Рабочая программа 5-9 класс по ФГОС по английскому языку

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №40»

346505 Россия,  г. Шахты Ростовская область пер. Фучика, 8а тел. 8(8636)26-11-49 e-mail:shkola40@rambler.ru

                                           Английский  язык

класс

5

6

7

8

9

количество часов в неделю

3

3

3

3

3

количество часов в учебном году

102

102

102

102

102

№ п/п

Разделы и темы программы

Количество часов

Примерная

рабочая

                  Рабочая программа по классам

5

6

7

8

9

1.

Моя семья. 

29

12

12

5

2.

Мои друзья. 

42

12

17

13

3.

Свободное время.

92

5

19

20

16

32

4.

Здоровый образ жизни.

34

18

16

5.

Спорт.

16

16

6.

Школа.

62

18

10

16

18

7.

Выбор  профессии.

28

12

16

8.

Путешествия.

35

19

16

9.

Окружающий мир.

44

8

12

22

2

10.

Средства массовой информации и коммуникации.

 22

2

20

8.

Страны  изучаемого языка и родная страна.

106

26

2

26

38

14

Итого:

510

102

102

102

102

102

102

Основное содержание примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика видов учебной деятельности учащихся

1.      Моя семья (29 часов)

5 класс (12 часов)

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

6 класс.(12 часов)

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

7 класс (5 часов)

Говорение

Учащиеся овладевают диалогической формой речи.

Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог.

Учатся:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, приносить извинение/отвечать на извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент/отвечать на комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, просить собеседника повторить сказанное, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, спрашивать мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, поздравлять, благодарить, просить о помощи, выражать готовность помочь, давать советы, принимать/не принимать советы);

– высказываться логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– говорить в нормальном темпе;

– выражать свою точку зрения и обосновывать её;

– давать эмоциональную оценку (удивление, радость, восхищение, огорчение, одобрение и т. д.).

Учащиеся овладевают монологической формой речи.

Учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение.

Учащиеся:

– описывают предмет, картинку, персонаж и т. д.;

– сообщают об увлечениях, взаимоотношениях с членами семьи, друзьями, любимых занятиях, праздниках и т. д;

– рассказывают о себе, своей семье, друзьях, школе, родном крае, стране и т. д.);

– характеризуют людей, предметы и т. д.

Учатся:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

– использовать в своей речи оценочные суждения и аргументы, говорить логично и связно;

– выражать своё мнение и обосновывать его.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями.

Учатся:

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, учитывать позицию собеседника;

– работать самостоятельно;

– использовать различные опоры (речевой образец, ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания.

Аудирование

Учащиеся совершенствуют навыки понимания речи на слух:

воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников:

воспринимают и понимают на слух речь учителя по ведению урока;

понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

понимают на слух высказывания одноклассников;

вербально или невербально реагируют на услышанное;

воспринимают и понимают на слух информацию с разными стратегиями:

– понимают небольшие тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.);

– понимают основную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

– извлекают конкретную информацию;

– учатся не обращать внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать необходимую информацию;

– понимают детали текста;

– учатся:

определять тему высказывания;

определять основную мысль высказывания;

выявлять детали, раскрывающие тему высказывания;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

понимать логическую последовательность высказывания;

понимать тон и эмоциональную окраску высказывания;

– используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по словообразовательным элементам, по известным составляющим сложных слов);

– учатся антиципировать содержание текста по внешним признакам (опорные слова, иллюстрации и т. д.);

– учатся критически осмысливать услышанное:

давать оценочные суждения услышанному;

соотносить услышанное с личным опытом;

делать выводы из услышанного;

– учатся использовать услышанную информацию для построения собственного высказывания;

понимают на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста – до 2 минут):

сообщения;

описания;

диалоги;

телефонные разговоры;

интервью;

аудиоэкскурсии;

аудиореклама;

инструкции;

прогноз погоды;

объявления и сообщения в аэропорту, самолёте;

стихотворения;

песни.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– учатся работать с аудиотекстом;

– догадываются о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании в родном языке.

Чтение

Учащиеся совершенствуют технику чтения:

– читают по транскрипции любое незнакомое слово;

– читают по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением;

– соблюдают правильное фразовое и логическое ударение;

– соблюдают правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений;

– читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;

учатся читать аутентичные тексты разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации, с целью полного понимания содержания);

учатся самостоятельно выбирать стратегию при обращении с печатным текстом в соответствии с целью чтения и типом текста;

учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности;

учатся читать с целью понимания основного содержания:

– игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

– прогнозируют содержание текста по вербальным и невербальным опорам;

– предвосхищают содержание внутри текста;

– определяют основную идею/мысль текста;

– выявляют главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные;

– распознают тексты различных жанров (прагматических, публицистических, научно-популярных и художественных);

– распознают разные типы текстов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

учатся читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации:

– используют соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации;

учатся читать с целью полного понимания содержания на уровне значения:

– понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (умеют ответить на вопросы, кто, что, где, когда, почему и т. д.);

– понимают внутреннюю организацию текста и умеют определять:

- главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;

- хронологический/логический порядок событий в тексте;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов);

– пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

– распознают в тексте и определяют значение некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка;

– предвосхищают элементы знакомых грамматических структур;

