Программа внеурочной деятельности "История кадетского движения"

Основанием для разработки программы курса «История кадетского движения»  явились  Пояснительная записка ­закон  «Об образовании в РФ»; ­ закон РФ «О воинской обязанности и военной службе»; ­ постановление Правительства Российской Федерации от 15.11.1997г N 1427 “Об утверждении Типового положения о кадетской школе»; ­ приказ от 15февраля 2010года № 117 Министерства Образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Типового положения о кадетской школе и кадетской школе­интернате»; ­приказ Министерства Обороны Российской Федерации и Министерства Образования и Науки Российской Федерации от 24 февраля 2010г №96 №134 «Об утверждении инструкции об организации обучения граждан РФ начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных   учреждениях   среднего   (полного)   общего   образования,   образовательных   учреждениях   начального   профессионального   и   среднего профессионального образования в учебных пунктах»; ­ общевойсковые уставы ВСРФ; ­Положение  о кадетском классе МОУ Судиславской СОШ ­ модель   кадетского образования,  основными направлениями которой являются духовное, нравственное и патриотическое воспитание воспитанников и кадет, интегрируется с общеобразовательными предметами, такими как история, литература, обществознание.  Программа  «История кадетского движения» разработана для кадет и воспитанников, обучающихся в 5­9­х классах и охватывает период истории России   с  конца  XVII  века   до  XXI  века.   Программа  дополняет   школьный   курс   истории   Отечества   сведениями   об  историческом   пути   российских кадетских корпусов, специфике учебной и воспитательной работы в них и их значении в подготовке высокопрофессиональных кадров для служения на военном и государственном поприще и призвана привить интерес к истории кадетских корпусов и военной истории, дать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками.  Программа и содержательная часть разработаны с учётом хронологии и историографии  становления, развития, реформирования, разрушения, функционирования   на   чужбине   и   возрождения   в   современной   России   системы   кадетского   образования   как   составной   части   русской  военно­ образовательной школы за весь период её существования. Курс истории кадетского движения не только раскрывает уникальные страницы истории нашего государства, но и показывает значимость таких военно­учебных заведений для повышения обороноспособности страны. Преподавание этого предмета актуально для военно­патриотического воспитания подрастающего поколения. Нынешние   кадеты и воспитанники с интересом узнают о многих аспектах деятельности кадетских корпусов прошлого и настоящего времени, расширят свои познавательные способности, увеличат кругозор. При   разработке   программы   использованы   рекомендации,   изложенные   в   информационных   вестниках   кадетского   образования,   действующие программы   предмета  «История   кадетских   корпусов»   Первого   Московского   кадетского   корпуса,   Второго   Донского   императора     Николая  II кадетского корпуса, примерные программы по учебным предметам История 5­9 классы, Москва «Просвещение», 2010. Изучение исторического пути, исследование места и роли российских кадетских корпусов, суворовских и нахимовских военных училищ в системе военного образования  позволяет кадетам и воспитанникам учитывать предыдущий опыт, извлекать уроки из допущенных в прошлом ошибок и осознать 1 личную причастность к истории своей страны,  обеспечивает преемственность важнейших  образовательных,  духовно­нравственных, патриотических и культурных традиций  кадетских корпусов. Целями курса «История кадетского движения» являются:  познавательные ­  овладение историческими знаниями о становлении и развитии системы кадетского образования, ее месте и роли в общей системе военного образования в период конца XVII ­ начала XXI веков в контексте истории Отечества;  развивающие  ­     развитие   интереса   к   отечественной   истории,   аналитического   мышления,   основанного   на   сравнении,   сопоставлении исторических   фактов   и   современных   аспектов,   системного   представления   о   возникновении   и   развитии   кадетского   движения   в дореволюционный, советский и постсоветский периоды на территории России;  воспитательные  ­   воспитание   гражданственности,   патриотизма,   культуры   межличностных   отношений,   ориентации   на   духовно     ­ нравственные ценности, культивируемые в кадетском образовании; создание   условий   для   выработки кадетами собственной жизненной позиции;  осознание   учащимися   главных   составляющих  современного   кадетского   образования,   его   целей   и   ведущих   идей,   ценностей   и особенностей, его традиционных и инновационных аспектов, а также места в общей системе российского образования. Главными задачами  предмета «История кадетского движения» являются:   обеспечить специальную историческую подготовку кадет и воспитанников, которая должна стать одним из фундаментов тех знаний, умений и навыков, которые в дальнейшем будут способствовать их профессиональной ориентации на военном поприще и государственной службе;  знакомство кадет и воспитанников с истоками русской начальной военной школы, раскрытие в хронологическом порядке основных этапов становления   и   развития   системы     кадетского   образования   и   всех   ее   составных   частей,     реформирования,   забвения   и   возрождения   на различных этапах истории;  выработка   у  кадет   и   воспитанников  представлений   об   основных   источниках   знаний   о   прошлом   и   настоящем,  о  многообразии  форм исторического   бытия  и   деятельности   военно­учебных   заведений,   о  неоднородности   восприятия,   отражения  и  объяснения   исторических событий   истории   кадетских   корпусов   дореволюционного   периода    и   выявление   актуальности   деятельности   кадетских   корпусов   в современное время;  развитие   у  кадет   и   воспитанников  способностей   рассматривать   события   и   явления   прошлого   и   настоящего,   пользуясь   приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно­следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.) и умения применять исторические знания при рассмотрении и оценке современных событий;  формирование у кадет и воспитанников ценностных ориентиров и убеждений на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта;  развитие у кадет и воспитанников исторической культуры, приобщение их к ценностям национальной культуры, воспитание у них  уважения к прошлому,  к русским    воинским  традициям,  к  предшественникам,   прославившимся  на  военном  и  гражданском  поприще  и  высокого сознания общественного долга;  привитие кадетам и воспитанникам чувства любви и преданности своему Отечеству, кадетскому корпусу (школе) и гордости за них; 2  усвоение   кадетами   и   воспитанниками   правил   и   кодексов   кадетского   товарищества   и   братства;  привлечение   их   к   сотрудничеству   по поддержанию проверенных временем и   формированию новых кадетских традиций, ведению дневниковых записей и летописи кадетской школы, совершенствованию системы кадетского самоуправления и  осознание ими необходимости овладения военной специальностью. Планируемые результаты Предметные: ­ знать историю, традиции и обычаи российского  кадетства; ­ устав, кодекс чести кадет, кадетские заповеди; ­ государственные символы России, ­ иметь представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; ­ знать и почитать дни Воинской славы, героическое прошлое России; ­ православные праздники и традиции; ­ основы здорового образа жизни и правила сохранения и укрепления здоровья; ­ основы строевой подготовки; ­ основы военно­ прикладного искусства; ­ овладеть навыками строевой подготовки, огневой подготовки. Метапредметные: Регулятивные УУД: ­ уметь регулировать собственную деятельность, поведение; ­ ставить и реализовывать свои цели; ­ уметь преодолевать трудности; ­ воспитывать силу волю; Познавательные УУД: ­ ставить и формулировать проблему; ­ уметь осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач; ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; ­ узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием материала гражданско ­  патриотического направления. Коммуникативные УУД: ­ умение слушать и вступать в диалог; ­ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; ­ умение сотрудничать с педагогом и в группе сверстников. Личностные: ­ ценностное отношение к семье, к истории России, кадетству, к своему народу, к Родному краю; ­ готовность и способность кадет к нравственному и физическому самосовершенствованию, реализации творческого потенциала и познавательной  активности; 3 ­ осознание себя членом коллектива, общества, государства; ­ развитие самосознания, самоуважения, позитивной самооценки.           Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по истории в соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений по 1 часу в неделю и  программой  Алборовой М. «История кадетских корпусов».  Программа курса «История кадетского движения» ориентирована на общеобразовательное учреждение, рассчитана на 34 учебных часа в год для учащихся 5­9­х классов, так как предлагаемый курс частично синхронизируется с курсом по отечественной истории, кроме того, именно в этом возрасте складываются все условия для достаточно осознанного, личностного восприятия подобного материала.  Формы организации работы на уроках       Основные формы организации работы на уроке: фронтальная и индивидуальная. Как дополнительные используются также групповая и парная формы работы.     При преподавании используются:  проблемный метод преподавания;  уроки – лекции, игровые уроки, комбинированные уроки  практические занятия  при анализе исторических источников и документов;  контрольные работы;   срезы знаний в виде самостоятельных работ;  мультимедийный материал: лекции, отрывки из кинофильмов, презентации, анимированные презентации. Использование современных образовательных технологий обеспечивает системно­деятельностный подход и активизацию мыслительной деятельности учащихся:    Технология развития критического мышления через чтение и письмо;   Технология интеллектуальных, сюжетно­ролевых игр (игр с правилами);   Технология проектной деятельности;   ИКТ­технологии.   Использование   оптимального   сочетания   урочной   и   внеурочной   деятельности   с   использованием   таких   внеаудиторных   форм   организации образовательного процесса, как    Экскурсии,   музейные   уроки   с   участием   живых   свидетелей   истории,   учебные   проекты,   практики   (использование   потенциала   школьного историко­краеведческого музея);   Виртуальные читательские конференции, виртуальные экскурсии, интернет­форумы, дистанционные турниры знаний  Интеллектуальные и сюжетно­ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.  