Данная рабочая программа по английскому языку разработана на основе:
· Федерального компонента государственного стандарта общего образования, в соответствии с Федеральным базисным учебном планом для образовательных учреждений РФ
· Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам
· Учебного плана МОУ Хадактинская ООШ
· Программы курса английского языка «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений России , М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева
· Учебника ««EnjoyEnglish 8 класс» М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанева.
· Положения о рабочей программе Муниципального общеобразовательного учреждения Хадактинская основная общеобразовательная школа муниципального района «Улётовский район» Забайкальского края.
Согласно действующему в школе учебному плану, рабочая программа начальной школы составлена на 204 часов из расчета 3 часа в неделю с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык»
2 класс
Личностные результаты:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
- осознание себя гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметные результаты:
Говорение
Ученик научится:
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?) и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
-составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.
Аудирование
Ученик научится:
-понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
3 класс
Личностные результаты:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметные результаты:
Говорение
Ученик научится:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
Ученик получит возможность научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Ученик научится:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.
Чтение
Ученик научится:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
Ученик получит возможность научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Ученик научится:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
Ученик получит возможность научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).
Ученик получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
4 класс
Личностные результаты:
- общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
-осознание себя гражданином своей страны; осознание английского языка, как основного средства общения между людьми;
- знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.)
Предметные результаты:
Говорение
Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- списывать текст;
- восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю;
- использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
- соблюдать интонацию перечисления;
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
- читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;
- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
- восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
- распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;
- оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge?— No, there isn’t any);
- оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2.Содержание учебного предмета «Английский язык»
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. Увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения. Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна.
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине)
Перечень контрольных работ.
3 класс
1.Комплексная контрольная работа № 1
2.Комплексная контрольная работа № 2
3.Комплексная контрольная работа № 3
4.Комплексная контрольная работа № 4
Контроль навыков говорения - 4(в I, II, III и IV четверти)
Итого: 8 контрольных работ
4 класс
1.Комплексная контрольная работа № 1
2.Комплексная контрольная работа № 2
3.Комплексная контрольная работа № 3
4.Комплексная контрольная работа № 4
Контроль навыков говорения - 4(в I, II, III и IV четверти)
Итого: 8 контрольных работ
Направление проектной деятельности обучающихся.
2 класс
1.Проект «Алфавит»
2.Проект «Иллюстрация к сказке»
3.Проект «Мой друг»
3 класс
1.Проект «Продукты питания»
2.Проект «Рождество и Новый год»
3.Проект «Подарок на день рождения»
4.Проект «Письмо другу»
4 класс
1.Проект «Предстоящие каникулы»
2.Проект «Давайте напишем сказку»
3.Проект «Магазин для звезд»
4.Проект «Диплом»
3. Планирование тем по блокам
|
2 класс |
||||
|
Раздел |
Кол-во часов |
Темы
|
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) |
|
Знакомство.
|
7 |
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета)
|
7 |
-здороваться и отвечать на приветствие, прощаться, рассказывать о себе, спрашивать собеседника, о том, что он умеет делать, рассказывать о друге; -отдавать распоряжение, выражать просьбу, благодарность, рассказывать о том, что лежит в портфеле; описать предмет, животное; -понимать в целом речь учителя по ходу урока; -писать по образцу буквы, слова, состоящие из знакомых букв. |
|
Я и моя семья.
|
16 |
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. |
10 |
- кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; -вести диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи. -воспроизводить графически и каллиграфически корректно изучаемые буквы английского алфавита. |
|
|
|
Увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
|
6 |
- кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; -вести диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи. -воспроизводить графически и каллиграфически корректно изучаемые буквы английского алфавита.
|
|
Мир моих увлечений.
|
16 |
Мои любимые занятия |
10 |
- приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя речевые образцы; -учить рассказывать о животных, что ты умеешь делать (не умеешь) делать; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); - строить высказывание с элементами рассуждения. - систематизировать правила чтения гласных и согласных букв; |
|
Виды спорта и спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
|
6 |
- приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя речевые образцы; -учить рассказывать о животных, что ты умеешь делать (не умеешь) делать; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале; - воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение); - строить высказывание с элементами рассуждения. - систематизировать правила чтения гласных и согласных букв; |
||
|
Я и мои друзья.
|
16 |
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия.
|
6 |
- рассказывать о себе, о своих друзьях; - работать над умением читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные языковые материалы; -писать по образцу краткие сведения о себе, о своей семье, домашнем животном; - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; - распознавать и группировать слова по их тематической принадлежности; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом. |
|
Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
|
10 |
- рассказывать о себе, о своих друзьях; - работать над умением читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные языковые материалы; -писать по образцу краткие сведения о себе, о своей семье, домашнем животном; - различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка; - распознавать и группировать слова по их тематической принадлежности; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом. |
||
|
Мир вокруг меня.
|
5 |
Мой дом/ квартира/ комната. |
5 |
- описывать свой дом, квартиру, комнату; - воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания основных правил чтения; - выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал; -отличать буквы от транскрипционных значков; -писать по образцу краткие предложения, соблюдая порядок слов; |
|
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. |
8 |
Общие сведения: название, столица. |
8 |
- рассказывать о героях, стихотворения, опираясь на модели; - описывать артистов театра, героев учебника, используя речевой образец, выражать своё отношение к герою; - работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их звуковыми образами, на основе правил чтения; - воспроизводить слова по транскрипции; - воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали; - вести диалог – расспрос, используя речевые образцы; - восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы; - писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу. |
|
Итого |
68 часов |
|
68 часов |
|
|
3 класс |
||||
|
Раздел |
Кол-во часов |
Темы |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) |
|
Знакомство.
|
2 |
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. |
2 |
-здороваться и отвечать на приветствие, прощаться, рассказывать о себе, спрашивать собеседника, о том, что он умеет делать, рассказывать о друге; -отдавать распоряжение, выражать просьбу, благодарность, -понимать в целом речь учителя по ходу урока; |
|
Я и моя семья.
|
17 |
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера. |
5 |
- работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их звуковыми образами, на основе правил чтения; - воспроизводить слова по транскрипции; - воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали; - вести диалог – расспрос, используя речевые образцы; - писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу; - кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; - писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику; - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание несложных текстов; -определять тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
|
Мой день. Любимая еда.
|
4 |
- работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их звуковыми образами, на основе правил чтения; - воспроизводить слова по транскрипции; - воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали; - вести диалог – расспрос, используя речевые образцы; - писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу; - кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; - писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику; - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание несложных текстов; -определять тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
||
|
Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. |
8 |
- работать над техникой чтения вслух: соотносить графические образцы слов с их звуковыми образами, на основе правил чтения; - воспроизводить слова по транскрипции; - воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали; - вести диалог – расспрос, используя речевые образцы; - писать не большие тексты, состоящие из изученных слов по образцу; - кратко рассказывать о своих увлечениях и любимых занятия; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; - писать небольшой текст о своих увлечениях с опорой на изученную лексику; - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание несложных текстов; -определять тему текста, выделять основную мысль, опуская второстепенное, устанавливать логическую последовательность основных фактов; |
||
|
Мир моих увлечений
|
2 |
Мои любимые занятия |
2 |
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
Я и мои друзья.
|
19 |
Хобби. Совместные занятия |
6 |
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
|
Письмо зарубежному другу |
10 |
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
||
|
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. |
3 |
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
||
|
Мир вокруг меня.
|
3 |
Любимое время года. Погода. |
3 |
- описывать времена года, погоду, используя знакомую лексику; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; - воспринимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание несложных текстов; - распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и устойчивые словосочетания; |
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
|
25 |
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения. |
4 |
- рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и достопримечательности; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; -читать и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными, некоторое количество незнакомых языковых явлений; - писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на изученную лексику; - распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и устойчивые словосочетания; |
|
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников.
|
11 |
- рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и достопримечательности; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; -читать и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными, некоторое количество незнакомых языковых явлений; - писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на изученную лексику; - распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и устойчивые словосочетания; |
||
|
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке. |
8 |
- рассказывать о родной стране и стране изучаемого языка, крупные города и достопримечательности; - понимать тексты на заданную тему, содержащих незнакомую лексику; -читать и понимать основное содержание текстов, содержащих наряду с изученными, некоторое количество незнакомых языковых явлений; - писать небольшой текст о своей стране и стране изучаемого языка с опорой на изученную лексику; - распознавать и употреблять в речи лексические единицы по данной теме и устойчивые словосочетания; |
||
|
Итого |
68 часов |
|
68 часов |
|
|
4 класс |
||||
|
Раздел |
Кол-во часов |
Темы |
Кол-во часов |
Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий) |
|
Мир вокруг меня. |
18 |
Любимое время года. Погода. |
8 |
- уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны года; - рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года; - описывать свой дом, квартиру, комнату; - воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания основных правил чтения; - выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал; -писать по образцу предложения, соблюдая порядок слов и изученную грамматику; |
|
Мой дом. |
10 |
- уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны года; - рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года; - описывать свой дом, квартиру, комнату; - воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; - соотносить графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания основных правил чтения; - выразительно читать вслух тексты, содержащие только изученный материал; -писать по образцу предложения, соблюдая порядок слов и изученную грамматику; |
||
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. |
8 |
Столицы. |
4 |
- составлять предложения, используя приобретенные грамматические навыки; - составлять небольшие тексты, опираясь на изученную лексику; -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
|
Литературные персонажи книг, популярные среди моих сверстников.
|
4 |
- составлять предложения, используя приобретенные грамматические навыки; - составлять небольшие тексты, опираясь на изученную лексику; -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме. -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
||
|
Мир моих увлечений. |
6 |
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры |
6 |
-описывать свои увлечения; -составлять расписание дня; -составлять монологические высказывания об увлечениях на основе изученной лексики; -строить предложения, опираясь на изученный грамматический материал; - приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевые образцы; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале; |
|
Я и моя семья.
|
21 |
Члены семьи.
|
10 |
- кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; -описывать свой порядок дня и домашние обязанности, поход в магазин; -вести диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи. -составлять вопросительные предложения, опираясь на изученный материал; |
|
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. |
11 |
- кратко рассказывать о своей семье, друге, опираясь на рисунок и модели, понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку; -описывать свой порядок дня и домашние обязанности, поход в магазин; -вести диалог – расспрос об имени, возрасте собеседника, о членах его семьи. -составлять вопросительные предложения, опираясь на изученный материал; |
||
|
Моя школа |
15 |
Классная комната.
|
5 |
-описывать свою классную комнату; -составлять расписание школьного дня; -составлять монологические высказывания о школьных принадлежностях на основе изученной лексики; -строить предложения, опираясь на изученный грамматический материал; - уметь составлять диалог-расспрос о школьном дне собеседника, используя изученную лексику; - приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя речевые образцы; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале; |
|
Учебные предметы, школьные принадлежности. |
10 |
-описывать свою классную комнату; -составлять расписание школьного дня; -составлять монологические высказывания о школьных принадлежностях на основе изученной лексики; -строить предложения, опираясь на изученный грамматический материал; - уметь составлять диалог-расспрос о школьном дне собеседника, используя изученную лексику; - приглашать собеседника принять участие в совместной деятельность, используя речевые образцы; - понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале. |
||
|
Итого: |
68 часов |
|
68 часов |
|
|
Итого: |
204 часа |
|
204 часа |
|
Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе
№ уро-ка |
Дата |
Тема урока |
Коммуникативные и учебные задачи и цели |
Оборудование |
Тип урока |
Фо-не- ти-ка |
Лексика |
Грамма-тика |
Ау-ди ро- ва-ние |
Планируемые результаты |
д/з |
||||||
|
Факт. |
План. |
Личност-ные
|
Регулятив-ные |
Предмет-ные |
|||||||||||||
|
1 четверть Раздел I. Hello English! (Социально-бытовая сфера. Знакомство.) 18 часов. |
|||||||||||||||||
|
1 |
|
Знакомст-во с англий-ским язы-ком. Привет-ствие. Имя. |
1)Познакомить де-тей с учебником и рабочей тетрадью. 2)Учить приветст-вовать друг дру-га,знакомиться и прощаться. 3)Учить понимать элементарные вы-ражения классного обихода,речь учи-теля по ходу урока. |
Аудиоза-пись к уро-ку 1; мяч; полити-ческая кар-та мира; карточки с названия-ми стран и именами по количеству учащихся. |
Ввод-ный. |
|
Name, my,doctor, pilot, dentist, actress, photo-grapher, lamp, computer radio, tele-phone, hello, goodbye |
Good morning! Hello ! What is your name? My name is … |
Упр. 1, 2 с.2 Упр . 4, 5 с.6 |
1.Форми-рование целостно-го взгляда на мир в его орга-ничном единстве и разно-образии народов и культур.
|
1. Овладе-ние способ-ностью при-нимать и сохранять цели и за-дачи учеб-ной дея-тельности, поиска средств её осущест-вления.
|
1. Разви-тие навы-ков ау-дирова-ния и уст-ной речи по теме «Знаком-ство». |
РТ Упр1 с.3 |
||||
|
2 |
|
Знаком-ство. Буква Аа. |
1)Развивать навыки диалогической речи. 2)Знакомить детей с буквой Аа англий-ского алфави-та:научить называть и писать её. 3)Учить читать транскрипции соответствующие звукам,которые передаются буквой Аа. |
Магнито-фон; Аудио-запись к уроку 2;кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками. |
Ком-бини-рован-ный. |
Аа [ei] [ᴂ] |
Dog, cat, crocodile fox, elephant tiger, name, Kate, Ann. |
Who are you? I am… |
Упр. 1,3 с. 7 |
2. Форми-рование уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре других народов. |
2.Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с пос-тавленной задачей. |
2.Ознакомление с на-званиями профессий,животных, числитель-ных,школьных при-надлеж-ностей, цветов, членов семьи; местои-мениями he,she, his,her. |
РТ Упр1 с. 4 |
||||
|
3 |
|
Введение счёта от 1 до 5. Возраст. Буква Bb. |
1)Развивать навыки диалогической речи. 2)Знакомить детей с буквой Bb англий-ского алфави-та:научить называть и писать её. 3)Развивать произ-носительные навыки (монологическая речь с опорой на модель ). 4)Знакомить детей с числами от 1 до 5.
|
Магнито-фон;Аудиозапись к уро-ку 3; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-ционными значками; карточки с символами для состав-ления моде-лей и чис-лами от 1 до 5. |
Ком-бини-рован-ный. |
Bb [ b ] |
How old Счёт от 1 до 5. |
How old are you ? I am… |
Упр. 3 с. 9 |
3. Приня-тие и ос-воение со-циальной роли обу-чающего-ся,разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения. |
3. Использо-вание знаково-символи-ческих средств представ-ления ин-формации для созда-ния моде-лей рече-вого выска-зывания. |
3. Введе-ние и от-работка в устной ре-чи образ-цов What is your name? - My name is… Who are you? - I am a dog. How old are you ? - I am six . Can you…? Yes , I can No,I can-not. Ok . Well done Fine! I have got … |
РТ Упр1 с 4 |
||||
|
4 |
|
Введение сч ёта от 5 до 10 . Буква Сс. |
1)Развивать навыки диалогической речи по теме« Зна-комство»; 2)Знакомить детей с буквой Сс англий-ского алфавита; учить писать и произно-сить её. 3)Знакомить с числами от 1 до 10. 4)Тренировать на-выки монологи-ческой речи.
|
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 4 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; карточки с символами для состав-ления мо-делей и чис-лами от 1 до 10. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
С с [ s ] [ k ] |
How old dog , cat crocodile fox, elephant city, cinema, tiger Счёт от 1 до 10 |
Where do you live ? I live in … |
Упр. 5 с. 11 |
4. Разви-тие эти-ческих чувств , доброже-латель- ности, и эмоцио-нально-нравст-венной отзыв-чивости, понима-ния и со-пережи-вания чувствам других лю-дей. |
4. Активное использова-ние рече-вых средств для реше-ния комму-никатив-ных и позна-вательных задач. |
4. Форми-рование произно-сительных навыков, знакомст-во с анг-лийскими звуками. |
РТ Упр1, 2 С.5 |
||||
|
5 |
|
Что умеют делать артисты. Буква D d. |
1)Ознакомить с мо-дальным глаголом can и закрепить его в речи. 2)Введение новой лексики (глаголы движения, место-имения he, she). 3)Знакомить с бук-вой английского алфавита D d. 4)Развивать навыки монологической речи. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 5 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; карточки с символами для состав-ления моде-лей и числа-ми от 1 до 10. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
D d [ d ] |
Jump, skip, run, swim, fly, sit. |
I can… |
Упр.1 с. 12 |
5.Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверст-никами в разных ситуаци-ях, уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить вы-ходы из спорных ситуаций. |
5. Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог. 6. Умение договари- ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности. |
5. Озна-комление с буквами англий-ского ал-фавита Aa – Qq. |
РТ Упр 1, 2 С.5 |
||||
|
6 |
|
Микки- Маус в гостях у ребят. Буква Ee. |
1)Учить диалогичес-кой речи: этикетно-му диалогу, элемен-тарному диалогу-расспросу. 2)Учить понимать не-большие сообщения с опорой на картинку. 3)Познакомить с бук-вой английского ал-фавита E e. 4)Закрепить глаголы движения в устной речи. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 6 ; картинка с изображе-нием Мик-ки-Мауса; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
E e [ e ]
[ I : ] Бук-вы A B C D |
Jump, skip, run, swim, fly, sit, he, she, you, bed, ten, bee, we Счёт от 1 до 10. |
Can you…? Yes, I can. No, I cannot. |
Упр. 1 с. 14 |
|
|
|
РТ Упр 1, 3 С.6 |
||||
|
7 |
|
Кукла Хелен. Буква F f |
1)Учить использо-вать в устной речи утвердительные и вопросительные предложения с мо-дальным глаголом can . 2)Развивать навыки аудирования. 3)Познакомить с бук-вой F f английского алфавита. 4)Формировать лек-сические навыки говорения. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 7;кар-тинка с изображе-нием куклы; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
F f [ f ] |
Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run. |
Can you…? Yes, I can. No, I cannot. |
Упр. 2с. 16 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 С.7 |
||||
|
8 |
|
Новый артист. Буква G g. |
1)Тренировать навы-ки устной речи (структуры с модаль-ным глаголом can). 2)Совершенствовать фонетические навыки говорения . 3)Учить использо-вать модальный гла-гол can в отрица-тельных предложе-ниях. 4)Познакомить с бук-вой английского алфавита G g.
