МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«МУРИНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 2»
МОБУ «СОШ «МУРИНСКИЙ ЦО № 2»

	РАССМОТРЕНО на заседании  методического объединения иностранных языков Протокол№__1___ от «__30__»___08____2018  г. Председатель МО _______ _Аракчеева Т.С.____________		СОГЛАСОВАНО Педагогическим советом МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» Протокол №___1___ от «_30_»___08___2018_г		«УТВЕРЖДАЮ» директор МОБУ «СОШ «Муринский ЦО №2» ____________А.Г. Деревянко   Приказ № __52-О____ от  «__30__»____08____2018_г

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

учебного предмета

по

 ___________английскому языку__________

(предмет, курс)

для __5-9__классов

на 2018-2023 учебный год

учитель: ___Михайлова Елена Владимировна____

_____высшая квалификационная категория______

(Ф.И.О., квалификационная  категория учителя)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мурино
2018 год

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа для 5-9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением иностранного языка составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,  авторской программы Апалькова В.Г.  «Английский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (V-IX классы). - Москва «Просвещение», 2012;. Программы «Английский язык» для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. – Москва «Просвещение», 2010; Примерных  программ по иностранным языкам (стандарты 2 поколения) под ред.  Днепрова Э.Д., Аркадьева А.Г., издательство «Дрофа», Москва, 2008 рассчитана на 5 лет с учебной нагрузкой 5 часов в неделю.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Данная программа рассчитана на продвинутый уровень изучения английского языка, и предусматривает 850 часов (5 учебных часов в неделю) для изучения английского языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 170 часов.

Рабочая программа и тематический план ориентированы на использование учебника «Английский язык» (Авторы: И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой (V-IX классы).) включенного в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год,  включающего следующие компоненты:

Учебно-методический комплект

Состав УМК «English» для 5-9 классов:

- Учебники. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы).

-- Контрольные и проверочные задания (тесты). 5, 6, 7, 9 классы. Авторы: Терентьева Н.М. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В., Ваулина Ю.Е., Баранова К.М. (6-9 классы).

- Книги для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы)

- Аудиоприложение (CD MP3). 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы).

 

Рабочая  программа  разработана на основе следующих нормативных документов:

-          Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.6 ст.28);

-          Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее – ФГОС ООО) в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);

-          Приказ Минобрнауки России 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-          Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 (с изменениями, внесёнными приказами Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 № 1529, от 26.01.2016 №, от 21.04.2016 № 459, от 29.12.2016 №1677, от 08.06.2017 № 535, от 20.06.2017 № 581, от 05.07.2017 № 629);

-          Устав МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»;

-          Основная образовательная программа основного общего образования МОБУ «СОШ «Муринский ЦО № 2»;

 

Интегративная цель обучения английскому языку - формирование элементарной ком­муникативной компетенции школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Следовательно, рабочая программа направлена на реализацию следующих целей:

·      развитие иноязычной коммуникативной компетенции(речевой, языковой, социокультурной , компенсаторной, учебно-познавательной)

-речевая компетенция-совершенствование коммуникативных умений в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании , чтение, письме);

-языковая компетенция-систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция-приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в V-VII и VIII-IX классах; формирование  умений  представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

-учебно-познавательная компетенция-дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·      воспитаниеу школьников  понимания важности иностранного языкав современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления  к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

·      формированиеуважения к  личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии  мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступным для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

·      созданиеосновы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

·      созданиеосновы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

 

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

•       коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

•       социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;

•       развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

•       стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков. 

 

Виды и формы контроля

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечи­вается тем, что итоговая оценка выпускника по английскому языку складывается из накопленной оценки по предмету и оценки за выполнение итоговой работы.

Виды контроля

·         Текущий

·         Тематический

·         Промежуточный

·         Итоговый

·         Фронтальный

·         Индивидуальный

·         Устный

·         Письменный

Итоговый контроль проводится один раз в конце четверти и учебного года.

В конце изучения каждого раздела проводится промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений. Данный вид контроля позволяет учащимся и учителю лучше увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

Текущий контроль осуществляется на разных этапах урока, особенно тех, которые предполагают продуктивную деятельность.

Формы контроля

В зависимости от субъекта контроля:

● внешний

● самоконтроль

● взаимоконтроль

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме:

● наблюдений,

● опроса,

● оценочных суждений,

● тестирования.

