Рабочая программа по английскому языку 11 класс

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Востряковский лицей № 1

г.о.  Домодедово

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ:

Директор школы ____________Л.В.Тимофеева

«01» сентября  2020г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по английскому языку

 

11 «А» класс

(базовый уровень)

 

 

 

 

 

 

Составитель: Артеменко И.В..,

учитель английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г.Домодедово 2020г.

Пояснительная записка

 

Рабочая программа предмета «Иностранный язык» для 11 класса на 2020-20121учебный год составлена на основе:
1) Закона Российской Федерации «Об образовании»;
2) Федеральные государственные  стандарты среднего общего образования,  2015г;
3) Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку    (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый уровень).
4) Авторской программы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2015г;
5) Базисного учебного плана на 2017-2018 учебный год;

6) Положения о рабочей программе ГБОУ СОШ №594

7) УМК Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. 2014г.

Учебный план школы предусматривает изучение предмета «Английский язык» в 11 классе в количестве 3 часа в неделю (102 часа в год)

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.

 

Общая характеристика предмета

 

УМК «Английский в фокусе — 11» предназначен для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на три часа в неделю. УМК создан на основе Примерных программ по иностранным языкам с учетом требований федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) образования по иностранным языкам, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области обучения иностранным языкам, что является его отличительной особенностью. УМК «Английский в фокусе — 11» поможет учащимся эффективно использовать английский язык и даст им возможность изучать его с удовольствием, сдать единый государственный экзамен. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы. УМК строится на принципах активного, холистического и гуманистического подходов к преподаванию иностранных языков.

 

Место предмета «иностранный язык» в учебном плане

 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 ч. в 11 классах по 3 часа в неделю.

 

 

Ценностные ориентиры

При изучении иностранного языка в старших классах развивается коммуникативная культура учащихся; формируются ценностные ориентиры и основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами зарубежной литературы; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие ключевые направления:

- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковые средства и навыки пользования ими;

- социокультурная осведомлённость;

- общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

 

Планируемые результаты

При изучении английского языка в основной школе обеспечивает­ся достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Английский язык» в основной школе:

·                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·                    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·                    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·                    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·                    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·                    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·                    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·                    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·                    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·                    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

 

Предметные результаты освоения обучающимися предме­та «Английский язык» в основной школе:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении обучающийся научится:

·                    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·                    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

В говорении обучающийся получит возможность научиться:

·                    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·                    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании обучающийся научится:

·                    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·                    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

В аудировании обучающийся получит возможность научиться:

·                    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении обучающийся научится:

·                    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

В чтении обучающийся получит возможность научиться:

·                    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·                    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

              научится:

·                    заполнять анкеты и формуляры;

·                    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·                    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·                    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·                    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·                    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·                    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·                    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·                    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·                    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·                    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

 

 

Социокультурная компетенция:

·                    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·                    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·                    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·                    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

 В познавательной сфере:

·                    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·                    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 

В процессе изучения курса «английский язык» обучающиеся старшей школы должны достичь следующих результатов:

1) сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2) владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

3) достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в старшей школе.

1) умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать урочную и внеурочную (включая внешкольную) деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию

поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою

точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

 

Содержание учебного предмета

 

Содержание курса отражает содержание примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее.

 

Говорение.  Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе¬дневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование.

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ¬ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до Зх минут:

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и ин¬формационной рекламе;

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение.

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

Социокультурные знания и умения.

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в

ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки.

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография.

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи.

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи.

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных пред¬ложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,111.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

 

Критерии оценки

 

говорения

 Монологическая форма

 «5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается интонация.

«4» -  учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

«5» -  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» -  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» -  учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» -  коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценки:

- за письменную работу (словарный диктант):

Ошибки: 5 — 0/1; 4 — 2/3; 3 — 4/7; 2 — 8 и более.