|
Магнито-фон;Аудиозапись к уро-ку 8 ; кар-тинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10. |
Ком-би-ниро---ван-ный. |
G g [ g ] [dᴣ] |
Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe. |
I can… I cannot.. He can... He can-not… |
Упр. 4 с. 18 |
|
|
|
РТ Упр 1, 2 С.8 |
||||
|
9 |
|
Парово-зик из Ромаш-ково. Буква H h. |
1)Формирование на-выков диалогичес-койречи(«Знакомст-во»). 2)Развитие навыков монологической речи. 3)Знакомить с бук-вой английского ал-фавита H h. Учить по-нимать различие гласных и согласных букв. 4)Учить использо-вать в устной речи притяжательные местоимения her, his. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 9 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10; геометри-ческие фигуры. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
H h [ h ] |
He, hat, hello, horse. |
What is your name ? How old are you ? Can you …? He is… He can… |
Упр. 1 с. 19 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 С.8 |
||||
|
10 |
|
Уроки в школе артистов. Буква I i. |
1)Развивать навыки аудирования и уст-ной речи. 2)Совершенствовать лексические навыки говорения по теме «Животные». 3)Знакомить с бук-вой английского алфавита I i. 4)Учить вести счёт до |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 10 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10; бу-мажные ромашки с заданиями; грамота. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
I i [ai ] [ I ] |
Read, draw, write, bear, tiger, big, is. |
I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. |
Упр. 2 с. 21 |
|
|
|
РТ Упр 1, 2 С.9 |
||||
|
11 |
|
Конкурс на лучшего артиста. Буква J j. |
1)Активизировать в устной речи изучен-ные структуры с мо-дальным глаголом can. 2)Учить использо-вать в речи фразы одобрения и веж-ливые слова. 3)Познакомить с английской буквой J j. 4)Учить расспраши-вать собеседника, задавая вопросы и рассказывать о себе. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 11 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип-ционными значками и числами от 1 до 10; кукла клоун. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
J j [dᴣ] Бук-вы A- F. |
Sing, skip, fly, dance, swim, parrot, lion, crocodile fish. |
I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. |
Упр. 3 с. 22 |
|
|
|
РТ Упр1 с.9 |
||||
|
12 |
|
Весёлое соревно-вание. Буква K k. |
1)Тренировать в употреблении изу-ченных речевых об-разцов и фраз для выражения одоб-рения . 2)Учить понимать на слух текст , построен-ный на знакомом материале, с опорой на картинку. 3)Познакомить с буквой K k. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 12; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
K k [ k ] |
Can, run, swim, count, cake Счёт от 1 до 10.
|
I can… Can you…? |
Упр. 2 с. 24 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 с. 10 |
||||
|
13 |
|
Школь-ные при-надлеж-ности. Буква L l. |
1)Познакомить де-тей с новым речевым образцом I have got… 2)Учить рассказы-вать о том , чтоимеет-ся в портфеле. 3)Учить выражать просьбу, одобрение действиям одно-классников; отдавать распоряжения. 4)Познакомить с буквой L l. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 13; картинки с изображе-нием школьных принад-лежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10. |
Комбиниро-ван-ный. |
L l [ l ] |
Bag, pencil, pen, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish. |
I have got… Take …,please |
Упр. 1 с. 24 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 С. 11 |
||||
|
14 |
|
Экскурсия в зоо-парке. Буква M m. |
1)Учить использо-вать в устной речи речевой образец I have got…,используя ЛЕ по теме «Школь-ные принадлеж-ности». 2)Учить понимать на слух текст , постро-енный на знакомом материале, с опорой на картинку. 3)Познакомить с буквой английского алфавита M m. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 14; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками. |
Комбиниро-ван-ный. |
M m [ m ] |
Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.Счёт от 1 до 10. |
I have got… He can… |
Упр. 1 с. 26 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 с. 12 |
||||
|
15 |
|
Играем в магазин. Буква N n. |
1)Учить описывать-животных, предме-ты, называя их цвет; рассказывать о том , что находится в портфеле. 2)Учить строить пред-ложения с опорой на правила и грамма-тические модели. 3)Познакомить с буквой английского алфавита N n. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 15; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей и животных разного цвета; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками. |
Комбиниро-ван-ный. |
N n [ n ] |
Animals, school things, colours. |
I have got… Неопреде-лённый артикль. |
Упр. 4 с. 28 |
|
|
|
РТ Упр1, 2 с. 12-13 |
||||
|
16 |
|
Цвета. Счёт от 1 до 10. Буква О о. |
1)Учить описывать животных, предме-ты, называя их цвет; 2)Учить составлять монологическое высказывание с опо-рой на модель; 3)Учить вести диалог « Интервью»; 4)Познакомить с буквой английского алфавита О о. |
Картинки с изображе-нием жи-вотных раз-ного цвета; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками. |
Комбиниро-ван-ный. |
O o [əʊ ] [ɒ ] |
Colours. Счёт от 1 до 10. |
He is… I am… |
|
|
|
|
РТ Упр1, 2 с. 13 |
||||
|
17 |
|
Праздник осени. Буква P p. |
1)Учить составлять рассказ о себе, ис-пользуя граммати-ческие модели; 2)Учить составлять сообщение по картинкам; 3)Познакомить с бук-вой P p английского алфавита. |
Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; мяч; призы для кон-курса. |
Комбиниро-ван-ный. |
P p [ p ] |
Colours. Счёт от 1 до 10. Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit
|
My name is… I am… Ican -(not)… I have got… |
|
|
|
|
РТ упр1,2 с. 14 |
||||
|
18 |
|
Моя семья. Буква Q q. |
1)Совершенствовать навыки устной речи( побудительные предложения); 2)Учить рассказы-вать о членах семьи; 3)Обучать диалоги-ческойречи(диалог-расспрос); 4)Познакомить с буквой Q q. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 18; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Семья»; картинки с изображе-нием школьных принадлежностей раз-ного цвета. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
Q q [k w] |
Family members. School things. |
I have got… Take a… please. |
Упр. 1 с. 33 |
|
|
|
РТ Упр1,2 с. 15 |
||||
|
2 четверть Раздел II. Welcome to our theatre !( Социально-бытовая сфера) 14 часов. |
|||||||||||||||||
|
19 |
|
Моя семья. Буква R r. |
1)Учить рассказы-вать о семье, исполь-зуя грамматические модели; 2)Учить понимать не-большие простые сообщения; 3)Познакомить с буквой английского алфавита R r. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 19; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Семья»; атрибуты сказочных персона-жей; мяч. |
Комбиниро-ван-ный. |
R r [ r ] |
Family members. Colours. Numbers 1-10.
|
I have got… I have not got… |
Упр. 1 с. 35 |
1)Формирование уважи-тельного отноше-ния к ино-му мне-нию, исто-рии и культуре других народов. |
1)Овладе-ние способ-ностью при-нимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществления. |
1)Форми-рование навыков аудирова-ния, мо-нологи-ческой и диалоги-ческой ре-чи по теме «Добро пожало-вать в наш театр». |
РТ Упр1,2 с. 16 |
||||
|
20 |
|
Мой питомец. Буква S s. |
1)Учить составлять монологические высказывания о себе, своей семье, о люби-мом питомце; 2)Учить расспраши-вать собеседника о том ,кто/ что у него есть; 3)Познакомить с буквой S s. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 20; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Семья» «Живо-тные»; атрибуты сказочных персона-жей. |
Комбиниро-ван-ный. |
S s [s ] [ z ] |
Pets. Family members. |
Have you got…? Yes, I have. No, I have not. |
Упр. 2 с . 27 |
2)Приня-тие и ос-воение социаль-ной роли обучаю-щегося и развитие мотивов учебной деятель-ности. |
2)Формирование уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реализа-ции. |
2)Введе-ние и за-крепле-ние в уст-ной речи названий спортив-ных игр, движений, диких и домашних животных, членов се-мьи. |
РТ Упр1,2 с. 17 |
||||
|
21 |
|
Домаш-ние жи-вотные. Буква T t. |
1)Учить составлять предложения , ис-пользуя конструк-цию Let‘s …! ; 2)Формировать на-выки устной речи по теме «Моё до-машнее животное»; 3)Познакомить с буквой T t. 4)Учить составлять вопросы по грамматической модели. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 21; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; иллюстра-ция к сказ-ке «Доктор Айболит»; карточки с заглавны-ми и строч-ными бук-вами анг-лийского алфавита. |
Комби-ниро-ван-ный. |
T t [ t ] Бук-вы K, P, D, G, B |
Colours, pets , animals. |
Let‘s play ! Have you got… ? |
Упр. 1 с. 38 |
3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе представ-лений о нравст-венных нормах. |
3)Использо-вание зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей ре-чевого выс-казывания. |
3)Форми-рование лексико-граммати-ческих на-выков (мно-жествен-ное число существи-тельных). |
РТ Упр1,2 с. 18 |
||||
|
22 |
|
Кролик Мартин. Буква U u. |
1)Учить образовы-вать имена сущест-вительные во мно-жественном числе по правилу; 2)Учить узнавать в речи и использовать словосочетания: числительное и существительное. 3)Учить понимать небольшие сообще-ния с опорой на кар-тинку; 4)Познакомить с бук-вой U u; 5)Учить вести диалог « В зоопарке». |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 22; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-ниями жи-вотных; мяч. |
Ком-би-ниро-ван-ный. |
U u [ ju ] [ Ʌ ] Ss [s ] [ z ] [ i z ] |
Animals. Numbers. |
I have got… He (she) is… He (she ) can(not)… Have you got…? Yes, I have. No, I have not. Множественное число. |
Упр. 3 с. 40 |
4)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности и эмоцио-нально-нравст-венной отзывчи-вости, по-нимания ,сопереживания чувствам других людей. |
4)Активное использова-ние рече-вых средств для реше-ния ком-муникатив-ных и поз-наватель-ных задач. |
4)Введе-ние и зак-репление в речи об-разцов I have not got…; Have you got…?; Let‘s …together; He has got… . |
РТ Упр1,2 с. 19 |
||||
|
23 |
|
Ферма Джона. Буква V v. |
1)Учить образовы-вать множественное число имён сущест-вительных; 2)Совершенствовать навыки аудирования и устной речи по те-ме «Домашние жи-вотные»; 3)Познакомить с буквой V v; 4)Учить составлять рассказ о себе. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 23; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-ниями животных. |
Комбиниро-ван-ный. |
V v [ v ] |
Domestic animals. Numbers. Family members. |
Have you got..? I have got… Множественное число. |
Упр. 1 с. 42 |
5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях, умения несозда-вать конф-ликтных ситуаций в парной и групповой работе. |
5)Овладе-ние навы-ками по-строения речевого высказы-вания в соответст-вии с зада-чами ком-муникации в устной форме. |
5)Разви-тие произ-носитель-ных навы-ков на ма-териале англий-ских зву-ков, слов, словосоче-таний и предло-жений. |
РТ Упр1,2 с. 19, 20 |
||||
|
24 |
|
Фермер Джон. Буква W w. |
1)Учить составлять монологические высказывания и от-вечать на вопросы, используя грамма-тические модели; 2)Учить различать строчные и заглав-ные буквы англий-ского алфавита; 3)Познакомить с буквой W w. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 24; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-ниями животных. |
Комбиниро-ван-ный. |
W w [ w ] |
Domestic animals. Family members. Numbers. |
Has he(she) got…? Yes, he(she) has. No, he(she) has not. He (she) has got… He (she)has not got…. |
Упр. 1 . с . 43 |
6)Форми-рование установки на здоро-вый образ жизни. |
6)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог. |
6)Озна-комление с буквами англий-ского ал-фавита R r – Z z. |
РТ Упр1,2 с. 20 |
||||
|
25 |
|
Рассказ о друге. Буква X x . |
1)Учить составлять монологические высказывания с опорой на модели; 2)Формировать навыки диалогичес-кой речи и аудиро-вания; 3)Познакомить с бук-вой X x. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 25; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и с геометри-ческими фи-гурами для составле-ния моде-лей предло-жения. |
Комбиниро-ван-ный. |
X x [ k s] [ g z] |
Domestic animals. Family members. Numbers. |
He ( she ) has got… |
Упр. 1 с. 44 |
|
7)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности. |
7)Обуче-ние за-полнению таблиц и выполне-нию проект-ных за-даний. |
РТ Упр 1,2 с. 21 |
||||
|
26 |
|
Спорт и спортив-ные игры. Буква Y y. |
1)Учить составлять рассказ с опорой на иллюстрацию; 2)Развивать навыки диалогической речи . Учить расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы; 3)Познакомить с буквой Y y. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 26; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Спорт». |
Комбиниро-ван-ный. |
Y y [ ai ] [ I ] |
Play volleyball (football, basketball, tennis,ho-ckey, chess) |
I can play… He( she ) can play… Can you play…? |
Упр. 1 с. 45 |
|
8)Освоение начальных форм позна-вательной и личностной рефлексии. |
8)Освое-ние пра-вил рече-вого и не-речевого поведе-ния в раз-личных ситуациях. |
РТ Упр1,2 с. 22 |
||||
|
27 |
|
Виды спорта. Буква Z z. |
1)Учить рассказы-вать о себе,сообщая, в какие спортивные игры школьник умеет играть, а так-же узнавать у собесед-ника, в какие спор-тивные игры умеет играть он; 2)Учить правильно и в нужном порядке произносить все бук-вы английского алфа-вита; 3)Познакомить с бук-вой Z z; 4)Обучать заполне-нию таблицы. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 27; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фигурами. |
Комбиниро-ван-ный. |
Z z [ z ] |
Ride a bicycle, skip, ski, skate. Sport games. |
Let‘s play… I can… Can you…? He (she ) can… |
Упр. 1 с. 47 |
|
|
|
РТ Упр 1,2 с. 23 |
||||
|
28 |
|
Незнайка в гостях у ребят. |
1)Учить составлять письмо, используя грамматические мо-дели; 2)Учить вести диалог «Спортивные увле-чения»; 3)Учить составлять предложения с конструкцией Let‘s play; 4)Повторить изу-ченные английские буквы. |
Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фи-гурами; иг-рушка Нез-найка. |
Комбиниро-ван-ный. |
Бук-вы англАл-фа-ви-та. |
Sports, games. |
Let‘s play… Can you…? Yes, I can. No, I cannot
|
|
|
|
|
РТ Упр1,2 с. 24 |
||||
|
29 |
|
Артисты театра. |
1)Учить составлять предложения , ис-пользуя граммати-ческие модели; 2)Учить расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические мо-дели (песня про ал-фавит ); 3)Формироваь навы-ки аудирования и монологической речи. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 29; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Спорт и спортив-ные игры»; карточки с геометри-ческими фигурами; сказочные герои. |
Комбиниро-ван-ный. |
Бук-вы англ Ал-фа-вита |
Глаголы действия. |
Изучен-ные ра-нее грам-мати-ческие модели. |
Упр. 2, 3 с. 51-52 |
|
|
|
РТ Упр1,2 с. 25 |
||||
|
30 |
|
Повторе-ние. Скоро Новый год. |
1)Совершенствовать навыки монологи-ческой речи; 2)Закрепить навыки аудирования и диа-логической речи; 3)Активизировать изученные англий-ские буквы; 4)Учить советовать собеседнику , чем он может заняться во время каникул. |
Аудиоза-пись к уро-ку 30; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки по теме ;кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами; ска-зочные ге-рои, призы , мяч. |
За-креп-ление зна-ний. |
Бук-вы анг. Ал-фа-вита |
Лексика предыду-щих уро-ков. |
Изучен-ные ра-нее грамма-тические модели. |
Упр. 1 с. 53 |
|
|
|
РТ Упр1 с. 26 |
||||
|
31 |
|
Контроль-ная ра-бота № 1 по теме « Вводный фоне-тический курс. Алфавит.» |
1)Контроль навыков монологической речи, навыков ауди-рования; 2)Активизация изу-ченного материала по теме «Английские буквы». |
Аудиоза-пись к уро-ку 31; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки по теме ; кар-точки с гео-метричес-кими фигу-рами; игру-шечный те-лефон. |
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
Бук-вы англ Ал-фа-вита |
Лексика предыду-щих уро-ков. |
Изучен-ные ра-нее грамма-тические модели. |
Упр. 1, 2 с. 55 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 55 |
||||
|
32 |
|
Проект-ная ра-бота № 1. |
1)Совершенствовать лексические навыки по разделу «Welcome to our theatre !»; 2)Активизировать ма-териал по теме «Анг-лийский алфавит»; 3)Учить выполнять проектные задания; 4)Учить поздравлять членов своей семьи и друзей с Новым годом. |
Листы бу-маги фор-мата А4; ножницы; нитка с иголкой; цветные карандаши и фломас-теры; гра-моты. |
Про-ект. |
Бук-вы англАл-фа-вита |
Лексика всего раздела. |
Изучен-ные ранее граммати-ческие модели. |
|
|
|
|
|
||||
|
3 четверть Раздел III. Let‘s read and speak English! ( Социально-бытовая сфера) 20 часов. |
|||||||||||||||||
|
33 |
|
Где живут любимые герои? |
1)Формировать лексические навыки говорения по теме «Где ты живёшь?»; 2)Развивать навыки диалогической речи ; 3)Учить рассказы-вать о том , где ты живёшь; 4)Активизировать материал по теме «Английский алфавит». |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 33; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображе-нием раз-личных животных и указанием их возраста. |
Комбиниро-ван-ный. |
Бук-вы англАл-фа-вита |
In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. |
I live in the forest. |
Упр. 1 с. 57 Упр. 5 с. 58 |
1)Форми-рование уважи-тельного отноше-ния к язы-ку и куль-туре дру-гих наро-дов. |
1)Овладе-ние спо-собностью принимать и сохранять цели и зада-чи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществле-ния. |
1)Форми-рование навыков аудирова-ния и уст-ной речи по теме «Давайте читать и говорить на анг-лийском языке». |
РТ Упр3 с. 29 |
||||
|
34 |
|
Праздник Алфавита. |
Показать в атмосфере праздничного урока знание алфавита, уметь выразительно читать стихотворения о буквах, исполнять изученные песни. |
За-креп-ление зна-ний. |
|
|
|
|
2)Разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смы-сла уче-ния. |
2)Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реали-зации. |
2)Озна-комление с прилага-тельными для опии-сания ха-рактера и внешнос-ти людей и животных. |
|
|||||
|
35 |
|
Место житель- ства. |
1)Учить понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию; 2)Развивать навыки аудирования и моно-логической речи ( рассказывать о месте жительства); 3)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple; 4)Учить соотносить буквы и звуки. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 35; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображе-нием жи-вотных . |
Комбиниро-ван-ный. |
[ l ] [ f ] [ b ] [ d ] [ m ] [ k ] |
In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Colours. Animals. |
I live in the house. He lives in the forest. |
Упр. 1 с. 59
Упр. 5 с. 60 |
3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои пос-тупки на основе представ-лений о нравст-венных нормах. |
3)Использо-вание зна-ково-сим-волических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей речевого высказыва-ния. |
3)Введе-ние и от-работка в устной ре-чи образ-цов He /she lives in…, He/she swims, I think, I like. |
РТ Упр 4 с. 30. |
||||
|
36 |
|
Служба спасения. |
1)Развивать навыки диалогической речи. Учить вести диалог «Место жительства»; 2)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple; 3)Активизировать изученные англий-ские буквы и звуки. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 36; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Где ты жи-вёшь?»; картинки с изображе-нием жи-вотных. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ s ] [ p ] [ v ] [ n ] [ t ] [ z ] |
In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live. Animals. |
A fox lives in the house. |
Упр. 1 с. 61 |
4)Форми-рование эстети-ческих потреб-ностей и чувств. |
4)Активное использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и познава-тельных задач. |
4)Озна-комление учащихся с чтением букв I I, O o, A a, U u, E e в сло-вах в за-крытом слоге, буквы Y y в безудар-ном слоге, буквосоче-таний ey , ck , th , ee. |
РТ Упр 4 с. 31. |
||||
|
37 |
|
Учимся читать. |
1)Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед. числа в Present Simple; 2)Учить читать слова с буквой I i в закры-том слоге; 3)Учить понимать простые сообщения с опорой на иллюст-рацию; 4)Повторить изу-ченные английские буквы и звуки. |
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 37; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки по теме «Дви-жения»; карточки с геометри-ческими фигурами; картинки с изображением живот-ных. |
Комбиниро-ван-ный. |
I I [ I ] |
Глаголы действия. |
He swims. |
Упр. 1, 2, 4, 6 с.62-63 |
5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных ситуаци-ях, уме-ния не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из споных си-туаций. |
5)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести ди-алог. |
5)Разви-тие навы-ков чте-ния слов, словосоче-таний и неболь-ших связ-ных текс-тов. |
РТ Упр 4 с. 32. |
||||
|
38 |
|
Качест-венные прила-гатель-ные. Чтение буквы I i в закрытом слоге. |
1)Развивать навыки аудирования и уст-ной речи ( He is slim ); 2)Формировать лек-сические навыки го-ворения (качест-венные прилага-тельные) 3)Тренировать на-выки чтения буквы I i в закрытом слоге и буквы S s; 4)Учить соотносить буквы и звуки.
