Психолого-педагогическая характеристика адаптации первоклассников к обучению

Феномен адаптации человека в обществе связан с новой ролью, освоением нового вида деятельности и изменением его социального окружения.

Адаптация — это процесс и результат взаимодействия человека с окружающим миром, естественное состояние индивида, проявляющееся как привычка (адаптация) к новым видам деятельности, изменившимся условиям жизни, возникшим социальным связям и изменившимся социальным ролям.

Н.В. Кирюхина в своем исследовании выделила три типа адаптаций:

 1. Биологическая адаптация — это процесс активного взаимодействия с окружающей средой;

2. Социальная адаптация — это способность адаптироваться к социальным условиям;

3. Физиологическая адаптация — это реакция, которая наиболее полно отвечает потребностям данной ситуации.

 Следует отметить, что, с точки зрения автора, эти виды адаптаций взаимосвязаны. Таким образом, это показывает конкретные обстоятельства самого феномена адаптации и определяет его как три аспекта, которые влияют на все аспекты развития личности.

Существует три стадии физиологической адаптации.

Характеристики каждой стадии отличаются от степени напряжения функциональной системы организма и имеют свои особенности.

Первая стадия физиологической адаптации поучительна. Бурная реакция организма и значительное напряжение всех систем реагируют на сложные воздействия новой среды. Стадия, называемая «физиологическим штормом», длится долго (около двух-трех недель). В этот период организм работает на полную мощность, не экономя ресурсов. У первоклассника адаптация  длится примерно пять-шесть недель.

 Вторая стадия - нестабильная адаптация. Она характеризуется поиском наилучшего ответа на воздействие окружающей среды.

Третья стадия - относительно стабильная адаптация. Организм выбирает оптимальный вариант реагирования на нагрузку, который требует минимального потребления ресурсов и напряжения всех систем.

 Таким образом, адаптация определяется как процесс, посредством которого первоклассник взаимодействуют с социальными группами и окружающей средой. Адаптация первоклассников в школе включает в себя усвоение норм и ценностей образовательного пространства, а также преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности.

В последние годы в педагогических работах Г.Ф. Кумарина; Ш.А. Амонашвили; Е.А. Ямбург; И.П. Подласый и др. вопросу социальной адаптации уделяется все более активное внимание. Педагогика интересуется управлением и педагогической поддержкой социальной адаптации подрастающего поколения и ищет средства, формы и методы для предотвращения и коррекции неблагоприятной адаптации. Адаптация первоклассников к школе определяется как двусторонний процесс: с одной стороны, дети адаптируются к окружающей среде и окружающим их людям, а с другой стороны, окружающие их люди адаптируются к ним. При подавлении одной стороны ребенку может потребоваться много времени, чтобы адаптироваться к школе, и болезненно, в критических ситуациях, это может привести к тому, что ребенок отвергнет непривычное для него общество – школу.

Социальная адаптация учеников-первоклассников широко изучалась представителями различных наук, но до сих пор ученые не пришли к единому мнению о ее содержании, природе, механизме и критериях успеха.

 Адаптация первоклассников делится на этапы.

 Первый этап: ребенок впервые приходит в школу.

 Этот этап обычно начинается с апреля по май, когда родители отводят ребенка в подготовительный класс школы.

 Второй этап: ребенок адаптируется непосредственно к школе.

 Этот этап является самым сложным и ответственным для детей и их родителей. Это длится в течение шести месяцев с момента первого звонка.

 Третий этап: учителя или психологи работают с учащимися, у которых проявляются признаки дезадаптации. Этот этап проводится во втором семестре первого класса. Цель состоит в том, чтобы выявить и устранить проблемы в образовательном процессе, вызванные сложностью индивидуального общения детей и другими школьными трудностями. Следовательно, чем больший стресс испытывает каждая система, тем больше ресурсов тратит организм. Но возможности детского организма далеко не безграничны.

Рассмотрим психологическую адаптацию первоклассника к школе

Психологическая адаптация первоклассников к школе, которая включает в себя психологическую волю ребенка, личную мотивацию, образование и познание. Основная трудность в процессе адаптации заключается в том, что первоклассники осваивают содержание обучения понятия грамотности и математики.

