Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Авторская программа к учебно-методическим комплексам по английскому языку для учащихся 2—4 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” ;
Закон РФ «Об образовании»;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих программы общего образования.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:
речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются: 1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; 2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; 3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.
В то же время обучение английскому языку в начальной школе по УМК “Rainbow English” закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.
Формы организации образовательного процесса:
комбинированный урок, урок актуализации знаний и умений, урок контроля и коррекции знаний, урок комплексного применения знаний.
Технологии обучения:
технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся:
- игровые технологии,
- мультимедийные технологии,
- здоровьесберегающие технологии (динамические паузы, физкультминутки, чередование различных видов деятельности учащихся на уроке с целью снятия напряжения и усталости),
- информационно-коммуникационные технологии,
- работа в парах / группах,
- технология личностно-ориентированного обучения,
- проектная технология (выполнение учащимися творческих проектов).
Место предмета в учебном плане
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения иностранного языка (по 2 часа в неделю) в 2 классе. Срок реализации данной рабочей программы 2019 – 2020 учебный год.
Содержание учебного предмета
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся. Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем в УМК (2—4) включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет. Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной компетенции:
— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);
— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);
— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).
Содержание учебного предмета
Учебно-тематический план
|
№ п/п |
Раздел |
Кол-во часов
|
из них |
Планируемые предметные результаты
|
Сроки |
|
Провероч-ная работа |
|||||
|
1 |
Элементы учебной ситуации «Знаком-ство» |
7 |
- |
1. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. 2. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 3. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, Tt, Ss, Gg, Yy, Ff, Pp, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Ii, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 4. Обучение технике чтения (правила чтения букв Ee, Ii в закрытом слоге) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание элементарных микродиалогов и микроситауций с опорой на зрительную наглядность) 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; подбор ЛЕ для описания картинки; знакомство с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; знакомство с вопросительной конструкцией What’s your name?и ее отработка в устной речи) 7. Формирование навыков диалогической речи (учатся соглашаться / не соглашаться, используя слова yes / no; этикетные диалоги на тему «Знакомство»)
|
1 четверть |
|
2 |
Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» |
8 |
1 |
1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквами Rr, Cc, Xx, Oo, Uu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3.Обучение технике чтения (правила чтения букв Oo, Uu в закрытом слоге, буквосочетания ee) 4.Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического запаса по тематическому признаку). 6. Формирование грамматических навыков (неопределенный артикль). 6. Формирование навыков диалогической речи (учатся прощаться; учатся представлять людей друг другу). 7. Обучение монологической речи (описание картинки).
|
1 четверть |
|
3 |
Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом» |
7 |
- |
1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Аа, буквосочетаниями sh, сk, oо, звуками, которые она передает, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквы Аа в закрытом слоге, буквосочетания sh, сk, oо). 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительными конструкциями How are you? и Where are you from?, их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (использование соединительного союза and в предложениях с однородными членами). 6. Формирование навыков диалогической речи (этикетные диалоги; диалог-расспрос).
|
(Один урок в 1 четверти ) 2 четверть |
|
4 |
Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего» |
8 |
1 |
1. 1. Учить понимать элементарные выражения классного обихода, речь учителя. 2. Формирование языковых навыков (знакомство с англ. буквой Qq, буквосочетаниями ch, ar, or, qu, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, произношением), графических навыков (написание букв) и орфографических навыков (правильное написание слов с изученными буквами). 3. Совершенствование фонетических навыков (соотнесение звука с его транскрипционным обозначением). 4.Обучение технике чтения (правила чтения буквосочетаний ch, ar, or, qu) 5. Формирование аудитивных навыков (различение на слух звуков, букв, слов, фраз; понимание содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность). 6. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с вопросительной конструкцией What is it?, отрицательной конструкцией It isn’t …, их отработка в устной речи). 7. Формирование грамматических навыков (усвоение формы глагола to be в форме 3-го л. ед.ч., личное местоимение it) 8. Формирование навыков диалогической речи (выражение согласия / несогласия, участие в диалоге-расспросе). 9. Формирование навыков монологической речи (характеристика предметов, монологические высказывания описательного характера).
|
2 четверть |
|
5 |
Элементы учебной ситуации «Семья» |
7 |
- |
1. Формирование языковых навыков (знакомство с дифтонгами) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (распознавание в речи сходных звуков английского языка) 3. Обучение технике чтения (правила чтения букв Aa, Ee, Оо в открытом слоге) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания элементарных текстов с опорой на зрительную наглядность, восприятие на слух повествовательных предложений, диалогическую речь, указаний) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; выведение значения сложных слов на основе известных значений частей; дифференциация употребления конструкций What is it? и Who is it?; объединение слов по ассоциации, тренировка в образовании словосочетаний по модели adjective+noun) 6. Формирование грамматических навыков (тренировка в употреблении общего вопроса с глаголом to be в устной речи; неопределенный артикль; знакомство с альтернативным вопросом; тренировка в использовании сочинительного союза and) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос элементарного уровня) 8. Формирование навыков монологической речи (оценочные характеристики членов семьи; краткие монологические высказывания по теме) 9. Формирование навыков письма (написание кратких просьб, приказаний, тренировка в умении подписывать картинки)
|
3 четверть |
|
6 |
Элементы учебной ситуации «Люди и города» |
7 |
- |
1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетанием th, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (отработка интонации повествовательного, вопросительного предложений) 3. Совершенствование техники чтения (навыки чтения гласных букв в открытом и закрытом типах слогов, отработка чтения изученных сочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания элементарных текстов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; явление многозначности на примере ЛЕ where; знакомство с вопросительной конструкцией Where are you from?и отработка ее в устной речи; систематизация употребления личных местоимений) 6. Формирование грамматических навыков (усвоение форм глагола to be, их использование в речи; знакомство с краткими вариантами форм глагола to be, тренировка в их употреблении в речи; усвоение структуры общего вопроса с глаголом to be в форме мн.ч.) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос , диалоги этикетного характера по ситуациям «Люди и города», «Знакомство») 8. Формирование навыков монологической речи (характеристики людям, предметам, животным) 9. Формирование навыков письма (употребление кратких форм глагола to be в письменной речи; ответы на общие вопросы с глаголом to be)
