Рабоча программа по биологии 9 класс

«Рассмотрено «                                                 «Согласовано»                                                     «Утверждаю» на заседании МО ЕМЦ                                    заместитель директора                                    Директор МБОУ СОШ№1 Руководитель МО                                            по УМР                                                                                                    __________/_Виноградова Л.Ю./               __________/_Боробова Е.В./                             __________/_Артеменко Е.Н./          с.п. «Село Хурба» Протокол №___                                                Протокол №___                                                Протокол №___                             «_____»___________   2014г                          «_____»___________   2014г                            «_____»___________   2014г                                                                      РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  По учебному курсу «Биология» 9 класс Базовый уровень Составитель: учитель химии и биологии МБОУ СОШ№1 с.п. «Село Хурба» Глушкова А.Г 2014­2015 учебный год Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для среднего (полного) общего образования разработана на  основе Примерной программы основного общего образования по биологии для 9 класса и авторской  программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Введение в общую биологию»  авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных  учреждений. Биология. 5­11 классы. ­ М.: Дрофа, 2009) полностью отражающей содержание  Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки  обучающихся.  УМК:  •  Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В., Пасечник «Биология. Введение в общую  биологию и экологию. 9 класс» ­ М.: Дрофа, 2010(Гриф: Рекомендовано МО РФ)  •  В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное  планирование к учебнику ­ М.: Дрофа, 2009;  •  В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь 9 кл. ­ 4­е  изд., стериотип. – М.: Дрофа 2013­2014. – 95 с.: ил.  Дополнительная литература для учителя:  1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Епеневский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и  поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2009;  2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. М.: «Оникс 21 «Мир и  образование», 2009;  3) Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6­11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа,  2012;  4) Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 2008;  5) Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология».  М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2014;  6)Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение,  2009;  7) Фросин В.Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая  биология. ­ М.: Дрофа, 2014. ­ 216с;  для учащихся:  В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику  «Введение в общую биологию» 9 класс. ­ М.: Дрофа, 2013­2014. ­ 96 с.  Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках  требований Государственного стандарта по биологии.  MULTIMEDIA­ поддержка курса «Биология. Введение в общую биологию»  • Лабораторный практикум. Биология 6­11 класс (учебное электронное издание), Республиканский  мультимедиа центр, 2014  • Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина  (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006  • Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2013  • Интернет­ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.  В данном курсе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают  мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют  понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой  при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается  формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его  содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами  научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их  использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.  Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического,  патриотического, физического, трудового, санитарно­гигиенического, полового воспитания  школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает  чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что  сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек –  часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и  последующих поколений людей.  Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической  работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены  лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это даёт возможность  направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать  наблюдательность, мышление, обучать приёмам самостоятельной учебной деятельности,  способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.  Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками  психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию  информации.  Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к  самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно­познавательной  деятельности предполагается работа с тетрадями на печатной основе. Содержание курса: Введение (2 часа)  Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной  картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные  представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.  Демонстрации: портреты ученых­биологов; схема «Связь биологии с другими науками».  Раздел 1. Уровни организации живой природы (48 часов)  Тема 1.1. Молекулярный уровень (8 часов)  Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы.  Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.  Тема 1.2. Клеточный уровень (13 часов)  Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития  биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.  Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.  Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ:  автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.  Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код.  Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.  Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.  Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты,  иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц;  схема путей метаболизма в клетке; модель­аппликация «Синтез белка».  Тема 1.3. Организменный уровень (16 часов) Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое  размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных  организмов, его биологическое значение.  Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление,  рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние  факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.  Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных;  схемы митоза и мейоза.  Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности  наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования  наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное  скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон  чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.  Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование  признаков, сцепленных с полом.  Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.  Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота  мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.  Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании  генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.  Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и  проявлении признаков и свойств.  Демонстрации: модели­аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест  хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов;  гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.  Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические  основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип  и здоровье человека.  Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.  Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой  и отечественной селекции.  Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии,  иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.  Тема 1.4. Популяционно­ видовой уровень (2 часа) Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида.  Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика.  Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,  паразитизм).  