|
Буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображением различ-ных живо-тных; мяч; карточки с цифрами от1 до 10. |
Комбиниро-ван-ный. |
I i [ I ] S s [ s ] [ z ] [ l ] [f ] [ b ] |
Big , slim , sad, happy. |
He is… Is he…? Yes, he is. No, he is not. |
|
6)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности, эмоцио-нально-нравст-венной отзыв-чивости и понима-ния. |
6)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности. |
6)Активи-зация лек-сико-грам-матичес-ких навы-ков ( мно-жествен-ное число существи-тельных, притяжа-тельный падеж су-ществи-тельных, артикли англий-ского язы-ка). |
РТ Упр 4 с. 33 |
||||
|
39 |
|
Описание артистов. Чтение буквы A a в за-крытом слоге. |
1)Учить понимать простые сообщения и составлять моноло-гические высказыва-ния с опорой на ил-люстрации; 2)Учить вести диалог с опорой на грам-матические модели; 3)Учить понимать содержание простых текстов и отвечать на вопросы; 4)Тренировать на-выки чтения буквы A a в закрытом слоге.
|
Аудиоза-пись к уроку 39; буквы английско-го алфави-та; карточ-ки с транс-крипцион-ными знач-ками; кар-тинки с изображе-ниием ска-зочных пер-сонажей; картинки по теме«Внеш-ность». |
Комбиниро-ван-ный. |
A a [ ᴂ ] |
Big , slim , sad, happy, fat, red , grey, swim , skip , sing. |
Is he…? Yes, he is. No, he is not. Jim has got a cat. His cat is fat. It can sing. |
Упр. 4 с. 66 |
7)Формирование установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям. |
7)Освоение способов решения за-даний твор-ческого характера. |
7)Система-тизация материа-ла по те-ме «Лич-ные ме- стоиме-ния». |
РТ Упр 4 с. 34. |
||||
|
40 |
|
Мой любимый артист. |
1)Тренировать навы-ки монологической и диалогической речи по теме «Описание животных»; 2)Учить образовы-вать множественное число имён сущест-вительных( сосчитать животных); 3)Учить читать слова с буквами A a, I I в закрытом слоге; 4)Учить читать текст и дополнять его соответствующей информацией. |
Аудиоза-пись к уро-ку 40; бук-вы англий-ского ал-фавита; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-ниием сказочных персона-жей; кар-тинки по теме«Внешность»;кар- точки с циф-рами от 1 до 10. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ᴂ ] [ I ] [ h ] [ r ] [ t ] [ w ] |
Глаголы действия. Качествен-ные при-лагатель-ные. Animals. Numbers. |
Множест-венное число . Порядок слов. He is… He can… He is not… He lives… |
Упр. 2 с. 67 |
|
8)Овладе-ние навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с це-лями и задачами. |
8)Обуче-ние вы-полнению проект-ных зада-ний. |
РТ Упр 4 с. 35. |
||||
|
41 |
|
Притяжа-тельный падеж имён сущест-витель-ных. |
1)Знакомить школь-ников с некоторыми способами выраже-ния принадлеж-ности( притяжа-тельный падеж); 2)Учить читать слова со звуками [ ᴂ ], [ h ], [ I ]; 3)Учить читать вслух и понимать содер-жание небольшого текста, построенного на изученном язы-ковом материале. |
Аудиоза-пись к уро-ку 41; бук-вы англий-ского алфа-вита; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ᴂ ] [ h ] [ I ] |
School things. Pets. Colours. |
Притяжа-тельный падеж. Have you got…? Bill has got a pig. Bill‘s pig is pink. |
Упр. 1 с. 69 |
|
9)Умение работать в материаль-ной и ин-формационной среде в соответст-вии с содер-жанием учебного предмета «Англий-ский язык». |
|
РТ Упр 4 с. 36. |
||||
|
42 |
|
Незнайка и медве-жонок Билли. Чтение буквы E e в закры-том слоге и букво-сочетание еу. |
1)Совершенствовать навыки аудирования и монологической речи; 2)Учить составлять словосочетания (множественное число); 3)Учить читать про себя и вслух и вы-бирать необходи-мую информацию из текста; 4)Развивать навыки чтения( Е е в за-крытом слоге, буквосочетание еу). |
Аудиоза-пись к уро-ку 42; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных пер-сонажей. |
Комбиниро-ван-ный. |
E e [ e ] ey [ei] |
Pets. Colours. Numbers. |
He is… He can… He is not… Множест-венное число. Словосо-четания (числ.+ прилаг.+ сущ.) |
Упр. 1 с. 71
Упр. 5 с. 72 |
|
10)Овладение навыка-ми осоз-нанно стро-ить речевое высказыва-ние в соот-ветствии с задачами коммуни-кации и составлять рассказы в устной и письмен-ной формах. |
|
РТ Упр 4 с. 37. |
||||
|
43 |
|
Новые артисты. Буквосо-четание ck. |
1)Учить составлять предложения с ко-нструкцией Ithink…; 2)Учить читать слова с буквосочетанием ck 3)Учить понимать простые сообщения с опорой на картинку; 4)Учить соотносить вопросы и ответы. 5)Учить составлять рассказ по грамма-тическим моделям( описание животно-го).
|
Аудиоза-пись к уро-ку 43; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; мяч. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ ei ] [e ] [ ᴂ ] [ I ] [ s ] [k ] [z ] Ck [k] |
I think, black, Nick, Rick, Tricky.
Лексика, используемая при описании животных. |
I think… Порядок слов в предложении. |
Упр. 1, 3 с. 73 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 38 |
||||
|
44 |
|
Учимся выражать несогла-сие. Чте-ние бук-вы О о в закрытом слоге. |
1)Учить рассказы-вать о героях, исполь-зуя грамматические модели; 2)Учить читать слова с буквой О о в за-крытом слоге; 3)Учить читать пред-ложения про себя, исправляя в них ошибки и выбирая необходимую информацию. |
Аудиоза-пись к уроку 44; буквы английско-го алфави-та; кар-точки с транскрип- ционными значками; геометри-ческие фи-гуры для составле-ния моде-лей пред-ложения; мяч. |
Комбиниро-ван-ный. |
O o [ ɒ ] |
Лексика раздела. |
isn‘t can‘t hasn‘t got |
Упр. 1, 4 с. 77 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 40 |
||||
|
45 |
|
Побудите-льные предложе-ния. Чтение буквы X x и букво-сочетания th. |
1)Учить давать распо-ряжения и вежливо выражать просьбу ( побудительные пред-ложения); 2)Учить читать слова с буквой X x и буквосочетанием th; 3)Развивать навыки чтения про себя; 4) Учить подбирать предложения к картинкам. |
Аудиоза-пись к уро-ку 45; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки для состав-ления по-будитель-ных пред-ложений. |
Комбиниро-ван-ный. |
X x [ ks ] th [ ð ] [e ] [ ɒ ] [ ᴂ ] [ I ] |
Fox, box, pencil box, the, the frog, with. Глаголы действия. |
Повели-тельное наклоне-ние. |
Упр. 1, 3 с. 79 |
|
|
|
РТ Упр 3 с. 41. |
||||
|
46 |
|
Артикли. |
1)Учить читать текст и дополнять его соот-ветствующей инфор-мацией; 2)Познакомить с ар-тиклями английского языка; 3)Учить понимать простые сообщения с опорой на картинку; 4)Работать над тех-никой чтения всух. |
Аудиоза-пись к уро-ку 46; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных, де-тей и ска-зочных пер-сонажей; медали для конкурса чтецов; де-монстраци-онная таб-лица по те-ме «Артик-ли». |
Комбиниро-ван-ный. |
[ h ] [ ð ] [ r ] [ ei ] [ w ] [ g ] |
Pig , frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock. |
Опреде-лённый и неопреде-лённый артикли. |
Упр. 6 с. 83 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 42 |
||||
|
47 |
|
Мой друг. Чтение букв U u (в закрытом слоге) и Y y (в конце слова). |
1)Совершенствовать навыки аудирования и монологической речи по теме «Мой друг»; 2)Формировать орфо-графические навыки; 3)Учить читать слова с буквами Y y(в конце слова) и U u ( в закрытом слоге);
|
Аудиоза-пись к уро-ку 47; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; геометри-ческие фи-гуры; кар-точки с за-данием для развития орфографи-ческих на-выков. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ ɒ ] [ ᴂ ] [ e ] [ ks ] [ k ] [ s ] [ ð ] [ Ʌ ] [ I ] |
Funny, angry, merry, Tricky, run, duck, but, up, jump, mum. |
Утверди-тельные и отрица-тельные предло-жения. |
Упр. 1 с. 83
Упр. 5 с. 84 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 43. |
||||
|
48 |
|
Личные местоиме-ния. |
1)Учить читать текст и заменять выделен-ные слова местои-мениями; 2)Учить соотносить предложения и кар-тинки; 3)Учить называть цве-та животных; 3)Тренировать орфо-графические навыки. |
Аудиоза-пись к уро-ку 48; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; игрушечные животные; кар-точки с заданием для разви-тия орфог-рафических навыков;де-монстраци-онная таб-лица по те-ме«Местоимения». |
Комбиниро-ван-ный. |
[ ɒ ] [ ᴂ ] [ e ] [ ks ] [ dᴣ] [ t ] [ ð ] [ Ʌ ]
|
I , he , she, it, we, you they. Colours. |
Личные местоиме-ния. The duck is grey. |
Упр. 5 с. 85 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 44. |
||||
|
49 |
|
Спортив-ный пра-здник. Чтение буквы Е е и букво-сочетания ее. |
1)Формировать на-выки аудирования; 2)Учить читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее; 3)Учить составлять текст из отдельных предложений; 4)Учить читать текст и выбирать предложе-ния, соответствую-щие модели. |
Аудиоза-пись к уро-ку 49; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; геометрии-ческие фи-гуры. |
Комбиниро-ван-ный. |
E e [ I: ] [e ] ee [ i: ] |
Skate, ride a bicycle ski. |
Can you…? He can swim. |
Упр. 1 с. 87 Упр. 3 с. 88 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 45 |
||||
|
50 |
|
Участники спортив-ного праздни-ка. |
1)Формировать навы-ки монологической речи (описание жи-вотных); 2)Работать над тех-никой чтения вслух; 3)Учить понимать содержание неболь-шого текста, по-строенного на зна-комом языковом материале. |
Аудиоза-пись к уро-ку 50; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; карточки со словами в транскрип-ции. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ i: ] [ ᴂ ] [ e ] [ ð ] [ Ʌ ] [ I ] [ dᴣ] [ h ] |
The tiger, the dog, the frog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear. Лексика, используе-мая при описании животных |
I like the dog. The dog is funny. Притяжа-тельный падеж. |
Упр. 7 с. 90 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 46 |
||||
|
51 |
|
Контроль-ная рабо-та № 2. |
1)Контроль навыков аудирования; 2)Контроль навыков чтения; 3)Закрепление навы-ков монологической и диалогической речи. |
Аудиоза-пись к уро-ку 52; бук-вы англий-ского ал-фавита; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных. |
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
Транскрипции. |
Лексика раздела. |
Изучен-ные ранее граммати-ческие модели. |
Упр. 1 с. 93 |
|
|
|
РТ Упр 3,4 с. 48-49 |
||||
|
52 |
|
Проект-ная рабо-та № 2. |
1)Совершенствовать навыки чтения и письма; 2)Обучать выполне-нию проектных зада-ний; 3)Активизировать лексику по теме раз-дела. |
Листы кар-тона фор-мата А5 ; цветные ка-рандаши и фломасте-ры; дипло-мы для по-ощрения; картинки по теме «Жи-вотные». |
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
Транскрипции |
Лексика раздела. |
Изучен-ные ра-нее граммати-ческие модели. |
|
|
|
|
|
||||
|
4 четверть Раздел VI . Meet your friends !( Социально-бытовая сфера. Мои друзья.) 16 часов. |
|||||||||||||||||
|
53 |
|
Любимые животные. Чтение букв Ее (в конце сло-ва ) и I i. |
1)Учить рассказы-вать о любимых жи-вотных , используя глагол like и мн. Число имён сущест-вительных; 2)Учить читать слова с буквами Ее (в конце слова) и Ii; 3)Учить понимать содержание пред-ложений, построен-ных на изученном языковом матери-але. |
Аудиоза-пись к уро-ку 54; де-монстра-ционная таблица по теме «Мно-жественное число имён существи-тельных»; мяч. |
Комбиниро-ван-ный. |
Ii [ ai ] [ I ] Пра-ви-ла чте-ния окон-ча-ния мн.чимён сущ. |
Animals. |
I like cats. Множественное число. |
Упр. 2 с. 96 |
1)Форми-рование уважительного отно-шения к иному мнению, истории и культуре других на-родов. |
1)Овладе-ние способ-ностью при-нимать и со-хранять це-ли и задачи учебной деятельнос-ти, поиска средств её осуществления. |
1)Форми-рование навыков аудирова-ния, моно-логичес-кой и диа-логичес-кой речи по теме «Встречай моих друзей». |
РТ Упр 4 с. 51 |
||||
|
54 |
|
Описание героев. |
1)Учить рассказы-вать об артистах по образцу; 2)Учить понимать содержание неболь-ших текстов, постро-енных на знакомом языковом материале; 3)Развивать навыки аудирования (с опо-рой на картинки). |
Аудиоза-пись к уро-ку 55; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием ска-зочных героев. |
Комбиниро-ван-ный. |
[ ai ] [ I ] [ ᴂ ] [ i: ] |
Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad. |
Is Tim sad ? Yes, he is. Tim is sad. |
Упр. 1 с. 98 |
2)Разви-тие моти-вов учеб-ной дея-тельности и форми-рование личност-ного смысла учения, принятие и освое-ние со-циальной роли обу-чающего-ся. |
2)Формиро-вание уме-ния плани-ровать и оценивать учебные действия в соответст-вии с по-ставленной задачей и условиями её реали-зации. |
2)Озна-комление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell),на-званиями частей тела. |
РТ Упр 3 с. 52 |
||||
|
55 |
|
Винни-Пух. Чтение буквы Yy в конце слова. |
1)Обучать чтению буквы Yy в открытом ударном слоге; 2)Учить вести диалог с незнакомцем; 3)Учить читать вслух и понимать содер-жание текста, постро-енного на знакомом языковом материале; 4)Обучать моноло-гической речи. |
Карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и Винни-Пуха. |
Комбиниро-ван-ный. |
Yy [ ai ] |
Like, think, funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big. |
I like the fox. I think the fox is funny. Are you big? Yes, I am. No, I am not. |
|
3)Разви-тие само-стоятель-ности и личной от-ветствен-ности за свои по-ступки на основе представ-лений о нравст-венных нормах. |
3)Использо-вание зна-ково-симво-лических средств представле-ния инфор-мации для создания моделей ре-чевого выс-казывания. |
3)Озна-комление учащихся с чтением букв Yy в открытом ударном слоге, букв Aa, Oo, Uu в открытых и закры-тых слогах. |
РТ Упр 4 с. 53 |
||||
|
56 |
|
Новый артист театра. Чтение буквы Аа. |
1)Обучать элементар-ному этикетному ди-алогу (приём на ра-боту); 2)Учить читать слова с буквой Аа; 3)Активизировать навыки чтения вслух и про себя; 4)Развивать орфографические навыки. |
Аудиоза-пись к уро-ку 57; кар-точки с транскрип- ционными значками; карточки для разыг-рывания диалога. |
Комбиниро-ван-ный. |
Аа [ ei ] [ ᴂ ] [ i: ] [ ai ] [ Ʌ ] |
Funny, lazy, sad, strong, merry, brave, shy, big. Animals. |