Критерии оценивания тестов:

95% - 100% выполнение – «5»

75% - 94% - «4»

50% - 74% - «3»

0% - 40% - «2»

 

 

 

Тематическое содержание курса

№	Тема	Количество часов	Виды контроля
1	«Взаимоотношения»	13
2	«Жизнь и деньги»	13	Контрольная работа №1
3	«Ответственность»	12
4	«Опасность»	11	Контрольная работа №2
5	«Кто ты?»	12
6	«Общение»	13	Контрольная работа №3
7	«Планы на будущее»	11
8	«Путешествия»	12	Итоговая контрольная работа
9	Повторение	5
	Всего:	102	4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 11 «А» класс

 

 

Класс – 11  класс

Количество часов в неделю – 3 часа

Количество часов в год – 102 часа

Автор учебника: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс.

 

 

№ урока	Темы уроков	Планируемые сроки проведения	Скорректированная дата проведения
Раздел 1: «Взаимоотношения» – 13 часов
1	Повторение материала за 10 класс.	01.09.18 - 07.09.18
2	Родственные узы. Семья.
3	Взаимоотношения с друзьями и родственниками.
4	Формы глагола. Времена. Тест.
5	О. Уальд «Преданный друг»	10.09.18-14.09.18
6	Мой лучший друг.
7	Описание внешности. Сочинение-рассуждение.
8	Многонациональная Британия.	17.09.18-21.09.18
9	Семьи в эпоху королевы Виктории.
10	Проблемы экологии.
11	Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.	24.09.18-28.09.18
12	Проверочная работа по теме «Взаимоотношения».
13	Повторение видо-временных форм глагола. Домашнее чтение У.Шекспир   «Гамлет» гл.1
Раздел 2: « Жизнь и деньги» – 13 часов
14	Стресс и здоровье.	01.10.18-05.10.18
15	Стрессовые ситуации и выход из них.
16	Межличностные отношения с друзьями.
17	Придаточные предложения.	08.10.18-12.10.18
18	Относительные наречия, прилагательные. Тест.
19	Ш. Бронте «Джейн Эйер».
20	Неофициальный стиль. Электронные письма.	15.10.18-19.10.18
21	Телефон доверия.
22	Наука. Нервная система.
23	Обобщение лексико-грамматического материала по модулям 1,2.	22.10.18-26.10.18
24	Контрольная работа №1 по разделам 1,2.
25	Анализ контрольной работы №1. Домашнее чтение «Гамлет» гл.2
26	Экология изучаемой страны. Упаковка.	06.11.18-09.11.18
Раздел 3: «Ответственность» -12 часов
27	Жертвы преступлений.
28	Права и обязанности.
29	Инфинитив. Герундий.	12.11.18-16.11.18
30	Фразовые глаголы. Систематизация знаний по теме «Инфинитив и Герундий». Тест.
31	Чарльз Диккенс «Большие надежды»
32	Эссе «Выражение собственного мнения»	19.11.18-23.11.18
33	Статуя Свободы.
34	Мои права.
36	Поможем нашей планете стать чище! Экология.	26.11.18-30.11.18
36	Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Ответственность».
37	Проверочная работа по теме «Ответственность».
38	Домашнее чтение «Гамлет» гл.3 Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.	03.12.18-07.12.18
Раздел 4: «Опасность»– 11 часов
39	Несмотря ни на что. Сила воли.
40	Профилактика болезней.
41	Страдательный залог.	10.12.18-14.12.18
42	Систематизация знаний по теме «Страдательный залог». Тест.
43	Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
44	Обобщение лексико – грамматического  материала по модулям 3,4.	17.12.18-21.12.18
45	Контрольная работа №2 по разделам 3,4.
46	Анализ контрольной работы №2 . Удивительные истории. Письмо.
47	Ф. Найтингейл. Знаменитые люди.	08.01.19-11.01.19
48	Пожар в Лондоне. История.
49	Домашнее чтение «Гамлет» гл.4 Практикум по выполнения заданий формата ЕГЭ.
Раздел 5: «Кто ты?»  – 12 часов
50	Жизнь на улице.	14.01.19-18.01.19
51	Взаимоотношение с соседями.
52	Пути выхода из сложной ситуации.
53	Модальные глаголы.	21.01.19-25.01.19
54	Систематизация знаний по теме  «Модальные глаголы». Тест.
55	Т.Харди «Тесс из рода Д’Эрбервиль»
56	Письмо-предложение, рекомендация. Особенности. Структура.	28.01.19-01.02.19