Традиционные КТД (событийного характера), которые предусматривают интеграцию основного и дополнительного образования: акция «Свеча Памяти», «Посвящение в кадеты», «Забота» и др.   4 Ожидаемые результаты реализации программы Результаты первого уровня: Приобретение   кадетами   знаний   по   истории,   традициям     кадетства,   истории   и   символике   России,   по   основам   православной   культуры;   о   правилах укрепления и сохранения здоровья;   представление об этических нормах поведения в обществе, о правах и обязанностях гражданина страны, правилах конструктивной групповой работы, об основах строевой подготовки. Результаты второго уровня: Ценностное отношение кадет к Родному Отечеству, к героическому прошлому России, к семье и её традициям, родной природе, к культуре, к труду, к другим людям, к здоровью и внутреннему миру;  навыки строевой и огневой подготовки. Результаты третьего уровня: Опыт организации кадетами совместной деятельности с другими детьми, с взрослыми в соответствии с общепринятыми  нравственными нормами и работы в команде; организации коллективно ­ творческих дел; участие в конкурсах, акциях на основе формирования патриотического самосознания; владение азами строевой и огневой подготовки. Оценка планируемых результатов             Для   оценки   планируемых   результатов   освоения   программы   «История   кадетского   движения»   используется   диагностический   инструментарий. Объективная   оценка   воспитательной   работы   возможна   при   использовании   социологических   и   психолого­педагогических   исследований   (наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, недописанный тезис, ситуация выбора).       В ходе реализации программы предлагается использование ряда методик:  методика изучения ценностных ориентаций (методика М. Рокича);  методика изучения личностного роста (методика Д.В. Григорьева, И.В. Кулешова, П.В. Степанова);  методика «Пословицы» (методика С.М. Петровой);  методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (методика на основе материалов пособия Р. В. Овчаровой);  методика изучения социализированности личности учащегося (методика М.И. Рожкова);  методика определения уровня развития самоуправления в коллективе (методика М.И. Рожкова);  методика изучения мотивов участия подростков в деятельности (методика Л.В. Байбородовой);         диагностика уровня воспитанности (Н.П. Капустина); диагностика уровня творческой активности учащихся (методика М.И. Рожкова, Ю.С. Тюнникова, Б.С. Алишева); диагностика семейных ценностей у обучающихся и их родителей; тест на выявление нравственной воспитанности подростков; анкета на выявление познавательной потребности подростков; анкета «Отечество моё – Россия» (анкета Д.В. Григорьева); анкета «Моя семья»; анкета «Патриот». 5 Содержание программы 5 класс История возникновения и становления кадетских корпусов в России», XVII – начало XX века  (34ч) Тема 1. Древние и современные истоки идеи кадетского воспитания (3 ч) Исключительное значение воспитания молодёжи. Воспитание в древнем мире. Первоначальное зарождение идеи целостного воспитания.  Система воспитания в Афинах как источник первоначальных педагогических концепций. Общественные гимназии. Гражданские и воинские добродетели. Воспитание души и тела. Взаимосвязи политического строя Афин и системы воспитания. Тема 2.Предпосылки возникновения кадетских заведений в России (4ч) Кадетские школы в Европе. Военное образование в России в XVI­ XVII веках. Военные реформы и преобразования Петра Великого.  У истоков русской военной школы. Становление военного образования в начале  XVIII  века. Навигацкая, артиллерийские, инженерные и другие военные школы и их питомцы. Тема 3. Первые кадетские корпуса России (8 ч) Россия в период правления императрицы Анны Иоанновны.  Основные предпосылки создания кадетских корпусов в России. Кадетский корпус ­ новый тип учебного заведения. Отличия Российских кадетских корпусов. Регламент, программа обучения и устав первого кадетского корпуса.  Корпус кадетов шляхетских детей Анны Иоанновны. Сухопутный кадетский корпус (Первый Его Императорского  Величества кадетский корпус). Артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус (2­й кадетский императора Петра Великого корпус) и его филиалы; Корпус чужестранных единоверцев. Пажеский Его Императорского  Величества корпус. Константиновский кадетский корпус (Дворянский полк).  Горный кадетский корпус.  Кадетские   корпуса   при   Елизавете   Петровне.   Преобразования   Екатерины   II   и   И.И.Бецкого.   Преобразования   М.И.Кутузова   в   Сухопутном   кадетском корпусе. Пажеский Его Императорского Величества корпус. Гродненский кадетский корпус. Кадетские корпуса в период правления Павла I. Взаимоотношения воспитанников и кадет с начальствующим и педагогическим составом и между собой. Быт и внутренняя среда в кадетских корпусах. Церковь в жизни кадетских корпусов. Кадетские корпуса и благотворительность.  6 Форма одежды кадет. Появление кадетской формы. Формирование единого образца кадетской формы.  Форма одежды кадетского корпуса в 1732 году. Форма кадетских корпусов в 1796­1800 годах. Форма кадетских корпусов в 1801­1825 годах.  Тема 4. Кадетские корпуса первой половины XIX века (2 ч) Совершенствование военного образования в России во времена правления Александра I. Создание военных училищ в губернских городах. Создание органа управления военно­учебными заведениями. Кадетские корпуса в эпоху правления Николая I. Введение единой образовательной программы. Учебный план. Преобразования Великого Князя Михаила Павловича в кадетских корпусах. Морской Кадетский Корпус в период правления Николая I. Система оценки знаний и поведения кадет. Форма кадетских корпусов в царствование Императора Николая I. Форма кадетских корпусов в царствование Императора Александра III. Форма кадетских корпусов в царствование Императора Николая II.  Тема 5. Военные гимназии в период правления Александра II (5 ч) Военные реформы 60­х годов XIX века в России. Реформирование кадетских корпусов, военные гимназии и прогимназии: внутренние переустройства. Расширение сети кадетских корпусов:  Тамбовский и Воронежский кадетские корпуса; Павловский кадетский корпус (Императорский военно­сиротский дом);  Николаевский кадетский корпус (Школа гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров);  Александровский кадетский корпус для малолетних. Александринский сиротский кадетский корпус;  Новгородский кадетский корпус.  Московские кадетские корпуса: Первый Московский кадетский корпус; Второй Московский кадетский корпус; Третий Московский кадетский корпус;    Александровский Императора Александра II кадетский корпус.  Преобразования кадетских корпусов в военные гимназии в контексте реформы военного образования Военного министра Милютина Д.А. 60­70­х г.г. XIX века.  Тема 6. Кадетские корпуса второй половины XIX начала XX века (10 ч) Кадетские корпуса на рубеже XIX и ХХ веков. Расцвет и крушение системы кадетского образования. Русские кадетские корпуса за рубежом. Объединения кадет в эмиграции.  Восстановление   кадетских   корпусов   в   конце   XIX   в.    Дальнейшее   развитие   военно­образовательной   реформы   в   период   правления     Императора Александра III, возвращение к системе кадетских корпусов.  Расцвет системы кадетского образования в на стыке XIX и ХХ в.в. под руководством Великого Князя Константина Константиновича.  Губернские кадетские корпуса:   Гродненский   кадетский корпус. Калишский кадетский корпус. Тульский кадетский корпус. Финляндский кадетский корпус;  Елизаветградский кадетский корпус. Казанский кадетский корпус. Тульчинский  кадетский корпус. Грузинский кадетский корпус. Александровский кадетский корпус;  Полоцкий кадетский корпус. Петровский ­ Полтавский кадетский корпус;  7 Орловский Бахтина кадетский корпус.  1­й Сибирский кадетский корпус;  Оренбургский кадетский корпус. 2­й Оренбургский кадетский корпус;  Воронежский кадетский корпус. Симбирский кадетский корпус. Ярославский кадетский корпус;   Владимирский Киевский кадетский корпус. Суворовский кадетский корпус;   Тифлисский кадетский корпус   Псковский кадетский корпус; Донской императора Александра III­го кадетский корпус. Одесский кадетский корпус. Сумский кадетский корпус. Хабаровский кадетский корпус;  Ташкентский наследника цесаревича кадетский корпус   Владикавказский кадетский корпус. Вольский кадетский корпус.  Иркутский кадетский корпус.  События 1917 года, Гражданская война в России, кадеты ­ участники Белого движения. Разрушение системы кадетского образования. Исход кадетских корпусов из России. Судьба кадетских корпусов после 1917 года.  Русские кадетские корпуса за рубежом:  Первый Русский Великого Князя Константина Константиновича кадетский корпус. Крымский кадетский корпус. Корпус­лицей имени Императора Николая II. Второй  Донской кадетский корпус.  Кадеты Зарубежья и их судьбы. Российские кадетские учреждения за рубежом. Кадетское движение. Объединения кадет в эмиграции. Рассеяны, но не расторгнуты!  Тема 7.Деятельность Главного управления военно­учебных заведений (1ч) Учреждение   и   развитие   Главного   управления   военно­учебных   заведений.   Его   задачи,   подчинённость,   штатная   структура,   развитие.   Руководители управления. Тема 8. Итоговый урок (1ч) 6 класс   Управление   и   образовательный   процесс   в   кадетских   корпусах.   История   кадетских   корпусов   за   рубежом,   первая   половина   XX   века   (34ч) Тема 1. Введение. Актуализация знаний воспитанников по истории кадетских корпусов XVIII ­ начало XX вв. (1ч) Тема 2. Управление кадетскими корпусами (10ч) Директора кадетских корпусов, их роль в формировании корпусов и организации учебно­воспитательной работы. Военизированный характер учебного заведения. Уставы. И. И. Бецкий. Ф. Е. Ангальт. М. И. Кутузов. П. П. Носович. И. Л. Голенищев – Кутузов. П. И. Меллисино. Структура кадетских корпусов. Офицерский и воспитательский состав. Обязанности ротного командира. Офицеры воспитатели кадетских корпусов. Аттестационная тетрадь. Педагогические курсы. Руководство военно­учебными заведениями. Введение государственного органа по управлению военным образованием в России. Совет о военных училищах (1805 г.). «Штаб его высочества» ­ по управлению военно­учебными заведениями. Великий князь Михаил Павлович. Положение о службе по учебной части в военно­учебных заведениях. Создание учебных программ. «Журнал для чтения воспитанникам военно­учебных заведений». Строевая подготовка. Великий князь Михаил Николаевич. Комиссия для реформирования военно­учебных заведений. «Педагогический сборник». Создание музея как центра сбора педагогического опыта. Великий князь Константин Константинович.  Тема 3. Знаменитые выпускники кадетских корпусов (10ч) 8 Румянцев П. А. Кутузов М. И. Ушаков Ф. Ф. Аракчеев А. А. Коновницын П. П. Козен П. А. Сумароков А. П. и т. д. Тема 4. Судьба кадетских корпусов после 1914 г.(4 ч) Первая мировая война. Побеги воспитанников на фронт. Оказание помощи армии. Февральская революция 1917 г. Реформы Временного правительства военно­учебных заведений. А. Ф. Керенский. «Положение по учебно­воспитательной части для гимназий военного ведомства». Протесты кадет. Кадетские   корпуса   после   октября   1917   г.   приход   к   власти   большевиков.   Прекращение   приёма   во   все   старые   учебные   заведения.   