеров­ преподавателей, направленной на реализацию Программы. Планово­прогностическая Совместно с педсоветом школы прогнозирование,  планирование организации и содержания деятельности  коллектива. Организационно­ исполнительская Организация выполнения учебного плана, программ,  обобщение ППО, осуществление повышения квалификации тренеров­преподавателей. Контрольно­оценочная Осуществление внутришкольного контроля и оценка  состояния всех направлений учебно­воспитательного  процесса. Регулятивно­коррекционная Обеспечение поддержания системы учебно­ воспитательного процесса в соответствии с программой,  устранение нежелательных отклонений в работе Ресурсное обеспечение реализации программы   1. Нормативно – правовое: ­   разработка   и   утверждение   документов,   регламентирующих   формы стимулирования   и   поощрения   результативной   деятельности   тренеров­ преподавателей; ­   приведение   локальных   актов   учреждения   в   соответствие   с законодательством РФ. 2. Программно – методическое: ­   формирование   банка   методических   материалов,   позволяющих обеспечить качественное обучение и выполнение  учебных программ; ­ разработка календарно­тематических планов; ­ разработка дополнительных образовательных программ в соответствии с современными требованиями. 3. Информационное: ­   информирование   коллектива   тренеров­преподавателей,   родителей, социума о характере преобразований в школе. 4.Кадровое: ­   подбор   и   расстановка   кадров   в   соответствии   с   потребностями   и необходимостью; ­ курсовая переподготовка тренеров­преподавателей; ­ аттестация тренерско­преподавательского состава. 5. Организационное: ­ составление учебного плана и расписания  работы; ­   подготовка   условий   для   реализации   работы   по   индивидуализации обучения. Механизм реализации, координация и контроль за выполнением программы Программа   будет   реализована   через   систему   планирования,   которая   включает   в   себя   ежегодные   планы,   а   также   ежемесячное планирование.   Мероприятия   программы   конкретизируются   в   годовых планах   работы   школы.   Координацию   и   контроль   за   выполнением программы, администрация школы оставляет за собой, общим собранием коллектива школы, а также родительским комитетом школы: ­   анализируется   ход   выполнения   плана   действий   по   реализации программы; ­ вносятся предложения на педагогический совет по его коррекции; ­   осуществляется   информационное   и   методическое   обеспечение реализации программы; Администрация школы ежегодно подводит итоги по выполнению программы   на   заседании   итогового   педагогического   совета   и   общем собрании коллектива МБУДО «ДЮСШ» и родителей. Осуществление   мероприятий,   предусмотренных   Программой, позволит улучшить физкультурно­спортивную   инфраструктуру округа, сохранить рабочие места или создать новые, а также даст реальный шанс изменить состояние здоровья детей и подростков, повысить уровень их физической   подготовленности,   что,   в   конечном   счете,   повлияет   на экономическое и нравственное оздоровление общества. Программа   является   документом,   открытым   для внесения   изменений и дополнений.