 

Перечень контрольных мероприятий:

Промежуточный и итоговый контроль состоит из 16 промежуточных контрольных работ по 15-20 минут урока (по 4 в каждой четверти по основным видам речевой деятельности), 4 контрольных  работы по окончании каждой четверти для закрепления изученного материала и 1 итоговой годовой контрольной работы по пройденным материалам за год. 

Накопленная оценка уче­ника по английскому языку складывается в первую очередь из работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых результатов: текущих (тематических) и промежуточных прове­рочных работ (как устных, так и письменных), а также устных (монологических и диалогических) высказываний детей. Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: пись­менной и устной. Письменная часть нацелена на проверку ком­муникативных умений учащихся в аудировании (понимании речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лек­сических и грамматических). Устная часть позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в говорении (в монологической и диалогической форме). Обе части содер­жат задания как базового уровня (создание монологического высказывания на заданную тему; понимание основного содер­жания прослушанного/прочитанного текста; написание личного письма с опорой на образец; распознавание и использование изученных языковых средств на уровне предложения), так и по­вышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе; понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашивае­мой информации; использование изученных языковых средств на уровне связного текста).

В авторскую программу были внесены следующие изменения - выделены часы для промежуточного контроля, а также добавлены тексты для аудирования и чтения по темам для расширения социокультурного портрета англоговорящих стран и родной страны, знакомства с культурным наследием, фактами из жизни и биографиями известных людей;

 

2. Планируемые результаты усвоения учебного предмета

Речевые компетенции:

Говорение

Диалогическая речь

Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

·         начать, поддержать и закончить разговор;

·         поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·         вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

·         запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

·         целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов– до 6 реплик со стороны каждого обучающегося.

            Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

·         обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·         дать совет и принять/не принять его;

·         пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

·         сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов– до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

           Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

·         выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

·         высказать одобрение/неодобрение;

·         выразить сомнение;

·         выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

·         выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

·         кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

·         передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·         делать сообщение в связи с прочитанным текстом;

·         выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

·         прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

·         игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Время звучания текста – до 2 минут.

Чтение

Обучающиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и англо-английского словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·         определять тему, содержание текста по заголовку;

·         выделять основную мысль;

·         выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·         устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

            Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·         полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

·         оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

·         прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста - до 600 слов.

           Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·         писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

·         заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·         писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).

При обучении говорению, письму, аудированию и чтению  у обучающихся на средней ступени обучения  развиваются:

 специальные учебные умения:

·         осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·         пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·         участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации

компенсаторные умения:умения выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурная компетенция

Обучающиеся учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

·         значении английского языка в современном мире;

·         наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

·         социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

·         речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

 

Предусматривается также овладение умениями:

·         представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·         оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковая компетенция (знания и умения)

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

• Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах.
• Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
• Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

• Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным школьниками в начальной школе, добавляются около 700 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
• Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
• Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики (doctor) и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами:

-   глаголов re- (rewrite); dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise);

-  существительных –ness (kindness); -ship (friendship); -ist (journalist); -ing (meeting); –sion/tion

   (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

-   прилагательных –y (lazy); -ly (lovely); -ful (helpful); -al (musical); -ic (fantastic); -ian/-an (Russian); -ing

   (boring); -ous (famous); un- (unusual); –im/-in (impolite/informal), -able/-ible ( sociable/possible), - less

   (homeless),   -ive (creative), inter- (international);

-   наречий –ly (quickly);

-   числительных –teen (nineteen); -ty (sixty); -th (fifth);

2) словосложением: существительное + существительное (football); прилагательное + прилагательное ( well-    known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: существительных , образованных от неопределенной формы глаголов (tochange – change);     прилагательными, образованными от существительных ( cold – coldwinter).

Грамматическая сторона речи

• Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-4 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.
• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным It и с начальным There + tobe  (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненныхпредложенийссочинительными

союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what,

when,  why,  which,  that,  who,   if, because, that’s why, than, so;     всехтиповвопросительных

предложений      (общий,    специальный,    альтернативный,     разделительный        вопросы);  

побудительных  предложений  в  утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.)

            форме.