учатся читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания:

– определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно;

– определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала;

– отличают факты от мнений;

– интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

– понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе пословиц, поговорок);

– делают выводы из прочитанного;

– извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов;

– определяют замысел/намерение автора, его отношение к героям;

– предвосхищают возможный исход событий в тексте;

– делают выборочный перевод с английского языка на русский;

– делают художественный перевод текста;

– выражают собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражают суждение относительно поступков героев;

– соотносят события в тексте с личным опытом;

– представляют информацию в форме, отличной от первоначальной;

читают аутентичные тексты разных жанров и типов (в 5–7 классах объём текста составляет 350–400 лексических единиц, в 8–9 классах объём текста достигает 600–700 лексических единиц):

– письменно зафиксированные высказывания носителей языка

– письма различного характера (личные, деловые, официальные);

– объявления, надписи, вывески;

– советы, инструкции, рецепты;

– меню;

– рекламные объявления;

– телепрограммы;

– поэтические тексты (стихи, тексты песен);

– короткие фабульные рассказы;

– отрывки из художественных произведений;

– биографические очерки;

– дневниковые записи;

– комиксы;

– короткие научно-популярные статьи;

– путеводители, информационные статьи для туристов;

– газетные и журнальные репортажи, статьи, очерки;

– газетные/журнальные интервью;

– письма читателей в детские и молодёжные журналы;

– словарные, энциклопедические статьи и другие справочные материалы.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– самостоятельно работать с печатными текстами разных типов и жанров;

– пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками и т. д.);

– догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;

- использовать различные стратегии чтения (чтение с общим пониманием, чтение с детальным пониманием, чтение с целью нахождения необходимой информации).

Письмо

Учащиеся совершенствуют навыки орфографии.

Учатся:

– правильно записывать изученные лексические единицы;

– применять основные правила орфографии (правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы, существительных при изменении числа, прилагательных и наречий при образовании степеней сравнения и т. д.);

– писать даты.

Учащиеся овладевают стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста.

Учатся:

– сообщать краткие сведения о себе;

– запрашивать информацию;

– выражать в письменной форме различные речевые функции (благодарность, извинения, просьбу, совет и т. д.).

Учащиеся пишут:

– открытки – поздравления с праздниками и днём рождения (объём 30–40 слов);

– личные письма в рамках изучаемой тематики (объём не менее 80–90 слов);

– письма этикетного характера (поздравления, приглашения, благодарности);

– электронные сообщения/интернет-сообщения;

– записки родным, друзьям;

– деловые/профессиональные письма;

– сообщения, отчёты;

– отзыв о книге;

– статьи;

– сочинения (в рамках тематики средней ступени (объём не менее 100–120 слов);

– автобиографические сведения (включая написание CV);

– заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.).

Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст.

Учатся:

– фиксировать главную мысль и использовать дополнительные детали;

– соблюдать правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, хронологическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь;

– владеть различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста;

– излагать собственную точку зрения;

– использовать факты и/или мнения для изложения своей точки зрения;

– использовать адекватный стиль изложения (формальный/неформальный).

Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности.

Учатся:

– правильно списывать слова и текст;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– отвечать письменно на вопросы;

– фиксировать устные высказывания в письменной форме;

– кратко излагать прочитанные или услышанные тексты;

– делать записи на основе услышанного;

– делать записи (выписки из текста);

– сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– используют словарь для уточнения написания слов;

– заполняют таблицы, делая выписки из текста;

– оформляют конверт (адрес отправителя и получателя);

– выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности;

– составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

– находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста.

Социокультурная осведомлённость

Учащиеся получают представление:

– о государственной символике стран изучаемого языка;

– о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране;

– об особенностях образа жизни своих зарубежных сверстников.

Учащиеся знакомятся с:

– достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

– биографиями/фактами из жизни людей, известных в странах изучаемого языка/России, и учатся понимать, какой вклад они внесли в мировую науку и культуру;

– понятиями: родной язык, официальный язык, международный язык, глобальный язык, иностранный язык, лингва франка, различиями британского и американского вариантов языков, ролью английского языка в мире, фактами использования его в различных сферах жизни;

– событиями, которые являются  знаменательными в культуре англоязычных стран;

– особенностями британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– литературными произведениями популярных авторов и учатся понимать, какие авторы и почему наиболее известны в странах изучаемого языка/в России;

– отрывками из художественных произведений, научно-публицистическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации;

– музыкальными стилями, распространёнными в странах изучаемого языка, с именами и творчеством исполнителей/композиторов, наиболее популярных в странах изучаемого языка/родной стране;

– современными средствами массовой информации Великобритании, США и России;

– деятельностью известных международных экологических организаций, деятельностью известных благотворительных организаций;

– различиями в системах образования в Англии, США, Австралии, Канаде и России;

– некоторыми особенностями сферы профессионального образования в странах изучаемого языка и узнают, какие профессии являются популярными в Британии и России;

– британскими национальными видами спорта, узнают, почему те или иные спортсмены известны в своей стране и за рубежом, с известными спортивными сооружениями, соревнованиями, спортивными организациями;

– наиболее популярными формами проведения досуга проведения досуга, наиболее популярными в англоязычных странах;

– основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками/торговыми центрами и магазинами;

- наиболее распространенными типами жилья в англоязычных странах;

– традиционными предметами национальной одежды, предметами повседневной одежды.