|
3 четверть |
|
7 |
Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» |
8 |
1 |
1. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 2. Формирование техники чтения (навыки чтения гласных букв Ii и Yy в открытом типе слога, отработка чтения изученных сочетаний) 3. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 4. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; структурирование лексического материала по логико-семантическим признакам; ассоциативные связи между словами; знакомство с конструкцией How old are you?, отработка ее в устной речи) 5. Формирование грамматических навыков (варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в форме мн.ч.) 6. Совершенствование грамматических навыков (формы глагола to be в Present Simple; формы личных местоимений в общем падеже) 7. Формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос о местонахождении объектов; участие в ролевых играх по изучаемой ситуации) 8. Формирование навыков монологической речи (рассказ о животном по образцу)
|
6 уроков в 3 четверти 2 урока в 4 четверти |
|
8 |
Учебная ситуация «Мы считаем» |
7 |
- |
1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми звуками, буквосочетаниями ir, er, ur, соответствующим транскрипционным обозначением) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний, произношение окончания –s мн.ч. существительных; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ir, er, ur под ударением); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Формирование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций, микродиалогов по данной теме с опорой на зрительную наглядность; учатся воспринимать на слух вопросы, давать ответы) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; употребление числительных в речи; усвоение структуры I like… , ее отработка в устной речи; усвоение предлогов on, in, under, by, тренировка в их использовании в речи) 6. Формирование грамматических навыков (употребление существительных в форме мн.ч.; знакомство с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be в форме мн.ч.; перефразирование предложений с полной формой глагола) 7. Формирование навыков монологической речи (сообщение о местоположении предметов школьного обихода)
|
4 четверть |
|
9 |
Элементы учебной ситуации «Время и действия» |
9 |
1 |
1. Формирование языковых навыков (знакомство с новыми буквосочетаниями ow, ou, соответствующим транскрипционным обозначением; знакомство с английским алфавитом) и орфографических навыков 2. Совершенствование фонетических навыков (варианты произношения определенного артикля; отработка произношения изученных звуков, дифтонгов, буквосочетаний; звуко-буквенные соответствия) и произносительных навыков (ритмико-интонационные особенности различных по цели высказывания предложений) 3. Формирование техники чтения (отработка чтения буквосочетаний ow, ou); совершенствование техники чтения (правила чтения гласных букв в закрытом / открытом типах слогов, правила чтения изученных буквосочетаний) 4. Совершенствование аудитивных навыков (понимание основного содержания микроситуаций по данной теме с опорой на зрительную наглядность) 5. Формирование лексических навыков (овладение НЛЕ, тренировка в их употреблении в устной и письменной речи; знакомство с аналогом русского вопроса «Который час?», тренировка в правильном ответе на вопрос) 6. Совершенствование грамматических навыков (тренировка в употреблении специального вопроса со словом Where; отработка навыка ответа на общие, специальные вопросы с глаголом to be; формы глагола to be) 7. Совершенствование навыков монологической речи (описание картинок по теме; характеристики предметов, людей; рассказ о преференциях; рассказ о любимых занятиях людей)
|
4 четверть |
|
Всего: |
68 |
4 |
|
|
|
Тематическое планирование
|
Содержание тематического модуля |
Виды деятельности учащихся |
Речевые и языковые средства |
|
|
Раздел 1 - Элементы учебной ситуации «Знакомство» (7 часов) |
|||
|
Дидактические единицы: Лексика: Клички животных. Имена людей. Предметы (в комнате, на улице). |
|||
|
Приветствие, знакомство. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. |
Учащиеся: • ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; • знакомятся со странами изучаемого языка; • учатся произносить свои имена по-английски; • знакомятся с интернациональными словами; • определяют свои мотивы изучения английского языка; • знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с гласной буквой Ee, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; • разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу; • знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg , звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes / no; • знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; • работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения); • знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Pp, Vv, Ww, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; • ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры; • слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; • разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; • различают на слух схожие звуки английского языка; • учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; • учатся писать изученные английские буквы и слова; • знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; • воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; • называют предметы, представленные на картинках; • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [b], [d], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [s], [g], [j], [I], [f], [p], [v], [w], [h], [dZ], [z] Буквы: Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee, Tt, Ss, Gg, Yy, Ff, Pp, Vv, Ww, Hh, Jj, Zz, Ii Hello, I’m … Hi, I’m… Yes / No. Nice to meet you. My name is … What’s your name? Bed, tent, ten, bell, net, belt, egg, nest. Desk, pen, elf
|
|
|
Раздел 2 - Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» (8 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Животные. Предметы. Географические объекты. Предметы, окружающие нас. 2. Грамматика. Конструкции I can see, Meet Ed. Неопределенный артикль (форма a). |
|||
|
Прощание. Основы речевого этикета. Домашние животные. |
Учащиеся: • слушают, разучивают и поют песенку «What’s your name?»; • знакомятся с новыми словами, тренируются в их употреблении и используют в речи; • учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; • знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Cc, Xx, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; • знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; • воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания; • называют предметы, представленные на картинках; • знакомятся с гласной буквой Oo, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; • учатся прощаться по-английски; • слушают, разучивают и поют песенку-прощание; • знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • учатся представлять людей друг другу; • знакомятся с сочетанием ee, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • совершенствуют лексические навыки; • описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке; • описывают картинку с изображением животных; • знакомятся с английским алфавитом; • учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову; • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [r], [k], [ks], [P], [e], [I], [A], [i:], [g], [dZ] Буквы: Rr, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетания: ee Good bye / Bye / Bye-bye. See you. Meet Ed. I can see a … . Milk, hill, kid, pig, wind. Dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry. Bus, sun, jug, cup, mug. Tree, street, bee, sweet, meet. |
|
|
Раздел 3 - Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом» (7 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Транспорт. Посуда. Животные. Мебель. Улица. Предметы, окружающие нас. Одежда. Цвета. Города. Прилагательные. 2. Грамматика: Конструкция I can see …(повторение) . Союз and. Словосочетание прилаг. + сущ. |
|||
|
Страны и города. Домашние животные.