57	Дома мира.
58	Самые грязные города мира. Зелёные пояса.
59	Обобщение лексико – грамматического  материала по теме «Кто ты?»	04.02.19-08.02.19
60	Проверочная работа по теме «Кто ты?»
61	Домашнее чтение «Гамлет» гл.5 Практикум по выполнения заданий формата ЕГЭ.
Раздел 6: «Общение» – 13 часов
62	Космос.	11.02.19-15.02.19
63	СМИ. Печатные издания.
64	Косвенная речь.
65	Систематизация знаний по теме «Косвенная речь». Тест.	18.02.19-22.02.19
66	Джек Лондон «Белый Клык».
67	Эссе «За и против».
68	Языки Британских островов.	25.02.19-01.03.19
69	Способы передачи информации. История.
70	Загрязнение океана. Экология.
71	Практикум по выполнения заданий формата ЕГЭ.	04.03.19-08.03.19
72	Обобщение лексико – грамматического  материала по модулям 5,6.
73	Контрольная работа №3 по модулям 5,6.
74	Анализ контрольной работы №3. Домашнее чтение «Гамлет» гл.6	11.03.19-15.03.19
Раздел 7: «И наступит день… Планы на будущее» – 11 часов
75	У меня есть мечта…
76	Образование.
77	Условные предложения.	18.03.19-22.03.19
78	Систематизация знаний по теме «Условные предложения». Тест.
79	Р.Киплинг «Если…»
80	Официальное письмо. Структура.	03.04.19-05.04.19
81	Студенческая жизнь.
82	Д.Фосси. Знаменитые люди.	08.04.19-12.04.19
83	Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
84	Проверочная работа по теме «Планы на будущее».
85	Домашнее чтение «Гамлет» гл.7 Повторение «Словообразование».	15.04.19-19.04.19
Раздел 8: «Путешествие»– 12 часов
86	Загадочные и таинственные места мира.
87	Отправляемся в путешествие. Выбираем вид транспорта.
88	Инверсия. Существительные, наречия.	22.04.19-26.04.19
89	Систематизация знаний по теме «Инверсия. Существительные, наречия». Тест.
90	Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»
91	Пишем статью.  Структура. Правила.	29.04.19-03.05.19
92	США.  Важные факты о стране.
93	Художники современности.
94	Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.	06.05.19-10.05.19
95	Обобщение лексико – грамматического  материала по модулям 7,8.
96	Контрольная работа №4 по модулям 7,8
97	Анализ контрольной работы  №4 Домашнее чтение «Гамлет» гл.8 10	13.05.19-17.05.19
98	Выполнение заданий в формате ЕГЭ
99	Выполнение заданий в формате ЕГЭ
100	Повторение  модулей 1-2	20.05.19-24.05.19
101	Повторение модулей 3-4
102	Повторение модулей 5-6

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

1.      Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.

2.      Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по иностранному языку. Базовый уровень [Электронный ресурс]: приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 // http://www.school.edu.ru/dok_edu.asp?ob_no=14413. – 2009.- 8 августа.

3.      Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб.для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – 2-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248с.

4.      Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 72с.

5.      Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.10 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 224с.

6.      Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.

7.      О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.

8.      О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009. – 8 августа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОГЛАСОВАНО. Протокол заседания методического объединения учителей иностранного языка №1 от «___ » августа 2018 года Руководитель ШМО ____________Литвинова Д.Ю.

СОГЛАСОВАНО. Замдиректора по УВР ________Прошкина И.В. « ___ » августа  2018 года.

УТВЕРЖДАЮ.            Директор школы ____________Л.В.Тимофеева «___» _________  2018 г.