Рабочая программа логопедических занятий по коррекции недоразвития речи системного характера для обучающихся 4-х классов с ОВЗ, имеющих задержку психологического (вариант 7.1)

Муниципальное образовательное учреждение

«Леснополянская начальная школа им. К.Д. Ушинского»

Ярославского муниципального района                                                                                                  

РАССМОТРЕНА:                                       УТВЕРЖДЕНА:

на заседании методического                     приказом МОУ Леснополянская НШ

объединения учителей                               им. К.Д. Ушинского ЯМР

начальных классов                                     от____________№_______

протокол от ____________№_____          Директор школы:   

   _________________    Г.В. Лозинская

Рабочая программа

логопедических занятий

по коррекции недоразвития речи системного характера для обучающихся 4-х классов с ОВЗ, имеющих задержку психологического (вариант 7.1)

Программу составила

учитель – логопед: Васильева Е.В.

Срок реализации 1 год

1 ч. в неделю (34 часа)

р.п. Лесная поляна

2019 г.

Данная программа создавалась с опорой на мониторинг уровня речевого развития учащихся, изменения  требований общества к обучению детей с ОВЗ  и введение ФГОС. Программа логопедической коррекции создавалась в тесной взаимосвязи с основной программой начального общего образования образовательного учреждения.
Программа учитывает особенности психофизического развития детей, индивидуальные возможности, особые образовательные потребности и обеспечивает комплексную коррекцию нарушений развития.

Цель: комплексное воздействие на все стороны устной и письменной речи обучающихся с ЗПР в процессе логопедической работы для успешной адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации.

Задачи:

•   коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звукослоговой структуры слова;

•   развитие процессов слухового и зрительного гнозиса, дифференциация артикуляторно и акустически сходных фонем;

•   закрепление четкой связи между звуком и буквой; развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;

•   развитие процессов языкового анализа и синтеза на всех уровнях (слог, слово, предложение, текст);

•   развитие процессов зрительногогнозиса, дифференциация оптически сходных фонем;

•   развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

•   развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти;

•   развитие слухового восприятия, внимания, памяти;

•   формирование пространственных представлений;

•   коррекция нарушений моторного развития, особенно нарушений ручной и артикуляторной моторики;

•   развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами);

•   формирование морфологической и синтаксической системы языка;

•   формирование анализа структуры предложений;

•   предупреждение и коррекция дисграфии; дислексии;

•   развитие диалогической и монологической форм речи;

•   развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функций речи.

Ожидаемые результаты

Устранение нарушений речи у обучающихся способствует развитию мыслительной деятельности, усвоению школьной программы, социальной адаптации детей с ЗПР. У большинства обучающихся происходит исправление дефектов звукопроизношения, просодических компонентов речи (темп, ритм), наблюдается положительная динамика в развитии словарного запаса и грамматического строя речи, более высоким становится уровень развития связной речи.

       Программа рассчитана на 34 часа, будет реализовываться на подгрупповых коррекционно-логопедических занятиях 1 раз в неделю.

Календарно-тематическое планирование

Учебно-методическое обеспечение

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего 

образования;

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. 
3. Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М. : Просвещение,         

2012. — 223 с. — (Стандарты второго поколения)

4. Логопедия/ под ред. Л.С. Волковой-М. Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальеых

классов.- М., 1991.

6. Лалаева Л. И., Венедиктова Л. В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и 

письма у младших школьников. СПб., Союз, 2003.