·         Знание признаков и       навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: tobegoingto   (для выражения будущего действия); tolove/hatedoingsomething; Stoptalking. Конструкций  It    takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов;  причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (ConditionalIandII),  сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
• Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III, конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.
• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в видо-временных формах действительного  и страдательного  залогов; модальных глаголов (may, can/ beableto, must/haveto/should,need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
• Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20; числительных для обозначения дат и больших чисел. неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writingstudent/ a writtenexercise); существительных в функции прилагательного ( artgallery); степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine);  возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc.

Компенсаторная компетенция

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·                    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                    владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

·                    умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                     умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                    владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В.В ценностно-ориентационной сфере:

·                    осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                    представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                    стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                    уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·      эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·      стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г.В эстетической сфере:

·      представление об эстетических идеалах и ценностях;

·      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

·      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·      умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д.В трудовой сфере:

·                     ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·                    навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·                    умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                    умение рационально планировать свой учебный труд;

·                    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е.В физической сфере:

·      ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 5 класса

К концу 5 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание кратких, несложных текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту)понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять

главные факты);читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод).

 Монологическая речь: рассказывать о себе, о своих друзьях, о семье ,о школе, сообщать краткие сведения о своѐм городе; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного.

Диалогическая речь: вести беседу в рамках изучаемой тематики. начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

 Письмо: заполнять анкеты; оформлять почтовый конверт, составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

особенности структуры простых предложений; интонацию предложений;

признаки изученных грамматических явлений (модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру)

                                                                

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 6 класса

К концу 6 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста; выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 Монологическая речь: рассказывать о своих интересах и планах на будущее, о том, как проходят экскурсии для английских школьников, спрашивать и объяснять дорогу; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. Объем монологического высказывания – до 7-8 фраз

Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, Обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ от ее выполнения; дать совет и принять  - не принять его ;пригласить к действию;отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем учебных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; писать поздравления и приглашения.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,

существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 7 класса

К концу 7 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение,/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить.

Чтение: ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информаци.

 Монологическая речь: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения.

Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Письмо: заполнять анкеты и формуляры; писать поздравления, личные письма: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка..

Обучающиеся должны знать::

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать::

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

                 Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 8 класса

К концу 8 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста; прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

 Чтение: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение): уметь использовать двуязычный словарь;.

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

 Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

 Диалогическая речь: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание).

 Письмо: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся за курс 9 класса

К концу 9 класса обучающиеся научатся:

Аудирование: понимать на слух иноязычный текст с разной глубиной и точностью проникновения в его содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста; прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

 Чтение: читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение): уметь использовать словарь;.

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

 Монологическая речь: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;  делать сообщение в связи с прочитанным текстом, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

 Диалогическая речь: выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней; высказать одобрение/неодобрение; выразить сомнение;

выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание).

 Письмо: делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса); заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета.

Обучающиеся должны знать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающиеся получат возможность знать:

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

 

3. Содержание учебного курса

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая  компетенция  (лексические,  грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приёмов ком­пенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).

Предметное содержание речи

V класс (четвертый год обучения)

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:

1.Я и моя семья (Personal Identification).

2.Распорядок дня (Daily Life)

3.Свободное время (Free Time)

4.Путешествия (Travelling)

5.Различные страны и традиции (So Many Countries So Many Customs)

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1.Мир вокруг нас (TheWorldAroundUs): Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык – язык международного общения; некоторые особенности английского языка в США. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды, 22 апреля – день Земли.

  2. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии (TheGeographyandPoliticalOutlookoftheUK): Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Британских  островов и их столицы; нации, населяющие Соединенное  Королевство; основные языки; флаг и основные символы королевства; политические институты Великобритании; монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие «Содружество наций», правительство Соединенного Королевства; стиль жизни в Великобритании.

 3. Проблема здравоохранения. Забота о здоровье человека. (HealthandBodyCare): Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача; название типичных недомоганий;  обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье; практические советы по поддержанию формы; занятия спортом как необходимая составляющая  хорошей физической формы.

 4. Спорт в жизни человека (SportsandGames): Виды спорта и спортивные игры, распространенные в России и Великобритании; национальные команды; известные спортивные турниры и соревнования; летние и зимние виды спорта.

 5. Покупки (Shopping): Наименование продуктов; различные виды магазинов; меры веса; типичные упаковки (bar, carton, tin, jaretc.); поход в продуктовый магазин, общение с продавцом; британские деньги; американские деньги; российские деньги; поход в промтоварный магазин.