Существует еще один тип адаптации - индивидуальная (социальная). Этот тип связан со способностью и желанием ребенка взять на себя новую роль в качестве ученика-первоклассника. Это достигается с помощью некоторых условий:

1.                 Развитие у детей способности слушать, планировать свою работу, анализировать результаты и реагировать на действия учителя, то есть развитие способностей и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

2.                 Развитие способности контактировать с другими детьми, строить отношения со взрослыми, быть интересным и общительным с окружающими вас людьми, то есть развитие навыков, которые позволят строить межличностные отношения с учителями и сверстниками.

3.                 Формирование умения справедливо оценивать поведение и поступки одноклассников, а также использовать простейшие критерии оценки и самооценки (полнота, глубина и количество знаний; умение применять знания в различных ситуациях), то есть в первом классе учащиеся имеют возможность справедливо оценивать поведение одноклассников и их модели поведения. Все вышеперечисленные типы адаптаций тесно связаны между собой. Недостатки любой из них влияют на самочувствие и здоровье первоклассника, успешность обучения, его трудоспособность, а также способность взаимодействовать с одноклассниками и учителями. Согласно описанию уровня адаптации к обучению в школе, можно проследить, что у каждого ребенка адаптация протекает по-разному, так же как и время адаптации.

 Л.А. Венгер выделяет три уровня адаптации первоклассников к учебному процессу: высокий, средний, низкий.

Особенностью высокой степени адаптации является то, что первоклассники адаптируются в первой четверти учебного года. Дети с высоким уровнем адаптации относительно хорошо учатся в школе, вливаются в новый коллектив и находят новых друзей, хорошее настроение, они дружелюбны, спокойны и серьезны.

Явного напряжения не наблюдается, они соответствуют всем требованиям учителя, позитивное отношение к школе, легко усваивают учебные материалы, прилежны, внимательно слушают объяснения и инструкции учителя и занимают хорошее положение в классе. Иногда все еще возникают трудности, будь то в отношениях с учителями или в контакте с детьми, потому что им все еще трудно соответствовать всем требованиям и правилам. Но в конце первой четверти трудности обычно преодолеваются. Первоклассники полностью осваиваются с новыми требованиями школы, новым статусом первоклассников и новой повседневной жизнью.

Ученики со среднем уровнем адаптации - испытывают более длительный период адаптации. Период, когда их поведение не соответствует школьным требованиям.

В новой учебной среде первоклассники испытывают трудности в общении с учителями и одноклассниками. В классе дети могут отвлекаться на несущественные вещи и даже играть в игры, чтобы выяснить отношения со своими соседями по парте. На замечания учителя они реагируют обидами и слезами. Обычно первоклассники испытывают трудности в изучении определенных предметов, и только к концу второй четверти реакция этих детей будет достаточной, чтобы удовлетворить требования учителей и всей школы.

Низкий уровень преобладает у первоклассников, у которых психосоциальная адаптация связана с большими трудностями. Первоклассники негативно или безразлично относятся к школе и часто жалуются на свое здоровье. Есть дисциплинарные нарушения, доминирует плохое настроение, а учебные материалы, объясненные учителем, усваиваются фрагментами. Трудно работать самостоятельно, и они нуждаются в постоянном контроле. Они пассивны и не имеют близких друзей. У таких первоклассников наблюдаются резкие проявления негативных эмоций и негативного поведения.

Когда первоклассник полностью адаптируется к полному развитию своего физического, личностного и другого потенциала в новой школьной среде, он считается способным к адаптации. Успешная адаптация зависит от того, обладают ли первоклассники достаточной самооценкой, поскольку это способствует процессу адаптации к школе, в то время как завышенная или заниженная самооценка, наоборот, усложняет его. Важным показателем удовлетворенности первоклассника пребыванием в школе является его эмоциональное состояние, которое тесно связано с эффективностью учебной деятельности. Это влияет на успешность социальных контактов, усвоение школьных норм и правил поведения и в конечном итоге формирует «внутренний статус первоклассников».

 Таким образом, можно сделать вывод, что основными критериями адаптации первоклассников являются: умение находить и поддерживать контакт со сверстниками и взрослыми; полное понимание школьных требований и правил; позитивное отношение к школе; самостоятельность и креативность в выполнении учебных и других задач.