7. Лалаева Л. И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников.-СПб.,  1998.
8. Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших  школьников. – М.,1997.
9. Козырева Л. М. Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя  речи младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 г.
10. Мазанова Е. В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления  недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004.
11. Ткаченко Т. А. Формирование звукового анализа и синтеза. М., 2005.
12. Основы логопедии/ Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Г. В. Чиркина.- М.: Просвещение, 1989.
13. Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями   интеллектуального развития. М., 2005.
14. И. А. Смирнова. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи. СПб., 2010.
15. И .А. Смирнова. Логопедический альбом для обследования способности к чтению и  письму. СПб., 2008.
16. И. А. Смирнова. Логопедический альбом для обследования лексико-грамматического строя и связной речи. СПб., 2010.
17. И.Д. Коненкова. Обследование речи дошкольников с ЗПР. Картинный диагностический  материал.- М., 2005.
18. Н. Н. Белавина. Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов. 2009.
19. Е. Н. Спивак. Звуки Л, Ль, Р, Рь. Речевой материал по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет. –М., 2009.
20. Е. М. Тихомирова. Русский язык: Фонетический разбор: Проверь себя: 2-4 классы. ФГОС. – М., 2015.
21. Е. В. Мазанова. Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопеда. – М., 2013.
22. О. Захарова. Классические прописи. Правильно пишем и произносим свистящие согласные.- Минск, 2010.
23. О. Захарова. Классические прописи. Пропись-словарик. Пишем и запоминаем звонкие и глухие согласные.- Минск, 2010.
24. О. Захарова. Классические прописи. Правильно пишем и произносим шипящие согласные.- Минск, 2010.
25. О. Захарова. Классические прописи. Правильно пишем и произносим Г-К-Х; Ль-Й; Б-М;, С,З-Ш, Ж.- Минск. 2010
26. О. Захарова. Классические прописи. Правильно пишем и произносим согласный Р.-Минск. 2010.
27. Е. С. Грабчикова. Сборник упражнений и тестов по развитию речи для начальных   классов.- Мн., 2002.
28. Е. Н. Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое   пособие. – СПб., 2007
29. Н. С. Жукова .Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – М., 2015.
30. О. В.Узорова. Пальчиковая гимнастика. – М., 2005.  
31. В. И. Руденко. Логопедия. Практическое пособие для логопедов, студентов, родителей. – Ростов н/Д, 2006.
32. В. К. Воробьёва. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием  речи. – М.,2006.
33. О. А. Ишимова, А. А. Алмазова Развитие речи. Письмо. Пособие для учащихся начальных  классов.- М., 2014.
34. Е. В. Кузьмина. Бланковые методики в работе логопеда. – М.,2009.
35. Л.Н. Арефьева Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие. – М.2004.
36. А.И. Богомолова  Логопедическое пособие для занятий с детьми. – СПб., 1994.
37. Е.Д. Бурина. Такие похожие разные буквы: Тренинг по дифференциации сходных по начертанию букв: Пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и  родителей. – СПб., 2006.
38. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: Дельта, 1997. – 224 с.
39. Гусарова Н.Н. Беседа по картинке: Времена года. – СПб.: Детство-Пресс, 2001. – 24 с.
40. Загадки и отгадатки в картинках на все лексические темы/Авт.-сост. Г.А.Османова. – СПб.: КАРО, 2008. – 272 с.
41. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №1 по обучению грамоте дошкольника: пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы/Г.Галкина. – М.: Гном и Д, 2008. – 40 с.
42. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №2 по обучению грамоте дошкольника: пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы/Г.Галкина. – М.: Гном и Д, 2008. – 48 с.
43. Звуки, буквы я учу! Альбом упражнений №3 по обучению грамоте дошкольника: пособие для совместной работы педагогов и родителей с детьми старшей логопедической группы/Г.Галкина. – М.: Гном и Д, 2003. – 64 с.
44. Кирьянова Р.А. 70 игр для обучения чтению: Рабочая тетрадь. – СПб.: КАРО, 2005. – 144 с.
45. Козырева Л.М. Логопедическое пособие: Звуковые разминки и упражнения для совершенствования навыков техники чтения. – М.:Издат-Школа 2000, 2000. – 144 с.
46. Кондранина Т.И. Чтение. 1 класс – М.: Издат-школа 2000, 1999. – 160 с.
47. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Правильное произношение и чтение. Книга для родителей. – М.:Гном и Д, 2000. – 144 с.
48. Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М.: Эксмо, 2003. – 63 с.
49. Крупенчук О.И. Стихи для развития речи. – СПб.: Литера, 2005. – 64 с.
50. Куликовская Т.А. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках. Пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Гном и Д, 2008. 64 с.
51. Лебедева Л.А., Мирошниченко С.Б., Кирсанова В.П. Тренировочные обучающие упражнения по дифференциации гласных для детей с нарушениями устной и письменной речи: Практическое пособия для логопедов, учителей и учащихся начальных классов. – Кингисепп, 1999
52. Лебедева Л.А., Мирошниченко С.Б., Родченкова Н.В. Тренировочные обучающие упражнения по дифференциации смешиваемых звуков для детей с нарушениями устной и письменной речи: Практическое пособия для логопедов, учителей и учащихся начальных классов. – Кингисепп, 1999
53. Лебедева Л.А., С.Б.Мирошниченко. Наглядно-иллюстративный материал по дифференциации смешиваемых звуков для детей с нарушением устной и письменной речи. – СПб, 1996
54. Лопухина И.С. Логопедия, упражнения для развития речи: Пособие для логопедов и родителей. – СПб.: Дельта, 1997. – 336 с.
55. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №1. – М.: Аквариум Бук, К.: Дом печати – Вятка, 2004. – 56 с.
56. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №2. – М.: Аквариум Бук, К.: Дом печати – Вятка, 2004. – 80 с.
57. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисшграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза, и аграмматическаядисграфия: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №3. – М.: Аквариум Бук, К.: Дом печати – Вятка, 2004. – 56 с.
58. Мазанова Е.В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии: Комплект тетрадей по коррекционной логопедической работе с детьми, имеющими отклонения в развитии. Тетрадь №4. – М.: Аквариум Бук, К.: Дом печати – Вятка, 2004. – 40 с.
59. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004. – 208 с.
60. Парамонова Л.Г. Правописание, шаг за шагом. – СПб.: Дельта, 1998. -208 с.
61. Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: Пособие для логопедов-практиков и внимательных родителей. – СПб.: КАРО, 2007. – 160 с.
62. Позднякова Я.Ю. Игры и упражнения для развития речи и мелкой моторики. – СПб.: Литера, 2004. – 32 с.
63. Практическое пособие для обучения детей чтению/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М.: Астрель, 2004. – 268 с.
64. Развитие речи. Завтра в школу/Э.Павленко. – М.:Стрекоза, 2008. – 63 с.
65. Романова Е.В. Пишу правильно буквы «б» и «д»: Пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. – СПб.: КАРО, 2007. – 160 с.
66. Романова Е.В. Пишу правильно буквы «у» и «и»: Пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. – СПб.: КАРО, 2007. – 136 с.
67. Сборник упражнений для детей с недостатками произношениями. Выпуск первый/Под ред.С.И.Ильинская. – М.:Гос. Учебно-пед. изат-во мин-ва просвещения РСФСР, 1959. – 509 с.
68. Ткаченко Т.А. Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников. Выпуск №1. Методическое пособие и демонстрационный материал для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: Гном и Д, 2003. – 24с.
69. Цуканова С.П., Бетц Л.Д. Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы для обучения грамоте и развития техники чтения у старших дошкольников. Приложение к пособию «Я учусь говорить и читать». – М.: Гном и Д, 2007. – 32 с.
70. Яворская О.Н. Игры, задания, конспекты занятий для развития письменной речи у школьников (7 – 10 лет): Практическое пособие для учащихся начальной школы, учителей, логопедов и родителей. – СПб.:КАРО, 2007. – 112 с.