VI класс (пятый год обучения)

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения с одновременным введением нового лексического материала:

1.      Погода (Weather): предсказание погоды, изменение температуры, описание погоды, времена года.

2.      Климат (Climate): климатические изменения, парниковый эффект, влияние климата на растительный и животный мир, разнообразие климатических зон на территории России, изменение климата.

3.      Мир вокруг нас (Naturalworld):  флора и фауна, жизнь животных на воле и в зоопарках, исчезающие виды животных и растений, истребление лесов, влияние изменений окружающей среды на погоду, домашние любимцы.

4.      Влияние человека на среду обитания (Manandnaturalworld): среда обитания, жизнь в городе и за городом, проблемы окружающей среды, загрязнение, радиоактивное загрязнение, рост населения планеты, сокращение природных ресурсов.

5.      Экология (Ecology): экологические проблемы и их влияние на флору и фауну, помощь планете, роль экологии в жизни человека, влияние шума на здоровье людей, физическая активность человека, проблемы питания, уровень медицины и здоровье людей, спорт в жизни человека, экология человека.

6.      Великобритания: Англия, Шотландия, Уэльс (GreatBritain, Scotland,Wales): Англия, Юго-восток Англии, промышленные и с/х районы Англии, индустриальный юго-восток страны, исторические города этого района, аэропорт Хитроу, графство Кент, курортная зона. Юго-запад Англии, Корнуолл, основные города района, Стоунхендж, фермерские хозяйства, самая западная точка Англии. Восточная Англия, историческое прошлое ареала, связанное с Кромвелем, фермерство, Кембридж. Центральная Англия – индустриальный центр страны, главные города ареала, родина Шекспира – Стратфорд, достопримечательности города, жизнь и творчество драматурга. Север Англии, полезные ископаемые, озёрный край, крупные города региона, стена Адриана. Королевский Лондон, достопримечательности столицы, роль монархии в жизни страны, выдающиеся монархи. Рождество в Британии, традиции, открытки, украшения, колядки. Шотландия, географическое положение, основные города, промышленный центр Глазго, районы Эдинурга, Эдинбургский культурный фестиваль, исторические достопримечательности Уэльс, географическое положение, традиции, язык, столица Уэльса.

7.      СоединённыеШтатыАмерики (TheUnitedStatesofAmerica): географическое положение страны, климат и рельеф, реки и горные цепи, штаты, население, образование нации, достопримечательности, политические институты, Конституция, Война за независимость 1775-1783, 3 ветви власти современной Америки, Конгресс, Президент и его помощники, Белый дом, Верховный суд, Билль о правах.

8.      Австралия (Australia): Австралия – континент, остров и государство, административное деление, столица Австралии, крупные города, климат, флора и фауна страны.

 

VII класс (шестой год обучения)

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1.      Моя родина – Россия (Russia, MyHomeland): Политическая система РФ; Президент РФ; Совет Федерации и Государственная Дума; география страны и её климат; население: нации и народности РФ; города России; Москва; Красная площадь – сердце России; увлечения россиян; обычаи и традиции; религия в РФ; великие люди в России; знаменательные исторические даты; Россия глазами иностранцев; праздники в РФ.

2.      Английский язык – язык мирового общения(English – alanguageoftheWorld): Существующие варианты английского языка; распространение английского языка в мире на протяжении истории его развития; богатство английского лексикона; пути пополнения словарного состава языка, заимствования; английского языка как предмет изучения; почему важно уметь общаться на английском языке.

3.      Мир вокруг меня (MeandMyWorld):Семья и родственники; периоды жизни человека; друзья; любимые занятия;

4.      Различия в характерах людей. Уникальность человеческой личности. (IttakesmanykindstomaketheWorld):Внешность человека и черты его характера4 мнения, привычки, вкусы; толерантность по отношению к привычкам, вкусам и особенностям других людей; правила хорошего тона; мы все разные, мы все похожи.

5.      Рождественские праздники (Christmas):Рождество в западных странах; Рождество в России; рождественские подарки; Санта-Клаус и Дед Мороз; рождественские каникулы; новогодние и рождественские традиции.

6.      Радость чтения: книги и писатели (Thepleasureofreading): Книги и их авторы; различные виды книг; выбор литературы для чтения; библиотеки и их роль в культурной жизни страны и образовании; ведущие библиотеки мира; история создания книги; отношение к книги в современном мире.