Учащиеся учатся:

– систематизировать страноведческую информацию об англоязычных странах и родной стране;

– сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представлять реалии своей страны средствами английского языка;

– рассказывать о символике и эмблемах своей страны, города, края;

– сообщать сведения о столице, её истории и достопримечательностях, истории и достопримечательностях родного города, края;

– находить сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны;

– подтверждать или опровергать стереотипы о родной стране;

– представлять достижения своей страны в различных областях культуры и спорта;

– рассказывать о выдающихся людях своей страны;

– распознавать культурологический фон произведений и извлекать социокультурную информацию из них.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

Учащиеся учатся соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Учащиеся:

– распознают слова, написанные разными шрифтами;

– соотносят графический образ слова с его звуковым образом;

– сравнивают и анализируют буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

– овладевают основными правилами орфографии;

– овладевают основными правилами пунктуации.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– используют словарь для уточнения орфографии слов;

– используют в письме полученные орфографические сведения из словаря;

– оформляют письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Учащиеся совершенствуют фонематические навыки.

Учащиеся:

– различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка;

– соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

– соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении;

– различают коммуникативный тип предложения по интонации;

– распознают случаи использования связующего “r” и используют их в речи;

– соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах.

Учатся:

– правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное);

– с правильной интонацией произносить сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– используют словарь для уточнения произношения слов;

– используют в чтении и говорении полученные фонетические сведения из словаря.

Лексическая сторона речи

Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 1495 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; получают представление о способах словообразования (аффиксация – суффиксы и приставки, словосложение, конверсия).

Учащиеся:

– соотносят графическую форму лексических единиц с их значением;

– учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста;

– используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

– распознают имена собственные и нарицательные;

– распознают по определённым признакам части речи;

– понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

– используют правила словообразования;

– догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.);

– получают представление о синонимах, антонимах и лексической сочетаемости.

Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции:

– воспринимают новые лексические единицы в контексте;

– осознают значение новых лексических единиц;

– имитируют фразы с новыми лексическими единицами;

– комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами;

– самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– пользуются справочным материалом (англо-русским словарём) для определения значения незнакомых слов;

– используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала;

– выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Учащиеся получают основные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками:

– овладевают основными грамматическими явлениями на рецептивном (аудирование, чтение) и продуктивном (говорение, письмо) уровнях (см стр 100) в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

– распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте);

– соотносят звуковой/графический образ грамматического явления с его грамматическим значением;

– узнают правила образования и употребления в речи основных грамматических явлений;

– осознают формальные особенности новых грамматических явлений;

– определяют функциональные особенности новых грамматических явлений.

Учащиеся выполняют ряд действий (при выполнении условно-речевых и речевых упражнений), способствующих овладению новым грамматическим явлением на уровне рецепции и/или продукции:

– воспроизводят, имитируют речевой образец (фразы) с новым грамматическим явлением;

– подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы;

– трансформируют, изменяют грамматическую форму;

– самостоятельно используют новое грамматическое явление в контексте.

Учащиеся овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

– анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях;

– выявляют языковые закономерности и на их основе формулируют правила образования и употребления грамматических явлений;

– используют в качестве опоры различные виды схем и таблиц;

– пользуются правилами-инструкциями;

– пользуются грамматическим справочником;

– выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности грамматических навыков.

2.      Мои друзья. (42 часа)

Лучший друг\ подруга

5 класс (12 часов)

Внешность и черты характера

6 класс(17 часов)

Черты характера. (6 часов)

Межличностные отношения с  друзьями в школе. (7 часов)

 7 класс (13 часов)

3.      Свободное время . (92 часа)

Поход по магазинам.

5 класс (5 часов)

Досуг и увлечения.

Поход по магазинам.

6 класс (19 часов)

Досуг и увлечения. (10 часов)

Виды отдыха. (10 часов)

7 класс (20 часов)

Виды отдыха. (7 часов)

Молодежная мода. (9 часов)

8 класс (16 часов)

Досуг и увлечения. (12 часов)

Виды отдыха. (10 часов)

Карманные деньги. (10 часов)

9 класс (32 часа)

4.      Здоровый образ жизни. (34 часа)

Болезни.

Здоровое питание.

6 класс (18)

Режим труда и отдыха. (9 часов)

Здоровое питание. (7 часов)

8 класс (16) часов

5.      Спорт. (16 часов)

Виды спорта. (6 часов)

Спортивные игры. (5 часов)

Спортивные соревнования (5 часов)

8 класс (16 часов)

6.      Школа (62 часа)

 Каникулы (12часов)

Правила поведения в школе. Школьная форма (6 часов)

5 класс (18 часов)

Школьная жизнь (10 часов)

6 класс (10часов)

Изучаемые предметы и отношение к ним. (10 часов)

Внешкольные мероприятия. Кружки. (6 часов)

7 класс (16 часов)

Школьная жизнь. (6 часов)

Правила поведения в школе. (6 часов)

Переписка с зарубежными сверстниками .(4 часа)

9 класс (18 часов)

7.      Выбор профессии. (28 часов)

Мир профессий (12 часов)