Тема 1.5. Экосистемный уровень (5 часов)  Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние  экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим  факторам.  Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и  разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые  связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.  Движущие силы и результаты эволюции.  Тема 1.6. Биосферный уровень (4 часа) Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль  человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия  деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.  Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и  превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу;  модель­аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.  Раздел 2. Эволюция органического мира (17 часов)  Тема 1.7. Основы учения об эволюции (13 часов)  Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.  Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.  Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность  эволюционного подхода к изучению живых организмов.  Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как  основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков  и новых видов.  Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как  результат действия естественного отбора.  Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем  охраны природы и рационального природопользования.  Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро­ и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат  эволюции.  Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных,  показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород  домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и  результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение  путей прогрессивной биологической эволюции.  Тема 1.8. Возникновение и развитие жизни на Земле (4 часа)  Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции.  История развития органического мира.  Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции  картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.  Итоговая контрольная работа за курс «Биология. 9 класс. Введение в общую биологию и  экологию» (1 час). Учебно тематический план Кол­во часов Тема Введение Тема 1.1. Молекулярный уровень  Тема 1.2. Клеточный уровень Тема 1.3. Организменный уровень Тема 1.4. Популяционно­ видовой уровень Тема 1.5. Экосистемный уровень  Тема 1.6. Биосферный уровень  Тема 1.7. Основы учения об эволюции  Тема 1.8. Возникновение и развитие жизни на 2 8 13 16 2 5 4 13 4 Земле Резервное время Всего 3 70 Реализация практической части Вид работы Четверть/Количество часов 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Всего Лабораторная работа Зачеты Контрольная работа(итоговое тестирование Проверочные работы 1 1 2 2 1 3 2 2 2 2 1 3 7 5 1 10 Требования к уровню подготовки выпускников:  В результате изучения биологии учащиеся должны  знать/понимать:  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов  растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;  растений, животных и грибов своего региона;  • сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания,  выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости,  регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения  энергии в экосистемах;  уметь:  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественно­научной картины мира, в  практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию  растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в  жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль  биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;  родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи  человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;  причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний;  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и  объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением  животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и  описывать биологич• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы  взаимодействия разных видов в экосистеме;  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,  представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе  (классификация);  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на  здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на  живые организмы и экосистемы;  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника  отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и  справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую  информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни  для: соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ­инфекции, вредных привычек (курение,  алкоголизм, наркомания),  Контроль уровня обучения.  1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий. 2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их  выполнения.  3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания,  используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:  1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология / Общая биология. – М.: Дрофа, 2014. 2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. –  М.: Издательский центр «Вентана ­ Граф», 2012.  3. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в  вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2009.  4. Тесты. Биология 9 класс. Варианты и ответы централизованного тестирования – М.: ФГУ  «Федеральный центр тестирования», 2011. ­78с.  Календарно ­ тематическое почасовое планирование 2 часа в неделю. Всего 70 часов. №  п/п Дат а Тема урока Элементы содержания Информационно­ методическое Домашнее задание обеспечение.Экспер имент(Д­ демонстрация, Л­ лабораторная) Таблица «Комплекс  биологических наук  и Межпредметные  дисциплин».  § 1. § 2,  таблицу  выучить Схема «Уровни  организации живой  природы».  § 3.  1.Биология как наука. Методы  биологических  исследований.  2. Понятие «жизнь».  Современные научные  представления о  сущности жизни Введение. 2часа. Биология, биофизика,  биохимия,  микробиология,  генетика,  радиобиология.  Научные исследования, научный факт,  наблюдение, гипотеза,  эксперимент, закон,  теория  Обмен веществ,  процессы синтеза и  распада, открытая  система, размножение,  наследственность,  изменчивость,  развитие.  РАЗДЕЛ 1. Уровни организации живой природы 48 часов. Глава 1. Молекулярный уровень. 8 часов Биополимеры,  биомолекулы,  углеводы, липиды.  1. Уровни организации живой природы.  Молекулярный  уровень: общая  характеристика  2. Химический состав  клетки.Органические  и неорганические  вещества  3. Углеводы. Липиды.  Схема «Уровни  организации живой  природы»,  «Строение и  функции липидов»,  «Строение и  функции углеводов». § 1.1, р/т.3    Конспект в  тетр.  § 1.2  § 1.3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14­ 16 17 Аминокислоты,  полипептиды, гормон,  фермент,  катализатор,  кофермент.  Таблица «Строение и уровни организации  белка"  § 1.4 , р/ т3   § 1.5  § 1.8  р/т 3,4 Дезоксирибонуклеинов ая кислота, ДНК, РНК. АТФ, АДФ, АМФ  Вирус, капсид.  Таблица «Строение  ДНК», «Синтез  белка».  Схема развития  вируса, иллюстрации вирусных инфекций  растений, животных  и человека.  § 1.6  § 1.7 ,  сообщение § 1.9, р/т  упр.1­3 тест 4. Белки  5.Белки.Ферменты.  Лабораторная  работа №1  «Расщепление  пероксида водорода в  клетках клубня  картофеля».  6. Нуклеиновые  кислоты. АТФ.  7. Вирусы  8. Зачет № 1  «Молекулярный  уровень организации  живой природы» (хим.  организация клетки).  Повторение и  закрепление знаний  учащихся по теме.  Глава 2. Клеточный уровень. 13 часов. 1.Цитология как  наука. Основные  положения клеточной  теории.  2.Клетка как  структурная и  функциональная  единица живого.  3.Основные  компоненты клетки  4­6. Основные  компоненты клетки 7. Зачет № 2 «Структурная организация клетки»  Ядро.  история создания  клеточной теории, ее  современные  положения, методы  изучения клетки и ее  органелл, понятие о  клеточном уровне  жизни.  Цитоплазма,  органоиды, мембрана,  фагоцитоз, пиноцитоз,  особенности строения  и функций мембран  клеток растений и  животных.  Строение ядра всвязи с выполняемыми  функциями,  хромосомы, кариотип,  хроматиды,  кариоплазма  ЭПС, рибосомы,  комплекс Гольджи,  лизосомы,  митохондрии,  Обобщить и  систематизировать  знания по теме  Портреты ученых.  § 2.1,выучить теорию Таблица «Схема  строения  растительной клетки § 2.2, выучить термины Таблица «Строение  ядра» «Различные  формы ядер».  § 2.3,р.т.№2­ 3 § 2.4 – 2.7 Таблицы рисунки на  страницах учебника.  