7.      Искусство: кино и театр (Popularart):Различные виды искусства; музыка, музыкальные инструменты; театр и кино; некоторые факты из истории театра и кино; театры и кинотеатры; как устроен театр; актерская профессия; виды пьес и кинофильмов.

8.      Спорт в нашей жизни( Sportinourlife):Значение спорта в жизни человека; зимние и летние виды спорта; Олимпийские игры; история олимпийского движения; популярные виды спорта; известные спортсмены; физкультура в школе.

9.      Познавая мир ( Exploringtheworld):Повторение изученных учебных ситуаций (II – VII классы)

 

VIII класс (седьмой год обучения)

 

1.      Выборпрофессии (Choosingacareer: theworldofjobs): выбор профессии, привлекательные и не привлекательные занятия, влияние родных, учителей, друзей на выбор профессии, современный рынок труда, требования к кандидатам, популярные профессии, личностные качества, необходимые для той или иной работы.

2.      Образование в современном мире (Education: theworldoflearning): система среднего образования в Великобритании, обязательное образование, типы школ, система школьных экзаменов, экзамен на получение свидетельства об общем среднем образовании, старшие классы средней школы, экзамены для поступления, система послешкольного образования, частные школы Великобритании, система образования в России и США.

3.      Покупки: человек и деньги в современном мире (Shopping: theworldofmoney): типы магазинов, современные торговые центры, популярные сети магазинов в Британии, денежные знаки в России, Британии и США, формы расчёта, банки и их услуги.

4.      Наукаитехникавнашидни: выдающиесяучёные, ихвкладвнауку (Fascinatingandchallenge: theworldofScienceandtechnology): развитие науки и техники, великие изобретения, великие изобретатели, 20 век – век технического прогресса, виртуальная реальность, её влияние на человека, достижения в областях науки и техники, человек и робот, направления современных исследований, освоение космоса.

5.      Путешествия (Travelling): разные виды путешествий, их причины, правила для путешественника, путеводители, осмотр достопримечательностей, лондонское метро, подготовка к путешествию, поведение в незнакомом городе, Канада и ее население, путешествие по России и за рубежом.

6.      Внешность.Молодёжная мода. Покупки (Thewaywelook).

7.      Здоровый образ жизни (Keepingfit).

8.      Школьное образование (In and out of school).

9.      Страны изучаемогоязыка: ВеликобританияиСША (Visiting Britain and the USA, Traditions, holidays, festivals).

10.  Природа. Проблемы экологии (It’sabeautifulworld. Living things around us).

11.  Человек и его профессия (Biographies).

12.  Английский – язык международного общения (Globallanguage).

13.  Музыка, кино, театр (Favorite pastimes).

 

IX класс (восьмой год обучения)

 

1.      Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pagesofhistory: Linkingpastandpresent): Некоторые известные факты российской и британской истории; древние цивилизации Египта, Греции и Рима; видные политические и государственные деятели прошлого и настоящего: Кромвель, Тюдоры, Наполеон, Маргарет Тэтчер, Дж. Ф. Кеннеди и др.; деятели науки и культуры прошлого и настоящего; великие открытия человечества, вехи в истории развития цивилизации; уроки истории: мир и война; действия противоборствующих сторон в военных конфликтах; военное оружие и техника; мирное население во время

войн и конфликтов.

2.      Человек и общество (Peopleandsociety): Известные философы прошлого: Сократ, Аристотель, Платон, Декарт и др.; общественные и политические деятели прошлого и современности: Грибоедов, Мать Тереза, Уинстон Черчилль, Михаил Горбачев и др.; мечты человечества об идеальном обществе; Томас Мор и его «Утопия»; современная мировая история, шаги к миру и взаимопониманию; борьба за мир; права и свободы человека; международные организации и международное право.

3.      Подросток и его мир (Youareonlyateenagerone): Жизнь и интересы современных подростков; роль друзей в жизни подростков; детские и юношеские организации и движения прошлого и настоящего в России и за рубежом; взаимоотношения подростков и взрослых; «трудный» возраст и его особенности; преодоление сложностей переходного возраста.