|
Учащиеся: • учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; • разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; • знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; • учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух; • знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; • знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся называть цвета предметов; • учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes / no; • знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? с опорой на образец; • учатся произносить названия городов Moscow, London; • выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; • учатся выражать коммуникативные намерения; • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и little; • прогнозируют содержание и структуру фразы; • учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; • разыгрывают сцену знакомства; • строят предложения с однородными членами с помощью союза and; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [S], [i], [e], [P], [A], [I:], [g], [ks], [dZ], [k], [q], [u], [x] Буквы: Аа Буквосочетания: sh, сk, oo. How are you? I’m fine. Thank you. Where are you from? – I’m from … . Shop, ship, fish, dish, shelf, sheep. Cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat. Can, and, cock, clock, sock, duck, black, red, green. Book, cook, hook, wood, Moscow, London. Big, little. |
|
|
Раздел 4 - Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего» (8 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Животные. Еда. Предметы, которые нас окружают. Прилагательные, выражающие настроение. Транспорт. 2. Грамматика: Глагол to be в форме 3-го л. ед.ч. Личное местоимение it. Вопросительная конструкция What is it? Утвердительная конструкция It is … / Отрицательная конструкция It isn’t … |
|||
|
Предметы вокруг меня. Характеристики людей, предметов. Сказочные герои. |
Учащиеся: • знакомятся с буквосочетанием ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; • учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме 3-го л. ед.ч.; • учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; • учатся использовать в речи личное местоимение it; • учатся называть предмет и давать ему характеристику; • учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? • знакомятся с сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить; • строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; • учатся использовать в речи отрицательную конструкцию It isn’t …; • знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; • учатся выражать согласие / несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; • используют английский язык в игровой деятельности; • ведут диалоги с опорой на образец; • выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; • читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; • учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [C], [k], [S], [z], [L], [R], [kw], [u], [I:] Буквы: Ww, Qq Буквосочетания: ch, or, ar, qu What is it? – It is (=It’s) a … It is not (=It isn’t) a … Is it a …? – Yes, it is. / No, it isn’t. Who is it? Bench, chimp, chick, cherry, match. Good, bad, sad, happy, funny. Car, star, park, door, farm, port, horse, floor. Queen, quilt.
|
|
|
Раздел 5 - Элементы учебной ситуации «Семья» (7 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Семья. Еда. Географические объекты. Транспорт. Посуда. Предметы, окружающие нас. Фразы, выражающие просьбы, пожелания, приказания. 2. Грамматика: Личные местоимения (ед.ч.). Глагол to be в форме 1-го л. ед.ч. Общий, альтернативный, специальный вопросы с глаголом to be в форме 3-го л. ед.ч. Повелительное наклонение. Неопределенный артикль (форма an). |
|||
|
Семья, члены семьи, их характеристика. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня.
|
Учащиеся: • выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; • учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; • извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; • учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции; • ведут диалоги с опорой на образец; • учатся оперировать в речи английскими местоимениями I, he, she, it; • знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»; • учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; • учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; • строят краткие монологические высказывания, характеризующие людей и животных; • читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; • проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; • отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формы; • пишут слова и словосочетания; • воспринимают на слух повествовательные предложения; • знакомятся с чтением букв Aa и Ee в открытом слоге; • учатся называть эти буквы в алфавите; • знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [eI], [I:]; • читают словосочетания и предложения с этими словами; • учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; • знакомятся с альтернативными вопросами; • учатся писать новые слова и словосочетания с ними; • воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; • читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; • ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; • прогнозируют вопрос по ответу; • решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; • знакомятся с формой повелительного наклонения; • учатся оперировать данной формой глагола в речи; • подбирают подписи к картинкам; • учатся писать краткие просьбы и приказания; • воспринимают на слух звучащие предложения; • выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; • знакомятся с иной формой неопределенного артикля an; • знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; • знакомятся с дифтонгом [qu], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих слов на основе зрительной наглядности; • знакомятся со структурой I see в значении «понятно»; • отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля; • воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; • объединяют слова по ассоциации; • учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; • устанавливают логические связи в ряду слов, исключая лишние; • учатся образовывать словосочетания по модели adjective+noun; • тренируются в использовании сочинительного союза and; • устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; • читают и пишут новые слова и сочетания с ними; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [x], [e], [A], [R], [QI], [I], [I:], [P], [L], [C], [S], [eI], [qu], [f] Буквосочетания: ph How is your mum / dad / …? – OK./ I’m OK. Is he / she…? – Yes, he / she is. No, he / she isn’t. Is it a van or a lorry? Sleep well! Feed Rex! Sit! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good! Clap your hands! Stamp your feet! Shake your head! I see. Mum, dad, granny, granddad. I, he, she, it. Name, game, cake, lake, plane, plate, we, or. Rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold.