6 класс (12 часов)

Проблема выбора профессии. (10 часов)

Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 часов)

9 класс (16 часов)

8.      Путешествия. (35 часов)

Путешествия по России (12 часов)

Путешествия по странам изучаемого языка. (7 часов)

5 класс (19 часов)

Путешествия по России  и странам изучаемого языка. (10 часов)

Транспорт. (6 часов)

8 класс (16 часов)

9.      Окружающий мир. (44 часа)

Защита окружающей среды . (8 часов)

5 класс (8 часов)

Погода. (12 часов)

6 класс (12 часов)

Защита окружающей среды. (8 часов)

Проблемы экологии. (9 часов)

Природа: растения и животные.(5 часов)

7 класс (22 часа)

Жизнь в городе и сельской местности. (2 часа)

9класс (2 часа)

10.  Средства массовой информации и коммуникации.  (22 часа)

Интернет (2 часа)

5 класс (2часа)

Роль средств массовой информации  в жизни общества. (10 часов)

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. (10 часов)

9 класс (20 часов)

11.  Страны изучаемого языка и родная страна. (106 часов)

Крупные города (9 часов)

Культурные особенности. (12 часов)

Достопримечательности. (3 часа)

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (2 часа)

5 класс (26 часов)

Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру. (2 часа)

6 класс (2часа)

Достопримечательности. (10 часов)

Памятные даты. (4 часа)

Культурные особенности: традиции и обычаи. (12часов)

7 класс (26 часов)

Страны, столицы. (8 часов)

Географическое положение. Население. (10 часов)

Достопримечательности. (8 часов)

Праздники. Традиции и обычаи. (12 часов)

8 класс (38 часов)

Государственные символы. (3 часа)

Достопримечательности. (3 часа)

Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (8 часов)

9 класс (14часов)

№

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

1

Печатные пособия

1.1.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д

1.2.

Примерная программа

основного общего образования

Д

1.3.

Рабочая (авторская) программа к УМК «Английский язык» для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д

1.4.

Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

1.5.

Учебно-методический комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

1.6.

Учебно-методический комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

1.7.

Учебно-методический комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

1.8.

Учебно-методический комплект "English 9" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)

К

1.9.

Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

Д

1.10.

Пособия по страноведению Великобритании/ США/...

Д/П

1.11.

Двуязычные словари

Д/П

1.12.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

Д

1.13.

Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

 Карта России 

 Д

 Д

Д

1.14.

Флаги стран изучаемого языка

Д

1.15.

Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка

Д

2.

Экранно – звуковые пособия

2.1.

Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (CD, MP3)

Д

2.2.

Таблицы , соответствующие основным разделам грамматического материала (для разных ступеней обучения )

Д

2.3.

 Ситуационные плакаты , соответствующие основным разделам лексического материала (для разных ступеней обучения )

Д

2.4.

Технические средства обучения

2.5.

Компьютерные словари

Учебный диск ABBYYLingvo

Д/П

2.6.

Компьютерные программы (по изучаемым языкам)

Д/П

2.7.

Персональный  компьютер

Д

2.8.

Принтер лазерный 

Д

2.9.

Телевизор   

Д

2.10.

Мультимедийный проектор

Д

3.

Учебно-практическое оборудование

3.1.

Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)

Д

3.2.

Экспозиционный экран (на штативе)

Д

3.3.

Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.)

П

3.4.

Шкаф 

П

3.5.

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Д

3.6.

Стол учительский 

Д

3.7.

Стол для компьютера

Д

3.8.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

Ф

Выпускник научится (базовый уровень)

Выпускник получит возможность научиться (повышенный уровень)

                                                                             5 класс

«Коммуникативные умения».

Говорение. Диалогическая речь.

 -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

 - рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

«Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

б) распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedtoanewhouselastyear.);

в)  имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

г)   неопределенные местоимения и их производные;

д) количественные и порядковые числительные;

е) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present  и РastContinuous, PresentPerfect;

ж) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

                                                                       6 класс

«Коммуникативные умения».

Говорение. Диалогическая речь.

 -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

 - рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

«Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

б) предложениясначальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

в)  имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

г) имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

д)  указательные, неопределенные и количественные местоимения;

к) имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/ much, few/afew, little/alittle);

е) количественные и порядковые числительные;

ж) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present  и РastContinuous, PresentPerfect;

з) глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

                                                                     7 класс

«Коммуникативные умения».

Говорение. Диалогическая речь.

 -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

 - рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

«Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) д) сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or;

б) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

в)  возвратные местоимения;

г) имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/ much, few/afew, little/alittle);

д) глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

 е)  условныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty);

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

8 класс

«Коммуникативные умения».

Говорение. Диалогическая речь.

 -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

 - рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

«Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

б) предложения с начальным It ( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’swinter.);

в) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

 г) имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

и) личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

д) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present  и РastContinuous, PresentPerfect;

е) глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

ж)  условныепредложенияреальногохарактера (ConditionalI – IfIseeJim, I’llinvitehimtoourschoolparty);

р) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

9 класс

«Коммуникативные умения».

Говорение. Диалогическая речь.

 -вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

 - рассказывать о себе, своей семье, школе, своих друзьях, интересах, планах на будущее, о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных  людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответсвии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование.