Утверди-тельные и отрица-тельные предло-жения. |
Упр. 1. 3 с. 102 |
4)Форми-рование эстетичес-ких пот-ребнос-тей и чувств. |
4)Активное использо-вание рече-вых средств для реше-ния комму-никативных и познава-тельных задач. |
4)Совер-шенство-вание на-выков чте-ния слов , словосо-четаний и неболь-ших связ-ных текс-тов. |
РТ Упр 4 с. 54. |
||||
|
57 |
|
Рассказ Ани о себе. |
1)Развивать навыки монологической речи (описание героя ,ис-пользуя глаголы can, like, be); 2)Учить читать слова по транскрипции; 3)Обучать диалоги-ческой речи «Зна-комство»; 4)Учить понимать простое сообщение с опорой на ил-люстрацию. |
Аудиоза-пись к уро-ку 58; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием ска-зочных ге-роев. |
Комбиниро-ван-ный. |
have [ hᴂv] got-has [ hᴂz] got live [ liv] Like [laik] [ ei ] [ ai ] [ k ] [ w ] [ dᴣ] [ Ƞ ]
|
Лексика раздела. |
He has got… He is (not)… Ht can… He can (not).. He likes… |
Упр. 1. С. 104 Упр. 5 с. 105 |
5)Разви-тие навы-ков со-трудни-чества со взрослы-ми и сверстни-ками в разных стуациях, умения не создавать конфлик-тов и на-ходить выходы из спорных ситуаций. |
5)Готов-ность слу-шать собе-седника и вести диа-лог. |
5)Форми-рование граммати-ческих на-выков по теме «По-рядок слов в предло-жении» |
РТ Упр 4 с. 55 |
||||
|
58 |
|
Что умеют делать друзья Тома? |
1)Учить составлять предложения по кар-тинке, используя грамматическую модель; 2)Учить составлять вопросы по образцу (с глаголом can) и да-вать краткие ответы; 3)Развивать навыки аудирования (описа-ние героя ); 4)Учить составлять предложения, распо-лагая слова в пра-вильном порядке. |
Аудиоза-пись к уро-ку 59; кар-точки с уравнения-ми; де-монстра-ционная таблица по теме «Поря-док слов в предложе-нии»; кар-тинки с изо-бражением сказочных героев. |
Комбиниро-ван-ный. |
Ин-то-на-ция во-про-си—тель-ных пред-ло-же-ний. |
Well, can, brave, crocodile, strong, Nick, slim, green, lazy, have, live, five. |
He(she, they) can… Can you… well ? Порядок слов в предло-жении. |
Упр. 5 с. 107 |
6)Разви-тие эти-ческих чувств, доброже-латель-ности,эмо-циональ-но- нравст-венной отзыв-чивости и понима--ния. |
6)Умение договари-ваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятель-ности. |
6)Система-тизация материа-ла по те-ме «Фор-мы гла-гола to be в настоя-щем вре-мени». |
РТ Упр 3 с. 56 |
||||
|
59 |
|
Формы глагола to be в настоя-щем вре-мени. Чтение буквы Оо. |
1)Учить составлять рассказ-описание по грамматическим мо-делям ; 2)Учить читать слова с буквой Оо; 3)Учить соотносить вопросы и краткие ответы; 4)Тренировать в устной речи глагол to be в настоящем вре-мени; 5)Учить понимать со-держание простого текста (описание ге-роя) и вносить изме-нения в него. |
Аудиоза-пись к уро-ку 60; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных; демонстра-ционная таблица «Формы глагола to be в насто-ящем времени. |
Комбиниро-ван-ный. |
Оо [ əʊ] [ ɒ ] |
Лексика раздела. |
I am. You are. He (she,it) is. We are. They are. |
Упр. 2 с. 108 |
7)Форми-рование установки на береж-ное отно-шение к матери-альным и духовным ценнос-тям. |
7)Овладе-ние навы-ками смыс-лового чте-ния текстов в соответ-ствии с целями и задачами. |
7)Разви-тие орфо-графичес-ких навыков. |
РТ Упр 4 с. 57. |
||||
|
60 |
|
Интер-вью. Чтение буквы Uu. |
1)Учить читать слова с буквой Uu; 2)Учить понимать со-держание простого сообщения и отве-чать на вопросы; 3)Учить читать про се-бя и понимать содер-жание небольшого текста с указанием действий. |
Аудиоза-пись к уро-ку 61; кар-точки с транскрип- ционными значками ; картинки с изображе-нием жи-вотных. |
Комбиниро-ван-ный. |
Uu [ ju:] [ u:] [ Ʌ ] You [ ju:] |
Лексика, используе- мая при описании живот-ных. |
Побуди-тельные и отри-цатель-ные предло-жения. |
Упр. 2 С. 110 Упр. 6 с. 111 |
8)Форми-рование установки на безо-пасный здоровый образ жизни и наличие мотива-ции к ра-боте на результат |
8)Умение работать в материаль-ной и ин-формаци-онной сре-де в соот-ветствии с содержа-нием учеб-ного пред-мета «Анг-лийский язык». |
8)Обуче-ние вы-полнению проект-ных за-даний. |
РТ Упр 4 с. 58. |
||||
|
61 |
|
Новые друзья. |
1)Развивать навыки аудирования (с опо-рой на картину); 2)Тренировать в тех-нике чтения слов с от-крытыми и закры-тыми слогами; 3)Учить соотносить предложения и грамматические мо-дели; 4)Развивать навыки монологической речи (описание животного, используя грамма-тические модели). |
Аудиоза-пись к уро-ку 62; кар-точки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;иг-ры. |
Комбиниро-ван-ный. |
Friend [frend] to [tu:] With [wið] Why [wai] What [wɒt] Откр и за-кр. Сло-ги |
Лексика, используе- мая при описании животных и людей. |
Утверди-тельные и отри-цатель-ные предло-жения. |
Упр. 1, 2 с. 112 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 59. |
||||
|
62 |
|
Контроль-ная ра-бота № 3. |
1)Контроль навыков аудирования, чтения и устной речи; 2)Закрепление грамматических навыков. |
|
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
63 |
|
Весёлое соревно-вание. |
1)Тренировать навы-ки аудирования и чтения; 2)Повторить изучен-ные буквы и звуки; 3)Совершенствовать навыки устной речи (составить рассказ по картине,используя изученную лексику и грамматические модели). |
Аудиоза-пись англ.песен; карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных и школьных принадлежностей;же-тоны; при-зы. |
За-креп-ление зна-ний. |
Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита |
Лексика раздела. |
Изучен-ные ра-нее граммати-ческие модели. |
Пес-ни на англ. Язы-ке. Упр. 1 с. 114 |
|
|
|
РТ Упр 4 с. 60 |
||||
|
64 |
|
Итоговая контроль-ная ра-бота . |
|
|
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита |
Лексика разделов. |
Изучен-ные ранее граммати-ческие модели. |
Упр. 1 с. 115 |
|
|
|
|
||||
|
65 |
|
Повторе-ние. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
66-67 |
|
Проект-ная рабо-та № 3. |
1)Активизировать лексические навыки по теме «Meet my friends!»; 2)Совершенствовать навыки чтения и письма; 3)Обучать выпол-нению проектных заданий.
|
Листы бу-маги фор-мата А4; ножницы; цветные карандаши и фломас-теры; гра-моты. |
Про-верка и оцен-ка зна-ний. |
Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита |
Лексика раздела. |
Изучен-ные ранее граммати-ческие модели. |
|
|
|
|
|
||||
|
68 |
|
Обобщаю-щий урок. |
1)Активизация лекси-ки по теме «Живот-ные»; 2)Активизация анг-лийских букв и зву-ков; 3)Совершенствовать орфографические навыки; 4)Совершенствовать навыки монологи-ческой речи. |
Карточки с транскрип- ционными значками; картинки с изображе-нием жи-вотных;за-дания на карточках. |
Систе-мати-зация и обоб-щение учеб-ного мате-риала. |
Зву-ки и бук-вы англал-фа-вита |
Лексика раздела. |
Изучен-ные ранее граммати-ческие модели. |
|
|
|
|
|
||||
Календарно - тематическое планирование по английскому языку для 3 классов.
|
№ урока |
Дата |
Тема (раздел) |
Кол–во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся/ Возможные формы контроля |
Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся |
Формы контроля |
|||||||||||||||
|
план |
факт |
||||||||||||||||||||||
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия
|
||||||||||||||||||||||
|
1 четверть (17 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Моя школа. |
17 |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
УУД
|
Л-осознание значимости изучения предмета, Р- постановка цели в изучении предмета К-постановка вопросов, осознание норм поведения и этикета, П- сравнение букв русского и английского алфавитов, взаимодействие с партнёром, воспитание чувства патриотизма восприятие текстов на слух, знакомство умение выражать свои с лексическими единицами мысли |
|
||||||||||||||||||||
|
1 |
|
|
Знакомство учителя с учениками лесной школы. |
1 |
Открытие новых знаний |
go, school, together, welcome, read Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can |
П-рассказ о друге (имя, возраст, что умеет делать |
Активное включение обучающихся в образовательный процесс; постепенное выстраивание субъект-субъектных отношений |
Технология развивающего обучения |
Представление мини – диалогов; проверка навыков чтения |
|
||||||||||||
|
2 |
|
|
Рассказ о школьном друге |
1 |
Открытие новых знаний |
please, count. Has he got…? Глагол-связка to be, глаголы have/has got, can |
П-рассказ о новом ученике (внешность, характер) |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу |
ИКТ |
Составление своих предложений; чтение по транскрипции |
|
|
|||||||||||
|
3 |
|
|
Новый учитель лесной школы. Входной мониторинг |
1 |
Развивающий контроль |
Глагол-связка to be |
Рассказ об ученике лесной школы. |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу |
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов |
Заполнение анкеты; таблицы |
|
|
|||||||||||
|
4 |
|
|
Угощение для учеников лесной школы. |
1 |
Открытие новых знаний |
milk, juice, butter, egg, ham, cheese, bread, cake, sweet, fish Вопросит. предложения в Present Simple. |
Расспросить партнёра о его любимой еде |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу |
Здоровьесберегающие технологии ИКТ |
Составление предложений с опорой на речевой образец |
|
|
|||||||||||
|
5 |
|
|
Угощаем школьных друзей. |
1 |
Открытие новых знаний |
Do you like…? Would you like (some)…? Yes, please. No, thank you. Help yourself! |
Диалог по теме "Приём и угощение гостей". |
Соотнесение речевого образца со знаковыми моделями. Составление рассказа воспроизводят на тексты диалога. |
Здоровьесберегающие технологии ИКТ |
Составление мини - диалогов |
|
|
|||||||||||
|
6 |
|
|
Рассказ о себе и своём школьном друге. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
I, you, we, they like to…. He/she likes to… Утвердит. предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о себе и друге. |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу |
Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре |
Составление предложений по образцу |
|
|
|||||||||||
|
7 |
|
|
На школьном огороде |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
potato, tomato, corn, apple, nut, cabbage, carrot |
Диалог по теме "Угощение гостей |
Составляют текст по аналогии. |
Здоровьесберегающие технологии ИКТ |
Контроль мини – диалогов «За столом» |
|
|
|||||||||||
|
8 |
|
|
Разговорный этикет по теме: «Моя школа». |
1 |
Открытие новых знаний |
I am sorry, I don't like…. a lot of, honey, jam, Вопросит. предложения в Pr Simple: Does he/she like…? |
Диалог по теме "Угощение гостей". |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу. Используют переспрос, контекстуальную догадку. |
ИКТ Игровая |
текущий |
|
|
|||||||||||
|
9 |
|
|
Завтрак ученика лесной школы. |
1 |
Открытие новых знаний |
porridge, orange, soup, tea, coffee, sandwich Местоимение some перед неисчисл. существит. |
Расспросить партнёра о его любимой еде |
Оперируют новой лексикой. Соблюдают порядок слов в предложении. |
ИКТ Игровая |
Фронтальный опрос |
|
|
|||||||||||
|
10 |
|
|
Интервью учеников для школьной стенгазеты |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
a girl, a bird. What? Where? When? Why? Who? Вопросит. предложения в Pr Simple: What do you like? |
Задать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов. |
Самостоятельный поиск решения поставленной задачи. Начинают, поддерживают , заканчивают разговор. |
Здоровьесберегающие технологии ИКТ |
Составление вопросительных предложений по схемам |
|
|
|||||||||||
|
11 |
|
|
В столовой лесной школы. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии
|
Вопросит. предложения в Pr Simple. |
Рассказать и расспросить о любимой еде |
Восприятие на слух лексического материала. Воспроизведение по образцу |
Развивающего обучения |
Проверка навыков чтения |
|
|
|||||||||||
|
12 |
|
|
Ученики рассказывают о своих любимых артистах. |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
Утвердит. предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о друге, его занятиях |
Соотносят графический образ слова с его звуковым образом, на основе знания правил чтения. |
Развивающего обучения |
Монологическое высказывание о друге по плану |
|
|
|||||||||||
|
13 |
|
|
Ученики знакомятся с названиями дней недели. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии
|
Sunday, Monday, Tuesday, Thursday, Wednesday, Friday, Saturday |
Рассказ о своих занятиях в разные дни недели. |
Используют контекстуальную догадку. |
ИКТ Игровая |
Монолог о своём дне |
|
|
|||||||||||
|
14 |
|
|
Школьное расписание. |
1 |
Открытие новых знаний |
meat, drink, eat, ice cream Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о своём домашнем животном. |
Оценивают поступки героев. Составляют текст по образцу. |
ИКТ Игровая |
Монолог о своём питомце |
|
|
|||||||||||
|
15 |
|
|
Викторина в клубе любителей природы.
|
1 |
Открытие новых знаний |
Вопросит. предложения в Pr Simple. |
Рассказ о покупках в магазинах. |
Работа с информационными источниками. |
ИКТ Игровая |
Чтение текста |
|
|
|||||||||||
|
16 |
|
|
Контрольная работа: «Моя школа» |
1 |
|
|
|
|
|
тест |
|
|
|||||||||||
|
17 |
|
|
Обобщение по теме "Продукты питания". Мини-проект «Меню для питомца» |
1 |
Урок - творчество |
Названия продуктов питания. Предложения в Pr. Simple. |
Рассказать и расспросить о любимой еде. |
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе |
Проектная технология |
|
|
|
|||||||||||
|
2 четверть (16 часов) |
|
|
|||||||||||||||||||||
|
|
|
Моя семья и друзья. |
16 |
|
|
|
|||||||||||||||||
|
УУД |
Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. П-извлечение необходимой информации из текстов по темам « Здоровые продукты» «Семья», смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур и правил. Поиск информации для составления рассказов «Семья», « Части тела», « Правила здорового питания», «Описание внешности» Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог.
