Программа внеурочной деятельности "Мир книги"

2014­2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая  программа внеурочной деятельности « Мир книги»  (далее – программа) составлена на основе авторской программы внеурочной деятельности под   редакцией     Виноградовой Н.Ф., (//  Сборник программ внеурочной деятельности: 1­4 классы / под ред. Виноградовой. ­ М.: Вентана­Граф, 2011. ­ 168с.). В  авторскую программу внеурочной деятельности под   редакцией     Виноградовой Н.Ф., (программа внеурочной деятельности « Мир книги», автор Дьяченко Е.В.) внесены изменения. Программа «Мир книги» реализует  общеинтеллектуальное направление.  Основной вид деятельности ­   реализуемый данной программой, способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика­читателя. .   Программа   способствует   овладению   обучающимися   универсальными   учебными   действиями   (познавательными,   коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны, родного края и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик­читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение. Программа  «   Мир   книги»   ­  это   создание   условий   для   использования   полученных   знаний   и   умений   на   уроках   литературы   для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет   школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге как из её аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических). создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг; расширение литературно­образовательного пространства учащихся 5­х классов;    формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений. Цели и задачи  программы Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы   нравственно­этического   воспитания,   так   как   чтение   для   ребёнка   ­   и   труд,   и   творчество,   и   новые   открытия,   и   удовольствие,   и самовоспитание. Специфика организации занятий по программе «Мир книги» заключается в создании условий для углубления знаний, полученных на уроках литературы, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На  занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг ,детскими периодическими и электронными изданиями. В программу  включены занятия  библиографического  характера, которые  познакомят  начинающего  читателя  с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию. Программа «Мир книги» реализуется в общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в объеме 34 часа в год . Формы организации занятий:       литературные игры, конкурсы­кроссворды библиотечные уроки путешествия по страницам книг проекты уроки­спектакли. Расписание занятий: 5 а 5 б 5в 5г класс день недели время Предполагаемый  результат деятельности: В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Предметные умения:  осознавать значимость чтения для личного развития;  формировать потребность в систематическом чтении;    использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. Регулятивные умения:    уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; уметь самостоятельно работать с новым произведением; уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;  уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты. Познавательные учебные умения:      прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом); составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями. Коммуникативные учебные умения:      соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д. участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию; высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги; участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков; Универсальные учебные действия: находить книгу в открытом библиотечном фонде; выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности; сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;     формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной         книге и героях; характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; сравнивать книгу­сборник с книгой­произведением; слушать и читать книгу, понимать прочитанное; пользоваться аппаратом книги; овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке); систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке. Тематическое наполнение, часовая нагрузка занятий отражены в учебно­тематическом плане. Плановые сроки прохождения По плану  Фактичес ки Календарно­тематический план 1 час в неделю, всего 34часа 5 класс № Наименование раздела и тем 1. Первые книги. Библия. Детская библия. История книги. Библиотеки (3 ч) 2. Летописи. Рукописные книги. 3. История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. Ча сы  1 1 1 По дорогам сказок. Сказки  литературные (4 ч) Метапредметные результаты и деятельность Познавательны е Выполнять  задачи, не  имеющие  однозначного  решения Определять  жанр и тему Выполнять  задачи, не  имеющие  однозначного  решения учащихся Регулятивные Сравнивать иллюстрации с содержанием текста Удерживать цель деятельности до получения ее результата Сравнивать иллюстрации с содержанием текста Коммуникативн ые Различать особенности диалогической   и монологической речи; Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду Различать особенности диалогической   и монологической речи; 4. Волшебный мир сказок. Сказка М.Ю.Лермонтова «Ашик­ 1 Кериб» Исследовать собственные нестандартные способы решения Производить  самоконтроль и  самооценку  результатов  деятельности Выявлять   (при решении различных задач) известное и   неизвестное;  5. Е.Пермяк «Золотой гвоздь» 6. Е Шварц «Сказка о потерянном времени» 7. Кубан. В Попов «Кубанские сказы» Книги о родной природе (3 ч) 8. Родные поэты. 9. Книги­сборники стихотворений Ф. Тютчева, А. Майкова, А. Фета, Н. Некрасова. 