|
|
|
Раздел 6 - Элементы учебной ситуации «Люди и города» (7 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Английские названия русских городов. Названия европейских, американских городов. Цвета. Личные местоимения. 2. Грамматика: Личные местоимения. Формы глагола to be в Present Simple. Общий, специальный вопросы с глаголом to be в Present Simple. |
|||
|
Города. Английские местоимения. Предметы вокруг меня. |
Учащиеся: • знакомятся с английскими названиями русских городов; • учатся говорить, откуда родом разные люди; • тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; • тренируются в использовании структуры can see; • знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; • воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; • устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; • знакомятся с глаголом to be во мн. и ед.ч. (кроме 3-го л. мн.ч.); • учатся использовать эти формы в речи; • воспринимают на слух фразы, сообщающие откуда родом говорящие; • ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3-4 с каждой стороны); • знакомятся с общими вопросами с глаголом to be; • воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; • знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; • читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; • знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they; • используют данное местоимение в речи при характеристике животных; • обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; • читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; • пишут новое буквосочетание и новое местоимение; • воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; • читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; • работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; • прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; • читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; • выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур; • воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; • учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; • читают предложения и текст; • отвечают на вопросы; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; • ведут этикетный диалог знакомства; • дают характеристики людям, животным, предметам; • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [ju:], [A], [D], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu] Буквосочетания: th Where are you from? – I am (=I’m) from … Are you from London? – Yes, I am. / No, I am not. Pskov, Novgorod, Rostov, Tomsk, Vladivostok, Tambov, Minsk, Rome, Paris, Madrid, Boston, Bonn. Blue, you, we, tulip, pupil, student, cute. Where, they, Leeds. |
|
|
Раздел 7 - Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» (8 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Транспорт. Профессии. Еда. Числительные 1-12. Предметы, окружающие нас. 2. Грамматика: Общий, специальный, альтернативный вопросы с глаголом to be. Формы глагола to be в Present Simple. |
|||
|
Сказочные персонажи. Семья. Числительные 1- 12. |
Учащиеся: · знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; · знакомятся со словами, содержащими данные звуки; · проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; · читают слова, словосочетания, предложения; · структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; · пишут слова, словосочетания, предложения; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; · знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в мн. ч.; · учатся оперировать подобными ответами в речи; · знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; · составляют предложения по образцу; · воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; · работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; · завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; · знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; · знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T]; · семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; · читают словосочетания и предложения с новыми словами; · пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними; · воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; · читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; · знакомятся с числительными 1 – 12, используют их в речи; · знакомятся со структурой How old are you?, используют ее в речи; · пишут числительные и новую структуру; · отвечают на вопросы по картинке; · составляют вопросы по образцу; · работают в парах, участвуя в ролевой игре; · слушают, повторяют и заучивают рифмовку; · устанавливают ассоциативные связи между словами; · отвечают на вопросы, используя зрительную опору; · изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; · читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [QI], [T], [x], [eI], [e], [I:], [P], [qu], [D], [QI] Буквосочетания: th How old are you? Bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye. They, brother, mother, father, three, throne, thick, thin, son. One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve.
|
|
|
Раздел 8 - Учебная ситуация «Мы считаем» (7 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Животные. Профессии. Цвета. Люди. Растения. Предметы, окружающие нас. Преференции. Фрукты. Предлоги. 2. Грамматика: Множественное число существительных. Общий, альтернативный вопросы с глаголом to be в Present Simple (с местоимениями мн. ч.). Предлоги места. |
|||
|
Обозначение множественности. Выражение преференции. Фрукты. Местонахождение людей и предметов. Профессии.
|
Учащиеся: · воспринимают на слух числительные, слова в мн. ч.; · выявляют зависимость звучания окончания мн. ч. существительных от предшествующих звуков; · читают слова и словосочетания, содержащие существительные во мн.ч.; · читают и используют числительные в речи; · пишут слова в мн. ч. и сочетания с ними; · воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения из ритмико-интонационных особенностей; · называют животных во мн. ч.; · сообщают о том, что они видят и в каком количестве; · выбирают из предложенного ряда слов существительные во мн. ч.; · разучивают рифмовку; · воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; · знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во мн. ч.; · перефразируют предложения с полной формой глагола; · знакомятся с буквосочетаниями ir,er, ur и их чтением под ударением; · читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; · решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; · завершают фразы по образцу; · пишут слова и словосочетания; · воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; · отвечают на вопросы по образцу; · соотносят звуки с буквосочетаниями; · соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; · знакомятся со структурой I like; · читают вслед за диктором фразы с данной структурой; · используют структуру I like в речи; · подбирают слова в рифму; · воспринимают на слух фразы; · знакомятся с названиями фруктов; · читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; · знакомятся с предлогами in, on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Звуки: [z], [s], [Iz], [x], [e], [E:], [u], [ju:], [R], [A]. Буквосочетания: ir,er, ur. I like… Bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern, fly. Apple, plum, lemon, banana, grape, orange. In, on, under, by, sweet.
|
|
|
Раздел 9 - Элементы учебной ситуации «Время и действия» (9 уроков) |
|||
|
Дидактические единицы: 1. Лексика: Животные. Одежда. Цвета. Профессии. Люди. Обозначение времени. Посуда. Дом. Глаголы движения. 2. Грамматика: Учимся называть время. Формы глагола to be в Present Simple. Специальный вопрос с глаголом to be в Present Simple. Конструкция I like to + Inf. |
|||
|
Обозначение и выражение времени. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. |
Учащиеся: · знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ou; · учатся произносить данные сочетания в односложных словах; · знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания; · семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; · читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; · знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; · разучивают и поют песню; · работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; · описывают картинки в пределах изучаемой тематики; · знакомятся с английским алфавитом; · разучивают и поют песню “The ABC”; · отвечают на вопросы по картинке; · отвечают на вопросы по тексту; · вычленяют из текста специфическую информацию; · устанавливают ассоциации между словами; · используют в речи названия цветов; · дают качественные характеристики объектам; · устанавливают некорректности в описании картинки; · перефразируют предложения; · знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; · учатся правильно отвечать на указанный вопрос; · читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; · читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); · воспринимают на слух микроситуацию; · знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; · знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; · решают языковые головоломки; · читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u] и [u:], вслед за диктором; · выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; · заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; · воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; · завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; · читают текст о преференциях тролля; · рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; · знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; · читают фразы с новыми глаголами; · используют данные глаголы в речи; · пишут слова, словосочетания, предложения; · воспринимают на слух текст; · выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; · используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; · читают словосочетания и предложения; · читают текст с целью извлечения специфической информации; · рассказывают о любимых занятиях людей; · составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; · осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились в области аудирования, чтения, говорения, письма |