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
18 |
|
|
Лицо моего друга. |
1 |
Открытие новых знаний |
teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck |
Усвоение лексического материала. Описание внешности героев |
Составление предложений по схемам |
Игровая. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Воспроизведение стихотворения |
|
|
|||||||||||
|
19 |
|
|
Любимая еда моего друга. |
1 |
Открытие новых знаний |
for breakfast, healthy, elephant, head Вопросит. предложения в Pr Simple. |
Расспросить друга о его любимой еде. |
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. |
Здоровьесберегающие технологии. Игровая технология |
Составление мини - диалогов |
|
|
|||||||||||
|
20 |
|
|
О друге. |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
Who…? What…? Where…? When…? Вопросит. предложения в Pr Simple. |
Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах. |
Задают вопросы, строят диалоги. Учатся воспроизводить последовательность фраз в парах. |
ИКТ игровая |
|
|
|
|||||||||||
|
21 |
|
|
Мои советы другу. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии
|
clean, every day, wash Модальный глагол must. |
Дать совет, что делать, чтоб быть здоровым. |
Групповая работа (коммуникативная компетенция детей значительно развита, они свободно взаимодействуют в группах). Умеют применять правила работы в группе |
Здоровьесберегающие технологии. Игровая технология |
Монологическое высказывание о здоровом образе жизни |
|
|
|||||||||||
|
22 |
|
|
На пикнике с другом. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии
|
much, many, a lot of Употребление much, many, a lot of |
Совет, что взять на пикник. |
Делают выводы, предлагают свои варианты игр. Работают устно. |
Здоровьесберегающие технологии |
Чтение вслух абзацев текста Грамматический текст must/ mustn’t |
|
|
|||||||||||
|
23 |
|
|
Любимые продукты друга |
1 |
Урок открытия новых знаний |
much, many, a lot of Употребление much, many, a lot of |
Рассказ о любимых продуктах. |
Узнавать знакомые конструкции в потоке речи. Прогнозировать содержание текста. |
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. |
|
|
|
|||||||||||
|
24 |
|
|
Моя семья и друзья. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty Мн.ч имён существит-х. |
Пересказ с опорой на картинку "One Busy Morning". |
|
ИКТ, игровая |
Словарный диктант числительных |
|
|
|||||||||||
|
25 |
|
|
Мои друзья. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Числительные 11-20 Модальный глагол may. |
Пересказ рассказа "Eight Friends". |
Анализируют правило, делают выводы. |
перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении
|
Чтение вслух абзацев текста |
|
|
|||||||||||
|
26 |
|
|
Моё любимое занятие в воскресенье. Мини-проект «правила здоровья» |
1 |
Урок – творчество
|
thirty, forty, …, hundred, with, play with a friend, do homework, walk with a dog, play tennis. Модальные глаголы |
Рассказ о своих занятиях в воскресенье. |
Выслушивают и сочиняют доклады. Используют модели-подсказки |
Проектная технология |
Грамматический тест many/ much, a lot of |
|
|
|||||||||||
|
27 |
|
|
Числительные 20-100.
|
1 |
Урок открытия новых знаний |
|
Пересказ текста "In the morning". |
Восприятие и воспроизведение новых слов. Запись в тетради. |
Здоровьесберегающие технологии |
Выразительное чтение в слух |
|
|
|||||||||||
|
28 |
|
|
Подарки к рождеству |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
Merry Christmas! A Happy New Year! Santa Claus, Christmas presents |
Поздравить членов семьи с Новым годом и Рождеством. |
|
Здоровьесберегающие технологии |
Письмо Санта - Клаусу |
|
|
|||||||||||
|
29 |
|
|
Рождество |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии
|
Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о подарке, который хотел бы получить. |
Работа с информационными источниками. Работа с интерактивной доской |
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения. |
|
|
|
|||||||||||
|
30 |
|
|
Повторение темы "Моя семья и друзья". |
1 |
Урок-защита проекта. |
Лексика раздела 2. Предложения в Pr. Simple, числительные |
Поздравление с Новым годом. |
Составление предложений по схемам |
Проблемное обучение
|
Написание поздравительной открытки |
|
|
|||||||||||
|
31 |
|
|
Контрольная работа по теме "Моя семья и друзья". |
1 |
Урок развивающего контроля |
Лексика и грамматика оп теме |
Рассказ о себе |
Осуществляют: · самооценку; · самопроверку; взаимопроверку |
Развивающего обучения Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов |
Проверка умений учащихся в чтении, говорении, письме, лекико – грамматических навыках |
|
|
|||||||||||
|
32 |
|
|
Работа над ошибками |
1 |
Урок развивающего контроля |
|
|
Индивидуальный анализ работ. Исправление ошибок |
Здоровьесберегающие технологии |
|
|
||||||||||||
|
33 |
|
|
Работа над мини-проектом " Письмо Деду Морозу» |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
|
Рассказ, для кого подарок. |
Индивидуальная работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет. Оформление работы. Представление проекта |
Проектная технология |
|
|
||||||||||||
|
3 четверть (20 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Я и мои друзья. |
20 |
|
|
|||||||||||||||||
|
УУД: Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. П - извлечение необходимой информации из текстов по темам « Увлечения» « Письмо» смысловое чтение, выбор вида чтения, анализ грамматических структур и правил. Поиск информации для составления рассказов « Подарки», «О друге», Умение работать с ИКТ Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
34 |
|
|
Описание фотографии по плану. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
a fairy tale, a poem, often |
Рассказ о Тайни. |
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. |
Развивающего обучения |
Воспроизведение стихотворения |
|
||||||||||||
|
35 |
|
|
Мир увлечений моего друга. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
listen to music, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о занятиях в выходные. |
Анализируют правило, делают выводы. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.
|
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Чтение вслух абзацев текста |
|
||||||||||||
|
36 |
|
|
Любимое время года моего друга |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
spring, summer, autumn, yellow, winter. Do you like…? Why do you like…? Предложения в Pr. Simple. |
Рассказать и расспросить о любимом времени года. |
Восприятие и воспроизведение слов. Оперируют вопросительными словами. Используют в речи простые предложения
|
ИКТ, игровая |
Выразительное чтение вслух |
|
||||||||||||
|
37 |
|
|
Занятия в различные времена года. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
to be afraid (of), go home, at home, goodbye Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о главном герое сказки. |
Анализируют правило, делают выводы. |
Здоровьесберегающие технологии. ИКТ. |
Монолог «Мои увлечения разное время года» |
|
||||||||||||
|
38 |
|
|
О любимом времени года и любимых занятиях моего друга. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
названия месяцев года, a holiday, holidays, season. Do you like…? What do you like to do in…? Предложения в Pr. Simple. |
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу Рассказать и расспросить о любимом времени года. |
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу
|
Технология индивидуализации обучения |
Грамматический тест: утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения Present Simple |
|
||||||||||||
|
39 |
|
|
Заветные желания моих друзей. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
birthday, party, get, letter, month, year Порядковые числительные от 1 до 100. |
Рассказ о своём дне рождения и подарках. |
Восприятие и воспроизведение слов. Запись в тетради. Описание по образцу |
Игровая, ИКТ |
Словарный диктант: времена года, месяцы. |
|
||||||||||||
|
40 |
|
|
День рождения моего друга. |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
celebrate, once a year, Happy birthday! When is your birthday? Порядковые числительные от 1 до 100. Даты. |
Поздравить друга с днём рождения |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. |
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Написание дат Воспроизведение стихотворения |
|
||||||||||||
|
41 |
|
|
Подарок для друга на день рождения. |
1 |
Урок развивающего контроля |
scooter, puzzle, player, teddy bear, doll, roller skates. I would like to have… I'd like = I would like |
Рассказ о дне рождения и подарках. |
Анализируют правило, делают выводы. |
Проектный метод обучения |
Словарный диктант: порядковые числительные 1 - 10 |
|
||||||||||||
|
42 |
|
|
На дне рождения у друга. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
to play with a ball Предложения в Pr. Simple |
Поздравить друга с днём рождения. |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило |
Игровая, ИКТ |
Грамматический диктант: притяжательный падеж имён существительных |
|
||||||||||||
|
43 |
|
|
Письмо другу. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address. Утвердит. предложения в Pr. Simple. |
Диалог "На почте". |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило |
Игровая, ИКТ |
Выразительное чтение вслух диалога |
|
||||||||||||
|
44 |
|
|
Письма от друзей. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
mum, grandma, dad, grandpa, send, post. Утвердит. предложения в Pr. Simple. |
Рассказать о мисс Четтер. |
Отвечают на вопросы учителя. Строят свои высказывания по теме. |
перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении
|
Монологическое высказывание по теме «Почта» |
|
||||||||||||
|
45 |
|
|
Сказка о волшебном письме другу. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
country, town, city, street. Where are you from? Написание названий стран, улиц городов |
Спросить, из какой страны собеседник. |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило |
Групповая работа |
Словарный диктант «Почта» |
|
||||||||||||
|
46 |
|
|
Общение с друзьями с помощью писем. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Притяжат. падеж существит-х. |
Пересказ сказки "Умная Миранда". |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. |
ИКТ |
Грамматический тест: притяжательный падеж |
|
||||||||||||
|
47 |
|
|
Чтение писем. Промежуточный мониторинг |
1 |
Урок развивающего контроля |
Лексика и грамматика разделов. |
Выполнение тестовых заданий |
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку |
Развивающего обучения, ИКТ |
|
|
||||||||||||
|
48 |
|
|
Викторина для моих друзей. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
who, what, where, when, which, how many, how much. |
Рассказ о любимом празднике. |
Сравнивают типы слогов, чтение гласных в них. Анализируют правило. |
ИКТ |
Письмо зарубежному другу |
|
||||||||||||
|
49 |
|
|
Я и мои друзья. |
1 |
Урок отработки умений и рефлексии |
Вопросительные слова. Вопрос к подлежащему в Pr. Simple: Who… |
Рассказ о себе от имени героя. |
Оперировать вопросительными словами. Узнавать информацию, используя вопросительные слова. |
Развивающего обучения, ИКТ |
Чтение вслух абзацев текста Грамматический тест: спец. Вопросы в Present Simple |
|
||||||||||||
|
50 |
|
|
Повторение темы "Я и мои друзья» |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о себе и любимых занятиях. |
Использование в речи простых предложений с глаголами настоящего времени. |
|
Выразительное чтение абзацев текста |
|
||||||||||||
|
51 |
|
|
Контрольная работа по теме "Я и мои друзья". |
1 |
Урок развивающего контроля |
Лексика раздела 3. Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о сказочном герое |
Осуществление самоконтроля, самоанализа. Организация выполнения письменной работы. |
|
|
|
||||||||||||
|
52 |
|
|
Работа над ошибками. |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
|
|
Усвоение лексического материала |
Развивающего обучения |
|
|
||||||||||||
|
53 |
|
|
Работа над проектом "Открытка ко дню рождения" |
1 |
Урок - творчества |
|
Рассказ о Тайни. |
Индивидуальная работа над проектом. Поиск информации. Работа с источниками Интернет. Оформление работы. Представление проекта. |
Проектная технология. ИКТ |
|
|
||||||||||||
|
4 четверть (16 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
Знакомство с персонажами детских произведений. |
15 |
|
|
|||||||||||||||||
|
УУД Л-осознание учащимися, того, что усвоено, осознании качества уровня усвоения. Коррекция в план и способ действий в случае расхождения осознания качества и уровня усвоения. П-извлечение необходимой информации из текстов. Анализ правила чтения, анализ правил грамматики. Умения строить рассказ по моделям. Р - определение последовательности действий при выполнении заданий. Организовывать себя для работы с разными источниками информации. К-умение выступать в обсуждении, приводить свои примеры, вступать в диалог, поддерживать беседу.
|
|
||||||||||||||||||||||
|
54 |
|
|
Части лица и тела. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
mouth, tooth, neck, shoulder, knee, arm, foot, feet, hair Предложения в Pr. Simple. |
Описать жителя далёкой планеты. |
Воспринимают на слух новую лексику в потоке речи. Составляют описание по образцу |
Развивающего обучения, ИКТ |
Воспроизведение стихотворения |
|
||||||||||||
|
55 |
|
|
Описание героев сказок. |
1 |
Урок общеметодо- логической направленности |
to go to bed, put, it's time to… I have = I have got, he has = he has got |
Описать внешность ученика школы. |
Высказывают своё отношение к герою через описание его внешности. Пишут по образцу небольшой рассказ. |
ИКТ, игровая |
Выразительное чтение вслух диалога Словарный диктант: части тела |
|
||||||||||||
|
56 |
|
|
Портрет моего любимого героя сказки. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
Вопрос к подлежащему. |
Расспросить друга о сказочном герое |
Оперируют вопросительными словами. Запрашивают необходимую информацию |
Развивающего обучения, ИКТ |
Воспроизведение стихотворения Грамматический тест: have
|
|
||||||||||||
|
57 |
|
|
Обычный день героя сказки. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
o'clock, half past, have lunch. What's the time? Предложения в Pr. Simple. |
Узнавать, который час. |
Анализируют правило. Воспринимают новую информацию детально |
ИКТ, игровая |
Монолог по теме: Время |
|
||||||||||||
|
58 |
|
|
Распорядок дня героя сказки. |
1 |
Урок общеметодо- логической направленности |
a.m., p.m., usually. Excuse m! e |
Рассказ о своём режиме дня. |
Воспринимают и воспроизводят новую информацию. Употребляют лексику в речи. |
ИКТ, игровая, здоровьесберегающие технологии |
Чтение вслух абзацев текста |
|
||||||||||||
|
59 |
|
|
Советы героя сказки. |
1 |
Урок развивающего контроля |
to look, to look like, to look at Вопросит. предложения в Pr. Simple. |
Расспросить друга о режиме дня. |
Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий |
Развивающего контроля, Здоровьесберегательная |
Воспроизведение стихотворения Выразительное чтение абзацев текста |
|
||||||||||||
|
60 |
|
|
Режим дня героя сказки. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
water the flowers, clean the house Предложения в Pr. Simple. |
Рассказ о распорядке дня Джилл. |
Составление рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов. |
Развивающего обучения, ИКТ |
Словарный диктант: часы |
|
||||||||||||
|
61 |
|
|
Как и где живут герои знакомых сказок. |
1 |
Урок открытия новых знаний |
men, women, children, mice Мн. число существит-х |
Рассказ о распорядке дня Тайни. |
Отвечают на вопросы друг-друга. Делятся мнениями. |
Проблемное обучение |
Грамматический тест: утвердительные, вопросительные, отрицательные предложения |
|
||||||||||||
|
62 |
|
|
Что мы умеем делать. Итоговый мониторинг |
1 |
Урок развивающего контроля |
I can…. I can't…. Мн. число существит-х |
Расспросить друга о его увлечениях |
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку |
|
|
|
||||||||||||
|
63 |
|
|
Повторение по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений» |
1 |
Урок Общеметодологической направленности |
Словосочет-я сущ.+прилаг., числит.+ прилаг.+сущ |
Описать героя сказки. |
Составление рассказа по образцу. Понимание на слух небольших тематических текстов. |
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала |
Монолог: мой любимый герой сказки |
|
||||||||||||
|
64 |
|
|
Мини-проект «Мой любимый сказочный герой» |
1 |
Урок - творчество |
Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. |
Описание сказочного героя. Создание буклета. |
Индивидуальная работа с источниками информации. Оформление работы. Представление работы |
Проектная методика |
|
|
||||||||||||
|
65 |
|
|
Итоговая контрольная работа по теме: «Знакомство с персонажами детских произведений» |
1 |
Урок развивающего контроля |
Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. |
Выполнение письменной работы |
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий |
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов |
|
|
||||||||||||
|
66 |
|
|
Работа над ошибками. |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
|
Выполнение письменной работы |
Анализ выполненных работ Выполнение упражнений по ликвидации ошибок. |
Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов |
|
|
||||||||||||
|
67 |
|
|
Резервный урок по теме: « Знакомство с персонажами детских произведений» |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
Лексика раздела 4. Предложения в Pr. Simple. |
|
Индивидуальная работа учащихся. Выполнение тестовых заданий |
|
|
|
||||||||||||
|
68 |
|
|
"Обобщение материала курса |
1 |
Урок общеметодологической направленности |
|
|
Высказывают свои мнения слушают доклады, делятся впечатлениями |
Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала.