Прекращение преподавания религиозных вероучений. Разрушение материальной базы кадетских корпусов. выступления кадет против новой власти. Роспуск кадетских корпусов в Москве и Петрограде (1919). Кадетские корпуса и Белое движение. Эвакуация кадетов на территорию Белой армии. Спасение знамён. Александровское военное училище. Бои за Москву. Морской кадетский корпус в Петрограде: роспуск. Противостояние кадет с 1917 по 1923 г. Эвакуация кадетских корпусов из Одессы и создание Первого Русского кадетского корпуса за рубежом.  Тема 5. Кадетские корпуса за рубежом (8ч) Кадетские корпуса в Югославии. Создание сводного кадетского корпуса. Б. В. Адамович. Оснащение учебных программ. Аттестат. Прекращение приёма кадет в младшие классы. Прибытие кадет из Китая. Донской кадетский корпус. 1920­1933 гг. Египет. Морской кадетский корпус в Тунисе (Бизерте). На пути в Бизерту. Организация и становление Морского кадетского корпуса в Бизерте. А. М. Герасимов. М. А. Китицын.  Кадетские корпуса в Шанхае (Китай). 1922­1924 гг. Эвакуация 24 октября 1922 г. из Владивостока. Китайское правительство. Трудности быта. Помощь консула Франции в Шанхае кадетским корпусам. Отъезд в королевство С.Х.С.  Корпус­лицей императора Николая II во Франции. 1930­1964 гг.  Генерал­лейтенант П. Н. Врангель. Традиции кадетского братства.  Кадетские объединения за рубежом. Нью­Йоркское Объединение кадет. Объединение Российских кадет в Сан­Франциско. Кадетские съезды. Первый в  России. XVII Кадетский Съезд. Судьбы кадетские. А.Б.Йордан. Тема 6. Итоговый урок (1ч) 7 класс Возрождение кадетских учебных заведений в России в конце XX века (34ч) Тема 1. Военно­учебные заведения советского  периода. Суворовцы и нахимовцы ­ наследники  кадетских корпусов России (2ч) Великая Отечественная война 1941­1945 гг. Постановление ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 21.08.1943 г. № 901. Развитие СВУ и НВМУ и сети специальных военных школ  в 40­х ­ 50­х годах. Военные реформы 60­х гг. и судьба суворовских и нахимовских военных училищ. Тема 2.Суворовские и нахимовские военные  училища Российской Федерации (4ч) Существующая сеть суворовских и нахимовских военных училищ.  Предназначение и приоритеты  их деятельности  в рамках модернизации Вооруженных Сил и силовых структур государства.  Тема 3.Кадетским корпусам быть! Восстановление в России кадетских корпусов в конце XX ­начале ХХI в.в. (3ч) 9 У новой России ­ новые кадетские корпуса и школы. Рост сети  кадетских образовательных учреждений в Москве и России. Всероссийские семинары и совещания   руководителей  кадетских   образовательных   учреждений.   Кадетские   съезды   как   вектор   движения   системы   кадетского   образования. Информационное пространство кадетского сообщества. Тема 4. Петербург ­ кадетская столица (6ч) Существующая система кадетского образования Санкт­Петербурга. Перекличка времен: места, здания и строения, хранящие память о кадетском прошлом и воссозданные (вновь созданные) кадетские корпуса. Президентские кадетские корпуса и кадетские училища.  Кадетские корпуса, учрежденные Правительством и  Министерством Обороны РФ: Санкт­ Петербургский кадетский корпус, сформированный на базе Кадетского корпуса железнодорожных войск, Кадетского ракетно­артиллерийского корпуса, Военно­космического кадетского корпуса. Кронштадтский  морской кадетский корпус.  Кадетские корпуса силовых ведомств и других структур: Кадетский корпус федеральной пограничной службы. Кадетский корпус Министерства по чрезвычайным ситуациям. Кадетские классы. Тема 5. Кадетские учебные заведения Костромской области(2 ч) История продолжается. Система кадетского образования Костромского края.  Тема 6. Кадетские заповеди и традиции (9 ч) Десять заповедей Закона Божия – как общечеловеческие ценности и законы бытия. Завещание Суворова и Владимира Мономаха русским воинам. Заповеди товарищества   Великого   Князя   Константина   Константиновича.   Кодекс   чести   Российского   кадета.   Традиционные   идеи   и   подходы   в   организации жизнедеятельности в Кадетских Корпусах. Общие кадетские и корпусные традиции. Традиции шутливого юмористического характера. Официальные традиции Кадетских Корпусов.  Тема 7. Кадетские символы, ритуалы, церемонии (7 ч) Что такое символ, ритуал и церемония. Святой покровитель Кадетского Корпуса. Кадетский строй. Кадетские нагрудные знаки и жетоны. Кадетское знамя. Появление кадетской формы. Формирование единого образца кадетской формы.  Знамена, нагрудные знаки, жетоны и другая военная атрибутика кадетских корпусов. Геральдическая символика. Разработка современной кадетской символики и атрибутики, статута кадетских наград. Тема8. Итоговый урок (1ч) Они прославили Россию. Кадетские имена в истории  (34ч) 8 класс Тема 1. Краткий обзор славных дел и достижений питомцев и командно­преподавательского состава кадетских корпусов, суворовских и  нахимовских военных училищ и национальных героев(1ч) Тема 2. Выдающиеся полководцы и флотоводцы (6ч)  А.В. Суворов и его «Наука побеждать»,   М.И. Кутузов, П.А. Румянцев – Задунайский,   Ф.Ф. Ушаков, П.С. Нахимов, Д.Н. Сенявин  Тема 3. Выдающиеся государственные и политические деятели, педагоги, руководители и организаторы кадетских корпусов(2ч) 10 А.А.Аракчеев, Д.А. Милютин, П.А. Кропоткин, Великий князь Константин Константинович Романов, И.И. Бецкой, П.О. Бобровский, А.Б. Йордан.  Тема 4. Герои войн, сражений, героические воины­интернационалисты(12 ч)   Я.П. Кульнёв,     П.П.  Коновницын, Д.С.  Дохтуров, А.Н. Сеславин, В.А. Корнилов, Э.И. Тотлебен,  А.А. Брусилов,  Д.М. Карбышев, И.С. Исаков, Б.В.Громов, Н.А. Кузнецов, Д.С. Кожемякин.  Тема 5. Выдающиеся писатели, деятели искусства и культуры, спортсмены ­ Олимпийские чемпионы (6ч) М.Ю.Лермонтов, А.И. Куприн, Н.А. Римский­Корсаков, В.В.Верещагин, Н.А. Ярошенко, П.А. Федотов, Ю.П.Власов. Тема 6. Выдающиеся исследователи, изобретатели, первооткрыватели, путешественники, деятели науки, космонавты (6ч)  В.И. Даль, П.Н. Нестеров, А.Ф. Можайский, И.Ф. Крузенштерн, Д.И. Менделеев, В.А. Джанибеков.  Тема 7. Итоговый урок (1ч) 9 класс История возрождения кадетского образования в России на рубеже ХХ – ХХI веков (34ч) Тема 1. Исторические и религиозно­нравственные основы возрождения кадетского образования на рубеже ХХ – ХХI  веков (3ч) Кадетская Школа­Интернат «Сибирскiй  Кадетскiй  Корпусъ» (1992). Организатор ­ Н.В.Бордюг. Кадетские образовательные учреждения в других городов России. Общественный Совет Директоров Кадетских Корпусов России.  Первое Совещания руководителей кадетских образовательных учреждений  (1996 г., г.Новосибирск)  Православие ­ религиозно­нравственная основа русской системы кадетского образования . Тема 2. Первые региональные системы кадетского образования (3ч) Кадетские   корпуса   г.Новосибирска:   КШИ   –   СКК,   авиационный   кадетский   корпус   им.   А.И.   Покрышкина,   «Ново­   Николаевскiй   Кадетскiй   Корпусъ Спасателей» МБОУ г. Новосибирска СОШ №7. Первая в России региональная система кадетского образования. Создатель  ­ первый  Министр общего и профессионального образования Свердловской области, Заслуженный  учитель России В.В. Нестеров. Кадетские учебные заведения Урала и Свердловской области. Роль Генерал­Лейтенанта  Александра Ивановича Лебедя в создании кадетских корпусов Красноярского края. Тема 3. Кадетские корпуса и кадетские образовательные учреждения современной России в системе Минобрнауки РФ ( 24ч) Оренбургское, Ставропольское, Краснодарское, Тюменское, Кызылское,  Владивостокское президентские кадетские училища. Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны РФ». Кронштадтский морской кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации. Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Санкт­Петербургский кадетский корпус Министерства обороны Российской Федерации». Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус. Омский кадетский корпус. Кадетская спортивная школа Военного института физической культуры. Кадетская инженерная школа ВУНЦ ВВС «Военно­воздушная академия им. профессора   Н.Е.  Жуковского  и  Ю.А.   Гагарина».  Кадетская   школа  IT­технологий  Военной  академии  связи имени  Маршала  Советского  Союза  С.М. Буденного. 11 ФГКОУ «Екатеринбургское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации». ФГКОУ «Санкт­Петербургское суворовское военное училище Министерства обороны РФ». Московское военно­музыкальное училище. Казанское, Московское,  Тверское, Ульяновское гвардейское, Уссурийское, Северо­Кавказское суворовские военные училища. Нахимовское военно­морское училище. ГБОУ «Якутская кадетская школа­интернат», ОГКОУ   Карсунская кадетская школа­интернат им. Генерал­полковника В.С.Чечеватова «Симбирский кадетский корпус юстиции», ГОУ «Саратовская кадетская школа – интернат», МБОУ « Кадетская школа № 46 г.Пензы. Пензенский казачий генерала Слепцова Кадетский корпус», ГБОУ «Оренбургская кадетская школа­интернат имени И.И. Неплюева, Нижегородский Кадетский корпус десантного профиля имени Героя России ст. лейтенанта   И.В. Гурова, МБОУ КШИ «Сибирский Кадетский Корпус», Иркутский гвардейский кадетский корпус Ракетных войск стратегического назначения, Барнаульский кадетский корпус (КШ), Кадетская школа­интернат «Спасатель», ГБОУ кадетская школа– интернат №7 «Московский казачий кадетский корпус» им. М.А.Шолохова, Московский музыкальный кадетский корпус (КШ №1770), Кадетская школа­ интернат №6 «Московский Георгиевский кадетский корпус», ГБОУ   г. Москвы кадетская школа­интернат № 5 «Преображенский кадетский корпус», Кадетская школа­интернат «Навигацкая школа», ОГБОУКШИ «Смоленский ГБОУ Ростовской области кадетская школа — интернат «Белокалитвинский Матвея Платова казачий кадетский корпус», МКОУКШИ «Первый Дагестанский кадетский корпус им. Героя России генерал­полковника Г.Н.Трошева, Туапсинский морской кадетский корпус, Кубанский казачий кадетский корпус атамана Бабича (КШИ), Кадетская школа — интернат № 9 «Московский пансион   государственных   воспитанниц»,   Андрея   Первозванного   Кадетский   морской   корпус,   ГОУ   кадетская   школа   Пушкинского   района   Санкт­ Петербурга, ГОУ г. Москвы Кадетская школа №1778 «Московский Шереметьевский кадетский корпус», Архангельский морской кадетский корпус, КГБОУ КШИ «Кедровый кадетский корпус», п. Кедровый Красноярского края, ГОУ кадетская школа­интернат «Канский морской кадетский корпус», Краевое   государственное   бюджетное   общеобразовательное   учреждение   кадетская   школа­интернат   «Лесосибирский   кадетский   корпус   имени А.Б.Йордана», КГБОУ КШИ Норильский кадетский корпус, Ачинский кадетский корпус, ГБОУ г. Москвы Кадетская школа­интернат №8 «Московский кадетский   корпус   юстиции»,   ФГКОУ   «Кадетский   корпус   Следственного   комитета   Российской   Федерации   имени   Александра   Невского»,   ГКОУ Владимирской области кадетская школа­интернат «Кадетский корпус» им. Д.М.Пожарского, Кадетская школа « Второй Донской Императора Николая ІІ кадетский корпус» Донского государственного технического университета (2 ДКК ДГТУ), Донской императора Александра III казачий кадетский корпус, ГБОУ «Республиканская кадетская школа­интернат» г.