Таблица Лабораторная работа №2. «Животная и растительная клетки под микроскопом».  Различия в строении клеток прокариот и эукариот.  8. Обмен веществ и  превращение энергии в клетке  9. Автотрофы,  гетеротрофы.  10. Энергетический  обмен в клетке и его  роль в организме.  11. Фотосинтез, его  космическая роль в  биосфере 12. Общие понятия о  делении клетки  Лабораторная  работа №3  "Изучение митоза на  постоянных  микропрепаратах"15.  13. Обобщающий урок  по теме «Клетка –  структурная и  функциональная  единица живого».  «Клеточные  структуры»  «Многообразие  клеток» «Строение  животной и  растительной  клетки»  Таблица  «Метаболизм»  2.8; р/т №4­6 Таблица «Типы  питания клетки 2.10, р/т №1­ 3 Таблица «Схема  энергетического  обмена Таблица  «Фотосинтез.  Хемосинтез»  2.9, таблица 2.11, р/т №4,5,7 Таблица «Деление  клетки»  2.14, схему выучить Ассимиляция,  диссимиляция,  метаболизм, синтез  белка, фотосинтез.  Автотрофы  (фототрофы,  хемотрофы),  гетеротрофы,  (сапрофиты, паразиты,  голозойное питание).  АТФ,  макроэнергетическая  связь, гликолиз,  клеточное дыхание.  Автотрофы  (фототрофы ­  фотосинтез,  хемотрофы  ­хемосинтез).  Митоз, интерфаза,  профаза, метафаза,  анафаза, телофаза,  редупликация,  хроматиды,  центромера.  Повторение и  закрепление знаний  учащихся по теме.  Глава 3. Организменный уровень. 16 часов. 1.Формы размножения  организмов. Бесполое  размножение и его  типы. 2. Половое  размножение.  3.Понятие  индивидуального  развития организмов.  Бесполое размножение, почкование, деление  тела, споры,  вегетативное  размножение.  Гамета, гермафродиты, семенники, яичники,  Оплодотворение,  зигота, наружное,  внутреннее  оплодотворение,  Таблица «Формы  бесполого разм­я»,  «Митоз 3.1 Таблица «Мейоз».  Таблица  «Индивидуальное  развитие хордовых». 3.2, выучить  схему  3.3, 3.4,р/т  №2,3 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33­ 34 35 36 37 4. Влияние факторов  среды на развитие  зародыша. 5. Генетика как  отрасль  биологической науки.  Закономерности  наследования  признаков живых  организмов  6.Полное и неполное  доминирование 7.Решение задач на  анализирующее и  моногибридное  скрещивание 8.Дигибридное  скрещивание.  9.Наследование  признаков, сцепленных с полом  10­11.Генетическое  определение пола.  Сцепленное с полом  наследование.  Взаимодействие генов. Решение задач на  дигибридное  скрещивание и  сцепленное  наследование.  12.Фенотипическая  или модификационная изменчивость.  Лабораторная  работа  № 4.  «Статистические  закономерности  модификационной  изменчивости.  Построение  вариационной  кривой».  13.Генотипическая  изменчивость.Мутации . эндосперм.  Онтогенез, филогенез,  нейрула, первичный  рот.  Гибридологический  метод, чистые линии,  моногибридное  скрещивание,  аллельные гены.  3.4 3.5 Таблица  «Индивидуальное  развитие хордовых». Таблица  «Гибридологический метод»  Таблица  «Моногибридное  скрещивание».  Фенотип, генотип,  анализирующее  скрещивание.  Таблица  «Моногибридное  скрещивание»  3.6, р/т 4,3 задачи 3.7,р/т 45 § 3.8 , задачи на карточках Дигибридное  скрещивание,  полигибридное   скрещивание, Решетка  Пеннета Сцепленное  наследование генов,  локус гена, перекрест.  Аутосомы, половые  хромосомы,  гомогаметный и  гетерогаметный пол.  Кодоминирование,  комплементарное  взаимодействие,  эпистаз.  Изменчивость,  модификации, норма  реакции, фенотип,  генотип.  Таблица  «Дигибридное  скрещивание».  Таблица «Генетика  пола» «Основные  типы хромосомного  определения пола».  § 3.9  § 3.10  Гербарные растения  § 3.11  Изменчивость,  мутации: генные,  хромосомные,  Таблица  «Мутационная  изменчивость.  § 3.12 38­ 39 40 41 42 43 44 45 46 47 14.Зачет № 3 по теме  «Организменный  уровень. Основы  генетики».  15­16. Задачи и  методы селекции.  Полиплоидия»,  микропрепараты  (плодовые мушки  дрозофилы)  Таблица «Центры  происхождения  культурных  растений», портреты ученых.  геномные.  Повторение и  закрепление знаний  учащихся по теме.  селекция как наука,  цели и задачи науки  селекции, основные  методы; центры  происхождения  культурных растений;  гетерозис, инбридинг,  отдаленная  гибридизация. Глава 4. Популяционно­видовой уровень. 2 часа.   1.Вид. Критерии вида.  Лабораторная  работа №5.  «Изучение критериев  вида».  Вид, критерии вида,  ареал,  популяция, группа,  самовоспроизводство,  демографические  показатели  2.Популяция.  1.Экосистемная  организация живой  природы  2.Экосистемы  Биоценоз, экосистема,  биогеоценоз, биосфера. Глава 5. Экосистемный уровень. 5 часов. Таблица  «Надорганизменные  система и их  характеристика»  Таблицы «Состав и  структура  сообщества»  Схема  экологических  пирамид  Таблица  «Экологическая  сукцессия»  Видовое разнообразие,  консументы,  редуценты, ярусность.  Пирамида численности  и биомассы.  3.Пищевые связи в  экосистеме.  4.Особенности  агроэкосистем  Продуктивность,  Равновесие.  § 3.13­3.14 § 4.1  § 4.2 ,р/т 54­ 57 5.1, таблица  § 5.2 , р/т 61­ 66 § 5.3 , тест § 5.4  5.5  Р/т стр 102 тест, кроссворд Повторение и  закрепление знаний  учащихся по теме.  5.Зачет № 4 по темам  «Популяционно­ видовой и  экосистемный уровени организации живой  природы».  Глава 6. Биосферный уровень. Биосфера и человек. 4 часа. 1. Биосфера ­  глобальная экосистема Биосфера, водная,  почвенная, наземно­ воздушная среда и  организм как среда  обитания.  Приспособления  живых организмов к  Таблицы «Границы  биосферы», «Среды  жизни».  § 6.1 , р/ т  №73­74 48 49­ 50 51 52 53 54 55 56 57­ 58 жизни в определенной  среде  Гумус, фильтрация.  2 Биосфера ­  глобальная экосистема 3. Последствия  деятельности человека в экосистемах (самостоятельная  подготовка  сообщений)  4.Основы  рационального  природопользования  Место и роль человека  в биосфере, природные ресурсы, проблемы их  использования.  Последствия  хозяйственной  деятельности человека. Основы рационального  природопользования и  природоохранной  деятельности.  10.3  § 7.1  РАЗДЕЛ 2. Эволюция органического мира (17 часов) Глава 7. Основы учения об эволюции. 13 часов. 1.Учение об эволюции  органического мира.  Изменчивость,  естественный отбор,  искусственный отбор,  борьба за  существование.  Портреты ученых­ эволюционистов  (К. Линнея,  Ж.­Б. Ламарка, Ч.  Дар­  вина).  2.Движущие силы и  результаты эволюции  Генофонд, генотип,  фенотип.  Таблицы  «Круговорот  углерода»,  «Круговорот азота»,  «Круговорот  фосфора».  Красная книга.  § 6.2 6.3 ,  выучить  термины § 10.1  10.2 , р/т  №80 § 7.2 –  7.3,схема в  тетради § 7.4 , р/т 91­ 92 Схема «Формы  борьбы за  существование».  Схема «Формы  естест. отбора».  § 7.5  Рисунки на  страницах учебника.  § 7.6, 7.7  § 7.8 , р/т  №111 Таблицы  «Ароморфозы и  идиодаптации»  § 7.9 ,  заполнит  таблицу Приспособленность,  естественный отбор,  борьба за  существование.  5.Значение знаний о  микроэволюции для  управления  природными  популяциями  3.Борьба за  существование как  основа естественного  отбора 4.Естественный отбор  Стабилизирующий  отбор. Движущий  отбор.  Репродуктивная  изоляция.  Изолирующие  механизмы,  микроэволюция,  барьеры, полиплодия  Филогенетические  ряды  Параллелизм,  конвенгерция,  дивергенция  араморфозм,  идиодаптация,  дегенерация.  Гомология и аналогия.  6.Макроэволюция  7­8. Движущие силы и  результаты эволюции  Л.р. № 6 «Выявление  ароморфозов у  растений,  идиоадаптаций и  дегенераций у животных»,  Л.р. № 7  «Приспособленность  растений к обитанию в еловом лесу».  9.Зачет № 5 по теме  «Основы учения об  эволюции»  10.Соотнесение  микро­ и  макроэволюции  11­12. Усложнение  растений и животных в процессе эволюции  13.Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции  Повторение и  закрепление знаний  учащихся по теме.  Карл Линней.  Систематика. Таксоны  Особенности царства  Растения.  Особенности царств  Животные и Грибы.  Р/т стр 129 Схема разнообразия  органического мира  Схема разнообразия  органического мира  Схема разнообразия  органического мира  Записи в тетради Записи в тетради Записи в тетради Особенности царства  Бактерии.  Спора.  Глава 8. Возникновение и развитие жизни на Земле. 4 часа.  1. Взгляды, гипотезы и теории о  происхождении жизни. 2. Органический мир  как результат  эволюции.  3­4.История развития  органического мира.  Креационизм,  Панспермия,  Биохимическая  эволюция.  Гипотеза Опарина –  Холдейна. Коацерваты, пробионты.  Эра, период, эпоха.  Схема «Этапы  химической  эволюции»  Геохронологическая  таблица, рисунки на  страницах учебника.  Записи в тетради Записи в тетради 1. Итоговое тестирование за курс «Биология. 9 класс. Введение в общую биологию и экологию».  