|
|
|
||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование 4 класс
|
№ п/п |
Тема урока |
Кол. часов |
Характеристика деятельности ученика |
Дата |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
УУД |
Примечание |
|||||||||
|
план |
факт |
Личностные |
метапредметные |
Предметные |
|||||||||||||
|
1. |
Времена года. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование у учащихся навыков слушания и чтения ЛЕ и РО
. |
|
|
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме" What can you do in winter«? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки изучающего чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению английского языка |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Научиться читать по фонетической транскрипции Научиться отвечать на вопрос по теме "Спорт в различные времена года» Научиться оперировать активной лексикой в процессе письма и устной речи по теме: «What can you do in winter»? Лексика активная: ski, toboggan, play snowballs, hide-and-seek, dive, fly a kite, swim, run, jump Лексика пассивная: any time Лексические и грамматические структуры: What can you do in...? Can you skate very well? Does your mother swim well? |
Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух лексические единицы (ЛЕ) и речевые обороты (РО) английского языка, соблюдать правильное ударение Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
|
||||||
|
2. |
Времена года. Закрепление лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование догадки о значении ЛЕ по картинкам Повторение слов за диктором Формирование навыков ознакомительного чтение текста «Two ducks and the frog»
|
|
|
Как формировать навыки чтения с пониманием основного содержания «Two ducks and the frog»? Как совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения? Как развивать навыки устной речи? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование умений языковой догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию |
Осуществлять поиск средств решения задачи |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту. Научиться задавать общие вопросы о погоде в различные времена года и отвечать на вопросы по теме Лексика активная: spring, winter, summer, autumn, windy, cloudy, cold, sunny, snowy Лексика пассивная: in the middle to take a stick Лексические и грамматические структуры: It’s cold. It’s winter .It’s hot. It’s summer |
Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка в ЛЕ и РО, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Уметь составлять вопросы, вести диалог по теме "Погода в разные 3времена года Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Познавательные: уметь осмысленно составлять предложения — о погоде в разное время года, пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии способов решении задач |
|
||||||
|
3. |
Погода. Развитие умений и навыков устной речи. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Совершенствование фонетических навыков —работа над звуками в стихотворении, чтение вслед за диктором Работа на основе подстановочной таблицы: высказывание, каким спортом вы занимаетесь в различную погоду. Повторение образования вопросительных и отрицательных предложений в «Present Simple» Воспроизведение по ролям диалога- интервью, задания, комментирование оценок. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению устной речи по теме: What is the weather like? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение формирование целостного взгляда на мир в его единстве и разнообразии, |
Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения |
Овладеть знаниями для участия в диалоге "What is the weather like?" Правильно произносить и артикулировать ЛЕ и РО по теме Научиться составлять письменно план диалога-расспроса Лексика активная warm rainy Лексика пассивная: Africa Antarctica Great Britain Лексические и грамматические структуры: Why do you like winter? What is the weather like? |
Коммуникативные: Различать на слух звуки английского языка в словах, соблюдать правильное ударение в словах и фразах уметь составлять повествовательные предложения в будущем времени уметь обращаться за помощью к учебной литературе Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала. |
|
||||||
|
4 |
Образование будущего простого времени. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков аудирования- прослушивание аудио текста Тайни и выбор правильного ответа " The Donkey’s Favourite Season" Выбор ответов — правильно (неправильно). Чтение и подбор предложений к картинкам из текста Формирование грамматических навыков — чтение и перевод предложений в простом будущем времени Составление монолога (письменно) по образцу что вы собираетесь делать на следующий год. Выражение своего отношения. Формирование навыков монологической речи- воспроизведение монолога. |
|
|
Как познакомиться с простым будущим временем английского языка (FutureSimple)? Как совершенствовать навыки аудирования? Как развивать навыки просмотрового чтения " The Donkey’s Favourite Season"? Как развивать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование навыков языковых и познавательных способностей, адаптации в динамично меняющемся мире. |
Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Научиться оперировать конструкцией будущего времени в процессе письма и устной речи Научиться навыкам просмотрового чтению с выборочным пониманием содержания Лексика активная: next (week, year) tomorrow in an hour will Лексика пассивная: noisy greengrass Лексические и грамматические структуры: I will do my homework She will phone you |
Коммуникативные: адекватно произносить и различать на слух конструкцию вопроса, соблюдать правильную интонацию, уметь задавать вопросы по теме Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. адекватно оценивать правильность выполнения действия Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, пользоваться наглядными средствами предъявления, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. |
|
||||||
|
5 |
Будущее простое время. Отрицание и общие вопросы. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков аудирования — прослушивание диалога, составление предложений к картинкам, согласно понятому Формирование навыков чтения и проверка предложений. Составление своего прогноза погоды, используя представленные слова и образец. Использование вспомогательного глагола для составления предложений будущего времени. Формирование грамматических навыков — составление вопросительных и отрицательных предложений в будущем времени, используя образец. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения? Как познакомиться с глаголом «To be» в простом будущем времени? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи ?
|
Формирование логического мышления и способности планировать будущее |
Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух конструкции будущего времени в повествовательных вопросительных предложениях Научиться употреблять время FutureSimple в утверждениях, отрицаниях и в вопросах в полной и кратной форме Научиться разыгрывать мини диалоги в парах «Планы на следующую неделю» Лексика активная: months December January February Лексика пассивная: scooter computergame Лексические и грамматические структуры: What will he do? December will be snowy. |
Коммуникативные: адекватно произносить и правильно артикулировать представленные ЛЕ и РО по теме соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом уметь составлять вопросы по теме Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Познавательные: уметь осмысленно читать и понимать значение по аналогии, уметь написать ответ на письмо, пользоваться наглядными средствами, ориентироваться в разнообразии способов решения коммуникативных задач |
|
||||||
|
6 |
Будущее простое время. Специальные вопросы. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий |
|
|
|
|
Понимать причины неуспеха учебной деятельности |
\ |
Коммуникативные: уметь самостоятельно формулировать свой ответ Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. |
|
||||||
|
7 |
Погода. Развитие умений и навыков в чтении. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах, формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование и выражение догадок о погоде, с опорой на представленные обозначения Формирование навыков аудирования — прослушивание прогноза погоды Проверка правильности понимания. Развитие навыков просмотрового чтения — чтение письма Джилл Выбор правильного ответа з множества представленных Составление предложений используя образец Повторное чтение Воспроизведение ответа на прочитанное письмо по образцу. Формирование навыков монологической речи — выразить своё мнение о предстоящем пикнике, используя свой ответ на письмо. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как совершенствовать навыки письменной речи? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения с выборочным пониманием? Как активизировать навыки устной речи?
|
Формирование установок к здоровому образу жизни, мотивации к творческому труду. Формирование умений социальной адаптации |
Действовать с опорой на изученное правило |
Научиться писать ответ на письмо с опорой на образец Научиться извлекать выборочную информацию из прочитанного письма Научиться выражать своё мнение о пикнике с друзьями. .Лексикаактивная: to have a picnic to fly a kite to play hide-and-seek Лексика пассивная: cheese sandwiches Лексические и грамматические структуры: I think the weather will be... |
Коммуникативные: адекватно произносить новые ЛЕ и РО по теме и вести диалог по теме «Мой дом» Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
|
||||||
|
8 |
Любимое время года. Развитие навыков монологической речи. |
|
Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха |
Достижение взаимопонимания в процессе диалогического общения |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: вести диалог-расспрос, адекватно произносить и различать на слух оборот «There is, thereare» Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства её осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
|
||||||
|
9 |
Проверочная работа по теме «Времена года». |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование умения догадываться о значении слов с помощью наглядности- воспроизведение новых ЛЕ и РО вслед за диктором. Прослушивание диалога и воспроизведение по ролям Формирование навыков диалогической речи - расспрос одноклассника о предметах мебели Заполнение таблицы, используя образец и конструкцию «There is, there are» Высказать предположение о чем текст. Формирование навыков выразительного чтения 1 части текста «The Big Secret» Формирование лексико-грамматических навыков — ответить на вопросы Закончить предложения из текста. |
|
|
Как познакомиться с грамматическим оборотом «There is, there are» в утверждениях в полной и краткой форме? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки чтения? Как совершенствовать Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
Использовать речевые средства для решения познавательных задач |
Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в процессе письма и устной речи Научиться соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи Научиться разыгрывать мини диалоги в парах по теме «Описание дома» Научиться читать и понимать текст, содержащий отдельные новые слова Лексика активная: room bathroom hall, kitchen pantry living room, bedroom window wall door. Лексика пассивная: to share Лексические и грамматические структуры: Have you got a room of your own? There is a TV in my room |
Коммуникативные: воспроизводить монолог о местонахождении предмета, используя предлоги места Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала |
|
||||||
|
10 |
Дом. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Введение нового грамматического и лексического материала Формирование навыков использования языковой догадки, при помощи соответствующей картинки Повторение ЛЕ вслед за диктором выразить своё мнение о мебели в комнате. Сравнить свою комнату и комнату Саймона Расставить слова в алфавитном порядке Составить краткий план вопросник о комнатах Формирование организационных навыков —мини-конкурс — «Whatis There in your room?» Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с оборотом «There is, thereare»в вопросительных и отрицательных предложениях в полной и краткой форме? Как познакомить с новой лексикой по теме «Предметы мебели»? Как развивать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки письменной речи? Как активизировать навыки устной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться оперировать оборотом «There is, there are» в вопросах и в ответах Научиться разыгрывать мини диалоги в парах теме «Whatis there in your room? » Распознавать и понимать речь одноклассника в диалоге с ним Лексика активная: .picture fireplace shelf lamp TV table chair floor Лексика пассивная: pantry Лексические и грамматические структуры: There is There are Is there a sofa in your room? Yes, thereis |
Коммуникативные: адекватно произносить звуки в чтении вслух и устной речии различать на слух ЛЕ и РО по теме Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: :осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
11 |
Грамматическая структура there is/there are. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение предлогов места на основе демонстрационной таблице и опроса «Where is the kitten?» Формирование навыков самостоятельного чтения с выборочным пониманием прочитанного. Ответы на вопросы по содержанию Выполнение задания нарисовать план комнаты и разыграть, диалоги, используя образец |
|
|
Как познакомить с предлогами места? Как развивать навыки просмотрового чтения «The big secret»? Как развивать Навыки устной речи? Как активизировать навыки орфографии? |
формирование и развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы Формирование мотивации к более подробному изучению предмета
|
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться употреблять предлоги места в предложениях Научиться переспрашивать с целью уточнения содержания, с помощью клише типа: «Excuseme», «Pardon» Научиться читать с выборочным пониманием Научиться соотносить транскрипционный знаксо звуком. Лексика активная: in above under behind between in the left under Лексика пассивная: correct Лексические и грамматические структуры: In the middle In the left corner In the right corner |
Коммуникативные: самостоятельно формулировать свой ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. |
|
||||||
|
12 |
Мебель. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Формирование навыков чтения и контроль заполнения пропусков глаголом "to be" в соответствующей форме. Проверка путём прослушивания аудиозаписи. Воспроизведение описания комнаты мисс Чэттер по картинкам и по образцу. Сравнение комнаты мисс Чэттер с вашей комнатой. Оборот «There is, there are» Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего чтения на основе текста «Ourroom»? Как формировать навыки аудирования? Как совершенствовать навыки устной речи? Как активизировать изученные грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование установок на уважительное отношение к иному мнению, историии культуре других народов |
анализировать языковую информацию на уровне звука |
Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии по образцу и в изменённых условиях. Научиться понимать речь в фонозаписи и уметь извлекать конкретную информацию по теме Научиться описывать комнату употребляя конструкцию there is (are) Лексика активная: desk wardrobe Лексикапассивная: posters wake up Лексические и грамматические структуры: there is... there are |
Коммуникативные: правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей готовность и способность вести монологическую речь и достигать в ней взаимопонимания Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности находить средства ее осуществления Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами |
|
||||||
|
13 |
Предлоги места. Работа над грамматикой. |
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотивации к работе на результат, понимать причины успеха и неуспеха |
Группировать лексические единицы по тематическому признаку |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: прогнозируют содержание текста на основе заголовка читают вслух и про себя и понимают небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова Регулятивные: уметь «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Познавательные: :самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы. |
|
||||||
|
14 |
Моя комната. Развитие навыков монологической речи. |
|
Формирование умений учащихся воспроизведения самостоятельных высказываний по теме «Моя комната». Умение задавать и отвечать на вопросы собеседника по теме Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической и диалогической речи? |
Формирование способностей логически мыслить и умения рассуждать, способности отделять главное от второстепенного |
Передавать информацию |
Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему |
Коммуникативные: Самостоятельно формулировать свой ответ соблюдать правильное интонирование в словах и фразах интонацию в целом Регулятивные: уметь самостоятельно планировать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию и делать выводы. |
|
||||||
|
15 |
Комната. Развитие навыков аудирования. |
|
Работа с классом и индивидуально
|
|
|
Как совершенствовать произносительные навыки? Как научить выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова? |
Формирование самостоятельности и навыков ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах |
Опираться на языковую догадку |
Соотносят графический образ английского слова с его звуковым образом Владеют основными правилами чтения и орфографии |
Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка наанглийский язык в письменной и устной речи Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного мини-проекта, в зависимости от цели |
|
||||||
|
16 |
Дом. Развитие умений в письменной речи. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в чтении? |
Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. |
Группировать по отдельным признакам языковую информацию |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речи устанавливать причинно- следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного проекта, в зависимости от цели. |
|
||||||
|
17 |
Повторение. Выполнение упражнений. |
|
Работа с классом, или в группах Воспроизведение материала цикла в письменной и устной форме по выбранной теме. (Скрытый контроль уровня форсированности речевых умений) |
|
|
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу в группе или индивидуально? |
Формирование мотивации использовать Интернет для сбора, обработки и передачи информации Формирование мотивации к сотрудничеству |
Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой задачей |
Научиться Составлять план по теме проекта. Научиться осуществлять Алгоритм работы над мини- проектами консультативной помощи учителя Лексика активная: things go shopping interesting Лексика пассивная: guess Лексические и грамматические структуры: Here is our poster We’ will live in.. There will be... We will play... |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «The country and the city» Использовать существительные во множественном числе; Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
18 |
Проверочная работа по теме «Дом». |
|
Формирование способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирование собственных затруднений в деятельности |
|
|
Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности? |
Формирование начальной формы познавательной и личностной рефлексии Формирование умений планировать и оценивать учебные действия. |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться навыкам исследовательской деятельности Научиться писать рассказ о предстоящих каникулах в волшебной стране Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Great Britain and Russia», соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
|
||||||
|
19 |
Город, село. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений воспроизведения фонетических упражнений. Воспроизведение новой лексики по теме «Город и село». Конкурс выразительного чтения стихотворения.
|
|
|
Как познакомить с множественным числом существительных и с лексическими единицами по теме «The country and the city»? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование основ Российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей национальной принадлежности. |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕ по теме «The country and the city» Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться оперировать новой лексикой в процессе письма и устной речи. Лексика активная: country capital people field hill Лексика пассивная: sheep cow Лексические и грамматические Структуры: in the city in thecountry |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Short Adjectives and Long Adjectives». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
20 |
Город, село. Закрепление изученной лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений составления предложений, используя иллюстрации к словосочетаниями образец предложения. Формирование умений чтения и заполнения пропусков в тексте, используя —am,is, are. Воспроизведение ответа на прочитанное письмо. Формирование умений воспроизведения диалогической речи: составить вопросы со словосочетаниями и ответить на них по образцу. Прослушивание аудиозаписи диалога и контроль ответов на вопросы. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков письма? Как формировать навыки чтения с пониманием основного содержания " Great Britain and Russia «? Как активизировать навыки устной речи? Как совершенствовать навыки аудирования и навыки произношения? |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его единстве и разнообразии природы, народов и культур |
Слушать и слышать собеседника |
Овладеть знаниями письменной речи с опорой на образец, для участия в восприятии письменной речи в изменённых условиях. Научиться употреблять глагол to be корректно. Научиться употреблять новую лексику по теме «Great Britain and Russia» Лексика активная: Great Britain bridge Russian garden Лексика пассивная: Cambridge Oxford interesting Лексические и грамматические структуры: I live in a beautiful city |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Irregular Adjectives (Comparative and Superlative». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
21 |
Степени сравнения прилагательных. Работа над грамматикой. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Проверка понимания прослушанного диалога на основе общих вопросов. Формирование умений чтения и воспроизведения диалога по ролям. Работа на основе таблицы. «Who is stronger (taller, smaller)? Формирование умений воспроизведения устного и письменного ответа. . |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как познакомить с грамматическим правилом — степени сравнения прилагательных? Как активизировать навыки чтения? Как совершенствовать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к развитию учебной деятельности, формирование личностного смысла учения |
Фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух степеней сравнения имён прилагательных. Использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе аудирования. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного диалога. Научиться употреблять степени сравнения имён прилагательных в устной и письменной речи. Лексика активная: warm-warmer-the warmest strong-stronger-the strongest cold-colder-the coldest take off coat Лексика пассивная: long large wide Лексические и грамматические структуры: I amstrong! |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Thegreen Garden». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
|
||||||
|
22 |
Степени сравнения прилагательных. Работа над грамматикой. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умения самостоятельно вывести правило по теме: «Irregular Adjectives (Comparative and Superlative» на основе упражнения по аудированию и образцу. Формирование умений анализировать буквосочетания и транскрипцию. Формирование умений составления предложений на основе примера. Работа над заполнением таблицы «Степени сравнения прилагательных». |
|
|
Как познакомить с прилагательными — исключениями из правил по теме «Степени сравнения прилагательных»? Как развивать навыки чтения? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки письма и орфографии? |
Формирование навыков, позволяющих проводить анализ и сравнивать различные явления |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться использовать догадку при знакомстве с прилагательными- исключениями из правил. Научиться использовать транскрипционные значки для создания устных образов в графической форме. Научиться- употреблять степени сравнения имен прилагательных, исключениями из правил Лексикаактивная: good-better-the best bad-worse- the worst little-less-the least many-more-the most Лексика пассивная: swimmer short Лексические и грамматические структуры: Who is the best? |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Peopleand Animals». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
23 |
Город, село. Развитие умений и навыков в чтении. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений навыков чтения с основным пониманием прочитанного. Проверка понимания выражений классного обихода в процессе обучения. Составление рассказа, поставив предложения в правильной последовательности Выбор предложений из текста к заданным картинкам. Формирование умений чтения прилагательных из текста и степени сравнения. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение по теме «The green garden». |
|
|
Как развивать навыки чтения по теме " Thegreengarden"? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? Как формировать навыки устной речи? |
Формирование у учащихся навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Работать в материальной и информационной среде |
Научиться читать текст со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного текста. Научиться понимать на слух речь учителя и одноклассников и вербально или действием реагировать на распоряжения учителя. Научиться пересказывать текст по опорам Лексика активная: to become to fly kites an apple tree Лексика пассивная: to dig to put the seeds Лексические и грамматические структуры They fly kites Let’s grow a garden |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «About animals». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
24 |
Животные. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Составление предложений на основе выбора из множества. Формирование умений чтения рассказа, с последующей догадкой о животном. Составление рассказа письменно и устно от имени различных животных. Использование англо-русского словаря. Составление и воспроизведение своих диалогов о любимом животном. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? Как совершенствовать навыки чтения и монологической речи по теме: «Животные и среда обитания»? Как развивать навыки аудирования? Как познакомить с многосложными прилагательными? |
Формирование интереса к проблемам жизни на Земле. Развитие эстетических чувств: доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
Осознанно строить речевое высказывание |
Научиться вести диалог- расспрос о любимом животном, оперируя активной лексикой в процессе общения. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Научиться пользоваться англо- русским словарём с применением знания алфавита. Лексика активная: eagle dolphin whale camel Лексика пассивная: crocodile snake Лексические и грамматические Структуры: Useful-more useful- the most useful in the forest in the zoo on a farm. |
Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. |
|
||||||
|
25 |
Животные. Развитие умений и навыков в устной речи. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи ответы на вопросы упражнения. Составление монологических высказываний о животном, которое вы хотели бы иметь. Чтение и соотнесение текстов и картинок. Формирование умений составления предложений, письменно и устно, используя образцы словосочетаний. Пересказ «Описание животных» по опорам. Формирование умений воспроизведения личного мнения на тему: «Какое животное самое полезное»? |
|
|
Как развивать навыки аудирования с извлечением выборочной информации? Как совершенствовать навыки ознакомительного чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? Как формировать навыки устной речи по теме «About animals » ? |
Формирование навыков самостоятельгности и личной ответственности за свои посткпки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Научиться использовать контекстуальную или языковую догадку в процессе аудирования. Научиться составлять описание животного- помощника для людей и высказывать своё мнение. Научиться читать текст с пониманием основного содержания. Лексика активная: useful ocean mountains sea desert Лексика пассивная: wings leaves Лексические и грамматические структуры: Carry things Help people Take for a walk.