Улан­Удэ, ОГБОУ кадетская школа­интернат «Костромской Государя и Великого Князя Михаила Федоровича кадетский корпус». Тема 4. Проблемы деятельности кадетских образовательных учреждений (3ч) Отсутствие  единой федеральной системы кадетского образования,   законодательных норм, регулирующих правоотношения, которые способствовали бы созданию и обеспечению благоприятных условий для развития кадетского образования и военно­патриотического воспитания. Тема 5. Итоговый урок(1ч) Наименование модулей Теоретические занятия Учебно ­ тематический план «История возникновения и становления кадетских корпусов в России», XVII –  26 № п/п 1 Практические занятия 8 Всего, час 34 12 2 3 4 5 начало XX века  » (5классы) «Управление и образовательный процесс в кадетских корпусах. История кадетских  корпусов за рубежом, первая половина XX века» (6 классы) «Возрождение кадетских учебных заведений в России в конце XX века»  (7 классы) «Они прославили Россию. Кадетские имена в истории»  (8 классы) «История возрождения кадетского образования в России на рубеже ХХ – ХХI  веков» (9 классы)          ИТОГО                                          26 25 22 16 115 8 9 12 18 55 34 34 34 34 170 Календарно­тематическое планирование 5 класс История возникновения и становления кадетских корпусов в России», XVII – начало XX века  (34ч) Тема урока Элементы содержания урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные № урока 1 Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно  13 Тема 1. Древние и современные истоки идеи кадетского воспитания (3 ч) Исключительное значение воспитания молодёжи. Воспитание в древнем мире.   Введение. Постановка целей и задач обучения. Значение воспитания молодежи. Характеристика   систем   воспитания   в   древнем   мире. Первоначальное зарождение идеи целостного воспитания.  Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) 2­3 Афинская система воспитания Система   воспитания   в   Афинах   как   источник   первоначальных педагогических   концепций. гимназии. Гражданские и воинские добродетели. Воспитание души и тела. Взаимосвязи политического строя Афин и системы воспитания.   Общественные   4 5 Кадетские школы в Европе Военное образование в России в  XVI­XVII веках Тема 2.Предпосылки возникновения кадетских заведений в России (4ч) Учреждение Людовиком X1V первых кадетских рот. Берлинская кадетская школа Фридриха І Усилия Петра I по созданию русской армии. Первый рекрутский  набор. Подготовка офицеров для пехотных частей в лейб­ гвардии Преображенском и Семёновском полках, для кавалерии  – в Санкт­Петербургском драгунском, впоследствии   Кроншлотском драгунском полках. Уметь сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Рассуждать на заданную тему. Отвечать на  вопросы.  Самостоятельно  формулировать  вопросы по теме. 6 7 8 9 10 11 12 13 Создание первого кадетского  корпуса Кадетские корпуса при Елизавете  Петровне Преобразования Екатерины II и  И.И.Бецкого Преобразования М.И.Кутузова в  Сухопутном кадетском корпусе Пажеский Его Императорского  Величества корпус. Гродненский  кадетский корпус 14 Кадетские корпуса в период  правления Павла I Военные реформы и преобразования  Петра Великого Становление военного образования в начале XVIII века Создание военно­учебных заведений в России при Петре I.  Навигацкая, артиллерийские, инженерные и другие военные  школы и их питомцы. Подготовка артиллерийских офицеров и военных инженеров Россия в период правления  императрицы Анны Иоанновны Тема 3. Первые кадетские корпуса России (8 ч) Основные предпосылки создания кадетских корпусов в России. Кадетский   корпус   ­   новый   тип   учебного   заведения.   Отличия Российских кадетских корпусов. Регламент, программа обучения и устав первого кадетского корпуса.  Умеет сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Корпус кадетов шляхетских детей. Регламент, программа  обучения и устав первого кадетского корпуса Морской кадетский корпус. Личность А.И.Нагаева.  Просмотр фильма «Гардемрины, вперед!» Артиллерийский и инженерный шляхетский кадетский корпус  (2­й кадетский императора Петра Великого корпус) и его  филиалы. Личности И.И.Бецкого и Ангальта. Корпус чужестранных единоверцев. Сухопутный кадетский корпус (Первый Его Императорского   Величества кадетский корпус). Суворовский дух преобразований М.И.Кутузова. Воспитание и образование пажей. Именитые выпускники  Пажеского Его Императорского Величества корпуса: декабрист  П.И.Пестель,  анархист князь II.А.Кропоткин, советский генерал­ лейтенант граф А.Л.Игнатьев, поэты Е.А.Баратынский,  Р.Н.Дорохов, А.Н.Креницин, Ф.П.Цицианов, Я.Н.Толстой,  композитор Ф.М.Толстой, сыновья А.С.Пушкина — Александр и  Григорий, военачальники и политические деятели. Именитые выпускники Гродненского кадетского корпуса и его  директора. Переименование Гродненского корпуса в Смоленский и его расположение в Костроме в 1812­1824гг. Взаимоотношения воспитанников и  кадет с начальствующим  и педагогическим   составом   и   между   собой.   Быт   и   внутренняя среда   в   кадетских   корпусах.  Церковь   в   жизни   кадетских корпусов. Кадетские корпуса и благотворительность.  Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Рассуждать на заданную тему. Отвечать на  вопросы.  Самостоятельно  формулировать  вопросы по теме. Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Осознать целостность  окружающего мира,  расширять знания о  разных его сторонах и  объектах;  устанавливать  элементарные связи и  зависимости в  обществе. Рассуждать на заданную тему. Отвечать на  вопросы.  Самостоятельно  формулировать  вопросы по теме. Уметь осуществлять  информационный поиск для выполнения  поставленных задач Применять для решения учебных и  Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно  Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. 14 15 Форма одежды кадет 16 17   Совершенствование военного образования   в   России   во   времена правления Александра I. Кадетские корпуса в эпоху  правления Николая I. 18 19­21 Военные реформы 60­х годов XIX  века в России. Расширение сети кадетских  корпусов Появление   кадетской   формы.   Формирование   единого   образца кадетской   формы.  Форма   одежды   кадетского   корпуса   в   1732 году.   Форма   кадетских   корпусов   в   1796­1800   годах.   Форма кадетских корпусов в 1801­1825 годах.  Тема 4. Кадетские корпуса первой половины XIX века (2 ч) практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Создание   военных   училищ   в   губернских   городах.   Создание органа управления военно­учебными заведениями. Введение   единой   образовательной   программы.   Учебный   план. Преобразования   Великого   Князя   Михаила   Павловича   в кадетских   корпусах.   Морской   Кадетский   Корпус   в   период правления Николая I. Система оценки знаний и поведения кадет. Форма кадетских корпусов в царствование Императора Николая I.   Форма   кадетских   корпусов   в   царствование   Императора Александра  III.   Форма   кадетских   корпусов   в   царствование Императора Николая II.  Умеет сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Уметь осуществлять  информационный поиск для выполнения  поставленных задач Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Тема 5. Военные гимназии в период правления Александра II (5 ч) Реформирование   кадетских   корпусов,   военные   гимназии   и прогимназии: внутренние переустройства. Тамбовский и Воронежский кадетские корпуса; Павловский  кадетский  корпус   (Императорский   военно­ сиротский дом);  Николаевский   кадетский   корпус   (Школа   гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров);  Александровский   кадетский   корпус   для   малолетних. Александринский сиротский кадетский корпус;  Новгородский кадетский корпус.  Московские кадетские корпуса: Первый Московский кадетский корпус;  Третий Московский кадетский корпус;    Александровский Императора Александра II кадетский корпус. Преобразования   кадетских   корпусов   в   военные   гимназии   в контексте   реформы   военного   образования   Военного   министра Милютина Д.А. 60­70­х г.г. XIX века.   Второй   Московский   кадетский   корпус; Умеет сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Осознать целостность  окружающего мира,  расширяет знания о  разных его сторонах и  объектах;  устанавливать  элементарные связи и  зависимости в обществе Уметь осуществлять  информационный поиск для выполнения  поставленных задач Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Реформа военного образования  60­ 70­х гг. XIX века 22 23 Кадетские корпуса на рубеже XIX и  ХХ веков Расцвет  и  крушение  системы   кадетского  образования.   Русские кадетские корпуса за рубежом. Объединения кадет в эмиграции Тема 6. Кадетские корпуса второй половины XIX начала XX века (10 ч) 15 24 25 Восстановление кадетских корпусов в конце XIX в. Эпоха Великого Князя Константина  Константиновича Развитие   военно­образовательной   реформы   в   период правления  Императора Александра III, возвращение к системе кадетских корпусов Расцвет системы кадетского образования в на стыке  XIX  и ХХ в.в.  под   руководством   Великого   Князя   Константина Константиновича 26­29 Губернские кадетские корпуса 30 31 Исход кадетских корпусов из  России после Октябрьской  революции 1917 г. Русские кадетские корпуса за  рубежом 32 Кадеты Зарубежья и их судьбы   Грузинский   кадетский   корпус. Гродненский   кадетский корпус. Калишский кадетский корпус. Тульский кадетский корпус. Финляндский кадетский корпус;  Елизаветградский   кадетский   корпус.   Казанский   кадетский корпус. Тульчинский  кадетский   корпус. Александровский кадетский корпус;  Полоцкий   кадетский   корпус.   Петровский   ­   Полтавский кадетский корпус;  Орловский Бахтина кадетский корпус.  1­й Сибирский кадетский корпус;  Оренбургский   кадетский   корпус.   2­й   Оренбургский   кадетский корпус;  Воронежский кадетский корпус. Симбирский кадетский корпус. Ярославский кадетский корпус;    Владимирский   Киевский   кадетский   корпус.   Суворовский кадетский корпус;   Тифлисский кадетский корпус   Псковский кадетский корпус; Донской   императора   Александра  III­го   кадетский   корпус. Одесский   кадетский   корпус.   Сумский   кадетский   корпус. Хабаровский кадетский корпус;  Ташкентский   наследника   цесаревича   кадетский   корпус Владикавказский   кадетский   корпус.   Вольский   кадетский корпус.  Иркутский кадетский корпус.  События   1917   года,   Гражданская   война   в   России,   кадеты   ­ участники   Белого   движения.   Разрушение   системы   кадетского образования. Судьба кадетских корпусов после 1917 года.  Первый Русский Великого Князя Константина Константиновича кадетский  корпус.  Крымский  кадетский  корпус.  Корпус­лицей имени   Императора   Николая  II.   Второй     Донской   кадетский корпус. Российские   кадетские   учреждения   за   рубежом.   Кадетское движение.   Объединения   кадет   в   эмиграции.   Рассеяны,   но   не расторгнуты! Умеет сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Уметь осуществлять  информационный поиск для выполнения  поставленных задач Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Уметь сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Осознать целостность  окружающего мира,  расширять знания о  разных его сторонах и  объектах;  устанавливать  элементарные связи и  зависимости в обществе Тема 7.