Повторение и закрепление знаний учащихся по теме.  Резервное время. Подготовка к ГИА.  59 60 61­ 62 63 64 65 66­ 67 68 69­ 70 ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ: ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  в 9 классе проводится 7 лабораторных работ:  •  по теме «Молекулярный уровень»  ­ лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов содержащихся  в живых клетках».  •  по теме «Клеточный уровень»  ­ лабораторная работа №2 «Животная и растительная клетки под микроскопом»  •  по теме «Организменный уровень»  ­ лабораторная работа №3 «Изучение митоза на постоянных микропрепаратах»  ­ лабораторная работа № 4 ««Статистические закономерности модификационной изменчивости.  Построение вариационной  кривой»  •  по теме «Популяционно­видовой уровень»  ­ лабораторная работа № 5 «Изучение критериев вида»  •  по теме «Эволюция органического мира»  ­ лабораторная работа № 6 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у  животных»  ­ лабораторная работа № 7 «Приспособленность растений к обитанию в еловом лесу»  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 по теме: "Расщепление пероксида водорода в клетках клубня картофеля "  Цель: показать действие фермента каталаза (содержащегося в живых клетках) на пероксид водорода и условия, в которых он функционирует , доказать, что ферментативная активность присуща лишь  живым клеткам.  Оборудование:  •  р­р пероксида водорода 8 %  •  натертый на терке сырой и вареный картофел  •  2 пробирки  Ход работы:  •  Взять 2 пробирки  •  Поместить в 1­ю пробирку натертый сырой картофель, во вторую ­ варёный  •  Прилить в каждую из пробирок по 2 мл р­ра пероксида водорода 8 %  •  Описать наблюдаемые явления в каждой пробирке. Объясните причины выделения пузырьков газа.  Почему отсутствует выделение пузырьков в пробирке с вареным картофелем,?  Оформление результатов:  Сделайте вывод, в какой из пробирок протекала химическая реакция, а в какой нет? С чем это  связано?  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2  по теме: "Животная и растительная клетки под микроскопом"  Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их  под микроскопом, находить особенности строения клеток различных  организмов, сравнивать их между собой  Оборудование:  •  микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой  •  лук репчатый  •  микропрепараты клеток многоклеточных животных  Ход работы:  •  приготовьте микропрепарат кожицы лука, рассмотрите его под микроскопом, а также готовые  микропрепараты клеток животного организма  •  сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах  Оформление результатов:  Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды.Сделайте вывод, сравнив  эти клетки между собой и ответив на вопрос: каковы причины сходства и различия клеток разных  организмов?  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3  по теме: "Изучение митоза на постоянных микропрепаратах"  Цель: используя готовый микропрепарат, познакомиться с фазами митоза  Оборудование: микроскоп, постоянный микропрепарат «Митоз в корешке лука»  Ход работы: рассмотрите микропрепарат на малом и большом увеличении  найдите интерфазную клетку, клетки с разными фазами митоза  Оформление результатов:  зарисуйте профазу, метафазу, анафазу и телофазу митоза  Сделайте вывод, объяснив: по каким признакам вы определили разные фазы митоза.  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4  по теме: "Статистические закономерности модификационной изменчивости"  Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее статистическими закономерностями, выработать умение строить  вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю  величину признака  Оборудование: каждому из 5 вариантов  •  по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра,  колосья пшеницы, цветущее комнатное растение)  •  карточка с заданием  Ход работы:  •  рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры  •  выполните задания, предложенные вам на карточке  Оформление результатов:  •  полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке  возрастания v ­варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты  их встречаемости ­ p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко  •  отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике  •  вычислите среднюю величину признака:          ? (v p)  M = ­­­­­­­­­­­­,              n  где M – средняя величина признака, n ­ общее число вариант  Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.  Задания на карточках:  Вариант 1. Измерили рост учеников в 3­б классе, значение (в см) получились  следующие  110, 115, 112, 115, 114, 112, 113, 110, 113, 115, 112, 110, 115, 112, 110.  Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую,  найдите среднюю величину признака.  Вариант 2. Определили массу учеников в 3­б классе, значение (в см)  Получились следующие  25, 27, 24, 30, 26, 25, 26, 25, 24, 30, 24, 24, 26, 26, 27.  Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую,  найдите среднюю величину признака ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5  по теме: "Изучение критериев вида"  Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия различных критериев вида,  закрепить умение составлять описательную характеристику  Оборудование:  •  живые растения или гербарные материалы растений разных видов  •  открытки с изображением птиц  Ход работы:  •  составьте морфологическую характеристику птицы, используя план:  1. Величина (с воробья, больше или меньше)  2. Форма  •  Хвост (короткий, длинный)  •  Клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)  •  Хохолок на голове 3. Окраска  •  Общая (серая, чёрная, зеленоватая, с пестринами и т.д.)  •  Характерные цветовые отметины (чёрная голова, жёлтая «шапочка», белые щёки и т.д.)  •  Грудь (жёлтая, красная, с пестринами и т.д.)  •  На крыльях белые полосы  •  Хвост (красноватый, белый на кончике и т.д.)  •  рассмотрите растения двух видов, выявите особенности их внешнего строения  •  сравните белого и бурого медведя, используя как можно большее количество критериев  Оформление результатов:  •  запишите морфологическую характеристику птицы, особенности внешнего строения предложенных растений, сравните их  •  оформите в виде таблицы или схемы сравнительную характеристику двух видов медведей  Сделайте вывод,  •  объяснив причину сходства и различий двух растений разных видов  •  о принадлежности бурого и белого медведя к разным видам по определенным критериям  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6  по теме: "Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных"  Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы, идиоадаптации,  дегенерации и объяснять их значение  Оборудование:  •  гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, сосны, цветковых растений  •  таблица «Разнообразие приспособлений у птиц»  •  картины по зоологии (лось, тюлень, летучая мышь)  •  влажный препарат «Бычий цепень»  Ход работы:  •  рассмотрите растения, назовите имеющиеся у них органы  •  рассмотрите клювы и лапы у птиц, каковы их особенности  •  выявите особенности внешнего строения млекопитающих из разных отрядов  •  вспомните, какие системы органов есть у бычьего цепня, каково их строение  Оформление результатов •  запишите особенности строения организмов в тетрадь  Сделайте вывод,  •  объяснив по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных  •  раскрыв эволюционное значение идиоадаптаций и дегенераций у животных  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7  по теме: " «Приспособленность растений к совместному обитанию в еловом лесу»"  Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде  обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности  Оборудование:  •  гербарные материалы или наборы картинок  (черника, майник, кислица, брусника, седмичник, копытень) •  справочные материалы:  описание особого растительного сообщества – елового леса  описание растений  Ход работы:  рассмотрите растения на картинках, прочитайте справочные материалы  Оформление результатов:  заполните таблицы и продолжите записи Биологические особенности ели  Как изменяет среду  1. Густая крона  2. Вечнозелёное  3. Светолюбивое (во взрослом  состоянии)  4. Требовательное к почве  Условия жизни растений в еловом лесу:  •  Освещение…  •  Температура…  •  Почвы…  •  Наличие насекомых­опылителей…  1. Прочитайте характеристики растений, внесите данные в таблицу:  Приспособления  1. К жизни при недостатке света:  •  крупная листовая пластинка  •  листья не крупные, но растение  вечнозелёное  2. К бедной почве:  •  наличие клубней  •  наличие корневищ  •  наличие других органов запаса  3. К недостатку насекомых­опылителей:  •  вегетативное размножение  •  крупные белые цветки  •  цветки в соцветиях  •  опыление мухами  •  наличие самоопыления  Сделайте вывод, дополнив записи:  Несмотря на в целом неблагоприятные для растений условия елового леса . . ., они являются оптимальными для типичных трав этого фитоценоза в результате особых биологических и морфологических особенностей (приспособлений) . . . Справочные материалы. Еловый лес – особое растительное сообщество. Это лес мрачный, тенистый, прохладный и влажный.  