Звуки: [D], [I], [e], [u], [u:] Буквосочетания: ow, ou, oo What’s the time? It’s one o’clock. Where is / are …? I like to run. Clown, cow, down, house, brown, mouse, blouse, boy. In the street, in the tree. Too, room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon. Run, jump, ride, swim, help, play. |
|
Календарно-тематическое планирование
уроков английского языка
в 2-м классе
|
№ п/п |
|
Тема урока. |
Основные виды деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Учебно-методическое обеспечение |
Сроки |
||
|
|
личностные |
Предметные |
Метапредметные |
|||||
|
1 |
Раздел 1 - Элементы учебной ситуации «Знакомство» (7 часов) |
Причины изучения английского языка. Имя. Приветствие. |
Учащиеся: - ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства; - знакомятся со странами изучаемого языка; - учатся произносить свои имена по-английски; - знакомятся с интернациональными словами; - определяют свои мотивы изучения английского языка |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться пользоваться учебником, тетрадью |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
1 неделя |
|
2 |
Имена английских мальчиков и девочек . Буквы Bb,Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность; - разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу |
Освоение личностного смысла учения |
Научиться вести диалог |
Осуществлять поиск средств решения задачи |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
1 неделя |
|
|
3 |
Клички английских питомцев. Буквы Tt, Ss, Gg ,Yy. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; - знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипцион ным обозначением, учатся ее произносить; - учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; - знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления; - работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения) |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться распознавать буквы и звуки (a-h) |
Подбирать адекватные языковые средства в процессе общения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
2 неделя |
|
|
4 |
Диалог "Знакомство".Буквы Ff, Pp, Vv, Ww. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - совершенствуют фонетические навыки
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться распознавать буквы и звуки (i-q) |
Планировать, выполнять и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
2 неделя |
|
|
5 |
Как тебя зовут? Буквы Hh, Jj, Zz, Ii. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; - учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?; - ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться распознавать буквы и звуки (r-z) |
Планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
3 неделя |
|
|
6 |
Счет от 1 до 10. Диалог "Знакомство". |
Учащиеся: - слушают, разучивают и поют песенку-приветствие; - разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться читать буквосочетания «sh», «ch», развивать навыки аудирования и письма |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
3 неделя |
|
|
7 |
Урок повторения изученного материала. |
Учащиеся: - различают на слух схожие звуки английского языка; - учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; - учатся подбирать лексические единицы для описания картинки; - учатся писать изученные английские буквы и слова
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться читать буквосочетания «th», «ph», развивать навыки аудирования и письма |
Действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
4 неделя |
|
|
8 |
Раздел 2 - Элементы речевой ситуации «Мир вокруг нас» (8 уроков) |
Счет от 11 до 15. Английские имена и фамилии. Буквы Rr, Cc, Xx. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; - знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; - воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить писать заглавные и прописные буквы английского алфавита, называть их в алфавитном порядке |
Достижение взаимопонимания в процессе диалогического общения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
4 неделя |
|
9 |
Буква Oo в закрытом слоге. Счет от 16 до 20.Прощание. |
Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - называют предметы, представленные на картинках; - учатся прощаться по-английски |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить выполнять коллективный проект «TheABC». |
Использовать речевые средства для решения познавательных задач |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
5 неделя |
|
|
10 |
Чтение буквы Uu в закрытом слоге. Счет от 20 до 30. |
Учащиеся: - слушают, разучивают и поют песенку-прощание; - знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться слушать и понимать речь других и разыгрывать сценку знакомства; вести диалог |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
5 неделя |
|
|
11 |
Буквосочетание ee.Новая лексика: кружка, улица, пчела , конфета. |
Учащиеся: - учатся представлять людей друг другу; - знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - совершенствуют лексические навыки |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться задавать и выполнять команды; |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
6 неделя |
|
|
12 |
Фраза "Я вижу..."Модальный глагол can. |
Учащиеся: - учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; - описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; - знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке |
Ценить и принимать базовую ценность «моя семья» |
Научиться рассказывать о своей семье |
анализировать языковую информацию на уровне звука |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
6 неделя |
|
|
13 |
Тренировка структуры "Я вижу...". |
Учащиеся: - описывают картинку с изображением животных; - знакомятся с английским алфавитом; - учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову |
Освоение личностного смысла учения |
Научить называть цвета окружающих предметов |
Группировать лексические единицы по тематическому признаку |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
7 неделя |
|
|
14 |
Урок повторения. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
Освоение роли ученика |
Научить называть и описывать предметы мебели |
Передавать информацию |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
7 неделя |
|
|
15 |
Буквосочетание sh. Как дела? |
Учащиеся: - учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; - разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; - знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить |
Освоение личностного смысла учения |
Закрепить названия предметов мебели и цветов, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Опираться на языковую догадку |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
8 неделя |
|
|
16 |
Раздел 3 - Элементы учебных ситуаций «Мир вокруг нас» и «Откуда мы родом» (7 уроков) |
Чтение буквы Aa в закрытом слоге. приветствие. Прощание. Знакомство. |
Учащиеся: - знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи; - догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; - учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить описывать комнату; читать вслух слова и предложения; составлять предложения из слов |
Группировать по отдельным признакам языковую информацию |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
8 неделя |
|
17 |
Буквосочетание ck. Цвет. Союз and. |
Учащиеся: - знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами; - знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся называть цвета предметов |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Закрепить названия комнат и предметов мебели, развивать навыки аудирования , чтения и говорения |
Использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой задачей |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
9 неделя |
|
|
18 |
Кто с кем дружит. Откуда вы родом? Буквосочетание oo. |
Учащиеся: - соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; - знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; - учатся произносить названия городов London, Moscow |
Освоение личностного смысла учения |
Научить задавать вопрос “Is…inthe…?” и отвечать на него, развивать координацию движений. |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
9 неделя |
|
|
19 |