Деятельность Главного управления военно­учебных заведений (1ч) 16 33 Учреждение и развитие Главного  управления военно­учебных  заведений Задачи,   подчинённость,   штатная   структура,   развитие   Главного управления военно­учебных заведений. Руководители управления 34 Итоговый урок Обобщение и закрепление изученного Тема 8. Итоговый урок (1ч) Уметь сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Осознать целостность  окружающего мира,  расширяет знания о  разных его сторонах и  объектах;  устанавливать  элементарные связи и  зависимости в обществе Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Расширять кругозор и  культурный опыт  школьника.  Формировать умение  воспринимать мир не  только рационально, но  и образно . Уметь сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Уметь осуществлять  информационный поиск для выполнения  поставленных задач Знать историю  кадетского движения  России, известных кадет № урока 1 Управление и образовательный процесс в кадетских корпусах. История кадетских корпусов за рубежом, первая половина XX века (34ч) Тема урока Элементы содержания урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Тема 1. Введение. Актуализация знаний воспитанников по истории кадетских корпусов XVIII ­ начала XX вв. (1ч) 6 класс История кадетских корпусов XVIII  ­ начала XX вв. Введение. Постановка целей и задач обучения. Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы.   Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя 2­6 Роль администрации кадетских  корпусов в организации учебно­ воспитательного процесса Директора   кадетских   корпусов,   их   роль   в   формировании корпусов   и   организации   учебно­воспитательной   работы. Военизированный   характер   учебного   заведения.   Уставы.   И.   И. Бецкий.   Ф.   Е.   Ангальт.   М.   И.   Кутузов.   П.   П.   Носович.   И.   Л. Голенищев – Кутузов. П. И. Меллисино.  Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы, искать   информацию   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Тема 2. Управление кадетскими корпусами (10ч) 17 7 8 9 10 11 12 13­14 15­16 17­18 19 20 21 Структура кадетских корпусов Система оценки знаний и поведения  кадет Руководство военно­учебными  заведениями Положение о Кадетских корпусах и Инструкции   по   воспитательной части   для   Кадетских   Корпусов   и Военных Училищ. Великий Князь и кадеты  Императорской России Офицерский   и   воспитательский   состав.   Обязанности   ротного командира. Офицеры воспитатели кадетских корпусов. Аттестационная тетрадь. Педагогические курсы. Введение государственного органа по управлению военным  образованием в России. Совет о военных училищах (1805 г.).  «Штаб его высочества» ­ по управлению военно­учебными  заведениями. Великий князь Михаил Павлович. Положение   о   службе   по   учебной   части   в   военно­учебных заведениях. Создание учебных программ. «Журнал для чтения воспитанникам   военно­учебных     Строевая подготовка. заведений». Великий   князь   Михаил   Николаевич.   Комиссия   для реформирования   военно­учебных   заведений.   «Педагогический сборник».   Создание   музея   как   центра   сбора   педагогического опыта. Великий князь Константин Константинович.  «Русский Тюренн», кагульских   Румянцев­Задунайский  П. А.   берегов»   Тема 3. Знаменитые выпускники кадетских корпусов (10ч) «перун граф Фельдмаршал П. А. Румянцев­Задунайский и его военные победы Уметь   сотрудничать   в   решении искать совместном     проблемы, информацию   Первый полный кавалер ордена  Святого Георгия М.И.Кутузов «Не потерял в боях ни одного  корабля, ни один его подчинённый  не попал в плен» Ушаков Ф.Ф. Реформатор русской артиллерии  А.А.Аракчеев «…являл собою модель храбрости и надежности…» Коновницын П. П. Обладатель  золотой сабли с  алмазами «За храбрость» П.А.Козен «Господин Сумароков хороший  поэт» (Екатерина II) Главнокомандующий   русской   армии   Кутузов   М.   И.Просмотр фильма ««Гусарская баллада» Адмирал Федор Ушаков — святой праведный воин Просмотр   фильмов   «Адмирал   Ушаков»,   «Корабли   штурмуют бастионы» Военный   министр   Аракчеев   А.   А.   Просмотр   фильма   «Шаги императора» Военный министр Коновницын П. П. Генерал от артиллерии Козен П. А. Поэт, драматург, литературный критик Сумароков А. П. Тема 4. Судьба кадетских корпусов после 1914 г.(4ч)   устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач   Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Осознать   целостность окружающего   мира, расширять   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе.   Рассуждать на заданную тему.   Отвечать   на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы по теме. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. 18 22 23 24 25 26 27 28 Кадетские корпуса в Югославии Морской кадетский корпус в  Тунисе Кадетские корпуса в Шанхае  29 30­31 Кадеты во Франции «Черный барон» П.Н.Врангель 32 Кадетские объединения за рубежом Участие кадет в первой мировой  войне Реформы Временного правительства военно­учебных заведений Побеги воспитанников на фронт. Оказание помощи армии Февральская революция 1917 г. А. Ф. Керенский. «Положение по учебно­воспитательной части для гимназий военного ведомства». Протесты кадет. Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы,   искать информацию   Кадетские корпуса после октября  1917 г. Кадетские корпуса и Белое  движение приход   к   власти   большевиков.   Прекращение   приёма   во   все старые   учебные   заведения.   Прекращение   преподавания религиозных   вероучений.   Разрушение   материальной   базы кадетских   корпусов.   выступления   кадет   против   новой   власти. Роспуск кадетских корпусов в Москве и Петрограде (1919). Эвакуация   кадетов   на   территорию   Белой   армии.   Спасение знамён.   Александровское   военное   училище.   Бои   за   Москву. Морской   кадетский   корпус   в   Петрограде:   роспуск. Противостояние кадет с 1917 по 1923 г. Эвакуация кадетских корпусов из Одессы и создание Первого Русского кадетского корпуса за рубежом.  Тема 5. Кадетские корпуса за рубежом (8ч) Уметь   сотрудничать   в совместном     решении проблемы, искать   информацию   Создание   сводного   кадетского   корпуса.   Б.   В.   Адамович. Оснащение учебных  программ.  Аттестат.  Прекращение  приёма кадет   в   младшие   классы.   Прибытие   кадет   из   Китая.   Донской кадетский корпус. 1920­1933 гг. Египет. На   пути   в   Бизерту.   Организация   и   становление   Морского кадетского корпуса в Бизерте. А. М. Герасимов. М. А. Китицын.  1922­1924 гг. Эвакуация  24  октября  1922 г. из Владивостока. Китайское   правительство.   Трудности   быта.   Помощь   консула Франции в Шанхае кадетским корпусам. Отъезд в королевство С.Х.С.  Корпус­лицей императора Николая II во Франции. 1930­1964 гг.  Генерал­лейтенант   П.   Н.   Врангель.   Традиции   кадетского братства.  Просмотр фильма «Берега в тумане» Нью­Йоркское   Объединение   кадет.   Объединение   Российских кадет   в   Сан­Франциско.   Кадетские   съезды.   Первый   в   России. XVII Кадетский Съезд. Осознать   целостность окружающего   мира, расширять   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе.   Рассуждать на заданную тему.   Отвечать   на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы по теме. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач   Осознать   целостность окружающего   мира, расширять   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе.   Рассуждать на заданную тему.   Отвечать   на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы по теме. Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. 19 33 34 № урока 1 2 Судьбы кадетские А.Б.Йордан. корпусам.   Учреждение   Фонда   содействия   кадетским Итоговый урок Обобщение и закрепление изученного Тема 6. Итоговый урок (1ч) Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач   Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию   Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Знать историю кадетского   движения России, известных кадет Возрождение кадетских учебных заведений в России в конце XX века (34ч) 7 класс Тема урока Элементы содержания урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Тема 1. Военно­учебные заведения советского  периода. Суворовцы и нахимовцы ­ наследники  кадетских корпусов России (2ч) Военно­учебные заведения в 1941­ 1945 годы Введение. Постановка целей и задач обучения. Великая  Отечественная война 1941­1945 гг. Постановление ЦК ВКП (б) и  СНК СССР от 21.08.1943 г. № 901. Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Военно­учебные заведения 50­х гг. Развитие СВУ и НВМУ и сети специальных военных школ  в 40­х ­ 50­х годах.  Тема 2.Суворовские и нахимовские военные  училища Российской Федерации (4ч)     Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства) Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . 20 Существующая сеть суворовских и  нахимовских военных училищ Предназначение и приоритеты их  деятельности в рамках  модернизации Вооруженных Сил и  силовых структур государства История создания суворовских и нахимовских училищ. Воспитание гражданственности и патриотизма у воспитанников суворовских  и нахимовских военных училищ. Военные реформы 60­х гг. и судьба суворовских и нахимовских военных училищ. Место и роль Вооруженных Сил России в структуре органов  государственной власти Назначение и состав Вооруженных Сил Российской Федерации Система государственного руководства и управления  Вооруженными Силами Российской Федерации Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы,   искать информацию   Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Тема 3.Кадетским корпусам быть! Восстановление в России кадетских корпусов в конце XX ­начале ХХI в.в. (3ч) У новой России ­ новые кадетские  корпуса и школы Всероссийские семинары и  совещания руководителей кадетских образовательных учреждений Рост сети кадетских образовательных учреждений в Москве и  России Кадетские съезды как вектор движения системы кадетского  образования. Информационное пространство кадетского  сообщества. Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника.   Тема 4. Петербург ­ кадетская столица (6ч) 3­5 6 7­8 9 10 Система кадетского образования  Санкт­Петербурга 11­13 Президентские кадетские корпуса  и кадетские училища Перекличка времен: места, здания и строения, хранящие память о кадетском прошлом и воссозданные (вновь созданные) кадетские корпуса.   учрежденные   Правительством   и Кадетские   корпуса, Санкт­Петербургский Министерством   Обороны   РФ:  кадетский корпус, сформированный на базе Кадетского корпуса железнодорожных   войск,  Кадетского   ракетно­артиллерийского корпуса,  корпуса. Кронштадтский  морской кадетский корпус.  Военно­космического кадетского     Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы,   искать информацию   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе.   Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение   21 14­15 Кадетские корпуса силовых  ведомств и других структур Кадетский   корпус   федеральной   пограничной   службы. Кадетский корпус Министерства по чрезвычайным ситуациям. Кадетские классы. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и задач практических различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   16­17 Система кадетского образования  Костромского края Тема 5. Кадетские учебные заведения Костромской области(2 ч) Экскурсия в  ОГБОУ кадетскую школу­интернат «Костромской Государя   и   Великого   Князя   Михаила   Федоровича   кадетский корпус». Уметь сотрудничать в совместном  решении проблемы, искать информацию   18­20 Заповеди кадет 20­25 Правила и традиции русского  кадетского корпуса Тема 6. Кадетские заповеди и традиции (9 ч) Десять   заповедей   Закона   Божия   –   как   общечеловеческие ценности   и   законы   бытия.   Завещание   Суворова   и   Владимира Мономаха   русским   воинам.   Заповеди   товарищества   Великого Князя Константина Константиновича. Кодекс чести Российского кадета. Традиционные идеи и подходы в организации жизнедеятельности в Кадетских Корпусах. Общие кадетские   и   корпусные   традиции.   Традиции   шутливого юмористического характера. Официальные традиции Кадетских Корпусов.  Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию     Применять для решения учебных и задач практических различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач       Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . речевое Строить высказывание на основе наводящих   вопросов учителя.     Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно .   Знать историю кадетского   движения России, известных кадет.      Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое высказывание на основе наводящих   вопросов учителя.   22 26­28 Кадетские символы 29­32 Кадетские ритуалы Тема 7. Кадетские символы, ритуалы, церемонии (7 ч) Что   такое   символ,   ритуал   и   церемония.   Святой   покровитель Кадетского   Корпуса.   Кадетский   строй.   Кадетские   нагрудные знаки и жетоны. Кадетское знамя. Появление кадетской формы. Формирование единого образца кадетской формы.  Знамена,   нагрудные   знаки,   жетоны   и   другая   военная атрибутика   кадетских   корпусов.   Геральдическая   символика. Разработка   современной   кадетской  символики  и   атрибутики, статута кадетских наград. Уметь   сотрудничать   в совместном     решении проблемы, искать   информацию   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач       Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое высказывание на основе наводящих   вопросов учителя.   34 Итоговый урок Обобщение и закрепление изученного Тема8. Итоговый урок (1ч) Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию   Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Знать историю кадетского   движения России, известных кадет Возрождение кадетских учебных заведений в России в конце XX века (34ч) 8 класс № урока Тема урока Элементы содержания урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные Тема 1. Краткий обзор славных дел и достижений питомцев и командно­преподавательского состава кадетских корпусов, суворовских и нахимовских военных училищ и национальных героев(1ч) 23 1 2 3 4 5 Именитые выпускники кадетских  корпусов Введение. Постановка  целей  и задач обучения. Краткий  обзор славных   дел   и   достижений   питомцев   и   командно­ преподавательского состава кадетских корпусов,  суворовских и нахимовских военных училищ и национальных героев Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Тема 2. Выдающиеся полководцы и флотоводцы (6ч) Генералиссимус А.В. Суворов «Наука побеждать» А.В.Суворова Личность М.И. Кутузова Значение М.И.Кутузова в Отечественной войне 1812г. П.А. Румянцев – Задунайский Основоположник российской военной доктрины Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Флотоводцы Ф.Ф. Ушаков и П.С.  Нахимов Героические страницы адмиралов русского флота Ушакова и  Нахимова. Роль Ушакова и Нахимова в истории русского флота 6­7 Адмирал Д.Н. Сенявин Личность и исторические заслуги Д.Н.Сенявина. Просмотр фильма «Адмирал Ушаков»   Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Тема 3. Выдающиеся государственные и политические деятели, педагоги, руководители и организаторы кадетских корпусов(2ч)   Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя 24 8­9 Выдающиеся государственные и  политические деятели, педагоги,  руководители и организаторы  кадетских корпусов А.А.Аракчеев, Д.А. Милютин, П.А. Кропоткин, Великий князь Константин   Константинович   Романов,   И.И.   Бецкой,   П.О. Бобровский, А.Б. Йордан.  Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы,   искать информацию   Тема 4. Герои войн, сражений, героические воины­интернационалисты(12ч) Герой Отечественной   войны   1812   года  генерал­майор   Я.П. Кульнёв Герой   Отечественной   войны   1812   года   генерал   П.П. Коновницын Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию   Герой Отечественной войны 1812 года генерал Д.С. Дохтуров Герой   Отечественной   войны   1812   года   генерал­майор     А.Н. Сеславин Герой Крымской войны вице­адмирал В.А. Корнилов 10 11 12 13 14 «Герой, служащий Отечеству» «Хвала тебе, славян любовь, Наш Коновницын смелый!.. Ничто ему толпы врагов, Ничто мечи и стрелы…» «Позволь мне обнять тебя,  герой!»(М.И.Кутузов) «Сеславин – где ни пролетит С крылатыми полками: Там брошен в прах и меч, и щит, И устлан путь врагами.» «…соединил в себе и познания  морского дела и просвещение  настоящего времени, которому без  опасения можно было бы в  критических обстоятельствах  доверить и честь флага и честь  нации…»(М.П.Лазарев) Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и  практических задач  различные умственные  операции (сравнение,  анализ, доказательства) Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные     Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. 25 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 «Иностранец, служащий России  верой и правдой» «Умирать не сразу, а до вечера»  (А.А.Брусилов)  «Жизнь и смерть его были  подвигом во имя жизни» «Долгое, долгое плавание» Советский и российский  военачальник и политик Б.В.Громов «Шаг в бессмертие» Геройская высота Дмитрия  Кожемякина Русские писатели­кадеты Н.А.Римский­Корсаков и море «…Больше батальных картин писать не буду — баста! Я слишком близко к сердцу принимаю то, что пишу,  выплакиваю (буквально) горе  каждого раненого и убитого». Художник­интеллигент Н.А.  Ярошенко Родоначальник критического  реализма в русской живописи П.А.  Федотов Формула мужества Ю.П.Власова операции   анализ, доказательства (сравнение, Герой Крымской войны генерал Э.И. Тотлебен Красная   звезда   или   крест?   Жизнь   и   судьба   генерала А.А.Брусилова.  Несомленный. Герой Советского Союза генерал Д.М.Карбышев Адмирал флота Советского Союза И.С. Исаков Герой Советского Союза генерл­полковник Б.В.Громов Герой   Советского   Союза,   герой   Афганской   войны   лейтенант Н.А. Кузнецов Герой   Российской   Федерации   гвардии   лейтенант   Д.С. Кожемякин Тема 5. Выдающиеся писатели, деятели искусства и культуры, спортсмены ­ Олимпийские чемпионы (6ч) Уметь   сотрудничать   в совместном     решении проблемы, искать   информацию   М.Ю.Лермонтов, А.И. Куприн Знакомство с повестью А.И.Куприна « На переломе (кадеты)»  «Морские пейзажи» выпускника Морского корпуса композитора Н.А. Римского­Корсакова Батальные   сцены     выпускника   Морского   корпуса   художника В.В.Верещагин Просмотр фильма «Юлия Вревская»  Портреты   выпускника   Полтавского   кадетского   корпуса   Н.А. Ярошенко Картины П.А.Федотова. Знакомство с рассказом  П. П. Гнедича «Горькое горе»   Олимпийский чемпион Ю.П.Власов Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач       Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства   Тема 6. Выдающиеся исследователи, изобретатели, первооткрыватели, путешественники, деятели науки, космонавты (6ч) 28 29 30 Собирал человек слова… Русский писатель и этнограф В.И. Даль Основоположник высшего пилотажа П.Н. Нестеров и его петля Русский моряк ­ изобретатель  первого в мире самолета  Контр­адмирал А.Ф. Можайский Уметь   сотрудничать   в   решении совместном     проблемы, искать информацию   Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.  26 31 32 33 Первое русское кругосветное  путешествие  Творец «Периодической системы» и первого нефтепровода  Через тернии к звездам Адмирал И.Ф. Крузенштерн Русский ученый Д.И. Менделеев Летчик­космонавт   СССР   В.А.   Связь В.А.Джанибекова с п. Судиславль. Просмотр фильма «Битва за салют»   Джанибеков.   устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства     Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя. 34 Итоговый урок Обобщение и закрепление изученного Тема 7. Итоговый урок (1ч) Уметь   сотрудничать   в   решении совместном   проблемы,   искать информацию   Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач   Знать историю  кадетского движения  России, известных кадет № урока Тема урока Элементы содержания урока Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные История возрождения кадетского образования в России на рубеже ХХ – ХХI веков (34ч) 9 класс Тема 1. Исторические и религиозно­нравственные основы возрождения кадетского образования на рубеже ХХ – ХХI  веков (3ч) 1 2 3 Кадетское движение конца 20 века Кадетские образовательные  учреждения в  России конца 20­  начала 21 века Духовная основа кадет Введение. Постановка целей и задач обучения.  Кадетская Школа­Интернат «Сибирскiй   Кадетскiй   Корпусъ» (1992). Организатор ­ Н.В.Бордюг.  Общественный Совет Директоров Кадетских Корпусов России.  Первое   Совещания   руководителей   кадетских   образовательных учреждений  (1996 г., г.Новосибирск)  Православие ­ религиозно­нравственная основа русской системы кадетского образования Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Тема 2. Первые региональные системы кадетского образования (3ч)   Применять для решения учебных и практических задач различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя 27 4 5 6 Кадетские корпуса г.Новосибирска Первая в России региональная  система кадетского образования Кадеты Красноярского края КШИ   –   СКК,   авиационный   кадетский   корпус   им.   А.И. Покрышкина,   «Ново­   Николаевскiй   Кадетскiй   Корпусъ Спасателей» МБОУ г. Новосибирска СОШ №7. Кадетские учебные заведения Урала и Свердловской области. Создатель первой региональной системы кадетского образования ­   первый     Министр   общего   и   профессионального   образования Свердловской   области,   Заслуженный     учитель   России   В.В. Нестеров Роль   Генерал­Лейтенанта     Александра   Ивановича   Лебедя   в создании кадетских корпусов Красноярского края Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Осознать   целостность окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач       Применять для решения учебных и задач практических различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства)   Тема 3. Кадетские корпуса и кадетские образовательные учреждения современной России в системе Минобрнауки РФ ( 24ч) 7­9 10­13 Кадетские училища Кадетские корпуса 14­16 Кадетские школы Уметь сотрудничать в  совместном решении  проблемы. Оренбургское,   Ставропольское,   Краснодарское,   Тюменское, Кызылское,  Владивостокское президентские кадетские училища. Московский   кадетский   корпус   «Пансион   воспитанниц Министерства обороны РФ». Кронштадтский морской кадетский корпус   Министерства   обороны   Российской   Федерации. Федеральное   государственное   казенное   общеобразовательное учреждение   «Санкт­Петербургский   кадетский   корпус Министерства   обороны   Российской   Федерации».   