Ель создаёт очень сильное затенение, и под её пологом могут существовать лишь достаточно  теневыносливые растения. Кустарников в ельнике обычно мало, на почве сплошной зелёный ковёр  мхов, на фоне которого растут немногочисленные травы и кустарники.  Состав растений нижних ярусов во многом определяется составом почвы: где почва более сырая и  бедная питательными веществами, на моховом ковре мы видим заросли черничника, а где почвы  лучше обеспечены питательными веществами, развивается сплошной ковёр кислицы, на самых же  бедных и очень сырых почвах – покров из кукушкиного льна. Ель меняет окружающую среду, создаёт под своим пологом специфические условия. Ель –  эдификатор (вид, который создаёт среду обитания для растений данного фитоценоза) Это стройное  изящное дерево с пирамидальной кроной, которая густая и плотная, поэтому пропускает мало света.  Ель не может расти в слишком сухом климате, не растёт она и на очень бедных питательными  веществами почвах. Растения, которые мы там видим, хорошо переносят сравнительную бедность  почвы и её повышенную кислотность. Под пологом ельника почти не бывает движения воздуха. И в  ельнике вы почти не найдёте растений, семена которых были бы с «парашютиками» или иными  приспособлениями для распространения ветром. Зато много растений, семена у которых мелкие,  похожие на пыль, распространяются даже очень слабыми потоками воздуха.  Среди растений, встречающихся в ельнике, немало таких, у которых белые цветки. Такая окраска –  приспособление к скудному освещению под пологом елового леса (белые цветки хорошо заметны в  полумраке, их легко находят насекомые­опылители, которых в лесу очень мало)  Почти все травянистые растений елового леса – многолетние, размножаются они в основном  вегетативно, так как появление нового растения из семени в ельнике сопряжено с многими  трудностями: прорастанию семян мешает плотный слой мёртвой хвои на почве и мхи.  Ещё одна характерная особенность растений ельника – то, что многие из них остаются  зелёными на зиму. Весной, как только сойдёт снег, можно увидеть зелёные перезимовавшие  листья, в которых, чуть потеплеет, начитается процесс фотосинтеза. Лишь немногие травы к  осени теряют свою надземную часть и зимуют в виде подземных органов (майник, седмичник)  Описание растений.  1. Черника – кустарничек, который сбрасывает свою листву на зиму. Кустарничек невысокий, но  травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким  слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Цветёт черника примерно тогда же, когда  цветёт черёмуха, или чуть раньше. Цветки у неё бледно­зелёные или розовые, похожи на мелкие  шарики величиной с небольшую горошину. Цветение длится недолго, венчики быстро опадают и  становится видно зелёные завязи с плоской, словно срезанной верхушкой. Черника редко  размножается семенами, она удерживает место в лесу благодаря разрастанию тонких ползучих  корневищ. Она может жить 100 – 200 лет.  2. Майник двулистный – это растение очень изящно во время цветения. От земли приподнимается  небольшой тонкий стебелёк с двумя листьями сердцевидной формы, наверху – рыхлая кучка мелких  белых цветков с приятным запахом. Цветёт майник в самом начале лета. У цветущих растений два  листа, у нецветущих – только один. Майник – растение многолетнее. Надземные органы у него к зиме погибают, а подземные остаются живыми – под землёй у майника тонкое ползучее корневище.  3. Кислица обыкновенная – маленькое хрупкое растение, которое едва возвышается над почвой.  Листья кислицы имеют характерную форму: каждый из них состоит из трёх отдельных частей.  Листья содержат соли щавелевой кислоты, они кислые, (отсюда произошло название растения).  Дольки листа кислицы способны складываться и поникать, так бывает перед ненастной погодой и  при солнцепёке. Складываются листья и на ночь. В основании листьев откладывается запас  питательных веществ. Цветёт кислица в конце весны, цветки её небольшие белые с розовым  оттенком. Каждый из них сидит на конце тонкой цветоножки. Цветки самоопыляются. Плоды  представляют собой крохотные зеленоватые шарики. Эти невзрачные плоды способны стрелять  своими семенами – такой способ активного разбрасывания семян в растительном мире встречается  нечасто. Кислица одна из немногих трав ельника, которая размножается семенами. Она также  хорошо размножается вегетативным путём с помощью корневища  4. Брусника – вечнозелёный кустарничек. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к.  его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой  ткани, внутри одревесневают. Брусника сравнительно малотребовательна к плодородию почвы.  Листья брусники сохраняются 2­ 3 года, несколько раз перезимовывают под снегом, они плотные,  кожистые. На верхней стороне листьев заметны мелкие многочисленные точки – это мельчайшие ямки, содержащие особые клетки, назначение которых – улавливать дождевую воду, попавшую на  лист (брусника способна поглощать воду не только корневищами, но и листьями). Цветёт брусника в  конце весны, почти одновременно с ландышем.  5. Седмичник европейский . Цветок седмичника похож на снежно­белую звёздочку, размером с  копеечную монетку. У каждого растения бывает только один цветок. В цветке 7 лепестков.  Чашелистиков и тычинок (отсюда и название растения) Седмичник – летне­зелёное растение, его  надземная часть к зиме отмирает. Он – многолетнее растение. Зимует у него тонкое, расположенное  у самой поверхности почвы, корневище.  6. Копытень европейский. Листья этого растения имеют очень характерную форму: листовая  пластинка округлая, но с той стороны, где располагается черешок, она глубоко вырезана (похожа на  копыто). Листья копытеня крупные, довольно плотные, темно­зелёные, они зимуют под снегом.  Стебель растения никогда не поднимается над поверхностью почвы, он всегда распростёрт по земле,  на нём развиваются 2 листа на длинных тонких стебельках один против другого. Под землёй –  корневище. Осенью на самом конце стебля, в развилке между листовыми пластинками, можно  увидеть крупную почку. В центре – небольшой шарик, похожий на дробинку, это бутон. У копытеня  бутоны формируются осенью, а цветёт он весной, рано – вскоре после таяния снега. Цветки  направлены к почве, опыляются мухами. У цветков необычная красновато­коричневая окраска, у них только 3 лепестка. В середине лета из цветков образуются плоды, в них – буроватые блестящие  семена размером с крупинку пшена. Каждое из них снабжено небольшим мясистым выростом белого  цвета – этот вырост привлекает муравьёв.  СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ включает в себя 10 проверочных работ и 5 урока – зачета:  Проверочные работы  ­ проверочная работа №1 по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».  Вариант 1  1. Опишите структуры белковой  молекулы.  2. Что произойдет, если из клетки  исчезнут углеводы и липиды?  3. Сравните ДНК и РНК.  Вариант 2  1. Опишите функции анионов и  катионов в растительных и  животных клетках.  2. Что произойдет, если из клетки  исчезнут белки?  3. Какими физическими свойствами и особенностями структуры воды  можно объяснить ее функции в  клетке?  ­ проверочная работа №2 по теме «Клеточные структуры»:  Вариант 1  Вариант 2  1.Опишите особенности строения и  1.Опишите особенности строения и  функции клеточного ядра.  функции митохондрий.  2.Что здесь лишнее и почему?  2. Что здесь лишнее и почему?  •  митохондрии  •  бактерии  •  вирусы  •  хлоропласты  •  лизосомы  •  сине ­ зеленые водоросли  3. Смоделируйте схему взаимодействия  трех любых органоидов клетки.  3. Как взаимосвязаны строение и функции  эндоплазматической сети?  ­ проверочная работа № 3 по теме «Биосинтез белка»  Вариант 1  1. Последовательность нуклеотидов выглядит так: ЦАГАААГАЦЦЦТАЦА напишите  последовательность аминокислот,  закодированную этим участком нуклеиновой  кислоты.  2. Что здесь лишнее и почему:  •  кодаза  •  кодон  •  полимераза  •  синтетаза  Вариант 2  1. Последовательность нуклеотидов выглядит так: ЦАГАУГГЦАЦЦЦАГЦ напишите  последовательность аминокислот,  закодированную этим участком нуклеиновой  кислоты.  