Откуда ты родом? |
Учащиеся: - выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; - учатся выражать коммуникативные намерения; - учатся обозначать размер предметов с использование м лексических единиц big и small |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить читать букву е в закрытом слоге и буквосочетании ее, развивать мелкую моторику |
Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
10 неделя |
|
|
20 |
Я живу в Москве ( Лондоне). |
Учащиеся: - прогнозируют содержание и структуру фразы; - учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение; - разыгрывают сцену знакомства; - строят предложения с однородными членами с помощью союза and |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить составлять рассказ по образцу, закрепить языковой материал модуля. |
Слушать и слышать собеседника |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
10 неделя |
|
|
21 |
Кто где живет. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились |
Освоение личностного смысла учения. |
Научиться составлять рассказ о своем саде. |
Фиксировать информацию в таблице при прослушивании текстов |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
11 неделя |
|
|
22 |
Буквосочетание ch. Описание игрушек. |
Учащиеся: - знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить; - учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
11 неделя |
|
|
23 |
Раздел 4 - Элементы учебной ситуации «Эмоции. Оценкапроисходящего» (8 уроков) |
Введение и тренировка прилагательных. |
Учащиеся: - учатся давать оценочные характеристики людям и предметам; - учатся использовать в речи личное местоимении it
|
Формирование адекватной мотивации к учению. |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Работать в материальной и информационной среде |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
12 неделя |
|
24 |
Что это такое? Буквосочетание or, ar. |
Учащиеся: - учатся называть предмет и давать его характеристику; - учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it? - знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить |
Освоить роль ученика |
Контроль усвоения пройденного |
Осознанно строить речевое высказывание |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
12 неделя |
|
|
25 |
Буква Qq.Буквосочетание qu. |
Учащиеся: - строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; - учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t; - знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи |
Освоение личностного смысла учения |
Научиться называть свой возраст и задавать вопрос собеседнику; |
Принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
13 неделя |
|
|
26 |
Кто это? Краткие ответы: да, нет. |
Учащиеся: - учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания; - используют английский язык в игровой деятельности; - ведyт диалоги с опорой на образец |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
Научить вести диалог по заданной ситуации; закрепить изученную лексику; |
Опираться на языковую догадку а процессе чтения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
13 неделя |
|
|
27 |
Совершенствование навыков чтения. |
Учащиеся: - выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - читают небольшой текст, построенный на изученной лексике; - учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
Научить называть продукты |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
14 неделя |
|
|
28 |
Урок повторения. |
Учащиеся: - выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; - учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка; - извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; - учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции |
Освоение личностного смысла учения |
Научиться высказывать свое отношение с опорой на речевую модель ; |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
14 неделя |
|
|
29 |
Введение лексики по теме "Семья".Личные местоимения. |
Учащиеся: - ведут диалоги с опорой на образец; - учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it); - знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить говорить о своей любимой еде; Развивать навыки аудирования. |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
15 неделя |
|
|
30 |
Моя семья. Утвердительные и вопросительные предложения. |
Учащиеся: -учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи; - учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи; - строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; - читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках; - учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it; - проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций; - отвечают на общие вопросы с указанной глагольной формой; - пишут слова и словосочетания |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить читать букву с, развивать мелкую моторику |
Осознанно строить речевое высказывание в письменной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
15 неделя |
|
|
31 |
Раздел 5 - Элементы учебной ситуации «Семья» (7 уроков) |
Буквы Aa, Ee в открытом и закрытом слоге. Альтернативные вопросы. |
Учащиеся: - воспринимают на слух повествовательные предложения; - знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге; - учатся называть эти буквы в алфавите; - знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:]; - читают слова, словосочетания и предложения с этими словами; - учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них; - знакомятся с альтернативными вопросами; - учатся писать новые слова и сочетания с ними |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить выполнять коллективный проект «Делаем шляпу для праздника»; использовать возможности межпредметных связей |
Принимать задачи творческого характера |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
16 неделя |
|
32 |
Просьба, пожелание, приказания. Альтернативные вопросы. |
Учащиеся: - воспринимают на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; - читают незнакомые сложные слова, выводят их значения на базе известных им значений частей; - ведут диалог-расспрос на элементарном уровне; - прогнозируют вопрос по ответу; - решают коммуникативную задачу по выявлению друзей; - знакомятся с формой повелительного наклонения; - учатся оперировать данной формой глагола в речи; - подбирают подписи к картинкам; - учатся писать краткие просьбы и приказания |
Формирование адекватной мотивации к учению. |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
16 неделя |
|
|
33 |
Буква Oo в открытом слоге. Артикль a (an). |
Учащиеся: - воспринимают на слух звучащие предложения; - выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух; - знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге; - знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности; - читают диалог; - учатся подбирать рифму к заданным словам; - знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»; - отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); - пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
17 неделя |
|
|
34 |
Предметы и их качество. |
Учащиеся: - знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an); - тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля |
Освоить роль ученика |
Контроль усвоения пройденного |
Сравнивать способы чтения гласных |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
17 неделя |
|
|
35 |
Урок повторения. |
Учащиеся: - воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки; - объединяют слова по ассоциации; - учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность; - устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; - учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N; - тренируются в использова-нии сочинительного союза and; - устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; - пишут слова, словосочетания команды |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить рассказывать о том, что умеют делать животные |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
18 неделя |
|
|
36 |
Города. Буква Uu в открытом слоге. |
Учащиеся: - знакомятся с английскими названиями русских городов; - учатся говорить, откуда родом разные люди; - тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you; - тренируются в использовании структуры can see; -- читают и пишут новые слова и сочетания с ними |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить говорить о том, что умеешь делать ты и твои друзья; развивать координацию движений |
Договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
18 неделя |
|
|
37 |
Глагол-связка to be. Чтение сокращенных форм. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, устанавливают недостающие элементы в тексте; - устанавливают логические связи между картинками и вариантами подписей к ним, выбирая правильные; - знакомятся с глаголом to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); - учатся использовать эти формы в речи; - знакомятся с краткими вариантами этих форм, используют их в речи; - учатся писать эти формы |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить разыгрывать диалог по заданной ситуации |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
19 неделя |
|
|
38 |
Раздел 6 - Элементы учебной ситуации «Люди и города» (7 уроков) |