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- воспринимать на слух и понимать нужную/ интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

- читать и находить нужную/ интересующую/ запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам, контексту;

 - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

Письменная речь

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

«Языковые средства и навыки оперирования ими».

Орфография.

- правильно писать изученные слова.

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи.

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все буквы английского языка;

 - соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 - различать коммуникативные типы предложения по интонации;

 - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

- различать на слух британский и американский варианты английского языка.

Лексическая сторона речи.

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)  в их основном значении, в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

- соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи.

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно значимом контексте;

- распознавать и употреблять в речи:

а) различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),

б) сложноподчиненные предложения с сочинительными союзами and, but,or;

в) косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

 г) глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present  и РastContinuous, PresentPerfect;

д) глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

е) различные грамматические средства для выражения будущего времени: FutureSimple, tobegoingto, PresentContinuous;

ж)  условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

з) модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since,during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as…as; notso…as; either…or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII – IfIwereyou, IwouldstartlearningFrench);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Баллы   

Критерии оценки

«5»     

Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

  «4»     

Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

  «3»     

 Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

  «2»    

Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценки

Коммуникативное              взаимодействие

Произношение 

Лексико-грамматическая

правильность речи

«5»

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.       

Лексика адекватна

ситуации, редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации

«4»

Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.

В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). 

Общая интонация в  

большой степени обусловлена влиянием родного языка.

Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

«3»

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок.

Речь не воспринимается из-за большого количества грамматических и/или лексических ошибок.

Формы и методы контроля достижения предметных результатов

Формы и методы контроля достижения личностных и метапредметных результатов

текущий контроль

тематический

контроль

итоговый контроль

Личностные

Метапредметные

- устный  опрос: индивидуальный и фронтальный;

- письменный опрос

(самостоятельная работа,  лексико-грамматические тестирования ).

-индивидуальный проект (по выбору) .

-проверочная работа по теме;

- тестирование по теме;

-итоговая контрольная работа по предмету;   

-проверочная работа по итогам четверти;

- тестирование по итогам четверти, года;

-индивидуальный проект (по выбору) .

наблюдение

Решение задач творческого и поискового характера;

- учебное проектирование;

- итоговая проверочная работа;

- мониторинг сформированности основных учебных умений.

Показатели личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся по английскому языкуфиксируются  в «портфеле достижений» (портфолио) как главном средстве накопления информации об образовательных результатах ученика.

Тематическое планирование

5 класс  ФГОС (105 часов)

УМК  В.П.Кузовлева

№ пп

Дата

Тема урока

Сопутствующая цель

Домашнее задание

Основные виды деятельности

Планируемые результаты.

I четверть ( спланировано 27 уроков) 9 учебных недель

Unit 1 « Давайте познакомимся!»

1.

2.09.19

Как тебя зовут?

Активизация грамматических навыков. Глагол to be/ to have got  в Present Simple Tense

У.4 с.7 (АВ №1)

  Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семье, школе, свободном времени.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семье, школе, свободном времени с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о своей семье, летних каникулах школе и школьных предметах, о свободном времени.

Грамматика

-Present Simple;

-Past Simple;

-FutureSimple.

Письмо 

-писать о совместных семейных делах, о школе;

– личное письмо  о семье и любимых занятиях (не менее 70 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-Читать с целью понимания основного/полного понимания текста;

- читать с целью поиска необходимой информации;

Подготовить проект;

Выполнить тестовые задания.

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

2.

4.09.19

Что ты делаешь в свободное время?

Развитие речевого умения. Составление сложных предложений, специальных вопросов.

У.6,7 с.9 (АВ №2)

3.

5.09.19

Как я провел летние каникулы?

Формирование грамматических навыков. Past Simple Tense. Regular and irregular verbs.

У.7,8 с.12

4.

9.09.19

Добро пожаловать в школу!

Формирование грамматических навыков. Future Simple Tense. Dates. Future Simple questions.

У.5,6,7 с.15

5.

11.09.19

У меня появился новый друг.

Развитие навыков диалогической речи.

У.6,7 с. 17

6.

12.09.19

Актуализация  блока « Давайте познакомимся!»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ Consolidation у. 5,6 с.16

7.

16.09.19

Творческий проект-презентация по темам: « мое расписание», «Моя семья», «Как я провел лето»

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.19

8.

18.09.19

Оформление английского письма в детский журнал «Click»

Формирование  навыков письма.

У.2,с.21

9.

19.09.19

Урок-диалог

«Вы в международном детском лагере»

Развитие диалогической речи.

У. 6,7 с. 22

10.

23.09.19

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.17-19

Unit 2 «Правила вокруг нас»

11.

25.09.19

Почему мы следуем правилам?

Формирование лексических навыков, формирование грамматических навыков Modal Verbs must, should

Правило с.163,164

У.5,6 с.26

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о правилах в семье, школе.

Чтение

- читать аутентичные тексты о правилах и обязанностях в  семье и школе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о правилах и обязанностях в семье и школе.

Грамматика

-модальныеглаголы have to, may, must, might.

Письмо 

-писать о правилах и обязанностях в семье и школе;

–письмо в газету  о правилах пользования Интернетом  (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

12.

26.09.19

Вы должны это делать?

Формирование грамматических умений и навыков.

Modal Verb have to

Правило с.164

У.4,5,6 с.29

13.