Аксайский Данилы Ефремова казачий кадетский корпус. Омский кадетский корпус. Кадетская   спортивная   школа   Военного   института   физической культуры.   Кадетская   инженерная   школа   ВУНЦ   ВВС   «Военно­ воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина».   Кадетская   школа   IT­технологий   Военной   академии связи имени Маршала Советского Союза С.М. Буденного. окружающего   мира, расширяет   знания   о разных   его   сторонах   и объектах; устанавливать элементарные   связи   и зависимости в обществе. Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач     Применять для решения учебных и задач практических     Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  наводящих вопросов  учителя Знать историю  кадетского движения  России, известных  кадет.    Расширять   кругозор   и культурный опыт школьника. Формировать   умение воспринимать   мир   не только рационально, но и образно . Строить речевое  высказывание на основе  28 17­20 Суворовские и нахимовские  училища 21­23 Кадетские школы –интернаты г.  Москвы ФГКОУ   «Екатеринбургское   суворовское   военное   училище Министерства   обороны   Российской   Федерации».   ФГКОУ «Санкт­Петербургское   суворовское   военное   училище Министерства   обороны   РФ».   Московское   военно­музыкальное училище. Казанское,   Московское,     Тверское,   Ульяновское   гвардейское, Уссурийское, Северо­Кавказское суворовские военные училища. Нахимовское военно­морское училище. ГБОУ   кадетская   школа–интернат   №7   «Московский   казачий кадетский   корпус»   им.   Московский музыкальный кадетский корпус (КШ №1770), Кадетская школа­ интернат   №6   «Московский   Георгиевский   кадетский   корпус», ГБОУ     Москвы   кадетская   школа­интернат   №   5 «Преображенский   кадетский   корпус»,   Кадетская   школа­ интернат «Навигацкая школа»,  Кадетская школа — интернат № 9 «Московский пансион государственных воспитанниц», Андрея Первозванного   Кадетский   морской   корпус,   ГОУ   г.   Москвы Кадетская   школа   №1778   «Московский   Шереметьевский кадетский корпус», ГБОУ г. Москвы Кадетская школа­интернат №8   «Московский   кадетский   корпус   юстиции»,   ФГКОУ «Кадетский   корпус   Следственного   комитета   Российской Федерации имени Александра Невского».   М.А.Шолохова,   г. различные   умственные операции   (сравнение, анализ, доказательства) наводящих вопросов  учителя 29 24­25 Кадетские школы­интернаты России 26­30 Кадетские школы и классы  г.Костромы ГБОУ   «Якутская   кадетская   школа­интернат»,   ОГКОУ Карсунская кадетская школа­интернат им. Генерал­полковника В.С.Чечеватова «Симбирский кадетский корпус юстиции», ГОУ «Саратовская кадетская школа – интернат», МБОУ « Кадетская школа   №   46   г.Пензы.   Пензенский   казачий   генерала   Слепцова Кадетский   корпус»,   ГБОУ   «Оренбургская   кадетская   школа­ интернат   имени   И.И.   Неплюева,   Нижегородский   Кадетский корпус десантного профиля имени Героя России ст. лейтенанта  И.В.   Гурова,   МБОУ   КШИ   «Сибирский   Кадетский   Корпус», Иркутский   гвардейский   кадетский   корпус   Ракетных   войск стратегического   назначения,   Барнаульский   кадетский   корпус (КШ),   Кадетская   школа­интернат   «Спасатель»,   ОГБОУКШИ «Смоленский   ГБОУ   Ростовской   области   кадетская   школа   — интернат «Белокалитвинский Матвея Платова казачий кадетский корпус», МКОУКШИ «Первый Дагестанский кадетский корпус им. Героя России генерал­полковника Г.Н.Трошева, Туапсинский морской кадетский корпус, Кубанский казачий кадетский корпус атамана   Бабича   (КШИ),   Архангельский   морской   кадетский корпус,   КГБОУ   КШИ   «Кедровый   кадетский   корпус»,   п. Кедровый Красноярского края, ГОУ кадетская школа­интернат «Канский морской кадетский корпус», Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение кадетская школа­ интернат   «Лесосибирский   кадетский   корпус   имени А.Б.Йордана»,   КГБОУ   КШИ   Норильский   кадетский   корпус, Ачинский кадетский корпус, ГОУ кадетская школа Пушкинского района   Санкт­Петербурга,   ГКОУ     Владимирской   области кадетская   школа­интернат   «Кадетский   корпус»   им. Д.М.Пожарского,   Кадетская   школа   «   Второй   Донской Императора   Николая   ІІ   кадетский   корпус»   Донского государственного   технического   университета   (2   ДКК   ДГТУ), Донской императора Александра III казачий кадетский корпус, ГБОУ «Республиканская кадетская школа­интернат» г.Улан­Удэ ОГБОУ   кадетская   школа­интернат   «Костромской   Государя   и Великого Князя Михаила Федоровича кадетский корпус». Морской   кадетский   класс   МБОУ   «Средняя   школа   №7»   г. Костромы,   кадетские   классы   МОУ   Средняя   образовательная школа №7 г. Шарьи, МОУ Судиславской СОШ Тема 4. Проблемы деятельности кадетских образовательных учреждений (3ч) 30 31­33 Проблемы деятельности кадетских  образовательных учреждений  единой   федеральной   системы   кадетского Отсутствие образования,     регулирующих правоотношения,   которые   способствовали   бы   созданию   и обеспечению   благоприятных   условий   для   развития   кадетского образования и военно­патриотического воспитания.  законодательных   норм, Тема 5. Итоговый урок(1ч) 34 Итоговый урок Обобщение и закрепление изученного Уметь сотрудничать в  совместном  решении  проблемы, искать  информацию   Уметь   осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных задач   Знать историю  кадетского движения  России, известных кадет Порядок оценивания результатов учащихся           Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и промежуточный контроль знаний в устной или письменной форме.  При   оценке   знаний   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность,   осознанность,   логичность   и   доказательность   в   изложении материала, точность использования  терминологии, самостоятельность ответа. Текущий   контроль   усвоения   материала   осуществляется   путем   тестирования,   устного/письменного   опроса.   Периодически   знания   и   умения   по пройденным   темам   проверяются   письменными   самостоятельными,   практическими   работами   или   тестовыми   заданиями.   Виды   письменных   работ: составление планов, таблиц,  написание сочинений, решение познавательных заданий в рабочих тетрадях, тестирование. При выставлении итоговой оценки за изучаемый учебный период учитываются результаты текущего контроля, выполнение домашних заданий, работа ученика на уроке, выполнение творческого продуктивного задания (такого задания, ответ на которое невозможно найти в готовом виде в тексте учебника, для выполнения задания ученику необходимо самостоятельно размышлять, обосновывать собственную позицию, решать учебные проблемы). Система оценки достижений учащихся Устный опрос  осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос, рецензия на ответ товарища, подготовка вопросов по изучаемой теме). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе. Оценка устных ответов учащихся Оценка  «5»  ­   дается   четкий,   развернутый   ответ   на   поставленный   вопрос,   все   ключевые   понятия   темы,   даются   определения   и   описания,   нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали, верно, используется терминология учебной дисциплины, ученик отвечал без наводящих вопросов учителя. Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя. 31 Оценка «4» ­ речь правильная, большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические  недочеты, исправленные учеником по замечанию учителя. Оценка «3» ­ неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, определяется и описывается около половины ключевых понятий,  проблем и фактов, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой; Оценка   «2»  ­раскрывается   незначительное   количество   (либо   отсутствует   полностью)   ключевых   понятий,   проблем,   фактов,   специальной терминологии, схемах в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.           При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания 91­100% 71­90% 51­70% 50 % и менее Отметка отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно При выполнении практической работы и самостоятельной работы: Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке,     определяется   программой.   При   проверке   усвоения   материала   выявляется   полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях. Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися. • грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения; • погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта; • недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения; • мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях, выставляете отметка:  ― «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1­2 мелких погрешностей;  ― «4» ставится при наличии 1­2 недочетов или одной ошибки:  ― «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;  ― «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала) Требования к работам учащихся в тетради:  — систематическое и безошибочное выполнение классных и домашних заданий.  —  доведение до конца заданий и практических работ. 32 — правильное оформление записей, таблиц, схем. Учитывается аккуратность выполнения работы, указание названия и вида задания, дата  выполнения работы.   — историческая достоверность при написании творческих работ.   — правильное употребление и запись наименований, терминов, исторических названий и имен.    — наличие осмысленной и правильной работы над ошибками. С целью активизации изучения разделов и тем курса в ходе обучения предлагается использование видеопроекционной аппаратуры. Основными видами   занятий   являются   лекции,   рассказ   ­   беседы,   практическая   и   самостоятельная   работа   обучаемых,   обобщающее   повторение   выполнение творческих заданий и их защита  перед аудиторией. Также, в ходе изучения курса, предполагаются следующие виды деятельности кадет: Подготовка устных сообщений каждым кадетом и воспитанником; защита обучаемыми перед аудиторией их собственных проектов, а также выполненных творческих заданий по разработке сценариев проведения школьных ритуалов и мероприятий, новой формы одежды, кадетской символики и атрибутики, статута кадетских наград, уточнению и дополнению положений   о   кадетском   самоуправлении     в   локальные   акты   кадетской   школы,   формулированию   и   оформлению   вновь   появившихся   традиции, разработка плана экскурсий по историческим местам, связанных с кадетским прошлым и настоящим, отчеты с мест значимых мероприятий кадетского сообщества, с презентацией  видео­ и фоторепортажей;  выход   в   интернет   ­   пространство   для  сетевого   общения   с   собратьями   кадетского   сообщества   в   России,   ознакомления   с     кадетскими образовательными   учреждениями,   представленными   в   Интернете,   непосредственно   с   их   сайтов;   для,   по   возможности,     прямого   диалога     и   обмена информацией  посредством электронной Интернет­конференции. Интернет­поиск литературных источников по истории кадетских корпусов и о людях, жизнью,   подвигами   и   свершениями   прославивших   звание   российского   кадета.   