Откуда ты? Диалогическая речь. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие; - ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); - знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры; - учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be |
Освоение личностного смысла учения |
Научить употреблению в речи глагола can/can’t; составлять предложения из слов |
Анализировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне слова |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
19 неделя |
|
39 |
Буквосочетание th. |
Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей; - знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where; - читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?; - знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they; - используют данное местоимение в речи при характеристике животных; - обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке; - читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; - пишут новое буквосочетание и новое местоимение |
Освоение личностного смысла учения |
Научить употреблению слов, выражающих действия |
Владеть умением смыслового чтения текстов |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
20 неделя |
|
|
40 |
Отрицательные предложения. краткие ответы с глаголом-связкой to be. |
Учащиеся: - воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей; - читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком; - работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе; - прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных; - читают тексты, решают смысловые задачи на их основе; - выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур |
Освоение личностного смысла учения |
Анализировать разные виды слогов; развивать мелкую моторику |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
20 неделя |
|
|
41 |
Глагол-связка to be. Утвердительная, отрицательная, вопросительная формы. |
Учащиеся: - воспринимают на слух предложения и соотносят их с вариантами, данными в учебнике, осуществляя правильный выбор; - учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; - читают предложения и текст; - отвечают на вопросы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; - ведут этикетный диалог знакомства; - пишут буквосочетания, слова, фразы; - дают характеристики людям, животным, предметам
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться составлять рассказ о любимом животном; ппознакомить с популярными кличками домашних питомцев |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
21 неделя |
|
|
42 |
Урок повторения. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
Освоение личностного смысла учения |
Научить выполнять коллективный проект |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
21 неделя |
|
|
43 |
Буквы Ii ,Yy в открытом слоге. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный; - знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге; - знакомятся со словами, содержащими данные звуки; - проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд; - читают слова, словосочетания, предложения; - структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам; - пишут слова, словосочетания, предложения |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Владеть умениями смыслового чтения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
22 неделя |
|
|
44 |
Где находятся люди. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - разыгрывают диалоги о местонахождении объектов; - знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; - учатся оперировать подобными ответами в речи; - знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; - составляют предложения по образцу; - пишут слова, словосочетания, предложения |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
22 неделя |
|
|
45 |
Раздел 7 - Элементы учебной ситуации «Люди и их занятия» (8 уроков) |
Открытки из городов во время путешествия. Буквосочетание th. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении; - завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами; - знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th; - знакомятся с новыми словами, содержащими звук [T]; - семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд; - читают словосочетания и предложения с новыми словами; - пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними |
Освоить роль ученика |
Контроль усвоения пройденного |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
23 неделя |
|
46 |
Сколько тебе лет. числительные от 1 до 10. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками; - знакомятся с числительными 1—12, используют их в речи; - знакомятся со структурой How old are you?, используют её в речи; - пишут числительные и новую структуру |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
23 неделя |
|
|
47 |
Составляем альтернативные вопросы. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микродиалоги; - читают слова и словосочетания; - отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку; Учащиеся: - воспринимают на слух микродиалоги; - читают слова и словосочетания; - отвечают на вопросы по картинке; - составляют вопросы по образцу; - работают в парах, участвуя в ролевой игре; - слушают, повторяют и заучивают рифмовку; |
Освоение роли ученика |
Научить употреблять предлоги места; развивать навыки аудирования |
Владеть умениями смыслового чтения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
24 неделя |
|
|
48 |
Путешествие Рона. |
Учащиеся: - устанавливают ассоциативные связи между словами; - воспринимают на слух микроситуацию; - отвечают на вопросы, используя зрительную опору; - изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже; - читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу; - пишут слова и словосочетания
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить называть части лица; вести диалог |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
24 неделя |
|
|
49 |
Обобщающее повторение. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить задавать вопрос «Есть ли у тебя..?» и кратко отвечать на него; |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
25 неделя |
|
|
50 |
Образование множественного числа существительных. |
Учащиеся: - воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе; - выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; - читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе; - решают языковые загадки; .- читают и используют числительные в речи; - пишут слова во множественном числе и сочетания с ними |
Освоение личностного смысла учения |
Научить называть и описывать игрушки, научить воспринимать информацию на слух; |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
25 неделя |
|
|
51 |
Множественное число имен существительных. |
Учащиеся: - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных Учащиеся: - воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Закрепить структуры и лексику учебника; развивать мелкую моторику |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
26 неделя |
|
|
52 |
Буквосочетания or, ur, er. |
Учащиеся: - воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают языковые загадки; - знакомятся с краткой формой возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе; - перефразируют предложения с полной формой глагола; - знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением; - читают слова с указанными буквосочетаниями, словосочетания и предложения с этими словами, используют их в речи; - решают языковые головоломки, устанавливая логические связи; - завершают фразы по образцу; - пишут слова и словосочетания |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить писать о своей любимой игрушке, развивать навыки говорения |
Работать в материальной и информационной среде |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
26 неделя |
|
|
53 |
Раздел 8 - Учебная ситуация «Мы считаем» (7 уроков) |
Профессии . Что мне нравится. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги; - отвечают на вопросы по образцу; - читают слова и словосочетания; - соотносят звуки с буквосочетаниями; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - знакомятся со структурой I like; - читают вслед за диктором фразы с данной структурой; - используют её в речи; - подбирают слова в рифму; - пишут слова и словосочетания |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться составлять рассказ в правильном порядке |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
27 неделя |
|
54 |
Любимые фрукты. предлоги места. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с названиями фруктов; - используют структуру I like в речи; - читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; - знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их с опорой на средства зрительной наглядности; - знакомятся с определенным артиклем; - используют новые предлоги и определенный артикль в речи; - пишут слова и словосочетания с ними
|
Освоить роль ученика |
Научить читать; воспроизводить услышанное; рассказывать о героях |
Принимать задачи творческого характера |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
27 неделя |
|
|
55 |