30.09.19

Это может быть интересным, но …

Формирование грамматических умений и навыков.

Modal Verb  may/might, must

Правило с.165

У.5,6 с.33

14.

2.10.19

Урок чтения по теме «Правила вокруг нас»

Развитие навыков чтения, с извлечением конкретной информации.

R. ex.4

15.

3.10.19

Как насчет…?

Формирование диалогической формы речи.

У.6,7 с.35

16.

7.10.19

Актуализация  блока «Правила вокруг нас»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ Consolidation у. 4,5 с.28-29

17.

9.10.19

Творческий проект-презентация по темам: « Правила безопасности в нашем классе», «Правила для родителей», «Обязанности в вашей семье»

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.36

18-

10.10.19

Диалог «Правила безопасности для детей в разных странах»

Развитие диалогической речи.

У.6,7 с.38

19.

14.10.19

«Что вы думаете о правилах безопасности»

Развитие монологической речи

У.5 с.37

20.

16.10.19

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.29-33

21.

17.10.19

Практическое занятие.

Совершенствование лексико-грамматических навыков: Времена английского глагола.

Задания на карточках.

22.

21.10.19

Практическое занятие.

Совершенствование лексико-грамматических навыков: модальные глаголы.

Правила с.163-166, задания на карточках

23.

23.10.19

Практическое занятие.

Совершенствование лексико-грамматических навыков: Времена английского глагола.

Задания на карточках.

24.

24.10.19

Практическое занятие.

Совершенствование лексико-грамматических навыков: модальные глаголы.

Правила с.163-166, задания на карточках

25.

28.10.19

«Правила вокруг нас»

Развитие навыков аудирования.

Правила с.163-166, задания на карточках

26.

30.10.19

Контрольная работа за 1 четверть

Контроль лексико-грамматических навыков.

27.

31.10.19

Обобщающее повторение по теме: « Давайте познакомимся!» «Правила вокруг нас»

Развитие навыков поискового чтения

R. ex.5

II четверть (спланировано 22 урока) 7 учебных недель

Unit 3 «Помогать людям- это здорово!»

28.

11.11.19

Добровольные помощники.

Развитие навыков чтения, введение нле

У.5,6 с.42

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о любимых занятиях.

Чтение

- читать аутентичные тексты ( рассказы, стихи, интервью) о помощи окружающим и природе с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о помощи окружающим и природе..

Грамматика

-Present Perfect спредлогами since, for, инаречиями just, yet, already.

Письмо 

-писать о том, что сделано в этом году;

– личное письмо  о своих любимых занятиях (не менее 50 слов)

– оформлять личное письмо;

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-вести диалог;

-пользоваться лингвострановедческим справочником;

Понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

-готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- вступать в диалог;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других;

29.

13.11.19

Школьные новости.

Формирование грамматических навыков: Present Perfect Tense

Правило с.160

У.6,7 с.45

30.

14.11.19

Планируем благотворительный концерт.

Развитие грамматических навыков: Present Perfect Tense

У.5,6 с.47

31.

18.11.19

Мы сделали это!

Формирование грамматических навыков: Present Perfect Tense with yet, just and already.

Правило с.160-161

У.4,5 с.50

32.

20.11.19

Урок чтения по теме: «Помогать людям- это здорово!»

Развитие навыков чтения, с извлечением конкретной информации.

R.ex.4

33.

21.11.19

Какие новости?

Развитие навыков аудирования с полным пониманием услышанного.

У.2 с.52

34.

25.11.19

Ваши достижения.

Развитие диалогической формы речи

У.6,7 с.53

35.

27.11.19

Актуализация  блока «Помогать людям- это здорово!»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ у.3,4 с.43

36.

28.11.19

Творческий проект-презентация по темам: «Готовим концерт», «Они нуждаются в нашей заботе».

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.54

37.

2.12.19

Ваши достижения в этом году.

Развитие монологической речи.

У.5,6 с.56

38.

4.12.19

Поговори с другом о  мероприятиях, которые вы организовали в этом году.

Развитие диалогической речи.

У.5 с. 56

39.

5.12.19

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.44-47

Unit 4 «Рабочие и выходные дни»

40.

25.11.19

Мы любим Вэльс!

Формирование грамматических навыков: порядок слов в предложении.

У.6,7 с.60

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях и семейном досуге.

Чтение

- читать аутентичные тексты о о путешествиях и семейном досуге с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о  путешествиях и семейном досуге.

Грамматика

Письмо 

-писать о  путешествиях и семейном досуге;

–письмо личное письмо о путешествии и экскурсиях, открытку другу  (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-выбирать нужное значение слова исходя из контекста;

-сравнивать фактическую информацию;

Оценивать свои умения

Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

41.

27.11.19

Мы любим путешествовать.

Формирование грамматических навыков: настоящее простое время вместо настоящего длительного времени.

Правило с.158-159

У.1, с.62

42.

28.11.19

Мы любим путешествовать.

Формирование грамматических навыков: настоящее простое время вместо настоящего длительного времени

У.7,8 с.64

43.

2.12.19

Мы любим путешествовать.

Формирование грамматических навыков: настоящее простое время вместо настоящего длительного времени

Правило с.158-159

У.1, с.62

44.

4.12.19

События Северной Ирландии.

Развитие лексико-грамматических навыков: действия в настоящем.