2. Что здесь лишнее и почему:  •  кодон  •  триплет  •  ген  •  антикодон  3. Что произойдет с транскрипцией и  трансляцией, если все белки клетки утратят  свою каталитическую функцию?  3. Что произойдет, если в клетке не будет  достаточного количества энергии для  биосинтеза белка?  ­ проверочная работа №4 по теме  «Размножение и развитие организмов»:  Вариант 1  1. Опишите формы бесполого размножения  организмов  2. Почему для образования гамет у животных необходим мейоз?  3. Сравните овогенез и сперматогенез.  проверочная работа №5 по теме «Основы генетики»  ­ тестовый контроль умения решать задачи на моногибридное скрещивание  Вариант 1.  У гороха высокий рост доминирует над низким. Гомозиготное растение высокого роста опылили пыльцой гороха низкого роста. Получили 20 растений. Гибридов первого поколения самоопылили и получили 96 растений второго поколения. Вариант 2  1. Опишите основные этапы эмбрионального  развития животных.  2. Почему партеногенез считают половым  размножением?  3.Сравните митоз и мейоз.  1. Сколько различных типов гамет могут образовать гибриды первого поколения?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько разных генотипов может образоваться во втором поколении?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько доминантных гомозиготных растений выросло во втором поколении?  А) 24 Б) 48 В) 72 Г) 96  4. Сколько во втором поколении гетерозиготных растений?  А) 24 Б) 4 В) 72 Г) 96 5. Сколько растений во втором поколении будут высокого роста?  А) 24 Б) 48 В) 72 Г) 96  Вариант 2.  У овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью. Гетерозиготное раннеспелое растение скрестили с  позднеспелым. Получили 28 растений.  1.Сколько различных типов гамет образуется у раннеспелого родительского растения?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  4. Сколько различных типов гамет образуется у позднеспелого родительского растения?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  5. Сколько гетерозиготных растений будет среди гибридов?  А) 28 Б) 21 В) 14 Г) 7  6. Сколько среди гибридов будет раннеспелых растений?  А) 28 Б) 21 В) 14 Г) 7  5. Сколько разных генотипов будет у гибридов?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  Вариант 3.  У гороха гладкие семена – доминантный признак, морщинистые – рецессивный. При скрещивании двух гомозиготных  растений с гладкими и морщинистыми семенами получено 8 растений. Все они самоопылились и во втором поколении  дали 824 семени.  1.Сколько растений первого поколения будут гетерозиготными?  А) 2 Б) 4 В) 6 Г) 8  2. Сколько разных фенотипов будет в первом поколении?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько различных типов гамет могут образовать гибриды первого поколения?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  4.Сколько семян во втором поколении будут гетерозиготными?  А) 206 Б) 412 В) 618 Г) 824  5.Сколько во втором поколении будет морщинистых семян?  А) 206 Б) 412 В) 618 Г) 824  Вариант 4.  У моркови оранжевая окраска корнеплода доминирует над жёлтой. Гомозиготное растение с оранжевым корнеплодом скрестили с растением, имеющим жёлтый корнеплод. В первом поколении получили 15 растений. Их самоопылили и во втором поколении получили 120 растений. 1. Сколько различных типов гамет может образовывать родительское растение с оранжевым корнеплодом?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько растений с жёлтым корнеплодом вырастет во втором  поколении?  А) 120 Б) 90 В) 60 Г) 30  3. Сколько во втором поколении будет гетерозиготных растений?  А) 120 Б) 90 В) 60 Г) 30  4. Сколько доминантных гомозиготных растений будет во втором поколении?  А) 120 Б) 90 В) 60 Г) 30  7. Сколько растений из второго поколения будет с оранжевым корнеплодом?  А) 120 Б) 90 В) 60 Г) 30  Вариант 5.  У томатов красная окраска плодов доминирует над жёлтой. Гетерозиготное растение с красными плодами опылили  пыльцой жёлтоплодного растения. Получили 100 гибридов.  1.Сколько различных типов гамет может образовать красноплодное родительское растение?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  1. Сколько различных типов гамет образуется у жёлтоплодного родителя?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4 3. Сколько разных генотипов будет у гибридов?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  4. Сколько среди гибридов будет желтоплодных растений?  А) 100 Б) 75 В) 50 Г) 25  5.Сколько гетерозиготных растений будет среди гибридов?  А) 100 Б) 75 В) 50 Г) 25 Ответы:  Вариант 1  1.Б  2.В  3.А  4.Б  5.В  Вариант 2  1.Б  2.А  3.В  4.В  5.Б  Вариант 3  1.Г  2.А  3.Б  4.Б  5.А  Вариант 4  1.А  2.Г  3.В  4.Г  5.Б  Вариант 5  1.Б  2.А  3.Б  4.В  5.В  ­ проверочная работа №6: тестовый контроль умения решать задачи на дигибридное скрещивание  Вариант 1.  У гороха высокий рост доминирует над карликовым, гладкая форма семян – над морщинистой. Гомозиготное высокое  растение с морщинистыми семенами скрестили с гетерозиготным растением, имеющим гладкие семена и карликовый  рост. Получили 640 растений.  1. Сколько будет среди гибридов высоких растений с гладкими семенами?  А) нет Б) 160 В) 640 Г) 320  2. Сколько разных типов гамет может образовать родительское растение с гладкими семенами и карликовым ростом?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько среди гибридов будет низкорослых растений с гладкими семенами?  А) 320 Б) 640 В) 160 Г) нет  4. Сколько разных генотипов будет у гибридов?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  5. Сколько гибридных растений будет высокого роста?  А) 160 Б) нет В) 640 Г) 320  Вариант 2.  У кур оперённые ноги доминируют над неоперёнными, а гороховидный гребень – над простым. Скрестили  дигетерозиготных кур и гомозиготных петухов с простыми гребнями и оперёнными ногами. Получили 192 цыплёнка.  1. Сколько типов гамет образует курица?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько разных генотипов будет у цыплят?  А) 1 Б) 2 В) 4 Г)16  3. Сколько цыплят будут с оперёнными ногами?  А) 192 Б) 144 В) 96 Г) 48  4. Сколько цыплят будет с оперёнными ногами и простыми гребнями?  А) 192 Б) 144 В) 96 Г) 48  5. Сколько разных фенотипов будет у гибридов?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  Вариант 3.  У кур укороченные ноги доминируют над нормальными, а гребень розовидной формы – над простым. В результате  скрещивания гетерозиготной по этим признакам курицы и петуха с нормальными ногами и простым гребнем получено 80  цыплят.  1. Сколько разных типов гамет может образовать курица?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько разных типов гамет может образоваться у петуха? А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько различных генотипов будет у гибридов?  А) 4 Б) 8 В) 12 Г) 16  4. Сколько цыплят будет с нормальными ногами и простым гребнем?  А) 80 Б) 60 В) 40 Г) 20  5. Сколько цыплят будет с розовидными гребнями?  А) 80 Б) 60 В) 40 Г) 20 Вариант 4.  У коров комолость (безрогость) доминирует над рогатостью, а чёрная масть – над рыжей. Чистопородного комолого  быка чёрной масти скрестили с дигетерозиготными коровами. Получили 64 телёнка.  1. Сколько разных типов гамет образует бык?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько разных типов гамет образует корова?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько различных фенотипов образуется при этом скрещивании?  А) 1 Б) 4 В) 8 Г) 16  4. Сколько различных генотипов будет у телят?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  5. Сколько будет комолых чёрных дигетерозиготных телят?  А) 64 Б) 48 В) 32 Г) 16  Вариант 5.  У кроликов чёрная масть доминирует над белой, а длинная шерсть – над короткой. Дигетерозиготного кролика  скрестили с белыми короткошерстными крольчихами. Получили 56 крольчат.  1. Сколько разных типов гамет может образовать крольчиха?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  2. Сколько разных типов гамет может образовать кролик?  А) 1 Б) 2 В) 3 Г) 4  3. Сколько разных генотипов может быть у крольчат?  А) 16 Б) 8 В) 4 Г) 1  4. Сколько фенотипов будет у крольчат?  А) 16 Б) 8 В) 4 Г) 1  5. Сколько крольчат будут с длинной шерстью белого цвета?  А) 56 Б) 42 В) 28 Г) 14  Ответы: Вариант 1  1.Г  2.Б  3.Г  4.Б  5.В  Вариант 2  1.Г  2.В  3.А  4.В  5.Б  Вариант 3  1.Г  2.А  3.А  4.Г  5.В  Вариант 4  1.А  2.Г  3.А  4.Г  5.Г  Вариант 5  1.А  2.Г  3.В  4.В  5.Г проверочная работа № 7 по теме «Изменчивость»  Вариант 1  1. Приведите не менее 5 классификаций  мутаций.  2. Объясните, как влияют соматические  мутации на здоровье людей?  3. Почему многие генные мутации  проявляются фенотипически через много  поколений?  