Какие профессии мы знаем. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуации; - подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; - сообщают о местоположении собственных предметов школьного обихода; - читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника; - знакомятся с названиями профессий и занятий людей; - пишут названия профессий и словосочетания с ними |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Закрепить пройденный языковой материал; подготовиться к тесту |
Владеть умениями смыслового чтения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
28 неделя |
|
|
56 |
Урок повторения. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
Освоить роль ученика |
Контроль усвоения пройденного |
Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
28 неделя |
|
|
57 |
Буквосочетания ow, ou. Предлоги места. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои; - учатся произносить данные сочетания в односложных словах; - знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания ; - семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность; - читают новые слова, словосочетания и предложения с ними; - знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду; - разучивают и поют песню; - работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них; - описывают картинки в пределах изучаемой тематики; - пишут слова, словосочетания и предложения |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить говорить о погоде и одежде |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
29 неделя |
|
|
58 |
Песенка про алфавит. |
Учащиеся: - знакомятся с английским алфавитом; - разучивают и поют песню АВС; - читают слова и текст; - отвечают на вопросы по картинке; - отвечают на вопросы по тексту; - вычленяют из текста специфическую информацию; - устанавливают ассоциации между словами; - используют в речи названия цветов; - дают качественные характеристики объектам; - пишут слова и словосочетания
|
Освоение личностного смысла учения |
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Владеть умениями смыслового чтения |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
29 неделя |
|
|
59 |
Который час? |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы; - устанавливают некорректности в описании картинки; - перефразируют предложения; - знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»; - учатся правильно отвечать на указанный вопрос; - читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи; - читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой); - отвечают на вопросы по тексту; - пишут слова, словосочетания, предложения
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить говорить о погоде и одежде |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
30 неделя |
|
|
60 |
Раздел 9 - Элементы учебной ситуации «Время и действия» (9 уроков) |
Буквосочетание oo. |
Учащиеся: - воспринимают на слух микроситуацию; - знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:]; - знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук; - семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд; - решают языковые головоломки; - читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором; - выбирают подписи к рисункам из двух предложенных; - заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be; - пишут слова, словосочетания, предложения
|
Оценка жизненных ситуаций |
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
30 неделя |
|
61 |
Любимые занятия детей .Что я делаю днем. |
Учащиеся: - воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции; - завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных; - читают текст о преференциях тролля; - рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца; - знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором; - читают фразы с новыми глаголами; - используют данные глаголы в речи; - пишут слова, словосочетания, предложения |
Освоение личностного смысла учения |
Контроль усвоения пройденного |
Использовать знаково-символические средства представления информации |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
31 неделя |
|
|
62 |
Почему мы любим свою школу. |
Учащиеся: - воспринимают на слух текст; - выбирают иллюстрацию к услышанному тексту; - используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ; - читают словосочетания и предложения; - читают текст с целью извлечения специфической информации; - рассказывают о любимых занятиях людей; - составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; - пишут словосочетания и предложения |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику |
Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
31 неделя |
|
|
63 |
Повторение изученного материала. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
|
Освоение личностного смысла учения |
Научить говорить о погоде и одежде |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
32 неделя |
|
|
64 |
Итоговая контрольная работа. |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить употреблению некоторых глаголов в настоящем продолженном времени |
Осознанно строить речевое высказывание в устной форме |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
32 неделя |
|
|
65 |
Резервные уроки . |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
|
Освоить роль ученика |
Научить говорить о погоде и одежде |
Владеть базовыми грамматическими понятиями |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
33 неделя |
|
|
66 |
Резервные уроки . |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма |
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научиться составлять рассказ по картинкам |
Комплексно использовать разные компоненты УМК |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
33 неделя |
|
|
67 |
Резервные уроки . |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
|
Освоить роль ученика |
Научить говорить о каникулах и временах года |
Понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
34 неделя |
|
|
68 |
Резервные уроки . |
Учащиеся: - осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма
|
Формирование адекватной мотивации к учению |
Научить читать буквы c, k и буквосочетание ck на примере изученных слов; развивать мелкую моторику |
Принимать задачи творческого характера |
Учебник, рабочая тетрадь, компьютер, смартборд |
34 неделя |
|
Планируемые результаты
Личностные результаты
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплектов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплектах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
· говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами
и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
· чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу
интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
· письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
· социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
В познавательной сфере:
· умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
· умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
· приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
В эстетической сфере:
· овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
· развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
В трудовой сфере:
· умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
· сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
· расширится лингвистический кругозор;
· будут заложены основы коммуникативной культуры;
· сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;
· а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
Перечень материально-технического обеспечения
1) Перечень оборудования: мультемедийный проектор, ноутбук;
2) Перечень наглядных материалов:
v разрезная азбука;
v разрезные цифры;
v разрезные знаки транскрипции;
v картинки по темам: 1)одежда; 2)транспорт; 3) мебель; 4)животные;
5) предметы кухни; 6)природа; 7) профессии; 8)еда; 9)спорт; 10) действия; 11) семья; 12) деньги.
3)Перечень дидактических материалов:
v лото по темам: 1) животные (1); 2) предметы кухни (1); 3)прилагательные (1); 4)части тела (3); 5)глаголы (6); 6) еда (1).
2 класс - Учебник для 2 класса в двух частях, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение.
Список литературы
1. Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2018.
2. Английский язык: Книга для учителя к учеб. Для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2018.- 140 с.
3. Кузнецова Н.В. Английский язык. Тесты.2-4 кл.: Учебно-методическое пособие.-
М.:Дрофа, 2018.-128 с.
4. Луконина И.М. Обучение технике чтения на английском языке. Начинающим.- Саратов: Лицей, 2018.- 128 с.-(серия “English);
5. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. З. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2018. — (Стандарты второго поколения).
6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2018. — С. 104—188.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Росийской Федерации. — М.: Просвещение, 2019.
Интернет-ресурсы
http://festival.1september.ru/
http://www.homeenglish.ru
http://www.englishteachers.ru
http://metodsovet.ru
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
Рабочая программа по английскому языку 2 класс (УМК Rainbow English)
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