1 1 1 1 1 Приводить  примеры в  качестве  доказательства выдвигаемых  положений; Проверять информацию, находить дополнительну ю информацию, используя справочную литературу; Работа над выразительность ю чтения Осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;   Различать особенности диалогической   и монологической речи; Анализировать произведения  с целью выделения признаков (существенных, несущественных) Выбирать  решение из  нескольких  предложенных, кратко  обосновывать  выбор Исследовать  собственные  нестандартные  способы    с Оценивать (сравнивать эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Преобразовыват ь объект: импровизировать , изменять, творчески переделывать Читать,  выполняя  задания к тексту Составлять  небольшие  устные  монологические 10. Проект «Краски и звуки поэтического слова». 11. Книги Л.Н. Толстого для детей. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч) 12. Л.Н.   Толстой   —   сказочник   и   обработчик   русских   на родных сказок. 13. Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». 1 1 1 1 решения Выбирать  решение из  нескольких  предложенных, кратко  обосновывать  выбор Приводить  примеры в  качестве  доказательства выдвигаемых  положений; Определять жанр и тему Проверять информацию, находить дополнительну ю информацию, используя справочную литературу;   с Оценивать (сравнивать эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции Удерживать цель деятельности до получения ее результата Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений высказывания Преобразовыват ь объект: импровизировать , изменять, творчески переделывать Выбирать   вид пересказа (полный, краткий, выборочный)   в соответствии   с поставленной целью; Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду 14. Книги­сборники   произведений   о   животных.   Каталог, Животные — герои детской литературы (4 ч) 1 Исследовать  Производить  Выявлять   (при каталожная карточка. 15. Рассказы о животных А. Куприна. Аннотация к рассказу 1 А. Куприна «Ю­ю». 16. Книга Дж. Лондона «Белый клык». Отзыв. 17. Художники­иллюстраторы книг о животных. 18. Дети   —   герои   книг.   Типы   книг.   Книги­сборники произведений о детях. Дети — герои книг (4 ч) 1 1 1 собственные  нестандартные  способы  решения самоконтроль и  самооценку  результатов  деятельности решении различных задач) известное и   неизвестное;    из Выбирать решение нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор Приводить  примеры в  качестве  доказательства выдвигаемых  положений; Выполнять  задачи, не  имеющие  однозначного  решения   из Выбирать решение нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор Оценивать весомость приводимых доказательств   и рассуждений Работа над  выразительность ю чтения Характеризовать образы героев и  персонажей. Оценивать весомость приводимых доказательств   и рассуждений Выбирать   вид пересказа (полный, краткий, выборочный)   в соответствии   с поставленной целью; Различать  особенности  диалогической и  монологической  речи; Сравнивать иллюстрации с содержанием текста Выбирать   вид пересказа (полный, краткий, выборочный)   в соответствии   с поставленной 19. Книга­произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга­сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». 20. Кубан. Ю.Сальников «БУПШ действует» 1 1 21. Литературная   игра   «Расскажи   о   героях   детских   книг   ­ 1 своих сверстниках». Работа над  выразительность ю чтения целью; Различать особенности диалогической   и монологической речи; Оценивать  весомость  приводимых  доказательств и  рассуждений Составлять небольшие устные монологические высказывания Читать,  выполняя  задания к тексту Составлять  небольшие  устные  монологические  высказывания Приводить  примеры в  качестве  доказательства выдвигаемых  положений; Выбирать  решение из  нескольких  предложенных, кратко  обосновывать  выбор Исследовать  собственные  нестандартные  способы  решения Книги зарубежных писателей (4 ч) 22. Книги   зарубежных   писателей.     Дж.   Лондон,   Э.   Сетон­ 1 Томпсон, А. Линтгрен.). Извлекать  необходимую  информацию из книги Выявлять структурные части произведения Строить схему (модель) отношений героев  23. Э. Сетон­Томпсон .Рассказы о животных. 24. А.Линтгрен «Мы все из Бюллербю» Выбирать  решение из  нескольких  предложенных, кратко  обосновывать  выбор Выполнять  Читать, выполняя задания к тексту Составлять небольшие устные монологические высказывания Читать, Составлять 25. Библиографический справочник: отбор информации 26. Книги о детях войны. В.Катаев «Сын полка». Аннотация. Защитникам Отечества посвящается (3ч) 27. Кубан. П.Игнатов « Братья­герои» 28. Кто они — дети войны. Книга В. Железникова «Девушка в военном». 1 1 1 1 задачи, не  имеющие  однозначного  решения Исследовать  собственные  нестандартные  способы  решения выполняя задания к тексту Производить  самоконтроль и  самооценку  результатов  деятельности небольшие устные монологические высказывания Выявлять   (при решении различных задач) известное   и неизвестное;  Исследовать  собственные  нестандартные  способы  решения Приводить  примеры в  качестве  доказательства выдвигаемых  положений; Выбирать решение нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор   из Читать, выполняя задания к тексту Работа над выразительность ю чтения Оценивать весомость приводимых доказательств   и рассуждений Составлять небольшие устные монологические высказывания Различать особенности диалогической   и монологической речи; Выбирать   вид пересказа (полный, краткий, выборочный)   в соответствии   с поставленной целью; 29. Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке» 1 Выполнять  задачи, не  Характеризовать образы героев и  Сравнивать иллюстрации   с имеющие  однозначного  решения персонажей. содержанием текста 30. Кубан. В Попов «Они приближали рассвет…» 1 Справочники. Энциклопедии. Словари. (2 ч.) 1 31. Справочник юного филолога. Детская энциклопедия. 32. Виды словарей.  1 33. Книги,   их   типы   и   виды.   Практическая   работа   в 1 «Книги, книги, книги…» (2 ч) библиотеке. 34. Библиотечный   урок   «Хвала   книге».   По   страницам 1 любимых книг. Презентация любимой книги. Выполнять  задачи, не  имеющие  однозначного  решения Исследовать  собственные  нестандартные  способы  решения Формировать  умение  слушать и  слышать  художественно е слово Исследовать  собственные  нестандартные  способы  решения Характеризовать образы героев и  персонажей. Корректировать  деятельность Сравнивать иллюстрации с содержанием текста Составлять небольшие устные монологические высказывания Корректировать деятельность Различать виды текста, выбирать текст, соответствующи й поставленной учебной Читать, выполняя задания к тексту Составлять небольшие устные монологические высказывания Содержание программы 5 класс (34 ч) Тема 1. История книги. Библиотеки (3 ч) Первые книги. Библия. Детская библия . Летописи. Рукописные книги.  История книги. Первопечатник Иван Фёдоров. Тема  2. По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (4 ч) Волшебные сказки (народные и литературные): книга­сборник «Сказки А.С. Пушкина» и сборник народных сказок «На острове Буяне». Сравнение сказок  с загадками: русская  народная сказка «Дочь­семилетка», братья Гримм  «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг. Конкурс­кроссворд «Волшебные предметы». Тема 3. Книги­сборники. Басни и баснописцы (3 ч) Книги­сборники басен И. Крылова. Аппарат книги­сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. Русские баснописцы И. Хемницер, А. Измайлов, И. Дмитриев. Чтение басен с «бродячими» сюжетами. Басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Конкурс чтецов. Инсценирование басен (работа в группах). Тема  4. Книги о родной природе (3 ч) Сборники стихотворений о родной природе. Слушание стихотворений, обмен мнениями. Книга «Родные поэты» (аппарат, оформление). Проект «Краски и звуки стихов о природе». Рукописная книга. Тема  5. Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч) Книги Л.Н. Толстого: работа с каталогом, составление выставки книг. Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого (работа в группах).  Проектная деятельность по группам: «Сказки Л.Н. Толстого», «Сказки в обработке Л.Н. Толстого». Тема  6. Животные — герои детской литературы (4 ч) Книги­сборники о животных. Структура книги­сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги. Читальный зал: работа с книгой А. Куприна «Ю­ю» или Дж. Лон­ дона «Бурый волк»: оформление, перевод. Отзыв о прочитанной книге. Библиотечный урок: знакомство с книгой­легендой энциклопедией А. Брема «Жизнь животных». Художники­оформители книг о животных. Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов). Тема  7. Дети — герои книг (3 ч) Книги о детях (Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.). Книга­произведение А. Гайдара «Тимур и его команда», книга­сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». Литературная игра «Кто они, мои сверстники — герои книг?». По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака». Обсуждение прочитанных книг (беседа, дискуссии, споры). Проект «Расскажи о любимом писателе». Тема  8. Книги зарубежных писателей (2 ч) Книги зарубежных писателей (Ц. Топелиус, Дж. Лондон, Э. Сетон­Томпсон, Дж. Чиарди). Систематический каталог: практическая работа. Список книг зарубежных писателей для детей. Библиографические справочники: отбор информации о зарубежных писателях (работа в группах). Переводчики книг. Тема  9. Книги о детях войны (3 ч) Книга Л. Воронковой «Девочка из города» (издания разных лет). Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. Аннотация. Каталожная карточка. Работа в читальном зале. Книга В. Железникова «Девушка в военном». Творческая работа «Дети войны с тобой рядом»: встречи, сбор материалов, оформление «Книги памяти». Тема  10. Газеты и журналы для детей (3 ч) Что такое периодика. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов. История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр», «Пять углов», «Чудеса планеты Земля»; детские газеты «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». Электронные периодические издания «Детская газета», «Антошка». Создание классной газеты или журнала (работа в группах). Тема  11. «Книги, книги, книги…» (2 ч) Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. Справочная литература. Энциклопедии для детей. Сбор информации о Л.Н. Толстом и Х.К. Андерсене. Библиографические справочники. Библиотечная мозаика: урок­игра «Что узнали о книгах?». Универсальные учебные действия:             работать с книгой­сборником басен И. Крылова; сравнивать басни по структуре и сюжету; выделять книги­произведения и книги­сборники из группы пред­ ложенных книг или открытого библиотечного фонда; собирать информацию для библиографической справки об авторе; составлять таблицу жанров произведений писателя; выполнять поисковую работу по проекту; презентовать результаты проектной деятельности и любимую книгу; готовить отзыв о книге и обсуждать разные точки зрения; находить по каталогу нужную книгу; заполнять каталожную карточку на выбранную книгу; писать отзыв о книге или героях книги;      журнала»;   пользоваться библиографическим справочником; рассматривать и читать детские газеты и журналы; находить нужную информацию в газетах и журналах; собирать информацию для проекта «История детской газеты или готовить материал для классной и школьной газеты; пользоваться электронными газетами и журналами.