Вариант 2  1. Назовите основные группы мутагенных  факторов и приведите примеры мутагенов из каждой группы.  2. Объясните роль генотипической  изменчивости в природе  3. Почему нельзя в условиях улучшения  кормления превратить короткошерстных  кошек в длинношерстных?  - проверочная работа № 8 по теме «Основы селекции» Вариант 1  1. Какие особенности характерны для  гетерозисных организмов?  2. Сравните методы селекционной работы с  растениями и животными.  3. Почему селекционеры стремятся получить растения – полиплоиды?  Вариант 2  1. Охарактеризуйте положительные и  отрицательные стороны инбридинга у  животных.  2. Сравните генную и клеточную инженерию.  3. Почему гибриды различных видов  стерильны?  ­ проверочная работа № 9 по теме «Эволюционное учение»  Вариант 1  1. В чем заключается причина появления у  вредителей сельского хозяйства  устойчивости к ядохимикатам?  2. Сравните 2 формы естественного  отбора: стабилизирующий и движущий.  3. Почему биологические виды существуют в форме популяций?  Вариант 2  1. В чем преимущества теории Ч. Дарвина  перед теорией Ж. Б. Ламарка?  2. Сравните механизмы основных путей  видообразования.  3. Почему одни животные имеют яркую  предупреждающую окраску, а другие –  наоборот – покровительственную?  - проверочная работа № 10 по теме «Развитие жизни на Земле» Вариант 1  1.Какие события, произошедшие в Архее и  Протерозое, можно отнести к ароморфозам?  2.С чем связано возникновение и расцвет  покрытосеменных растений?  3. Утверждение, что жизнь возникла  абиогенным путем, косвенно подтверждает  теорию самозарождения. Может эта теория  справедлива? Как вы думаете?  Вариант 2  1. Какие события, произошедшие в Мезозое и Кайонозое, можно отнести к  идиоадаптациям?  2.Чем можно объяснить господство  голосеменных растений в Юрском периоде?  3. Почему утрата зубов птицами не привела к биологическому регрессу? Зачет №1 по теме «Клеточный уровень»  Уроки – зачеты Цель:  1. проверить знания учащихся  •  по химическому составу клетки  •  по строению клетки  •  по обмену веществ в клетке  2. проверить умения учащихся  •  решать задачи по молекулярной биологии  •  проверить знание терминов по теме  Зачет состоит из 2 частей:  1. устные ответы учеников у доски  2.выполнение письменного задания  ­ проверка знания генетических терминов (кроссворд)  Кроссворд по теме: «Химический состав клетки»:  по горизонтали:  1. группа углеводов, к которой относится сахароза  2. связь между атомами водорода и атомами кислорода  в молекуле воды  3. уровень организации природы самого высокого ранга  4. химическое вещество, составляющее 80% в клетке  5. функция белков, которая выполняется ферментами  6. структура белковой молекулы, удерживаемая  водородными связями  7. мономер белка  8. один из полисахаридов  9. вещества, хорошо растворимые в воде  10. углевод РНК  11. одна из функций липидов  12. азотистое основание, остаток которого содержится в молекуле АТФ  по вертикали:  13. наука о клетке  14. ученый, впервые применивший термин «Клетка»  15. функция белков, которую выполняет, например,  гемоглобин  16. животное, у которого слой подкожного жира бывает  до 1 метра  17. утрата белковой молекулой своей структурной  организации  18. один из простых липидов  19. вид РНК  20. связь между аминокислотами в белковой молекуле  21. азотистое основание, комплементарное аденину  22. одно из азотистых оснований нуклеиновых кислот  23. мономер нуклеиновой кислоты  24. азотистое основание, которое содержится только в  РНК  25. один из основоположников клеточной теории  ­ решение задач по молекулярной биологии  Вариант 1  №1. Гемоглобин крови человека содержит 0, 34%  железа. Вычислите минимальную молекулярную  массу гемоглобина. Сколько аминокислотных  остатков в этом белке?  №2. На фрагменте одной нити ДНК нуклеотиды  расположены в последовательности А­А­Г­Т­Ц­Т­ А­Ц­Г­Т­А­Т. Определите процентное содержание  всех нуклеотидов в этом гене и его длину.  №3. Последовательности нуклеотидов в начале  нуклеиновой кислоты выглядят так:  А А А Ц А Ц Ц Т Г  Напишите последовательности аминокислот,  закодированные этими участками.  № 4. При выполнении вольных упражнений мышцы  рук за 1 минуту расходуют 12 кДж энергии.  Определите:  а) сколько всего граммов глюкозы израсходуют  мышцы рук за 10 минут, если кислород  доставляется кровью к мышцам в достаточном  количестве?  б) накопится ли в мышцах молочная кислота?  Вариант 2  №1. Белок содержит 0,5% глицина. Чему равна  минимальная молекулярная масса этого белка,  если М глицина – 75,1 ? Сколько аминокислотных  остатков в этом белке?  №2. Дана молекула ДНК с относительной  молекулярной массой 69 000, из них на долю  адениловых нуклеотидов приходится 8 625.  Найдите количество всех нуклеотидов в этой  ДНК и её длину  №3. Последовательности нуклеотидов в начале  нуклеиновой кислоты выглядят так:  У У У Ц Ц Ц Ц Г Г  Напишите последовательности аминокислот,  закодированные этими участками.  № 4. Бегун расходует 24кДж энергии за 1 минуту.  Сколько глюкозы потребуется для бега с такой  затратой в течение часа, если 50 минут в его  организме идёт полное окисление глюкозы, а 10  минут – гликолиз? Зачет №2 по теме «Организменный уровень. Основы генетики»  Цель:  1. проверить знания учащихся  •  о наследственности и ее законах  •  об изменчивости  2. проверить умения учащихся решать генетические задачи  3. проверить знание терминов по теме  Зачет состоит из 2 частей:  1. устные ответы учеников у доски  2. выполнение письменного задания  ­ проверка знания генетических терминов (кроссворд)  ­ решение генетических задач  Вопросы к зачету:  1. Каковы цитологические основы моногибридного скрещивания?  2. Какую закономерность установил Г. Мендель при дигибридном скрещивании?  3. Почему Т. Морган, ставя цель опровергнуть законы Менделя, не смог этого сделать, хотя получил совсем не  менделевские результаты?  4. Почему не бывает котов черепаховой окраски и достаточно часто встречается облысение у мужчин?  5. Докажите, что генотип целостная система  6. Какова роль генотипы и среды в формировании фенотипа?  7. Чем вызвано возникновение новой области науки – медицинской генетики?  8. и т.д.  Кроссворд «Генетические термины»  1. cовокупность внешних и внутренних признаков организма  2. место расположения гена в хромосоме  3. общее свойство всех организмов приобретать новые признаки в пределах вида  4. особь, в генотипе которой находятся одинаковые аллели одного гена  5. наука о наследственности и изменчивости  6. особь, в генотипе которой находятся разные аллели одного гена  7. объекты, с которыми проводил свои опыты Т. Морган  8. гены, обеспечивающие развитие альтернативных признаков  9. совокупность генов, полученная организмом от родителей  10. основоположник генетики  11. общее свойство всех организмов передавать свои признаки потомкам  12. одна особь гибридного поколения  13. признак, подавляющий другие  14. подавляемый признак  15. хромосомы, по которым у самцов и самок нет различи  решение генетических задач Вариант 1.  1.Скрещивали кроликов: гомозиготную самку с  обычной шерстью и висячими ушами и  гомозиготного самца с удлиненной шерстью и  стоячими ушами. Определите генотипы и  фенотипы гибридов первого поколения, если  обычная шерсть и стоячие уши – доминантные  признаки.  2. У львиного зева растения с широкими листьями  при скрещивании между собой дают потомство  тоже с широкими листьями, а растения с узкими  листьями – только потомство с узкими листьями.  В результате скрещивания между собой  широколистной и узколистной особей получается  Вариант 2.  1. Голубоглазый праворукий юноша (отец его был  левшой) женился на кареглазой левше (все ее  родственники кареглазые). Какие возможно будут  дети от этого брака, если карие глаза и  праворукость – доминантные признаки?  2. При скрещивании между собой длинноухих овец потомство оказывается длинноухим, а при  скрещивании безухих –всё потомство будет  безухим. У гибридов, полученных после  скрещивания длинноухих овец с безухими, будут  короткие уши.. Какое потомство получится, если потомство с листьями промежуточной ширины.  Каким будет потомство от скрещивания двух  особей с листьями промежуточной ширины?  3. Можно ли переливать кровь ребёнку от матери,  если у неё группа крови АВ, а у отца – О?  4. У попугаев сцепленный с полом доминантный  ген определяет зелёную окраску оперенья, а  рецессивный – коричневую. Зелёного  гетерозиготного самца скрещивают с коричневой  самкой. Какими будут птенцы?  