Рабочая программа логопедических занятий по коррекции системного недоразвития речи легкой степени для обучающихся 2-х классов с ОВЗ, имеющих легкую умственную отсталость (вариант 1)
Муниципальное образовательное учреждение
«Леснополянская начальная школа им. К.Д. Ушинского»
Ярославского муниципального района
РАССМОТРЕНА: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании методического приказом МОУ Леснополянская НШ
объединения учителей им. К.Д. Ушинского ЯМР
начальных классов от____________№_______
протокол от ____________№_____ Директор школы:
_________________ Г.В. Лозинская
Рабочая программа
логопедических занятий
по коррекции системного недоразвития речи легкой степени для обучающихся 2-х классов с ОВЗ, имеющих легкую умственную отсталость (вариант 1)
Программу составила
учитель – логопед: Васильева Е.В.
Срок реализации 1 год
1 ч. в неделю (34 часа)
р.п. Лесная поляна
2019 г.
Программа индивидуального логопедического сопровождения направлена на реализацию системы логопедической помощи обучающимся 2 класса с лёгкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования.
Нарушения речи у умственно отсталых детей носят системный характер, они затрагивают как фонетико – фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны речи. Поэтому логопедическое воздействие направлено на речевую систему в целом, а не только на какой-то один изолированный дефект.
Цель: последовательная поэтапная коррекция всех компонентов речевой деятельности.
Задачи:
- развитие общей, мелкой и артикуляторной моторики;
-формирование навыков коммуникации;
- формирование речевого дыхания;
- постановка, автоматизация, дифференциация дефектных звуков;
- повышение речевой и эмоциональной активности;
- расширение активного и пассивного словаря;
-формирование слоговой структуры слова;
- развитие связной речи.
Планируемые результаты
Обучающиеся должны уметь:
- четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
- называть отличия гласных и согласных звуков;
- правильно обозначать звуки буквами;
- производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
- дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
- определять место ударения в слове;
- пользоваться различными способами словообразования и словоизменения;
- составлять предложения, пользуясь различными частями речи;
- грамматически правильно связывать слова в предложении;
- пересказывать текст;
- составлять текст на определенную тему.
Индивидуальные логопедические занятия проводятся 1 раз в неделю, (34 учебные недели). Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала ребенком.
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Тема занятия |
|
Тема I: Уточнение и расширение словарного запаса путем усвоения смыслового значения слов (4 часа) |
||
|
1 |
|
Синонимы. Слова-приятели: близкие по смыслу, но разные слова (корни). |
|
2 |
|
Антонимы. Слова-неприятели, которые имеют противоположное значение. |
|
3 |
|
Омонимы. Слова-близнецы, которые звучат одинаково, но имеют разный смысл. |
|
4 |
|
Многозначные слова. Слова, которые имеют прямое и переносное значение. |
|
Тема II: Состав слова II.1 Словообразование |
||
|
Родственные слова. Корень |
||
|
5 |
|
Родственные слова. Корень слова. Тренировочные упражнения в подборе родственных слов и выделении корня. |
|
6 |
|
Однокоренные слова. Тренировочные упражнения в подборе однокоренных слов и выделении корня. |
|
7 |
|
Родственные слова и слова с омонимичными корнями. |
|
8 |
|
Упражнение в формировании предпосылок к усвоению темы «Безударные гласные». |
|
9 |
|
Сложные слова – слова, имеющие в составе два корня и соединительную гласную "о" или "е" между ними. |
|
10 |
|
Тренировочные упражнения на выделение корней и соединительной гласной в сложных словах. |
|
Приставка |
||
|
11 |
|
Общее понятие о приставках и употреблении их в речи. Тренировочные упражнения в выделении приставок. |
|
12 |
|
Упражнение в образовании слов с приставками и употребление их в речи. |
|
13 |
|
Приставки, сходные по буквенному составу. |
|
14 |
|
Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком. |
|
15 |
|
Упражнение в написании слов с разделительным мягким знаком. |
|
Суффикс |
||
|
16 |
|
Общее понятие о суффиксах и употреблении их в речи. |
|
17 |
|
Упражнение в образовании слов с суффиксами и употребление их в речи. |
|
18 |
|
Суффиксы, указывающие на величину предметов, уменьшительно-ласкательные суффиксы. |
|
II.2 Словоизменение. Согласование слов |
||
|
19 |
|
Окончание. Общее понятие об окончании и употреблении их в речи. |
|
20 |
|
Тренировочные упражнения в выделении окончаний. |
|
21 |
|
Морфологический состав слова. Закрепление материала. |
|
22 |
|
Употребление имен существительных в форме единственного и множественного числа. |
|
23 |
|
Употребление имен существительных разного рода. |
|
24 |
|
Употребление имен существительных в косвенных падежах. |
|
25 |
|
Согласование прилагательных и существительных в роде и числе. |
|
26 |
|
Согласование прилагательных и существительных в падеже. |
|
27 |
|
Согласование глагола и существительного в числе. |
|
28 |
|
Согласование глагола и существительного в роде. |
|
29 |
|
Согласование глагола и существительного во времени. |
|
Тема III: Предлоги |
||
|
30 |
|
Общее понятие о предлогах и употреблении их в речи. |
|
31 |
|
Тренировочные упражнения в дифференциации предлогов и приставок. |
|
32 |
|
Предлоги у, около, к, от, по. |
|
33 |
|
Предлоги на, над, под, с (со), из-под. |
|
Тема VI: Итоговая проверочная работа |
||
|
34 |
|
Итоговый диктант. |
Рабочая программа составлена на основе:
- Козырева Л.М. Логопедическая программа коррекции лексико-грамматического строя речи младших школьников с задержкой психического развития. Ярославль, 2003 г.
- Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
- Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004
- Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР. СПб., 2007.
- Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (под ред. В,В. Воронковой). М., «Просвещение», 2009 г.
- Ткаченко Т.А. Формирование звукового анализа и синтеза. М., 2005.
- Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.
- Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.
- Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
-Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М.. 1991.
-Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983
-Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1984 .
Муниципальное образовательное учреждение «Леснополянская начальная школа им
Программа индивидуального логопедического сопровождения направлена на реализацию системы логопедической помощи обучающимся 2 класса с лёгкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в освоении адаптированной основной образовательной…
Календарно-тематическое планирование № п / п
Рабочая программа составлена на основе:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