Правило с.157,158,161

у.5,6 с.68

45.

5.12.19

Практическое занятие: действия в настоящем.

Контроль  лексико-грамматических навыков: действия в настоящем.

Правило с.157,158,161

46.

25.11.19

Урок чтения по теме: Мы любим путешествовать.

Развитие навыков чтения, с извлечением конкретной информации.

R.ex.4

47.

27.11.19

Чем интересен город Обен.

Развитие навыков диалогического чтения.

У.5 с.71

48.

28.11.19

Контрольная работа за 2 четверть.

Контроль лексико-грамматических навыков.

49.

2.12.19

Обобщающее повторение по теме: «Помогать людям- это здорово!» «Рабочие и выходные дни»

Развитие навыков поискового чтения

R. ex.5

III четверть ( спланировано 29 уроков) 10 учебных недель

Unit 5 «Мои любимые праздники».

50.

13.01.20

Какой твой любимый праздник?

Формирование грамматических навыков: предлоги времени. Ознакомление с нле по теме.

У.4,5,6 с.78

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о праздниках и о том, как люди празднуют разные события с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о  любимом празднике

- рассказать о последнем празднике/необычном празднике

Грамматика

PastProgressive

Предлоги  времени и направления

Степени сравнения прилагательных

Письмо 

-писать о  праздниках;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

Выполнить задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;

-сравнивать качества;

-сравнивать фактическую информацию;

-понимать связи м/у словами и предложениями в тексте

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

51.

15.01.20

Я украшал новогоднюю елку два часа.

Формирование грамматических навыков: настоящее длительное и прошедшее длительное время.

Правило с.158-160

У.5 с.81

52.

16.01.20

Я украшал новогоднюю елку два часа.

Формирование грамматических навыков: настоящее длительное и прошедшее длительное время.

Развитие навыков аудирования с извлечением конкретной информации.

У.6,7 с.81

53.

20.01.20

Что вы делали в 5 вчера?

Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время (вопросы)

Правило с.160

У.6,7 с.84

54.

22.01.20

Что произошло во время праздника?

Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время и простое прошедшее время.

Правило с.160

У.3,4 с.86

55.

23.01.20

Твой любимый праздник.

Развитие навыков диалогического чтения.

У.4 с.89

56.

27.01.20

Что ты можешь рассказать о праздниках в России.

Развитие навыка монологической формы речи.

У.5,6 с. 89

57.

29.01.20

Актуализация  блока «Мои любимые праздники»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ У.4,5 С.72-73

58.

30.01.20

Творческий проект-презентация по темам: «Наш последний праздник в классе», «Последний день открытых дверей в нашей школе», «Мой необычный праздник».

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.90

59.

13.01.20

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.73-77

60.

15.01.20

Урок-дискуссия «Какие праздники больше всего нравятся детям».

Развитие диалогической формы речи.

У.7 с.92

61.

16.01.20

Урок-письмо «Необычный праздник, в котором вы принимали участие».

Развитие навыка писать личное письмо, изучение правил и структуры английского письма.

У.3 с. 92

62.

20.01.20

Практическое занятие: «Настоящее длительное время и простое прошедшее время».

Развитие грамматических навыков.

Задание на карточках.

63.

22.01.20

Контрольная работа: «Настоящее длительное время и простое прошедшее время».

Совершенствование грамматических навыков.

64.

23.01.20

Урок чтения по теме: Праздники в Великобритании

Развитие навыков поискового чтения, детального понимания прочитанного.

R ex.5

Unit 6 «Мы путешествовали в Англию»

65.

17.02.20

Мы хорошо провели время в Англии.

Развитие лексико-грамматических навыков.

У.5.6 с.96

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев.

Чтение

- читать аутентичные тексты о посещении различных городов Великобритании, России и городов мира, экскурсиях по Лондону, посещении музеев с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о посещение различных городов Великобритании, России и экскурсии по Лондону, посещении музея

Грамматика

PastProgressive

Present Perfect

Past Simple

Письмо 

-писать о  событиях путешествия в дневнике/о школьной экскурсии/о самом интересном событии;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

66.

19.02.20

Что вы делали в 5 вчера?

Развитие лексико-грамматических навыков.

У.7,8 с.99

67.

20.02.20

Вы когда-либо…?

Формирование грамматических навыков: настоящее совершенное время.

Правило с.160

У.7 с.102

68.

26.02.20

Что вы совершили в этом году?

Формирование грамматических навыков: настоящее совершенное время и прошедшее простое время.

У.8 с.102

69.

27.02.20

Вы хотели бы?

Развитие лексико-грамматических навыков: настоящее совершенное время и прошедшее простое время.

У.5 с.105

70.

2.03.20

Урок чтения по теме: грамматические явления.

Развитие навыков поискового чтения, лексико-грамматических навыков

R ex.4

71.

4.03.20

Какое самое лучшее место вы посещали?

Развитие навыков диалогического чтения, лексико-грамматических навыков.

У.5,6 с.108

72.

5.03.20

Какое самое лучшее место вы посещали?

Развитие диалогической формы речи.

У.3,4 с.108

73.

11.03.20

Актуализация  блока «Мы путешествовали в Англию»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ У.6,7 С.88

74.