|
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «PastSimple». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
26 |
Проверочная работа по теме «Город, село». |
|
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Опираться на языковую догадку а процессе чтения |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Funnystories». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
27 |
Образование прошедшего простого времени. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Чтение текста, расстановка картинок, в соответствии с событиями. Знакомство с «правильными» и «неправильными» глаголами. Повторение произношения глаголов в прошедшем времени за диктором Формирование умений составления предложений используя образец «снежный ком» на основе демонстрационной таблицы. |
|
|
Как активизировать навыки изучающего чтения? Как познакомить с PastSimple-Простое прошедшее время? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование навыков получения и обработки информации. Формулирование выводов и умозаключений. |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться читать текст с полным пониманием прочитанного Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного. Научиться употреблять время PastSimple ( правильные и неправильные глаголы) в повествовательных предложениях Лексика активная: go-went be- was ,were sit-sat see-saw take-took give-gave Лексика пассивная: Pop-singers. |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «PastSimple- Regular and irregular verbs». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
28 |
Прошедшее простое время. Работа над грамматикой. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Перевод словосочетаний на английский язык. Употребление ЛЕ и РО для составления повествовательных предложений в прошедшем времени. Составление плана рассказа на основе предложений Проведение мини-конкурса- пересказ истории от своего лица. Чтение истории о Джилл. Выбрать из текста глаголыи написать их в соответствующей форме. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить свое мнение о прочитанной истории. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению устной речи? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование эстетических чувств: доброжелатель-ности и отзывчивости. |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Овладеть знаниями для участия в монологе по теме «Забавные истории» Научиться письменно составлять план для пересказа. Научиться извлекать информацию по содержанию прочитанного текста. Лексика активная: have-had say-said fly-flew fall-fell do-did Лексика пассивная: bright dark Лексические и грамматические структуры: The bird was happy |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Questionsin thePastSimple» Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
29 |
Прошедшее простое время. Глагол to be. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Чтение и знакомство со словами-маркерами прошедшего времени по таблице. Чтение рассказа Mywinterfantasy, постановка глаголов в соответствующей форме. Использование таблицы неправильных глаголов. Составление предложений используя глагол to be в прошедшем времени на основе образца и словосочетаний. Формирование умений аудирования — прослушивание, составление и воспроизведение диалога по ролям, используя представленные слова. |
|
|
Как развивать навыки аудирования. Как познакомить со словами-спутниками времени PastSimple Как познакомить с глаголом To Be в простом прошедшем времени (PastSimple)? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование осознания своей этнической и национальной принадлежности. |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться и употреблять глагол to be в прошедшем времени. Научиться пользоваться таблицей неправильных глаголов при составлении предложений. Научиться употреблять и использовать слова-маркеры прошедшего времени. (PastSimple) Лексика активная: catch-caught make-made come-came draw-drew meet-met put-put Лексика пассивная: sing-sang tell-told Лексические и грамматические структуры: The day before yesterday Last year Last month Yesterday |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме«TheWolfandtheSheep». Соблюдатьправильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
30 |
Прошедшее простое время. Отрицание, общие и специальные вопросы. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение стихотворения TheWhale ,part2 за диктором и самостоятельно. Использование демонстрационной таблицы при составлении вопроса в прошедшем времени. Трансформация повествовательных предложений в вопросительные предложения. Чтение текста Thesmartlittlebird и постановка выделенных слов в соответствующую форму. Формирование умений воспроизведения ответов на заданные вопросы к тексту. Составление вопросов и ответы на них. |
|
|
Как познакомить с вопросительным и отрицательными предложениями в простом прошедшем времени.(PastSimple)? Как совершенствовать навыки аудирования? Как развивать навыки ознакомительного чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование представлений о нравственных нормах, справедливости и свободе |
Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме |
Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму предложений в прошедшем времени. Научиться читать с пониманием основного содержания Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: do-did bite-bit think-thought run-ran write-wrote read-read Лексика пассивная: finish begin Лексические и грамматические структуры What did you do yesterday? |
Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. |
|
||||||
|
31 |
Проверочная работа по теме «Рассказы». |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Повторение глаголов прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решение кроссворда с глаголами Чтение рассказа про волка и овечку. Воспроизведение ответов на вопросы к тексту. Трансформация повествовательных предложений в отрицательные предложения. Формирование умений воспроизведения монологической речи — выразить своё мнение о счастливом конце, используя представленные словосочетания и иллюстрацию. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков изучающего чтения «The Wolf and the Sheep»? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки устной речи? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование доброжелательности, понимания и сопереживания |
Принимать задачи творческого характера |
Овладеть знаниями изучающего чтения для участия в восприятии текста по образцу и в изменённых условиях. Научиться выражать своё мнение о прочитанном. . Научиться оперировать активной лексикой Лексика активная: how, why, where, what. can- could drink-drunk let-let cut-cut
Лексика пассивная: shouted after him Лексические и грамматические структуры Help me, please. He saw the hunters |
Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа. Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию. |
|
||||||
|
32 |
Сказка. Работа над проектом. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
Коммуникативные: самостоятельно формулировать ответ. Регулятивные: уметь самостоятельно выбирать алгоритм ответа Познавательные: самостоятельно перерабатывать информацию, используя языковую догадку. |
|
||||||
|
33 |
Будем счастливы вместе. Введение лексики. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению контроля, функции контроля и самоконтроля изученных понятий |
|
|
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду ,навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Понимание содержания прослушанного текста с опорой на иллюстрацию. |
Коммуникативные: уметь передавать реалии родного языка на английский язык в письменной и устной речи. Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах. Использовать английскую речь и устанавливать причинно-следственные связи. Познавательные: уметь осмысленно объяснять значение представленного мини- проекта в зависимости от цели. |
|
||||||
|
34 |
Будем счастливы вместе. Закрепление изученной лексики. |
|
комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в аудировании? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия Формирование мотивации к овладению навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров. |
Сравнивать способы чтения гласных |
Понимание на слух запрашиваемой информации в небольших доступных текстах. Аудиозапись построена на изученном языковом материале |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Mag’s Family». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства её осуществления. Познавательные осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
35 |
Будем счастливы вместе. Чтение текста с извлечением информации. |
|
Скрытый контроль уровня сформированных речевых умений Формирование у учащихся умений |
|
|
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Auxiliaryverbs and their forms». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
36 |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или . Прослушивание текста о семье Мэг Воспроизведение ответов на вопросы о прослушанном. Составление рассказа по картинке и с использованием ЛЕ о семье Мэг Чтение текста, заполнение пропущенными словами по смыслу. Выражение своего мнения о семье Мэг Исполнение песни о семье, используя CD Формирование умений проведения и участия в игре «догадайся». При помощи мимики и представленных ЛЕ, скажи, что твой друг делал вчера. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с новой лексикой по теме «Mag’s Family»? Как совершенствовать навыки аудирования и произношения? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико- грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование национального самосознания Формирование установок на здоровый образ жизни, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности |
Научиться использовать догадку при знакомстве с новыми ЛЕи РО по теме «Семья Мэг» Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при групповой работе Лексика активная: brother daughter family granddaughter grandfather grandmother grandson Лексика пассивная: take a photo watch noisy Лексические и грамматические Структуры listen to music playpuzzles |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Mr.Wilson’s Family». Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации |
|
||||||
|
37 |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Закрепление изученной лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение кратких форм вспомогательных глаголов по таблице. Чтение вопросов и ответы на них в краткой форме. Прослушивание интервью Мэги выбор правильного ответа из представленных. Воспроизведение диалога - расспроса об увлечении друга на основе образца. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с краткими формами вспомогательных глаголов? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться использовать краткую форму вспомогательных глаголов Научиться начинать, вести и поддерживать диалог-расспрос об увлечениях. Научиться извлекать информацию по содержанию прослушанного текста. Научиться употреблять активную лексику при составлении вопросов Лексика активная: get- got buy- bought Лексика пассивная: To ride a scooter Лексические и грамматические структуры Do not-don’t Have not- haven’t Does not- doesn’t Has not- hasn’t Did not didn’t Was not- wasn’t Were not- weren’t |
Коммуникативные: адекватно произносить ЛЕ и РО по теме «Whatdo youdo to helpyourfamily?» Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Находить средства ее осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. |
|
||||||
|
38 |
Что ты делаешь, чтобы помочь своей семье? Монологическое высказывание о своих домашних обязанностях. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Повторение и чтение ЛЕ за диктором. Соотнесение транскрипции с подходящим словом. Чтение рассказа. «Mr.Wilson’s Family». Постановка предложений в правильной последовательности Ответы на вопросы задания к тексту. Вспомнить вопросительные слова. Составление вопросительных предложений, с помощью образца. Воспроизведение вопросов и ответов. Выражение своего отношения к прочитанному тексту |
|
|
Как совершенствовать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи? Как развивать навыки чтения? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Анализировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова |
Научиться воспроизводить слова по транскрипции Научиться употреблять вопросительные слова, время Past Simple. Научиться выражать своё отношение к прочитанному. Лексика активная: Who, why, when ,what, where, howmany. Лексика пассивная: neighbours describe Лексические и грамматические Структуры
It’stimeto getup |
|
|
||||||
|
39 |
Ответы на телефонные звонки. Учимся называть время. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение слов по тематической принадлежности. Мини - рассказ о домашних обязанностях в вашей семье
|
|
|
Как познакомить с лексикой по теме "What do you do to help your family«?- Домашние обязанности? Как формировать навыки чтения? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Владеть умением смыслового чтения текстов |
Научиться рассказывать о домашних обязанностях в семье. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: answered helped cooked Лексика пассивная: water getalong Лексические и грамматические Структуры Answer phone calls Do homework Lay the table Make the bed Play puzzles Go shopping Cook breakfast |
|
|
||||||
|
40 |
Ответы на телефонные звонки. Восстановление текста с глаголами в прошедшем простом времени. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Мини-диалоги о домашних обязанностях. Чтение о воспроизведение диалогов по ролям. Прослушивание диалога и соотнесение занятий в соответствии с днями недели. Использование переспроса или просьбы повторить, для уточнения отдельных деталей при устном воспроизведении.
|
|
|
Как совершенствовать навыки аудирования по теме «Домашние обязанности»? Как развивать навыки устной речи? Как формировать навыки чтения ? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться писать с опорой на образец о своих любимых обязанностях по дому. Научиться воспринимать на слух и понимать как основную информацию, содержащуюся в тексте, так и детали. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: get-got hear-heard lay-laid Лексика пассивная: wait want result looklike Лексические и грамматические Структуры Repair the bike Take photos of Take a pet for a walk Do the washing up |
|
|
||||||
|
41 |
Давайте постараемся быть вежливыми. Развитие навыков диалогической речи. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание и повторение за диктором стихотворения «One busy housewife» с проникновением в содержание. Воспроизведение диалога-расспроса, о занятиях друга на прошлой неделе. Представление полученной информации. Чтение текста с полным пониманием прочитанного «Ленивая Джейн». Выбор лучшего названия для текста. Соотношение начала предложения из упражнения с правильным вариантом концовки. Пересказ прочитанного текста по опорам, но с изменённым, счастливым концом |
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения? как активизировать навыки устной речи? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться пересказывать прочитанный текст по опорам. Лексика активная: housewife bring-brought buy-bought Лексика пассивная: nothing part Лексические и грамматические Структуры With nothing left to do |
|
|
||||||
|
42 |
Подготовка к проверочной работе. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание диалога — «разговор по телефону». Повторение и чтение за диктором фраз. Составление своих диалогов. Воспроизведение диалога по ролям. Определение и название времени по таблице. Ответы на вопрос What time is it? С помощью макетных часов. Составление предложений, при помощи указанного времени и словосочетаний. Взаимопроверка упражнения. |
|
|
Как развивать навыки устной речи по теме «Whattimeis it?»? Как формировать навыки чтения? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться называть время по часам и отвечать на вопрос, «Который час»? Научиться составлять свой диалог с опорой на образец. Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: a quarter, minutes, half past. Лексика пассивная: He isn’tin. To phoneback Лексические и грамматические Структуры Can I speak to...? What time is it? |
|
|
||||||
|
43 |
Проверочная работа по теме «Помощь по дому». |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание текста и выполнение задания на проверку понимания. Зрительное восприятие вопросов, подбор правильного ответа из рамки. Выполнение грамматического задания — чтение текста «A smart little bird» и заполнение пробелов глаголами в соответствующей форме. |
|
|
Как совершенствовать навыки чтения по теме «A smart little bird»? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки устной речи ? Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться использовать в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише. Научиться «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста. Лексика активная: smart, .fly, catch, must clever Лексика пассивная: always another Лексические и грамматические Структуры All is well that ends well |
|
|
||||||
|
44 |
Покупка одежды. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Употребление побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. Прослушивание диалога о хороших манерах. Рассказать, каких правил поведения вы придерживаетесь. Составление своего диалога, используя фразы- клише из таблицы. Воспроизведение этикетного диалога в ситуации «Я в гостях»! Самостоятельное чтение диалога о Бекки, ответы на вопросы задания. Выразительное чтение диалога
|
|
|
Как совершенствовать навыки аудирования по теме " Правила поведения«? Как формировать навыки чтения Как развивать навыки устной речи Как активизировать изученные лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Научиться вести этикетный разговор в ситуации " в гостях« Лексика активная: polite .important Лексика пассивная: again guess observation Лексические и грамматические структуры: Would you like..? Help yourself. You are welcome Thankyou |
|
|
||||||
|
45 |
Покупка одежды. Чтение текста с извлечением информации. |
|
Работа с классом, и индивидуально. Чтение и дополнение рассказа, используя местоименияв рамке. самоконтроля изученных понятий. Воспроизведение задания на основе текста- " Как я провел прошлое воскресенье«- письменно и устно. . |
|
|
Как совершенствовать лексико-грамматические навыки? Как совершенствовать произносительные навыки? Как выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова? Как совершенствовать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование личностного смысла учения, развитие мотивов учебной деятельности принятие и освоение социальной роли обучающегося |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Владеют навыками восстанавливать текст, заполняя пропуски предложенными словами. Владеют основными правилами чтения и орфографии. Научиться употреблять активную лексику Лексика активная: I-my he-his she-her it-its we-our you-your they-their. Лексика пассивная: prefer message Лексические и грамматические Структуры How often do you...? |
|
|
||||||
|
46 |
Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда. Чтение буквосочетания ight. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
|
||||||
|
47 |
Не бывает плохой погоды, бывает только плохая одежда. Употребление модального глагола may. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи, нахождение предметов одежды на картинке. Чтение диалога «В магазине» по ролям с полным пониманием прочитанного. Составление своего диалога, используя фразы- клише. Воспроизведение этикетного диалога в ситуации «В магазине одежды». |
|
|
Как познакомить с новой лексикой по теме «Одежда» с первичным закреплением? Как совершенствовать навыки изучающего чтения? Как развивать навыки аудирования ? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться вести этикетный разговорв ситуации " В магазине«. Научиться прослушивать диалог и использовать его как образец для самостоятельных высказываний. Лексика активная: clothes coat raincoat shorts dress sweater Лексика пассивная: trousers jeans modern shopassistant Лексические и грамматические Структуры Can I help you? Does it suit me? How much are the jeans |
|
|
||||||
|
48 |
Покупка продуктов. Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление словосочетаний, используя слова из рамки по теме «Одежда»" и прилагательные к ним. Воспроизведение диалога между папой-Слоном и Слонёнком.