Разработка   предложений   по   развитию   сайта   кадетской   школы   и составление визитной карточки – буклета школы; устные сообщения обучаемых с последующей дискуссией; ведение обучаемыми дневниковых записей с фиксированием и самооценкой важных и значимых для них событий из собственной жизни, жизни класса, школы. Самостоятельная   подготовка   обучаемых   организуется   по   плану   преподавателя,   с   использованием   изданий   по   истории  кадетских  корпусов, разработанных историками кадетского движения  и переданных школе кадетским ветеранским объединением, военно­исторической, мемуарной литературы, наглядных пособий фондов кадетской школы. Текущий контроль по курсу осуществляется устным опросом, выполнением тестовых работ на рассказ­беседах, практических занятиях, отчетами по творческим   заданиям,   по   подготовленным   устным   сообщениям   и   по   результатам   самостоятельной   работы   под   руководством   учителя   на   занятиях. Еженедельно проверяется и оценивается работа обучаемых по ведению дневниковых записей.  Итоговый ­ выполнение проверочных заданий в ходе обобщающего повторения в завершении учебного года. Конечные  результаты изучения курса подводятся выставлением оценок по полугодиям обучения и итоговой годовой оценки.         33 Темы устных сообщений 1. Великие преобразования Петра I. 2. Система военного образования в Петровской России. 3.  Первые кадетские корпуса Российской Империи. 4.  Кадетское образование при Екатерине   II. 5.  Кадеты в Отечественной войне 1812 года. 6.  История кадетского мундира. 7.  Кадетское образование в середине XIX века.  8.  Кадеты как часть офицерского корпуса русской  армии. 9  Великий князь Константин Константинович ­ отец всех кадет. 10. Быт и нравы в кадетских корпусах: основная общая традиция, почитание младших кадет старшим; 11. Быт и нравы в кадетских корпусах: кадетские заповеди. «Охранять младших кадет, как братьев» ­ заповедь в моральном кодексе кадета. «Дядька» ­ авторитетный кадет; 12.   Быт   и   нравы   в   кадетских   корпусах:   кадетские   традиции   озорного   характера:   «Звериада»,   «Похороны»,   «Парады»,   «Кадетский   журавль», «Царский отбой», «Шванц­парад», посвящение в кадеты. Воспитательные функции шутливых традиций кадетского братства. 13. Быт и нравы в кадетских корпусах: кадетские традиции озорного характера: «Парады», «Кадетский журавль», «Царский отбой». Воспитательные функции шутливых традиций кадетского братства 14. Быт и нравы в кадетских корпусах: кадетские традиции озорного характера: «Шванц­парад», посвящение в кадеты. Воспитательные функции шутливых традиций кадетского братства 15.  Кадеты в Белом движении. 16. Кадеты на службе в Красной Армии. 17.Основные этапы становления и развития кадетского образования и истории кадетских корпусов. 18. Кадетские корпуса за рубежом. 19. Казачество и кадетские корпуса. От прошлого к настоящему. 20. Информационное пространство кадетского движения. 21. Суворовские и Нахимовские военные училища ­ наследники прежних кадетских Корпусов:  История возникновения. Екатеринбургское СВУ. Казанское СВУ. Ульяновское СВУ. Уссурийское СВУ. Северо­Кавказское СВУ. Санкт ­Петербургское СВУ. Московское СВУ.  Новочеркасское СВУ. Ставропольское СВУ. Саратовское СВУ. Минское СВУ. Киевское СВУ. Нахимовское военное училище. История возникновения. Система образования и воспитания.             22. Они прославили Россию. Жизнеописание выдающихся Сынов Отечества питомцев кадетских корпусов, суворовских и нахимовских военных училищ:  А.В. Суворов и его «Наука побеждать»;   М.И. Кутузов;   П.А. Румянцев – Задунайский;   Ф.Ф. Ушаков; П.С. Нахимов; Д.Н. Сенявин; А.А. 34 Аракчеев; П.А. Кропоткин;   Великий   князь Константин Константинович Романов; И.И. Бецкой; П.О. Бобровский; А.Б. Йордан;    Я.П. Кульнёв;  П.П. Коновницын;   Д.С.   Дохтуров;  А.Ф.   Можайский;   И.Ф.  Крузенштерн;   Д.И.   Менделеев;А.А.   Брусилов;  Д.М.   Карбышев;   Н.А.   Римский­Корсаков;   А.И. Куприн; В.В. Верещагин; Н.А. Ярошенко; П.А. Федотов; Ю.П. Власов;     В.И. Даль; И.С. Исаков; Н.А. Кузнецов; Д.С. Кожемякин; П.Н. Нестеров Б.В. Громов;  В.А. Джанибеков. Кадет   –   драматург   и   актер   А.П.   Сумароков.   Волков   Ф.Г.   –   основатель   русского   театра.   Верещагин   В.В.,   Федотов   П.А.,   Ярошенко   Н.А.   – живописцы. Даль В.И. – автор «Толкового словаря». Достоевский Ф.М., Куприн А.И., Радищев А.Н. – писатели. Кропоткин П.А., князь, ­ ученый – географ, предсказал существование архипелага Северная Земля в Северном Ледовитом океане. Кутузов М.И., князь Смоленский – генерал­фельдмаршал; отличился в боях под Очаковым, Аккерманом, Бендерами; главнокомандующий русской армией, разгромившей Наполеона. 23. Кадетские заповеди, символики и ритуалы. 24. Кадетские игры и забавы 25. Кадетские «журавли»­ и в склад и в лад. 26. Кадеты и театр. 27.   Кадетский словарь от А до Я (либо кадетская энциклопедия ­ КТО ЕСТЬ КТО?). 28. Помни, чье имя носишь! 29. Жизнь ­ Родине. Честь ­ никому! 30. Я ­ кадет! Время побеждать себя. 31. Кадеты­ Георгиевские кавалеры.          32. Герои России ­ суворовцы. 33.  Петербург ­ кадетская столица. 34.  Кадеты прошлого и суворовцы. Связь времён. 35. Служба есть служение. 1. 2. 3. 4. Анисимов Е.В. Время петровских реформ. ­Л., Лениздат, 1989.  Васинкин И.  Записки офицера­воспитателя. – СПб­Пушкин, 2007.     Волков С.В. Русский офицерский корпус. ­М., Воениздат, 1993.  Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732—1917/А.Ю. Воробьева; Худож. О. Пархаев. ­ М., ООО «Издательство ACT»: ООО  Литература к темам курса «Издательство Астрель», 2003. 5. 6. 7.  Галушко Ю. Школа российского офицерства. ­М., 1993.    Гурковский В.А.   Кадетские корпуса Российской империи. В двух томах. ­ М., Белый берег, 2005.  Десять лет пограничным кадетам. Исторический очерк. ­СПб., 2006.  35 Журнал объединения кадет российских КК за рубежом «Кадетская перекличка». ­ Нью­Йорк, 1999. ­ № 74.  Журнал объединения кадет российских КК за рубежом «Кадетская перекличка». ­ Нью­Йорк, 2000. ­№ 66­67. Журнал объединения кадет российских КК за рубежом «Кадетская перекличка». ­ Нью­Йорк, 2000. ­№ 68­69.  Журнал объединения кадет российских  «Кадетская перекличка » «Российская кадетская перекличка». – М., 2006. ­ № 1.  Журнал объединения кадет российских КК за рубежом «Кадетская перекличка». ­ Нью­Йорк, 2003. ­ № 74. Журнал объединения кадет российских КК «Кадетская перекличка » «Российская кадетская перекличка». – М., 2007. ­ № 3.  8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Зайончковский П.А.  Военные реформы  1860­1870 гг. в России. ­М., 1952.  15. 16. 17. 18. Исаков Е.П. К завещанной доблести. Педагогические этюды. ­М., 2002.  Йордан А.Б. Честь родного погона. Книга о традициях в Российских кадетских корпусах ­М., 1999. Кадетское образование в Москве. Выпуск 2. ­М., 2006. Крылов, В. В., Семичев М. В. Званье скромное и гордое  кадет. Исторические и культурные традиции кадетских корпусов России:  Монография. ­СПб., 2004.  19. Кушнир А.Г. Первое тысячелетие Руси­России. История Русского государства в документах, материалах, комментариях. Учебное  пособие. Том первый. –М., «Рипол классик», 1999. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. Кузнецов, А.А. Награды: Энциклопедический путеводитель по истории российских наград. М.: Современник, 1998. Леонтьева, Г.А. Ключи к тайнам Клио. М.: Просвещение, 1994.   Митяев, А.В. Книга будущих командиров. М.: Молодая гвардия, 1974. Толстой Л.Н. Севастопольские рассказы. М.: «Правда», 1977.  Юнкера и гардемарины: Сборник. Пермь: «Пермская книга», 1992. Татарников К.В., Юркевич Е.И. Сухопутный шляхетный кадетский корпус. 1732 ­ 1762. Обмундирование и снаряжение. ­ М.: 2009. Локальные акты кадетской школы. Сборник. Устав школы,  Правила внутреннего распорядка школы,  Дисциплинарные правила школы,  Положение о школьном  самоуправлении,  Положения о наградах и символике кадетской школы и Правила ношения кадетской формы одежды. – Павловск, 2005 ­2010. 27. 28. 29. Лощилов И.Н. Ах, друзья мои кадеты. ­М., 1993.  Лощилов И.Н. Кадетские истории. ­СПб., 2003. Лощилов И.Н. Петербург­кадетская столица. Рассказы и очерки о питерских  кадетах. ­СПб., 2003. 30. 31. 32. 33. 34. 35. Лушников А.М.  Армия, государство и общество: система военного образования в социально­политической  истории России.  – Ярославль, 1996. Мезенцев А.Ф. Космические кадеты: Сборник статей, воспоминаний, документов и фотоматериалов. ­Тамбов, 2006. Мезенцев В.М. Российские кадеты. ­СПб.,Береста, 2003. Новиков В.С., Филиппов Э.М. России служим с детства. ­СПб.: ООО «СПб. СРП « Павел «ВОГ», 2011. Орлята России. Исторические очерки. ­М., 2003. Отечественная история. История России с древнейших времен до 1917 г.: Энциклопедия. Т. 1­3. ­М., 1994. 36 2004.  36. 37. Памятка кадету. Кадетская школа. «Второй Донской Императора Николая II кадетский корпус». Кононенко В.В., ­ Ростов ­ на ­ Дону,  Плеханов А.М., Попов А.А.  Наследники Суворова. От кадетских корпусов России к суворовским училищам войск НКВД (МВД), КГБ СССР (1731­1960 гг.).  Исторический очерк. 2­е изд. испр. и доп.­М., 2001. 38. 39. 40. 41. 42. Сапожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров ВС РФ // Военная мысль. – 1993.­ № 9. Скоробогатый В.А.  Военная школа России: страницы истории. –М., 1990. Седьмая кадетская памятка юбилейная под редакцией А.Б. Иордана. Нью­Йорк, 1997. Филиппов Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. –СПб., 1997. Хазин О.А. Пажи, кадеты, юнкера: Исторический очерк (К 200­летию Пажеского Его Императорского Величества корпуса) / Под общ. ред. Г.Г.  Тупикина. ­М.: Издательство «Социально­политическая МЫСЛЬ», 2002.  43. Хазин О.А. Трудный путь к Полтаве. ­М., 2001 Для учителя: 1. Волков С.В. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993. 2. Воробьева А.Ю. Кадетские корпуса в России в 1732 – 1917. М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.  3. Гурковский В.А. Кадетские корпуса Российской империи. М., 2005. 4. Зайончковский П.А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX­XX столетий. М., 1973. 5. Крылов В.М. Кадетские корпуса и российские кадеты. СПб., 1998. 6. Михайлов А.А. Руководство военным образованием в России во второй половине Х1Х­начале XX веков. Псков, 1999. 7. Пчелов Е.В. Государственные символы России – герб, флаг, гимн. М.: «ТИД «Русское слово» ­ РС», 2002.  8. Филиппов Э.М. Кадетские корпуса в России: прошлое и современность. СПб., 1997. 9. WWW.KADET.RU 10. WWW.ADJUDANT.RU 11. WWW.RUSCADET.RU Для учащихся: 1. Меньшов В.М. Российские кадеты. В 3­х томах.­СПб., 2003. 2. Исаков Е.П. Военная быль: о Доблести, Добре и Красоте. Книга для чтения  по истории Российских кадетских корпусов. ­М., 2000.  37 38