4.      Семья в современном мире (Familymatters): Взаимоотношения между детьми и родителями; современный взгляд на браки и разводы; семья вчера и сегодня; семья в викторианской Англии; ближние и дальние родственники; семейные обязанности взрослых и детей; искусство жить вместе; английская королевская семья; свадьба и традиционная свадебная церемония.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬАТЫ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты усвоения учебного предмета

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·                    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·                    любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·                    знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·                    знание правил поведения в классе, школе, дома;

·                    стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·                    уважительное отношение к родному языку;

·                    уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·                    уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                    осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

·                    чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·                    стремление достойно представлять родную культуру;

·                    правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·                    представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                    знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·                    стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                    умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                    уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·                    уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

· гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                    представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·                    установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                    стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·                    потребность в поиске истины;

·                    умение признавать свои ошибки;

·                    чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·                    уверенность в себе и своих силах;

3)        воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·                    ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·                    уважительное отношение к людям разных профессий;

·                    навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·                    умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·                    ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·                    потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·                    ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·                    умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                    умение вести обсуждение, давать оценки;

·                    умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·                    умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                    бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)        формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·                    потребность в здоровом образе жизни;

·                    понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·                    знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·                    стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·                    стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)        воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·                    интерес к природе и природным явлениям;

·                    бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·                    понимание активной роли человека в природе;

·                    способность осознавать экологические проблемы;

·                    готовность к личному участию в экологических проектах;

6)        воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·                    умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·                    мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·                    уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·                    положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·                    интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·                    представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·                    адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·                    стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·                    уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·                    умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·                    потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

·                    стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·                     стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

 

Метапредметные результаты усвоения учебного предмета

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·                    представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·                    осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·                    осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·                    обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·                    самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                    соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                    оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                    владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·                    использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·                    пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·                    строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                    работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                    осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·                    выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·                    осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·                    решать проблемы творческого и поискового характера;

·                    самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·                    контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·                    готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4) специальные учебные умения:

·                    читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

·                    читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

·                    читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

·                    понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                    понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

·                    понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                    работать с лексическими таблицами;

·                    понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                    работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                    кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                    догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                    иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                    использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                    использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                    организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                    работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых 

                         глаголов;

·                    пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                    переводить с русского языка на английский;

·                    использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

·                    выполнятьтестывформатах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill  

in” и др.

 

4. На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий для 5 класса:

Учебно-тематический план для 5 класса  (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

№	Наименование раздела и тем	Всего часов
I	Повторение	40
1.	Мои личные данные, всё о себе	8
2	Распорядок дня	8
3	Свободное время	8
4	Путешествия	8
5	Обычаи разных стран	8
II	Мир вокруг нас	40
6	Континенты и страны	8
7	Англоговорящие страны	8
8	Животные в опасности	8
9	Цветы-символы года	4
10	Земля в опасности	8
11	Обзорные уроки	4
III	Географическое и политическое положение Великобритании	24
12	Страна и люди Великобритании	8
13	Королева и парламент	8
14	Британский образ жизни	8
IV	Здоровье и здоровый образ жизни	26
15	Посещение врача	8
16	Болезни и их симптомы	8
17	Что надо делать, чтобы быть здоровым	8
18	Обзорные уроки	2
V	Спорт и спортивные игры	18
19	Спорт в жизни человека	10
20	Популярные виды спорта в Британии и России	8
VI	Покупки	18
21	Покупки в продовольственном магазине	10
22	Покупки в промтоварном магазине	8
23	Обзорные уроки	4
ИТОГО ЧАСОВ: 170 ЧАСОВ

Контрольные мероприятия для 5 класса:

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
I	Повторение	40	1(входная)	1	3
II	Мир вокруг нас	40	1	1	3
III	Географическое и политическое положение Великобритании	24	1	1	3
IV	Здоровье и здоровый образ жизни	26	1	1	3
V	Спорт и спортивные игры	18	1	1	3
VI	Покупки	18	1	1	3
	Обзорные уроки	4	1(итоговая)	1	4 (по видам деятельности
ИТОГО ЧАСОВ: 170 ЧАСОВ

 

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий для 6 класса:

Учебно-тематический план для 6 класса  (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