|
|
|
Как развивать навыки чтения; по теме «Новая одежда слонёнка»? Как формировать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Научиться вести диалог- побуждение к действию (предложение купить новую одежду) Научиться прослушивать текст с извлечение выборочной информации. Научится употреблять Научиться использовать контекстуальную и языковую догадку в процессе чтения и аудирования. Лексика активная: socks, t-shirt, put on Лексика пассивная: That, pay, wait Лексические и грамматические Структуры Look nice Don’t worry I can’t put them on. Let’sbuy |
|
|
||||||
|
49 |
Покупка продуктов. Закрепление изученной лексики. Употребление местоимений some и any. |
|
Работа с классом и индивидуально Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание диалога и заполнение пропусков в предложениях. Повторение и чтение за диктором новых слов. Воспроизведение корректного чтения буквосочетаний ght. |
|
|
Как научиться владеть изученной терминологией по теме «Одежда для разной погоды», навыками устной монологической и диалогической речи? Как совершенствовать навыки чтения? Как совершенствовать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Научиться вести монолог, составлять устный и письменный ответ на заданную тему. Научиться понимать на слух вопросы одноклассников. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: haveon trainers anything Лексика пассивная: combinations model Лексические и грамматические Структуры Have you got...? Waita little |
|
|
||||||
|
50 |
Подготовка к проверочной работе. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Выполнение грамматического задания: чтение 2ой части рассказа «Счастливый слонёнок » |
|
|
Как познакомить с порядком слов вопросительного предложения в простом прошедшем времени? Как совершенствовать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование представлений о мире как многоязычном, поликультурном, разнообразном, открытом для дружбы. взаимопонимания, толерантности и уважения друг к другу |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться употреблять вопросительные предложения в простом прошедшем времени. Научиться выражать свое мнение об одежде для различных видов деятельности. Лексика активная: anything Лексика пассивная: ugly whisper Лексические и грамматические Структуры You may put on... |
|
|
||||||
|
51 |
Проверочная работа по теме «Покупки». |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание диалога и ответ на вопрос о продуктах питания. Вырази своё мнение о продуктах на праздничном столе Слонёнка. |
|
|
Как познакомить с новой лексикой по теме: «Продукты питания» и активизировать её в речи? Как развивать навыки аудирования? Как формировать навыки чтения? Как совершенствовать грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование установок на безопасный, здоровый образ жизни, |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться слушать и извлекать выборочную информацию Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Научиться выражать своё мнение о продуктах питания. Лексика активная: honey tasty Лексика пассивная: cornflakes thought Лексические и грамматические Структуры Just a minute In a minute |
|
|
||||||
|
52 |
Что мы делаем в школе? Введение лексики. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение неопределённых местоимений на основе демонстрационной таблицы и опроса, используя конструкцию There is (are) Выполнение тренировочного упражнения с местоимениями .(Some and any) Воспроизведение диалога по ролям. задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с неопределёнными местоимениями? Как формировать навыки аудирования? Как развивать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотиваций к учебной деятельности |
Работать в материальной и информационной среде |
Научиться употреблять неопределённые местоимения. Someandany Научиться понимать на слух текст в аудиозаписи. Лексика активная: some any Лексика пассивная: complete Лексические и грамматические Структуры How many (much) |
|
|
||||||
|
53 |
Что мы делаем в школе? Закрепление лексики. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
|
||||||
|
54 |
Предметы, которыми ты можешь пользоваться на уроке. Введение лексики. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению функции контроля и самоконтроля изученных понятий. |
|
|
Как реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в устной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками воспроизведения этикетного диалога по теме |
Принимать задачи творческого характера |
Овладеть знаниями, диалогической речи для участия в элементарных диалогах, соблюдая элементарные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах. (или Монолог: Рассказать о себе, о своей семье, друге. не менее 5 предложений) Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. |
|
|
||||||
|
55 |
Предметы, которыми ты можешь пользоваться на уроке. Закрепление лексики. Чтение текста с извлечением информации. |
|
Формирование способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Фиксирование собственных затруднений в деятельности. |
|
|
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу в группе? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия. |
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писать и создавать собственные волшебные истории. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания |
|
|
||||||
|
56 |
Чтение с удовольствием. Указательные местоимения. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Прослушивание диалога и ответ на вопрос о классной комнате Воспроизведение глаголов классного обихода из рамочки и составление словосочетаний. .
|
|
|
Как познакомить с модальным глаголом MUST и с новыми ЛЕ и РО по теме «Школа»? Как формировать навыки чтения ? Как развивать навыки аудирования ? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к коллективной творческой деятельности |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
Научиться употреблять глагол Must. Научиться вести диалог-расспрос о школе. Научиться понимать на слух диалог в аудиозаписи. Лексика активная: translate (from... into) learn by heart break during Лексика пассивная: Cambridge Oxford Лексические и грамматические Структуры There is a board in the class |
|
|
||||||
|
57 |
Чтение с удовольствием. Монологическое высказывание о своём любимом учебном предмете. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Воспроизведение и чтение за диктором слов и словосочетаний Чтение предложений и расстановка их в логическом порядке для составления рассказа о школе. Проведения проверки путём прослушивания аудиозаписи текста.
|
|
|
Как развивать уровень готовности к творческому применению навыков аудирования с проникновением в содержание прослушанного? Как совершенствовать навыки чтения по теме «Что вы любите делать в школе?» Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной и устной речи? |
Формирование навыков, способствующих применению знаний английского языка в современном мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Овладеть знаниями для участия в восприятии на слух и понимания, как основной информации, так и деталей. Научиться выражать своё отношение к. прослушанному. Лексика активная: classmate classroom desk goldfish Лексика пассивная: puzzle Лексические и грамматические Структуры We must answer the questions |
|
|
||||||
|
58 |
Чтение с удовольствием. Пересказ текста с опорой на иллюстрации и ключевые слова. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах с помощью наглядности Чтение и соотнесение слов и их определений. Воспроизведение за диктором слов и словосочетаний Использование догадки, какой предмет находится в портфеле. Воспроизведение вопроса по образцу. Проведение вопросно-ответной работы. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме "Школьные принадлежности"? Как активизировать навыки чтения? Как развивать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
|
Владеть умениями смыслового чтения |
Научиться вести диалог-расспрос. Научиться догадываться о значении слов по контексту. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения. Лексика активная: rubber ruler cassette CD sharpener dictionary workbook mark Лексика пассивная: Diploma ink Лексические и грамматические Структуры You can using it Have you got a..? |
|
|
||||||
|
59 |
Чтение с удовольствием. Чтение текста с извлечением информации. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Составление и воспроизведение диалога по опорным словосочетаниям. Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Чтение текста «The best time for apples» Составление предложений, используя словосочетания. Составление и воспроизведение специальных вопросов, используя вопросительные слова. Воспроизведение монологической речи — Выразить своё отношение к сезону года, используя словосочетания. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с новыми ЛЕ и РО по теме «Мои школьные предметы»? Как формировать навыки чтения? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться употреблять вопросительные слова при составлении вопросов. Лексика активная: snow about a lot of stop talking country school during Лексика пассивная: video remember solve Лексические и грамматические Структуры What is your favourite...? |
|
|
||||||
|
60 |
Чтение с удовольствием. Монологическое высказывание об однокласснике. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Воспроизведение указательных местоимений на основе демонстрационной таблицы. Заполнение пропусков в предложении соответствующими указательными местоимениями. this,these that , those Прослушивание аудиозаписи диалога и соотнесение имён героев с изображениями. Воспроизведение описания героев. Записать глаголы в соответствующей форме. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как познакомить с указательными местоимениями this,these that , those? Как формировать навыки аудирования? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование навыков н самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. В том числе в информационной деятельности |
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться употреблять указательные местоимения. Научиться пользоваться коммуникативным типом речи — описанием внешности. Научиться оперировать активной лексикой в процессе общения Лексика активная: this, that these, those Art PE Maths Reading English paints Лексика пассивная: recorder Лексические и грамматические Структуры Why are you angry? |
|
|
||||||
|
61 |
Проверочная работа по теме «Школа». |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Прослушивание аудиозаписи, ответы на вопросы задания. Воспроизведение плана-рассказа о своих любимых школьных предметах письменно и устно. Чтение текста «The King and the cheese» Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как формировать навыки устной речи по теме «Мой любимый предмет»? Как совершенствовать навыки чтения. Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения находить выходы из спорных ситуаций |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: smell quiz Лексика пассивная: result prove Лексические и грамматические Структуры That’seasy |
|
|
||||||
|
62 |
Повторение изученного материала. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Чтение текста «TheKing and the Cheese» с полным пониманием прочитанного Выполнение лексико-грамматических упражнений после текста. Пересказ текста по опорам. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как формировать навыки чтения? Как тренировать орфографические и фонетические навыки? Как развивать навыки устной речи «TheKing and the Cheese»? Как активизировать лексико-грамматические навыки в письменной речи? |
Формирование целостного, социально ориентирован-ного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Лексика активная: faraway wise men Лексика пассивная: In all the land story narration Лексические и грамматические Структуры In all the land |
|
|
||||||
|
63 |
Подготовка к проверочной работе. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Чтение текста «How to get rid of the mice». Пересказ текста по картинкам. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как совершенствовать навыки чтения с извлечением информации? Как формировать навыки устной речи? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование уважительного отношения и к иному мнению, истории и культуре других народов |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться читать текст с пониманием основного содержания, используя умение догадываться о значении некоторых слов по контексту Научиться оперировать активной лексикой. Научиться употреблять новую лексику Лексика активная: Solve, start Лексика пассивная: monster Лексические и грамматические Структуры Let’s make a deal To get along with Get good marks |
|
|
||||||
|
64 |
Итоговая проверочная работа по изученному материалу. |
|
Работа с классом, индивидуально, в парах или группах. Формирование умений учащихся построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий. Проведение расспроса-интервью Заполнение анкеты Составление и воспроизведение рассказа об однокласснике. Формирование у учащихся умений реализации новых знаний, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование оценок. |
|
|
Как формировать навыки письменной речи? (заполнение анкеты) Как активизировать навыки чтения с полным пониманием? Как активизировать лексико-грамматические навыки в устной и письменной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками письменной речи, способствующей применению в современном мире |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Научиться заполнять анкету, используя диалог расспрос. .Лексика активная: question Лексика пассивная: illustrate Лексические и грамматические Структуры Here you are |
|
|
||||||
|
65 |
Работа над ошибками. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль и изученных понятий. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в письменной речи? |
Формирование мотивации к овладению навыками написания личного письма или e-mail для применения в современном мире |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Овладеть знаниями написания письма зарубежному другу. Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя. |
|
|
||||||
|
66 |
Диплом. Работа над проектом. |
|
Формирование умений учащихся к осуществлению функции самоконтроля и взаимоконтроля изученных понятий. |
|
|
Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в лексике и грамматике английского языка? |
Формирование мотиваций к творческому труду, навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Осуществление алгоритма проведения самопроверки при консультативной помощи учителя |
|
|
||||||
|
67 |
Повторение изученного материала. |
|
Формирование способности к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы. |
|
|
Как выбрать тему проекта и составить план, в соответствии с интересами и уровнем подготовки? Как построить и осуществить проектную работу — в группе и индивидуально? |
Формирование мотивации к творческому труду, работе на результат.
|
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Научиться навыкам исследовательской деятельности. Научиться писатьи создавать «Diploma», с ответами на представленные вопросы. Научиться навыкам готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания Лексика активная: order pleasure Лексика пассивная: partner Лексические и грамматические структуры Here is our poster. |
|
|
||||||
|
68 |
Обобщающее повторение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Рабочая программа - начальная школа
Данная рабочая программа по английскому языку разработана на основе: ·
Предметные результаты : Говорение
Ученик 2-го класса получит возможность научиться: - охарактеризовать сказочного героя в письменном виде; - придумывать и записывать собственные предложения; - составлять план устного высказывания
Грамматическая сторона речи Ученик научится: - употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени; - употреблять правильный…
Ученик получит возможность научиться: - представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие; - просить о помощи или предложить свою помощь; -…
Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание; - составлять и записывать план прочитанного; - составлять и записывать рассказ на определенную тему; - списывать…
Лексическая сторона речи Ученик научится: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики; - употреблять в…
Предметные результаты : Говорение
Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец); - писать по образцу краткое письмо зарубежному другу
Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального…
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера
Комплексная контрольная работа № 3 4
Я и моя семья. 16 Я и моя семья
Совместные занятия. 6 - рассказывать о себе, о своих друзьях; - работать над умением читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученные…
Я и моя семья. 17 Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера
Мир моих увлечений 2 Мои любимые занятия2-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; -передавать информацию устным способом; -осознанно и произвольно…
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения
Мой дом.10 - уметь характеризовать погоду и описывать погодные явления в различные сезоны года; - рассказывать о видах деятельности в различные сезоны года; - описывать…
Я и моя семья. 21
Календарно-тематическое планирование по английскому языку во 2 классе № уро-ка
Учить читать транскрипции соответствующие звукам,которые передаются буквой
Развивать произ-носительные навыки (монологическая речь с опорой на модель )
Буква Сс.1)Развивать навыки диалогической речи по теме«
Ком-би-ниро-ван-ный. D d [ d ]
![Ком-би-ниро-ван-ный. D d [ d ]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/6d/33/63a2e40c326fa6dce82f657110a186d39c.jpg)
Ком-би-ниро-ван-ный. F f [ f ]Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run
![Ком-би-ниро-ван-ный. F f [ f ]Dog, cat, fox, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run](https://fs.znanio.ru/d5af0e/8a/f7/72567fa4ec4f00cec490b2560aafd0fe9e.jpg)
Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 9 ; картинки с изображе-нием жи-вотных; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от 1 до 10; геометри-ческие фигуры
J j . 4)Учить расспраши-вать собеседника, задавая вопросы и рассказывать о себе
Познакомить с буквой L l .Магнито-фон;Аудио-запись к уроку 13; картинки с изображе-нием школьных принад-лежностей; буквы анг-лийского алфавита; карточки с транскрип- ционными значками и числами от…
Познакомить с буквой английского алфавита
Учить рассказы-вать о членах семьи; 3)Обучать диалоги-ческойречи(диалог-расспрос); 4)Познакомить с буквой
Учить расспраши-вать собеседника о том ,кто/ что у него есть; 3)Познакомить с буквой
Комби-ниро-ван-ный. T t [ t ]
![Комби-ниро-ван-ный. T t [ t ]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/e0/eb/84a95de86ddba8dea1fd9a895aa69071f3.jpg)
Овладе-ние навы-ками по-строения речевого высказы-вания в соответст-вии с зада-чами ком-муникации в устной форме
Комбиниро-ван-ный. X x [ k s] [ g z]
![Комбиниро-ван-ный. X x [ k s] [ g z]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/ea/20/862243bd16afded429d4a1b6eced54bd76.jpg)
Незнайка в гостях у ребят. 1)Учить составлять письмо, используя грамматические мо-дели; 2)Учить вести диалог «Спортивные увле-чения»; 3)Учить составлять предложения с конструкцией
Комбиниро-ван-ный.Бук-вы англ Ал-фа-витаГлаголы действия
Про-верка и оцен-ка зна-ний.Бук-вы англ
Комбиниро-ван-ный.Бук-вы англАл-фа-вита
Формировать на-вык употребления глаголов в 3 лице ед
Simple ; 2)Учить читать слова с буквой
РТ Упр 4 с. 33 39Описание артистов
I I в закрытом слоге; 4)Учить читать текст и дополнять его соответствующей информацией
Развивать навыки чтения( Е е в за-крытом слоге, буквосочетание еу)
Аудиоза-пись к уроку 44; буквы английско-го алфави-та; кар-точки с транскрип- ционными значками; геометри-ческие фи-гуры для составле-ния моде-лей пред-ложения; мяч
Артик-ли».Комбиниро-ван-ный. [ h ] [ ð ] [ r ] [ ei ] [ w ] [ g ]Pig , frog, rabbit, box, cat, cockerel,…
![Артик-ли».Комбиниро-ван-ный. [ h ] [ ð ] [ r ] [ ei ] [ w ] [ g ]Pig , frog, rabbit, box, cat, cockerel,…](https://fs.znanio.ru/d5af0e/a9/0f/5ab1cc024725b7556f2c98f1f5f709b34d.jpg)
Тренировать орфо-графические навыки
Учить понимать содержание неболь-шого текста, по-строенного на зна-комом языковом материале
Чтение букв Ее (в конце сло-ва ) и
Yy в конце слова.1)Обучать чтению буквы
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