12.03.20

Творческий проект-презентация по темам: «Самое лучшее путешествие в моей жизни», «Самый лучший день в школе», «Самые важные вещи, которые я совершил в этом году».

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.109

75.

16.03.20

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.89-92

76.

18.03.20

Урок-диалог по теме: предлагаю пойти в музей Madame tussaud’s.

Развитие диалогической формы речи.

У.2 с.110

77.

19.03.20

Контрольная работа за 3 четверть.

Контроль лексико-грамматических навыков.

R.ex.4

78.

23.03.20

Обобщающее повторение по теме: « Самые важные вещи, которые я совершил в этом году».

Развитие навыков аудирования с полным пониманием услышанного.

R.ex.6

IV четверть спланировано 24 урока 9 учебных недель

Unit 7 «Мои будущие каникулы»

79.

1.04.20

Поездка в Великобританию скоро состоится.

Формирование грамматических навыков: настоящее длительное время в значении будущего действия.

Правило с.159

У.3 с.115

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.

Чтение

- читать аутентичные тексты о семейных путешествиях, морском путешествии, путешествии по различным частям Великобритании, посещении различных городов Великобритании, России и городов мира.с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о планах на будущий отдых

Грамматика

 Present Progressive in the future meaning

Future Simple

To be going to

Письмо 

-писать о  предстоящих  выходных/каникулах;

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-пользоваться грамматическим справочником

-вести диалог

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Личностные результаты

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

80.

2.04.20

Поездка в Великобританию скоро состоится.

Развитие грамматических навыков: настоящее длительное время в значении будущего действия.

У.6,с.116

81.

6.04.20

Что вы собираетесь делать?

Формирование грамматических навыков: to be going to – собираться что-либо делать

У.с.162 правило

АВ у.6,7,8 с.118

82.

8.04.20

Что мы будем делать?

Формирование грамматических навыков: Future Simple Tense Простое будущее время

У.5с.122

83.

9.04.20

Что мы будем делать?

Развитие грамматических навыков: Future Simple Tense Простое будущее время

У.6,7 с.122

84.

13.04.20

У вас есть планы?

Развитие грамматических навыков: Future Simple Tense Простое будущее время

С.159,162

У.3 с.125

85.

15.04.20

Развитие грамматических навыков: Future Simple Tense Простое будущее время

Развитие грамматических навыков: Future Simple Tense Простое будущее время

С.159,162

У.5,6 с.126

86.

16.04.20

Что интересного в путешествии?

Развитие диалогической формы речи.

У.6 с.128

87.

20.04.20

Урок чтения Знакомство с отрывком из рассказа о Стюарте Литтле.

Развитие навыков поискового чтения.

R.5

88.

22.04.20

Актуализация  блока «Мои будущие каникулы»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ У.1-7 с.100-103

89.

23.04.20

Творческий проект-презентация по темам: «Мои будущие каникулы».

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.129

90.

27.04.20

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.103-107

Unit 8 «Мои самые лучшие впечатления»

91.

29.04.20

Пейзажи Лондона.

Формирование навыков чтения с полным пониманием прочитанного, лексических навыков.

У.5,6 с. 136

Аудирование воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках.

Чтение

- читать аутентичные тексты о достопримечательностях Великобритании, США, России, городов мира, известных людях,

любимых праздниках, местных праздниках.с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;

Говорение

-рассказать о местных праздниках/поездках в различные города/местных парках

Грамматика

 Present Progressive

Future Simple

To be going to

Present Simple

Past Simple

Past Progressive

PresentPerfect

Письмо 

-писать о  любимом виде спорта/деятельности;

Писать о поездке в столицу/о желаемой поездке

-писать о своих впечатлениях

–письмо личное письмо (не менее 70 слов)

– выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

Учебные умения

-читать с целью понимания основного/полного содержания;

-пользоваться грамматическим справочником

-подготовить проект

-выполнять тестовые задания

-оценивать свои умения

Личностные результаты

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

92.

30.04.20

Тур по Лондону.

Развитие навыков говорения.

У.7 с.140

93.

6.05.20

Знаменитые личности Великобритании.

Развитие лексических навыков.

У.4,5 с.142

94.

7.05.20

Вы были когда-нибудь в тематическом парке?

Развитие лексико-грамматических навыков.

У.3,4 с.145

95.

13.05.20

Урок чтения. Лондонский цирк.

Развитие навыков поискового чтения.

R.2

96.

14.05.20

Разговор о Лондоне.

Развитие диалогической формы речи.

У.5,6 с.148

97.

18.05.20

Актуализация  блока «Мои самые лучшие впечатления»

Развитие лексико-грамматических навыков.

АВ У.1-7 с.113-116

98.

20.05.20

Творческий проект-презентация по темам: «Мои самые лучшие впечатления».

Развитие основных навыков и умений, развитие лексико-грамматических умений, умения работать в компьютерной программе  Power Point,  с интернет ресурсами

У.1 с.149

99.

21.05.20

Урок самоконтроля.

Контроль навыков аудирования, чтения, письма и грамм. умений.

АВ с.117-121

100.

25.05.20

Контрольная работа за 4 четверть

Контроль лексико-грамматических навыков.

101.

27.05.20

Годовая контрольная работа.

Контроль лексико-грамматических навыков.

102.

28.05.20

Обобщающее повторение разделов 1-8

Скрытый контроль основных навыков и умений.