№	Наименование раздела и тем	Всего часов
I	Повторение	40
1.	Погода	8
2	Климат	8
3	Мир вокруг нас	7
4	Влияние человека на среду обитания	7
5	Экология	10
II	Основной курс. Британия	40
6	Обзорный урок	1
7	Географическое положение Англии	10
8	Районы Англии	10
9	Родина Шекспира	10
10	Обзорные уроки	9
III	Шотландия. Уэльс. США	50
11	Шотландия	9
12	Уэльс	10
13	Обзорные уроки	2
14	Страна и люди США	9
15	Политическое положение США	9
16	Американские президенты	9
17	Обзорные уроки	2
IV	Австралия	40
18	Австралия	12
19	Климат и природа Австралии	14
20	Повторение	5
21	Обзорные уроки	9
ИТОГО ЧАСОВ: 170 ЧАСОВ

Контрольные мероприятия для 6 класса

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
I	Повторение	40	1(входная)	1	3
II	Основной курс. Британия	40	1	1	3
III	Шотландия. Уэльс. США	50	1	1	3
IV	Австралия Повторение Обзорные уроки	40	1	1	3
			1(итоговая)	1	3
				1	4 (по видам деятельности

 

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий для 7 класса:

Учебно-тематический план для 7 класса  (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

Контрольные мероприятия для 7 класса

№	Наименование раздела	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Моя Родина.	15	1(входная)	1	3
2	Английский язык – язык мира.	24	1	1	3
3	Я и мой мир.	17	1	1	3
4	Мир вокруг нас. Характер человека.	20	1	1	3
5	Рождество.	4	1	1	1
6	Радость чтения.	20	1	1	3
7	Популярные виды искусства.	21	1	1	3
8	Спорт в нашей жизни.	20	1	1	3
9	Изучение мира.	29	1(итоговая)	1	4 (по видам деятельности

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий для 8 класса:

Учебно-тематический план для 8 класса  (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

Контрольные мероприятия для 8 класса

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Выбор профессии.	23	1(входная)	1	3
2	Образование. Мир учебы.	16	1	1	3
3	В мире денег.	22	1	1	3
4	В мире науки и техники.	23	1	1	3
5	Мир путешествий.	24	1	1	3
6	В мире средств массовой информации.	26	1	1	3
7	Итоговый контроль	22	1(итоговая)	1	4 (по видам деятельности
8	Резервные часы	14		1

 

На основе этого материала разработан тематический план и перечень контрольных мероприятий для 9 класса:

Учебно-тематический план для 9 класса  (5 часов в неделю, всего – 170 часов)

Контрольные мероприятия для 9 класса

№	Наименование раздела и тем	Всего часов	Контрольная работа	Проекты	Тесты
1	Unit 1. Pages of History: Linking Past and Present История. Связь прошлого с настоящим	45	1(входная) 3	1	3
2	Unit 2. People and Society   Люди и общество	35	4	1	3
3	Unit 3. You Are Only a Teenager Once  Подростки	50	4	1	3
4	Unit 4. Family Matters   Семья	40	1(итоговая) 3	1	4 (по видам деятельности

 

 

5. Материально-техническое обеспечение рабочей программы.

·         О.В. Афанасьева, И.В. Михеева и Н.В. Языкова. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы. Английский язык. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского  языка. - М. Просвещение, 2010 г.

·         Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия     учебников И.. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. V-IX классы.  – М. Просвещение, 2012г.                                         

·         Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.  –  М. Просвещение, 2009.

·         Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года// Вестник образования.  -  №6 – 2002.

·         Состав УМК «English» для 5-9 классов:

·         - Учебники. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы).

·         - Рабочие тетради. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др. (6-9 классы).

·         - Книги для чтения. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В.  и др. (6-9 классы).

·         Контрольные и проверочные задания (тесты). 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Терентьева Н.М. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В., Ваулина Ю.Е., Баранова К.М. (6-9 классы).

·         Книги для учителя. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы)

·         Аудиоприложение (CD MP3). 5, 6, 7, 8, 9 классы. Авторы: Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. (5 класс), Афанасьева О.В., Михеева И.В. (6-9 классы).

·        Двуязычные словари

·        Грамматические таблицы.

·        Карты на английском языке: географические карты стран изучаемого языка.

·        Наглядные пособия

·        Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

·        Магнитофон.

·        Интернет ресурсы http://inyaz.prosv.ru/info.aspx?ob_no=47157&utm_source=ePochta%20Mailer&utm_medium=email&utm_term=&utm_content=&utm_campaign=aktualnie_novinki_po_inyaz

 

Скачано с www.znanio.ru