5. У лука рецессивный ген а в гомозиготном  состоянии препятствует проявлению гена окраски  – луковицы оказываются белыми, ген А не  подавляет окраски. Конкретный цвет луковиц  зависит от генов: В – красная окраска луковиц, в –  жёлтая окраска луковиц. Каким будет потомство  от скрещивания двух дигетерозигот?  Зачет № 3, 4 ­ доработать  •  Зачет № 5 по теме «Эволюционное учение»  скрестить такого гибрида с безухой особью?  3. Какие группы крови могут быть у детей, если у  обоих родителей 4 группа крови?  4. У дрозофилы доминантный ген красной окраски глаз и рецессивный белой окраски глаз находятся  в Х ­ хромосоме. Какой цвет глаз будет у гибридов первого поколения, если скрестить  гетерозиготную красноглазую самку и самца с  белыми глазами?  5. Масть лошадей бывает серая, вороная и рыжая.  Ген А обеспечивает серую масть, ген В – вороную.  Ген А подавляет действие гена В. Особи с  двойным рецессивом – рыжие. Каким будет  потомство от скрещивания двух дигетерозигот?  Цель:  1. проверить знания учащихся об эволюции живых организмов  2. проверить умения  •  определять аналогичные и гомологичные органы, формы изменчивости и борьбы за существование  •  выявлять ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации  Зачет состоит из 2 частей:  1. устные ответы учеников у доски  2. выполнение теста  Тест.  Вариант 1.  Задание 1. Выпишите номера органов, которые являются гомологами руки человека:  1.рука шимпанзе, 2. передние ноги кошки, 3. хобот слона, 4. крыло птицы, 5. крыло летучей мыши, 6. ласт пингвина,  7. клешня рака, 8. щупальца гидры, 9. передние ноги лошади, 10. клешня скорпиона  Задание 2.Выпишите номера примеров наследственной изменчивости:  1. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок  2. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство было с различными изменениями  3. на хорошо удобренной почве капуста дает крупные кочаны, на бедно почве – мелкие.  4. ягнят воспитывали в холоде – шерсть у них стала гуще  5. в гнезде галки среди обычных галчат один оказался белым – альбинос  6. на ферме улучшили кормление корок – молока стало больше  7. на грядке среди помидоров одного сорта выросло растение, в цветке которого было 7 лепестков вместо 5  Задание 3. Выпишите номера примеров внутривидовой борьбы за существование:  Причины гибели многих особей одуванчика:  растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов  семена погибают в пустынях и во льдах  сами одуванчики вытесняют друг друга  мешают более высокие растения: пырей, крапива и т.д.  плодами питаются многие птицы  Задание 4. Выпишите номера примеров, которые относятся к идиоадаптациям:  возникновение полового процесса  усложнение головного мозга  превращение листьев кактуса в колючки  дифференциация тела растений на корень, стебель, листья  появление зацепок на плодах лопуха  появление вьющегося стебля у винограда  появление семян у голосеменных растений  возникновение ползучего стебля у земляники  утрата листьев, корней и околоцветника у ряски  появление клубней у дикого картофеля Ответы: Задание 1:  1, 2, 4, 5, 6, 9  Задание 2.  2,5,7  Задание 3  3  Задание 4  3, 5, 6, 8, 10  Тест.  Вариант 2.  Задание 1. Выпишите номера органов, которые являются аналогами руки шимпанзе:  1.передние ноги лошади, 2. щупальца гидры, 3.ласт кита, 4. клешни рака, 5. клешня скорпиона, 6. ласт пингвина, 7.  крыло летучей мыши, 8. крыло птицы, 9. хобот слона, 10. передние ноги кошки  Задание 2. Выпишите номера примеров модификационной изменчивости:  1. на ферме улучшили кормление коров – молока стало больше  2. на грядке среди помидоров одного сорта выросло растение с 7 лепестками вместо 5  3. у собаки выработали условный рефлекс: выделение слюны на звонок  4. капуста на грядке с хорошо удобренной почвой дает крупные кочаны  5. у дрозофилы, облученной рентгеновскими лучами, потомство оказалось с различными изменениями  6. у одного растения душистого табака вырос необычный побег с полосатыми листьями  7. в гнезде галки среди обычных галчат один птенец оказался белым – альбинос  Задание 3. Выпишите номера примеров межвидовой борьбы за существование:  Причины гибели многих особей одуванчика  1. плодами питаются многие птицы  2. мешают боле высокие растения: пырей, крапива и др.  3. топчут люди, машины  4. сами одуванчики вытесняют друг друга  5. семена погибают на скалах, во льдах  Задание 4. Выпишите номера примеров, которые относятся к ароморфозам:  возникновение теплокровности  утрата конечностей у кита  возникновение полового процесса  появление сочной мякоти у плодов малины  удлинение шеи у жирафа  появление 4­ камерного сердца у птиц  образование ластов у тюленей  утрата 4 пальцев из 5 у лошади  утрата органов пищеварения у бычьего цепня  появлении е проводящей ткани у растений  Ответы: Задание 1:  2, 4, 5. 9  Внеурочная деятельность по предмету.  ОЛИМПИАДА  Задание 1. Тест.  6. В клетках растений крахмал откладывается в  Задание 2.  1, 3 , 4  Задание 3  1, 2, 3  Задание 4  1, 3, 6, 10  А) цитоплазме Б) клеточном соке В) лейкопластах Г) хлоропластах  7. Для плетения лаптей на Руси собирали  А) кору Б) пробку В) луб Г) молодую древесину  8. После опадания листьев на стебле остается  А) листовой след Б) почечное кольцо В) листовой рубец г) чечевички  9. Соцветие, в котором сидячие цветки располагаются на удлиненной главной оси, называется  А) кисть Б) початок Г) головка В) колос  10. Плод ягода характерен для представителей семейства  А) Пасленовых Б) Крестоцветных В) Сложноцветных Г) Бобовых  11. Большинство моллюсков от кольчатых червей отличает  А) билатеральная симметрия Б) вторичная полость тела В) аметамерное строение Г) три отдела пищеварительной  системы  12. Впервые анальное отверстие появляется у А) сосальщиков Б) ленточных червей В) нематод Г) кольчатых червей  13. Среди ниже перечисленных червей раздельнополым является  А) планария Б) пиявка В) печеночный сосальщик Г) аскарида  14. Переваривание пищи у птиц начинается в  А) ротовой полости Б) мускульном отделе желудка В) железистом отделе желудка Г) зобе  15. Среди хордовых животных живорождение отсутствует в классе  А) Рыбы Б) Пресмыкающиеся В) Птицы Г) Млекопитающие  16. Наиболее разнообразной группой тканей являются  А) эпителиальные Б) соединительные В) мышечные Г) нервные  17. Центры голода и жажды в организме человека находятся в  А) больших полушариях Б) продолговатом мозге В) промежуточном мозге Г) мозжечке  18. Конечным продуктом обмена углеводов являются  А) углекислый газ , мочевина Б) углекислый газ, вода В) углекислый газ, вода, мочевина Г) углекислый газ, вода, соли  фосфорной кислоты  19. Признаком артерий является  А) наличие клапанов Б) низкое давление В) хорошо развития гладкая мускулатура Г) покрытие серозной оболочкой  20. Очищение крови от токсичных веществ происходит в  А) легких Б) печени В) селезенке Г) почках  21. Для получения энергии в клетке в первую очередь происходит окисление  А) белков Б) жиров В) углеводов Г) всех органических веществ в равной степени Б) углеводы В) липиды Г) нуклеиновые кислоты  23. Аминокислоты являются мономерами молекул  А) белков Б) нуклеиновых кислот В) углеводов Г) липидов  24. Общей чертой в строении всех нуклеиновых кислот является  А) мономер – нуклеотид Б) тип углевода В) тип азотистого основания Г) структура молекул  25. Вирусы паразитируют на уровне  А) генетическом Б) клеточном В) тканевом Г) организменном  20 баллов  Задание 2. Напишите названия терминов, исходя из определений соответствующих понятий:  1. Жизненная форма многолетних растений, похожих на кустарники, но гораздо меньших размеров…  2. Участок в пробке растений с рыхло расположенными клетками, выполняющий функцию газообмена…  3. Раздел зоологии, изучающий рыб…  4. Неподвижная и непитающаяся стадия развития насекомых с полным превращением…  5. Изменение формы стопы, характеризующееся опусканием продольного или поперечного свода…  6. Генетически обусловленное заболевание несвертываемости крови, которое выражается в длительных  неостанавливающихся кровотечениях…  7. Система, состоящая из рецептора, проводящего пути (нерва) и центра в коре больших полушарий головного мозга…  8. Ферментативный анаэробный процесс распада глюкозы до молочной кислоты…  9. Утрата белковой молекулой своей структурной организации…  10. Участок ДНК, несущий информацию об одном белке…  10 баллов  Задание 3.  Можно ли считать Буратино и Папу Карло родственниками на клеточном и тканевом уровне. Ответ обоснуйте.  15 баллов  Задание 4. Представьте себе, что вы – лягушка. Как вы чувствуете себя на суше и в воде? Где вам нравится больше?  7 баллов  Задание 5  Представьте, что ваша кузина устроилась на должность дегустатора. Какие действия на службе и дома сделают ее работу наиболее эффективной?  8 баллов